数铅笔
“若木”通过精心收集，向本站投稿了9篇数铅笔，以下是小编帮大家整理后的数铅笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：数铅笔
三维目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点、难点
重点：正确地数出100以内的数，并理解数位的概念。
难点：脱离实物抽象地数数。
教学过程：
一、创设情境，使学生掌握100以内数的方法。
1、 出示2页主题图，创设情境：
新学期开始了，明明的好朋友都来帮他整理房间。看！其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱地摆在桌面上呢！聪聪不禁惊奇地问：“哇！这么多铅笔，一共有多少支呢？”
2、 提问：你们有什么好办法帮聪聪数数吗？
指名回答。
3、 听回答，鼓励并提出要求：请用你喜欢的方法数一数，你们桌子上的小棒一共有多少根，同桌两人合作完成。
教师巡视，对学生出现口中数的和所指小棒不符的情况及时加以指导。
小结：刚才有很多同学都是把10根捆成一捆，一捆一捆地数。也就是说：1捆就是1个十；2捆就是2个十┅┅10捆就是10个十。
4、 （边说边依次出示10捆小棒）
提问：那么10个十是多少呢？（听回答，板书：10个十是100）
二、由数实物过渡到数点子，体现整十数的必然性。
1、 出示笑脸图。
① 提问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？请用铅笔先圈一圈，再数一数。
② 又问：你用什么方法数，既快又正确？
2、 出示点子图。
① 提问：这幅图又有多少个点子呢？你能圈一圈，并很快数出来吗？
组织学生汇报。
三、拨一拨。借助计数器，建立数位的概念，培养数感。
1、 出示计数器。谈话：还记得这个帮助我们认识数的老朋友吗？
2、 指个位，提问：这是什么位？
指十位，又问：这是什么位？
3、 在计数器上拨出“43”，请学生读数。
4、 提问：我想在计数器上拨出“56”，怎样拨？
5、 指着“56”，又问：十位上的5，个位上的6，分别表示什么？（多抽几个人回答）
提出要求：请同桌两人合作，一人说数，另一人在计数器上拨出来，并说说数位上每个数表示什么。然后交换角色练习
四、练一练。通过练习，使学生熟悉100以内数的顺序。
1、 提出要求：老师出一个数，请在我说出的数的后面，连续数出五个数来。
①二十三 ②七十七
2、 提出要求：请同桌两人合作，一个人出数，另一人连续数出5个数，然后交换角色进行。
3、 出示3页2题方格图。
① 提问：你能数出白色的方格有几个，黑色的方格有几个吗？数一数，看谁数得快。
② 组织汇报。
4、 谈话，创设“接力赛”的情境：老师先出几个数，你能根据它们的规律接下去说出三个数吗？
① 抽一学生示范，出题：34、36、38。
提出要求：请分组进行“接力赛”。
五、本课小结
板书设计：
篇2：《数铅笔》教学设计
课题：数铅笔 课型：新知课
【教学目标】
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；
2、体会数位、基数、序数的意义；
3、初步感受一列数蕴含的.规律；
【教学重点】用多种方法数数；
【教学难点】用数进行表达和交流；
【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法
【教学准备】小棒、铅笔
篇3：数铅笔的教案
数铅笔的教案
三维目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点、难点
重点：正确地数出100以内的`数，并理解数位的概念。
难点：脱离实物抽象地数数。
教学过程：
一、创设情境，使学生掌握100以内数的方法。
1、出示2页主题图，创设情境：
新学期开始了，明明的好朋友都来帮他整理房间。看！其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱地摆在桌面上呢！聪聪不禁惊奇地问：“哇！这么多铅笔，一共有多少支呢？”
2、提问：你们有什么好办法帮聪聪数数吗？
指名回答。
3、听回答，鼓励并提出要求：请用你喜欢的方法数一数，你们桌子上的小棒一共有多少根，同桌两人合作完成。
教师巡视，对学生出现口中数的和所指小棒不符的情况及时加以指导。
小结：刚才有很多同学都是把10根捆成一捆，一捆一捆地数。也就是说：1捆就是1个十；2捆就是2个十┅┅10捆就是10个十。
4、（边说边依次出示10捆小棒）
提问：那么10个十是多少呢？（听回答，板书：10个十是100）
二、由数实物过渡到数点子，体现整十数的必然性。
1、出示笑脸图。
① 提问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？请用铅笔先圈一圈，再数一数。
② 又问：你用什么方法数，既快又正确？
2、出示点子图。
① 提问：这幅图又有多少个点子呢？你能圈一圈，并很快数出来吗？
组织学生汇报。
三、拨一拨。借助计数器，建立数位的概念，培养数感。
1、出示计数器。谈话：还记得这个帮助我们认识数的老朋友吗？
2、指个位，提问：这是什么位？
指十位，又问：这是什么位？
3、在计数器上拨出“43”，请学生读数。
4、提问：我想在计数器上拨出“56”，怎样拨？
5、指着“56”，又问：十位上的5，个位上的6，分别表示什么？（多抽几个人回答）
提出要求：请同桌两人合作，一人说数，另一人在计数器上拨出来，并说说数位上每个数表示什么。然后交换角色练习
四、练一练。通过练习，使学生熟悉100以内数的顺序。
1、提出要求：老师出一个数，请在我说出的数的后面，连续数出五个数来。
①二十三 ②七十七
2、提出要求：请同桌两人合作，一个人出数，另一人连续数出5个数，然后交换角色进行。
3、出示3页2题方格图。
① 提问：你能数出白色的方格有几个，黑色的方格有几个吗？数一数，看谁数得快。
② 组织汇报。
4、谈话，创设“接力赛”的情境：老师先出几个数，你能根据它们的规律接下去说出三个数吗？
① 抽一学生示范，出题：34、36、38。
提出要求：请分组进行“接力赛”。
五、本课小结
篇4：《数铅笔》教学设计
一、数铅笔
教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多，数铅笔。
（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。）
如果铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。
二、说一说
1、圈一圈，数一数
2、问：下面画了几个圈？你怎样数比较快？
你是怎样数的？把你数的方法表示出来。
3、用圆圈圈起来。
4、请几名学生回答，小学数学教案《数铅笔》。
三、拨一拨
1、拿出计数器，做拨数游戏。
2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。
（十位上拨____，表示____个十；个位上拨____，表示____几个一。）
四、练一练
1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。
二十三 （二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）
五十六 （五十七、五十八、五十九、六十、六十一）
八十五 （八十六、八十七、八十八、八十九、九十）
九十五 （九十六、九十七、九十八、九十九、一百）
2、看谁数得快？
请同学们找出格子的规律，小组讨论。
（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）
看谁的方法最好？
3、接力赛
找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？
女生：34，36，38 （相差2）
男生：40，42，44
女生：20，30，40 （相差10）
男生：50，60，70
女生：45，50，55 （相差5）
男生：60，65，70
女生：22，32，42 （相差10）
男生：52，62，72
五、全课总结：
今天你学到了什么知识？
篇5：《数铅笔》教学设计
【教学目标】
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；
2、体会数位、基数、序数的意义；
3、初步感受一列数蕴含的规律。
【教学重点】用多种方法数数。
【教学难点】用数进行表达和交流。
【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法。
【教学准备】小棒、铅笔。
【教学设计】
一、数铅笔
教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多，数铅笔。
（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。）
如果铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。
二、说一说
1、圈一圈，数一数
2、问：下面画了几个圈？你怎样数比较快？
你是怎样数的？把你数的`方法表示出来。
3、用圆圈圈起来。
4、请几名学生回答，小学数学教案《数铅笔》。
三、拨一拨
1、拿出计数器，做拨数游戏。
2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。
（十位上拨____，表示____个十；个位上拨____，表示____几个一。）
四、练一练
1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。
二十三 （二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）
五十六 （五十七、五十八、五十九、六十、六十一）
八十五 （八十六、八十七、八十八、八十九、九十）
九十五 （九十六、九十七、九十八、九十九、一百）
2、看谁数得快？
请同学们找出格子的规律，小组讨论。
（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）
看谁的方法最好？
3、接力赛
找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？
女生：34，36，38 （相差2）
男生：40，42，44
女生：20，30，40 （相差10）
男生：50，60，70
女生：45，50，55 （相差5）
男生：60，65，70
女生：22，32，42 （相差10）
男生：52，62，72
五、全课总结：
今天你学到了什么知识？
篇6：数学《数铅笔》的说课稿
北师大版数学《数铅笔》的说课稿
一、说教材
《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了数铅笔这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。
根据教材特点及学生实情，本课的教学目标为：
1、知识与技能：能运用不同的'方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。
2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。
3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。
教学难点：感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位十。理解计数单位一和十。
课前准备：
1、学具：小棒100根。
2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。
二、说教法与学法
根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。
三、说教学流程
（一）检查课前调查并复习
师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位?
[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]
师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。
[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的]
[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。]
师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？
今天我们就一起来学习数100以内的数。
[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]
（二）探究新知
1、数一数。
（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？
学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。
[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法给予肯定]
[设计意图：学生先独立思考，再通过小组内合作数数，了解数序互相提示、检查。尊重学生富有个性的学习成果，培养学生合作意识。通过交流感受数法多样化。]
（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。
[教学预设：10根10根数，因为最快。]
那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
[设计意图:放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，引导学生进行比较各种方法的异同，培养学生优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。]
师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。
[设计意图:让学生体会计数单位十和一]
（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明确十进关系。
10个一是1个十，10个十是一百。
2、圈一圈，数一数。
数P2练习。
[设计意图:让学生经历从实物到数点子，从规则排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜欢的方法数，引导学生十个十个地数。]
三、巩固练习
1、完成第3页练一练，第1题。
2、完成练一练第2题。
3、游戏：接力赛。
教师说清游戏规则：两人做游戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。
4、练习5（开放题）。
[设计意图：主要体现几点培养学生解决问题的策略；以游戏的形式巩固练习，让学生不觉得累；让学生感受成功。激励学生进一步学习数学。体现数学的趣味性与多样性]
四、总结：谈自己本课所学到的知识。
教学反思：
本课主要以学生动手为主，让学生在自己操作中去体验数学，发现数学知识，让学生体会数学和生活密不可分，数学其实就是来源于生活。在教学中我鼓励学生通过对比，优化数学方法方面进行了一些大胆有益的尝试，优化数学方法是教学改革中的一大亮点。我尊重每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考，小组合作交流的过程。对于多种数法出现后，我问学生你最喜欢哪种数法？为什么？引导学生比较各种数法，选择合适自己的数法。通过优化数法，大家觉得10个10个数比较好后，自然的就引入到了对计数单位的认识环节。并且通过实物展示，让学生更好的掌握了十进关系。在练习中，我注意由易到难。不仅对基础知识进行了巩固，还安排了开放式题目，让基础知识得以升华。并且我没有死用教材，把书上的按规律填空，改成了以做游戏的方式出现，这样符合了这个阶段孩子的实际情况，让学生体会数学的趣味性，在愉快中教学。在课后，我感觉班上的孩子基本能掌握几种方法数数，但对十进关系，有的孩子掌握还不是那么很好。我感觉新教材的编排给了老师更大的思考空间，看来老师要花的功夫还很多很多，我会为之努力，为了让每个孩子都有所进步，学有所用。
篇7：数学《数铅笔》的说课稿
北师大版数学《数铅笔》的说课稿
【说教材】
《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了数铅笔这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。
根据教材特点及学生实情，本课的教学目标为：
1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。
2、过程与方法：通过选择合适的'方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。
3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。
教学难点：感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位十。理解计数单位一和十。
课前准备：
1．学具：小棒100根。
2．课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。
【说教法与学法】
根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。
【说教学流程】
一、检查课前调查并复习
师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位?
[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]
师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。
[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的]
[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。]
师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？
今天我们就一起来学习数100以内的数。
[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]
二、探究新知
1、数一数。
（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？
学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。
[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法给予肯定]
[设计意图：学生先独立思考，再通过小组内合作数数，了解数序互相提示、检查。尊重学生富有个性的学习成果，培养学生合作意识。通过交流感受数法多样化。]
（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。
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[教学预设：10根10根数，因为最快。]
那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
[设计意图:放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，引导学生进行比较各种方法的异同，培养学生优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。]
师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。
[设计意图:让学生体会计数单位十和一]
（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明确十进关系。
10个一是1个十，10个十是一百。
2.圈一圈，数一数。
数P2练习。
[设计意图:让学生经历从实物到数点子，从规则排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜欢的方法数，引导学生十个十个地数。]
三、巩固练习
1．完成第3页练一练，第1题，
2．完成练一练第2题。
3．游戏：接力赛
教师说清游戏规则：两人做游戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。
4.练习5（开放题）。
[设计意图：主要体现几点培养学生解决问题的策略；以游戏的形式巩固练习，让学生不觉得累；让学生感受成功。激励学生进一步学习数学。体现数学的趣味性与多样性]
四、总结：谈自己本课所学到的知识。
教学反思：
本课主要以学生动手为主，让学生在自己操作中去体验数学，发现数学知识，让学生体会数学和生活密不可分，数学其实就是来源于生活。在教学中我鼓励学生通过对比，优化数学方法方面进行了一些大胆有益的尝试，优化数学方法是教学改革中的一大亮点。我尊重每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考，小组合作交流的过程。对于多种数法出现后，我问学生你最喜欢哪种数法？为什么？引导学生比较各种数法，选择合适自己的数法。通过优化数法，大家觉得10个10个数比较好后，自然的就引入到了对计数单位的认识环节。并且通过实物展示，让学生更好的掌握了十进关系。在练习中，我注意由易到难。不仅对基础知识进行了巩固，还安排了开放式题目，让基础知识得以升华。并且我没有死用教材，把书上的按规律填空，改成了以做游戏的方式出现，这样符合了这个阶段孩子的实际情况，让学生体会数学的趣味性，在愉快中教学。在课后，我感觉班上的孩子基本能掌握几种方法数数，但对十进关系，有的孩子掌握还不是那么很好。我感觉新教材的编排给了老师更大的思考空间，看来老师要花的功夫还很多很多，我会为之努力，为了让每个孩子都有所进步，学有所用。
篇8：数铅笔小学一年级数学教案
数铅笔小学一年级数学教案
2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？
二、提供探索机会，经历学习过程。
1、操作、数数
（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？
生自由猜测…
同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？
好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）
1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）
（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？
原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。）
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）
（3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜――数的过程。）
（4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？
（生：肯定比26少了。）
教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）
（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？
（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）
（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？
生3：把10枝扎成一捆。……
同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?
为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。
2、摆小棒，读数
（1）现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？
你们这么快就看出来了，怎么看的呢？
（3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。）
（2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十）
（再拿出4根小棒）几个一？（4个一）
（3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）
（4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）
（5）练一练：
△（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的.说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。）
△（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。）
（6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。）
（7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？
（8）学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？
是几个十和几个一组成的呢？
生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。
（9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。
生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？
（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）
（10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？
为什么这样就是100了？
（1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。）
对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）
3、数的顺序和大小
（1）同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？
54在44的基础上只要怎样？
（2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？
老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？
谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？
（学生提问，其他人倾听、回答。）
好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）
同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?
63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）
(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)
三、游戏活动。
1、数字接龙。老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。
2、接力赛。你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。
（1）34，36，38。
（2）45，50，55。
3、排顺序
同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
他们身上都有一个数，表示什么呀？
有几位运动员呀？
看这些运动员上场，你感觉怎样？
很乱，那怎么办呢？
那你们说说按什么顺序排队呢？
现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。）
哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？
作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？
同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。
4、拓展：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？
四、小结。
这节课中你最高兴的是什么事？
篇9：一年第二学期《数铅笔》教学反思
一年第二学期《数铅笔》教学反思
《数铅笔》是北师大版数学第二册数与代数单元中的内容，在数铅笔的情境中，让学生体验数数的经历，使学生对数的认识从20以内扩大到100以内，通过不同的数法：1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数，并对这4种数的方法进行比较，得出：10个10个数的方法可以很容易看出数的结果。同时在数的过程中让学生感受数的`大小顺序，和数所蕴含的规律。
考虑到学生带100根铅笔不太切合实际，于是我布置学生课前准备100根小棒或火柴棒。今天，我在检查学具准备情况时，发现多数学生按照要求准备了100根塑料学具棒，有几个学生准备的是牙签，小男孩含塑料袋里装的是家长修剪整齐的柳树条棒，真是创意无限啊！
首先，我引导学生回忆：上学期我们学习了1到20个数，你能用不同的方法数出来吗？学生立刻高举小手，汇报自己的想法：我会一个一个地数，1,2,3......；我会两个两个地数，2,4,6......；我会五个五个地数，5,10,15，20；我会十个十个地数，10,20。
接着，我拿出一把小棒，让学生猜一猜：一共有多少根小棒？学生大胆猜测：10根，100根，30根。.....到底谁猜得更接近准确数呢？一起数一数。我带领学生一根一根数，每10根就单放一堆，我不时还会问：现在是几个十几个一？是多少？它前面的一个数是几？后面是几？79加一个是几个十？是多少？9个十加上1个十是几个十？是多少？
然后，我让同学们拿出自己准备的100根小棒，闭上眼睛，让同桌抽出几根，然后用自己喜欢的方法数一数剩下多少根小棒？
学生兴致勃勃地数着学具，各自经历着数数的过程，所以当学生汇报数的方法时也是多样化的。
在学生充分经历了数数的过程后，我写下了1到20个数字，让学生观察每一横行十位数字的特点，猜想下一横行十位数字应该是几？观察每一竖行个位数字的特点，猜想下一竖行个位数字应该是几？学生很容易就看到了规律，这时我再让学生写1到100的数字，可谓是水到渠成了。
这节课，我觉得成功之处在于：根据学生已有知识经验复习20以内的数，找到知识生长点；创设情境，引导学生运用已有的一个一个、两个两个、五个五个、十个十个地数法，数100以内的数；给学生充分数数的时间，让学生经历数数的过程，形成数感；观察数字特点，寻找规律巧妙迁移。
不足之处是几个学生没带学具，没能充分发挥小组合作学习的作用，互帮互助，今后对小组合作学习还要多培养，尤其是培养小组长的组织协调能力。
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