现代远程教育促进教育公平发展研究论文
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篇1：现代远程教育促进教育公平发展研究论文
现代远程教育促进教育公平发展研究论文
摘要：在网络系统的开放式办学模式之下，现代远程教育显现出完善的学习支持服务及统一的质量保障特征，对于促进和推动教育公平有极其重要的作用和地位，然而，在诸多因素的干扰和影响之下，现代远程教育在教育公平的促进过程中受到阻滞，为了更好地促进教育的公平发展，要全面分析现代远程教育中的问题与不完善之处，探索现代远程教育对于教育公平发展的有效路径，在信息技术与教育的深度融合之下，更好地推进更高层次的教育公平。
关键词：现代远程教育；教育公平；发展；信息
随着信息科学技术发展而衍生的现代远程教育是一种全新的教育形态，它对于教育思想、观念、教育手段和模式产生了极大的变革性的影响，成为了我国二十一世纪教育振兴行动计划的战略性内容，为学习者的终生学习目标实现提供了崭新的路径，是促进教育公平发展的有效方式。
一、实现教育公平的重要意义分析
（一）是现代远程教育可持续发展的需求
我国的现代远程教育开展时间并不长，然而其灵活开放的办学机制、丰富高效的教学资源，显现出令人欣喜的教育优势，而优质的教育资源、科学的教育管理手段等教育公平问题是社会的焦点，只有处理好这些社会关注的焦点问题，才能使人们逐渐接受和认同现代远程教育这种全新的教育模式，更好地发展现代远程教育。
（二）促进教育均衡发展的需求
实现教育公平要求从我们的国情出发，正视教育的供需矛盾和地区差异，要尽可能地通过对教育资源的调整和优化配置，提供相对均等的教育机会和条件，使公民可以均等地接受教育，从而更好地促进教育的均衡发展。
（三）培养社会高素质人才的需求
社会的改革建设发展进程需要有大量的高素质人才，而高素质人才的培育离不开教育，现代远程教育作为一种崭新的教育模式，可以通过优质的教学资源的共享与传播，低成本、快速地培养大量的高素质应用型专门人才，从而满足社会对于高素质应用型人才的需求。
（四）构建和谐社会的需求
实现教育公平也是体现社会公平的一个窗口，它是社会公平问题的重要基础和前提，在建构和谐社会的进程中，社会的公平和正义尤其关键和重要，它与社会大多数的利益密切相连，充分体现出教育公平在和谐社会建设中的意义。
（五）应对国际竞争的迫切需求
实现教育公平对于更好地适应经济全球化、信息国际化、知识产业化有重要的现实意义，通过实现教育公平，可以整体提升全国人民的素质，为社会发展提供更多的智能支持和人才支撑，积极主动地应对国际竞争。
二、现代远程教育是促进教育公平的重要途径分析
（一）现代远程教育的开放教育模式为教育公平提供了入学教育机会均等
当前我国教育机会的不均等具体体现为城乡差异、地区差异、性别差异及民族差异，并存在极为严重的优质高等教育资源分配不公平的现象和问题，如：农村大学生的实际比例呈不断下降趋势，进入到重点、名牌大学的比例逐渐降低。而现代远程教育则可以突破年龄、地域和时间的限制，为丧失学习机会的学习者提供接受学历补偿教育的机会，较好地解决了高等教育入学方面的城乡差异、区域差异和性别差异。
（二）优质、开放而灵活的现代远程教育为教育公平提供了教育过程均等
现代远程教育可以突破时间和空间的限制，以其丰富、开放而灵活的教育资源，为所有的学习者提供人人、时时、处处可学的学习机会，并在现代计算机应用的条件下，为学习者提供物质环境和平台，使学习者可以在计算机网络的分布存储、统一管理资源传输平台和协作平台之下，更好地访问学习资源，自主地进行学习资源的选择，实现教学过程的均等化。
（三）现代远程教育课程考评方式的科学性促进教育结果均等
现代远程教育在实践中逐渐形成了统一的质量保障体系，例如：广播电视大学在统一的教学大纲和教材之下，实现统一命题、考试和评分，并提供优质的学习资源，采用严格的学习过程控制，提供周到的学习支持服务，依循有序而规范的教学管理与协调，较好地开展了现代远程教育的教学评估和考核，保证了教育结果的均等。
三、现代远程教育对于促进教育公平中的阻滞因素分析
（一）现代远程教育尚缺乏统一的政策法规体系
尽管现代远程教育已经纳入到教育的整体战略规划之中，然而其战略性的地位和意义并没有得到充分的体现，并缺少统一的政策法规的切实保障，缺少完整、系统的现代远程教育立法，这就使现代远程教育在发展进程中受到资金投入的禁锢，难以得到各级政府的财政支持，其人才培养规划并未列入到政府的财政预算之中，这就无法保障受教育权利的平等。
（二）现代远程教育市场存在失范现象
在一些现代远程教育过程中，它成为了高校发展的副业及获取额外收入的手段，存在重规模轻质量的现象，同时，现代远程教育还仍旧沿袭普通高等教育的教学模式和课程内容设计，缺少对成人学习规律和特点的关注和分析，这就使现代远程教育缺乏针对性和实用性，使现代远程教育的含金量不高，导致社会对现代远程教育的混淆认识及评价的矮化，不利于现代远程教育的长远持续发展。
（三）现代远程教育中的数字鸿沟阻滞了教育公平的实现
现代远程教育突破了时间和空间的限制，为学习者提供了极大的便利，然而也对学习者运用计算机和网络技术的学习能力要求更高，这就使部分学习者在缺少指导和自学能力的条件下，无法准确地从网络教育资源中获取自己所需的学习知识，受到数字鸿沟的干扰和影响，逐渐丧失学习的信心，不利于教育公平的实现。
四、现代远程教育促进教育公平的措施分析
（一）树立终身教育理念，推进现代远程教育
现代远程教育为学习者提供了多层次、高质量的学习机会，并较好地培养学习者的自治与独立的学习能力，它是高等教育发展的需要，要充分认识到现代远程教育的意义和作用，使社会民众对其有深入的了解和认同，要推广和普及现代远程教育，使之深入人心，才能更好地使更多的人享受到高质量、高层次的远程教育，从而促进教育公平。
（二）完善现代远程教育的法律体系
现代远程教育要与学习型社会的战略要求相契合，在扩大优质教育资源覆盖面的前提下，还要重视和加强现代远程教育的法律法规的建设，要使现代远程教育合法化，在法制的轨道上才能越行越远，为此，要加强和完善现代远程教育的法律体系，通过立法的途径确保现代远程教育的经费来源，不能使之流于形式，而要将现代远程教育落到实处，要借鉴英国、印度、马来西亚等国的现代远程教育的做法，通过立法获得政府的财政支持，得到现代远程教育的.研究资助，更好地促进我国现代远程教育的发展。
（三）完善现代远程教育资源及教学支持服务
在现代远程教育过程中，要强调学习者的个别化自主学习，要提供充分、适宜、多样化的远程教学支持和服务，改变各自为政、低水平的重复建设情况，有效地实现资源的优化整合，
（四）加强现代远程教育的规范化管理
在发展现代远程教育过程中，还要注重加强对现代远程教育的规范化管理，要确保教育资源宏观配置的合理性和公平性，各级政府要成立专门远程教育机构，推行严格的准入制度，对现代远程教育机构的资质进行评估和检查，使之与市场人才需求相契合，并承担对现代远程教育的指导、服务、协调与监督，更好地提升现代远程教育的人才质量。
（五）推行“教考分离”，端正教学风气
在现代远程教育的教育和管理过程中，还要推行“教考分离”，使教育标准统一，办学单位在同一个层面上进行公平竞争，并以“国家考试”作为保障，使之成为“网络化教学”+“国家统一考试”的模式，从而有效地端正教学风气，保证现代远程教育的质量。
（六）完善现代远程教育的基础设施建设
在现代远程教育这种新型的教育模式之下，要以健全的网络设施、足够的计算机配备及服务平台，完善现代远程教育的基础设施建设，要以4G网络、WIFI、微信、移动APP、移动课堂为依托和载体，将现代远程教育推入到移动学习的崭新时代，更好地实现现代远程教育的双向互动，从而在完善现代远程教育信息化建设的前提下，实现教育公平。
五、结束语
综上所述，现代远程教育是一种新型的教育形式，要以学习者为中心，教师要结合学生的具体情况，开展网上教学和设计，并健全现代远程教育的法律体系，改革现代远程教育课程体系，强化远程教育的网络课程资源库的建设，更好地实现双向互动，缩小现代远程教育中的数字鸿沟，充分利用丰富多样的媒体学习资源，全面提升现代远程教育的教学和学习效果，并在加强现代远程教育的规范化管理的条件下，促进教育公平。
参考文献：
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[5]张雄华.临沧市L区农村中小学现代远程教育工程现状及发展研究[D].云南师范大学2011
[6]何飞明.A远程教育校外培训中心员工胜任力问题及提升策略[D].北方工业大学
[7]程志高.现代远程教育对促进教育公平的功能研究[J].高等继续教育学报.(02).
篇2：促进教育公平发展教育事业
促进教育公平发展教育事业
党的.十七大决议关于今后任务部分明确指出,要更好保障人民权益和社会公平正义.推动和促进社会公平正义,对于充分调动广大人民群众的积极性、主动性、创造性,实现社会和谐,加快社会主义现代化建设,具有重大意义.
作 者：刘眉 作者单位：阜新高等专科学校 刊 名：职大学报 英文刊名：JOURNAL OF THE STAFF AND WORKER'S UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G52 关键词：篇3：远程教育促进教育公平的作用机制论文
远程教育促进教育公平的作用机制论文
摘要:引起教育不公平问题的因素是多方面的，我国教育发展过程中的不公平主要是教育体制与各地经济社会发展不平衡引起的。消除教育不公平现象既是社会进步的根本要求，也是教育发展的内在趋势。故此，除了积极改革传统学校教育之外，现代远程教育在促进教育公平上独具优势，其不仅契合教育公平的理念，还在实践中推进教育公平的落实，可以说，发展现代远程教育是推进我国教育公平的一条重要出路。
关键词:现代远程教育;教育公平;路径
一、现代远程教育在推进教育公平方面的优势
传统的推进教育公平的做法在中国都会遇到一定的问题，但积极发展远程教育为推进教育公平提供了一条蹊径，而且现代远程教育在推进教育公平方面确实独具优势，具体而言:1.现代远程教育可以为学习者提供多样化的学习选择现代远程教育作为一种技术手段可以与多种教育形态融合，如此就能够为学习者提供多种个性化、多元化的学习产品。远程教育与专业教育的结合，可以为人们提供学历教育和专业教育;如果与职业教育、成人教育相结合，还可以为人们提供技术、岗位、职业能力等方面的培训。而且现代远程教育办学形式灵活多样，学习方式也可以随着学习者的时间而调整，可以让学习者有自主选择的空间。如此一来，现代远程教育的这种“兼容性”既扩大了学习者的受众主体，也扩展了教育机会的公平。2.现代远程教育可以兼具发展性和补偿性政策的效果就其补偿性而言，其可以通过现代信息技术将优质的教育资源输送到教育资源匮乏的区域，能够保证资源匮乏的区域能够在较短的时间内获得更好的教育资源，从而提升教育效果。同时，从发展性而言，远程教育扩大其教育总量的供给可以不受师资、教学硬件的限制，其扩大规模比传统学校教育扩大教育总量的供给更加容易。3.现代远程教育发展对经费投入要求更低，同等规模的经费比传统学校教育能够给更多的人提供受教育的机会现代远程教育的发展尽管也需要经费的投入，比如，教学设备的软硬件建设，但其只要投入一次就可以让更多的人受益，只要其规模上去了，其运行成本与普通学校教育相比是较低的。现代远程教育的发源地―――英国，通过建立巨型的开放大学，学生的容量是普通学校的10倍，但其教育经费只需要普通学校的50%，之所以成本较低是因为巨型开放大学的运行机制与普通高校是不同的。我国有学者对广播电视大学与普通高校的经费也做了对比研究，广播电视大学的学生容量是普通高校的3－5倍，其生均经费只是普通学校的20%左右［1］。可见，如果在同等经费的投入下，现代远程教育的供给总量将会大大提升，极大地推进教育公平的发展。
二、现代远程教育促进教育公平的作用机制
1.能够满足学习者多样化的学习需求
现代远程教育的兴起，如果从价值观上考察，既是教育公平化和民主化发展的产物，也是人们终身学习理论的产物。如果从物质形态上考察，是通信技术、电子技术、信息技术广泛应用的结果。从社会发展的角度考察，自第二次世界大战之后，各国科技及经济的迅猛发展，推动了社会对人才的需求，为现代远程教育的发展提供了足够的动力。可见，现代远程教育的发展不是凭空产生的，其发展本身就是为了满足人们学习的多样化需求。特别是从20世纪60年代以来，知识与技能的更新成为人们就业的重要筹码，而传统的学校教育无法随时为人们提供知识与技能的更新。现代教育技术的出现，保证了教育资源供给的即时性，为人们学习的需求提供了一个广泛的平台。就现代远程教育发展历史看，英国被认为是其发源地，英国政府建立的英国开放大学是现代远程教育的鼻祖。该大学是一所能够授予学位的、向全社会开放的能够运用多种教学技术进行教学的自治性大学。该大学的办学思路就是为那些没有接受过普通高等教育的大众提供一个继续上大学的机会。同时为已经接受了大学教育的人提供一个继续教育的机会。英国开放大学新颖的办学模式及办学理念，对世界各国的现代远程教育产生广泛而深刻的影响，比如，加拿大建立的第一所开放大学―――阿萨巴斯卡大学，日本人建立第一所放送大学―――日本国立放送大学，均是仿照英国开放大学的办学模式建立的。而中国在1979年建立的第一所广播电视大学―――中国广播电视大学，也受到英国开放大学的影响。在改革开放之初，社会专业技术人才匮乏，普通高校受限于招生体制问题一时难以满足社会对人才的需求，广播电视大学以较低的门槛，大大推进了教育机会的公平发展，为很多无法进入普通高校入学就读的人提供了学习的机会。到了1980年代，各级广播电视大学的相继建立，更是扩大了教育机会的公平。如今，网络技术、计算机技术迅猛发展，借助于这些现代技术手段，网络教育得到快速发展，为人们提供了更多的学习机会，提供了更加多样化的学习产品，从而满足了更多人的学习需求。可以说，在中国，广播电视大学作为第二代远程教育是促进中国教育公平的起点，那么以网络教育为基础的第三代远程教育将是推进教育公平深入发展的载体，但不是终点。
2.能够为教育机会平等提供更大的空间
现代远程教育凭借其技术优势，无疑为学习者提供了一个更多的学习机会，其为教育机会的平等提供了更大的空间。技术的快速发展为现代远程教育扩大教育规模提供了条件，通过扩大教育整体的供给量，促进了更多人能够接触到这些教育资源，加之其开放性的入学政策能够保证教育机会的平等。具体看:第一，入学政策的公平性。现代远程教育除了其推行的学历教育对新生入学有一定的条件要求之外，在其他的教育类型上对新生的年龄、性别、职业甚至是国籍上均没有限制，只要愿意进行学习或是具备了基本的学习条件，任何人均可以进入该系统学习，基本上实施的“宽进”政策，对社会大众完全做到纯粹开放。比如前述所讲的英国开放大学，只有年满16周岁的在英国生活或工作的人均可以入学就读，连国籍都没有限制。我国的现代远程教育最初实行的是入学考试制度，但近年来，随着网络教育的拓展，也完全实施了开放办学，没有门槛限制。第二，教育对象的公平性。现代远程教育在入学对象上几乎是没有限制的，这就能够为那些处于社会底层或弱势地位的人提供更多的学习机会。毕竟现代远程教育要求的是时空分离、师生分离，任何学习者只要有时间，就能够摆脱地域、年龄、交通、身体、工作等条件的限制，随时可以参加学习。如此一来，就为那些地处偏远或交通不便或是经济条件不佳的学习者无法参与普通学校教育提供了一个难得的机会，使他们能够通过信息技术接受高等教育或者享受一些优质的教育资源，从而提升他们的素质和能力。
3.能够为教育过程的公平提供条件
可以说，教育机会的平等是应然意义上的教育公平，而教育过程的平等则是实然意义上的教育公平。换言之，教育过程的公平是实体性的教育公平，是真正的教育公平。因为现代远程教育具有特殊的教学方式与教学特点，这两个方面可以保证教育过程的公平。毕竟现代远程教育打破了时空的限制，打破了传统课堂教学的限制，通过现代信息技术为师生建立了一个交互的渠道。此外，其在教学管理包括学分制、选课制等方面，体现了不同学生的不同需求，能够保证每个学习者在这个过程中得到最大的平等对待。具体而言:第一，保证学习过程的个性化。现代远程教育是以学习者为主体，学习者可以按照自己学习的要求，选择不同的学习方式以及资源获取的形式。在学习过程中遇到的疑惑也可以单独与教师交流，真正做到学习计划因人而异，教师因材而施教。第二，师生之间的交流是平等的。传统的课堂教育是以教师为主导，教师很难做到能够平等对待课堂之内的每个学生。但现代远程教育打破了这种时空的限制，师生处于分离状态。教师与学生之间的心理距离是完全平等的，接收到的信息也是完全一样的［2］。而实际上，信息技术的广泛运用，教与学的过程完全分离，师生之间的交互也是基于信息的交互，相较于课堂教学而言，能够建立更加平等的师生关系，确保了学习者的主体地位。
4.保证了教育资源利用上的平等
客观看，教育不公平问题的主要体现是教育过程的不公平，其外在的体现就是教育资源利用上的不平等。优质的教育资源永远是教育的核心内容，无法享用优质教育资源就难以推进教育公平。整体看，优质的教育资源体现在三个方面，即师资资源、课程资源与教学组织资源。现代远程教育能够促进这三种核心资源在利用上的'平等。具体而言:第一，现代远程教育能够有足够的动力聚合这些优质教育资源。与传统的学校教育不同，现代远程教育必须扩大规模才能实现规模效益，因此，出于效益的考虑，现代远程教育会吸引优质的师资、课程及教学组织等优秀资源。同时现代远程教育是开放办学，需要接受学习者和社会的评价，优质教育资源的聚合是必然的，没有优质教育资源的聚合，就无法在社会评价中立足。第二，现代远程教育可以对优质教育资源进行固化。固化实际上就是积累和储存的过程，现代远程教育可以依托其技术，扩充其教育容量，在资源累积过程中能够丰富学习者的学习选择范围，提升教育质量。第三，现代远程教育所依赖的技术优势可以保证这些优质的教育资源得以扩散。通过信息技术、网络技术等形式可以将优质的教育资源传输到偏远地区或是优质教育资源欠缺的地方，实现各类教育资源的共享，为社会弱势群体、贫困群体、边缘群体接受优质教育资源提供机会，从而保证资源利用上的平等。
三、现代远程教育促进教育公平的具体路径
1.完善并健全现代远程教育的政策法律体系
前文所述，现代远程教育在实现教育公平上具有重要的功能和作用。当下，建设学习型社会，发展终身教育体系是我国教育政策的基本导向。但从整体看，远程教育的政策和法律支持体系还较为薄弱，仅仅依靠政策导向，如果没有法律的支持，在实践中的执行力可能会大打折扣。因此，确保法律法规对远程教育的肯定和支持是极为重要的。我国应该尽快推进远程教育政策法律体系的完善，通过相关立法，明确各级政府在远程教育发展中职能定位，保障远程教育的经费来源。尽管我国当前教育政策的导向对远程教育的投入做了一些规定，但很多时候并没有法律上的约束力，从而导致投入的不足，影响了其促进教育公平功能的实现。我们还可以借鉴国外的一些立法经验，比如，英国通过“开放教育皇家特许令”，该法明确规定英国各类开放大学的远程教育可以获得经费支持的数额、方式和形式;印度的“大学及教育法”也明确规定了远程教育经费来源方式、政府支持形式等。由此，我国应该借鉴国外的经验，结合我国实际情况，推进现代远程教育的法律法规体系建设，加大对远程教育的支持，保障其促进教育公平功能的实现。
2.强化对现代远程教育市场的规范管理
随着信息技术的发展，加之国家对网络办学资格审查机制的取消，以网络教育为代表的远程教育发展很快，但是也造成了其市场失范、恶性竞争，严重影响了教育资源配置的公平与合理，甚至在一定程度上降低了社会民众对远程教育的认可度。毕竟远程教育是一种“准公共产品”，具有一定的社会公益性，各级政府应该加强对远程教育市场的规范和管理，对远程教育在招生、服务、教学等方面的监管［3］。此外，对远程教育的市场要进行规范，对相应的办学机构实施准入机制，定期对其进行评估，淘汰一些资质较差的机构。特别需要注意的是，远程教育发展需要与地方、区域经济社会发展相结合，确保其人才培养能够适应当地经济社会发展的要求，如此才能提升教育质量，才能保障其促进教育公平功能的实现。
3.完善并健全现代远程教育的软硬件设施建设
现代远程教育是基于“互联网+”发展起来的新的教育形式，对信息技术、计算机技术有较高的要求。推进远程教育发展，必须有健全的网络、计算机、多媒体等软硬件设施以及相应的学习支持服务、数字化的学习资源等软件设施。这些设施既是保证学习者和教师、远程教育机构实现互动的基本条件，也是保证远程教育顺利开展的必备条件。随着移动信息技术的发展，远程教育对技术手段的要求在提升，如当下的4G网络、无线局域网、移动APP、移动课堂等技术手段可以与远程教育进行结合，可以推动远程教育的发展。但是，在一些偏远地区和农村地区，信息化基础不高，网络条件受到一定限制，因此，必须推进这些地区的软硬件建设，推进这些地区的教育信息化力度，否则就可能会带来新的教育不公平。为此，既需要加大远程教育信息化及其技术的推广力度，提升远程学习者的学习能力，也要求学习者积极主动掌握信息技术，实现与学习资源、远程教育机构、远程教育教师的互动。
4.完善以学习者为中心的教与学模式
现代远程教育追求的服务是个性化、差异化、社会化，其学习者的个性特点、兴趣爱好、知识结构也会融入其中，这就决定了教师在教学过程中不能完全照抄照搬普通教育的知识传授方式。不管是主讲教师还是辅导教师，在远程教育教学过程中，必须构建以学习者为中心的教与学模式，教师需要按照学生的个性、需求来进行授课、辅导，安排好教学进度。不仅需要根据学生的实际情况和个性化要求，帮助其制订个性化的学习计划和方案，在学习的过程中要加大有针对性的指导，突出学习者的主体地位［4］;还应该积极改革课程内容，开设针对性、实用性、可选择性强的远程课程资源，借助于网络远程优势，对学生学习加大指导，通过开展交流互动，帮助学生解决个性化问题，以提升学生的学习效果。
参考文献:
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［3］马成斌．现代远程教育―――促进教育公平的选择［J］．福建广播电视大学学报，(2):19－22．
［4］王美，随晓筱．新数字鸿沟:信息技术促进教育公平的新挑战［J］．现代远程教育研究，(4):97－103.
篇4：努力促进城乡教育公平论文
努力促进城乡教育公平论文
题记：小班化教育是教育发展到一定阶段的产物，随着经济发展和社会进步应运而生。西方发达国家及国内上海等经济发达地区已付诸实施。那么能不能首先在农村学校实施小班化教育，让小班化教育成为大众化、平民化的教育，让广大农民的子女不多花一分钱就能享受到优质、公平的教育？大丰市在分析本地教育实际情况后，于率先在农村中小学推行免费小班化教育。
全面推行农村小班教育 努力促进城乡教育公平
从20秋学期起，我市所有农村初中和具备条件的农村小学起始年级开展小班化教育，秋学期起在全市所有小学起始年级全面推开，进一步提升我市农村义务教育水平，促进城乡教育公平，着力构建和谐的让人民满意的教育。
我市之所以能够率先推行农村中小学小班化教育，首先是基于出生人口大幅度下降这一社会背景。我市年出生人口不足5000人。农村学生生源锐减，为推行小班化教育提供了前提条件。其次是基于农村中小学办学条件的改善。经过大力度学校布局调整，我市先后撤并了200多所小学和30多所中学，教育资源得到进一步优化配置，目前全市所有的农村小学生和初中生都在当地镇中心小学和初级中学上学。
近几年来，在省教育厅的统一部署下，我市先后完成了“三新一亮”“六有”“校校通”工程建设，农村初中“四项配套”工程也已首批通过了省级验收，农村学校的办学水平和办学条件得到显著改善，为实施小班化教育提供了硬件条件。第三是基于农村教师队伍数量、质量能够满足实施小班化教育的需要。农村学校生源锐减，随之而来的另一个负面效应就是农村教师的大量富余。同时，我市经过三轮教师人事制度改革，教师的年轻化、专业化程度有了很大提高。在这种情况下与时俱进地实施小班化教育，能够充分利用现有农村充足的教育资源，稳定农村教师队伍，促进农村基础教育和谐、均衡发展。基于此，我市的农村中小学实施小班化教育的目标主要有以下几点：
1.促进每一个学生充分而全面的.发展。小班化教育正视学生存有个体差异，充分尊重每个学生的个性，在教案设计、教法选择、评量模式上，满足每一位学生的学习需求，发挥学生多元智能和身心潜能，为每个学生的成长提供适当的空间和条件，促进学生素质、能力的全面提高。
2.促进农村学校教师的专业成长。小班化教育要求教师具备如下品质：能够自发性学习成长、自编学生需要的教材、自制教具、运用科技媒体进行生动活泼的教学设计等等。农村中小学实施小班化教育，将会有效促进教师的专业成长，提高教师的专业素质。
3.促进农村学校教育教学质量的提高。小班化教育是实施新课程改革、提高教育教学质量的有效形式。实施小班化教学，教师可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。在小班化教学中，由于班额减少，教师能腾出大量时间来分析学生的个性特点并作个别指导，有更多的精力关注学困生的发展与提高，大大提高合格率、优秀率。
4.促进更高层次的教育公平与均衡。通过实施小班化教育，实现城区学校与农村学校办学水平和教学质量的公平与均衡；实现各学校班级与班级之间师资配备的公平与均衡；实现每一位学生德智体多方面的均衡发展，为学生的终身发展奠定基础。
篇5：现代远程教育服务质量体系研究论文
一、对现代远程教育的理解
现代远程教育是近几年互联网中一种新型的教育方式。远程教育的优点在于教师的讲授课件和学生的学习可以在不同地点同时进行，学员可以自由地选择学习时间、安排学习地点，学习的自由度非常高，并且师生也可以相互交流沟通。现代远程教育比起传统的课堂讲授方式更容易培养学员自主学习性。在网络的学习环境当中，网络汇聚了大量的学习资源，这些资源对于所有人都是开放的，学员学习的同时可以发表自己对学习的看法，形成新的学习资源。当今社会正处于一个“信息爆炸”的时代，社会对人才的要求不断提高，社会人必须持续学习，而正是远程教育提供了这样的机会。
二、现代远程教育服务质量的基本特征
（一）不可感知性
现代远程教育质量是具有服务性的。服务的主要特征是，不可感知性。整个远程教育的质量不可察觉、教育的结果也各有不同。并且产品的生产过程和消费过程是同时进行的，但对于远程教育服务而言，消费者并不直接参与产品的生产。作为远程服务的教师，他们是远程服务的生产者，而学员通过学习、独立思考消化各种知识完成了消费的过程。从教学效果来看，学员消费了产品之后，知识、素质修养的变化程度是不可估计的，具有不可感知性。
（二）双向性
远程教育服务质量相比于传统模式的教育服务质量方式的不同，不仅仅是在传授知识的手段方面。传统的教育方式比较单向，课堂上老师带领学生学习知识，教学的进度由老师来控制，学生跟在教师的后面被动学习。而远程教育模式是双向的，学习的进度由学员自己掌握，学员可以通过网络数据库获得大量的知识，让学生的自主学习拥有了条件，而教师的作用就是指导学员学习的方向，在大量的教学信息中寻找适合学员的学习材料，运用各种新式的教学手段，为学员创造新的教学方式以及良好的学习环境。学员和教师之间，有更多的交流机会，促成双向性的交流方式。
（三）多样性
远程教育服务质量具有多样性。随着社会的发展，诞生出许多新的行业，需要大量的新型人才来服务市场，从而产生增加多社会人才对于新行业知识的'需求，而现代远程教育的优势就是，随着需求的变化而变化，所以现代远程教育服务的质量更胜一筹。现代远程教育的教学内容，随着学员要求的变化而变化，从而满足了社会新兴行业对专业性人才的需求，所以从这方面考虑，现代远程教育的质量也具有多样性。
三、远程教育的系统结构分析
远程教育系统属于一种比较开放的系统。在这个系统之下所有的程序运行都是十分有组织性的，并且能够将社会的情况与实践相联系，然后进行系统内部的改造。正因为系统的开放性，远程教育系统与其他的系统存在着区别。远程教育系统的核心就是教学。通常情况下，根据远程教育系统的特征可以把系统分成两类：教学系统、学习系统。教学系统包含教学资源的设计、研究、开发、制造等。并且还需要配合管理和资源的调配。
四、远程教育服务质量保证体系模型分析
根据远程教育的特点，可以给出一个基础的质量保证体系模型，如图1所示。这一服务质量保证体系模型在教学管理中能够有效地分析学生情况，掌握社会的实际需求情况，并且能够根据需要培养的人才确定最终的教学质量。为了能够从根本上满足学生的实际需要以及社会对人才的要求，提供教学服务的活动主要有四个部分相互沟通：教学实施的过程，对教学进行管理的过程，对资源进行整合的过程，监督教学实施情况的过程，以及进一步改进革新的过程。这四个过程是相互影响的。对教学进行管理的过程需要学校的管理人员对学生做出比较合理的承诺，对教学过程进行组织和策划，达到培养目标所需要的整体资源，然后提供教学中需要的人员需求、设备需求以及适宜的工作环境，为教学的正常实施提供一个合理的保证。监控教学过程以及完善教学的过程是保证教学服务质量的重要环节。远程教学要以学生为主体，学校在设计软件以及教材的时候需要与社会相结合，进行内容的设计和开发，最终为国家培养有用的人才。并且要在学校进行教学的测评和分析，在外部进行社会调查从而对教学的满意度进行全面的分析，保证服务质量。远程教育的教学质量体系的结构是远程教育质量保证体系模型的系统之一。通常情况下，远程教育的质量管理系统、教学实施的管控系统还有最终的改进质量系统是质量保证的基本条件。根据这个基本条件，实行远程教育的运转，创建起合理的评估模式，然后对质量进行科学的评估并给予合理的保障，使得各个环节能够正常地运转，然后构成远程教学服务保证体系。
五、远程教育服务质量的评判标准
教育服务的消费者对于远程教育机构服务质量评判标准是不一样的。远程教育的多个环节当中都有可能影响到学员对于远程教育服务质量的评判结果。
（一）网络课程创建
内容科学、完整，信息量充足，满足学生对于课程的要求。教学结构设计要合理，从引导到学习，要符合知识的认知规律，方便学生学习。课程内容的讲解形式要新颖，富于创意。发挥PPT、视频、图像、文字的不同作用。
（二）师资力量雄厚
在远程教育当中，学员接触最多的是教师，教师使学员对远程教育有了第一印象，所以教学师资是远程教育的重要部分。教师要有过硬的教学实力，辅导老师要有一定的学历和水平。在整个远程教育的过程中，应不断地对教师和辅导人员进行培训，让同行业的佼佼者传授一些经典的教学方案以及教学经验，提高教学人员专业化水平，以及时处理在教学过程中学员所遇到的问题。
（三）管理服务
远程教育服务可以说是一种产品，产品的售出要以消费者的利益为出发点，应做好学员的学习服务工作确保学习过程的完整顺利。在入学时提供方便快捷的报名方式，采用最优秀的教材，从而培养基础知识扎实、创新学习能力强的应用型人才。
（四）制定个性化服务
在学习过程中，针对每位学员不同特点，制定个性化的教学方式。为学员提供个性化的课程指导、讨论和答疑，为每位学员都提供学习中的各种服务、及时地反馈学生需求，满足学生个性化学习的要求。远程教育服务质量的构成是复杂的，多方面的，还有每个人判断的差异性。所以要提高远程教育服务质量有较大的难度。但也正因为如此，树立一个优良的远程教育服务品牌会给社会造成巨大影响，带来长远的经济利益和社会效益。远程教育服务应整合教育市场，实现资源共享。我国现今的教育资源优势主要集中在一线城市，中小城市部分地区享受不到优质的教育资源。而远程教育服务通过网络将优质的教育资源从大城市传输到乡村，让偏远地区的学生也享受到大城市的优质教育。但远程教育服务过度依赖学员自我管理能力，在线监管方法单一，以至于远程教育服务的毕业生，大多数的公司并不承认远程教育学历。远程教育服务机构要提高质量才能让社会企业认可远程教育的毕业生。要提高服务质量就要对远程服务的每一环节进行研究，改善每一个环节的质量，这样才能形成市场竞争优势。本文为江苏省高校哲学社会科学基金项目“现代远程教育全面质量管理体系的构建与研究”。
参考文献：
[1]靳希斌.论教育服务及其价值[J].教育研究,(8).
[2]刘俊学.高等教育质量的基本特征[J].江苏高教，(4).
[3]曹聚三.提升现代远程教育服务质量的途径与措施[J].湖南广播电视大学学报，(3).
[4]韦海燕.教育服务质量的构成分析[J].贵州商业高等专科学校学报，(3).
篇6：现代远程教育手段和方法研究论文
现代远程教育手段和方法研究论文
摘要:网络信息技术的飞速发展，带来了信息传播方式的巨大变化，人与人之间的交往方式也随之改变，一大批基于现代网络信息技术的新媒体应运而生。新媒体时代对传统教育方式提出了挑战，人们可以在任何时候、任何地点接收信息，接受教育。本文介绍了什么是新媒体，新媒体时代下远程教育所面临的机遇和挑战以及应对策略。
关键词:新媒体;远程教育;网络;信息
区别于传统课堂教育，现代远程教育有其一系列的优势，最显著的特征就是摆脱了时空的束缚。通常认为，远程教育已历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。新媒体（Newmedia）概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长戈尔德马克（P.Goldmark）率先提出的。何谓“新媒体”？对于这个概念，学术界一直都有争议，众说纷纭。新传媒产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。”美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。”联合国教科文组织对新媒体下的定义：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”严格来说，新媒体应该称为数字化媒体。清华大学的熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现的其他新的媒体形态，跟计算机相关的，这都可以说是新媒体。”在科技蓬勃发展的今天，国内和国际交流日趋频繁，更先进的交通和信息技术缩短了世界各地之间的距离。从全球范围看，信息化已经成为时代发展的主流，世界各国纷纷把发展信息技术作为社会和经济发展的重大战略目标。科学技术的进步与发展，在推动信息社会的发展方面发挥了越来越重要的作用。新媒体成为这个时代的宠儿，在它迅速发展的同时，它也越来越多地影响着我们的生活。
1新媒体技术给现代远程教育工作带来了新的机遇
现代远程教育依托新媒体技术获得了更加广阔和高效的平台。新媒体拥有海量的信息资源，受众面极广、形式多样、信息传播速度快、具有很强的交互性等特点。从事现代远程教育的人员要适应新媒体时代，积极主动利用新媒体，为广大受众提供积极健康的信息，杜绝一切劣质信息。利用新媒体所具有的强大交互功能，加强和广大受众的联系，及时和受众交流，现代远程教育工作者可以很便捷地掌握受众信息，进而分析当下受众的兴趣点和行为习惯，使之前单一的、由上而下式的灌输式教育方式，能够适时变成具有引导性和定制化的教育方式，针对不同受众，推送针对性很强的`信息。
1.1成本低廉
成本包括了远程教育平台开发维护成本、教材信息制作成本和用户接收浏览成本。基于电子化的信息随着网络信息技术的飞速发展，用户使用的终端设备和接收信息的费用都越来越低，实现了大面积的普及，真正做到平民化。传统教学需要教室，教师需要在固定时间对学生进行教学，教师需要报酬之外，学生还要交纳不少费用，整体成本较高。远程教育的成本相对于现场教学具有显著的价格优势。在现实生活中，越来越多的学生通过新媒体的远程教育方式参加课外辅导，这已经成为了一种趋势，现代远程教育也正逐步替代现场教学。
1.2内容丰富
经过多年建设，网络上已经存在庞大的数据信息，并且现在每天更是以海量激增。借助网络信息技术，新媒体涵盖了多种形式，手段越来越丰富。信息可以用文字、图片、声音、视频等方式发布，平台和用户可以通过邮件、视频语音进行互动交流，生动有趣，做到寓教于乐，与传统教育相比，现代远程教育显然更能吸引用户。只要用户有兴趣，就可以更深入了解信息，因为网络就是一个巨大的知识宝库。
1.3用户庞大
无线网络技术的发展，手机的大量普及以及资费的大幅下降，使得手机成为远程教育中最有效的终端。现代人越来越倾向于用手机阅读，平均每天要花费大量时间通过手机获取各类信息。基于手机的远程教育应用和微信等即时通讯软件，可以覆盖广泛的受众面。
1.4精准定制
传统课堂教育以老师为中心，而现代远程教育以用户为中心。每个用户都有自己的习惯和兴趣，也形成了个性化的上网行为。通过用户浏览的网络信息，系统可以分析出用户的性别、年龄、爱好等信息，根据这些用户信息，系统可以有针对性地推送用户极可能感兴趣的信息，使信息的浏览成功率大幅提高。
1.5交互性强
传统课堂教育的教与学是相分离的，依托新媒体的远程教育平台却可以有效地把教与学结合起来，使用户有更好的体验。远程教育平台支持文本、语音甚至视频等方式，用户可以第一时间发表自己的阅读感受或者建议，平台也可以及时回复并对平台进行改进。这种互动方式尽管不是面对面的，但也足够及时准确。
2新媒体技术给现代远程教育工作带来了新的挑战
2.1信息繁杂
随着无线网络技术的飞速发展，新媒体和现代人的生活联系越来越紧密。在网络空间中，用户不但是信息的接收者，同时也是信息的发布者，每天网络信息新增数量是非常惊人的。网络空间的开放，全民参与的现状，使新媒体上不时传播一些虚假的、错误的信息，这些信息给人们带来了较为严重的干扰。
2.2监管困难
每天有海量信息通过各种设备上传，网络的开放性使信息的监管十分困难。一是网络信息数据量巨大，二是信息格式多样，监管手段难以跟上。
2.3远程教育工作者的素质有待提高
网络用户分布于各个年龄段、各个阶层，人员素质参差不齐。有的用户把互联网当成了肆意宣泄的场所，搞得网络空间乌烟瘴气。在积极引导用户文明上网的同时，作为远程教育工作者，也要提高自身素质，远程教育工作者不但必须具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时必须熟悉计算机和网络知识，能够将现代远程教育手段应用于网络教学中。
2.4法律不够完善
网络刚刚兴起不久，新媒体时代下的现代远程教育更是新生事物。在当今社会，法律层面上还有很多空白，致使网络传播、远程教育平台经营等方面乱象丛生且未得到及时有效的管理与纠正。因此，需要立法机关根据现实需要不断制定完善相关法律法规。
3新媒体时代下做好现代远程教育工作的对策
3.1完善法律法规
现代社会是法治社会。法律规范着现代人生活工作的方方面面，凡事都要有法可依。网络不是无法之地，网络作为一个虚拟社会，具有现实生活的所有属性，网民在网络上的言行同样也需要法律来规范。制定符合社会主义核心价值观的网络法规，规范上网行为，是净化网络空间的有效手段。建立专门机构负责制定网络信息内容标准，对网络信息加强管制，建立信息分级制度和有害信息过滤系统，引导网络终端用户选择网络信息。采取控制与教育相结合的方法，在过滤掉有害信息、积极打击网络犯罪的同时，加大宣传力度，倡导网络文明，教育网民特别是未成年人提高警惕，防止不良网络信息的侵害。针对远程教育，除了要遵守网络信息传播方面的法律法规，同时也要出台规范远程教育平台经营方面的法律法规。
3.2积极传播正能量的信息
网络是开放的，每个人都可以在网络空间发表言论，发布信息，使得网络上的信息真假难辨，充斥着一些虚假甚至有害的信息。现代远程教育工作者要维护网络健康环境，利用网络这个阵地传播正能量的信息，积极听取采纳用户有益的意见和建议，制定新媒体管理方面的规章制度，规范网上秩序，同时也要避免粗放式的管理手段，加强对网络信息的审查，全面落实实名注册登记，用技术手段过滤信息，阻止各类不良信息在新媒体上的恶意传播，使网络生态得到净化，让网络成为宣扬社会主义核心价值观的阵地。
3.3利用最先进技术改善用户体验
在浩如烟海的网络信息中，有效吸引受众是现代远程教育平台成功与否的关键。远程教育工作者必须紧紧跟上网络信息技术发展潮流，利用最先进的技术和手段传播信息。例如，可以在平台软件中利用机器人挖掘大数据分析用户的喜好和需求，推送具有鲜明个人特色的内容，用机器人智能化第一时间回复用户所关注的问题，利用虚拟现实技术打造和课堂教育高度近似的体验。这些先进信息技术应用于远程教育，现实化的场景无疑将带来革命性的变化，使用户更愿意购买服务和接受信息。
3.4加强远程教育工作者队伍建设
新媒体作为新鲜事物，人们对其认知还有待提高，如何利用新媒体进行远程教育也是一个新课题，这些都需要时间进行深入研究。所以建立一支利用新媒体进行远程教育的队伍就成为当务之急。加强培训，提高远程教育工作者的素质，建立一支既熟悉现代网络信息技术也精通教学的远程教育工作者队伍。这支队伍需要有正确的政治理论基础，能熟练应用新媒体技术为现代远程教育工作服务。依托新媒体进行现代远程教育可以让人们有效利用碎片化的时间进行学习，更加符合现代人的生活习惯。这种学习方式已经成为了全日制教育外的有效教育方式，通过打造强大的新媒体远程教育平台，可传播各类高质量的信息，营造良好的终身学习环境。
参考文献:
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篇7：我国高职教育促进现代制造业发展的对策研究论文
制造业是一个国家国民经济和社会发展的物质基础，也是一个国家综合国力的重要体现。20世纪以来，由于现代化技术不断推陈出新，信息技术、生物技术、新材料技术、能源与环境技术航空航天技术和海洋开发技术六大技术的迅速发展和广泛应用。新技术、新装备不断涌现，使工厂生产发生了巨大变化。这种变化又必然使生产现场的技术操作产生新的特征，同时对技术操作人员的要求也将发生根本性的改变。针对这种变化，作为培养高技能人才的高职教育也将与现代制造业的发展相适应。
1.高技能型人才对现代制造业生存和发展的影响
技能型人才指那些经过专门培养和训练，具备必要的理论知识，掌握了较高水平的应用技术（经验技术）、技能和理论知识，并具有创造性能力和独立解决关键性问题能力，主要从事操作和维修的人才。技能人才的状况影响企业竞争力和产业竞争力，从而影响区域竞争力和国家竞争力。美国、德国、日本等制造业强国制造业发展的历史表明，技能人才特别是高技能人才是决定制造业发展和竞争优势的重要要素。高技能人才在企业技术创新链中是重要的一环，他们通常工作在生产、技术服务、管理第一线，对企业的技术创新起着重要的作用，他们在企业积累型或渐进型技术创新中起着其他人才无法替代的作用。
2.高等职业教育与现代制造业的关系
现代制造业发展需要高职教育的支持。普通高等教育培
养目标定位是学术研究型人才，中等职业教育层次只能培养初、中级的技术人才，都不能够满足现代制造业对掌握新技术的高级复合型技术人才的需要。而高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。因此，为制造业服务的高级技术人才的培养应由高等职业教育来承担。此外，现代制造业的发展，不断提出大量紧跟技术前沿的实际问题和更高的人才素质要求。要适应这些要求，高职院校不得不在教学投入、教学内容、教学方法、实训手段等方面加快改革的步伐和力度，从而推动高职教育的发展。
3.我国高等职业教育应对现代制造业的发展现状
生产第一线的高级技术人才乃是制造业发展的中坚力量。这类人才的培养是在国家政策的指引下由高职高专院校和企业共同承担的，经过多年努力，我国在培养高级技术人才方面己取得显著进步。主要表现在：
3.1国家十分重视技术人才的培养，从1985年至今，已出
台多项政策对高职教育进行政策支持和引导。
3.2经过多年教学改革的探索，形成多方参与办学的人才培养方式。企业开始注重人力资源开发，学校也逐步根据市场需求培养人才。现在，高职院校早已不再是培养高技术人才的唯一场所，企业也不再“闭门造车”。公、民联办、公转民、民办公助、校企联办、组建教育集团、中外合作办学等多种形式的办学体制，如雨后春竹般在全国各地发展起来。
3.3“订单式”培养，是学校与企业合作的'新模式。近年来，这种“订单式”培养在多个省、市的高职院校中得到广泛实施和推广，并越来越受到企业和学校的欢迎。许多制造业企业已经从“订单式”培养中尝到甜头。
4.我国高职教育促进制造业发展问题分析
我国的高等职业教育尽管取得了上述成绩，国家也已建立了一些示范基地，但目前制造业所需求的高级技术人才与高职院校培养的毕业生在数量、人才结构、目标定位、创新能力培养等方面还存在一定差距。
4.1数量上不足。随着产业结构调整的不断深入，高技术人才需求量将逐渐攀升，缺口巨大，供给不足。这种供与求的失衡，制约了我国制造业水平的进一步提高。
4.2人才结构不合理。这种不合理主要表现在两个方面。一是技术结构偏低，高级以上技工短缺；，二是年龄结构趋于老化。企业技师、高级技师年龄偏高，青年高技术人才严重短缺。尽管这几年国家对培养高技术人才投入不少，但还不可能呈现“立竿见影”的效果。
4.3目标定位不准。定位不准确，既有高职院校培养目标的模糊，也有学生和学生家长认识的错位。还有不少高职院校仍沿用传统的学科本位教育模式，丧失了高职院校特色办学的宗旨。另外，长期以来形成的重文凭、轻技能、重理论、轻实践的社会偏见也影响了学生和学生家长在选择高校时的判断力。
4.4缺乏技术创新能力。我国制造业技术创新能力十分薄弱。目前，我国制造业技术来源中，国外技术占了一半多，大部分高新技术需从国外引进，企业自身的关键和核心技术的自主开发和创新能力微乎其微。
5.高职教育促进现代制造业发展的对策研究
针对以上现象进行分析，归根结底是因为我国制造业缺乏大批具有创新能力的高级技术人才。而在高职院校，由于师资力量薄弱、教学内容和方法陈旧、实习实训基地缺乏等原因，培养不出能为制造业企业更新、改造机器设备的技术创新型人才。面对这种情况，高等职业院校应从以下几个方面进行教育教学改革。 5.1更新办学理念，树立服务意识。首先应当开展教育思想的讨论，转变“为了办学而办学，立足学校办教育”的传统观念，努力实现职业教育“满足经济和社会发展需要”的目标。应加强校企合作，加强企业服务意识，实施开放式办学。应进一步拓展培训功能，根据市场需要，灵活采取长短学制结合、学历与非学历教育共存、职前与职后培训并举的多层次、多规格办学形式。
5.2建立学习型职业院校，促进院校的能力建设。职业院校应当明确自己的发展目标，并在以下方面作出努力：鼓励教职员工的自主学习和创新；形成有利于教职员工终身学习的制度和氛围；构建畅通的信息传递和反馈渠道；提倡学习和工作的良性互动；创造合作与共享的校园文化；加强学校与学生家庭和所在社区的联系，为学习型社会的建设贡献力量。职业院校应当建立和谐的人际关系、形成具备持续学习能力的专业化团队。
5.3优化专业设置，加强课程建设。以市场需求为导向加强专业和课程建设，是高职院校的当务之急。首先按照行业发展需求进行专业设置与布局；其次应从专业所面向的职业工作任务和岗位要求出发，明确培养规格和关键能力要求，为学生职业生涯发展奠定良好的基础。再次按照科学的方法规范课程的开发和实施程序，建立常规的行业调查和工作分析制度，主动获取专业建设的基本信息。按照职业成长规律构建现代职业教育课程体系，建立符合职业发展规律的、工作过程系统化的课程体系。
5.4改革教学方法，优化教学组织形式。首先，应当推广先进的行动导向教学模式。教师按照企业的典型工作任务创设学习情境，让学生经历从信息收集、制订计划、选择方案、实施到成果评价的完整工作过程。其次，应推广以学生为中心的教学方式，通过实现现代教育所倡导的自主学习，促进职业能力和关键能力的综合发展。第三，应当充分利用现代教育技术特别是信息技术手段，降低学生的学习难度。应探索在职业教育中将理论学习、实践训练、学习指导和在线学习等融为一体的新型协同学习和协同工作的方式，最大限度地提高学习效果。
5.5加强职业道德教育，强化职业指导。职业院校应加强对学生的职业理想和职业道德教育，帮助学生规划职业生涯。应把德育从学校向企业、社会和家庭延伸，增加市场观念、行业规范和国际标准等内容，为学生顺利实现从学校到工作的“社会化”过程提供支持。
5.6加强实训基地建设，开发高水平的实训项目。应将实训基地建设纳入到课程建设的整体工作中。应创建尽可能真实的工作环境，让学生有机会完成与企业实际工作任务较为一致的学习任务。应充分利用社会、学校和企业各方资源，形成分工合理、相互依存、节约资源和可持续发展的、与地方经济发展相适应的地方性或行业基地网络。建立“网络联盟学校”，院校之间组成或紧密或松散式的联盟组织，实现区域内实训基地资源共享，协同提供一种或多种教育培训服务，从而最大限度地发挥各自的优势。
6.结语
综上所述，我国是一个发展中的大国，国家的现代制造业发展还没有真正沿着世界制造业的发展趋势前进。“知己知彼，百战不殆”，我们有必要认真分析产生差距的原因，研究对策，有选择地引进、有重点地吸收、有目标地赶超、勇敢地参与世界经济的竞争与合作。才能不断增强我国制造业的国际竞争力，推动中国制造业快速发展，开拓出一条发展制造业、通向制造强国之路。
参考文献
1吕鑫祥.现代制造业发展与高技能人才培养.职技术教育，（31）
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3凌寓梁.高等职业教育应对现代制造业高技能人才需求的实践探索.沿海企业与科技，（8）
篇8：现代艺术设计多元化发展研究论文
现代艺术设计多元化发展研究论文
摘 要：社会在不断发展，科学技术水平也不断提高，人们慢慢步入工业时代，这个时代最根本的特征是企业的批量化生产模式以及标准化流水线等。同时，在工业时代背景下，不同领域也都进行了适当的改革，
关键词：现代艺术论文发表,发表公共艺术论文,装置艺术论文投稿
社会在不断发展，科学技术水平也不断提高，人们慢慢步入工业时代，这个时代最根本的特征是企业的批量化生产模式以及标准化流水线等。同时，在工业时代背景下，不同领域也都进行了适当的改革，比如就建筑行业而言，人们非常喜欢钢筋水泥、混凝土，然后各种高楼大厦如雨后春笋般涌出。在工业时代背景下，科学技术在很大程度上冲击了地域差异造成的艺术设计多元化格局。
1信息时代
由于传统因素的深刻影响，人们在设计的过程中常常会习惯采用自己比较擅长、熟悉的方式进行创作，忽略新的事物、新的思想，甚至有的人会出现抵触心理，这样不利于发挥设计师的创新能力。在信息时代背景下，人们不仅仅会追求物质条件，更加重视追求精神层次的享受，追求生活品质。传统的机械生产使人们的生产方式以及生活方式发生了很大改变，人们通过先进的科学技术代替手工劳动。这样艺术设计越来越朝着多元化的方向发展，也逐渐激发了人们的创造能力。
2有效促进艺术设计多元化发展的路径
2.1坚持传承传统理念
中国传统文化是我国社会几千年来不断发展、沉淀、积累下来的，作为人类的智慧结晶，值得我们继承、发展。对于艺术设计而言，中华传统文化是非常宝贵的一笔资源，不管现代艺术设计如何进行多元化发展，设计师都应该尊重并继承中国传统文化，当然应该选取其中最精华的部分进行继承。正所谓，“民族的就是世界的。”因此，不管社会、时代如何发展，艺术设计都应该设计出民族特色，这样才可以使艺术作品大放异彩。艺术设计的过程中，一定要充分结合传统文化，合理利用传统元素，这样不仅有利于完善艺术设计作品，也有利于进一步传播民族文化，加强文化交流。但是需要注意的是，传承中华传统文化的过程中，一定要考虑当前的时代背景，和现代文化进行选择性融合，设计出不仅具有国际性，也具有民族特色的作品。
2.2不断吸收世界优秀的设计理念
我国艺术设计理论研究相对于国外发达国家相对较晚，因此艺术设计发展速度也比较慢。虽然我国经过几千年的发展确实积累了很多优秀的民族文化，但是我国一直是一种相对封闭的`社会状态，艺术设计的过程中，设计师常常会习惯性的以自己比较擅长、熟悉的方式进行设计，慢慢地就会和世界发展脱节。古代民间艺术设计确实曾经有过繁荣的时光，但是主要是为了统治者的主观需求设计的，设计对象具有一定局限性，导致我国国内艺术设计相对滞后。分析国内外近年来的艺术设计发展史，我国是在20世纪80年代才逐渐开始进行艺术设计教育，而国外一些发达国家早已经在1前就已经开始进行艺术设计教育。因此国外发达国家在艺术设计教育方面的经验更为丰富，有很多地方是值得我们学习、借鉴的。综上所述，艺术设计和人们的日常生活密切联系，生活是设计的来源地，艺术设计的最终目的也是为人们的日常生活服务。在现代艺术设计多元化发展形势下，艺术设计师不能一味迎合市场，更应该保持清醒的头脑，在继承优秀传统文化的基础上不断创新，设计出更多适应现代人审美的艺术作品。
篇9：现代特色农业发展研究论文
1垣曲县特色农业发展概况
1.1垣曲县概况
1.1.1区划概况。垣曲县又名舜乡，地处山西省南部，从属于山西省运城市，东跨王屋，西踞中条，南界黄河，北靠太行。县辖5个镇，6个乡，188个行政村，1277个自然村。全县国土面积达1620km2，辖区总人口为232500人，市区常住人口97300人，流动人口22300人。辖区东西相距最远65km，南北则为48km，总面积1620km2。人口密度约为143人/km2。
1.1.2地理与气候。地处华北大陆板块南面，鄂尔多斯地块和河淮地块接触部分的南方，中条断拱东北端东部，以黄河为界南面和河南省的渑池、新安县相隔。境内北高南低，西、北、东三面环山，中部则是垣曲山间盆地，呈现出马蹄形，同时北宽南窄，从北向南倾斜，连接黄河谷地北岸。整体海拔位于600~800m范围内。全境72.24%为山区，面积达1170.80km2；25%是黄土台原区、丘陵；其余则为洪积、冲积平原区。气候方面而言，由于是暖温带半干旱、半湿润大陆性季风气候，春天干旱多风，夏天多有偏南风雨量集中，冬天则盛行西北风少雪干燥，四季分明，春秋水分充沛。而垣曲，热量资源较充足，昼夜温差大，无霜期长，适宜很多农作物生长。
1.2垣曲县特色农业发展现状分析
1.2.1垣曲县农业发展状况及经济地位分析从农业的地位来看，~农业在整个经济中的比重变化不大，在20较前两年下降了0.5个百分点，基本维持在10%左右，全省维持在6%左右，垣曲县农业所占的份额较大。这一方面是因为农业总量不断提升，另一方面是由于宏观环境的影响，工业增速放缓所致。此外，近三年垣曲县农业增幅逐年降低，分别为7.3%、5.6%和5.1%，全省增幅基本保持在6%左右，可以看出垣曲县农业的总量虽然在增加，但增幅却在逐年降低，说明农业的发展速度要整体落后于地区整体经济的发展速度，农业起着稳定农村、促进县域经济增长的重要作用，其基础地位不可动摇，垣曲的农业还有很大的发展空间，还要继续加大发展力度。从全县的财政收入来看，2011-大幅增长，年出现负增长，同时财政收入占GDP的比重仅为8.5%。可以看出县财力水平有很大的提升空间，以工促农、以城带乡、城乡一体化发展的模式已经初步形成，现代农业可以得到更多的财政支持，从而更好发展。
1.2.2垣曲县农业产业发展情况。垣曲县已经形成了果、桑、畜、烟、菜、椒、菌、蜂八大主导产业的发展格局。但由于粮食面积过大，农业的增长效益不明显，农业的总体效益仍显不高，同时粮食种植面积过大、经营方式落后的传统农业生产方式还没有彻底改变，特色农业、精品农业、高端农业在整个农业中还没有占据主导地位，全县农业“大而杂、全而小”，包含了传统农业的方方面面，经营分散、缺乏规划、效益不高的特点明显，规模化、园区化、集群化农业正处于形成阶段。所以发展优势高效农业，实现农民收入翻番是发展的核心任务，进一步整合资源、优化结构、提升效益、发展特优农业是未来的必然选择。
1.2.3垣曲县农民收入水平分析。2013年垣曲县农业经济发展的水平，纵观发展速度较快、增长幅度较大；横看发展较为滞后，农业需要进行转型改善，具体的发展现状如下表。农民人均纯收入低于全省的平均水平和全国平均水平，其增幅基本与全省和全国同步。经营不集中和较低的'单位产值限制了农民的收入水平，农民仅仅能以农业为自己的基本收入来源。在农村经济总收入构成中，农业收入占了44.35%，外出务工收入占了21.65%，而农业收入主要来自出售产品收入。由以上分析可知，花大心思调整农业产业结构，着重鼓励基地农业、园区农业和特色优势农业的发展，才有可能达到农民收入到和的成倍增长，实现20农民人均纯收入达到0元以上的目标。从城镇化对农业、农村带动的作用角度而言，垣曲县的城市化水平较低，是典型的农业县。城镇化水平低下，使大量农村人口存在，一方面造成农村人口转移缓慢，收入难以大幅增长；另一方面造成了土地规模集中受限，难以实现规模效益和标准化、产业化经营。如果加强推动县城扩张，建设中心镇区，则农村会受益。调查中，农村居民更多的愿望是能融入县城或中心城镇，对城镇化建设有迫切的要求，这对加快农村人口转移，实现城镇化与现代农业同步发展具有现实的作用。
2垣曲县特色农业发展的优势与限制条件分析
2.1垣曲县特色农业发展的优势
2.1.1优良自然条件和丰富的社会资源。垣曲县区位优越明显，地理气候条件独特，区域特色突出，发展潜力较大。矿产资源的丰富和集中分布，生物资源丰富多样，再加上铜选冶炼产业、缫丝业、炼焦业、非金属矿制品业、黑色金属采选冶炼业、医药及食品加工业的发展和工业园区的建立，以工促农带动了特色农业发展。复杂的地形、气候和绿色的生态环境为发展特色农业奠定了基础。
2.1.2便利的交通条件。垣曲县有便捷的交通，截止，境内有长达78km的南同蒲铁路；纵贯全境的闻垣高速公路、省道王横线，还有侯马到焦作的公路干线、以及支线公路和多条简易公路，形成了“三纵三横”的循环体系，总里程达到1000km多。垣渑高速、晋运高速也处于前期筹建阶段。本县交通有南同蒲铁路礼———垣支线直通县城，闻—垣、东—济、北—赵、阳—店四条主干道与外接连接，东—济高速公路于10月份通车运行。以县城为中心，与乡（镇）村之间村村通路已全部通车，交通十分便利。
2.1.3特色产业优势。山里红果脯、中条山蜂蜜、泉鑫白厂丝、佛云山辣椒酱、沐风香菇酱、舜皇菖蒲酒、舜土坊野生核桃油等作为特色产业已形成一定的规模，其结构进一步优化，促进提升了整个农业的生产水平
2.1.4工业带动优势。垣曲工业化、城镇化将成为主要力量来驱动农业的高效发展，近年来工业产业的强力壮大，在拉动农村经济发展、农业人口转移、增强县财力方面发挥了重要作用，“以工补农、以城带乡、城乡一体”的发展条件已经成熟，随着工业园区建设的稳步推进，将进一步推动现代农业的加快建设。
2.1.5政策优势。农村、农业发展在我国当前经济社会发展中，已经占据了至关重要的位置，得到了各级政府越来越多的重视，除了国家对农业进行大力支持外，县委县政府也加大了对农业特色产业如设施农业、畜牧养殖的支持力度。当下无疑是农业转型上档发展的重要阶段，煤焦、冶金、制造等领域的资金将会受良好的投资环境和全县农业发展的巨大潜力影响，进入农业领域，从而进一步推动农业的园区化、基地化和规模化建设，为进一步推动农业发展、农民增收奠定基础。优越的政策环境和县委县政府明晰的发展思路以及强力的产业支持，将推动垣曲农业进入大跨越、大发展的新时期。
2.2垣曲县特色农业发展中存在的问题
2.2.1传统观念较浓，规模化、集约化、专业化发展覆盖面较小。垣曲农业目前虽然引入了先进的装备，但仍沿用传统农业的思维模式经营，以家庭分散经营的“一户多业、一地多品”的现象非常普遍，缺乏精细管理和规模发展；产业结构以及发展思路以粮食为主，阻碍了精品农业、效益农业的发展，比较效益因此得不到提升，农民很难实现增收。“果、桑、畜、烟、菜、椒、菌、蜂”八大主导产业在整个农业中所占的比重过小，产业发展的优势还没有充分体现出来。
2.2.2农业科技化、产业化程度不高。当下垣曲的农业发展水平相对较高，如果想要实现再上一个“台阶”的目标，必须改变现有的生产模式。近年来农业科技化、产业化进程在加快，但还不足以从根本上提升农业生产水平；而另一方面，虽然农产品在加工、储存、保鲜等方面进行了产业化的建设，但发展滞后，难以实现对整个农业的推动促进作用。大型农产品加工企业数量太少，导致很大份额的农产品难以完成转化增值，这大大制约了农业的发展，必须努力改变。
2.2.3农业生产要素流失，劳动力老龄化严重。农业投入受比较效益和城市极化作用，无法满足农业的发展条件，这一点在垣曲表现得更加明显。由于大量生产要素被工业所吸引，导致农业投入不足，农村年轻劳动力因此外流，最终留下从事劳作的劳动力最老高达80岁，50~60岁是主要劳动力。
2.2.4农民组织化程度较低，产业规模发展面临着土地流转整合的困难。由于以家庭形式分散经营是目前的农村经营机制，所以只有改变土地流转、改善经营方式才能发展区域的连片规模。而这在目前很难快速高效实现。最近几年有约400家农民合作组织发展状态较好，但很少真正实现规范经营。自发状态下的农业，很难实现高度的资源整合。各村镇缺乏产业发展的科学定位，限制了农业的规模发展。
篇10：现代特色农业发展研究论文
3.1建设农业经营组织创新体系
形成培育优秀的新型农业主体的意识，鼓励龙头企业、专业合作经济组织、专业大户等主体的发展；巩固加强行业协会建设，实现“四位一体新型农业产业经营体制”；全力改善农民生产经营的组织化水平，帮助农民培养抵御市场风险的思维和能力。
3.2建设现代农业投入体系
建立健全农业投入机制，完善公共财政支农体系，实行多元化投资。鼓励社会资本在农业方面的投资，积极进行招商引资，充分引导多层次、多渠道、多元化的农业投资体系的建成；充分发掘和利用雄厚的县民营资本，以“谁投资、谁经营、谁受益”为原则，鼓励民营投资主体，采取多种形式如独资、合资、股份合作等参与到农业产业化开发的过程，促使民营工业转型投资农业产业化开发，完善农业信贷政策。
3.3加强农产品质量安全和标准化体系建设
进一步完善农业生产标准，形成全面的包括粮食、蔬果、畜牧生产的农业标准体系，力求以国家及行业的标准为核心、地方标准为基础、企业标准为参考，并将范围扩展到农产品生产的整个过程，让农产品从产前到产中产后再到加工、包装、贮存等各个环节都实现产业的标准化管理，从而建成种植、加工、销售三合一的农产品标准化生产链条，推进农业向标准化、专业化大生产发展。同时，开展无公害生产示范基地建设，在全市率先建成无公害、绿色、有机农产品生产基地，实施品牌发展战略，加快垣曲县农产品质检站建设，加快农产品认证工作，加大农业标准化应用力度。
篇11：现代国际贸易理论发展研究论文
确切的讲，现代国际贸易理论是在战后产生和发展的，特别是在本世纪60年代有关国际贸易理论的学说可以说是百家争鸣。其有代表性的有：技术缺口理论、学习曲线理论、需求结构理论和区域内贸易理论等。本文试图对上述理论进行分析和评价，并看看它们是怎样为贸易全球化提供策略依据的。
一、技术缺口理论
比较成本的优势也能从国际间技术水平的高低中产生。基于此经济学家Posner发展了技术缺口理论。他认为，国际间技术的差别会在不同的国家间产生技术缺口，这个“缺口”导致了国家间贸易流的产生。
技术缺口理论还认为，出口往往是从技术领先的国家开始的，这些国家大多是高工资的国家。在企业拥有技术优势时，成本差别对贸易流的走向并没有太大的影响，但是当模仿缺口结束后，成本的差别便决定了贸易的流向。因此技术缺口贸易和低成本贸易似乎是对外贸易的两个阶段。从理论上讲，拥有技术优势的企业完全可以通过不断开发新产品或者不断进行技术革新跳过对外贸易的第二个阶段。但是由于一流人力资源的稀缺和昂贵，要想越过第二个阶段往往困难很大。
从上面的论述中，我们可以看出，技术缺口理论为我们提供这样的策略思维，那就是，为了在国际贸易中长期地获得竞争优势，从理论上讲我们应尽可能地延长模仿缺口，从实践上讲我们应重视技术革新，同时也应考虑到成本的因素，以及进口国市场的大小。
二、学习曲线理论
经济学家Arrow认为，一个国家的技术（特别是工艺技术）依赖于这个国家过去生产的产品数量总和。并进一步指出，拥有最大的积聚产品数量的国家通过过去不断的“学习效应”达到最低的成本，因此与较少积聚产品数量的国家相比拥有更好的出口机会。通过比较成本优势这个国家能够成功地出口相应的产品，即使两个国家有相同的资源配置。这个效应越强烈，在模仿缺口存在期间这个国家将拥有越大的国内和国际市场。
国际贸易的学习曲线理论的基本概念是1936年被经济学家Wright在飞机制造的实践中确定的学习曲线。Wright通过实践证明，积聚的产品每翻一番，每架飞机的成本便会有一定程度（例如20%）的下降。但是不同工业部门的“学习效应”是不一样的，具体的学习曲线也因此千差万别。
由于Arrow的学习曲线理论主要通过对制造业“学习过程”的调查得出的，波士顿咨询公司为此在1974年发展了这个理论，认为所有的成本种类，即销售总成本、研究和发展总成本以及其它各类总成本通过经验的积累都有“学习效应”，并将学习曲线改称为经验曲线。实践也证明，不同成本种类的经验曲线也是不同的，直线的和曲线的都有，当然产品越相似其经验曲线的形状也越相似。
对企业经营者来讲，国际贸易的学习曲线理论提供了这样的策略思维，为了能更快地达到经验曲线效应，从企业的内部来讲，成本、生产和技术是关键的因素；从企业外部来讲，经营者也必需考虑到产品市场的大小和潜力。
三、需求结构理论
1961年被经济学家Linder发展的需求结构理论主要是分析自然资源和工业品的出口。Linder对于自然资源对外贸易的解释是依据俄林和赫克歇尔的要素禀赋理论，因此，需求结构理论仅仅对工业品对外贸易的解释具有创新意义。
Linder在需求结构理论中将对外贸易领域分为潜在的和现存的。对于潜在的出口产品的调查，他认为，产品的国内需求量和这种产品在国内市场增长边界对产品的出口潜力有决定作用。他的理论的出发点是，这种产品首先在国内进行生产销售。对此他给出了三个理由：
1.一个企业想满足国外的需求（这个需求在国内还不存在）是不可能的，因为这个企业没有关于国外的详细信息。
2.革新和发明通常都与企业所处的环境有关，因此革新首先是在国内进行的。
3.在生产初期，为了获得有效而便宜的信息交流，在产品的试销过程中商品和消费者之间的紧密联系是必要的。这在国内是最可能实现的。
如果国内的市场已无潜力可挖，Linder认为企业将把它的活动空间拓展到国外。这个时候企业开始考虑产品应该出口到哪些国家？按照他的观点，潜在的`进口国主要是那些同出口国有相似需求结构的国家。并且他将人均收入作为需求结构是否相似的衡量指标。他认为，两个国家的需求结构越相似，工业品潜在的对外贸易越有可能。
除了对潜在的对外贸易分析之外，他也论述了对外贸易的现实领域。他认为，工业品现实的出口将决定于以下因素，其中促进出口的因素有：
1.全球范围内垄断性的产品供应结构；
2.与国内和国外竞争对手相比拥有生产要素采购和加工的优势；
3.与国内外同行相比拥有先进的技术；
4.更好的管理水平；
5.通过大批量生产拥有成本的优势；
下列因素阻碍着出口：
1.缺少对国外市场的了解；
2.高昂的交通费用；
3.贸易的限制；
除此之外，Linder也给出来自现实进口国的决定因素：
1.文化因素，例如，语言和气质的不同；
2.政治因素，例如，政治联盟（欧共体、前法国的殖民地区等）。
需求结构理论指出了许多影响对外贸易的发生的因素，同时也给企业的领导提供许多出口战略思维，比如，要想增加出口，同业垄断地位应是企业不断追求的目标。另外从企业内部来讲，在采购方面、生产方面和技术方面的优势以及管理方面的优势能导致成本的优势及规模经济效应；从企业的外部来讲，国内需求的结构及增长边际、进口国的政治文化、关税及贸易限制也影响着企业出口决策的实施。
四、区域内部贸易理论
随着世界经济的不断发展，各国之间的经济交往变得越来越密切，这也导致了技术转移和扩散的速度变得越来越快。因此工业产品的生产条件在各国间也就变得越来越相似。这种模仿效应使得国家之间，特别是各工业国之间的供求结构变得很相似。如果这种发展与实际相符的话，那么传统对外贸易理论所提供的许多解释变量对当今出口战略的实施已失去了策略上的意义。
在这个观点的基础上，经济学家Levitt在1983年提出了一个实现出口的新的解释模型，即区域内部贸易理论。这个理论特别对工业国家之间的贸易的发生具有解释意义。区域内部贸易理论试图解释，在国际间供给结构越来越趋向类同的状况下，各国之间的贸易是怎样发生的。
区域贸易理论认为，在这种情况下，产品的差异化是贸易产生的原由。国际间产品差异化能通过下列方法达到：
1.产品物理性质和功能的差异，例如，材料的种类、技术设计、质量等；
2.产品美学方面的差异，例如，设计、形状、颜色或者包装等；
3.产品标记的差异，例如，商标及名称；
4.产品其它方面的差异，例如，咨询和售后服务等。
区域内部贸易理论将产品的差异化作为贸易产生的原由。在当今的国际市场上产品的差异化也是企业获得国际竞争力的一个有效而重要的手段，对企业国际化策略的发展具有现实的意义。当然与技术缺口理论、学习曲线理论以及需求结构理论相比，它对对外贸易发生只提供了一个解释变量，即工艺技术。
小结
除了上面提到的四个现代化国际贸易理论之外，还有生产地点理论和产品生命周期理论也能解释许多关于国际贸易产生的行为和现象。
无论是传统国际贸易理论还是现代国际贸易理论，它们主要是从国民经济的角度发展起来的。因此直到今天还没有一个国际贸易理论能充分而全面的解释企业国际化的现象。由于迅速发展的世界经济使得企业的经营环境更加复杂而多变，在国际化战略的决策时，单个理论能提供的策略指导变得越来越少。当然，尽管单个理论只能从一个侧面提供国际贸易产生的解释变量，但综合不同的国际贸易理论，我们能够从中导出很多有关国际贸易的解释变量。这些变量为企业国际化策略的形成和有效实施提供了必要的理论依据，这些理论也从不同的角度阐述了这样一种思维，那就是，一个成功的国际化策略不仅适合于企业的内部而且同时也适合于企业的外部。
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