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枯组词

2022-12-08 08:42:07 收藏本文下载本文

“油炸鸡米花”通过精心收集，向本站投稿了7篇枯组词，今天小编在这给大家整理后的枯组词，我们一起来阅读吧!

枯组词

篇1：枯组词

枯组词(精选120个)

枯组词（一）：常用组词拼音和解析

干枯 gān kū

1.草木由于衰老或缺乏营养、水分等而失去生机：一夜大风，地上落满了～的树叶。2.因缺少脂肪或水分而皮肤干燥。3.干涸：～的古井。

枯竭 kū jié

1.（水源）干涸；断绝：水源～。河道～。2.（体力、资财等）用尽；穷竭：精力～。资源～。

枯瘦 kū shòu

干瘪消瘦：～的手。～如柴。

枯黄 kū huáng

干枯焦黄：～的禾苗。过了中秋，树叶逐渐～。

枯涸 kū hé

水干竭。

枯荣 kū róng

草木的盛衰。比喻人的得志和失意。

偏枯 piān kū

1.中医指半身不遂的病。2.比喻偏于一方面，发展不平衡。

枯干 kū gān

干枯；枯槁：河流～。

枯肠 kū cháng

比喻写诗作文时贫乏的思路：搜索～，不成一句。

枯焦 kū jiāo

焦枯；干枯：久旱不雨，禾苗～。

枯朽 kū xiǔ

干枯腐朽：这棵老树已经～了。

枯涩 kū sè

1.枯燥不流畅：文字～。2.干燥不滑润：两眼～。

枯组词（二）：枯字在开头能组的词语

1、枯井

2、枯涸

3、枯木

4、枯涩

5、枯朽

6、枯肠

7、枯寂

8、枯窘

9、枯坐

10、枯茎朽骨

11、枯矾

12、枯叶蝶

13、枯索

14、枯槁

15、枯水期

16、枯死

17、枯竭

18、枯旱

19、枯萎

20、枯燥

21、枯乾

22、枯禅

23、枯杨生华

24、枯黄

25、枯荣

26、枯桩

27、枯鱼

28、枯骨

29、枯瘠

枯组词（三）：枯字在中间能组的词语

1、口枯眼涩

2、夏枯草

3、老树枯柴

4、巴枯宁主义

5、立枯病

6、瘦小枯乾

7、布兰枯秀

8、严霜偏打枯根草

9、老龟煮不烂，移祸于枯桑

10、白如枯骨

枯组词（四）：枯字在结尾能组的词语

1、焦枯

2、偏枯

3、势若摧枯

4、油尽灯枯

5、菀枯

6、荣枯

7、乾枯

8、麻枯

9、油枯

10、盛衰荣枯

枯组词（五）：枯字能组的四字成语

1、索尽枯肠

2、摧朽拉枯

3、一聚枯骨

4、功成骨枯

5、枯鱼涸辙

6、枯树生花

7、枯朽之余

8、枯鱼病鹤

9、松枯石烂

10、釜底枯鱼

11、枯木发荣

12、搜剔枯肠

13、石枯松老

14、枯肠搜索

15、枯株朽木

16、拉枯折朽

17、枯苗望雨

18、石泐海枯

19、枯枿朽株

20、摧枯振朽

21、涸辙之枯

22、枯燥无味

23、拉朽摧枯

24、推枯折腐

25、枯木死灰

26、枯木逢春

27、肠枯思竭

28、焚枯食淡

29、枯形灰心

30、水枯石烂

31、枯杨生稊

32、海枯石烂

33、枯鱼之肆

34、枯骨之馀

35、枯树开花

36、菊老荷枯

37、石烂海枯

38、山枯石死

39、熬枯受淡

40、摧枯拉朽

41、燎发摧枯

42、石烂松枯

43、枯枝再春

44、朽株枯木

45、枯木生花

46、枯木朽株

47、枯骨生肉

48、摧枯拉腐

49、根朽枝枯

50、外强中枯

51、枯朽之馀

52、枯树生华

53、枯枝败叶

54、涸辙枯鱼

55、生枯起朽

56、搜索枯肠

57、石烂江枯

58、搜搅枯肠

59、泽及枯骨

60、枯鱼衔索

61、枯耘伤岁

62、冢中枯骨

63、枯体灰心

64、嘘枯吹生

65、摧枯折腐

66、枯本竭源

67、枯木再生

68、枯树逢春

69、形容枯槁

70、枯蓬断草

71、集苑集枯

72、得失荣枯

73、枯脑焦心

74、海枯见底

篇2：梧桐枯

梧桐枯

那棵梧桐已好久不见了新叶,树枝张牙舞爪地伸向惨淡的天空。

它老了,是么?但我仍能看到它挺立在那里,丝毫也不动摇。它还年轻么?可树叶已落,树皮已枯。它还是那样立着,在茫茫大地中,只有它是这样,天与地相交之间只看得到它。天地万物经过造化已渡了几轮生命,似乎已将它抛下,它没倒,不知道又是什么让它一直都能矗于天地之间而从不倒下,我相信,它的体内有源源不断的'生命力,教它如何面对这个冷漠的世界。那就是用外表来伪装自己的苦痛,造一座坚硬的城堡将自己保护起来。

我知道它一直在等待,而终不愿与俗世一道变迁,它要静静地看着世界的更替,怕错过每一瞬间。那是一种从未有过的渴望。天地万物又造化了几个轮回了,它,看到了吗?

篇3：浅谈组词

浅谈组词

[作者] 湖南益阳市师资培训管理站易元春

[内容]

小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。

近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，发现组词的要求有不妥之处，有的教师要求学生凡课本上出现的生字全部组词，甚至每字组词3―5个；有的教师对一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词如“葡萄”、“蝴蝶”等也作同样要求；有的学生组词时竟盲目照抄字典、词典，如作业本上出现了“风尘、风水、风采”一类词语。对此，本人谈几点肤浅看法。

一组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低年级学生思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”（朱智贤教授著《儿童心理学》P344）小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。“风尘、风水、风采”是高一级抽象词语，他们不但难以理解，也许老师讲给他们听也是听不懂的。因此，教小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。低年级学生对词概念的理解受词概念本身所包含的直观特征所支配，主要依靠感性表象来理解词的概念。如一年级学生用“水”组词时，组出了“水田、河水、kāi（开）水、rè（热）水”等词，这是切合实际的，但有的教师引导学生组出“水bèng（泵）”一类词。学生没见过“水泵”，就难以建立“水泵”的概念。尽管教师的语言直观（生动的描述）或图片、标本、幻灯等手段能帮助学生理解“水泵”的概念，而学生自己组词就没有这些条件。所以，教师教学生自己组词时，必须全面考虑。儿童认识客观事物是由具体到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本质。教小学生掌握词义，也应遵循这一认识事物的规律。学生对词概念理解的程度如何，既决定词概念本身的难易程度，又决定思维对象与学生生活经验的一致性。因此，在组词练习中，只能由日常生活概念到社会政治生活概念，由物质概念到精神概念，由具体概念到抽象概念教学生掌握词义，做到由易到难，由简单到复杂，循序渐进，有计划地进行。以上说明，把小学生当作成人，要求他们组那么多词，教他们掌握过多过深的概念是不现实的，也是违反规律的。

二我们知道，汉字不是拼音文字，本身不表示念什么声音，语言的音节，要看它作为一个词或同别的音节组成一个词是什么意义，分别用不同的符号表示。然而，单字与其它字组合可组成很多不同意义的词字义也随着不同。

而在这“很多不同意义的词”中，有的是与学生的认识水平和生活经验相一致的，有的是学生不可能接触、认识或难于理解的，因此，小学生组词切不可硬组滥组、漫无边际、多多益善。教师要结合儿童心理特点和生活经验，把组词练习控制在一定的范围以内，做到恰到好处，适可而止。究竟如何掌握这个尺度，可考虑以下四个方面：

1、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主研究资料表明：小学阶段最初书面言语的词量少于口头言语的词量。初入学儿童已在生活经验中掌握了大量口头词汇和语言，理想的小学低年级语文教材大量内容应该是这些词汇和语言的书面形式。如果脱离课文，反而把学生熟悉的事物变成新的因素了，学生要重新建立概念与具体事物之间的联系。这样既不理解，又费时费力。前面所述“风采、风尘、风水”一类词语既脱离了课本，又脱离了学生的认识水平，不宜成为小学低年级学生的组词内容。所以，为了让学生把书面形式的词汇和语言与已有的熟悉事物联系起来，小学低年级学生应以学习书本上出现的词语为主。

2、教师要帮助低年级学生接通所学生字与口头语言中已掌握的词语的联系如教“黄”字时，教师先以具体标本或实物让学生认识“黄花菜”，并掌握“黄”的概念，了解它的种类：“浅黄、深黄、金黄”等。而“黄瓜、黄豆、黄牛、黄土”等词语是学生生活经验中熟悉的事物和口语中已掌握的概念，但与“黄”色的`“黄”联系不上来，一经老师指出，学生就豁然明白，啊，原来这么多词语中的“黄”就是“黄花菜”的“黄”，这样不但明白了词义，而且接通了生字与口语中已掌握的词语的联系。

3、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解“往”字，有“去、向、过去的”意思，学生因生活经验不同，可能组成“往东、往西、来往、往日、往事、往常”等词语，这些词语学生口头能说，而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同学生提出，教师稍加解释，6个新词一下子为全班学生所接受。

4、选择学生在学习和日常生活中常用的词语给以肯定，也符合儿童的认识水平小学低年级学生组词的范围，应该大量是属于上述类型的。这样教学生组词，才能克服随意性，使组词为完成一定的教学任务服务。三语言的基础是词汇，教师指导学生进行组词练习，还需要考虑汉语词汇的特点。现代汉语的语素的构词能力有强有弱。如用“水”构成的词就很多，《现代汉语词典》中，就有150个合成词开头的语素是“水”的，如“水泵、水汽、水表……”等，还有许多个合成词末尾的语素是“水”的，如“潮水、茶水、洪水……”诸如“风、云、地、大……”等，基本词汇同样具有很强的构词能力，为全民所共同理解。但是，不是任何一个词都具有“水”等词那样强的构词能力，有的强，有的弱，少数的更弱，个别的几乎没有什么构词能力，例如“我、你、他”的构词能力就很弱。有的词既不能拆开来讲，更不能拆开构词，如“萝卜”、“蜘蛛”、“蝌蚪”这类词，教师就要强调这些词的整体意义，既不能拆开来理解，更不能拆开来组词。教师应根据词汇特点进行教学，不断丰富学生词汇，发展学生语言，开拓学生的智力。

篇4：枯的反义词是什么

枯是指失去水分，无生趣。相关词语内容，一起来看看！

枯的反义词：荣

反义词造句：

1、商业的存在除了创造繁荣和就业，最大作用是服务人类的需要。企业是为股东谋取利润的，但应该坚持固定文化，这里经营的其中一项成就，是企业长远发展最好的途径。

2、合理利润的获得，不仅是商人经营的目的，也是社会繁荣的基石。

3、初冬，给人的一种感觉是祥和、繁荣、和睦。

4、当文学变成半是商品半是艺术的时候，就会繁荣鼎盛。

5、神州奋起，国家繁荣;山河壮丽，岁月峥嵘;江山不老，祖国常春!值此国庆佳节，祝愿我们伟大的祖国永远繁荣昌盛，也愿好运健康伴你一生!

6、书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。

7、我们每个人的幸福也依赖于祖国的繁荣，如果损害了祖国的利益，我们每个人就得不到幸福。

8、为了中华民族的繁荣富强，我要献出全部学识智慧。

9、我们这一代人要为国家的繁荣富强建功立业。

形容词

（1）形声。字从木，从古，古亦声。“古”意为“老”。“木”与“古”联合起来表示“古老树木”。本义：百年老树。

辨析

枯与槁。“枯”指百年老树，“槁”指树冠光秃。

（2）同本义 [wither]

枯，巧木也。DD《说文》

草木蚤枯。DD《礼记・月令》

离离原上草，一岁一枯荣。DD白居易《赋得古原草送别》

草枯鹰眼疾。DD唐・王维《观猎》

载燥荻枯柴。DD《资治通鉴》

菀枯顷刻。DD[英]赫胥黎著、严复译《天演论》

八月禾未枯。DD宋・沈括《梦溪笔谈》

（3）又如：枯荣（草木的繁荣与凋零。后指盛衰；也指干涸，干竭)；枯凋（枯槁凋零)；枯索（草木枯萎全无生机)；枯梧（枯萎的梧桐；泛指枯木。喻卑小的职位)；枯鱼（干鱼；鱼干；比喻处于困境的人)；枯腊（枯干的肉，指尸体)

（4）弃市暴死 [in ancient time criminals were executed in public squares and then abandoned there]

捶笞膑脚，斩断枯磔。DD《荀子・正论》。杨注：“枯，弃市暴尸也。”

（5）又如：枯磔（古代的两种重刑。枯，指弃市暴死；磔，指车裂)

（6）干涸 [dried up]

江河之水，驰涌滑漏，席地长远，无枯竭之流，本源盛矣。DD《论衡・效力》

渊生珠而崖不枯。DD《荀子・劝学》

山林川泽之数。DD《周礼・天官・司书》。注：“山林川泽童枯则不税。”。疏：“山林不茂为童、川泽无水为枯。”

（7）又如：枯池（干涸的池塘)；枯渴（干渴);枯鱼之肆（比喻身在穷途)

（8）空 [empty]过其枯城，或蘖青青。DD《太玄差》。范望注：“枯，虚也。”

（9）又如：枯守（空守)；枯城（荒废的旧城)；枯煎（空受熬煎)

（10）干 [dry]

曾不如早索我于枯鱼之肆。《外子・外物》

（11）又如：枯窘（枯竭贫乏)；枯泪（泪已哭尽)；枯灭（消灭尽)

（12）干瘦；憔悴 [haggard]

开若枯骸，心若死灰。DD《庄子・知北游》

颜色憔悴，形容枯槁。DD《史记・屈原列传》

（13）又如：枯悴（憔悴)；枯黧（憔悴黧黑)；枯黯（憔悴而灰暗)；枯羸(憔悴羸弱)枯毁（瘦弱，毁损)

（14）乏味，无趣 [interestless]。如：枯住（枯燥乏味地居住);枯禅（佛教徒指静坐参禅。又指闲坐，闲聊)

名词

（1）枯朽的树木 [withered tree]

人皆集于苑，己独集于枯。DD《国语・晋语二》

（2）肉已烂尽的骸骨 [skeleton]

泽及d骨。DD《吕氏春秋》。高诱注：“骨有肉曰d，无曰枯。”

（3）油科作物果籽榨油后剩余的渣滓 [dregs]。如：茶枯；菜枯

[枯的反义词是什么]

篇5：炎夏禾枯

夏日干涸晚霞明，

田地禾苗半枯淫，

那天能有甘霖降，

起死回生照碧绫!

篇6：枯庙散文

枯庙散文

老家背后的山顶高峰，被唤作八角庙，也叫八公庙。

不知道是乡音中“角”与“公”分不清楚的缘故，还是其他原因，反正大家叫顺了，也没人去追根求源。

小时候的我，是个爱较真的人。每次路过，都嚷着要父亲讲一讲到底是叫八角庙还是八公庙。但父亲总是说不清楚。

一个偶然的机会，我得到一个消息，说那曾经是一个八角庙楼，庙里住着八个老汉，还是亲兄弟，他们没有成家，住在庙里，平时不见人，也从来不下山。那他们吃什么呢？我打破砂锅问到底。人说他们一直吃着鬼豆腐。有“鬼”的豆腐？！在幼小的心灵中，越是恐惧、越是忘不掉，我将“鬼豆腐”这三个字深深地埋了起来。

后来，又传言不知何时何故，他们竟然都死了。在农村死人埋人的地方，最为人忌讳和害怕。于是，大人们像约了一样，既不让小孩们去山顶，更不让去访庙。经过反四旧，没有人愿意也不敢去关心住在庙里的人的死活。

我不敢问父亲，只好逮着一个机会问母亲，鬼豆腐怎么做？好不好吃？没有上过学念过书的母亲只是告诉我，可以做给我吃。

在一个夏天的傍晚，她不知道从哪里弄来鬼豆腐树（土家人也有叫做斑鸠树、神豆腐树）叶，将嫩叶洗干净，再把叶揉烂用包袱包住，慢慢加水、搓揉，挤压出青绿色的汁来用盆装好，再添一碗地灰（草木灰）透过的水，告诉我等吃饭的时候就有豆腐吃了。

我第一次安静地蹲在地上，望着盆中的鬼豆腐，不时用脏兮兮的手指蘸上一滴，快速伸进嘴里，又快速缩到背后，生怕被人瞧见。又学着父亲吃东西的样子，点一点头，再望一望还在忙着做饭的母亲。等到饭好待餐，盆中早已清香碧绿，晶莹如玛瑙。这东西怎么会叫鬼豆腐呢，我想不明白。

记忆中，那是一家人笑得最多的一夜，也是我了解真相的一夜。父亲告诉我，采山野树叶做的叫做神豆腐、观音豆腐，是观音菩萨传下来的。如果采到埋坟的地方生长起来的树叶，做成豆腐就叫做鬼豆腐，吃的人前世做鬼、来世也做鬼。在大饥荒时候，没有粮食吃，拿它当饭吃，村里村外都到咱们山上来采摘这些白果树叶、神豆腐叶、马桑树叶、厥根什么的，最有营养的就数白果树叶和厥根，最好吃的'就是这个神豆腐叶了。只是这神豆腐好吃，饿得也忒快，时常做菜吃还可以，真要当饭吃，却也遭受不住，会让人四肢无力、腰酸腿软。只是后来，采的人多了，最后连树叶、树根都难得找到了，也没人管是不是坟地的树叶了。

后来父亲还告诉我，八角庙里的老汉曾经也是大富人家的孩子，在战争年代，怕被拉夫去当兵，父母就将他们送去庙里避祸，并严命家人不亲自来接，谁也不能相信，谁也不要下山。可还没等到解放，他们的父母就去世了，财产也被地方官绅瓜分了。再后来，听说打击地富反坏右，家庭成分不好的他们更不敢下山了。至于他们在山上吃什么，谁也没看见，大抵也只能吃神豆腐一类吧，反正都没什么可吃的。

年龄越长，催使我的好奇心也越来越大。上小学高年级之后的一天，借着周末打猪儿草的当口，我们几个小伙伴，第一次长途跋涉来到了山顶。传说中的庙宇已然没有了，一片片废墟瓦砾依稀镌刻着过往的故事，庙角残迹隐约述说着庙宇的枯残和凄凉。西倦的太阳下，一块巨石后面，几个土堆墓茔愈发阴深恐怖。荒草丛中，知了重复着单调的歌曲，似乎想催醒熟睡的大地，却吓得小屁孩们屁滚尿流地逃下山来。

一生虚惊催梦醒，半世清幽揽浮华。多年以来，我时常在想，八公到底是什么样的人，他们的父母是怎样的严命严法，让他们度过了那一个个孤苦的夜晚。

篇7：枯・叶

不在乎名利，懂得付出，谁又能有意义的度过一生呢？

――题记

坐在树下，端着书，静下心来，沉浸在书中主人公英勇牺牲的悲痛中，耳边萦绕着那最后一句话“我不后悔”风儿倒是善解人意，一片落叶飘到我手边，拾起来，叶子还是软软的，毫无生气的黄褐色散发出一种带有苦涩的清香。叶上的纹理突出来了，显得格外明显，我不敢用力握着这叶子，它已经没有了支持它保护它的大树，它太脆弱了。我轻轻的晃着这叶子，呆呆的望着它，无意间又摸到了那书。好像想到了什么事，心头一震，眼眶红起来了。

叶儿已落下，而前一秒我只顾感受这叶子的悲，却又没有想到在悲之前还有乐？落叶不就是书里的主人公吗？主人公生时把帮助别人为快乐，只要是能尽自己的一份力就从没有退却，就连生命的最后一刻也在担心自己救下来的小姑娘是否安全。这枯叶又何尝不是这样呢？它从一开始生长，点缀了大树，成就了大树，因为有叶树才完美，但叶不是永恒的啊！它最后还是摆脱不了生命的枯竭。但，它在最后一刻也在为生它养它的大树尽最后一份力，它与土壤相融，让大树所在的土地更加肥沃，这时的叶子才是永恒的，才是闪耀的。

这枯叶就如人，人儿一步一脚印的成长最后还是要离开，只不过是早晚的事，能记住你的人又有几个呢？我们应该学习落叶，一棵树上成千上百的叶子，每一片叶子的身份都一样，责任都一样，但谁也没有说因为太平凡而不去完成自己应该完成的事。我们也有意义的度过这短暂的一生，精彩自己的生活。

人被说成最高等的生物，聪明的人终会明白生命的意义。就像叶儿……轮回又轮回。简单而又有意义，平凡而又很精彩！

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