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伤组词

2022-08-14 08:48:19 收藏本文下载本文

“Lippoo”通过精心收集，向本站投稿了7篇伤组词，以下是小编收集整理后的伤组词，希望对大家有所帮助。

伤组词

篇1：伤组词

伤组词(精选200个)

伤组词（一）：常用组词拼音和解析

（1）悲痛 shāng xīn

由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦：～事。～落泪。

（2）伤口 shāng kǒu

皮肤、肌肉、黏膜等受伤破裂的地方。

（3）伤风 shāng fēng

1.感冒。2.患感冒。

（4）伤亡 shāng wáng

1.受伤和死亡：～惨重。～了数千人。2.受伤和死亡的人：交战双方各有～。

（5）冻伤 dòng shāng

机体的组织由于低温而引起的损伤。轻的皮肤红肿，灼痛或发痒，重的皮肤起水疱，最重的引起皮肤、肌肉甚至骨骼坏死。

（6）伤害 shāng hài

使身体组织或思想感情等受到损害：睡眠过少会～身体。～自尊心。

（7）伤痕 shāng hén

伤口愈合后皮肤上留下的痕迹。也比喻事物受到损害后留下的痕迹。

（8）忧伤 yōu shāng

忧愁悲伤：神情～。极度的～摧残了他的健康。

（9）伤感 shāng gǎn

因感触而悲伤：对景思人，无限～。

（10）创伤 chuāng shāng

1.身体受伤的地方；外伤：腿上的～已经治愈。2.比喻物质或精神遭受的破坏或伤害：战争的～。精神上的～。

（11）伤痛 shāng tòng

1.悲痛痛苦：心中万分～。2.身体受伤的痛苦：他忍着浑身的～站了起来。

伤组词（二）：伤字在开头能组的词语

1、伤酒

2、伤屈

3、伤食

4、悲痛

5、伤人

6、伤气

7、伤科

8、伤俘

9、伤财

10、伤害保险

11、伤患

12、伤兵

13、伤悲

14、伤生

15、伤单

16、伤身

17、伤员

18、伤感情

19、伤痛

20、伤和气

21、伤药

22、伤悼

23、伤亡枕藉

24、伤元气

25、伤耗

26、伤寒

27、伤口

28、伤感

29、伤害

30、伤势

31、伤痕累累

32、伤残

33、伤疤

34、伤痕

35、伤害罪

36、伤残人

37、伤神

38、伤风

39、伤号

40、伤逝

41、伤嗟

42、伤寒论

43、伤亡

44、伤脑筋

45、伤痍

46、伤怀

47、伤情

48、伤痕文学

49、伤损

伤组词（三）：伤字在中间能组的词语

1、死伤相藉

2、累积性伤害症候群

3、悲伤感

4、紧急伤病急救网

5、吃伤了

6、破伤风杆菌

7、非游离辐射伤害

8、肠伤寒

9、破伤风

10、自然杀伤细胞

11、杀伤力

12、不伤天理

13、故自伤残

14、斑疹伤寒

15、少壮不努力，老大徒伤悲

16、重伤罪

17、蚊子遭扇打，只为嘴伤人

18、重伤风

19、运动伤害

20、兔死狐悲，物伤其类

21、失饥伤饱

22、人无害虎心，虎有伤人意

23、老大徒伤悲

24、打老鼠伤了玉瓶

25、悲秋伤春

26、过失伤害

27、龙斗虎伤，苦了小獐

28、谷贵饿农，谷贱伤农

伤组词（四）：伤字在结尾能组的词语

1、叹伤

2、外伤

3、瘀伤

4、烫伤

5、工伤

6、内伤

7、刺伤

8、脑挫伤

9、悲伤

10、皮肉之伤

11、挫伤

12、自伤

13、何伤

14、疗伤

15、殴伤

16、二度烧伤

17、哀伤

18、螫伤

19、割伤

20、刀伤

21、惋伤

22、两虎相斗，必有一伤

23、碰伤

24、不伤

25、鳞伤

26、打虎不着，反被虎伤

27、跌打损伤

28、视人畏伤

29、裹伤

30、砍伤

31、擦伤

32、不死即伤

33、心伤

34、烧伤

35、冻伤

36、砸伤

37、电伤

38、折伤

39、养伤

40、感伤

41、受伤

42、中伤

43、创伤

44、怛伤

45、死伤

46、撞伤

47、扭伤

48、负伤

49、击伤

50、拉伤

51、灼伤

52、非死即伤

53、打伤

54、劳伤

55、杀伤

56、致命伤

57、暗伤

58、凄伤

59、验伤

60、轻伤

61、立雪神伤

62、刮伤

63、忧伤

64、探伤

65、努伤

66、误伤

67、日出万言，必有一伤

68、不死也带伤

69、无伤

70、毁伤

71、损伤

72、摔伤

73、重伤

伤组词（五）：伤字能组的四字成语

1、视下如伤

2、触目伤怀

3、恶意中伤

4、无伤大雅

5、恶语中伤

6、触物伤情

7、两败俱伤

8、睹物伤情

9、救死扶伤

10、视民如伤

11、痛心伤臆

12、死伤相枕

13、抚景伤情

14、悲痛疾首

15、伤天害理

16、伤弓之鸟

17、乱俗伤风

18、忧能伤人

19、以养伤身

20、出口伤人

21、吊死扶伤

22、不伤脾胃

23、谷贱伤农

24、吊古伤今

25、睹景伤情

26、舆死扶伤

27、有伤风化

28、俱伤两败

29、养虎伤身

30、败材伤锦

31、伤教败俗

32、恶语伤人

33、黯然神伤

34、徊肠伤气

35、败化伤风

36、败俗伤风

37、触目悲痛

38、伤风败俗

39、反裘伤皮

40、造谣中伤

41、伤矢之禽

42、败俗伤化

43、悲痛惨目

44、对景伤情

45、惙怛伤悴

46、言多伤幸

47、遍体鳞伤

48、触景悲痛

49、楛耘伤岁

50、伤化败俗

51、伤风败化

52、哀而不伤

53、视人如伤

54、悲痛蒿目

55、触景伤怀

56、救急扶伤

57、物伤其类

58、外感内伤

59、黯然伤神

60、劳民伤财

61、枯耘伤岁

62、暗器伤人

63、无伤大体

64、触景伤情

65、言多伤行

66、五劳七伤

67、回肠伤气

68、散伤丑害

69、伤时感事

70、七损八伤

71、无伤无臭

72、操刀伤锦

73、伤言扎语

篇2：浅谈组词

浅谈组词

[作者] 湖南益阳市师资培训管理站易元春

[内容]

小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。

近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，发现组词的要求有不妥之处，有的教师要求学生凡课本上出现的生字全部组词，甚至每字组词3―5个；有的教师对一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词如“葡萄”、“蝴蝶”等也作同样要求；有的学生组词时竟盲目照抄字典、词典，如作业本上出现了“风尘、风水、风采”一类词语。对此，本人谈几点肤浅看法。

一组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低年级学生思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”（朱智贤教授著《儿童心理学》P344）小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。“风尘、风水、风采”是高一级抽象词语，他们不但难以理解，也许老师讲给他们听也是听不懂的。因此，教小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。低年级学生对词概念的理解受词概念本身所包含的直观特征所支配，主要依靠感性表象来理解词的概念。如一年级学生用“水”组词时，组出了“水田、河水、kāi（开）水、rè（热）水”等词，这是切合实际的，但有的教师引导学生组出“水bèng（泵）”一类词。学生没见过“水泵”，就难以建立“水泵”的概念。尽管教师的语言直观（生动的描述）或图片、标本、幻灯等手段能帮助学生理解“水泵”的概念，而学生自己组词就没有这些条件。所以，教师教学生自己组词时，必须全面考虑。儿童认识客观事物是由具体到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本质。教小学生掌握词义，也应遵循这一认识事物的规律。学生对词概念理解的程度如何，既决定词概念本身的难易程度，又决定思维对象与学生生活经验的一致性。因此，在组词练习中，只能由日常生活概念到社会政治生活概念，由物质概念到精神概念，由具体概念到抽象概念教学生掌握词义，做到由易到难，由简单到复杂，循序渐进，有计划地进行。以上说明，把小学生当作成人，要求他们组那么多词，教他们掌握过多过深的概念是不现实的，也是违反规律的。

二我们知道，汉字不是拼音文字，本身不表示念什么声音，语言的音节，要看它作为一个词或同别的音节组成一个词是什么意义，分别用不同的符号表示。然而，单字与其它字组合可组成很多不同意义的词字义也随着不同。

而在这“很多不同意义的词”中，有的是与学生的认识水平和生活经验相一致的，有的是学生不可能接触、认识或难于理解的，因此，小学生组词切不可硬组滥组、漫无边际、多多益善。教师要结合儿童心理特点和生活经验，把组词练习控制在一定的范围以内，做到恰到好处，适可而止。究竟如何掌握这个尺度，可考虑以下四个方面：

1、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主研究资料表明：小学阶段最初书面言语的词量少于口头言语的词量。初入学儿童已在生活经验中掌握了大量口头词汇和语言，理想的小学低年级语文教材大量内容应该是这些词汇和语言的书面形式。如果脱离课文，反而把学生熟悉的事物变成新的因素了，学生要重新建立概念与具体事物之间的联系。这样既不理解，又费时费力。前面所述“风采、风尘、风水”一类词语既脱离了课本，又脱离了学生的认识水平，不宜成为小学低年级学生的组词内容。所以，为了让学生把书面形式的词汇和语言与已有的熟悉事物联系起来，小学低年级学生应以学习书本上出现的词语为主。

2、教师要帮助低年级学生接通所学生字与口头语言中已掌握的词语的联系如教“黄”字时，教师先以具体标本或实物让学生认识“黄花菜”，并掌握“黄”的概念，了解它的种类：“浅黄、深黄、金黄”等。而“黄瓜、黄豆、黄牛、黄土”等词语是学生生活经验中熟悉的事物和口语中已掌握的概念，但与“黄”色的`“黄”联系不上来，一经老师指出，学生就豁然明白，啊，原来这么多词语中的“黄”就是“黄花菜”的“黄”，这样不但明白了词义，而且接通了生字与口语中已掌握的词语的联系。

3、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解“往”字，有“去、向、过去的”意思，学生因生活经验不同，可能组成“往东、往西、来往、往日、往事、往常”等词语，这些词语学生口头能说，而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同学生提出，教师稍加解释，6个新词一下子为全班学生所接受。

4、选择学生在学习和日常生活中常用的词语给以肯定，也符合儿童的认识水平小学低年级学生组词的范围，应该大量是属于上述类型的。这样教学生组词，才能克服随意性，使组词为完成一定的教学任务服务。三语言的基础是词汇，教师指导学生进行组词练习，还需要考虑汉语词汇的特点。现代汉语的语素的构词能力有强有弱。如用“水”构成的词就很多，《现代汉语词典》中，就有150个合成词开头的语素是“水”的，如“水泵、水汽、水表……”等，还有许多个合成词末尾的语素是“水”的，如“潮水、茶水、洪水……”诸如“风、云、地、大……”等，基本词汇同样具有很强的构词能力，为全民所共同理解。但是，不是任何一个词都具有“水”等词那样强的构词能力，有的强，有的弱，少数的更弱，个别的几乎没有什么构词能力，例如“我、你、他”的构词能力就很弱。有的词既不能拆开来讲，更不能拆开构词，如“萝卜”、“蜘蛛”、“蝌蚪”这类词，教师就要强调这些词的整体意义，既不能拆开来理解，更不能拆开来组词。教师应根据词汇特点进行教学，不断丰富学生词汇，发展学生语言，开拓学生的智力。

篇3：伤

当别人在为考试的事忙的焦头烂额时我却在全神贯注的读着武侠小说。当别人都在认真听讲时我却在呼呼大睡口水常常打湿整张卷纸。当别人在题海中遨游时我却沉浸在昨日的那场球赛中。

这就是我在别人眼里一个没心没肺的傻的男孩。

其实，只有我知道自己并非没心没肺没有悲伤，只是我习惯把它隐藏在心理不喜欢表现在脸上而已，在我感到悲伤难过时我喜欢发呆让时间冲淡心中的不快，虽然有些奢侈但很有效。在别人眼中我是个不求上进的家伙，其实以前我是个有理想有目标的学生，可是随着时间的流逝我变了我变的颓废起来，可正是我的颓废才使我看到了人的势力。那种戴着有色眼镜看人的行为使我恶心。但我内心里仍然存在着对未来的憧憬，我想成为一名电台主持人。我把它告诉了和我是小学同学初中是同学高一还是同学的苹果，听了以后说：“它很适合你吗，到时候别忘了写一些我们的故事呀。”说完我们都笑了。苹果是想考大连理工的，可她总说自己的成绩不行，我安慰她说：“你还是有希望的。”说完我就感到心里无名的痛。

距高一结束还有几个礼拜时我们就开始为文理分班报自愿了。我们学校是个重理轻文的学校，这一点在我班就显得很突出60个学生报文的加我才6个。我父母很尊重我的选择。我知道父母的良苦用心，当时我有一点歉意。

我跨进了文科的小殿堂并不是我看不起文科只是班太少三个文科班九个理科班。

佳和我也是老同学了虽然高中我们并不在一个班可感情却比以前更深了。

佳是个多愁善感的女孩不知何时就会心情不好，这时她可能拉上我在学校里转直到她心情好为止。心情好时她也喜欢拉上我去打羽毛球，佳打得很好，我曾经问她为什么总找男生打球？她很无奈的说：“女生里没有对手。”很强的回答。

苹果便是个运动白痴估计她听我这么说一定会来追杀我。苹果长的白白胖胖的就是有些迟钝，我想她物理那么好对受力分析了如指掌怎么就接不到球呢？

苹果总是嚷嚷着要减肥可每回计划都搁浅。有一次她说要坚持每天早晨打篮球，于是就兴致勃勃的找到我和哲，第一天还能坚持可第二天时我在球场整整等了一上午她人也没来，再见到她时问其原因她说：“打球太累了。”导致的直接结果是她又长了二斤肉我反儿瘦了下来。

我是个喜欢黑暗的人我认为黑暗可以“疗伤”在纯黑的环境下让黑暗填满伤口。

我是个平凡的人但我要祝我身边的朋友们的生活丰富多彩。

篇4：伤

猜不透你上了千层墨的瞳孔，切不断你我曾经的种种。

这回忆在我心中翻涌，这思绪在我眼中流动。

等不到你为我栽下的千棵梧桐，

来不及将你的爱留住已被尘封。

那为你倒如杯中的思念越搅越浓，

那为你栽入土中的爱恋越来越红。

你已经不起那锁了千层锁的牢笼，

你已不再想那微乎其微的感动。

泪水浸入心中，湿润那抹疼痛。

孤单的我消失在灯火中，

拐角的你任由眼泪翻涌。

拿起酒杯咽掉本该忘掉的疼痛，

将他们深深的埋在胸口中。

我们分散在雨中，带着满心伤痛。

篇5：伤

明明不切实际

却哟然触碰

明明不屑

却依然妄想

明明没有

却依然要把握

明明……

心口不一

是我

最好的写照

愤世嫉俗

是我

最坚强的护盾

脆弱天真

是我

最傻的本性

用坚强掩盖脆弱

用微笑埋没天真。

篇6：伤

不知道是怎么回事，这个夏天除下雨就是停电。老天总是单调、重复地眷顾着这座小城。

又停电了，从中午一直到晚上到第二天，电对人们都是那么的遥不可及。

下了晚自习，暗月下的校园没有了往日的喧闹，在轻悄的月色下更显得几分静谧。在多彩的霓虹下过久了喧嚣浮华的生活后，忽然发现原来自己对这安静、轻悄的月夜更加喜爱和向往。

我没有回宿舍，直接去了操场。如水的月色下，诺大的操场竟然出奇地没有一个人，只有各种不知名的小虫自顾自地鸣叫着，汇成了一曲最唯美、最原始的交响乐。我安静找了一个角落，轻轻地坐下，生怕打破了这一场百虫鸣唱。

独自享受着微凉的月色，遥望着远方的星空，听着最原始的交响，沉寂在自己的世界中，自思忖、自思量。习惯了抱怨人事沧桑，事态炎凉，殊不知是社会太荒凉还是蛇吞了大象。

忽然，一颗星星从高高的夜空坠落，拖着长长的尾巴发着暗淡的红光渐渐远离了天际……

我忍不住想：也许星星也是有生命的，他一生平凡，在漫天星光中没有任何人注意过他，直到生命的最后一刻才发出了细微惨淡的一缕红光。也许直到坠落后注意过他的人也只有我一个罢了。这许是一种悲哀。

听人说，一颗星星坠落就会有一个人永远的离开了这个世界，那么今夜又是谁离开了?

又是谁前往了那远方的碧落黄泉?这个夜晚，又是几家欢喜几家忧?

几天后，冷冷的黑色的泥土埋葬了他，同时埋葬了他的.绝望，覆盖了血色忧伤……从此世间就再无此人。

而多年后，沧海桑田，那荒冢中无名白骨又会是谁家青春笑颜?

“谁在哭啊哭暗了天狼……谁在哭啊哭殇了城墙……谁的青衫被暮色埋葬，谁安静的不用在说话……”一首河图的《伶仃谣》诈然响起，惊醒了我，原来是电话铃声响了。

我整理心情、收起思绪，才发现月已斜倚、天已微凉。原来早已夜深梦深，时间过去了好久好久。而我早已泪流满面，悲伤逆流成河。

篇7：伤

情感是一片不知愁的落叶，有时会悄悄划进你的心间，悲伤会使你落泪，开心会使你喜笑颜开……各种不同的事情都会带给我们不同的心情！

这件痛心的事发生在上周二，它来的太突然，却走的很慢。

我家养了一只小狗，它叫彼特。平时我没有太多时间来陪它，最多只陪它玩儿一会儿，就在最近，它开始变得郁闷，没有精神，常常自己趴在窝里。看到彼特这样，我和爸妈都没有太在意。上周二，我放学回到家，在桌子上拿了一根火腿肠，哼着小曲儿想去院子里喂彼特的时候，无意间听到父母的对话，我把耳朵贴在门上，眼睛睁得大大的，以为是计划周末出去玩儿的事情呢！可爸爸说出来的话却是让我悲痛不已的。只听爸爸对妈妈小声地说：“孩子回来，别告诉她彼特死了，不然，我怕她接受不了。”“知道了！”妈妈轻声说道。这时，我整个人呆住了，手中的火腿肠也掉在了地上，我不敢相信，不敢相信这一切。

我马上跑回房间，关上门。自己用被子捂住自己，小声痛哭，脑中一片空白，心中不知所措！我的眼泪不停地流着，浸透了我的心。因为彼特陪伴了我两年多，每次只要有不开心的事，只要一看到它，我就会忘掉一切，变得开心起来。想着想着，我对彼特的想念和对自己的责怪又加深了，我责怪自己没有好好陪它，责怪自己没有重视它。

从那以后只要我一闭上眼睛，脑海中就会浮现出我和彼特在一起的一幕幕，心中总有一些愧意。

这片情感的落叶飘进了我的心间，封住了我热爱小动物的心，因为：一想起彼特我的泪就会不住地流下来……

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