信噪比(S/N)

“奶思兔米鱿”通过精心收集，向本站投稿了10篇信噪比(S/N)，这次小编在这里给大家整理后的信噪比(S/N)，供大家阅读参考。

篇1：信噪比(S/N)

功率放大器额定输出电压与无信号输入时实测噪声电压比称为信号噪声比，简称信噪比，通常以分贝数来表示，

信噪比(S/N)

，

篇2：什么是信噪比

什么是信噪比

“噪声”的`简单定义就是：“在处理过程中设备自行产生的信号”，这些信号与输入信号无关。对于MP3播放器来说，信噪比都是一个比较重要的参数，它指音源产生最大不失真声音信号强度与同时发出噪音强度之间的比率称为信号噪声比，简称信噪比（Signal/Noise），通常以S/N表示，单位为分贝（dB）。对于播放器来说，该值当然越大越好。

目前MP3播放器的信噪比有60dB、65dB、85dB、90dB、95dB等等，我们在选择MP3的时候，一般都选择60dB以上的，但即使这一参数达到了要求，也不一定表示机子好，毕竟它只是MP3性能参数中要考虑的参数之一。

篇3：音箱・什么是信噪比

音箱・什么是信噪比

是指音箱回放的正常声音信号与无信号时噪声信号(功率)的比值。用dB表示。例如，某音箱的信噪比为80dB，即输出信号功率比噪音功率大80dB。信噪比数值越高，噪音越小。

国际电工委员会对信噪比的最低要求是前置放大器大于等于63dB，后级放大器大于等于86dB，合并式放大器大于等于63dB。合并式放大器信噪比的最佳值应大于90dB，CD机的信噪比可达90dB以上，高档的`更可达l10dB以上。信噪比低时，小信号输入时噪音严重，整个音域的声音明显感觉是混浊不清，所以信噪比低于80dB的音箱不建议购买，而低音炮70dB的低音炮同样原因不建议购买。

篇4：《un ün》教学设计 (S版一年级上册)

教学目标

情感目标：激发学生学习拼音的兴趣。

能力目标：能正确认读声母和unün组成的音节，会读拼音词。

认知目标：学会前鼻韵母unün，整体认读音节yunyuan及其四声，能够读准韵母，认清形，正确书写。

教学重点、难点：

声母与unün相拼是本课教学的重点。特别是jqx和ü相拼时，ü上两点省略的规则，学生最容易忘记。再次强调标调儿歌:小ü见到jqx,去掉两点还是ü.教学时应尽可能让学生自己练习.

教学准备：投影字母卡片图片

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

情感目标：激发学生学习拼音的兴趣。

认知目标：学会前鼻韵母unün，整体认读音节yunyuan及其四声。

能力目标：能够读准韵母，认清形，正确书写。

教学重点难点

读准两个鼻韵母，两个整体认读音节的音，能够正确书写韵母。

教学过程

一、看图感知、导入新课

1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。

2．教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)

儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?

(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)

3．教师板书un、ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

二、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun

1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、ün。

2．出示un，指名试读。

3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

4．指导用同样的方法读出ün。如果把un前面的u换成ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

（引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上，自学ün的读音，激发孩子们主动学习拼音的热情，在不断尝试中获得成功的乐趣。）

5．引导学习整体认读音节yun。[

(1)韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

(2)出示yun和ün，请学生读。

(3)比较yun和ün。小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么?

6．学习整体认读音节yuan。

(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。

(2)指名试读，教师范读，学生跟读。

(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(üan。

7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?

学生标四声，并用这些音节扩词。

小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是ü不是u。

三、指导书写

1．出示un、ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，ü上的两点要对齐写。)

2．在习字册上描红、临写。

四、课后思考

出示：

j--üan--

q--üan--()

x--üan--()

大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读码?

（给学生一些挑战、一些思考，能促进学有余力的学生更好地发展，体现教学的层次性。）

第二课时

课时目标

能力目标：能正确认读声母和unün组成的音节，会读拼音词。

教学重点难点：jqx与ün相拼时ü上的点要去掉

一、复习检查

1．过渡导人：上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗?

2．指名填写并认读juan、quan、xuan。

3．复习j、q、x的与ün的拼写规则。

(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚(ü)遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。

4．我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、un、ün。

二、导入新课

(一)练习拼读由un、ün组成的音节。

1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、ün的好朋友也不少啊，你们瞧……

2．教师出示g、k、h、j、q、x、un、ün，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。[

音乐停，师生评一评：这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?

如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?

指定学生分别填写：

g--un--(gun)j--ün--(jun)

k--un--(kun)q--ün--(qun)

h--un--(hun)x--ün--(xun)

自由练读，请学生当小老师带读。

小结：ün只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。

（拼音是抽象的表音符号，对于低年级的孩子来说，连续学习会觉得乏味，从而降低学习热情。运用游戏的方法，可以让他们的身体动起来，思维活起来，主动探究所遇到的问题。）

(二)练习拼读音节词。

1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：chēlún。

(1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。

(2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。

2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。

3．请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。

(三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗?

学生摘下苹果并读上面的音节词：hǎitún、chǐlún、jūnrén、qúnzi、chūntiān、cǎiyún、huāyuán、sūnzi。

教学随笔

（低年级孩子刚进人小学，就要接触枯燥的汉语拼音，汉语拼音不仅抽象，而且书写、拼读的规则也较多。在教学中运用形象的画面、有趣的游戏、生动的故事，是必不可少的手段。但这些手段的运用应该注意恰到好处，要用在刀刃上，为突出重点、突破难点服务。

本次游戏设计的目的，是通过“找朋友”来复习j、q、x与ün相拼的规则，规范地书写音节、读准音节。孩子们在玩中学，学中玩，不仅感受到游戏的乐趣，还轻轻松松地复习了旧知识，获得了新知识。）

[《un ün》教学设计 (S版一年级上册)]

篇5：拼音unün教案 (S版一年级上册)

第一课时

课时目标：

一、指导学生学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun，读准音，认清形，正确书写。

二、引导看情景图说话，进一步训练学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。

教学过程：

一、复习导入（利用拼音卡片）。

1.认读声母ɡ、k、h、j、q、x、b、c、n、l、sh。单韵母u、ü。

2.认读前鼻韵母an、en、in，整体认读音节yin、yuan，说说发音时应注意什么。

二、看图说话，激发兴趣。

1.出示课本插图，引导学生观察、思考、表达。设问启发：仔细看看图中都有什么？你看到了什么？这是什么地方？漂亮吗？你喜欢吗？为什么？

2.根据学生回答在黑板上画出简笔画，并根据学生发音注出词语白云、牛群、山村，让学生集体回答该如何注音，并标出bái yún、niú qún、shān cūn以此引出un ün和整体认读音节yun。

三、学习前鼻韵母un ün和整体认读音节yun。

1.学习韵母un ün。

（1）借助前面学习的前鼻韵母的发音方法自己试着发un ün的音。

（2）听老师发音，做好口型跟着老师发音。

（3）自由练习发音，老师巡视纠错。

（4）相互检查，同桌之间互相检查。

（5）怎样区别un ün呢，第一个方法是：看字形，有u的先发“u”音，有ü的先发“ü”音。第二个方法是：小朋友摔倒了，头上摔了两个包就“ün”了。

2.学习整体认读音节yun。

（1）ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

（2）告诉学生yun的右边是ün，它是一个整体认读音节。

（3）练习读yun的四声。

四、指导书写un ün yun。

1.说说un ün yun的组成。

2.它们在书写时应该占什么格？

3.让学生自己试着在四线格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

五、小结

经过今天的学习我们又认识了两个前鼻韵母un ün和一个整体认读音节 yun以及它们的书写方式。下节课我们就开始学习它们与别的声母的组合即发音。

[拼音unün教案 (S版一年级上册)]

篇6：d t n l 教案 (S版一年级上册)

一年级语文上册教案 d t n l

[教学目标]

1．学会dtn l 4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会dtn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3．正确认读、识记四个生字。

[教学重难点]

重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。

[设计理念]

本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1．学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。重视了培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2．创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。这无疑拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3．拼音教学生活化、情境化。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本节课的设计以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。联系日常生活、捏摆字母记忆字形等独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。教学设计展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度得以端正，情感得以升华。

[教学过程]

一、游戏复习导入新课

摘苹果

教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。

教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

二、声母音的教学

1．拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。

2．仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母dtl的发音。)

3．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。)

教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。

教学声母d

1．小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2．教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

(利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。)

教师注意

(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。

注意：

1．发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2．方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3．d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

4．学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

三、声母形的教学

1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞ttt;一个门洞nn n；一根木棍lll。)

2．你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指 摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)

3。他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d-b，d-p，t--f，n-m、u。)

四、声母与单韵母的拼读教学

1。出示音节：这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

2．屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

五、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。》

2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

六、扩展活动

1．学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

2．做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3．“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大

[d t n l 教案 (S版一年级上册)]

篇7：语文S版小学一年级语文《unün》教学反思

语文S版小学一年级语文《unün》教学反思

《un ün》一课是在学习了“an、en、in”3个前鼻韵母的基础上学习的，课的一开始我就直接复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比较差的学生，发现一些差的孩子还不够熟练。

在进行“un”的拼读音节教学时，我没有教而是直接让孩子在4人小组内学习，巡视时我发现有的小组长在带着组员拼读，有的小组长在让组员轮流拼读，孩子们在小组内都切实地参与到学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对于孩子自己能够学会的'内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子自己学习。

对于拼音教学要抓重点难点，体现坡度教学。我觉得这节课的重点是强调“ün”和“j、q、x”相拼时，“ü”头上的两点要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等各种形式的轮读，孩子掌握的情况比较好。而拼读的难点在于后面音节词中的三拼音节，有的孩子读不准确。我就把三拼音节单独拿出来，让孩子复习巩固它的组成，再指导拼读，然后再过渡到音节词，这样孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候，是按照教材上的顺序一个个出示指导。

篇8：第二类Stirling数S(n,n-k)的一个一般计算公式

第二类Stirling数S(n,n-k)的一个一般计算公式

第二类Stirling数定义为“把n元集划分为k个块的分拆数”,表示为S(n,k). 在前人对S(n,k)这个著名的`组合数的研究成果的基础上,利用第二类Stirling数的定义, 结合容斥原理得到了S(n,n-k)的一个一般计算公式.

作 者：黄凤英 HUANG Feng-ying  作者单位：广东技术师范学院,计算机科学学院,广州,510665 刊 名：重庆工学院学报（自然科学版）  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 23(8) 分类号：O157.5 关键词：第二类Stirling数   集合划分   容斥原理  

篇9：xxxxxAxxxxx_ENDcont|n

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》:此妞n ／禁、泡?

淫夫、| 浪妻、

静 ま

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ber、熙熙，

篇10：N 读后感

N 读后感

2008.2.19.11:35 1. 读<<与你同行>>有感   一颗游荡的心一份游荡的情加入了追寻的行列, 在生命的轨迹里在人生的旅途中在情感的天空里, 不听命运之神的安排不从爱神的指令一如年轮固执前行, 把青春年少的浮华中年老成持重老年的沉稳迂腐遗落, 从破土抽芽放苞吐叶到满园春色硕果累累以致暮年落英缤纷, 胸中有情心中有爱脚下有根前路有盼望与期待, 几度春秋的繁茂与衰败几度尘世的浮沉冷暖无惧无休, 只因结伴同行只因生死相许只因感念无际只因相互提携, 纵然没了生命纵然没了活路纵然天崩地裂杳无痕迹, 也改变不了心中有依念生死相许的情节直到誓言终结. 2008.2.26. 12:45 1. 随着悠扬的乐曲声, 让足迹踏遍心灵花园, 把四季的色彩拥入怀中, 在幽静深邃的僻静处停歇, 在清澈无染的流泉出口清洗, 把凡尘俗世的纷扰丢弃在莽原, 看千年古树生根发丫吐芽舒展枝蔓, 听兽鸟虫鱼坚守的春夏秋冬鸣声四起, 闻四野群花飘逸的芬芳消融在绿野荒郊, 让飞瀑倾泻心头的幽怨与烦闷把痛苦洒落, 聚一汪心絮漾一池波澜荡尽人间不平与污染. 2008.3.15  14:31 1. 听<<快乐的生活>>  美洲的萨克斯旋风穿越时空, 从美利坚本土刮向欧亚拉, 让人们摒住气息侧耳倾听, 发自肯尼吉的喉管里的心韵, 撩拨着世人的神经愉悦你我他, 把万花筒里的醉人馨香吹拂, 传达人们现实生活的快乐情绪, 让你伴随着萨克斯旋风起舞, 让你的心绪轻巧地飘逸在寰宇, 把如诗如画的经历描绘在音符里, 让如歌似舞的故事在音管里震颤, 让心花怒放生活更加灿烂. 1. 听<<爱到永恒>>  如一缕暖风轻拂你娇艳的面庞, 乐手把爱的篇章演奏得如心的低吟, 你怀揣着一份深邃的情意飞来, 把恋人的'心揉搓成一杯待泡的鲜茶, 用深情的守望与思念化开生命亢奋的乐章, 用生活的紫砂壶舒心地斟上浓浓的爱意, 相伴春秋冬夏. 1. 听<<纯洁>>  伴随着如同天籁般的乐声走进静谧的林苑, 把凡尘俗气置身于浪涛里漂洗留下纯美的记忆, 闭目养神静静地联想把浩淼的湖海河川收藏在思绪里, 将自我安歇在没有纷扰的密林幽谷感受鸟语花香佛光蝉韵, 想像着万里莽原宽广千缕清风吹拂百米飞瀑冲刷数条溪流环绕, 让心灵回归自然返朴归真. 像从溪沟岩石缝里溢出千万滴水珠, 在卵石间翻腾着渐流渐强的浪花与笑声,裹夹着非洲黑人和亚洲伊斯兰人的岁月,流经尼罗河两岸的石山荒丘与沙漠,连同黄金宝石和泥沙漂洗着埃及人的尘埃,冲刷着伊斯兰民族留下的千年文明脚印,筑就了古埃及文明鼎盛和楔形文字刻纹,耸立在沙漠热浪里蒸烤的金字塔和狮身人面像,一同流进地中海随着海船飘向欧亚美,那是人类文明的另一页篇章和着交响乐萦回, 能否熄灭那久已疲惫的战车咕噜声和炮弹声, 能否安抚伊斯兰人哭泣声, 能否抚平尤大后人滴血的伤痕, 把古老的和平鸽放飞在地中海岸, 让橄榄树绿枝遍插撒哈拉沙漠和阿拉伯沙漠. 2009.1.7  17:14 1. 庭院幽梦 清心春江花月夜, 寡欲荡渔舟唱晚, 浪花飞出欢乐歌, 边疆泉儿青又纯, 陈杏独熟元落院, 风含情且水含笑, 儿女情长梁祝曲, 饿马相铃崖山哀, 云水禅心一幽梦, 汉宫秋月牧羊曲, 高山流水戏水寒, 滚滚红尘出水莲.  

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