《What’s the matter》教学反思
“江月年年”通过精心收集，向本站投稿了16篇《What’s the matter》教学反思，下面是小编为大家整理后的《What’s the matter》教学反思，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：小学六年级英语UnitTwoWhat’sthematter?教学反思
小学六年级英语UnitTwoWhat’sthematter?教学反思
1、Warmup活动很好地调动了学生的学习热情，一下子就把师生之间的关系拉近了，使得课堂气氛变得较为轻松，形成了良好的开端。
2、为引出What’sthematter?I’mtired.我运用已学过的有关体育运动的单词，带着学生一起做运动，学生很喜欢活动，这充分调动了学生兴趣，学生经过大运动量后，确是感到累，渴……各种感觉都产出，他能体会到tired,tirsty.……这就是新课程中，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，新知，从而能真正理解，运用英语知识。
3．教学思路清晰，活动形式多样。整个教学过程中教师采用了学生熟悉的看病体验。教师惟妙惟肖的描述，使学生的`思维一直处于活跃状态，也使教师达到了该环节的教学目标。
4．课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。我选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。我还在课堂教学中竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。
篇2： What color is it教学反思
What color is it教学反思
新课程下的课堂教学应体现“四个关注”的理念，即关注学生主体、关注学习过程、关注教学设计、关注学习成效。以新课程理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点：
1、关注学生的生活经验，运用情景交际法，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。如利用CAI课件创造情境，激发学生的求知欲望；出示图片，通过美丽的大自然中的美丽的花朵导入颜色red和yellow……；为图片着色，使学生整节课处于轻松的、切合实际的课堂环境中。
2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情景，激发学生用英语表达颜色的求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、实验等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
3、运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听做、说画、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。在完成任务的过程中提高了自己的综合语用能力。
4、体现我校课题研究的方向，注重在小组合作学习中培养学生的团结合作精神；有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”的新理念，充分发挥学生在评价中的主体作用，关注学生自主评价能力的发展。
“教学是一门艺术”，本堂课有的地方还可以做得更好，如 “yellow” 导入的方式与“red”等相同，比较单调，不能有效吸引学生的注意力。课堂设计时要更加关注学生的年龄特点和生活经验，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效益，促进学生的发展。
课例评析（由科组教师或指导教师评析）
从本节课的教学设计中可以看出招转玲老师具有相当的教学功底和一定的教学经验，显示出良好的教学素质和强烈的课改意识。整节课课堂教学结构合理、层次清晰、疏密有致，对教学过程中各个环节都能有机地衔接、自然过渡；能面向全体，因材施教，重视语言运用能力的培养，教学手段先进，教法灵活多样，新颖独特，别具一格；课堂练习合理，能显示主线，有层次、梯度和弹性。以“教师为主导、学生为主体、活动为主线”的指导思想较为明显。改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。多向的信息反馈、学生大胆发言、互相讨论、求知欲旺盛。
本节课具有以下5个特点：用5个字概括为“清、活、强、好、谐”。
1、从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。从warming upreview --- presentation --- practice --- application――summary――development_homework等活动，教学思路清晰，由浅入深，步步推进。各个教学各环节紧密相连，过度自然，严谨有序，精彩场面每每迭出，令人赏心悦目，颇有异彩分呈之感。
2、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。教师教学方法活，学生学法活。集中表现在教师通过对教学内容的认真设计，安排了形式多样的'任务活动，有whole class，group work， pair work， individual， prediction， listening， speaking， matching， painting等训练形式，人均活动量大，次数多，训练到位，让学生在完成任务活动中学习和运用语言。此外，招老师还努力通过利用多媒体教学手段创设多种多样的语言情景，融图象、声音、语言为一体的“三维”空间。活动多形式，快节奏，学生学习英语积极高，参与活动意识强，体现了新课程标准所倡导的“语言学习中要让学生通过参与、体验、合作、探究、讨论交流等不同活动让学生在”做“中学，在做中用，在用中学”的新理念。
3、从教学技能方面看，本课体现了一个“强”“字。教师自始自终坚持用英语进行组织教学，英语语音、语调较为准确，语言表达流利、通顺、自然，创设语言环境，突出语言教学的实践性。显示了较强的教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。
4、从教学效果上看，得出了一个“好”字。从整节课中，我们看到学生积极参与，活动密度大，学生是在一个 “听一听（语言输入）、看一看（情景加深印象）、说一说（语言输出）、抽一抽（强化语言输出）、想一想（加强语言内化，对颜色配搭加深认知）、做一做（给图配色，知识的活用，同时也没有忘记爱护大自然的思想教育）”等活动中学习语言，学生对本节课的内容掌握得比较好。达到了预期的教学目标。真正体现了面向全体学生的教育思想。
5、从教学的特色上看，本课展现了一个 “谐”字。即师生双边关系和谐融洽。教师笑容可鞠，亲切自然，和颜悦色的面部体势语言无疑为学生营造了轻松、愉快、祥和的气氛。
教学建议
以旧引新的颜色单词教学花的时间太长；针对整节课反映出来的学生语言能力不强的情况，老师要更多的思考如何帮助学生提高；要把单词带入句子里一起学和练，要偏向于句型而设计课；老师要多多思考如何组织学生更有效地学习；同一层次的练习要注意如何合理的安排。
篇3： 《What time is it ? 》教学反思
《What time is it ? 》教学反思
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科洛廖夫语）。在教学过程中，我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如在新课导入时先设计了一个小的活动，学生在活动中复习了前几个单元所学句型接着我让学生诵读一首简单的小诗，这样不仅帮助学生复习了一些水果的表达法，为本课的学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作了心理铺垫。
接下来的新授环节中，为了导入所学的新单词（水果复数），我又采取了Do a survey的形式，问学生What do you like?学生回答：I like…， 让学生利用like后面的名词要用复数这一规则，说出了各种水果的复数形式，最后还导入了葡萄的读音。接着，我用让学生猜近处和远处的两个袋子里的东西是什么这一游戏，导入了新句型What are these/those?这一游戏又一次激起了学生的学习兴趣，在活跃的课堂气氛中，学生感受到了学习英语的快乐，他们的学习积极性也再一次调动了起来，从而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
单词教学上我通过将图片的一部分遮住让学生来猜What’s this?来提高学生的积极参与性。事实在课堂上学生一开始的积极性比较高，而且回答的正确率也高，可以说目标已经达成。但过程频乏，单调，稍后的过程，学生的积极性有点退下来。在上完课后，我回想其实可以让学生带水果来，让学生通过Touch and guess，想必课堂气氛会更加活跃，也不至于死气沉沉，用学生喜欢的东西和形式去吸引学生，实物的运用相信会更加让学生印象深刻。同时我应将单词的呈现用两种不同的方法来吸引学生的注意力，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到这一点，在今后的教学中我将采用灵活多样的`教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
句型教授时，我从What’s this?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授What are those ?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点，这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行操练。
篇4： What time is it 教学反思
What time is it 教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的.知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名小学英语骨干教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
篇5：What time is it教学反思
人教版PEP英语四年下Unit2 What time is it?一课进行以下反思。
对于“合作学习”这个名词大家已经都不会陌生，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，确实有一些问题值得我们去反思。因此我决定把“合作学习”作为此次反思的主题。以便在今后的教学中更好的培养学生综合运用英语的能力。
在Unit two let's learn一课中...学习的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。
在教学中，首先利用“教具钟”认识钟点，同时引出“o’clock ”单词。
继而①count from 1 o’clock to 12 o’clock。
Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go! T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”) OK. If we want to know we can ask ,“What time is it? ”
(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)
②Learn the sentence pattern: It’s ?
最后一位学生说“What time is it?”
T： By which clock do you want to know what time it is? 老师点击课件并说出时间：It’s?，并教学此句型。
③同样的方法，根据课件图示的动作说句子。It’s time to?，并教学此句型用句型造句。
针对班级学生的特点，我设计并安排了几次学生合作学习的练习。
1，自编对话。在练习了“What time is it?”、“It’s?”、“ It’s time to go to school”之后。同桌同学之间进行合作学习，表演对话片段
2，自编自演对话。以教师的示范引导学生熟练句型。“ It’s time to?”利用直观教学使学生理解并学会表达，再次合作安排学习活动。
3，三人小组对话，（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）。
4，活动竞赛，两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。
从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了运用语言在语言交流中获得学习的乐趣。
篇6：What time is it教学反思
对于“合作学习”这个名词大家已经都不会陌生，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，确实有一些问题值得我们去反思。因此我决定把“合作学习”作为此次反思的主题。以便在今后的教学中更好的培养学生综合运用英语的能力。
在Unit 2 let's learn一课中...学习的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。同时通过本课的学习，培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。 在教学中，首先利用“教具钟”认识钟点，同时引出“o’clock ”单词。
①count from 1 o’clock to 12 o’clock.Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go!
T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”) OK. If we want to know we can ask ,“What time is it? ” 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)
②Learn the sentence pattern: It’s ? 最后一位学生说“What time is it?” T： By which clock do you want to know what time it is? 老师点击课件并说出时间：It’s?，并教学此句型。
③同样的方法，根据课件图示的动作说句子。It’s time to?，并教学此句型用句型造句。
针对班级学生的特点，我设计并安排了几次学生合作学习的练习
1.自编对话。在练习了“What time is it?”、“It’s?”、“ It’s time to go to school”之后。
同桌同学之间进行合作学习，表演对话片段
2.自编自演对话。以教师的示范引导学生熟练句型。“ It’s time to”利用直观教学使学生理解并学会表达，再次合作安排学习活动。
3.三人小组对话，（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）。
4.活动竞赛，两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。 从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了运用语言在语言交流中获得学习的乐趣。
篇7：What time is it教学反思
本堂课教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课前让学生自己动手制作可以调节时间的钟面，并在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
本堂课的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的问答。在教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达。英语数字表达基本熟练以后，我引导孩子学习仿照示例用英语表达时间。接着，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了在语言交流中学习的乐趣。
即使这样，仍然发现许多不足的地方，就是课堂设计的还不够周全。教学方法比较单一，没有体现出新课程标准的理念。以后还应大胆进行多种教学方法的尝试，寻求最佳的教学模式，充分体现自己的教学风格，为高效教学的实现奠定基础！
通过这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。总之身为一名教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
篇8：What time is it教学反思
四年级下册第二单元What time is it?教学中，我发现，学生对时间和动作单词短语很感兴趣，但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形成学习活动的障碍。还有一部分孩子学习落后跟不上来的原因，我发现他们往往上课时间学习态度不够好，精力很难集中到学习活动上来。于是，教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达，从1到10，然后从1到20，最后复习整十数字、十几、几十几等数字的英语表达。英语数字表达基本熟练以后，我引导孩子学习仿照示例用英语表达时间。孩子们积极性很高，学习气氛很浓，并且学习效果非常好。在这里，我意识到，新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识能力基础，如果不管学生学习基础，而只是为了完成所谓的教学任务教学的话，那么我们的教学工作将会非常被动吃力，当然教学效果也不会很好。
本单元的主要内容是时间教学，对于学生来说还是比较生活氏的，教学过程中能融入学生的生活，从生活入手。在教学时间时，在黑板上画一个钟形，让学生来表演，一手臂表演时针，一手臂表演分针，并强调时针短，分针长，他们表演积极，学的专注。这时老师总结，当整点时有两种说法，一种是It’s+时针数字，另一种是时针数字后家o’clock。当不是整点时，It’s+时针数字+分针数字。数字学生还不是很敏感，还应不断操练。
本单元的黑体单词还是比较简单的，A部分的6个单词以前都有所接触，B部分的get up是重难点，其他的也有所接触，强调go home，没有to。
对于四号单词的教学，我在以下几个方面进行了强调，A部分的one，因为课文中是句子，所以在四线格中首写字母大写的但在写单词时O应小写。B部分的单词有点难度，我让学生根据读音，音节记忆，还有English和Chinese,它们的首写字母要大写，而P.E.是缩写形式，所以两个字母要大写，还有不要忘记两个点。
通过单元测试的分析总传，学生对于黑体单词和阿拉伯数字的时间掌握得不错。但对于始终还有点难度，有一题看时钟排序错误率很高，主要原因可能是学生既要把时钟反应成阿拉伯数字，又要把英文反应成中文，以后还应不断加强训练。
时间对于四年级的孩子来说，是一个非常简单的问题。但是用英语来表达时间，别说是四年级的孩子，就是五六年级的部分学生也许都是难题呢！
那么，在四年级下册的pep教材中出现的时间表达，无疑对孩子们来说是一个难题。因此，在教学时间表达法时，我首先采用的方式是让孩子们用英语数数，从一数到五十九。因为一小时有六十分钟，我们在时间表达中每逢六十就是另一个整点，所以，我只让孩子们数到五十九。当孩子们可以非常流利地用英语说出老师给出的数词后，老师在黑板上画一个钟表，随意将指针画到一个整点的时间，让孩子们快速说出对应的时间，由于整点的表达方法比较简单，这样给了孩子们自信，他们有了一定的成就感，这时候，老师再逐渐增加难度，把钟面平均分成四份，每一份是多少分钟？孩子们很快会说出是15分钟，非常好，英语中，我们把15分钟也叫一刻钟，用单词quarter来表示，再看黑板上的钟面，在我们的右手边，每当几点几分的时候，一定注意，是钟盘的右边，包括数字6，我们使用单词past，因为每当这时侯，我们都说是几点过几分了，而past就表示经过、路过的意思，接下来的巩固练习非常有效，联系后，老师根据练习中的时间表达，和孩子们一起总结出规律，即30分钟以内的时间，可以使用公式：It's +已知分钟+past+已知小时。接下来再看钟盘的左半部分，当时间是几点三十几分到几点五十几分时，通常我们都说还差几分钟几点，是这样吧？孩子们表示同意后，在板画钟表的左侧画上箭头，并在箭头上写上单词to,之后，举例子，如7：48，3：52，5：37等，让孩子们分别说一说差几分几点，当孩子们说完后，老师再和孩子们一起总结其规律，那就是30分钟以后的时间如何表达，孩子们根据刚刚说过的时间的例子，能大致说出规律，老师在总结其规律：It's+(60-已知分钟）+to+(已知小时+1），之后再通过一些具体时间来进行巩固练习，虽然感觉有些像数学课，但是用到这节课中，效果是非常不错的，多数孩子都可以用英语表达时间，虽然孩子们的接受能力不同，程度好的孩子可以用比较难的方法去表达时间，而程度差一点的孩子完全可以用简单的方法来表达时间，即：It's+已知小时+已知分钟。
本单元的难点是数词的掌握，很多孩子见到一个数词后，不能很快用英语说出来，还有的孩子，在做练习过程中，听到英语表达后，不能很快写出表示对应时间的数字。那么，在今后的教学中，我们不仅要让孩子们会说，还要加强孩本课时是第二单元“What time is it”A部分的词汇课，我按照自己平时上课的要求来准备这堂课。四年级的孩子绝大部分已经培养起了对英语学习的兴趣，也已经具备了一定的学习能力。我把这堂课的教学目标定位为让所有学生都能听说、认读本课的六个词汇,在此基础上能够理解并正确在情景中使用句型：It’s time for?。
我是通过一首的英语歌曲What time is it ？进行Warm-up，达到营造课堂气氛，同时又导入了新课。整节课以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
在教学环节的设计当中，我设计了一个Apple game来操练单词，让所有的学生都参与到活动中，小学生天性爱游戏，争强好胜，积极性很高。但有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，在开始游戏之前讲清规则 。
在教学中，新颖的游戏和活动是吸引孩子们注意力和培养学习兴趣的法宝，特别是对于低年级学生。对于四年级来说，学习已经有了听、说、读、写等多方面的要求，学生因学习能力的不同也出现了一定的分化。因此，我们在激发学生对学科的'兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。为了是全体学生都能参与进来，我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都敢于参与。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
另外，对于英语课来说，我认为最重要的把握好课堂的有效学习时间，不能力求面面俱到，特别是不能因为游戏过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练。本节课唯一不足的就是在句型教授上没有设计好。身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
篇9：《What tie is it? 》教学反思
《What tie is it? 》教学反思
对于“合作教习”这个名词大师都不会陌生，它也是我每一节课操作最频繁的教教手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体停止不同程度的练习，可是课后冷静下来想一想，确切有一些题目值得我们去反思。因此我决议把“合作教习”作为此次反思的主题。以便在今后的教教中更好的培养教生综合应用英语的能力。
在Unit2 let's learn一课中，教生教习的'主要任务是能应用“’clc”及句型“ What tie is it? ”、“ It’s …”、“It’s tie t…”的问问，通过教习来激起教生教习英语的兴趣。帮助教生树立教好英语的信念。增减教生参与意识，引导教生积极与他人合作。共同完成教习任务并在成功中体会教习中的乐趣。同时通过本课的教习。培养教生珍惜时间，热爱生涯的良好品质。
从孩子们的精彩表演中，我看到了教生们的信念足了，兴趣高了，真正享受到了应用说话在说话交换中获得教习的乐趣。在这一方面，我将继续努力，争取将“合作教习”落到实处。
1、自编对话。在练习了“What tie is it?”、“It’s…”、“ It’s tie t g t schl”之后。同桌同教之间停止合作教习，表演对话片段。
2、自编自演对话。以教师的示范引导教生熟练句型。“ It’s tie t…”操作直观教教使教生理解并教会表达，再次合作安排教习活动。
3、三人小组对话，（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）。
4、活动竞赛，两位教生在讲台前扮演A、B角色对话，其余教生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。
在教教中，首先操作“教具钟”认识钟点，同时引出“’clc”单词。针对班级教生的特点，我设计并安排了几次教生合作教习的练习：
篇10： What will the weather be like ?教学反思
本课是小学英语Friends with English 第六册《Unit7 He’s better than us.》第二课时，针对五年级学生注意力难集中、好胜心强等特点，我们在备课时设置了以下教学环节：
1、Warm up：简单问候；
2、Revise：让学生做一做关于天气方面的练习，比较一下形容词和名词的区别。
3、Sing a weather song.学生通过唱歌可以轻松轻松，对下面的学习有帮助
4、让学生观看课文的内容的光盘，对课文的内容有个大概的了解，然后回答问题，让学生对课文的内容有进一步的了解，最后让学生分组讨论，目的`是让学生练习口语，对新内容更加熟悉。
5、扩充阅读，通过做一些填空、判断题，让学生对课文以外的英语短文有更深的了解，扩展了学生的阅读范围。
6、让学生看一段录像：台风所带来的灾害，对学生作思想教育，让同学们都要爱护我们的地球。
7、Homework：谈论自己家乡的天气。让学生把今天所学到的知识灵活的运用到实际的生活上。
8、板书设计：
It will be…
There will be…
为了激发学生的学习积极性，在备课时，我们准备采用媒体、图片、小组比赛、小组讨论等方法进行教学活动，希望能收到良好的教学效果。
《Unit 9: What will the weather be like?》
篇11： What will the weather be like ?教学反思
经过第一次试教后，我们发现第一次备课的教学流程比较流畅，不过还是存在一些小问题。因此在进行第二次备课时，我们作了以下修改：
1、在进行完第一个环节Warm up后，把《Sing a song》这一环节调到Warm up之后，因为歌曲的内容与本课的内容有关，故放在这一环节更加恰当。
2、第二个环节Revise，把原来的提问并齐读形容词性及名词性的天气词改为利用多媒体制作的幻灯片设计成选择题，更能调动学生的学习兴趣。
3、为了更好地掌握本课的难点内容，正确运用It will be…及There will be…，在观看录像之前增加了用It will be…及There will be…练习说、写句子的环节。其他环节按照第一次备课时的安排进行，期待第二次的试教效果会更好。
篇12： What do they want?教学反思
What do they want?教学反思
Period 1
英语小学英语从四年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母之外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认、读，并且能在四线格中进行拼写。这个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累。所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务。我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。
但是这种教学方式显得有些枯燥无味，为了引起学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性，我会在教学的过程中插入一些与学习相关的游戏，这样不但可以调动学生学习的积极性，并且能加深他们的理解和记忆，因此，英语游戏是英语教学过程中必不可少的。
Period 2
一、学习策略
首先，加强学习习惯培养，帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。如学前的自习、课后的复习等。四年级的学生已有一年的英语学习基础，在新的学年里，学习情况良好。对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称也已有一定的积累，并且略懂课堂教用语，教师的肢体语言更不陌生。实践也表明，学生非常喜欢学习英语。
其次，大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。
再次在课堂教学中，要面向全体：
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
最后，在教学中，要注重交际活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动
Period 3
在这一课时中，教学的主要任务是学音标[W]，在学习的过程中，我会插入一些已经学过的'单词来唤起他们的记忆，再教授一些新的英语单词。在学习新的英语单词的过程中，还存在许多不足之处。如操练绕口令时，可以呈现梯度，学生可以用不同的速度来读，通过竞赛来增加学习音标的趣味性。在课堂上没体现以学生为主体，给学生练习的时间太短。因此在最后的反馈上，有一部分学生掌握的情况不是很理想。我使用phonic的教学方式进行教学，这就引起了学生的极大兴趣，因为用phonic进行教学，就象在唱英语歌曲，课堂既轻松又自在。
除了讲授了新的音标、复习旧单词及学习新单词，我还安排了一些口头练习和提高学生的听说能力，通过小组合作培养他们的合作精神；此外，我还安排了一些书面练习，从而巩固他们新学的内容，加深对新内容的理解。
篇13： What are you doing 教学反思
What are you doing 教学反思
本节课的教学重点是八个现在分词“playing”、“shopping”、“studying”、“painting”、“eating”、“running”、“sleeping”、“writing”以及句型“What’s she doing？”“She’s …”和“What are they doing？”“They’re …”教学目标是让学生了解动词加“ing”的几种情况，让他们明白现在进行时态的含义和用法，学会用英语询问别人现在正在做什么，并能对别人提出的该类问题进行回答。在本节课的教学中，本人较好地实现了教学目标，完成了教案中所设计的各项活动和任务。通过这节课的教学，本人获益良多。
依据“新课标”的要求，本人在教学中运用体验、实践、参与、合作、交流为主导的学习模式，采用任务型教学方式，通过课堂中形式多样且活泼有趣的活动让孩子们感受到英语学习的乐趣。在教学中，本人积极融入到孩子们中间，与他们分享学习的快乐，促使他们参与和交流。整节课，孩子们多方面的能力得到了发展和提高。
在本节课的准备和实际教学中，本人深深地感受到新课程标准对教师提出的新要求。一线教师深知，要把课本上的单词和句型生动地进行诠释，让学生喜欢学、愿意学并非易事。为了让学生能动地参与到课堂中，本节课一开始就把全班分成四个小组（与教学中的评价机制相结合），每个小组代表当前学生最喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的一个角色。这样的小组竞争形势使孩子们兴趣高涨。本人根据《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的情节，创设了一个情景：灰太狼抓走了一群小羊，喜羊羊通过与灰太狼斗智斗勇，完成一个个挑战，最终解救出自己的小伙伴。为求达到逼真的效果，本人制作了精美的电脑课件。在教学过程中，孩子们脸上始终洋溢着专注、认真、自信、喜悦的表情。由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计复合型语言教学模式，是外语教学的有效途径。将多媒体信息技术引入课堂是语言教学发展的必然趋势。新课程标准所提倡的教学模式对教师的.语言素质、知识水平提出了更高的要求，教师必须勤于思考，营造真实的语言环境，设计高效的教学活动，才能驾御新课程标准要求下新的语言课堂教学。
在本节课的教学中，本人设计了丰富多彩的活动，让学生对单词和句型进行有效的操练和运用。其中参与面最广的是以传统游戏“东南西北”改编的小组活动。小组长手拿“东南西北”，用本课的句型询问小组成员，小组成员根据“东南西北”上的图片提示进行回答。孩子们在活动中的精彩表现，使本人体会到有趣的教学活动对高效课堂有着极大的促进作用。
本人虽然在教学过程中收获了成功与喜悦，但还存在着许多不足。例如，有的孩子对单词掌握得还不够好，以至于在活动中不太敢开口。这说明，在教学过程中，个别单词还需要进一步加强。
通过本节课的教学，本人深深体会到：合理有效、丰富多彩的活动是英语教学中必不可少的“调味剂”。它不仅能激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固所学知识，还能活跃学生的思维，深化学生对知识的理解和运用。
篇14： What are you doing教学反思
《新课标》描述英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。这节课能遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What are you doing ?”为主题，我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的.知识运用于生活实际。
在教学各个新词时，我试着把它们有机地结合在一起，使学生在不知不觉中学到了新知识。首先以对话的形式复习动词词组的原形，再用chant配以动作，教学词组的正在进行时形式。根据小学生好奇，接受新事物快等心理特点，我在教学五个动词词组时尽量采用不同的方式来呈现，使学生不感到单一，朗读时也能做到从面到点，又由点及面，不同的方式来朗读，在操练五个动词词组时，也用了不同的方式，做到重点突出，难易结合。比如在教学writing和running时，由于在试教当中发现孩子们在发这个音时比较难，所以我设计了一个游戏hide and seek，让学生在有趣的游戏中掌握单词的发音。在操练环节中让个别学生做动作，其他同学猜、猜、猜的游戏引起了学生的强烈兴趣，既操练了单词，又操练了句型。我觉得整堂课的教学目标达成得比较满意，大部分学生能掌握新词的发音并且做到结合旧知进行对语言的运用及拓展。
从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性，我愿虚心地向同行们学习。
Unit 9 What are you doing ? 听后记一：
Unit 9 What are you doing?第一课时主要让学生初步了解一般进行时态，使学生了解到一般进行时态的特征，学习后学生能初步表达“自己或他人正在做什么？”。刘老师以一开始chant的形式引起学生的学习兴趣，让学生热热身，无疑是很好的。特别是教师有意识的设计了丰富的、有趣的、针对性强的游戏与小组合作活动，努力为学生创设一个良好的语言环境，在玩中悟，说中学、合作中巩固，听中理解。首先让学生观看VCD，然后再提问，这样学生会很有兴趣。老师让学生反复阅读conversation，这样也很符合培养学生英语阅读习惯的要求。在最后部分刘老师很好利用卡通对现在进行时拓展和巩固练习，对教材进行潜在的内容进行开发。
这节课还有一个难点就是涉及到的人称很多，如果老师能在上新课之前给学生复习一下人称I，you，she，he，we，they，让学生清楚地区分这些人称的话，他们在运用这个句型进行交流时就很好了。
篇15：《What’s this? It’s a....》教学反思
本节是一节新授课,主要针对What’s this? It’s a….句型进行训练,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心,最终能够举一反三达到学习语言的目的.
不足:课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分,课堂中的知识安排过密,内容有些轻重不明显,课堂的教学环节安排的不够自然紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛,还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。
篇16：《What do they want》教学反思
《What do they want》教学反思
本节课是这个单元的第三课时Practice2,activity1和activity2部分，主要是巩固并拓展本单元的重点单词和句型。学生能在老师的引导下，积极地用英语进行交流，从说到写，提高了学生的`读写能力。
本节课采用了游戏教学法，情景教学法，活动教学法以及任务教学法等，教学层层递进，环环相扣。让学生在课堂上感受乐趣，体验成功。
本节课其中一个亮点是同学们开口的机会非常多，并且不是单纯的机械操练，充分体现了任务型教学和交际性语言教学的活动模式——learning by doing.。老师设置了一些有意义的活动，让同学们在活动中运用语言，操练语言。例如，老师把Practice2设计成一个真实的情景，每个小组分别是一间玩具店，让孩子在这真实的情景中进行语言实践活动。既是对所学知识的巩固，也是让孩子把所学知识运用到实际生活中去，孩子们的表现非常棒。
本节课运用了多种教学手段，充分调动了学生的积极性，培养了小组合作精神，并让孩子产生了积极的情感体验，潜移默化地渗透思想品德教育，让孩子珍惜现在的幸福生活，并乐意地帮助有需要的人，促进学生全面和谐地发展。
【《What’s the matter》教学反思】相关文章：
1.小学英语课程《What are you doing》教学反思
2.四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思
3.教科版三上《What is Your Number》优秀教学反思
4.开心英语三年级上册《What do you like》教学反思
6.《What time does school start》五年级上册教学
7.反思教学
文档为doc格式
