Lesson7:What’s for lunch?教案
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篇1：Lesson7:What’s for lunch?教案
Lesson7:What’s for lunch?教案
Lesson7:What’s for lunch? 教学目标： 一、认知目标 1 认知及口头运用词汇：sandwich milk dessert cookies icecream cake 2掌握四会单词juice 3理解并能口头运用句子What’s for lunch/dessert?I like___for lunch/dessert. 4能理解本课英文歌曲“It’s time for lunch”。 二、能力目标 1 能把所学应用到日常生活交际中去，在适当的情境中能够灵活运用 2 通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维。 3 通过小组合作的形式培养学生团结协作的精神，提高学生的学习兴趣，使学生树立起学习的自信心 三、情感目标 1了解中西方餐饮的相同和不同之处，进一步了解西方人的饮食文化，为进一步学习好外语打下坚实的基础 2培养学生健康意识的好习惯 教学重难点：理解认知本课词汇及句子，并能熟练运用与情境 教具学具：与本课教学相关的实物及图片，单词卡片，课件等。 教学过程： 一、Class opening an dreview. 1、Greating. T:Hello,boys and girls!Howareyoutoday? Let’s sing a song,OK? 2、复习前几课学过的句子，并附带动作。 T：get up….S:I get up in the morning. T:In the morning,I eat…S:In the morning ,I eat breakfast.” 3、利用食物图片迅速复习单词 二、New concepts 1、Lunch-time (1).教师出示早餐时分的图片，介绍：In the morning,we eat breskfast .Let me ask a student, What’s foe breakfast .(设计意图：利用图片创设时间情景，形象直观，通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情境中自然而然地领会breakfast lunch supper,使学生养成用英语进行思维的好习惯，为进一步学习英语练就扎实的基本功。) （2）教师出示装有食物图片的篮子，询问学生早饭吃的什么，然后将实物图片送给学生。T:What’s foe breakfast?I like ___for breakfast. (设计意图：利用实物图片，师生自由对话，创设轻松友好的氛围，同时也激活了学生有关的生活经验和背景知识，为新内容的学习做好知识技能的`铺垫。) （3）教师奖钟表时间调到中午十二点，并介绍“Now it’s twelve o’clock.It’s time for lunch.It’s lunch-time跟读lunch-time.教师将钟表调到七点，介绍:Now it’s seven o’clock in the evening.It’s time for___.（让学生说出supper）It’s____.(让学生说出supper-time) (4)将钟表重新调回到十二点，教师：Now it’s twelve o’clock.It’s time for___（让学生说出lunch）It’s____.（让学生说出lunch-time）教师: Let’s eat lunch.OK? (5)让一名学生当小老师询问其他学生午饭吃什么，然后将食物图片送给学生。 What’s for lunch？I like___for lunch。 （设计意图：小学生好玩、好动、好表现，让他们当小老师可提高学生的学习兴趣，激发学生对英语学习的强烈愿望，引导学生独立自主富有个性地学习。） （6）教师介绍在中国人们午饭喜欢吃面条、饺子、米饭、汤等等，询问学生在加拿大人们午饭喜欢吃什么？出示图片，juicemilk,juice,milk学生已经学过，因此学生可直接说出。T：Do you like juicemilk?并把单词卡片贴在黑板上。 （设计意图：在英语教学中，加大语言的文化导入，重视文化意识的教育，这有助于培养学生具有爱国主义和国际主义思想，提高学生对文化差异的认识，最终达到能够真正运用语言进行跨文化交际的目的。） （7）教师出示图片sandwich.sandwich学生第一次接触，教师直接说出单词并领学生跟读，询问学生：Do you like sandwiches?在此教师可加强语气，强调sandwiches,Would you like a sandwich?如果学生回答Yes,please.教师可将卡片赠与学生，出示sandwich卡片贴于黑板。 （设计意图：利用图片展示介绍新词，给学生一个感性认识，避免了使用本族语言重复的弊端，同时有助于学生养成良好的英语思维习惯。） （8）Practice(练习) 分小组做游戏，教师：Now it’s time for lunch in Canada.It’s lunch-time.Let’s eat lunch.小组成员利用下卡片练习对话： What’s for lunch？I like___for lunch。 What do you eat forlunch?I eat___for lunch. (设计意图：在学生基础参差不齐的情况下，通过小组活动可培养学生自学能力，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。 2 What’s for dessert? (1)教师询问学生：Are you hungry?would you like some more food?如果有人回答Yes.教师：What do you want to eat？将学生想要的食物图片送给学生。 （2）如果有人回答No，教师直接介绍在加拿大人们饭后喜欢吃甜点―dessert. What’s for dessert.学生跟读。 （3）教师出实物cake、ice cream,这两个单词学生已经学过，因此学生可直接说出。T：Do you like cakeice cream?并把单词卡片贴在黑板上。 (4) 出实物cookies教师直接说出单词并领学生跟读cookies、a cookie，询问学生：Do you like cookies? Would you like some cookies?如果学生回答yes，可将cookies送与学生，出示卡片并贴于黑板上领读。 三 巩固和拓展 分小组做游戏，通过询问本小组成员“What’s for breakfastlunchsupper？”来制作一个食谱，如果有时间的话，可以让小组介绍，然后和全班同学对食谱进行评价，根据学生的喜好，大家一起设计一个既有营养又美味的食谱。 （设计意图：在小学英语教学中开展小组活动，有利于更好地激发学生的学习热情，提高学习英语的乐趣与效率，学生能放松大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信心，增强合作意识和合作解决问题的能力。 四 Let’s sing a song. （1）T: Are you happy? Let’s have some fun.听歌曲《It’s time for lunch》 （2）看书解释歌词大意，再跟唱。 （3）变化自己喜爱的食物来演唱。 设计意图：替换歌曲中的食物单词并演唱，能够加深学生对单词的记忆与掌握，调动其学英语的积极性，同时也有利于开发学生的学习潜力和思维能力。 五 课堂小结 教师：Thank you for your lissoning,Goodby. 板书设计： Lesson7:What’s for lunch? juice（图）milk（图）sandwich（图） ake（图）ice cream（图）cookies（图）篇2：《What Day Is It ?》教案
《What Day Is It ?》教案
教学内容：Sunday , Monday , Tuesday , Wednesday , Friday , Saturday ，What day is it ? It’s … 教材分析：本课教学内容是课题“What day is it ?”，让学生学会一周中每天名称的学习，学生往往要做一周的计划，因为学校生活就是以一周为基本单位进行的，所以本节课是要通过各种练习，游戏等多种有趣的活动，让学生学会一周中每天的`名称，本课的授课对象是小学三年级的学生，爱玩，爱动是小学生的共性，所以我根据他们的这一特点为他们设计了一些生动有趣的学习活动。 教学目标 知识目标：Sunday , Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday , Saturday , What day is it ? It ’ s… 能力目标：通过师生互动，游戏操练等多种活动形式，使学生能够灵活运用本课的内容，为下一节课的内容做好铺垫。同时培养学生自主探究的学习能力。 情感目标：愿意参与课堂活动，在课堂活动中说英语，并在活动中增添对英语的学习兴趣，提高英语的口语表达能力。 教学重点 教学难点，重点： 能听懂，说出星期几的名称。What day is it ? It ’ s… 设计思路 本课是关于一周中每天名称的学习，以及能对学生自己喜欢做的事情的表达，所以我对此内容进行了整合，设计多种有趣活动帮助学生掌握一周中每天的英语说法，也为下一课时的内容做好铺垫，在本课学习中我使用了Chant , 歌曲，游戏等灵活多样的方法，调动了学生的参与，促进了学生的全面发展。 一、导入新课： 1、 Greeting : say hello to each other . 2、 Sing an English song . 3、 导入新课：一个星期有几天呀？那你们最喜欢星期几呀？ 4、 那么在星期天大家都希望太阳当空照，有个好天气，所以星期天是Sunday . 二、知识新授： 1、 领读Sunday（操练） 2、 谁愿意告诉我，我们一般都在哪天升国旗呀？（引导Monday） 3、 领读Monday（操练） 4、 同学们，请大家想想昨天是星期几呀？（引出星期二） 5、 领读Tuesday（操练） 6、 How about Children’s Day?（出示6月的月历）（引导Wednesday , 操练Wednesday） 7、 How about tomrrow ? （引出操练Thursday） 8、 Ok , boys and girls , let ’s study Friday .（引出Friday , 操作Friday） 9、 Now look at the last word : Saturday . On Saturday and Sunday we can play , they are begin with“s”（操练） 三、巩固练习1、I catch your eyes , follow me !（快速读单词） 2、Let ’ s chant . 3、引导学生珍惜时间，好好学习，让每一天都过的有意义。 四、句型练习1、 Learn : What day is it ? It ’ s… T: 根据单词的规律，由What color is it ? It ’ s red . 引出What day is it ? It ’ s… 2、 Game ：（guess课件） 五、板书设计 What Day Is It ? What day is it ? Sunday Monday Tuesday It ’ s Wednesday Thursday Friday Saturday篇3： What time is it ?教案
What time is it ?
教学目标
学习掌握“what time is it ?”句型
提高学生的听、说、读、交际及知识自学的.综合能力。
教学重点
学习使用“What time is it ?”句型。
教学难点
It’s time to ll句型在实际生活中的 应用。
教具准备
录音机、多媒体课件、卡片等。
教学方法
TPR语言指导法、情景法
教学过程
一、Greeting
师生互问、歌曲热身
Look at the picture. One by one.
二 、new lesson
T Ask: what’s this?
C: It “s a clock .
What time is it ?
C: eight o’ clock .
It’s time to stand eat drink
It’s time to study English . Are you ready?
引出新课
让学生听录音，了解课文内容
讲解课文内容
教师领读Read after me
What time is it ?
One o ‘clock .
What are you doing ?
It ‘s time to go play eatdrink .
指导学生扩充想象
通过多媒体问时间
学生回答
学生一问一答的形式说句子
教师巡视纠正发音帮助学生自主学习
三、巩固应用
教师通过肢体语言
Look at me
T: What time is it ?
C ne o’clock .
It’s time to 。
谁回答对了，谁到前面问以此类推。
进行操练
分小组合作
学生同桌之间波动时钟互问此句型。
板前演示课文内容。
分别扮演不同角色来操练句式。
调动学生的积极性
排一排
让学生动手写一写把学过的句式进行一下从组
教师通过展台展示给大家。
四、反思小节
本节课你学会了什么？回家说一说。最后歌曲结束本堂课。
篇4：《What Are You Doing?》教案
《What Are You Doing?》教案
Unit 4 What Are You Doing?（I） 执教：林乃喜 一、教学目标： 1、能听、说、读、写动词短语的'ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 2、能运用句子“What are you doing? I am doing the dishes/….”。询问别人正在做什么并作答。 3、通过说唱Let`s chant 部分的歌谣巩固复习Let`s learn部分的动词短语和句子。 4、学唱歌曲”What Are You Doing?”。 二、课前准备： 课件、磁带、图片。 三、教学过程 ： 1、Warm up. （教学参考时间：4 分钟） 让学生 向听课老师作自我介绍。 S1：My name’s …. I`m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. S2:My name is ….I am11/12years old.I`m150 cm tall.I like play football. I can swim and I can speak English. S3: My name is ….I am11/12years old.I`m 46 kg.I like sing,I can speak English. 2、A let`s learn.（12分钟） 我们来看看这几位同学都会些什么?(课件出示图片) P1:draw pictures drawing pictures She is drawing pictures. P2:do the dishes doing the dishs He is doing the dishs. P3:cook dinner cooking dinner She is cooking dinner. P4:read a book reading a book He is reading a book. P5:answer the phone answering the phone He is answering the phone. 播放录音。 教师小结。 3、Let`s play.（7分钟） a.同桌用“What are you doing?”相互提问，并作答。回答不得与前面相同。 b.开火车练习。 4、Let’s chant。（6分钟） a.播放“Let’s chant”。学生用心听。 b.再次播放，鼓励学生跟读。 c.学生看书自己认读。 d.再次播放，鼓励学生跟读。 5、活动：传盒子（6分钟） 做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am …. 教师播放的音乐是本课时歌曲What Are You Doing?。 6、Let`s sing.(5分钟) 7、exercise.(2分钟) 完成44页let`s start部分。 五、板书设计 Unit 4 What Are You Doing?（I） I can swim I can speak English What are you doing? I am …ing.篇5：《What Are You Doing》教案
教学目标
从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”
能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。
教学重难点
教学重点：写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”
能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。
教学难点 ：
接听电话的任务是本课时的难点。
教学过程
口语练习
教师鼓励学生将所学知识综合在一起，编成对话或介绍图片等。如：
Hello. This is Tina.
Hello. Can I speak to Mary, please?
She’s doing her homework. Please hold on.
Thank you.
There’s a call for you.
活动二：歌谣演唱
教师播放B部分的歌谣录音，师生共同跟录音演唱。
2、Review (复习)
活动三：复习旧知
教师找同学读读Let’s talk部分的内容。
让学生表演Let’s talk部分的对话。
让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。
3、Presentation (呈现新知)
活动四： 读读贴贴
教师出示短语卡片，全班学生齐读。之后，请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下，贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子，如：He’s writing an e-mail.，接着由第二组代表贴图说句子，第二组组员说句子，依此类推，直至各小组都进行过。
活动五： 加句子
学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：Mom is
in the kitchen. ，第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study.，依此类推。
活动六：读读写写
教师播放Read and write部分的录音，学生认真听，之后凭借记忆复述听到的句子或词语。
教师再次播放，学生跟读。
教师问一名学生：How are you? ，学生作答后教师板书：How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同，并划个大括号，最后，板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答：Just fine. 。教师板书everybody 并带读，教师问一名学生：How’s everybody doing? 提示everybody一词的含义，引导学生理解，并作答在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错：
Mom is cooking dinner in the kitchen.
Dad is writing a letter in the study.
Grandpa is reading newspaper.
The boy is doing homework.
Brother is cleaning the room.
完成Finish the sentences 的活动。
教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。
4、Let’s play (趣味操练)
活动七：听力判断
教师指导学生完成教材P53 的Let’s check的练习。录音内容如下：
Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?
Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.
Can I speak to your mom, please?
Sure. Hold on please.
Question:
What is Amy doing?
What is her mother doing?
What is her father doing?
What is her sister doing?
活动八：星期天早上
师生一起归纳本单元的动词短语ing形式，并写在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail 等。教师简单介绍背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? ，让学生拿出自己家庭成员的照片，一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁，如：Mom is washing clothes.
活动九：胡乱搭配
每名学生准备三张纸，在三张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作和一个方位词，如：Amy, watching TV, in the desk 。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条的内容说一句话，如：Amy is watching TV in the desk.，看谁的句子最有趣。
5、Consolidation and extension (扩展活动)
活动十：组内表演
学生6人一组，每3个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：Hi. This is …. Can I speak to …, please?，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：Sure. He/She is …. Please hold on. 然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推，直至每名学生都接过电话为止。
活动十一：练一练
做本单元B Read and write 部分的活动手册第38页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做Listen, read and write 部分的练习。要求按所听内容填空。
再次播放，让学生纠正填空内容。
鼓励学生自己读读所写句子。
Homework
1.背诵P50对话。
2.掌握P51画线句子。
3.抄写P51句子，一个一行，并默写 在家作本上。
篇6：《What Are You Doing》教案
教学目标
Ⅰ认知目标
1能够听、说、读、写短语的ing形式:listening to music,washing the clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-mail.
2 能听、说、读、写句型：What is your father doing?He’s writing an e-mail.等询问并表述他人正在进行的动作。
Ⅱ 情感态度目标
1通过师生互动，让学生敢于开口说英语，用英语与他人交流。
2 调动学英语的积极性，养成积极参与活动的习惯。
Ⅲ 学习策略目标
1 英语听、说、读、写技能都有所提高。
2 学会与同伴合作、交流。
教学重难点
本节课主要是学习五个动词短语的ing形式listening to music,washing the clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-mail. 句型：What is your father doing?He’s writing an e-mail.等询问并表述他人正在进行的动作。
教学过程
Step1 Warm-up.
1.Greetings.
T:Hello.Boys and girls.How are you?
Ss:I’m fine.Thank you.And you?
T: Pretty good.Thank you.Sit down,please.
2. Let’s chant
T:Now, Let’s chant： What Are You Doing?
What are you doing?
I am doing the dishes. What are you doing?
I am drawing pictures. What are you doing?
I am reading a book. What are you doing?
I am cooking dinner. What are you doing?
I am answering the phone.
3.Let’s say
【设计意图】学生与老师一起表演歌唱，活跃了气氛，调动学生情绪，同时复习重点句型：What are you doing?
Step2 Revision
T:Well done.What are you doing?
S1:I’m ...
T:What is...doing?
Ss:He is...
T:Right.
【设计意图】 简单的对话复习了句型同时引出新内容。
Step3 Presentation & practice
课件出示：
1. T:Boys and girls.Do you want to know
What is Mike doing?
He is listening to music.
(Spell the phrase and do an action)
T:l[ ]st[ ]
listen
listen to music
listening to music
【设计意图】在学习单词时教学生发音方法，既帮学生记忆单词，又“授之以渔”。
2.What are you doing?师做动作，
I am washing the clothes.
What is your mom doing?
She’s washing the clothes.
(Spell the phasse and do an action)
wash
wash the clothes
washing the clothes
T:Are you helpful at home?
Ss:Yes.
T:Do you help your parents to wash the clothes? What about cleaning the room?
Ss:...
T:Good boy/Good girl.
What are you doing?
I am cleaning the room.
What is your brother doing?
He’s cleaning the room.
clean
clean the room
cleaning the room
3 .T: What are you doing?师做动作
I am writing a letter.
What is your sister doing?
She’
write
write a letter
writing a letter
s writing a letter.
S1:What are you doing?
I am writing an e-mail.
What is your father doing?
He’s writing an e-mail.
write-writing
write
write an e-mail
writing an e-mail
T: Perpet. write 表示写，当词尾是不发音e时，现在进行时去e再加ing.你们能举出两个改法相同的单词吗?
Ss:...
【设计意图】老师多样的语言评价有利于学生了解自己回答的正确程度同时学生在老师地鼓励中不断增强信心，有利于师生间地互动。
Step4 Consolidation
Review the five phases.
1.听录音Let’s learn先听一遍，再跟读。
2. T:Let’s do a guessing game.
Ss:OK!
(课件中的人物只出现一部分，让学生猜人物正在干什么)
T: Guess,please.If you are right,you may say,”I won.”
What is the girl doing?
Ss:She is...
T:Good job.
(同时对猜测正确的学生给予奖励)
Practice the five phrases in the same way.
3.I can say:
What is John doing ? He is watching TV .
4. Let’s chant.
Listen first and then chant together.
T:You all have good membory.Grangma is...
Ss:cooking,Cooking noodles.
T:Sister is...
Ss:listening,Listening to music. ...
The whole class chant and do actions with music.
【设计意图】学生与老师一起表演歌唱，活跃了气氛，调动学生的情绪，同时巩固了短语。
5. Group work
ⅠReview the five phases.Read them together.
ⅡT:Let’s make a dialogue.Who can help me?
One student shows a picture to the classmates.
T:Who is it?
Ss:It’s...
T:What is ...doing?
Ss:He’s...
6.Let’s check。
7.Let’s play。What is he / she doing? He / She is …
让两个学生上台一人出示卡片不让问问题的学生看见内容，模仿句型编对话。
8.I can write
【设计意图】学习了新授短语后，通过活动帮助学生句型，把短语教学融入句子中，达到“词不离句”的效果。
Step5 Homework
1.Listen to the tape and read after it.
2.做同步精练中的相应习题。
3.小习作：利用所学的内容，写一写你的家庭成员在晚上8：00时分别在做什么事情。(提示：用现在进行时态写)
【设计意图】通过合作学习不但培养了学生合作完成任务的能力，也培养了学生运用语言做事情的能力。
篇7：Unit1 What are they doing教案
教材分析
本课属于新授课教学，主要是让学生练习用What are they doing?语言表达自己的能力，除了学习一些新单词之外还学习了get on` look at row 等动词短语，同时通过听 ，读 ，动作表演比赛来设计课文，使课文生动形象。
学情分析
本课教学对象是四年级的学生，他们正属于活泼好学的时期，因此，本人在这一课中主要给学生创设一个符合学生实际的语言教学情境，设计了游戏、听力、等练习，使学生边学边练并获得一定的成就感，激发学生学习英语的兴趣，使授新课、练习当堂完成的教学，打破传统的单纯授课的教学方法。
教学目标
1、学习新单词:let’sget on lots of interestingthing look at people parklakerowboatmenchessdrinkhungry
2、学习主要句型：What are they doing?
They are doing/rowing/playing/drinking......
3、主要词组：get onlots oflook at
4、使用“What is/are he/they doing?”谈论他人正在做的事。
教学重点和难点
重点：学习运用句型 What are they doing?谈论他人在做的事情。
难点： interestingchess drinkhungry 这些单词的'发音
教学过程
教学环节
1. 巩固旧知
2.讲授新知
3.朗读句型
4.分组讨论
5.知识回归
教师活动
讲授指点
观察评价
预设学生行为
1,全班大声朗读
2.积极大胆发言
3.小组讨论活跃
设计意图
1.以学生为主体的合作学习及民主式的教学评价
2.情景教学让学生在愉悦中获取信息
3.提高语言灌输的质量
板书设计
篇8：Unit1 What are they doing教案
doing taijiquan.
They are rowing a dragon boat.
playing chess.
drinking soybean milk.
学生学习活动评价设计
课前自己准备好苹果卡片，每组第一桌放一个小纸盒，在比赛过程中哪组或个人获胜便可放入苹果卡片，最后评出今天的获胜组。
篇9：《This is what I need》教案
教材分析：
本课处于Module1 Unit3《This is what I need》，主要让学生能听、说、读、写词汇need , uniform , shoes ,socks 并能运用 What do you /we need ?I/We need ?。 问答学习和生活的需求。
设计理念：
1、以孩子们多彩的生活为主线，在不同生活情境中，综合运用本课语言，表达各个方面的需求。
2、本课意在引导孩子在物质需求的基础上还有情感的需求。
教学目标：
1、知识目标：能听、说、读、写词汇need , uniform , shoes ,socks 并能运用 What do you /we need ?I/We need ?。 问答学习和生活的需求。
2、能力目标：在学校、野餐、聚会等真实的情境中，孩子们在小组对话的`过程中，真正体验、感受并运用本课语言，从而提高综合运用语言的能力。
3、情感目标：在物质的需求的基础上引导孩子关注精神的需求。
教学重点：
词汇need , uniform , shoes ,socks 的正确拼写及运用What do you /we need ?I/We need ?。 问答学习和生活的需求。
教学难点：
名词的单复数及人称的转换。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
Stepl: Warming-up
Greetings
T: Hello, guys！
S: Yes.
T: Nice to meet you！
S: Nice to meet you, too！
T: How are you today？
S: I’m fine.
Revision
T: Let’s review some words. （利用PPT Magic eyes复习单词及句型。）
Step2: Presentation
T: Everyday we must prepare some things for school.What do you want?
S: I want some?。
T: We’ve got some?，but we need?。 Use the PPT to let the pupils to understand the meaning of “need ” “for”
（1） T: Look at the double“e”， follow me, [i:] （单 词中双写“ee”需读长音[i:]）
（2） T: Look, there are many things in the picture （PPT展示单词?some books, a ruler, a pair of scissors?
T: What do you need for school? S: I need some?。 （Practice in pairs.）
（利用PPT引出新单词shoes/socks/uniforms）
利用分音节学习新单词uniform。
T: How many shoes are there?
Ss: Two shoes.
T: We should say a pair of shoes.
T: How many socks are there? 个性修改（手写）
Ss: A pair of socks. （Pay attention to check their pronunciations.）
Step3: Learn the text
T: Kitty wants go to school. Let’s have a look.
What does Kitty need for school?
（1）Just listen.
（2）Listen and repeat.
（3）Read together.
T: By the way. What do you need for the Art class/Music class? Ss: glue, paper,?/piano, guitar?
Step4: Practice
T: As we know, the Mid-Autumn Day is coming. We must prepare some things for Mid-Autumn. Let’s go to Baida supermarket to choose some things. Let’s have a look, what do we need?
Ss: We need some?。 （Practice in groups.） Encourage Ss to do something by themselves.
Step5: Tasks
We have got many things, but some children haven’t. Look at some pictures, what does he need? What does she need?
（出示图片学生回答并进行德育教育。）
We are happiness in school, we have many food, many clothes, books, desks, pencils and so on.
We should help others. Right?
板书设计：
篇10：公开课教案：What are you doing?
公开课教案：What are you doing?
一、教学目标: 知识目标：掌握句型What are you doing? 能力目标：能询问别人正在做什么，描述自己在做什么。 情感目标：培养学生学习英语的兴趣。 二、教学重点难点: 1. 学习句型：What are you doing? I’m verb+ing. 2. 掌握单词及词组：Listen to/talk to/friend/play with 3. 掌握动词的'ing形式 三、课前准备： 挂图、录音机、磁带、图片 四、课时安排：1 五、教学过程: Step. 1 Warming up 1. 演唱歌曲：What’s he doing? What’s he doing? He’s swimming. He’s swimming. What’s she doing? What’s she doing? She’s reading. She’s reading. 自编曲调或用以前学过的歌曲曲调。 （通过歌曲的形式调动学生兴趣使学生进入良好的学习状态。） Step 2. Revision: 1. 竞赛：谁的反应快。 先请几位学生到前面来参与比赛。其他学生给他们下指令，如reading a book, taking a picture……学生立即做出听到的动作，速度最快者获胜。（在趣味游戏中复习上节课的动词短语。） Step 3. Presentation: 1. 在学生做出watch TV动作时，问：What are you doing? 学生回答：I’m watching TV. 板书句子What are you doing ?学生学说句子。 2. 拿出一副耳机戴上问：What am I doing? 学生回答：You are listening to music.学习词组 listen to music. 3. 拿出一个洋娃娃问：Who want to play with the doll? 如果有学生举手，可把洋娃娃给他/她，并说：You can play with the doll after class. 学习词组play with. 4. 请每个学生连续模仿一种动作，听到老师说：Frozen.全班学生停止不动，动作要定格住，教师问其中一名学生：What are you doing? 这名学生被解冻可以做出动作并回答：I’m …… ing . 被解冻的学生可以通过提问去解救其他冻住的学生，直到全班学生被解救。（通过趣味游戏的形式学生操练本课重点句型，学生不会感到枯燥无趣） 5. 呈现课文 T说：We’re having an English class now. Do you know what is Sam’s family doing now? Let’s look at the text. (学生带着问题去学习课文，可帮助学生抓住课文中的重点句型。) 听课文录音，看课文。 学生回答问题：Sam is watching TV. Dad is listening to music. Mum is talking to her friends. Amy is playing with her doll. 学词组 talk to friends 学生学说。跟磁带读课文。学生四人一组，分角色表演课文。 Step 4. Practice: 1. 游戏：事先准备好单词卡片，卡片正面写出一种动作的关联词，背面写出动词名称。如正面：phone/friend.背面：talk to my friend. 把卡片发给学生每人一张。大家问一名学生：What are you doing? 该学生根据关联词说出动作名称：I’m talking to my friend .然后翻过卡片核实答案是否正确。活动可在小组中完成。 2. 完成P13练习5 3. 学唱歌曲。 首先播放一遍歌曲录音，请学生边歌词边听。 学生找出生词，解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边学唱。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。 Step 5. Summary: 提问学生怎样来询问别人正在做什么，总结全课内容。 What are you doing? I’m listening to music What is he /she doing ? Step 6. Home work篇11：《What Can You Do》教案
教学目标
1. 能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。
2. 能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 提高学生自主学习、主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力，让学生感受到合作学习的乐趣和效率。
教学重难点
1. 能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。
2. 能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。
教学难点
词组“no problem”的使用。
教学过程
一、课前热身(Warm-up)
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks.
T: What can you do, S1?
S1: I can …
T: Can you …?
S2: Yes, I can. / No, I can’t.
2. 教师播放Let’s chant的录音，全班学生跟着录音吟唱并做动作。
Dog, dog, can you run?
Yes, I can . Yes, I can .
Panda, panda, can you swim?
No, I can’t. No, I can’t.
Sarah, Sarah, can you dance?
Yes, I can . Yes, I can .
Mike, Mike, can you cook?
No, I can’t. No, I can’t.
二、课前预习(Preview)
1. 教师表演，学生说出相应的单词或词组，复习上节课学习的词汇。
2. 全班学生站起来，教师用句型“I can …”说句子，学生做相应的动作，做错动作或反应迟缓的学生坐下来，几轮游戏后，最后剩下的学生为获胜者，教师给予奖励。
三、新课呈现(Presentation)
B. Let’s talk
1. 教学新单词
(1) 教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话，如：
T: What class do they have?
Ss: They have PE class.
T: What do you learn in PE class?
Ss: …
T: Can you do any kung fu?
Ss: Yes, I can. / No, I can’t.
T: (对着作否定回答的学生说) No problem. The PE teacher can help you.
(2) 学习操练“no problem”：教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。
2. 介绍对话情景
T: John’s class are having PE class now. The PE teacher is talking with the children. Let’s listen to the tape and know something about their talking.
3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，
听录音，将课文内容补充完整：
根据对话内容判断下面句子正(T)误(F)。
① The children have PE class in the afternoon.
② John can’t do any kung fu.
③ Oliver can’t do any kung fu.
Answer:
① T
② FX
③ T
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
5.Group work，自由操练句型。
四、巩固延伸(Consolidation & Extension)
Homework
1.背诵PartA let's talk 部分内容。
2.做相关练习。
篇12：《What Can You Do》教案
教学目标
1. 能听、说、读、写单词“sing English song”,“play the pipa ”,“do kang fu ”,“dance”和“draw cartoons”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do ?” “I can …?”,激发学生进一步了解他人的欲望。
3. 能完成“Ask and answer”部分的对话任务。
4. 培养学生自主学习、合作学习的意思和能力,帮助学生树立学好英语的自信心。
教学重难点
1. 利用教材提供的对话情景,以旧引新,引导学生进入学习状态。
2. 能运用句型询问。
教学过程
Step 1 lead-in
Morning children.
Today there are many teachers coming to our school. Let’s say good morning to them. More than that, to show ourwelcome, what can you do if we’ll have an welcome partyfor the teachers?
What can you do for the party? I have an idea. Let’s sing songs, ok?
Can you sing English songs? ABC song. Yes, I can…板书 引导语气自信
Wonderful. She can sing English songs. How about you? Canyou sing songs? Wonderful…后面可以让学生自己问自己称赞。
Let’s sing an English songs for the teacherstogether.(music)
Step 2 Presentation
You can sing songs for the party. That is wonderful. Whatelse can you do?
出示单词图片 听录音说单词 dance do kungfu play the pipa/erhu/guzheng…
Draw pictures play chess cook clean the room…
教授单词短语,学生上台表演, 轮流问答
引导学生问到老师 what can you do? .
let’s chant
What can you do for the party? I can dance.
What can you do for the party? I can do kung fu.
What can you do for the party? I can draw cartoons.
What can you do for the party? I can play the pipa.
let’s say and do
Step 3 Finish the text
Next Tuesday, they’llhave an English party.
Look at the picture and guess. What can they do for theparty?
Listen to the audio and answer the questions.
What are they talking about? What can john do? Whatcan Zhang Peng do?
Silent read and underline the answers above.
Read in roles.
Sample made by T and S
What can you do for his birthday party?
Step 4 Communication
1 a crying baby 2 helping the old grandma
篇13：What can you do?教案
What can you do?教案
PEP英语五年级上册 Unit 4 Let’s learn&Let’s play 1. 认知目标： a．听、说、认读词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom, empty the trash. b．过Let’s play的游戏，练习五个动词词组，并能根据口令做出相应的动作。 c．听、说、认读句子I’m helpful! I can sweep the floor….并在实际情境中灵活运用。 2.能力目标： a．掌握A let’s learn的新词组、新句型。 b．运用新学的句型以及词组进行日常交际。 3. 情感态度目标： 热爱劳动。 b． 教育学生去帮助需要帮助的人，做一个有用的人。 c．通过多种教学活动，培养学生积极向上，乐于助人的意识。 4．教学重、难点 本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 5．教学内容提和学情分析 本节课选自人教版PEP英语五年级上册Unit 4,Part A,Let’s learn&Let’s play部分，主要是考虑到乡镇小学的教学条件有限，学生的家庭学习条件很差，大部分学生的英语水平较差，教学内容要适当。本单元大部分词组在四年级上、下册中都曾经出现过。如：cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom,所以在教学中注重了以旧引新，相应降低教学难度，也能带领学生温故知新。在学习掌握五个动词词组和句子的基础上，拓展本单元的重点句型：What can you do? ……Great!You’re helpful.为第二课时的教学做铺垫。 本节课的教学对象是五年级的学生，他们已经学过了二年的英语，已经具备了一定的.基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。有着强烈的表演欲和竞争意识，整节课我安排了游戏竞赛、情景运用等环节，让他们在轻松地状态下快乐学习。 6．课时安排：1课时。 7教学方法： 以《英语课程标准》的一级目标为理论依据，任务型教学为主线，参照小学生心理及生理特点而设计，通过歌曲、游戏、说唱、小组合作等形式多样的教学活动，鼓励学生体验感知，参与实践，合作交流，营造出“快乐英语”的学习氛围，让他们在最轻松自然地状态下，掌握新知，为今后的学习打下良好基础。 8．教学手段 a.单词图片 b.单词卡片 c.点读机 d.CAI课件 e.垃圾桶，花，洒水壶，扫把，簸箕 9、教学过程 a.Warm-up/Revision i.Sing a song. (设计意图：优美欢快的旋律，把学生从课下带到课堂，既复习旧知，又营造英语学习的氛围) ii.Greetings （设计意图：以打招呼的方式与学生展开交流，简单的日常问候，复习本学期前三单元所学，拉近老师与学生之间的距离。） b.Presentation & Practice i. Look at the CAI. What can you hear? Ss follow the teacher and spell. I can cook the meals. （设计意图:通过听,引出cook the meals，极大地刺激了学生的兴趣，积极地投入到教学活动中去，有效操练了词组。） ii. Look at the flowers. I can……Ss follow teacher and spell the words. （设计意图:创造真实情境，让学生推出词组water the flowers，由浅入深，学生易于接受。） iii.Look at the CAI and read,then teach ‘clean the bedroom’, （设计意图:通过复习单词bedroom，将动作clean the bedroom引出，将句型I can ….进行巩固，做到词不离句。）. iv.Practice. Do and guess. （设计意图: 巩固前三个动作并引出单词helpful。） v.Look and do. T:Who is helpful? S1:I’m helpful.I can sweep the floor. （设计意图:由地上的垃圾引出句型I’m helpful.I can sweep the floor） T:Who can empty the trash? S2:I can. （设计意图:在教授完sweep the floor，再教empty the trash，以旧引新，水到渠成。） vi.Practice.Find the card. （设计意图:游戏操练empty the trash, sweep the floor，让学生在玩中学，快乐的操练新知识,化解本课的教学难点。） c.Wrap-up i. .A game.(Who is the winner?) （设计意图:全员参与其中，边说边看边做，既操练了词组和句子，又让学生更深刻地理解了句意，学生的学习热情得以延续。学生在竞争的氛围中巩固今天所学，并且老师完成板书） ii.To help old people. T:We’re helpful!We can cook the meals, water the flowers，clean the bedroom, sweep the floor, empty the trash.Let’s help the old people.OK? Ss:OK. T:Take out the paper and discuss in groups. （设计意图:把所学用在生活中，体现情感目标，教育学生尊长敬老，做一个对社会有用的人。） iiii.Open the books and follow the tape. (设计意图:回归课本) 10.Homework. Go home to help your parents. Then write down what you do every day. (设计意图:改变以往单一、枯燥的作业习惯。通过让学生记录一周帮助父母做的事情，既对今天所学的知识进行了巩固和复习，同时也激发学生热爱劳动，尊长敬老的意识。)篇14：Unit1 What class are you in教案
Unit1 What class are you in教案
【重点】复习巩固本单元重点内容 【难点】A、E、I在开闭音节中的读音 【教学过程】 Warm up 组织学生唱英文歌曲Ten little Indians和Numbers 教学开始时，为了帮助学生很快的进入学习状态，唱首英文歌曲，起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。 复习数词 以报数的形式复习。教师说：Start counting 学生按座位往下报数，从一开始到班内的最后一名学生，按顺序数。第二步做数词的接龙游戏，即教师先说一个数字（例如：two），找一位学生接着数（three），该名学生再找一位学生再接着数一个数字，一直全班每一位学生都轮过一遍为止。请学生记住自己报过的数。第三步，教师提问：What’s your number? 要求学生根据刚才自己报过的数来回答。 Learn 听本课的会话整体录音一遍，然后让学生模仿录音进行跟读，最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习。 教师针对课文进行提问，请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容 What class is Joe in? （Joe is Class One, Grade Six.） What row is Joe in? (He is Row Five.) Who is in the same class? (Li Yan) Is Joe a new student? (Yes, he is.) 学生之间问答 找学生到教室前面对其他学生提问题（将问题用投影打在黑板上）， 问题范围：Are you a new student? What class/grade are you in? What row are you in? Are you in Row One/Two…? What’s your number? 学生之间进行问答，可以提问本组成员，也可以提问自己的好朋友，更鼓励学生按学号找学生回答。 对话表演 请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇，找自己座位周围的同学结合成小组，准备对话表演。 对话表演 （三至四组） Pronunciation 教师板书字母Aa，并标上读音[ei]，然后对全班说：Read it please. 学生能准确地读出后，要求学生想出哪些词汇中同样含有这个因素[ei]，学生能说出name一词，还要能拼读出这个单词，然后把这个单词写在音标[ei]下面，再启发学生回忆出所学过的单词face、grade、plane等词。教师都将这些词写在音标下面。对能说出这些单词的学生应该给与表扬。 用同样的方法复习字母Aa在闭音节中的读音[A ]，以及字母Ee和Ii在单词中的读音。这项练习做完后，板书上的内容应该与Read and listen中的'内容基本一致，最后听录音两遍。 Game 教师事先将二十以内的加法算式分别写在不同的纸上，每张纸上写有八个算式，发给同桌的两个学生进行问答练习，练习时发音应该准确，回答时应该有一定的速度。 将全班分为男女声两大组进行比赛。每组选出两名代表，其中一个人问对方五个问题，另一个认回答对方五个问题。要求发音准确，速度快。 练一练 做课堂练习中听音，打勾或划叉练习和听音写单词。 作业 朗读并抄写课堂练习册中归纳的本单元的单词和句子 板书设计篇15：《What's the Matter,Mike》教案
学目标
1.能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2.能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。
3.能够完成Task time的任务。
教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。
教学难点：使学生熟练掌握五个四会单词。
教学重难点
教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。
教学过程
一、 Warm-up：
(1)Free talk: How tall are you?
How heavy are you?
How old are you?
How many pencils do you have?
How much is your…?
How are you? Your parents come to our classroom today.
二、Presentation:
Step 1: Learn the new words.
Guiding1:
请同学们朗读并翻译课本19页Let’s Learn 中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。
(1)Happy
T: You had the English test this week, many students did a good job in this test. XXX, you got 100 pionts, how do you feel?
(以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。)
(2)Sad
T: If you failed the English test, you are ________.(sad)
教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是相同的，让学生试着拼读单词。(学生容易把a字母发成e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和纠正发音)
(3)Angry
T: If you failed the test, your parents are _________.(angry)
(多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让学生自己拼读单词，然后教师领读单词)
出示John踢球输了的图片，出示句子John is very angry, because he lost the football match. 让学生看情景图说句子，达到操练的新单词的目的。
(4)Excited
承接上面的情景，John is very angry, because he lost the football match, how about Zhang Peng? (情景图)导入单词excited.
出示句子：Zhang Peng is excited, because he won the football match.
让学生模仿说句子，操练单词。
(5)tired/bored
Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn 中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。
以同样的方式教学单词tired和bored，同时教学句型How does Amy feel? She’s tired.在指导拼读单词时，让学生观察两个单词的相同之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就会更加深刻。
Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn 中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。
三、Drill
1.句型操练：How does …feel? He/She’s ….安排同桌两个人问答练习。
2.Pair work.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，然后教师问学生答。)
3.总结以How 开头的疑问句，并对比How do you feel? How does Amy feel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。
四、Consolidation:
Read and finish:
1.My dad is going on a trip without me.
I’m very _ _ _ _ _.
2. Chen Jie failed(不及格) the math test,
She’s very _ _ _.
3. Lucy clean the bedroom in the morning,
She’s_ _ _ _ _.
4.Mike is going to take a trip next week,
He’s very _ _ _ _ _ _ _.
5. Sarah is _ _ _ _ _, because her mother
is going to buy a new dress for her.
Learning aims：
1.能听说读写6个重点单词：tired, angry, excited, happy; sad, bored;
2.能正确运用重点句子：How does Amy feel? She’s tired.
篇16：《What's the Matter,Mike》教案
教学目标
1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。 3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重难点
教学重点、难点： 1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。 2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程
1、 Warm-up
(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?
2、 Presentation and practice
(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.
(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的 Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s the matter?”，引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳 嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。注意headache 和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I ...
要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
(5)Let’s play “看病”游戏。 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
(6)Pair work “敲敲打打”活动。 教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
(7)活动超级对对碰
屏幕的左边为sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a …, 右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。
3、 Consolidation and extension
(1)学生听读P14-16五遍。
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计： Unit 2 What’s the matter, Mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa
篇17：Unit 2 What’s the matter?教案
Unit 2 What’s the matter?教案 任务型活动建议：课程标准解读1． 学生参与决定教学内容。Brainstorm即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关健康问题及如何保持健康的信息。这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。2． 力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。3． 教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。4． 主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。总体教学思路：本节课设计思路是两条主线，一条是知识线；另一条是任务链。1． 知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业 入手，然后分别复习人体各部分，常见健康问题和如何解决的词语、句子；讨论健康情况询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业 。2． 任务：本节课任务设计以健康为主线，上课以不同健康状况的图片导入 新任务――讨论饮食对人的健康的影响，指出合理膳食----谈论自己的健康状况及如何调理饮食，然后，以4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，提出合理建议----给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康。-----点出主题“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.”教学目标 ： 1. 学会描述健康状况提出合理建议。2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳”饮食条理方法。3. 并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。教学重点和难点：1．描述健康状况以及健康饮食。2．了解饮食健康，提供合理饮食建议。课前准备：1. 搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动，提供建议的词句。2. 分小组准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。（带软盘或样图）教学设计： 本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：本节课流程图Talk about health 知识支撑 L K任务设计导入 任务 health problem↓ ↓复习有关健康的词语 identify different health problem ↓ ↓学习p11课文 找出调节健康的饮食↓ ↓综合运用、提高 养成健康的生活习惯，保持健康↓ ↓巩固 Conclusion：I know more than you can see教学板块设计导入 （Lead in）设计: 目的`：通过描述不同健康状况的图片为导入 教学做好知识铺垫。以如何才能保持健康，引出本节课的大任务：合理膳食，养成健康的生活习惯。吸引学生展开讨论，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。 大量图片以及描述健康的词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报健康状况导入 任务切入主题。 Task 1：识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响：通过学生听力材料，观察图片，找出不同生活习惯，以激活学生已经掌握的有关健康词汇。这个活动Focus on listening. Task 2：阅读课文（11页），如何合理调节饮食。Focus on reading. Task 3：让学生就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。激活学生已经掌握的描述健康的句子。本活动Focus speaking on writing。教学过程 设计：TasksProcessTeacher’s activitiesStudents’ activitiesTask1 Brainstorm健康词语复习所学有关描述健康词语学生看、听、想、答。Task2争做健康人 健康问题以及健康生活习惯词句给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之处（p10 2a, 2b）听录音、观察、说出不同观点。Task3合理膳食 学习有关健康饮食的词句给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。2 巡视，指导。3 反馈、点评。小组合作阅读资料找出问题答案 Task4最佳侦探使用表达健康词句。1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。2询问活动结果。3 评出最佳侦探。（ 奖励）学生分别说出自己看法，写出相关文章由一位学生汇报结果. Task6 I learn more than you can see. conclusion 开放性小结本课内容1．用比赛结果导入 本单元重点句。2.请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）记下重点句。 写出自己会的句子。小组交流记下新句子Homework 1 写信给家人或朋友提供保持健康建议。自己写相关文章。 板书设计 ：
学生作品学生作品Unit2
-What does he/ she look like? -He’s/ has got … Who ‘s the best?1234567课后小结1． 收获： A 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 B任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。 C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。 D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。2． 探索：继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性。3． 课后反思：本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令。丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。教学反思：篇18：What’s your favorite food? 教案
What’s your favorite food? 教案
What’s your favorite food? 教案 一、 教学重点 1.准确理解Read and write中对话的意思。 2.掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。 二、教学难点 理解句子That sounds good.的含义。 三、课前准备 1.教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及相关媒体的`播放设备。 2.学生课前准备的调查表 四、教学过程 1. Warm Cup （热身） 日常口语练习 教师提问： (1) What day is it today？ (3) what day is tomorrow?(复习星期名称单词) (4) What do you have on …? (复习on加星期名称单词的介词词组) 出示food words表，让学生找出学过的食物单词。 2. Presentation （新课呈现） 谈论一周三餐 （1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have…或We have …回答。 （2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。 （3） 进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理解的基础上回答。 Read and write （1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。 （2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子） This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。） What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans） （指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。） （3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。 （4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。 （5） 学生跟录音朗读对话。 分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。 谈论调查表 学生出示自己课前的调查表，进行对话练习。 学生分组看表格进行问答： A：What do you have for…on…？ B：We have … 3．practice (趣味操练) 让学生模仿课文，进行自编对话练习。教师先示范，给学生创设一个情境，让学生分组进行练习，并找学生上台展示。 4． Homework （1）模仿录音，跟读对话，并读给家长和朋友听。 （2）学生能够熟练掌握句子，并能在实际情境中运用,模仿课文创设一个情境对话。篇19：中班英语公开课教案《What’s this ? It’s a …》
中班英语公开课教案《What’s this ? It’s a …》
Middle classes’ English plan
Date : Period :
Content :1 robot train puzzle taxi bike ambulance
2 What’s this ? It’s a …
3 What do you have ? I have a …
Prepare : robot train puzzle taxi bike ambulance
Teach step:
Warm up
1 Greeting
2 TPR
Present
1 Hide the pictures in the book ,and show it one by one .
2 Show the toys and ask “What’s this ? It’s a …”
3 Let the kids close their eyes ,and hide the picture or toys under their chairs .Then open their eyes and ask together What do you have ? I have a …
Drill
1 Touching game
Put the pictures on the whiteboard .Divide them into 2 grou one is Candy the other is Harley. And the teacher say “robot” . The one whom touch the picture quickly is the wi er . The wi er catch one point.
2Music game .
Review
1 Say bye-bye to the toys .
2 Go pee pee and drink some water
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4.What’s your favourite book?教案陈燕
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