教育管理创新论文
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篇1：教育管理创新论文
教育管理创新论文
创新教育在教育界大力提倡、推广实验的同时,管理也要及时跟上,我认为可考虑以下二个方面,愿她能为创新教育添砖加瓦:
1．自我管理
要明白打分是对学生学习、成长过程的一种评价,而不应带有功利性;学生优良的、奖励表扬;非优良的、鼓励鞭策。
1．1分层评语打分制
某一学生的成绩(期中或期末)分为两个方面:1).老师把该生平时成绩与测试成绩的平均分作为基础分(占学生成绩的50%).2)学生互相评分合计取平均分为浮动分;基础分加上浮动分就是该生的成绩(定量成绩)。对每一个学生的评语不少于八十字(定性成绩);定量与定性成绩作为一个统一体为学生真实成绩。学生互相评分可以促进同学之间互相帮助、团结合作、共同向上等,使学生综合素质提高.感受集体的温暖。当然,更需要教师在班级管理中正确引导,引导学生在日常生活中树立正确的人生观。而定性成绩的形成,则需要教师在学生的学习及平时表现中多观察了解、才能写好评语,在一定程度上做好因地制宜,因材施教。这样形成的成绩既使学生的综合素质提高又能促使教师认真工作。让学生参与评分,満足其平等权利;增进相互间团结和友谊,利于培养学生的团队合作精神、集体荣誉感,主动学习、积极合作。督促检查重点在学生互相评分,检查教师是否认真指导;互相评分标准可以是<<小学生日常行为规范>>,并接合本校具体情况增加内涵。
1．2电信制
当前生活节凑快,以往的家访弊端.各种不便已显露出来,不利于家校相互沟通,电话与家长联系汇报,快捷、方便;不定期写信汇报学生在校的行为给家长,则详细周密;既可指出学生在校的情况,又可建议家长怎样配合默契引导;目前,应该以电信联系家长为主,家访为辅施实。这些行为可上升为制度.规定,利于执行施实,并且运作成本低;当然用发电邮更快捷,但相对成本高。没有上升为制度、规定,就不利于执行施实,易半途夭折。
1．3调节内部磨擦,建立事件留言制度
每一件事的决策,不同的人,观点总会或多或少存在差异,这种差异越大,事件执行起来就越难务实!留言制度可最大限度解决这一问题:领导与职工不签名对话,领导留言用绿纸,职工留言用红纸,每一件事会议后,决策前,可以同时留言也可以不同时留言,都放于同一位置,方便同事之间交换对某事的不同风见解;利于解疑,缓解人际关系紧张与隔阂.及时调整策略方法,集思广益,又避免面对面难堪。
日常事务照样可以这样执行。
2．社会化辅助
2．1家长会辅助参与
家长会,即为辅助学校教育学生而出谋划策,并近距离监督学校工作,开展有集中组织的家长发言团体。它对学校某项教学开展出格,有权向主管教育部门反映,有义务提出教学开展建议,有义务协助学校开展社会实践活动,甚至有权力以书面形式或电话形式指出某某教师的不务正业,排列事实,公布于众。家长会的成立与运作: 由教育主管部授权,并由村委或居委领导的离退休干部为骨干,有知识、素质高能力强的家长为成员,可随时欢迎关心教育的家长参加(愿辅助教育的干部可在退休年龄上给予适度放宽)。运作:(1).阅读校长工作计划、总结,阅读教师工作计划、总结;对照校长、教师日常工作以监督。(2).不定期收集反馈大多数学生在校外的表现,日常行为传送于学校。(3).对所在村委或居委范围内上班的教师们的出勤情况,某特定教师有异议,可先在家长会上议论后与该学校对话,以及面对面的对话,共同促进教师水平的提高。(4).每学年家长们在家长会上评出该校的总体提升学生素质的能力如何;评出优、良、一般、差、的教师,并列出具体事例(包括成绩与不足处)予公布或一并报教育主管部门.(5).协助学校搞基础建设,开展校外活动。随着时代的发展,家长们的综合素质的提升,在辅助参与教育中会起到不可估量的作用,同时也将替代一部分教育督导部门的事务。当然,授权家长会的事务不能过多,要摸索前进,渐渐扩展;总之,家长会的运作以有利于学校内部的工作开展、有利于学生健康发展、有利于学校开展社会实践活动、有利于形成良好的校风校貌、有利于形成良好的'社区风尚、有利于学校健康发展、有利于学校名望。
2．2吸纳辅助教师
创新教育的推广、深入,学生不只是在课堂40分钟内活动,校内活动,锻炼;他们的视野将更广,更深,变得复杂多样;迫切需要有耐心,看起来慈爱,可信,稳重的人来扶助,解答。而当前与不久的将来,退休干部将会大增,而且大都身体健康,精力充沛,技艺高超;吸纳他们帮助辅助学生、操作,实践,开设丰富的第二课堂,传授技艺,解答学生的疑问等。辅助时间可一星期几个小时或几个半天,根据辅助工作量与实际工作时间在退休待遇上可适当放宽(退休的年龄放宽退休金放宽等)。选聘他们中有特长的,教导学生将会事半功倍;学生在辅助教师、在职教师双层教诲下,会感觉学习宽松舒畅;学生有疑惑时,他有双向选择:可以问此教师也可以问彼教师。
不解决管理问题,仍然用应试教育的管理方法来管理新问题,将不利于创新教育的推广、发展、深入;在创新教育的背景下,我们会发现师资力量、技术、资金,将不再是制约创新教育发展的关键因素;如何制定一套完整,适合自身特点的管理制度,以保持创新教育稳定、健康、可持续性的发展,是创新教育目前面临的突出问题。
教育应在自我创新与社会辅助二方面加强,才能与时俱进,推陈出新;就本质来说是内因与外因的问题,不能只狠抓一方面。
好的管理制度让工作风调雨顺,坏的管理制度让工作水痩山寒。
2)注释:假如某班有数位学生:分成若干组,(为了便于解说)取4位学生一组:甲乙丙丁;给甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,则甲应为平均分76.67分;甲自己不给自己打分,但可以给同一组的同学打分,依此类推。
篇2：创新教育管理论文
【摘要】教育创新的范围和内容相当广泛，主要包括观念创新、目标创新、课程创新、方法创新、制度创新、环境创新、组织创新、技术创新、市场创新等。在教育创新体系中，教育理念创新是灵魂，教育体制创新是关键，教育模式创新是核心，教育技术创新是保障，教育开放创新是重要方面。推进教育创新，构建教育创新体系，是一项系统工程，是一个动态的过程，是教育战线的长期任务。本文试图从管理的层面，就学校教育管理观念、管理组织等内容的创新问题进行了探讨。
【关键词】学校教育；管理；创新
一、教育观念的创新
教育的改革与发展离不开代表时代精神的教育观念。否则，就会成为无源之水、无本之木。时代精神是发展的，教育观念也需要不断创新。教育观念适应并建构着时代精神。当今时代，教育在现代化建设中具有全局性、战略性的重要位置，是培养人才和增强民族创新能力的基础。我们必须尽快确立与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观。
从管理的层面讲，当务之急是解放思想，与时俱进，创新教育观念。这里，略举两例。
1、增强教育的服务意识。
我国加入WTO后，“教育就是服务”已成共识。教育服务的内涵相当丰富，我们可以从多个角度、多个层面进行理解。首先，教育必须为社会主义事业服务。我国积极实施“科教兴国”战略，就是要充分发挥教育的基础性、全局性、先导性作用，为政治、经济、文化的繁荣和发展服务。其次，教育要为地方“两个文明”建设服务。要在社区文明建设、改善人居环境等方面提供更加优质的教育服务，为地方经济建设和社会发展，培养更多的实用人才。例如我区教育局就根据区委、区政府建设一流经济强区的目际，按照适度超前的发展原则，及时确定了建设一流教育强区的战略发展目标。第三，教育必须为学生服务，要牢固确立“育人为本”的教育思想，研究学生个体差异，努力“形成相互激励，教学相长的师生关系”，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，为学生的可持续发展提供优质服务。
2、增强教育的市场意识。
在市场经济的范畴里，教育投入的结构已经发生变化，学校培养出来的人才直接面向市场，教育的市场特性已日益显现出来。特别是在加入WTO之后，我国与国际教育的交流与合作将更加频繁，教育市场会最终开放。教育市场是一个综合性的网络市场。从区域空间上看，有国内的教育市场和国外的教育市场之分；从服务功能上看，有为教育教学服务的市场，为教育教学提供设备、仪器，为考试、升学提供服务的市场，为学生提供衣、食、住、行等服务的市场，学校“产学研”结合的校办产业市场。培育和抢占教育市场是个系统工程。我们对教育市场形势要有清醒的认识，要进一步增强紧迫感，牢固树立市场意识，严格遵循教育规律和市场规律，把眼光放远一点，打破时间限制，把眼光放宽一点，打破空间限制，去着力开辟新的教育市场。
二、管理机制的创新
现行的学校组织机构，一般来讲，由“三处一室”(即德育处、教务处、总务处、办公室)等部门组成，这是一种典型的职能式组织结构。这种结构，对于维持学校的正常、有序运行，起到了重要作用。但是，我们总结多年的管理实践后不难发现，这种学校组织结构，是一种按部就班的组织管理模式，对于激活学校工作、彰显学校活力的效能不够。比如，学校职能部门由于有它自己固有的日常事务，工作方式常常是面向本部门的活动，学校及学生的利益和需求往往得不到应有的考虑。
有时我们还会发现没有一个人、一个部门承担一项工作任务的全部责任，一个部门只负责工作任务的一部分，形成了责任分割的状态，甚至一些部门会把一些工作当成额外的负担。因此，现行的学校组织机构系统迫切需要创新。组织结构应由分工过细的“金字塔式”结构走向“扁平”结构，组织机构应由僵硬的“刚性”模式趋向能适时进行组织目标、人员职责调整的“柔性”模式。 在学校管理中，在现行组织结构规范运行的星础上，我们可以大胆引进项目管理机制。项目管理是通过项目负责人和项目组织的努力，运用系统理论和方法对项目及其资源进行计划、组织、协调、控制，旨在实现项目的特定目标的管理方法体系，它是一种已被公认的管理模式。一般来讲，项目工作要跨越多个部门，没有或少有现成的经验可以借鉴，是一项复杂的工作；由于项目具有一次性的特点，项目管理具有显著的创造性。实施项目管理，需要建立专门的项目组织，需要有具体的项目负责人(在企业叫项目经理)。项目负责人是“不是官的官”。项目组从职能部门中分离出来，使得沟通途径简洁起来，使项目负责人可以全身心地投入到项目工作中去。在项目式组织结构中，项目的目标是单一的。所以，项目组的成员能够明确理解并集中精力于这一单一目标，团队精神得以充分发挥。
把项目管理机制引进学校管理领域，是教育改革步伐不断加快的今天，创新学校管理机制、提高教育管理水平的重要途径。对于一些特殊的、突发性的学校工作，如当前的新课程改革实验，在教育市场日趋成熟的环境下，有关学校经营、形象设计、品牌营造等问题，完全可以使用项目管理的机制进行运作。项目管理的实行，既能提高工作效率和工作质量，又能为有创新能力的中青年教师提供脱颖而出的机制环境；既增加了选技干部和优秀人才的途径，又给项目负责人和项目组成员提供一个实现自我价值的平台，是“以人为本”的管理思想的有效体观。
三、教育品牌的创新
当今时代，品牌竞天下。学校在奋力打造自己的品牌之后，不能万事大吉，不能坐吃山空。否则，只会前功尽弃，为竞争大潮所淹没。因此，我们要加强品牌管理，增强危机意识，时刻把握教育市场动态，以品牌经营为中心，走品牌创新之路，创新出更加先进的教育技术，提供更加完美、全面、周到的教育服务，满足更高的教育质量需求，使学校品牌拥有其他学校难以复制或者在短期内难于效仿的竞争力，增强品牌的核心优势，使学校始终保持旺盛的生命力和强劲的发展态势。
任何一个学校品牌都要经历出生初创、成长发展、成熟拓展等阶段。每个阶段部需要以与时俱进的精神，大力推进教育创新来不断把品牌的功能做优、形象做美、实力做强、规模做大。教育品牌创新，从教育产品到教育市场再到教育服务，都有很多策略。但是，归根结底，制约教育品牌创新的瓶颈问题，仍然是包括资金、技术等要素在内的教育资源问题。
站在学校教育主体的角度上讲，学校自身就有一个教育融资问题，特别是资金问题。如何有效融入资金？一般意义上讲，主要有几“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收费，依靠社会的教育捐赠，依靠企事业单位、社会团体和个人的捐资助学或集资办学。但是，这些举措都是在努力寻求外因的作用。内因才是“根本”。我们在拓宽渠道，确保“外援”的前提下，要以产业运作的教育经管理念，充分发挥学校品牌的资源优势，挖掘和盘活教育自身的资源存量，利用教育品牌的无形资产，开辟新的融资渠道，提高自身的融资能力。利用优质教育资源和学校品牌无形资产，既可大量吸收个人和家庭的教育消费资金，又可吸收社会团体和私人举办教育机构的利益获得性投资。
时代把我们带入了一个前所未有的新领域，学校教育管理创新是一种方向，也是一种追求。努力让学校教育改革发展适应社会变革的要求，是教育管理者的职责。
【参考文献】
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[3]聂衍刚;论教育的创造性与创造性教育[J];教育研究;1909期
[4]郭思乐;繁荣教育科学促进教育创新[J];教育研究;年09期
[5]岳晓东,龚放;创新思维的形成与创新人才的培养[J];教育研究;1999年10期
[6]叶平;“创新教育”解析[J];教育研究;1999年12期
篇3：创新教育管理论文
技术学校如果有着长久的发展目标，就必须要尽量的培育创新型的新人才，适应这个快速发展的社会和高速运转的科技。与此同时，培养创新型人才俨然作为了中国技术教育之中一项十分庞大的工程。
这篇文章就是以技术学校的教学情况来结合实际，分别从不同的角度，比如教学观念，学生管辖治理方面，还有学生的生活环境这几个层面，来进一步剖析研究创新型人才和技术学校教育的管辖治理的变换之路。
伴随着时代的发展和经济的快速进步，技术学校不单单是需要培育应用型技术人才，还要培育创新型人才。
技术学校在教育方式，教育的管辖治理等方面来改革，从而提高学生们的创新水平和整体素质。
一、教育观念的改革。
(一)改变学生的看法。
技术学校在培育学生的时候应该使用全新的教育模式，老师最好是根据学生的实际情况来讲课，根据教材来授课。与此同时，老师需要关注每一位同学的学习状况，然后根据各自的长处来进行课程上的教学，让他们充分认识到每个人与生俱来的优点。而且，老师一定要去关心学生们的心理状况，不断的鼓舞他们，从而让他们得到质的提升。
(二)改变教学的观念。
技术学校需要老师转变自己的引导方式。无时无刻不以学生为主，要善于在学习中积极地引导学生的思考方式，让学生尽快拥有学习上的自主解决问题的能力。在日常的生活中，更要鼓励学生学会把知识运用到实践当中去。
(三)改变评论判断的观念。
最终的评价要区别于以往传统方式上的评价，而这种评论的模式并没有与把学生的全部成长包含在内。当下的形式在评判学生的同时，不能只看学生的学习成绩，因为比学习成绩更重要的是学生取得成绩的过程，思考的步骤和众多综合方面的发展。优秀的教育判断方法，最好是以学生的自我评判为基础，同学和老师的评论为辅，因为这样的方式对学生改善自己的不良行为有好处，从而也为他们的学习提供了动力。
二、教育管辖治理体系的改革。
(一)管辖治理方式的层面。
技术学校在改革学校管辖治理方式的同时，需要以本身的特征来说，设置科学，优良的综合管理机制。在创新型管理机制这方面，应该鼓舞所有的老师及其他的人员来共同出谋划策，一起解决学校在管理方面面对的困难。根据老师参加的层面来看，更要注重创新。从老师的讲课这方面来看，应该遵循教育发展的规律，从多个方面来进行管理。
(二)教育的规章层面。
首先是，改革创新教学管辖治理的规章，成立和培育创新型人才相吻合的规章。技术学校要扩大和众多企业单位的配合，让学生能够有充分的实践机会，这样才能够快速的提升学生的工作实力。再一个就是，创新老师的管辖管理制度，设立知识和专利相结合的积分规则，让学生能够更好的受到启发。
(三)考查规章的层面。
考查规章的创新包含了学生和老师两个部分。在考查老师的时候，不单单是考验带出来的学生成果，还要观查教学方式是否具有创新性。创新型人才的考查检测应该以多样化的制度之上。就这个形式来看，技术学校应该把教学能力为焦点，然后，改革传统普遍的考查检测制度，建设好各种各样的模式的考查检测模式。
三、学校环境的改革创新。
(一)培育具有创新能力的老师。
具有创新能力的老师一定要重视学生的创造能力，鼓舞学生积极开拓自己的思维，加强学生的信念。与此同时，具有创新能力的老师，一定要学会怎样积极地引领学生去主动的自己克服困难，从而提升生源的整体水平。
(二)为学生创造开阔思维的机会。
培育创新能力需要一定的时间空间。老师可以采用举办一些比赛的方式来进一步提升他们的创新能力。让学生们充分发挥自己的优点和长处，从而提高学生的整体创新意识。
(三)完善学校的教学资源。
第一，当地的行政部门应该积极的配合学校的工作，完善学校的学习生活环境。还有众多的娱乐活动设施，保障学生们的安全。
再一个就是，要为学生尽可能的提供方便，就像图书馆和实验设备，尽可能的让学生在想用的时候就能尽快的使用，这样又为学生的学习提供了方便，为他们培养创新能力提供便利。
大家进行知识的改革与创新，加强实验与实训基地的建设，这样才可以提升整个学校的学生素质。技工学校在制定人才培训的过程中，这样才会增大学生的实践能力。就这种现象来看，学校能够更好的体验全天候的设备开放，在加强学生的实训能力时，同时，也能够让学生更好的去加强实践能力。
结束语：
技术学校如果想为国家提供更多优秀的创新型人才，那么就必须要大范围，强力度的对教育管辖治理方面的工作进行整改。
第一个就是，要改变打击的学生观观念，对人才的评判标准，创新教育的授课方式，改变评价教育的规则。
第二就是，改变管辖治理的整体方式，教学方面的制度，考查评价成绩的方式，创新教育管辖治理的体系。最重要的就是，要改善学生生活学习的外部环境，提升老师的整体文化素养，为学生创造一个优异的思考氛围，让学生敬请的创新思维，进一步提升整个学校的教学主题。
篇4：创新教育管理论文
目前，随着我国高等教育体制的不断改革，高等教育管理工作模式的改革与创新受到了越来越多的社会关注。高等教育在我国经济社会发展中占有非常重要的作用，市场的竞争也就是人才的竞争，只有不断完善高等教育管理工作模式，才能不断提高高等教育管理水平。但是，从目前我国高等教育管理工作模式现状来看，依然存在很多的问题，比如，教育管理观念陈旧、教育管理体制僵化、教育管理方法落后等，这些问题直接影响了我国高等教育的水平，因此，各大院校应该充分认识到高等教育管理的重要性，不断创新教育管理工作模式，创新教育管理理念，创新教育管理体制，并不断坚持“以人为本”原则，体现民主性，尊重教师和学生的地位，从而保证为社会培养出更多优秀的人才。
1 高等教育管理工作模式中存在的问题
1.1 教育管理观念陈旧
从目前我国高等教育管理工作模式的现状来看，教育管理观念陈旧，很多教育管理人员都把高等教育管理当成了行政管理，从而使得高等教育管理工作流于形式，没有深入理解高等教育的目的。缺乏对教学和管理关系的认识。与此同时，很多高校都普遍重管理轻服务，没有重视教师和学生的要求，没有倾听他们的诉求。另外，很多高校违背了“以人为本”的原则，从而影响了教师的工作热情和学生的学习积极性。
1.2 教育管理体制僵化
首先，近年来，我国高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，从而使得教育管理体制僵化，没有真正落实教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比较刚性，把教学课程、教育方式都统一化，使其缺乏个性。再次，缺乏先进的教学管理评价标准和指标，教学评价还比较传统，从而影响了学生的学习积极性。最后，由于我国高等教育管理工作与国外发达国家相比，依然很落后，传统思想根深蒂固，比如，教研型大学、研究型大学都追求大规模的目标，根本没有考虑自身发展实际情况，这在很大程度上影响了高校的教育管理水平和质量。
1.3 教育管理方法落后
与国外发达国家相比，我国高校的教育管理方法还比较落后，缺乏先进的教育管理理论知识，教育管理方法比较单一。同时，部分学校的管理方法比较机械化，管理中见物不见人，缺乏相应的标准化规章制度，没有认识到教育管理人员的主体地位，从而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的发展。
2 高等教育管理工作模式的改革与创新措施
针对以上高等教育管理工作模式中存在的问题，学校应该充分认识到高等教育管理工作的重要性，不断创新高等教育管理工作模式，坚持“以人为本”原则，从而促进高等教育管理的发展水平。下面我们就来总结下高等教育管理工作模式的改革与创新措施都包含哪些方面：
2.1 创新教育管理理念
对于高等教育管理工作模式的创新来说，创新教育管理理念具有非常重要的意义。我国高等教育管理起步比较晚，因此，为了提高我国高等教育管理工作水平，就应该与时俱进，不断以教育思想的突破为先导。首先，高等教育管理人员应该坚持“以人为本”理念，体现平等民主精神，改变以往的传统教育管理理念，尊重教师和学生的个体差异性。其次，高等教育管理人员还要明确高等教育管理与政府行政管理的区别，熟练掌握高等教育管理的规律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知识，要充分理解高等教育管理的特有内涵，从而促进高等教育管理工作模式的发展。再次，还要树立服务意识，定期加强对教师和学生的沟通，尽量满足教师和学生的需求，从而促进高等教育管理工作的顺利完成。最后，还要正确理解高等教育管理工作的本质属性，营造良好的校园工作环境，提升教师的工作热情和学生的学习积极性，争取把服务育人作为每个高等教育管理工作者的神圣职责。
2.2 创新教育管理体制
要想提高高等教育管理工作水平，就应该不断创新教育管理体制。俗话说得好“无规矩，不成方圆”，高等教育管理工作也不例外。要想创新完善的教育管理体制，就应该从以下几点做起：
第一，要结合高校的实际情况，明确学校的发展方向，定期对市场做整体的调查，从而培养出能够适应社会发展需求的人才，并制定科学合理的课程，从而突出人才的培养特色。第二，要摆脱政府行政管理机构设置模式的束缚，建立属于自身发展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“党委领导、校长行政、授治学、民主管理”管理制度，并聘请国外发达国家的相关教育管理专家，让教育管理人员吸取工作经验，遵守其中的管理规章制度，从而保证高等教育管理工作的有序进行。第四，要建立教育管理机制，发挥院系的管理主动性，并适当地降低教育管理重心，改变以往的重管理轻服务的局面，定期倾听教师和学生的心声，从而落实教育管理机制。第五，要创新富有人性化的教育管理制度，根据不同教师和学生的差异性，应该制定出相应的教学计划和考核方式；同时，还用明确教学的评价目标，恢复教师在课堂上的主动权，从而提高教师的工作热情。
2.3 创新教育管理方法
创新教育管理方法也属于高等教育管理工作模式的改革与创新中一项非常重要的措施。高等教育管理人员应该不断地创新教育管理方法，坚持与时俱进，从而提高高等教育管理工作的效率。创新教育管理的方法主要包括以下几点内容：
第一，目前，随着我国科学技术的不断发展，高等教育管理工作应该也要跟上时代发展的步伐，不断利用现代的先进管理信息处理技术，创新教育管理信息平台，从而达到教育管理信息资源共享的目的，方便教育管理人员能够与时俱进。第二，在具体的高等教育管理工作中，还要多从教师和学生的角度出发，换位思考，尊重教师的引导地位、尊重学生的主体地位，并改变以往传统的教育管理方法，调动教师和学生的主观能动性。第三，要懂得利用ISO9001质量管理体系，根据自身学校的实际情况，制定出符合学校发展的高等教育标准化管理目标，从而更好地为教师和学生服务，最终提高学校的社会影响力。第四，要不断发挥工会组织在高等教育管理中的纽带作用，不断加强与教师和学生的沟通交流力度，吸收良好的建议来创新教育管理工作，体现民主化，从而促进高等教育管理工作的发展。
2.4 创新人才培养模式
我们都知道，高等教育管理的最终目的就是为社会培育更多优秀人才，因此，高校应该充分认识到高等教育管理工作的重要性，不断创新高等教育管理工作模式。
首先，要制定较为灵活多变的教学管理制度，根据不同学生的学习情况和个体差异性，制定不同的选修课程，不断落实选课制和学分制，保证学生的特长能够充分有效地发挥出来。其次，要定期对市场做整体的调查，根据市场对人才的需求来改变学生的学习方向，并开展专业设置宽口径、课程设置实用化等创新活动，从而提高学生的学习兴趣，争取培养出来的学生能够满足社会发展的需求。再次，要不断完善学生的综合素质、学习成绩、个人特长等方面的考核评价机制，从而提高学生的学习热情，对于那些表现良好、学习成绩优异的学生要给予适当的奖励，最终为学生的自我发展提供科学的导向。最后，要改变以往的教育管理方式，摒弃重理论轻实践的教学弊端，加强校企合作关系，从而提高学生的动手实践能力；同时，还要重视学生的就业发展教育，帮助学生能够顺利完成社会化角色的转变，最终保证学生能够更好地适应社会的发展。
3 结束语
总而言之，高等教育管理工作是一项非常严谨的工作，学校应该充分认识到高等教育管理工作的重要性，不断总结以往的工作经验，不断创新教育管理理念，坚持“以人为本”原则，不断创新教育管理体制，并创新人才培养模式，从而提升高校的市场竞争力，实现可持续发展战略目标。
篇5：创新教育管理论文
近年来,我国研究生教育发展规模不断扩大，给学校研究生教育管理带来了新的课题。如何更好地适应规模发展，保证研究生教育质量,已成为研究生管理部门面临的一项紧迫任务。改革研究生教育管理模式，逐渐转变自身职能,适当下放管理权限，实施研究生校院二级管理,越来越得到各高校的重视。
一、实施研究生校院二级管理的现实背景
1.保证和提高研究生培养质量的需要
近年来，我国研究生教育事业发展迅速。一方面，招生规模不断扩大，年招生人数已经从1978年恢复研究生教育时的1万人增加到20xx年的33万人，在校研究生数由1980年的2万人增加到20xx年的70多万人，20xx年全国在校研究生人数已达到1〇〇万人;有的学校或院系在校研究生与在校本科生的人数已经出现“倒挂”的现象。另一方面，培养类别趋于多样化，除统一招生的全日制研究生外，高校还存在非全日制的专业学位研究生、异地联合培养研究生、研究生课程进修班等。另外硕士研究生的学制要求也不统一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至学校内部不同的学科学制也不完全相同。
随着我国研究生教育的不断发展和管理体制改革的不断深化，高等学校也在不断推进内部各项管理体制的改革，对如何在规模扩张的条件下保证研究生尤其是博士研究生的培养质量，各高校都陆续出台了积极的应对措施。从学校层面看，不断改善办学条件，提升师资力量，招收优秀生源等；从研究生层面看，陆续实施博士生资格考试制度、预答辩制度、论文双盲评审制度、论文质量抽查评估制度等。工作量的成倍增加，给学校研究生教育职能部门(研究生院、部、处)的管理带来一定的难度。
2.发展和深化高校学科建设的需要
学科建设是髙等教育特别是研究生教育发展的基础，也是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。学科建设和研究生教育存在着互为需要、相互促进的辩证关系，学科建设在一定程度上决定了研究生教育发展的层次、结构和水平。研究生规模的迅速发展，促使学校进一步重视学科体系的规划与建设。由于学科之间的相互依存和相互促进，多种学科之间相互交叉、渗透、融合、创新，一批新兴学科、交叉学科、边缘学科的相继出现。学科数量与学位授权点数量仅仅依靠校级研究生管理职能部门来集中管理，已经不利于学科建设的规范、健康、可持续发展。
3加强和改进研究生德育的需要
德育是研究生培养中至关重要的一环。近年来，伴随着高校研究生数量的不断增加，各高校研究生生源的多样化、人学动机的复杂化比较突出，在当今人才竞争日趋激烈、专业研究日益艰深、学习与生活中所面临的诸种关系又比过去复杂得多的情况下，研究生所承受的压力也越来越大，而现有的德育又缺乏科学性、权威性的考核指标，造成研究生在诚实守信、团结协作、心理健康以及思想素养、人文精神、学术道德等诸方面的表现不尽人意。所以学校在尊重学术自由、鼓励开拓创新的同时，应积极探索加强研究生德育工作的有效途径，尽快构建校院二级研究生德育工作体系，精心规划，分级管理，切实提高研究生的科学素质、学术道德和人文素养，营造良好的育人氛围，为学校的改革发展和学科建设提供精神动力、思想保证和智力支持。
二、实施研究生校院二级管理的支撑条件
1.构建功能完善的研究生教育教学信息服务平台
研究生教育教学信息服务平台是实施研究生校院二级管理的先决条件。当代信息科学与技术特别是信息网络化的快速发展，已经在现代高校教育教学领域产生深远的影响，使得知识更新周期迅速缩短，同时人机对话的技术又为人们能够及时发送和接收信息创造了便利的条件，而且不受时间和距离的限制。研究生招生、培养、就业、学位授予等工作政策性强，不同的阶段有不同的要求，过程管理又比较繁琐，构建完善的信息服务网络系统，实现教学和管理信息资源在校院两级实时同步共享，不但可以使学校职能部门对研究生的过程管理实现全程调控，同时还可以使学院研究生管理者及时了解和掌握学校研究生教育教学的全貌，尽快进人工作状态。为此，南京农业大学在实施研究生校院二级管理之前，系统开发了研究生教育教学信息服务平台，主要包括教学管理文件、教学计划的制定与执行、招生管理、学籍与成绩管理、学生选课、课表编排、成绩报送、课程建设、网络教学、教学质量评估、师资管理的抽查评估、学术报告信息发布、就业管理、学生在线咨询等方面，力求覆盖研究生的教务与管理的各个领域。以信息化管理方式取代传统手工管理，把传统管理体制下的大部分管理功能转变为网络服务功能，为学院二级研究生管理人员以及学生和教师提供全方位的信息、咨询与意见反馈，同时对学院级管理人员对平台信息的添加、删除与维护等权限进行界定，顺利实现了二级管理的平稳过渡。不但有效增强管理人员的服务意识，同时提高了二级管理的质量和效益。
2.配备结构合理的研究生专兼职管理干部队伍
学院作为学校研究生教育二级管理机构，其主要职责是执行国家和学校研究生教育各项政策，统筹考虑并协助制定学院级的研究生教育发展计划、研究生教育质量保证措施，探索与专业特点相关的研究生教育管理模式，并负责学院研究生的就业指导以及日常的教育与管理。学院级管理人员要在研究生的招生、培养、学位以及就业、日常管理等工作上全程参与，工作内容细致繁琐、面广量大。因此，实施研究生校院二级管理，实际上意味着学院级研究生教育管理的权限增大、内容增加,对于研究生规模较大的学院，如果缺乏专职的研究生教育管理人员，是很难做好二级管理工作的。南京农业大学在组织实施研究生校院二级管理初期，在研究生达到一定规模的学院，配备了专职的研究生管理人员来处理日常工作;在规模较小的学院，实行兼职管理。对于学院级研究生的教务、学位与学生管理工作，各学院都落实明确的分管领导。一支结构合理、相对稳定、专业化的专兼职管理队伍对保证研究生教育二级管理的平稳过渡、顺利实施起到了重要作用。
3.为学院研究生管理提供基本措施保障
实施研究生校院二级管理的根本目的，不是将原有的校级研究生教育职能部门的管理权限与工作量的简单下移，而是为了进一步保证研究生的管理质量和提高管理效率。所以我们在制定相关政策的时候，要充分考虑如何来调动和发挥各级尤其是学院级管理人员的积极性，使他们在具体的事务中创造性地开展工作。要尽量为学院级研究生管理者提供基本措施保障，除保证他们的基础工作正常运行以外，还要做到所下放的职责、权利、利益相互一致,避免放事不放权,如果学院级有责无权或有权无责，二级管理的实施必然会遇到各种障碍，甚至会造成管理工作的混乱。
南京农业大学在实施研究生教育二级管理前，在充分调研的基础上，一次性为学院统一配备了信息化管理的全套设备，并以学校文件的形式明确规定了学院级研究生教育管理部门的职责、权限、人员编制、经费的管理与使用等，对学院提出的有利于学院研究生教育发展的意见与想法,包括人才引进、学科发展、教学基础条件建设等，学校优先考虑，采纳后即用专项资金重点资助。充分发挥了学院在研究生教育管理中的主体作用及自我发展能力，逐步建立起统分结合、重心下移的研究生教育高效管理体系，促进学校研究生教育事业持续、稳定、健康发展。
三、实施研究生校院二级管理的模式创新
1.管理观念创新
《中华人民共和国髙等教育法》指出，高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科技文化，促进社会主义现代化建设”。所以高质量的人才应具有自主创新精神和解决实际问题的能力，但能否达到这一标准取决于高校培养人才的质量。在实际工作中我们往往重视学生数量上的增加，而对质量的监控关心不够。实施研究生教育校院二级管理，并不是简单地设岗增人、下移工作量，而是为了实现学校学位工作与研究生教育的可持续发展，适应学校的战略定位和招生规模扩大后对研究生教育管理的需求，充分发挥学院在研究生教育管理中的主体作用，保证学校研究生教育的整体质量。这就要求高校转变观念，树立以人为本的办学理念，高度重视对人才尤其是高层次人才的培养，积极探索有利于学校研究生教育发展的管理模式，充分调动学校内一切有利因素,为保证和提高研究生的培养质量提供保障。
2.实施途径创新
研究生教育与培养是一个复杂的系统工程，涉及面广，政策性强，随着学校内部管理体制改革以及我国研究生教育整体改革的不断深化，高质量研究生的培养体系、教育体系、质量保障体系等也在不断完善，所以研究生校院二级管理的实施不可能一步到位，而应在人员配备、事务下放、实施过程上循序渐进、稳步推进。
在人员配备上，应视学院研究生的招生规模、学位授权点数量统筹考虑，专兼结合，逐步过渡，避免在实施初期，由于许多工作不可能完全理顺,而出现“有人没事做，有事没人做”的现象。在常规管理事务的下放上，要先易后难，循序渐进，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、硕士研究生在培养目标、培养类型、培养模式上的不同，在二级管理实施初期，校级研究生教育职能部门要密切关注博士研究生的过程培养与学位授予工作，待运行一段时间以后，各方面条件成熟时，再有所选择地下移管理上的事务性工作。在实施过程中，为避免培养环节上的脱节，校级研究生教育职能部门要与学院级研究生教育管理人员加强工作互动，进行工作培训、检查、指导、交流与评估，不断总结经验，抓好典型，积极推广，使二级管理良性运行。
3.管理机制创新
我国高等学校早期的研究生教育规模小，学科点数量少，招生、教务、学籍、科研论文、日常行为规范等直接由学校职能部门与导师来集中管理，学院则把主要精力投入到本科生的管理上，而对研究生的教育和管理过问较少，由此造成了对学校教育资源的条块分割，甚至有人认为“研究生教育是学校和导师的事情，与学院没有多大关系”。到了近几年，尤其是以来，随着研究生规模的不断扩大、学位授权点数量的不断增加与学校内部管理体制改革的不断深化，传统管理机制的弊端逐渐显露出来，学校的管理重心逐渐由本科生教育转向研究生教育。
为更好地统筹规划和合理配置学校的教育资源，借助实施研究生教育二级管理，把学校本科生教育与研究生教育在管理体制与组织结构上统一起来，不但可以整合学校的固有资源，实现资源共享，而且又能理顺各种关系，促进学校发展。为健全、完善学院级研究生教育管理体系，学院的学科建设、研究生教学管理与学生工作都应明确分管领导，便于上下工作协调。应不断优化教学资源，建立校、院二级研究生开放通用教学实验平台，集中管理，资源共享，这样不但可以有效避免大型仪器设备的重复购置，同时还可以培养一批高质量的学科管理队伍。
应根据学院研究生与本科生的学生数量，统筹考虑学院二级管理人员的编制和学院级各种管理经费的下拨等，人、财、物的具体分配与协调由学院负责，避免以往由于人为的因素分割本科生与研究生对公共资源的使用，使现有资源流通共享，提高公共资源的利用率和管理的质量与效益。
4.校园文化创新
实施研究生校院二级管理，为创新校园文化的内涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作为高校学术研究队伍中最富有创造活力和创新精神的青年群体，在校园文化建设中具有举足轻重的作用。要充分开发和利用这一特殊资源，针对研究生的个性特征和学术研究的差异，在全校范围内搭建高起点、大范围、多领域的学术交流和科技互动平台，提供跨学科、跨院系、跨院校进行交流与研^?的机会。可通过举办研究生学术论坛、邀请国内外著名专家和学者做学术报告、实行研究生访学制度、开展研究生创新工程、组织研究生社团活动等，使他们在校园文化建设中能够活跃地引领学术前沿，广泛地结交各界朋友，自由地畅谈学术观点，在“交流、碰撞、升华”中不断创新自己的思维，健全自己的人格，培养团队精神。同时学院研究生管理工作者要发挥主观能动性，充分利用学术平台，畅通信息渠道，提供交流场所，挖掘学院研究生群体的学术优势，吸纳学院优秀本科生共同参与，这有利于学校良好学风的养成，有利于优质研究生生源的选拔和输送，有利于高质量校园文化的培育。
篇6：创新教育管理论文
在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育改革的重要任务。为此，我把班级管理中实施创新教育的粗浅探索。
一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提
我认为“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。基于以上认识，在班级的管理上适当调整思路，在管理措施方面予以正确的导向，使创新能力的培养在健康的轨道上运行。
二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键
传统教育旨在强调行为的统一性，使学生在校生活停留在遵守纪律的层面，使管住学生成为班级管理得法的唯一标准。强调“唯师是从”，学生时刻听从命令，而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促使学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。对于长期生活在鲜花和光环中内心变得特别敏感和脆弱的学生，可以采用善意的“挫折”创新教育去锻炼他们的意志和心理承受能力。师爱如春雨，润物细无声，班主任只有释放关爱的情感，才能做学生的知心人，学生只有爱你、信任你，才能和你一道成长。
三、遵循基本原则，采取行之有效的方法，确保创新教育的实施在班级管理中落实创新教育，切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，我采取了如下几点方法：
1.我在班级管理与教学过程中都是以学生为主体，充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为最终目的这一教育目标，让学生与老师一起选择，设计和完成各种教育活动。在纪律、劳动、卫生等方面基本做到了学生主动参与，全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人。例如，制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后我与班干部共同商议起草，在交全班讨论，修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，我先不急下结论，而是引导学生开展讨论，透彻的分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是学生主体性的体现，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如，班委的建立和改组，评先评优工作都严格遵守民主程序，体现学生的主体地位。
2.积极创设创新氛围。创新教育是以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。所以，我以平等、宽容、友善、引导的心态对待自己的学生，让学生身心自由地表现和舒展，培养学生对自己创新能力的自信心，获得创新成就的勇气，积极鼓励学生探索，选择新途径新方法处理问题，激发了学生不断创新的欲望和需要。
3.鼓励学生质疑。提出一个疑问，就是创造的开始。在班级中我提倡学生质疑，这样不仅培养了学生尊重老师，又不迷信老师的敢想敢说的创造精神、批判精神，同时使他们成为创造型、开拓型的人才。我在班级管理中主要做了三点：
（1）鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。
（2）鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，以多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。
（3）鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”，敢于用前所未有的方法去解决遇到的问题，真诚地去尊重课任教师，充分地全方位地搞好创新教育。通过与各任课教师的共同研究、探讨，摸索出一套对本班的实际情况切实可行的教育教学方法，例如：教学工具带的全、上课时认真、积极、主动参与者可采取奖励小红旗等方法，期末的评优工作也把此项加进去。我的工作主旨是：用人格感染学生；用诚心去爱学生；用智慧去启迪学生。使我的学生不仅有知识更要有思想；不仅有文化各要有品位；不仅有个性更要有魅力；不仅学会知识更重要的是懂得怎样做人。“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”。讲坛上挥洒汗水，讲坛下勤奋耕耘。品尝着教书育人的甘苦，享受着教学相长的快乐，收获着进取创新的硕果。爱心与责任相伴，执着与使命相拥，我相信：未来的日子，我会用执着的爱写就那份对教育的爱的执着：“春风化雨三十载，三尺讲台系情怀；清贫劳苦浑不怕，只求满野群芳开。”
总之，只要是能使学生的创造能力得到锻炼，我都在试着尝试。
篇7：创新教育管理论文
摘要：随着社会的发展以及高等教育不断进行改革，导致传统高校的学生管理工作面临着越来越大的挑战。职业院校也是传统高校的一个分支，如何提高职业院校管理工作者的综合素质，是职业院校学生教育管理工作中的重要内容。这些职业院校的学生教育管理工作者需要具备优良的道德素养、较强的管理能力、较高的专业素质、健康的身体状况和良好的心理素质。为了帮助职业院校建立一支高素质的教育管理队伍，不仅要提高对教育管理工作的认识，而且需要有更加科学有效的措施和办法。
关键词：职业院校；教育管理；创新；素质
由于全球化的进程越来越快、信息技术越来越普及。致使我们国内高校与其他发达国家的交流越来越频繁，竞争越来越激烈。如此一来，我们国家教育行业的各个方面都必须面临新的机遇和挑战。如何创新提高教学质量，将职业院校办得更好更强，是许多职业院校都在思考的难题。本文首先分析了职业院校学生教育管理工作中存在的一些问题，并在此基础上探索了一些有关于职业院校管理的手段与措施，并着重分析了教育与管理相结合的创新思路与实践。
1职业院校在学生教育管理工作上的不足
1.1未能做到对学生的管理宽严有度
因为职业院校的学生入学成绩都相对比较低，所以在职业院校学生的教育管理工作中如果过于宽松并放纵学生，就很容易另一大部分自控能力差的学生因散漫而荒废学业；但如果管理工作过于严格，又会在一定程度上束缚学生的发展与成长，从而限制了学生能力。如何做到针对职业院校学生的特点来对学生进行宽严有度的管理，是一个值得管理工作者认真思考的问题。
1.2对学生的教育与管理工作脱节严重
高校内部都会安排思想政治理论课教学、辅导员工作、学生日常管理、党团活动和社团活动。这些活动本应该是相辅相成，相互促进的。但如今的高校，尤其是职业院校内部的这些活动各自为政，相互脱节。这种脱节现象的存在使得思想政治教育的针对性、日常管理工作的理论指导性、各种教育活动的目的性、计划性、辅导员工作的合理性都受到了不同程度的约束。说到底，这些问题的出现既包括观念上的原因也包括体制上的原因。观念上的原因主要是教育与管理之间的联系没有得到充分的认识和重视，体制上的原因主要是有关机构的不合理设置，从而导致的部门之间合作不便便。
1.3职业院校的教育实效性有待提高
没有建立完善的学生管理考核、激励制度，大部分老师认为学生管理只是学生处、班主任的事情。这些问题的根源在于：没有针对学生的特点进行管理，管理方法没有以引导为主。爱国、敬业、诚信、友善原本是学生们都应该具备的优秀品质，但是，职业院校为了培养学生这些品质却面临着前所未有的挑战。各种社会上的不良风气对学校内的教育展开了强有力的冲击，都说做人要以诚信为本，所以提高诚信教育的时效性任重而道远。职业院校的大部分学生大都是被家长宠着惯着的。在这种家庭环境下长大的学生，是非常缺乏吃苦耐劳的精神的。因此，职业院校需要及时有效地培养学生吃苦耐劳的品质，但具体如何来培养就有待商榷了。
2职业院校学生教育管理方式创新与发展的具体措施
2.1结合教育和管理机构的作用观，加强教育与管理的合作
由于很多职业院校学生的学习自觉性与自律性都比较欠缺，那么就需要外界的教育引导与组织管理。学生的学习以及对学生的教育是一项系统的工程，需要学生、学生的教育管理者以及学校内一些学生会部门的共同参与才能完成好这一项系统的工程。传统的部门合作方式一般都是确定让某一部门带头，其他部门来协助之一部门，并成立相应的委员会，这种合作形式的合作效果很差。因为在这种合作形式下，学生会的工作人员都比较松散，只能解决一些具体的问题。但学生行为管理与学生思想教育中存在的问题往往是非常复杂而且非具体的。这种性质的问题就要求各学生会部门之间的合作更加紧密，从而实现部门之间功能的取长补短。此外，还要合理的转变教育管理的侧重点。把以简单管制为主变为以引导为主；把以教师管理为主变为以学生自我管理为主；把以管理为主变为以教育为主；把以批评为主变为以激励为主；把以言传说教为主变为身教为主；要把以粗暴管教为主变为以热情服务为主。
2.2推行教育管理学学分制度
有些职业院校虽然开展了大学生素质拓展计划，但是许多职校学生目标不够明确，学习也没有足够的动力。因此，职业院校有必要帮助学生设置目标，引导和督促学生达到培养目标的要求。教育管理学分制的具体内容是：以学分计量为方法，以学生必须接受的管理、必须要接受的思想教育以及必须要参加的社会活动为内容，以提高学生的综合素质为最终目的的一种教育管理制度。制定与内容对应的学分比例，根据学生对内容的完成情况来增减学分，并建立相应的学分档案，这种学生档案与学生的毕业条件相挂钩。学分应该包含两个方面的学分，即教育学分和管理学分。教育学分反映了学生的学习情况，有利于提高学生的学习动力；而管理学分则反映了学生配合教育管理工作者的情况，从制度上保证了学生去参加他们必须要参加的教育活动。两种学分制度相辅相成，保证了学生的基本发展目标的实现。
2.3深化思想政治理论课改革
学校可以根据每学期的教育重点确定主题。在教学内容上，与各学期确定的教学主题一致；在教学方法上，应该循循善诱，坚持启发性教学原则，采用各种各样、丰富多彩的教学方法，如座谈式、情景式、辩论式、调研式等等。增加教学过程的科学性、时效性和趣味性。在思想道德教育考核这一块，应该把平时考核、期末考核、实践考核三者相结合。做到不断深化改革思想政治理论课改革。
2.4充分挖掘社会实践资源
因为社会实践教学过程中有影响的因素太多，且组织过程比较复杂，很多高校在社会实践这一块都存在着极大的局限性。要解决这一问题需要职校的教学管理者充分利用职校办学特色，走多角度、多层次的发展道路。高度重视实训环节，积极推行工学结合、企业与学校合作的培养模式。例如，把实训基地也建设成思想政治教育基地，这不仅有利于体验教育，而且有利于实现教学和育人的综合培养目的。
2.5丰富人文素质教育，并提高其时效性
目前的职校学生将会是未来的技术工作者。然而，随着社会发展的趋势来看，做一名纯粹的技术工作者是远远不够的。在未来社会，为了推行“可持续发展”和“绿色发展”理念，社会技术工作者的素质要求就更高了。它们更应该成为人文主义的技术工作者，在做好自己技术工作的同时，还要时刻体现自己为社会和人类负责任的精神。所以，对职业院校学生开设人文素质课和开展相关的素质讲座是非常必要的。
3结语
笔者结合个人多年实践工作经验，就职业院校内学生教育管理工作给出了一些看法和见解。首先分析了目前职业院校内教育管理工作的实际情况以及其中存在的不足，然后针对这些情况和不足进行探讨，并得出了一些教育管理方式的创新与发展的具体措施。希望笔者的想法和见解能够被广大职校管理工作者参阅，并给予其一定的启发。帮助职业院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：帮助职业院校学生在一种科学合理的管理体制中学习和生活，这对学生以及对社会的未来都是一项十分有益的工程。
参考文献
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[3]徐菲.高职学生文化素质教育的实践与探索[J].知音励志,20xx(3):65.
篇8：创新教育管理论文
摘 要：初中学校的办学目的是为国家培养出一批优秀的技术型人才,随着教育体制的改革,国家对初中教育越来越重视。要想提升初中学校的教学管理质量,需要创新其管理理念,探索出一套顺应时代潮流和符合自身情况的发展战略。解决初中教育教学管理问题，需要发扬其长处改善其短处，以提升学生的综合素质为原则，以科技发展为依托,在管理工作模式上进行改革。
关键词：初中教育教学管理论文
现如今，有的初中教育教学管理教学效果较为低下，课堂时间无法得到充分的利用，学生在课堂中无法得到充分的发挥。古代教育学家孔子曾提出“有教无类”的教育教学主张，以及“以人为本”的教学主张。通过近些年的实践研究，下文将针对如何提高初中教育教学管理有效性作出如下的探讨。
一、低效原因剖析
(一)教学实效较低
初中教育教学管理是一种师生双方互动、并且相互联系的教学活动。在初中教育中，学生普遍自身素质参差不齐，大多变现为学习成绩较差，其主要原因在于学生自身的学习能力较弱，没有学习动力，学习方法不合适等多种原因。这样一系列的问题出现在教育教学课堂上，往往会导致教师失去作为教师的教学热情，以其敷衍的态度来应付教学任务，进一步加深了学生对学习的厌恶感，从而导致初中教育教学管理质量大幅降低。
(二)教学效果较差
教师是课堂中重要的一个角色，在课堂教学中，教师是引导学生学习的主体，学生是学习的主体。同样的学生，如果让不同的教师教学，教学效果往往会是不同的。例如：有的教师缺乏课堂教学的教学能力，无法真实把握学生的需求，教师无法真正的了解学生，从而无法真正调动学生的学习积极性，从而使得初中教育教学管理质量变低。
二、提升初中教育教学管理有效性的有效对策
通过一系列的实践探索，如何努力让初中教育教学管理有效性达到最大化，如何使得课堂时间得到最充分的利用，并且使得学生在学习中获得更多的知识与技能，从而提升自身的综合素质。
(一)良好的课堂秩序
良好的课堂秩序是保障课堂高效顺利进行的重要基础，同时在一定程度上保证了教学效能。
1.防止学生做无关于课堂的事情。在日常的教育教学过程中，教师可以采取一定的手段来激发学生的学习热情，激发学生的求知欲望，从而使得学生更加积极的投身于课堂教学学习活动中去。教师应该正面引导学生，引导学生认真学习、积极向上，并且通过教学中自身语调的变化来调节课堂气氛，使得学生更加关注于课堂。或者通过进行分阶层教学以及分工合作完成任务的方式来让学生真正在教学过程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心设计教学内容。课堂的高效极大原因取决于教师对课堂的安排设计，因此要求教师对课堂内容进行精心的编排并且减少教学过程中可能存在的低效无用的教学内容。在上课前教师应该心中有数，随机应变，真正为学生营造一个轻松高效的课堂。
(二)用心进行教学
将课上好是教师针对课堂而言的不可推却的重要责任之一。任何事情只要是用心做的都会有很好的结果，因此，在日常的教育教学过程中，教师应该以最为饱满的热情、最充分的准备来迎接每一节课。面对学生应该用心对待，同时遇到困难时，教师应该鼓励学生勇于战胜困难，以一个榜样的形象来激励学生前行。懒惰是人类成功最大的敌人，懒惰的思想将导致懒惰的行为，懒惰的行为将带来极坏的结果。参与初中教育的学生往往素质各有长短，在面对这种情况下，教师要耐心教导，没有教不好的学生，只有不用心的教师，教师应该从自身角度出发，改善自身的教学方法，真正做到一个教师的职责。
(三)提升教师教学能力
教学能力是指教师在日常的教育教学活动中完成教学任务的能力。作为一名合格的教师，首先务必具备以下五种能力，即1.掌握并运用教材的能力，2.言谈的能力，3.了解学生以及其学习情况的能力，4.组织管理能力，5.进行思想品德教育的能力。教师能力的高低一定程度上决定了初中计算机课堂教学质量的好坏。除此以外，教师务必注意以下两点。
1.提升课堂讲课能力。教师讲课是整个课堂教学的中心，教师的目标是将枯燥乏味的课本内容变得更加的生动形象，以便于学生接受。在此之前，教师务必对教材内容有全面的认识与理解，同时取决于教师自身语言的运用是否恰当得体。
2.注重教育教学方式。整个教学过程是师生间共同参与的过程，其本质是教师引导学生学习的过程。教师不应该主观的评断任何学生，应该积极与同学进行交流，了解学生内心的需求。与此同时，教师应该将学生视为积极向上、主动学习的个体，从学生的角度进行施教。传统的教学观念上将教师视为课堂的主体，即课堂的主宰者，这样观念是错误的，教师应该转变这种传统观念，从主宰者变为引导者，让学生从被动学习变为主动学生。与此同时，教师应该充分相信学生，让学生自主学习，自己提出问题、解决问题，从而获得属于自己的知识。
(四)微笑的力量
在日常的班主任工作中，班主任时常会遇到这样的一些孩子，由于家庭、自身等各种原因，导致每位学生的日常生活习惯也是不同的，在这种情况下，班主任应该尽量改变这种现状，让每位学生都能养成良好的学习习惯。例如：在日常的班级管理中，班主任可以让学生来充当小助手，参与班级的管理工作，这样既能培养学生的工作能力，又能让学习氛围变得更加轻松愉悦。当然，班级管理工作是整个班集体的工作，每一位同学都应该参与其中，在班级中体现自身的重要性，发挥自己的能力，培养自己的综合素质。
(五)加强师生交流
人们常说这样一句俗语：“跳起来摘苹果。”这句俗语告诉我们，在某些情况中，外界务必施加适当的压力，来使人接受训练，磨练人的意志。在日常的班级管理工作中，有的学生往往有畏惧心理，面对人群有恐惧感，在这种情况下，教师应该主动的帮助学士走出困境，培养其自信心，促进其性格全面健康的发展。例如：在一些班级管理工作中，班主任可以任命一些不爱说话的学生担任班委，促使他们去和同学进行交流沟通，逐步培养他们，让学生的性格更加健康。
综上所述，初中教育教学管理是初中教育教学出路的未来发展的趋势，初中教育教学管理应根据就业需要重点教学。而提升初中教育教学管理有效性主要在于提高学生的学习热情、转变固有的教学观念、认真用心的进行教学活动。只要这样的教学才能真正意义上的提升初中教育教学管理有效性，才能最好最高效的完成教学任务，达到最好的就业率。
篇9：创新教育管理论文
摘要：成人教育担负着提高全民素质，促进经济和社会发展的巨大作用。并且在新时期新形势下，我们必须对成人教育进行重新定位，重新认识成人教育的任务，并不断探讨成人教育的教学改革。为全面推进成人高等教育，必须从抓住特色、适应时代、体现国际性、优化环境等方面大力创新。本文结合多年的工作实践经验，对成人教育常用的教学模式进行了阐述，井提出了若干创新措施，以供参考。
关键词：成人教育；教学；管理；模式；创新
成人永远是社会的主体和中坚，成人的素质决定着社会的发展和文明程度。而随着信息时代，知识经济时代的到来，科学技术的突飞猛进，新兴行业的不断涌现和发展，人们必须不断学习，终身学习。成人教育理论研究活动不论是从研究数量、研究质量还是研究人员队伍来看都和普通高校有一定的差距。如研究人员队伍的逐渐减少、研究经费的逐年下降、研究条件与设备的简陋等等，都是制约成人教育创新与发展的瓶颈。实践表明，无论是社区教育，企业的职业教育以及成人教育的各个专业课程的改革与教师教学的实践创新的进一步发展，都迫切需要成人高校教育的观念和理论创新、教育方法、教育内容的创新。
一 成人教育的教学模式
教学模式是教学理论与教学实践之间的中介，其研究对于教学理论的完善和教学实践的深化具有十分重要的意义。加强成人教学模式的研究，提高其教学质量已经成为成人教学改革的关键。
1、“三角支架”模式
现代成人教育经过近一个世纪的发展，已在成人教育区域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以职业教育为追求，以学校教育为平台，以教育者教育为主导模式。在这三方面的良性互动下，成人教育得到了一定的发展。但是，随着社会经济的发展进步，原有的“三角支架”模式逐渐暴露出对知识经济时代的不适应，新的“三角支架”模式逐渐形成，它是一种全新的以人生教育为追求、以社会教育为平台、以受教育者为主导的发展模式。
从以职业教育为追求向以人生教育为追求的教育理论的转变，将使成人教育不再固守于传统的职业取向，而是转而以职业教育为其立足点，形成一个终身的、全程的、多层次的全方位新型教育观；以社会教育为平台是一种大教育的教育理论，是一种与时俱进的新理论。教育载体平台的转换将为大量的成人提供学习准入的场所和机会，是先进的终身教育理论的体现。
随着社会经济的发展进步，旧的“三角支架”模式已经不适用时代对成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互动下，知识经济时代的成人教育才能最大限度发挥自己的功能，为成人和整个社会服务。
2、问题教学模式
问题教学模式就是基于问题的教学模式(Problem Based Teaching Model)，它强调以实际出现的问题为基本的教学内容，教师提供学习方法的适当指导，引导学员学会解决实际中的问题。
成人教育的教育对象是带着疑惑问题来学习的，因此特别渴望能学以致用，起到提高工作技能，适应工作竞争的作用。这就使得成人教育教学在很大程度上带有显著的实用性特点，以解决现实问题为中心，强调学用结合，偏重实际能力的培养，注重实践锻炼，理论联系实际，使知识转化为工作技能技巧。
3、三维教学模式
成人教育三维教学模式(简称三维教学模式)是北京市成人教育的教学改革科研成果。三维教学模式明确提出以“教育效益”为成人教育的发展前提和检验标准，要求在整个教学过程中，把学员的理论学习、生产实践与教育效益联结为有机统一的整体，即在理论学习、生产实践坐标系的原点上，建立起教育效益坐标轴，形成具有立体系统结构的三维教学模式。三维教学模式反映了社会经济发展和成人学员个体发展的需求，是成人教育发展的有效选择。
成人教育三维教学模式把效益作为成人教育的发展前提和检验标准，共内涵是指在成人教育教学过程中，通过师生“双向参与”的方式，实现理论学习和生产实践相结合，产生教育效果和收益。
二、成人教育的教学管理创新
1、“双重性”
成人高教原本就是教育体系、教育制度创新的产物。她从传统的学校教育体系和制度中脱胎而出，因而她是教育的重要组成部分，体现了教育的文明进步；同时她又是伴随经济和社会发展对现实劳动者、广大民众素质提高的急需而生，以其“直接…有效”的服务特性深得青睐，如此她又是经济和社会发展的重要组成部分，体现了社会的文明进步。这就构成了成人高教的“双重性”(或称“两栖性”)。没有对传统教育制度、体系的创新，成人高教便无缘出现，更难言成长、壮大。缘于普教别于普教，正是成人高教生命的根。她将教育与社会紧密结合，肩负着多重服务功能，紧紧服务于社会经济、政治、文化、科技事业发展，服务于两个文明建设，推进社会民主化进程，提高人们的生活质量。
2、创造“独特性”
任何事物的出现、生存、发展，不单纯是因其共性，而是更多地取决于其鲜明个性。成人高教即是从普通高教脱胎而来，必然拥有教育的共性，但如果她完垒雷同普通高教，便失去自我存在的价值。这就是说，成人高教必须发扬、承继普高优势，创造自我，开创普高所没有的特色，磨砺出符合经济和社会发展需要、符合成人教育规律的亮点，打造自己的优势，孕育自身内在的强劲生命力。要使成人高教超越普通高教的前提应是洞悉各自的特质、表现型态，从而扬长避短，创造自我独特的优势，赢得自我生存的价值。
3、强化时代性
站在时代高度，把握时代需求，伴时代而行，随时代而壮，这是成人教育在改革开放的沃土中创造的新鲜经验。这一经验充分说明，成人教育改革、创新、发展，必须主动适应时代变迁、时代需求，在追逐时代潮流中发展壮大。要紧跟时代、把握时代，首先要认识时代，关注时代的变化，辨析时代的特点。当今，我们正处于知识经济已显端倪、信息社会已具雏形的时代。这个时代的显著特点是“多变”“快变”“不确定”。
成人高教要适应时代变化、适应时代要求，把“构建终身学习体系，创建学习型社会”的响亮口号变成实际行动，关键在于通过改革、创新，提升优质服务效能，再塑成人高教新体系。这个新体系要以现代教育观、终身教育观为统领，以继续教育为重点，以促使人们更新知识、提高素质、增长才干、充实生活为内容，在优化学习手段、提供多样化学习形式为途径，以适应经济建设、社会发展以及人们终身学习需要、促进学习化社会为目标，以自主办学、弹性管理为机制，以制度创新建设为保证。
4、关注国际性
经济的垒球化、国际化使各国的经济和社会发展都以国际大环境为背景，竞争日趋激烈。我国加入wTO表明我国已进入垒球经贸体系，教育亦随之出现垒球化、国际化的趋势。成人高教面对全球化、国际化，虽有挑战，然却有着极好的机遇。机遇稍纵即逝。终身教育是世界潮流。成人教育被国际公认为“顶点教育”，正如《学会生存》所言：“成人教育在任何社会中再也不能是无关紧要的活动部门了，我们必须在教育政策和教育预算中给予它应有的地位。”这种先进的教育观念会随着全球化、国际化而滚滚奔涌进来，成人教育的地位、舆论环境及至相关政策等，都会产生很大的变化。成人高教无疑会由教育的边缘走进教育的中心。成人高教正可借此机遇，乘势而起，大力开展高层次继续教育，瞄准国际化市场，迅速提升层次、品位，开拓成人高教独有的无限空间。
5、优化大环境
当前成人高教的处境存在着令人费解的反差，一方面社会对成人高教异常热烈，而在教育内部却常被置于冷落的境地。改革创新需要得到主管部门的认可和支持，尤其是政策支持，否则寸步难行，这是我国国情和管理体制决定的。有鉴于此，应大力改善成人高教的社会环境。
篇10：创新教育管理论文
【摘要】随着我国教育体制改革的不断深化，高职院校音乐教育管理模式要适应时代的发展，这样才能为我国的现代化建设提供高素质的音乐人才，同时也是素质教育的必然要求。本文首先指出了目前我国高职音乐教育管理模式中存在的主要问题，然后阐述了高职音乐教育管理模式创新的发展路径，为高职院校进行音乐教育管理模式的创新提供重要参考。
关键词高职院校；音乐教育；管理模式；创新发展路径
就我国高职院校目前的音乐教育现状来看，音乐教育管理模式已经不能适应时代发展的需要。要想全面提升高职音乐教育水平，显著提升音乐教育质量，就必须深入研究分析高职音乐教育管理模式创新的发展路径，从而让学生扎实掌握基础音乐知识，全面提升他们的音乐素养。
一、我国高职院校在音乐教育管理中存在的主要问题
（一）学校缺乏目标定位
缺乏目标定位是高职院校音乐教育普遍存在的问题，给正常音乐教学带来极大的困难。学校缺乏目标定位主要体现在以下两个方面：第一，对音乐教育专业的定位不清晰，现在我国很多高职院校的教育模式都是模仿普通高校的，这虽然是显著趋势，但高职院校并没有将普通高校的教学方法进行适合自己的改革，从而出现教育雷同化现象。第二，对学生的培养目标定位不清晰。职业化人才同本科教育人才培养目标的差异比较大，如果没有认清这种差异，学校就会走入人才培养的误区。高职院校如果没有充分意识到与我国普通高等教育的本质区别，仅仅把自身当成是低级本科教育，这对音乐教学来说无疑是巨大的打击。普通高等学校音乐教育的目的是培养高素质的音乐理论型人才，而高职院校音乐教育的目的是为了培养职业型音乐人才。总之，缺乏目标定位是导致高职院校音乐教育难以为继的重要原因。
（二）音乐教育管理的缺失
当今的音乐教育强调的是创新和变革，需要音乐教师掌握扎实的理论知识，并提高定期开展实践活动的意识。高职院校要想有效改善音乐教育的效果，就要采取有效的教学方法让学生在学习中不再感受到束缚，从而能够充分发挥出他们的主观能动性。音乐教师在教学过程中不能注重自己的感受，也要将学生的思想变化摆在首要位置，否则学生的创造性就会被禁锢，对其音乐素养的提升产生极大的负面影响。
（三）音乐师资力量不足
师资力量欠缺是导致高职院校音乐教育水平较低的重要原因之一，主要有以下几点：第一，由于高职院校的局限性，很多高校教师更愿意到普通高等院校就职；第二，近些年来，高职院校不断扩招，学生的数量急剧增长，但教师的数量并没有跟上，导致高职院校师资力量欠缺。
（四）高职院校课程设置问题
高职院校音乐课程设置不科学，导致学生在音乐学习中学到的知识有限，其音乐素养长期停留在一个水平上。而且，高职院校音乐课程往往更加侧重音乐理论知识，对实践重视不足，导致音乐实践课程与理论课程不匹配。
二、高职院校音乐教育管理模式创新发展路径
（一）不断创新管理音乐管理思想
音乐教育管理模式的创新主要在于始终坚持以人为本的理念，音乐教师要认清音乐科目与其他科目的差异之处，树立科学的管理理念，可以利用分权的管理模式来代替集中的管理模式，培养学生的自主管理意识。
（二）应用科学的管理方式
高职院校音乐教师要始终保持对音乐教育的热爱，不断学习和研究新的音乐知识，探索新的音乐理论和相关实践活动，只有这样才能设计出符合学生的管理方式，形成音乐教师独特的教学风格。音乐教師要同时兼具自身的知识素养和创新意识，根据教学过程中的实际情况应用新的教学方法，从而充分激发出学生的主动性思维，使高职院校音乐教学取得更突出的成绩。
（三）加强音乐教师师资队伍建设
高质量的音乐教师队伍是全面提升高职院校音乐教学水平的重要保障，高职院校可以从以下几个方面入手加强音乐教师师资队伍建设：首先，高职院校可以加大资金投入力度，从校外引进高素质的音乐人才。学校应该提高音乐教师的待遇和福利，作为吸引人才的条件，为外来教师提供良好的职业发展道路。其次，高职院校可以加强对现有教师的培训力度，给他们营造发展平台，提供进修机会，这会是提升现有教师综合素质的有效手段。一方面，可以从外面聘请音乐教育专家开展讲座；另一方面，选拔优秀骨干脱产或者在职培训，这样能帮助音乐教师掌握更加前沿的音乐理论知识，不断开阔他们的视野，从而提升音乐教师的教学水平。
（四）完善音乐教育管理制度
第一，建立音乐教育管理学分制度。学生能否获得音乐这门课程的学分，不仅要看最终的考试成绩，而且还要综合考虑他们在平时的课堂表现。高职院校可以设置大学生素质拓展报告作为学生的音乐学习的制度性保障。很多高中生在进入大学之后缺乏学习和生活目标，学分管理制度则是促使学生建立人生目标的有效手段。第二，建立学分档案制度。学分可以作为评价学生学习的重要依据，但它并不是决定学生成绩的最终因素。学分档案制度能够有效规范学生在音乐学习中的各项活动，纠正学生的不良学习习惯，从而全面提升他们的音乐素养。
（五）建立健全音乐教材体系
高职音乐教育管理模式的创新还包括完善和创新音乐教材体系，科学合理的音乐教材体系同样能显著提升学生的学习效果。高职院校首先应该就音乐教材问题组织全体教师进行充分讨论和交流，鼓励教师积极发表自己对音乐课程设计和教材体系建设的建议，然后学校要整合各位教师的合理意见形成初步的教材设计方案，最后高职院校要根据学校的实际教学情况和外来专家的意见对初步方案进行细致修改，形成更加科学的教材设计方案。教学计划和学生培养计划要随着音乐教材体系的变化而变化，这样教材体系的作用才能真正发挥出来。
（六）加强学生的音乐人文教育
从某种方面来说，音乐同语言和文字一样是人们情感表达的一种方式，音乐中蕴含着作者丰富的个人情感，同一首乐曲中不同的演奏者演奏出来，所传达的情感也是有差异的。音乐教师在传授给学生必要的音乐基础知识和技能的同时，还应该注重加强学生的人文教育。古今中外有很多优秀的音乐作品，教师在给学生进行作品讲解的时候可以让学生更加关注作品的现实意义以及自身的感悟，这样不仅能显著提升学生的音乐审美能力，而且还能让学生在音乐学习和创作中更加富有情感。
四、结束语
综上所述，在经济新常态和教育体制改革的社会背景下，原有的高职音乐教育管理模式已经不能满足现在音乐课程的发展，否则就会对学生的培养和高职院校自身的发展带来极大的负面影响。本文根据目前我国高职院校音乐教育管理中存在的主要问题提出了几点有效对策，比如，更新音乐教育管理理念、完善音乐教材体系，加强音乐师资队伍建设等，这是高职音乐教育管理模式创新发展的有效路径。
参考文献
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篇11：创新教育管理论文
大学生的教育管理工作是高校管理工作中的重要组成部分，随着社会及经济的进步，高校对于大学生的教育管理工作也在不断推进。近些年来，随着大学生群体主体年代的变迁，高校的大学生教育管理工作挑战与机遇并存。大学生群体逐渐向“90后”甚至是“95后”转移，大学生的心理特点以及大学生的需求都在不断变化。新时期大学生群体对高校管理工作提出了更高的要求，高校必须了解掌握大学生的现状，根据大学生教育管理的实际需求来调整工作方向，不断创新发展新模式，才能满足新时代下对大学生教育管理工作的需求。
一、目前大学生主体的现状
1.经济情况不一。高校的招生都是针对全国范围的招生，生源地广，大学生来自全国四面八方。在全国来讲，东部地区及沿海城市带地方的学生家庭经济情况相对较好，而中西部地区及偏远山区的学生家庭经济情况相对较差。大学生处于青春期，大多会有比较心理。一些家庭情况好的大学生会有明显的骄傲或者是优越感，而家庭经济情况不好的学生会越来越自卑，容易形成两个极端，让高校的大学生教育管理工作陷入困境，也有可能给高校的大学生教育管理工作带来更多更复杂的问题。所以，大学生群体的家庭经济情况的差异大，是目前大学生教育中的现状之一。
2.成长背景差异大。这些大学生群体有着不同的家庭，经济条件不一样，所以成长背景也有很大的差异。而且越来越多的大学生都是家庭的独子或者独女，大家的成长背景各不相同。家庭经济情况好的大学生，从小可能接受了很多的知识及特长教育，比如会弹钢琴、拉小提请、画画、唱歌等，文化艺术细胞普遍比家庭经济情况较差的大学生要好，而且这些大学生从小生活在城镇，很小就见过很多新鲜事情，社会阅历及见识也会比农村家庭的大学生广泛。再者就是城镇的大学生群体适应新环境的能力相对较强，短时间内就能适应高校学习的各个阶段。农村的大学生群体在兴趣特长方面明显处于弱势，社会阅历及见识方面也不及城镇的大学生群体，但是农村大学生群体普遍比城镇大学生群体意志力强。大学生群体成长差异化也在挑战着高校大学生传统教育管理工作。
3.心态及压力承受能力不一。通常来讲，城镇背景的学生群体乐观心态比农村背景学生群体状况好一些。当然，不同的家庭背景，不同的成长环境，不同的地域环境等，都会让学生群体心态及压力承受能力不一样。现在的大学生来自各方面的压力也很大，这些压力也一定程度上影响了大学生群体的健康发展。在这些不同压力面前，有些学生群体表现出了乐观的心态，有些学生群体表现出了悲观的心态。学生的心态不一样，面对压力的承受能力不一样，解决问题的方法途径也大不相同。所以，学生群体心态及压力承受力不一样也给高校的学生教育管理工作带来了挑战。
4.就业择业观点不一。在当今信息互通、互联网发达的网络时代，随着高校近些年的不断扩招，大学生群体的就业择业观点也大相径庭。大学生的就业是社会各界关注的重点，也是近些年来的一个难题。社会竞争越来越大，大学生找工作理想与现实的差距也越来越大。很多学生都希望找到一个满意的工作，但是实际情况却并不乐观。不同的学生群体就业择业观念差异较大，优秀学生与普通学生的差异化也会出现奇怪的现象，比如优秀学生群体也许在就业中有多个选择，但是普通学生群体在就业中很难有合适岗位，甚至都找不到工作。当然，不同的学生群体也会选择不一样的就业方式，一些学生可能喜好到政府事业单位就业，一些学生更喜欢到企业中去历练，也有一部分学生更愿意自己创业。所以不同学生群体的就业择业观念不一，也是当前高校大学生教育管理的现状之一。
二、高校大学生教育管理的理念
1.关心与教育并重。大学生群体有来自城镇背景的经济优越的学生群体，也有来自偏远农村的经济条件差的学生群体，高校不管是面对哪一类学生，都应该关心他们。高校的教育管理工作人员应该多关心大学生，而且充分相信大学生，让大学生去体验各种生活，比如让经济条件好的学生体验经济条件差的学生群体的生活，让这些学生群体能够感受生活的不容易。也应该关注经济条件差的学生群体，为他们创造更多的勤工俭学的渠道，也应该创造更多与经济条件好的学生群体之间的沟通交流的机会。高校的主要工作是开展教育工作，但是关心大学生群体，是高校开展教育的前提，能促进高校的大学生教育管理工作。
2.创造平等的学习环境。在高校大学生教育管理工作中需要创造一个相对平等的学习环境。不管是城镇背景的大学生群体还是农村背景的大学生群体，都应该以相同的道德标准去要求，公平公正的解决大学生教育管理工作中的问题，给予不同群体同等的尊重。如果高校在对大学生管理的工作中区别对待，那样会让有优越感的学生优越感更强，甚至是自负，让有自卑感的学生群体更加自卑，甚至出现自闭等，总之会出现各种各样的学生教育管理问题。这些问题会限制高校的大学生教育管理工作的发展，甚至会对高校自身的发展或者名誉有负面影响。所以，创造平等的学习环境在新时期大学生教育管理工作中越来越重要。
三、模式创新的探索
1.以学生为中心。高校的大学生教育管理工作应该以大学生群体为中心，而不是单单以传统的教学课程为中心。企业中都强调以人为本，高校也是一样。高校的主体或者说学习的主体是学生，那高校就是生产制造商，学生就是产品。要想产品销量好，质量好，必须坚持以“客户需求导向”，把大学生的教育管理工作放到最重要的位置上。了解大学生群体的需求，根据大学生不同的需求从大学生的生活学习等方面不断改善，加强高校教师与大学生群体间的良性沟通，让双方相互理解，相互信任，为大学生的学习热情营造更适宜的氛围及环境。
2.引导学生健康发展。新时期的大学生教育管理工作中，高校教育管理者跟大学生要保持常态化的交流，不断引导大学生，让大学生朝着身心健康的方向发展。上面说过，大学生群体来自不同的区域，不同的家庭，有不同的成长背景，所以大学生群体的身心健康情况都不一样。高校可以效仿先进的企业，给学生提供更优质的针对引导服务。比如心理咨询或者学生EAP，开设单独的心理咨询室，让专业心理咨询师给不同的学生群体进行不一样的身心辅导，不断的引导大学生群体身心健康往好的方面发展。
3.锻炼大学生适应社会的能力。大学生群体中多数学生缺乏适应社会的能力，所以在新时期的大学生教育管理工作中，高校教育管理者应该通过各种方式、各种手段来提升大学生群体这方面的能力。比如自我管理，通过合理的方式引导学生调整自己，控制自己，让自己变得更坚强、更坚韧。高校应该大力支持社团活动，也应该大力宣传大学生自主创业或者是勤工俭学，让更多的大学生群体提前感受到社会残酷的一面。通过这些不同方式的尝试及学习，让大学生群体的适应能力更强，也让大学生学会承担，理解生活之不易，让大学生群体变得更自信、更独立。
4.激励与感恩结合。在新时期大学生教育管理工作的背景下，大学生群体一方面需要更多的激励，另一方面也需要更多的感恩。既然是以学生为中心的教育管理工作，就需要高校教育管理者充分尊重大学生，多种方式、多种渠道激励学生学习。比如尽量少批评学生或者是过度批评学生，要多发现学生身上的优点，以鼓励的方式让学生更加乐意参与到学习中来，让学生学到更多，通过这种鼓励、赞扬来刺激学生不断探索的欲望。另一方面，高校教育管理工作人员也需要培养大学生的感恩思想。很多学生都是家庭中的独生子女，很多时候都难以理解生活的艰辛。高校应该多开展一些文化活动，来不断改变学生对感恩的认识，提高自身的社会责任感。不断的激励学生，不断的让学生学会感恩，能让学生在未来的道路上越走越顺，也能让高校在大学生教育管理工作中不断创新，不断发展，不断适应新时代对高校教育的要求。
篇12：创新教育管理论文
摘要本文结合学生管理工作实践，对当前中职学生管理工作进行了一些探索和思考，阐述了中职生管理工作中的一些创新观点。
关键词学生管理创新思考
中等职业教育是国民教育的重要组成部分，中等职业教育是培养亿万有技术、有文化、懂操作、会干活非常实用型的劳动者。中等职业学校的发展面临严重的挑战，招生生源严重不足，学生的自身素质直线下滑，招生市场恶意竞争。中等职业学校如何发展、如何保持特色，如何将招进的中职学生教好、学好、管好，培养合格而且用人单位非常欢迎的技能型人才，是职业学校学管工作者认真思考的课题。一切为了学生，为了学生的一切，学生管理工作的核心工作就是以提高学生职业技能和综合素质为总目标，遵循“加强素质教育工作，完善学生管理体系，构建符合新时期社会发展需要的新型学生管理模式”，彻底改变单纯说教、疲于应付、遇事救火的被动学生管理，探索一条充满人文管理和多姿多彩符合当前中职学生身心发展需求的管理模式。
一、开展校园人文管理教育，全面提升学生人文素质
1、开展礼仪教育，全面提升学生的个人品行修养、职业道德修养。孔子曰：“不学礼则无以立”，在中职生开设礼仪课堂教育是当务之急。中职学生缺乏礼仪、礼貌、礼节导致学生求职失败、面试失败、言行失礼等遗憾的事情会经常发生。礼仪教育就是要求中职学生以礼待人、以理服人，与人为善、和谐文明
2、开展美育教育。美育教育是培养学生德、智、体、美全面发展。美育教育具有独特的教育效果，能够达到春风化雨，润物无声之境界。厚德载物、上善若水，在校内开展美育教育是当前中职学校学管理工作一项重要内容。
二、组织多姿多彩课外活动，丰富校园学生文化生活
中职学生正处于身心快速发展时期，他们青春阳光、精力旺盛、追求时尚、思想敏锐，盲从好动。学习目的不明确，人生目标定位不确定。过剩的精力使部分学生在课余时间寻找自己的活动方式，有些学生沉迷于不利于健康成长的娱乐活动，给学生管理工作者带来了很多问题。分析其产生的原因，有社会大环境的影响，有学校小环境的原因，有自身思想意识的驱动等等。因此组织学生开展丰富多彩的课外文化体育活动，双休日第二课堂活动迫在眉睫，开展课外活动吸引学生主动参与，引导学生寓教于乐，在活动中培养学生的综合素质。
三、强化创业教育培训意识，树立正确的人生价值观。
随着中国经济高速发展，就业创业市场竞争更加激烈，人人要适应社会，人人要面对社会，人们的价值观需要不断地调整来适应社会。中国经济高速发展需要亿万一线有知识有技能的劳动者。中等职业学校的职业教育理念在培养文化知识、操作技能同时，一定要加强价值观人生观教育，强化个人就业创业意识的培养，要使同学明白：毕业后进入社会不仅仅是就业，而且根据自己的能力实力还可以创业。当然中职生就业难，劳动技术含量低，是不争的事实。 1、提高专业知识认识，强化职业意识教育。通过专业学习和操作实习逐步建立学生学习知识的重要性和就业目的认识，培养学生的职业意识和职业道德修养。
3、进行求职就业培训。根据社会用人需求，向学生介绍劳动就业等相关信息，指导学生参与应聘体验，评价学生求职应聘的成功率和不足。请从本校毕业在就业、创业中成功的学生，回校介绍自己的就业创业经历和经验。
四、创建学管工作机制，激发班主任工作热情。
科学规范学管工作机制，激发班主任工作热情，加强班主任的工作的责任心，增强班主任管理服务意识，细化班主任工作职责，鼓励班主任工作的超前性、预见性，发挥学生会的作用。呼唤师生互动真诚交往，精细管理、教书育人，服务学生、关爱学生。
1、制定可操作的学生管理制度，如学生综合素质考评、学生行为规范细则、文明礼仪用语、班规班纪、奖惩制度、宿舍管理制度等。
2、推行班级目标管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓细节抓落实。讲评班级目标管理时用标准说话、用具体数据说话，用事实说话。
3、引导学生会开展工作，充分发挥学生会的作用。
4、班主任工作折射出班主任的责任心、服务意识、管理水平，必须娴熟地运用班主任工作规律开展班级工作和创新管理模式。选配班主任的条件，第一是素质全面、有活力、有热情、有爱心；第二是进行岗前培训；第三是明确职责；第四是严格管理和考评制度；第五是奖惩分明；第六学校也可考虑实行专职班主任或专业学科班主任制度。第七实行班主任竞聘上岗制度。
总之，中职教育的发展，教育教学的改革，学管工作的创新。中职学校要求全员参与、齐抓共管，群策群力，以学生为本，一切为了学生，一切服务学生，细化学管理工作职责，鼓励和发挥人的因素，坚持教育教学改革创新，坚持学生管理服务创新，呼唤每一个职业教育工作者去探索、去创新、去思考学管工作，才能开创学管工作新局面。
曹如合，男，湖北十堰市职业技术（集团）学校高职大专部教务科，讲师，主要从事机械设计、机械类教学及教学管理工作。
篇13：创新教育管理论文
摘要:伴随着知识经济时代的到来,文化在发展传承结构中具有非常重要的时代意义,只有保障教育管理结构贴合时代需求,才能进一步确保教育管理模型向着健康且正确的方向行进。该文从人本管理、效能管理两个方面分析教育管理创新的基本构架,并集中分析了教育管理创新的文化特征,最后简要阐释了教育管理创新和文化制度创新的融合机制,旨在为教育工作者提供有价值的建议,以供参考。
关键词:教育管理；创新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一个漫长的过程,并且需要一定的社会基础和文化基础,只有保证具备相应的文化理念和文化基础,才能真正发挥教育管理的实际价值。另外,在教育管理理念形成的过程中,评判管理价值的唯一标准就是教育管理理念的传承性和社会认可度。也就是说,在满足社会文化管理理念的基础上,建立起来的教育管理理念才能充分发挥应有的教育价值,要求教育管理创新结构具有较为突出的文化特征。
1教育管理创新概述
1.1通过人本管理实现教育管理创新
在教育管理落实过程中,要从多元化角度对教育管理结构进行深度分析和解构。人本管理过程是教育管理创新发展的重要基石,能借助人本教育管理充分发挥教师的工作积极性,并且实现教师的人生价值,从而创新发展并积极落实教育理念。另外,在运行人本管理框架的过程中,教师能在管理模式中实现教育教学水平的高效提升,确保文化传播和继承之间形成有效的平衡关系。第一,发挥教育的主观能动性,给予教师充分信任。要想从根本上提高教育管理的实际价值,教师要从自身做起,具备更加贴合教育理念的创新能力和创造力,这就需要学校为教师提供有效的教育环境,并且组织教师进行教学科研项目落实,深度实施教学改革项目,从而一定程度上实现教育管理的优化创新[1]。第二,及时了解教师的实际需求。学校要给予教师充分的关心,不仅仅是教育措施和教育方法,也要集中关注教师的实际需求,利用有效的奖励机制提升教育的工作积极性,进一步开展教育研究项目以及创新教学模式。在满足教师实际需求的过程中,不仅要给予教师物质方面的奖励,也要为教师提供培训和专业能力提升的机会,从思想意识层面为教师提供优化的路径,从而一定程度上提高教育创新的可能性。第三,积极落实教育管理的服务措施。教师要积极落实行政管理条款,确保行政运行结构和行政管控项目之间建立有效的平衡关系。特别要注意的是,在建立教育管理创新模型的过程中,人本管理要保证个人管理和群体管理双管齐下。
1.2通过效能管理实现教育管理创新
效能管理是带有工业特征的管理模型,需要教师借助高效管理结构和管理理念提升管理效果以及教学质量,在这个过程中,只有借助更加灵活多样的创新手段,才能进一步达到效能管理的实际目的。第一,创建贴合学校实际发展的教育管理模型。在教育管理创新项目建立和健全的过程中,要逐渐淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且将指导协助作为基本的管理层级,真正强化信息动力、精神动力以及物质动力的多维度融合。例如,一些学校已经将管理决策权下移至年级组,真正落实了年级组责任制。第二,强化学校的规划性建设力度。在学校管理过程中,要确保制度建设中权责分明,在原有的管理机构层级上进行有效调整,确保相应岗位人员能清晰地认知到自身的职责和权限,充分发挥导向和诊断审计的功效[2]。第三,深度贯彻落实学校内部管控模型。目前,要实现教育管理创新,就要积极落实中层干部竞选上岗和教职员工竞争上岗的制度,并且在岗位管理过程中深度贯彻岗位责任制,以保证学校内部在有效制度管控下实现管理优化[3]。
2教育管理创新的文化特征分析
2.1教育管理创新的文化相对性
从文化结构分析教育管理创新,也就是说教育管理创新需要借助文化发展模型作为蓝本,提升管理措施的时效性,也要顺应文化运行的基本趋势。文化背景意味着创新发展的整体走向,只有保证教育管理创新贴合文化结构和基本参数,才能真正优化管理教育创新的管控层级。没有文化背景的教育管理创新会略显空洞和低效能,这就需要教育管理创新结构充分融合文化要义,实现并行管理模式[4]。
2.2教育管理创新的文化自主性
教育管理创新式自主管理结构的运行,是一项自主活动,而并不是带着功利心的行为,这就需要教育管理创新负责人员在实际管理模型建立过程中规避盲目推崇和强行实施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升级的过程中,要时刻秉持教育和文化的独立性。自觉自主的教育管理创新才能真正发挥其实际效果,进一步优化教育结构,在达到教育目标的同时,保证教育结构的自主性和管理价值。特别要注意的是,在教育管理创新发展的过程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理创新的文化品位性
教育管理创新发展的过程中,要保持文化的品味和基本价值,只有提升文化传播的时代意义,才能真正发挥文化品味的基本含义。也就是说,教育实践和科研活动要贴合时代发展进程中文化的基本特征,实现高标准的文化优化。
2.4教育管理创新的文化本土性
在教育管理创新结构中引进有效的管理技术和管理制度,需要贴合实际需求和本土教育理念,确保制度是在原有结构基础上创新发展而来的,并且要对整体结构进行优化和再设计。在管理模型和文化理念磨合的过程中,实现管理创新结构的逐步完善和优化。总之,在文化层面上选择性发展,是教育管理创新的必经过程。
3教育管理创新和文化制度创新的有效融合
要想从根本上提高教育管理创新活动和文化制度之间的贴合度,就要积极探索当地民族和地区文化在运行过程中是如何影响人们价值观形成的,也就是说,教育管理创新更加注重交流和沟通,文化结构和管理层级的变革,需要奠定坚实的文化基础[6]。教育管理创新和文化之间具有非常重要的关联作用,教育管理模型的改变也要紧紧围绕学校的校园文化,确保组织和制度结构之间形成有效的平衡态关系。教育管理创新的组织结构以及制度模型要和运行环境相适应,学校的管理理念和教育追求要和国家的文化价值保持一致,只有这样,才能真正建立和实施教育管理的优化创新。
4结语
总而言之,在教育管理创新的过程中,文化特性发挥着重要的作用,需要建立适合学生能力提升的最有效管控结构,确保整体管理模型贴合学校的实际发展需求,在不违背文化发展规律的前提下,提高人本管理和效能管理的实际价值。只有保证因地制宜、因人而异的教育管理创新模式,才能真正推动我国教育管理的优化发展,为教育管理创新奠定坚实的基础。
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