四六级阅读三种方法：快读查读细读
“qas888”通过精心收集，向本站投稿了5篇四六级阅读三种方法：快读查读细读，下面是小编整理后的四六级阅读三种方法：快读查读细读，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：四六级阅读三种方法：快读查读细读
一、学好英语四六级基本语言知识
扎实的语言知识是各项语言能力的基础，对提高阅读能力来说更是如此，首先，学生要熟练掌握大纲要求的词汇量，大纲对此规定的基本要求为4500个词。在大学英语四级考试中，阅读理解部分生词量不超过3%是以该标准来衡量的。如果词汇掌握不好，对考生来说，生词就会大大增加，就难以顺利地进行阅读了。(至于如何处理在阅读中遇到的未学生词，我们在第六讲中要作专门讨论。)
其次要熟练掌握英语的语法及习惯用法。由于语法基础不牢，学生在阅读中遇到结构复杂的句子和难点，往往不知所措。因此在大学英语基础阶段的学习中，要系统地归纳总结所学的语法知识，并通过练习达到熟练运用。这样，才能在阅读中迅速掌握各种语言形式所传递的确切信息。在遇到结构复杂的句子时，还可借助语法分析的方法来理解其意义。总之，打好语言知识的基础是提高阅读能力的前提。
二、进行英语四六级阅读前必要的阅读实践
阅读能力的提高离不开阅读实践。在学好语言知识的基础上，我们还必须有足够的阅读实践。只有在大量的阅读中，我们才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。因此，在大学英语基础阶段一定要按大纲的要求完成必要的阅读量。在阅读中，还要有意识地看一些有关英国、美国社会文化背景的材料和科普读物，不断扩大自己的知识面，这对于自己理解能力的提高是大有益处的。
三、3种英语四六级阅读方法推荐
阅读速度是衡量阅读能力的重要方面，
很多学生之所以读不快，是因为没有掌握好正确的阅读方法。他们习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，这就导致了他们逐词阅读接受信息的习惯，从而大大影响了阅读速度的提高。学生中常见的不良阅读习惯有：“指读”，即为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章逐词阅读。
一遇到生词，阅读即停顿下来，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读；“回读”，即在阅读中遇到生词或不熟悉短语时，返回句首甚至段首重读；如果遇到长句时，常常反复多次；以及“译读”，即在阅读过程中，不断地进行词、短语乃至句子的翻译，通过译成母语来达到理解。有了这些不良阅读习惯，要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，的确是十分困难的。
因此，我们必须养成良好的阅读习惯，不是逐词阅读，而是按意群扫视、连贯阅读；不是拘泥于个别词句的理解，而是力求融会贯通、掌握通篇的中心思想；不是通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。然而，根据不同的阅读目的，我们可以采用不同的方法。一般来说，阅读方法有快读，查读和细读三种。
【 经验】会员积分怎么获得？怎么查询？积分可以如何使用？可以直接转换为现金吗？
shareba经验分享： 如何挣钱
十万份免费下载/阅读资料：
篇2：四六级三种方法：快读查读细读
一、学好英语四六级基本语言知识
扎实的语言知识是各项语言能力的基础，对提高阅读能力来说更是如此。首先，学生要熟练掌握大纲要求的词汇量，大纲对此规定的基本要求为4500个词。在大学英语四级考试中，阅读理解部分生词量不超过3%是以该标准来衡量的。如果词汇掌握不好，对考生来说，生词就会大大增加，就难以顺利地进行阅读了。(至于如何处理在阅读中遇到的未学生词，我们在第六讲中要作专门讨论。)
其次要熟练掌握英语的语法及习惯用法。由于语法基础不牢，学生在阅读中遇到结构复杂的句子和难点，往往不知所措。因此在大学英语基础阶段的学习中，要系统地归纳总结所学的语法知识，并通过练习达到熟练运用。这样，才能在阅读中迅速掌握各种语言形式所传递的确切信息。在遇到结构复杂的句子时，还可借助语法分析的方法来理解其意义。总之，打好语言知识的基础是提高阅读能力的前提。
二、进行英语四六级阅读前必要的阅读实践
阅读能力的提高离不开阅读实践。在学好语言知识的基础上，我们还必须有足够的阅读实践。只有在大量的阅读中，我们才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。因此，在大学英语基础阶段一定要按大纲的要求完成必要的阅读量。在阅读中，还要有意识地看一些有关英国、美国社会文化背景的材料和科普读物，不断扩大自己的知识面，这对于自己理解能力的提高是大有益处的。
包括竞学网的英文歌曲 英语电影 英语阅读 英语游戏星座英语 英语听力 英语翻译 托福作文 剑桥少儿英语 韩语歌曲 法语歌曲德语歌曲日语歌曲 俄语歌曲 四六级 考研英语等丰富资料（点击查看）
三、3种英语四六级阅读方法推荐
阅读速度是衡量阅读能力的重要方面。很多学生之所以读不快，是因为没有掌握好正确的阅读方法。他们习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，这就导致了他们逐词阅读接受信息的习惯，从而大大影响了阅读速度的提高。学生中常见的不良阅读习惯有：“指读”，即为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章逐词阅读。
一遇到生词，阅读即停顿下来，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读；“回读”，即在阅读中遇到生词或不熟悉短语时，返回句首甚至段首重读；如果遇到长句时，常常反复多次；以及“译读”，即在阅读过程中，不断地进行词、短语乃至句子的翻译，通过译成母语来达到理解。有了这些不良阅读习惯，要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，的确是十分困难的。
因此，我们必须养成良好的阅读习惯，不是逐词阅读，而是按意群扫视、连贯阅读；不是拘泥于个别词句的理解，而是力求融会贯通、掌握通篇的中心思想；不是通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。然而，根据不同的阅读目的，我们可以采用不同的方法。一般来说，阅读方法有快读，查读和细读三种。
1. 快读(skimming)
快读的目的是用浏览全文的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念。顾名思义，快读时，速度要快。一般地说，250字左右的短文要求在二、三分钟内看完。快读时精力必须十分集中，不必去记忆细节；遇到个别生词及难懂的词句，均应略过，以求对全文总体意思的了解。为了更好地抓住全文的中心思想，在快读时要留心文章中某些反复出现的词语，这些往往与文章的主题有关。快读时，还应特别注意文章的开始段和结束段以及文章中每一段的段首句和结尾句，因为它们往往是对文章内容最好的概括。
2. 查读(scanning)
查读的目的主要是为了寻找文章中某些特定的信息。在查读时，目光要自上而下、一目数行地寻视与答题内容相关的词句，与此无关的内容要很快掠过。当回答有关who,when,where等文章细节问题的时候，用此方法我们一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。但是有些与文章细节有关的问题如：why,how等难以找到现成的回答，这时首先需要通过查读，找到文中与答题内容相关的范围，然后再用下面要讨论的“细读”方法，方可得出准确的答案。
3. 细读(reading for full understanding)
找到文章中的有关范围以后，即在此范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思而且要通过推理和判断，弄清文章中“字里行间”所隐含的意思。在细读中，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义，对难以看懂的长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻的理解。
需要指出的是，在一篇文章的阅读过程中，我们要根据不同的要求采用不同的阅读方法。总的来说，在正式考试中，阅读理解部分可参照下列步骤进行。首先用“快读”的方法浏览全文，以了解中心思想及大意。在此基础上，可根据要回答的问题，用“查读”的方法，或(查到文章中与答题内容有关的范围后)用“细读”的方法，来确定答案。回答问题时，可在文章中划出关键词句，以此作为答题的依据。全部问题答完之后，如时间允许，可再快读一遍全文，核实一下所确定的答题的答案是否符合全文的精神。
篇3：浅析高中英语阅读法 ――快读、细读、精读和泛读
浅析高中英语阅读法 ――快读、细读、精读和泛读
浅析高中英语阅读法 ――快读、细读、精读和泛读作者/ 涂东芳
摘 要：纵观近几年的英语高考试题，对阅读速度和理解能力的要求逐步提高，这就要求中学生去掌握一定的英语阅读方法。谈了高中英语阅读中四种常见方法：快读、细读、精读和泛读。
关键词：快读；细读；精读；泛读
英语阅读（reading Comprehension）教学的目的在于通过规范的课堂阅读教学，训练、培养和提高学生的阅读理解能力，并使其掌握获得课文具体内容的跳读、精读技能和以培养语感、获取乐趣为目的的泛读技能。这一目的决定了阅读教学可按以下程序进行：快读（扫读、跳读）―细读―精读―泛读。快而细的阅读符合阅读的心理规律及英语教学规律，正如语言学家Edio Williams（1984:39）所说：“As a rule，while-reading work should begin with a general or global understanding of the text，and then move to smaller units as paragraphs，sentences an words.”而在了解了文章大致内容之后，我们便需要进一步的精读。泛读则是通过课外的涉猎使学生扩大阅读量，获取知识信息。
一、快读
快读包括扫读（skimming）和跳读（scanning），即通过关键词、句或段落了解阅读材料的要旨，快速地在阅读材料中找出所需具体信息。这一过程，教师可以设计一些相关的问题，检测阅读效果，让学生判断是非（True or False）或找出段落主题句、中心句或排列故事情节的先后顺序。例如，阅读SEFC2A L26 Canada（1）一文，教师可让学生找出代表各自自然段主题的中心词：What is each paragraph about？
又如，教师可让学生分别用一句话概括SEFCBook3A L124 Feed
the world（1）一文中各自然段的主题。
Tell the main idea of each paragraph：
Para1.The population is increasing/growing.
Para2.Reasons for loss of farmland or Farm and is being lost for reasons.
Para3.Hunger is a big problem in the world.
Para4.Ways of increasing food production.
这种训练可培养学生归纳和概括信息的能力。经过跳读和扫读两个环节后，学生对课文内容有了大致了解。这只是达到了阅读的第一个要求：Read the lines。接下来便进入第二个环节：细读，以期达到第三个要求：Read between the lines。
二、细读
教师先给学生预设目标的阅读，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如，记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局，人物在历史上的地位和影响等。我们可以把Charlie Chaplin一文中的年代进行排列，让学生找出与之相关的文件，这样做可使学生对Chalie Chaplin有更多的了解。
What happened to Charlie Chaplin in the following years？
1889 Charlie Chaplin was born in London.
1894 He first acted.
1897 He joined a group of child dances.
1906 He was17 years held and set off for the USA.
1912 He made a second trip to the USA.
By the end of 1914 He made 35 films.
1915-1918 He made 27 films.
1919 He started a film company.
1925 “The Gold Rush” was made.
1943 He married again.
1940-1966 He made only six films.
1977 He died and buried in Suitland.
三、精读
这一阶段的`阅读要对课文内容作深层次的探索，因此，检测题的设计应着眼于文章的内涵。例如，教学课文Albert Einstein and Madame Curie，教师可设计以下一些逻辑推理性的问题：
“Einstein once used a cheque for $1，500 as a bookmark and
lost the book.”suggests____
A.He was very rich.
B.He was careless and forgot the cherub.
C.He cared little for money.
D.He did not need money at all.
The third paragraph of lesson3 suggest that____
A.Madame Curve became world-famous and was admired as a great scientist.
B.In her late life Madame Curie suffered a lot from the diseases caused by the radioactive minerals.
C.Madame Curie liked traveling a lot.
D.Both A and B
待学生熟练掌握了课文内容，对课文的理解达到一定深度时，教师应注重启发和引导他们对获取的信息做出简要评论（或评价），使其对课文理解上升到一个新的高度。例如，根据SEFCL102 An interesting life 一文，教师可以组织学生对下列问题展开讨论：
Do you think Bob’s life is interesting？Why or why not？
What do you think of Bob Geldof？
其实，这一过程就是所谓的评价性阅读。这样的话题讨论可以激活学生的发散性思维，透过课文描述的事例，学生可以领略到音乐家Bob Geldof不凡的人格品质。在精读过程中，可以从以下几个层次对材料进行消化和处理：
1.词汇层次
应注重词与词汇的选择，词与词之间的搭配，生词、词组和惯用法的学习等。
2.句子层次
应注重句子成分的分析、句子结构的特点及特殊句型的规律。
3.段落层次
应注重文章结构、主题句所在位置、文章的题材和体裁、语言信息的完整一致性等。
总之，精读时应把主要精力放在语言的学习上。
四、泛读
泛读主要是课后阅读，它是课堂阅读教学的延伸，是扩大阅读量，获取知识信息的有效形式。教科书只能提供给学生语言的样本（sample），而真正要发展阅读能力则需要大量阅读（large exposure）。泛读时要注意材料的选择。不能仅从阅读的兴趣出发，要广泛涉猎各个领域，各种题材和题材的文章。应既有政治、经济、历史、文学及社会的方方面面，还应包括议论文、说明文和记叙文等不同的文体。当然，泛读材料的难度要适当。泛读时，应以最大限度地获取文中的信息为目的。同时，要注意积累英语国家的风土人情等文化背景知识。在泛读过程中，还要注意调整阅读方式。例如，要学会精线条的阅读报纸，提纲挈领地读出某一论文的观点，迅速捕捉小说的主要情节等。
总之，精读，泛读和快读是不能分开的。相反，它们之间相辅相成。对于同一篇阅读材料，可先泛读或快读，然后再精读。这样，不但可以提高阅读材料的利用率，还可以加深对材料的理解，强化阅读技巧，进而提高阅读水平。正如中国古人所云：“书读百遍，其义自见。”
（作者单位 重庆市礼嘉中学）
篇4：中学生阅读技巧 1 先通篇读，后逐步细读
阅读一篇英语文章，最好采用先通读（surveying），然后再逐句细读的方法。先通读一遍，最低限度也要先读完一段。这一点颇为重要，中学生往往忽略。因为一篇文章是一个整体，是围绕着一个中心思想（central idea）组织的。如果知道文章大体讲什么，有了全文、全段的观点，就有利于我们对词与句的理解，对具体语言点的解决就方便多了。
通篇读只要求抓文章的概略内容(general idea)，要学会抓关键性的语句。至于生词，只要不妨碍我们抓住概略内容，可略去不管。逐句细读，分析词义及句子结构，弄清句子的意思，从而掌握文章的具体内容。通篇读和逐步细读相结合，这是读一篇文章时值得提倡的做法。
PRACTICE
I.Survey for the general idea and then do the exercise after it.
A.Dr.Bethune was leaving one of the base hospitals,when he noticed that the last stone step was missing. He jumped over the gap and turned to an attendent following him.“Do you mind jumping?” he asked.
The other answered lightly,：”Not at all.”
“And the wounded(伤员)---do they mind jumping？”
The attendent’s smile vanished. Together they bought up a stone to replace the missing step. The story went from mouth to mouth in the medical service with Bethune’s moral: “Never leave a stone unturned in caring for the wounded.”
B.Put S (same as the text) or D (different from the text) in front of the following sentences.
______ 1.The story is about Dr.Bethune.
______ 2.One day Dr.Bethune was visiting a school.
______ 3.The story tells us that Dr.Bethune was ready to do everything for the wounded.
II.Read the same passage again with the help of the notes on the right side of the page,try to understand every sentences and then do the exercise atter it.
(A) Dr.Bethune was leaving one of the base hospitals,when he 根据地
noticed that the last stone step was missing. He jumped over 石头
the gap and turned to the attendant following him. “Do you gap 缺口; attendant 随从
mind jumping?” he asked.
The other answered lightly,”Not at all。”
“And the wounded---do they mind jumping?” 伤员
The attendant’s smile vanished. Together they brought up a 消失
Stone to replace the missing step.The storywent from mouth
to mouth in the medical service with Bethune’s moral : “Never 医疗的；教训
leave a stone unturned in caring for the wounded.”
(B) Answer the following questions.
1. When did the story take place?
2. What did Dr Bethune notice when he was leaving the hospital?
3. How did he get down the missing step?
4. Was he visiting the hospital alone? Who was with him then?
5. Why did he ask the attendant whether he minded jumping?
6. Did the attendant understand Dr.Bethune’s meaning at first?
7. When did the attendant see his mistake?
8. Did they do anything to the missing step?
9. Did the story spread among the doctors and nurses in the Army?
10. What is the moral of the story?
Selection
Confidence(信心) in the water
1.Swimming,diving,and other water sports can be great fun. Yet millions of people cannot swim. Many are afraid of water. They have no confidence in their ability to learn to swim well.
2.A few years ago,scientists tried to find out how pepple learn new skills. They found that,generally speaking,the first time a person attempted (试图) a task determined决定）whether or not he would ever be any good at it. For example,if a child tried to roller-skate(l溜旱冰) for the first time and did it well,then he would probably become a good roller-skate. If he did it badly,then he would probably never be good. For this reason, it is important that a person’s first attempt at swimming should be successful.
3.Scientists also know that a frightening experience damages a person’s confidence. For example,if a non-swimmer is pushed into deep water in fun,it will take him a long time to regain(恢复)confidence in the water.
4.So learner-swimmers should take each step slowly. The first thing to do is to gain confidence in the water. Never jump in at first. Sit on the side and slide (滑) in gently. Better still,walk slowly down the steps into shallow water. Hold on to the rail until you feel safe enough to let go. Try to walk along the side of the bath,holding on to the rail. Duck(潜入) your head under the water,keeping your eyes open as you do so. Lift your feet off the bottom and let your body float to the surface. You will soon be ready to learn to swim.
COMPRENSION
I.Same or different?
1. The text is about water.
2. Many people can’t swim because they are afraid of water.
3. The text also tells what to do the first day you learn to swim.
II.Fill in the blanks
1. Three kinds of sports are mentioned(提及)in the text. They are ______ ______ ,and______.
2. ______ is the key to becoming a successful swimmer.
3. An example of how ______ shows the importance of the first attempt in learning anything.
4. The child would probably become a good roller-skater if__________________ .
5. If a person’s confidence is damaged at the first attempt,it is not easy to ______ .
6. The suggestion made here is that learner-swimmers should ________________ .
7. Make a list of what are the right things for a learner-swimmer to do.
1)______ on the side and ______ gently.
2)Don’t ______ at first.
3)______ the steps into shallow water slowly.
4)Never ______ the rail until you feel safe enough in the water.
5)______ to the rail and ______ along the side of the bath.
6)______ as you duck your head under the water.
7)The ______ your feet off the bottom of the bath and let your body ______ to the surface.
III.What is the topic of Paragraph 2?
A. The first steps to be taken on the first day a person learns to swim.
B. The ways to learn roller-skating.
C. The importance of the first attempt in learning new skills.
GRAMMAR/VOCABULARY
1. make sentences according to the model.
It is important that a person’s first attempts at swimming should be successful.
Clear the weather changes suddenly
Impossible the calculations are correct
Too bad they have not finished the work
II.Complete the following sentences.
1.A person who swims is a ________ .
2.A person who roller-skates is a ________ .
3.A person who can’t swim is a ________ .
4.A person who is learning to swim is a ________ .
5.A person who dives is a ________ .
参考答案
PRACTICE (B) 1.S 2.D 3.S
COMPRENSION
I.1.D 2.S 3.S
II.
1. swimming,diving,roller-skating
2. That a person’s first attempt did well
3. to try to roller-skate
4. he tried to roller-skate for the first time and did it well
5. regain
6. take each step slowly
7. 1)Sit, slide in 2.jumping 3.Better still walk slowly down
4)don’t hold on 5.Hold on,walk 6.Keeping your eyes open 7.lift,float
GRAMMAR/VOCABULARY
I
Clear the weather changes suddenly
Impossible the calculations are correct
Too bad they have not finished the work
II. 1.swimmer 2.roller-skater 3.non-swimmer 4.beginner 5.diver
篇5：高二语文学习方法：快读提高阅读能力
(1)以思路为线索
大教育家叶圣陶说过：“文章思有路，遵路识斯真。”意思是说每篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路去阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读的理解是多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仪要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道说：“当读完段之后，就应当把书合上，自己把思路走下，如果走不出来，冉去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。因此，思维过程中去寻找其共同的、普遍的思维规律和方法，这样才能加深对阅读内容的理解和记忆。
(2)以问题为焦点
为解决问题而阅读，才能勤于思考，“引向深处”。可以说，“问题”是推动阅读的动力。阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具各的知识，认为书中的些见解不正确、不完整，提出异议或补充：一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。高中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。
如果在阅读中，能主动地以问题为焦点，开动脑筋，去弄通或解决这些问题，就自然加深了对阅读内容的理解，同时也提高了自己的阅读思辩力。
(3)现代文阅读的“三项九点”法
阅读的核心是理解意义，这是阅读研究形成的结论性认识。意义的领会和把握尤以现代文学类作品为难。文学语言具有多歧义性和暗示性，富有高度的内涵和意蕴，强调文学符号本身的意义，也强调词语的声音象征意义。出现在作品里的孩子对爸爸说的“你打死我吧”，并不是一个一般祈使句，真正的含义可能是他情绪上很难接受现实中的自己。我们需要加强感觉训练，培养探究现代文阅读的意识和兴趣，积累经验和方法。
《考试说明》对现代文的阅读要求共分“三项九点”，依次是：理解文章——理解文中重要词语的含义，理解并解释文中重要的句子;分析综合——筛选并提取文中的信息，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者在文章中的观点态度，根据文章内容进行推断和想象;鉴赏评价一一鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
我们这里把“三项九点”再细化一些，具体点：
“理解词语在文中的含义”这个考点包含下列内容：准确指出代词所指代的内容，指出词语所指的对象或范围，把握词语概括的内容，联系上下文选择恰当的义项，辨析同义词、近义词在语言运用中的差异，根据语境揣摩词语派生出来的新意，分析词语所隐含的内容，弄懂语境中词语的修辞意义。
“理解文中重要的句子”包含下列内容：理解句子的基本意思，掌握句子的特定含义，即句子在上下文中被语境所赋予的意义，掌握句子的深层含义，即隐含在句子表而意义之内的更深的寓意，领悟句子的表达作用，注意语句的感情色彩，揣摩语句的表达特点，善于联系背景知识具体理解其表达效应。
“辨别和筛选文中重要信息”包含下列内容：能够确认词语在文中指代的重要信息和材料，能够查找、摘录文中的重要信息和材料，发现其细微的偏差，能够准确提取并归纳整理文中的重要信息和材料。
“分析文章的结构层次和表现形式”是对分析综合能力的考查，是在识记和理解基础上进步深化了的能力层级，要理清文章的结构层次，必须掌握其采用的表现形式。因此，该考点包括分析记叙文(散文)的结构层次(时空变化、思想感情变化、内容变化、逻辑顺序、捕述角度)和表现形式(白描、象征、伏笔、设置悬念、顺叙、倒叙、插叙等)，分析议论文的结构层次(并列式、对照式、层进式、总分式)和表现形式(立论和驳论，各种论证方法)，分析说明文的结构层次(时空顺序、认识规律、事物发展过程等)和表现形式(各类说明方法)。分析文章结构层次的方法大致有：按时问、空间的界限分割，按性质合并，按侧重点归附，参照语言标志等方法。考试形式主要有三类：一是分析全文的结构层次与表现形式，二是分析某段的结构层次与表现形式，三是调整段内结构层次。
“分析概括作者在文中的观点态度”包括从整体上把握文章的内容、思想、土题和了解作者的观点、认识及背景两个方而。在阅读中首先要能把握住文章发表的对某个问题的看法和作者对人、事、物、理所持的肯定与否定、褒与贬的态度，也就是文章的意旨;其次要根据不同文体，借助于梳理结构，捕捉点明题旨的话，尤其是了解并分析与作者的观点、认识相关的背景材料，包括对题目、注释、题干等能体现一定背景知识的内容的分析。近几年考题类型主要有：用有限的文字归纳表述，判断选择体现观点的选项及散见于分析归纳文章内容要点与中心思想中的题目。解答此类题目要以辩证的马克思土义的观点作指导，要注意观点与材料的关系，要注意捕捉隐含信息以及作者对隐含信息的评价，更要综合分析，比较鉴别，得出最准确的答案。
“评价文章的思想内容和作者的观点态度”包括下列内容：评述文章所运用的材料，分析归纳文章的土旨，评述作者在文中的观点态度等。
【四六级阅读三种方法：快读查读细读】相关文章：
3.读稻草人阅读心得
9.亲子共读阅读心得
文档为doc格式
