北大清华挑战教育公平底线
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篇1：北大清华挑战教育公平底线
北大清华挑战教育公平底线
新闻背景
据新京报报道，今年清华大学在高考中共录取北京考生295人，其中理工类考生268人，分数线为656分，文史类考生27人，分数线为619分，据统计总扩招比例达到45.3%。北大理科提档线为654分，文科提档线615分，文科录取106人，理科录取188人，今年在京一批次扩招33.6%。数字公布之后立刻引起广泛争议。
若不是在年初北大清华纷纷许诺减少在京招生计划，扩大农村及中西部贫困地区招生，此刻这个消息恐怕也不会引起如此大的关注和争议。为何名校属地招生愈演愈烈，为何北大清华能够在违背承诺的情况下逆势扩大在京招生？该如何保证高考录取公平？
随着我国高等教育大众化的发展，“能不能上大学”的问题已经逐步让位于“上什么大学”的问题，高等教育的区域公平问题日益突显。近年来，以“985高校”和“211高校”为代表的优质高等教育资源过于属地化的问题，日益受到社会的关注。从开始，在每年的全国高考工作会议上，教育部的有关负责人都强调，“要加强高校招生来源计划调控，中央部属高校要继续稳步降低在属地招生计划比例，高校招生计划向中西部省份倾斜，促进高等教育区域协调发展和入学机会公平。”
另一方面，中央部属高校也确实做了一些努力，上海、湖北、江苏、浙江等地的重点高校相继大幅下调了本地生源招生计划。在今年4月15日的清华大学校园开放日上，清华表示重点将招生计划向高等教育欠发达且生源数量相对较多、升学压力较大的中西部地区倾斜，北京成为全国各省区市中唯一减少计划投放的地区，计划招生203人，比去年减少18人。5月16日，北京大学招生办公室副主任舒忠飞也表示，在招生计划的投放上，将适度向中西部地区倾斜，北京的招生计划略有减少。
4月清华大学表示：20清华大学计划招收本科生3372人，与往年基本持平。北京市计划招生人数减少18人，中西部部分省份投放的招生名额有不同程度增加。
清华大学、北京大学等首都高校今年在投放定向招生计划、自主招生等方面加大向中西部地区、贫困地区和农村地区倾斜力度。
现在的结果，清华北大的属地招生问题不仅没有丝毫改变，反而逆势扩招，不仅使教育部的“强调”打了水漂，也让清华北大对自己的庄严承诺自扇耳光。清华北大自扇耳光没有关系，但清华北大的一举一动往往具有高等教育发展变化“风向标”的意义，国家重大的高等教育战略也是通过清华北大的途径向全国展示的。
中央部属高校究竟是全国人民的高校，还是属地人民的高校？全国招生与属地招生本来就是长期存在的矛盾，如果这次清华北大顶风属地扩招得不到处理，可以预见，各地定会效仿，要求属地中央部属高校扩大属地招生计划，属地中央部属高校也会效仿清华北大的做法，计划是一回事儿，结果又是另一回事儿，毕竟中央部属高校都希望获得属地的大力支持。
清华北大属地扩招之所能够得逞，主要是源于教育部招生政策本身的漏洞。一是教育部对中央部属高校招生计划地域比例的制定，没有刚性的制度规范，近年来教育人士、人大代表、政协委员屡屡呼吁的“根据各地的考生人数确定大致相同录取比例”的方案，一直没有被教育部采纳。二是教育部对高校招生计划的`执行，留下了一个“追加计划”的政策漏口，允许高校根据部分省、市生源情况，调整计划或机动计划，而这种“追加计划”基本上都留给了属地。因此，要解决中央部属高校招生的过于属地化问题，首先需要教育部弥补政策的缺陷。
解决高等教育资源地域公平的问题，还需要地方政府转变思维方式。长期以来，地方政府根据“央地共建”的原则，对属地的中央部属高校给予了大力支持，进一步拉大了部属高校与地方高校的水平，对部属高校的优质教育资源更加依赖。实际上，地方政府完全不应该如此进一步刺激“马太效应”，而应该充分利用经济发展的成果，对地方高校予以大力支持，逐步缩小和拉平地方高校与中央部属高校的水平，缓解优质教育资源紧缺的问题。对教育部来说，可能也需要反思“央地共建”的政策，并在政策、财力上面给地方高校一定的扶持力度，从而综合解决优质高等教育配置的地域公平问题。
北大教授文东茅认为农村学生在高校属于弱势群体，应给予特殊招生照顾，在高考招生时，对其单列招生计划。国内著名时评家熊丙奇对此并不认可。
网易湖北手机网友: 北大宿舍里卧谈会，甲：我高考685分，来自湖南。乙：我高考690分，来自湖北。丙：我高考695分，来自河南。丁：我高考500分，甲乙丙同时：来自北京…
网易加拿大网友: 周其凤，作为曾经你在吉大当校长时候的学生，我感到脸红。 还好我出来了。顶我大家都出来，让北京人去读吧！
网易北京网友： 有很多人说清华北大出来的都是书呆子，又有很多人说北京人都是废物。现在清华北大在北京扩招，那按照某些人的逻辑，就是把废物培养成书呆子，大家不是应该很爽吗？怎么还有人骂？
网易广东网友： 清华北大由北京人全部就读就好了，干嘛要其他省份的人啦！！！！全国纳税人的钱都投进这两间学校，但是其他省份的考生想进入比北京人还要艰难许多倍！
网易河北网友： 高考当然公平了，清华北大不招北京学生，那招哪的，也不看看北京人为这两个大学付出多大代价，有点志气，好好努力，拿到北京户口，别让自己的孩子再发出这种感叹。
篇2：教育公平问题
教育公平问题
新闻背景：2月17日《中国青年报》以相当篇幅报道了城市外来民工子弟学校的现状，长时间内，这些“非法”的民办打工子弟学校游走在城市的边缘，在艰难中跋涉前行。
难道连最低限度的上学机会都要毁掉吗
现代民主宪政精神要求每一个公民都有享受基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的权利，政府作为公共利益的维护者必须公平地配置教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源与提供教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）服务。其中，基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域的公平乃是具有根本性的底线公平。但城市中的公办学校不但对民工子弟筑起了高不可攀的“门槛”，更没有为民工子弟留出足够的“座位”。各种民办打工子弟学校虽然只能提供恶劣的硬件设施与质量低下的教学服务，但它们毕竟能够以民工兄弟们可以接受的价格提供聊胜于无的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。不要让事实竟然变成这样：对于民工子弟而言，以维护教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）公平为法定职责的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政管理部门，非但不能为他们提供平等的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）机会，而且连他们最低限度的受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权居然也要毁掉！（文／毛飞 摘编自《中国青年报》）
莫忘农村的娃娃
20年前的2月16日，上海展览馆，一位白发苍苍的老人亲切地摸着一名娃娃的头说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”20年后的现在，这句话产生的威力已经在城市中随处可见，各种电脑的广告没完没了，面向娃娃的培训班多如牛毛。由此衍生的新名词层出不穷：昨天还是ADSL，今天又是10兆以太网，明天又变成迅驰加无线宽带……
但是，与此形成鲜明对比的是，在陕北的黄土高坡上，在云贵的藏苗山寨，在湘赣的'大山谷中，在内蒙古的草原深处……许许多多农村的娃娃还不知道什么叫PC，什么叫软件，什么叫硬件，他们很少见到真正的电脑，更别说会使用了。许多娃娃见过的，还只是书本上的图片或者电视里的图像。我国农村的面积占国土面积的90％以上，农村的人口占全国人口的70％以上，在计算机普及这个关系到中国未来的重要事业上，可不要忘记农村的娃娃们！（文／赵亚辉 摘编自《人民日报》）
教师为何最关心“自己的待遇”
一项调查表明，在3390名受访的高校教师中34．66％最关心“自己的待遇”，而关心“国家大事及国际形势”的只有1．68％。
近年来，国家对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的投资在逐步增加，然而，毕竟“僧多粥少”，学校与学校之间，教师与教师之间不可能享受到相同的“甘露”。一边是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源的极度浪费，一边是教育（www.xfht
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篇3：教育公平问题
教育公平问题
新闻背景：2月17日《中国青年报》以相当篇幅报道了城市外来民工子弟学校的现状，长时间内，这些“非法”的民办打工子弟学校游走在城市的边缘，在艰难中跋涉前行。
难道连最低限度的上学机会都要毁掉吗
现代民主宪政精神要求每一个公民都有享受基础教育的权利，政府作为公共利益的维护者必须公平地配置教育资源与提供教育服务。其中，基础教育领域的公平乃是具有根本性的底线公平。但城市中的公办学校不但对民工子弟筑起了高不可攀的“门槛”，更没有为民工子弟留出足够的“座位”。各种民办打工子弟学校虽然只能提供恶劣的硬件设施与质量低下的教学服务，但它们毕竟能够以民工兄弟们可以接受的价格提供聊胜于无的基础教育。不要让事实竟然变成这样：对于民工子弟而言，以维护教育公平为法定职责的教育行政管理部门，非但不能为他们提供平等的教育机会，而且连他们最低限度的受教育权居然也要毁掉！（文／毛飞 摘编自《中国青年报》）
莫忘农村的娃娃
20年前的2月16日，上海展览馆，一位白发苍苍的老人亲切地摸着一名娃娃的头说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”20年后的现在，这句话产生的威力已经在城市中随处可见，各种电脑的广告没完没了，面向娃娃的培训班多如牛毛。由此衍生的新名词层出不穷：昨天还是ADSL，今天又是10兆以太网，明天又变成迅驰加无线宽带…… 但是，与此形成鲜明对比的是，在陕北的黄土高坡上，在云贵的藏苗山寨，在湘赣的大山谷中，在内蒙古的草原深处……许许多多农村的娃娃还不知道什么叫PC，什么叫软件，什么叫硬件，他们很少见到真正的电脑，更别说会使用了。许多娃娃见过的，还只是书本上的图片或者电视里的图像。我国农村的面积占国土面积的90％以上，农村的人口占全国人口的70％以上，在计算机普及这个关系到中国未来的重要事业上，可不要忘记农村的娃娃们！（文／赵亚辉 摘编自《人民日报》）
教师为何最关心“自己的待遇”
一项调查表明，在3390名受访的高校教师中34．66％最关心“自己的待遇”，而关心“国家大事及国际形势”的只有1．68％。 近年来，国家对教育的投资在逐步增加，然而，毕竟“僧多粥少”，学校与学校之间，教师与教师之间不可能享受到相同的“甘露”。一边是教育资源的极度浪费，一边是教育资源相当紧缺。一面是条件好的城市学校，教师享受到丰厚的待遇，一面是贫穷的农村学校，教师连工资都不能按时发放，生活都成问题。目前的教育状况是不乐观的，“富”教师要比“穷”教师少得多，怎能不让教师关心自己的待遇呢！（文／张魁兴 摘编自《光明日报》）
审慎看待大学生就业“大众化”
就业观念的“大众化”首先必须以大学教育的.“大众化”为基础。然而据《世界银行发展报告》中指出：中国内地仍有1／4的县没有普及小学教育，中学升学率只有10％，全国平均中学升学率只有44％。全国人才流动中心主任何宪也表示，我国从业人口中具有各类大专以上学历的仅占5％。大学教育尚处于“精英”阶段时，就业步入“大众化”非常突兀，而显得像个怪胎。 在目前城乡教育差距较大的情况下，一个农村家庭要培养出一位大学生所付出的相对成本要远远高于城市。并且农村中本来就已经有很多家庭放弃对子女教育的投入。对于学子们来说同样遇到类似的困境，读大学是否有用，也遭到越来越广泛的怀疑。（文／陈丰 摘编自《燕赵都市报》）
教育为何成了西部农民心头最大的痛
仔细思考“教育支出是甘肃农民返贫的第二大因素”这个现象，笔者认为农民投资教育收益率低才是问题的根源所在。 无可否认，我国实施的城乡对立的二元模式，以户籍制度、用工制度把人死死地束缚于所在之地，对农民更是如此。实行的学校教育是着眼于城市和工业化社会、立足于精英选拔的教育，高考制度配合户籍制度、人事制度，培养了城市所需的大量人才，但却对农村教育造成了冲击和负面影响。由于升学考试制度的存在，一小部分人得以离开农村，而大多数人却不得不生活在农村，可怕的是学校并没有给他们传授能够在农村环境中生存发展的知识和技能，农村的学校教育对提高当地农业劳动生产率没有起到应有的作用。大量有才能的农村青年离开农村，而农村发展日益艰难。（文／朱四倍 摘编自《工人日报》）
民工子女入学问题当重视
为了讨回600元工钱给开学的儿子交学费，一位装修工打碎13楼的玻璃爬出窗户，悬挂在空中。 各地在春节前开展了轰轰烈烈的清欠行动，帮助不少民工兄弟讨回了工钱。然而，尽管如此，依然有部分民工工资没有追回，一些单位将去年的旧债带到了今年，春节过完了，历史遗留问题仍旧没有解决。在这种情况下，民工家庭子女入学问题当引起政府的高度重视，因为孩子的受教育权是平等的，是不应因为拖欠工资而被剥夺的。（文／朱茂文 摘编自《京华时报》）
享受高教的权利应该全国平等
在特大城市高教入学率比其他地区高出3倍还多的情况下，学生在“快乐着学习并全面发展”的时候，其他地区的考生或许正为了那不公平的高考线多出的30分而挣扎在故纸堆中，我们又怎能奢望其他地区的学校也彻底地摒弃应试教育，和特大城市一样搞素质教育呢？学生们都是中国公民?穴但他们并没有选择自己户箱的能力?雪，他们应该平等地享有接受高等教育的权利，这不仅是社会公平的表现，也是社会公平的必然要求。（文／舒圣祥 摘编自《中国青年报》）
愿“黑灯办学”的尴尬尽早终结
新华社记者近日进行专题调查时发现：一方面，公办学校因资金、校舍等因素的掣肘，无力也不愿招收农民工子女；另一方面，在城乡结合部应运而生的大量民办农民工子弟学校，却大多是“黑灯办学”，办学条件、教学质量令人担忧。 我国18周岁以下的流动人口达1982万，其中处于义务教育年龄段的孩子有9．3％处于失辍学状态，近半数适龄儿童不能及时入学。这些主要来自农村的孩子们，长大后无论是留在城市或是返回家乡，都将成为未来劳动力大军中的一员。他们的素质高低必将对未来国家的经济社会发展产生重要影响。（文／翟伟、李术峰 摘编自新华网）
篇4：教育公平即兴演讲稿
在中国，教育公平问题从来只是社会公平的温度计，社会公平的欠缺程度越大，教育公平的呼声就越高。近几十年中，表征社会贫富差距的基尼系数居高不下，“富二代”、“穷二代”等反映社会不平等代际传递现实的概念层出不穷，催生了公众强烈的公平焦虑。教育公平的呼声随之一浪高过一浪，成为各级政府工作报告中的关键词。
不患寡而患不均。教育公平涉及起点公平、机会均等。没有全体民众的整体板块式向上发展，而只有部分人的珠峰式拔尖，就会遇到发展中国家向上攀爬的过程中最容易遇到的“拉美化陷阱”，这一幕在拉美国家曾经多次上演，一度接近发达国家的墨西哥、阿根廷，因为没能处理好社会公平问题，甚至倒退到不发达行列。所以，农村教育公平，不仅仅是个教育问题，还将在一定程度上，决定中国的未来。
篇5：教育公平即兴演讲稿
目前，我国教5261育仍存在诸多问题，4102主要表1653现为教育投入、办学条件、师资力量城乡和地区之间差距大：进城务工的农民工子女上学困难;相当一部分贫困学生难以承受高中和大学的学费;地区之间高等教育的入学机会存在明显差距。以上问题的根源在于教育的不公平。
教育公平是社会公平的基础，是建设社会主义和谐社会的客观要求。指出：要坚定不移的实施科教兴国战略和人才强国战略。切实把教育放在优先发展的地位，推进教育事业的全面协调可持续发展，努力把我国建设成人力资源强国，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供强有力的人才和人力资源保证。因此，各级政府和各部门必须站在全面建设小康社会和建设社会主义和谐社会的高度，以科学的发展观和正确的政绩观为指导，提高对教育公平的重视，采取有效措施来解决教育公平问题。
实现教育公平首先政府应当首当其冲，担当起责任。逐步增加公共财政对教育事业的支持力度，充分发挥政府的调节资源配置职能，公平的分配教育资源，尤其对贫困落后地区要做适当的政策倾斜，改变其办学条件差，师资力量薄弱的现状，实现教育质量公平。同时，政府要加大对教育管理的监督力度，把教育公平纳入政府绩效考核体系，加强政府教育问责制度建设。
其次，要改革现有的教育体制。取消重点校，改革高考的招考制度，统一考试卷、同意分数线、统一分专业，打破高考的户口、身份和地区界限。使广大考生拥有同等接受教育的机会，实现教育机会公平。
第三，加强和完善教育立法。要进一步加强和完善教育立法，用法律来保障教育公平的实现。进行高校管理制度、收费制度、贷款和还款制度、办学评估制度改革。针对教育领域存在的问题，用法律给予调整和规范。坚决打击教育领域的各种违法犯罪活动，坚决纠正各种教育收费不规范和乱收费行为。用法治精神确保教育公平的实现。
第四，，建立教育社会救济制度，让贫困学生上得起学。政府一方面主动建立救济资金，另一方面鼓励企事业单位、社会组织和公众个人对贫困学生进行捐资助学。通过奖学金、助学金和贷学金等各种形式，对贫困家庭学生实行减收、免收学费和进行生活补贴，来解决贫困家庭子女和农民工子女上学问题。
第五，建立教育公平督导、监测和报告制度。定期进行教育信息公开披露。指定专门机构和人员，组织调查和检测教育公平的现状、变化和影响因素，协调相关部门督导和评价各级政府部门推进教育公平情况，定期向社会公布督导和评价结果。
教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系到国家的命运，关系到民族的长治久安，关系到广大人民的根本利益。在构建社会主义和谐社会中起到关键作用。消除歧视，建立教育公平是建立社会主义和谐社会的必然要求。孔子说;“有教无类”。只有实现公平才能有真正意义上的和谐局面，才能保证国民经济快速、持久的发展。
篇6：教育公平即兴演讲稿
诺贝尔和平奖获得者马丁路德金曾作过一场精彩绝伦的演讲，我有一个梦想，有朝一日，在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起，共叙兄弟情谊。我也有一个梦想，朴实无华，却又光芒耀眼——教育公平，看似平淡易行，但事实却如警钟时刻在耳旁敲响，警醒着我们现实的不尽如人意。【马丁路德金的演讲，适合背诵，作文开头或结尾一套，逼格高下立判】
当我看到电视节目里，一个个大山里的留守儿童，因家境贫寒早早辍学，担负起家庭的重担;当我看到，开学季，一个个农民工的孩子因为户口问题，被挡在学校门口之外，难掩落寞;当我看到讲台上老师讲得眉飞色舞，台下很多同学犹如听天书般满脸迷惑;当我看到一个个后进生被老师冠以升学无望的帽子，被遗弃在教室的角落，迷失前进方向。这些现实无不令我们痛心疾首，于是内心深处有一个声音高呼着“教育公平，势在必行”。【留守儿童、农民工子女、后进生等教育不公的例子点出问题】
当我们看到随着电视节目的播出，来自社会各界的资助犹如雪花般飞向大山深处，一座座宽敞明亮的校舍拔地而起。学生们穿着整齐划一的校服，手捧着一本本饱含知识的教材，眼中充满了感恩与满足，这个社会让我们看到了希望，教育公平不再像梦一样遥远!【不公的改善—对应留守儿童】
当我们看到随着政府教育政策的出台，农民工的孩子背着书包，高高兴兴的进入了校园。当无数农民工目送自己的孩子走进教室，安心的离开，脚步坚定的迈向了工作岗位，为这座城市奉献自己的热情和力量。这个社会让我们看到了希望，教育公平不再像梦一样遥远!【不公的改善—对应农民工孩子】
当我们感叹，作为一个社会个体，我们能够为教育公平的实现所做的太少太少，同时也在庆幸作为一个教育者，我们能做的不仅仅只是感叹!【后面的内容，回归教育者的角色】
马丁路德金曾经说过，我有一个梦想，有朝一日，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。作为一个教育者，我也有一个梦想，有朝一日，所有的学生将坐在一个不是以他们的文化成绩论英雄，而是以他们的综合素质的优劣来评价他们的班级中学习、表现、进步与成长。
当“孔子施教，各因其才”的教育经典世代传颂;当“西邻五子”的故事被我们多番褒扬;当加德纳的多元智力理论让教育者看到七种相对独立的智力成分，我们开始用新的眼光对学生进行评判;当我们看到后进生在各种课外活动中崭露头角，我们开始注意到他们身上所同样散发出来的灿烂光芒。
当我们开始意识到班里同学存在差异而进行因材施教，过去的“一刀切，一锅煮”的教育方式终于被我们“无情”埋葬。
当这些改变悄然发生，我们知道教育公平将不再像梦一样遥远。
篇7：师德与教育公平
师德与教育公平
唐代著名医家孙思邈在《备急千金方》一书中，有一段关于医德的著名论述，题为“大医精诚”，在文中，孙思邈提出了医生的行为准则“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”对于前来求治的病人要一视同仁，“不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想，……”医生要把病人当作亲人一般，把病人的痛苦当作自己的痛苦，出诊时要不避路途的艰难险阻，不顾自身的饥渴劳累，“见彼苦恼，若己有之，深心凄怆，勿避险难、昼夜、寒暑、饥渴、疲劳，一心赴救，无做功夫行迹之心。”做到了这些的医生，孙思邈认为“可为苍生大医”，若反其道而行之，则被孙思邈痛斥为“含灵巨贼”。
孙思邈将这篇《大医精诚》冠于中医巨著《备急千金要方》之首，提倡为医者必须发扬救死扶伤的人道主义精神，“精”于专业、“诚”于品德，这样才是德才兼备的“大医”。我理解作为一个医生能成为“大医”者，首先是他的德行，也就是对病人的一视同仁，医者父母心，视患者为亲骨肉。由此联想到我们教师，作为“大师”的标准是什么？我认为，一个教师要成为“大师”，最大的师德应该是教育公平。人们对医生的期望值很高，因为这关系到人的生命，人的生命权是平等的；同样，人们对教师的期望值也很高，因为这关乎孩子的一生，人的受教育权也是平等的。两千多年前的孔老夫子创办私学，提出了“有教无类”，使教育及于平民；新中国的宪法更赋予了公民平等的受教育权。然而，我们身边有些教师的所作所为使得教育丧失了公平。
第一，趋炎附势。对家长当官的学生另眼相看，倍加关爱。中国多年形成的“官本位”思想严重，有些教师非常关注学生的花名册，看学生家长是干什么的，以备不时之需。
第二，嫌贫爱富。“启发式教学”，暗示学生请客、送礼。如今是商品经济社会，过去是越穷越光荣，现在是谁受穷谁狗熊。现如今，哪个地方都有先富起来的一部分人，父辈的钱财泽被子女，买来了老师对其孩子的特殊照顾。
第三，等价交换。遇事找学生觉得理直气壮。等价交换是商品经济通行的原则，在商品交换时很公平。但是，当它被泛化到师生关系中，你就会发现敢情这个原则很龌龊。师生关系应该是很圣洁的'，道家都讲“施恩莫图报”，作为教师更不该借师生之谊拉关系、走后门。
第四，以貌取人。对看着顺眼的学生有事也没事，对看不上眼的没事找事。孔老夫子也承认“食色，性也”。爱美之心人皆有之，教书先生不是道学先生，但是，如果以学生的相貌美不美作为自己施教的标准，那就不妥了。中学生语录里边不是有这一条嘛：“为什么男老师总好提问漂亮女生？”学生对此是有看法的。当然，极个别的“禽兽教师”不在我们讨论之列。
素质教育和应试教育的区别之一在于教育的公平与否。搞应试教育是面向少数人，过去高校招生少时，高中教学是以能否考得上大学为标准，为有希望考上大学的学生服务；现在，高校扩招了，但是，同样有三六九等，不是还有本一、本二、本三之分吗？仍然可以为少数人服务。只要观念不转变，还会穿新鞋走老路。而素质教育是什么？1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对素质教育的基本内涵进行了概括：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。柳斌同志指出：“素质教育的三大要义，第一是面向全体学生，第二要全面发展，第三是让学生主动发展。”放在第一位的就是面向全体学生。这就要求教师要有一颗公平之心。
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