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Big6促进企业人员信息素养能力的策略分析

2022-08-23 08:38:05 收藏本文下载本文

“joey6655”通过精心收集，向本站投稿了8篇Big6促进企业人员信息素养能力的策略分析，以下是小编为大家准备的Big6促进企业人员信息素养能力的策略分析，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：Big6促进企业人员信息素养能力的策略分析

Big6促进企业人员信息素养能力的策略分析

作者/陈晓慧马凤英

摘要：面对以信息化，全球化为特征的新世纪，企业员工每时每刻都要面对来自四面八方的信息资源，在如此浩瀚的信息海洋里，如何高效的利用这些信息资源，对企业员工提出了重要的挑战，此时个人的信息素养就显得非常重要了。本文基于美国的Big6信息问题解决模式，根据我国国内企业信息化的形式，阐述了提高企业人员信息素养的重要性，分析了该模式对提高企业人员信息素养的影响作用。

关键词：Big6 信息素养绩效

一、引言

随着信息技术的迅猛发展和信息数量的急剧膨胀，企业员工每天都要面临广泛的信息资源，那么如何高频率、高效率、高质量地使用这些资源成为各个企业员工所面临的重要挑战，员工信息素养的重要性日益显著。

二、提高企业人员信息素养的重要性

（一）企业人员自身发展的需要

21世纪经济全球化的激烈竞争对人才提出了更高的要求，高素质人才成了决定组织生死存亡的关键因素。对于一个企业而言，人力资源是重要的组成部分。各部门的员工的理论知识、实际经验，扎实的技能是企业取得竞争的优势所在。在这个时代下，一次性在学校“充电”用于一辈子的“放电”已经成为了过去式，获取信息、加工信息、运用信息、创造信息已经成为人们的终身的需要。在竞争如此激烈的当今社会，每一位员工都是该企业的一个很重要的形象，提高自身的信息素养，适应社会的发展，并在生活中不断学习来提高自己的各方面的素质，进而在自己的领域发挥自己个人能力，提高所在企业的绩效水平，推动企业核心竞争力的发展。

（二）企业发展的需要

从根本上讲，人才的竞争才是企业之间的竞争，近些年来，越来越多的企业已经意识到了企业人力资源在现代的企业发展和生产过程中所占有非常重要地位，并且越来越多的企业都已经开始着手探索有效的员工培训模式，旨在能够提高企业自身的核心竞争力。随着社会的发展，人们越来越高的需求成为了企业生存的动力，所以越来越多的企业将目光移向了信息竞争的意识当中。国家已经从人才战略高度提升国家核心科技领军人物的培养，必然意味着企业必须更加重视培养人才来适合中国的整体人才战略的发展。(企业管理论文 )此时，从人力资源角度认为人才规划及培训体系建设是提升整个人才体系的关键环节。在企业中开始建立信息化的架构，从而提高本企业的竞争能力和生存力。

（三）社会发展的需要

人类社会发展的过程总体来讲就是为了不断满足人们的需要，不断克服和改造自然能力的过程。进入21世纪，跟随着高新科技的迅速发展的脚步，人类已经进入了丰富多彩的信息时代，整个社会本身就是一个不停运作的巨大的信息交流和传播的系统。但是不论社会怎么变化，都是为了满足人们日益发展的`需要，社会的发展，归根到底都要靠人的实践能力来产生社会生产力，这就取决于人的素质状况。信息素养的提高会极大的促进人们的整体能力，进而促进社会的发展。

三、Big6信息问题解决模式

（一）Big6简介

Big6的全称是“信息问题解决模式”（Big6 Model of Information Problem -Solv-ing），1988年由美国的迈克・艾森堡（MikeEiXenLerg）和鲍勃・伯克维茨（BobBerkowitz）两位学者提出的。Big是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式，用来培养学生信息能力和问题解决能力。Big6可以帮助所有学习者将信息成功地应用于批判性思考与解决问题上，有助于学习者在探究过程中建立一个具体的架构，提升他们各自的信息运用能力。Big6模式主要强调的是以学习者为中心，通过搜索利用和评价信息来解决问题，强调通过学生的积极地参与，教师的正确引导和相互协作来促进学生对科学概念的理解和自身信息素质的建构。

（二）Big6运用于企业人员培洲

1.企业员工培训现状

培训对象：重基层人员，轻管理人员

在咨询过程中发现不少企业基本都是对基层人员进行培训，管理人员除了组织培训人员外，其余基本处于“假期”状态。对于企业的基层人员的培训，加强企业人员对企业了解的同时，也明确了自己所在部门的职责。但是，企业要发展，对于管理人员更应该加强培训。因为企业中管理人员的素质，直接决定了企业的整体绩效水平的高低。

2.培训过程：形式化，方法单一

对与多数的培训形式，基本都是说者“滔滔不绝”，听者“昏昏欲睡”。有的单位为了形式和口碑，外聘几位资深高的培训师来培训员工。但是，培训师采用PPT讲授形式已经随着时间的流逝不再吸引大家的眼球和注意力了。还有一个比较严重的情况：

本单位的讲师懂得公司整体状况，但是对于先进的技术掌握和传授就受到了一定的约束；

外聘具备先进技能的培训师，他们在培训过程中，基本都是在讲授技术如何使用，或者展示自我的优秀作品，跟企业的实际状况联系较少。此类现象的培训形式，不但没有对员工的实质能力进行了提高，反而随着次数的增多增加了大家的反感。

3.Big6应用于企业人员培训的可能性分析

Big6给学习者一个解决问题的框架和解决步骤

定义任务――搜索策略――获取信息

运用信息――整合信息――评价信息是Big6的主要步骤。由此可以看出，Big6模式给学习者一个解决问题的分析框架和解决步骤，Big6的每一步骤对于员工很好地解决问题都非常必要。尽管有时这些步骤可能被隐藏而察觉不到或以不同的顺序出现，但成功地解决信息问题应该包括Big6的每一个步骤。

在此过程中，培训师根据实际需要，以培训的问题为中心，将员工的学习任务分散在不同的任务中。培训师可以将员工集中到一起，进行“头脑风暴”的训练，确定解决问题的策略。运用思维导图，将其记录下来，供每位员工参考，以拓展他们的思维。经过培训学习过程中探索解决问题的途径，总结最佳的解决问题的策略。一个问题解决完成后，强化培训后培训效果的评价与考核。培训后员工对信息整理，就培训相关的内容与培训师、管理人员或者其他同事的进行沟通、交互与共享，一起对此次完成任务进行评价，最后培训师以点评的形式，引导员工利用各种信息进行快速的解决问题。在以后遇到类似事情，以问题为中心，利用思维导图，系统方法解决问题。这个过程就是对员工运用信息解决问题、提高信息素养的过程。

4.Big6作为一种主题探究模式，适合解决开放性问题

Big6作为一种主题探究模式，另员工围绕主题进行有针对性的探究，不同企业不同部门的员工，根据员工自身的需要选择不同水平、不同侧重点、不同的形式进行信息素养的培养。Big6不仅可以帮助企业人员解决实际问题作为信息素养培养的出发点，也能使他们能够利用信息素养解决生活中和工作中遇到的问题，在实践中获取掌握信息的基本方法。所以，Big6作为企业人员培训的新的模式，更适合企业人员的学习心理和特征。

四、Big6对企业人员信息素养培养的分析

（一）任务确定

培训师在培训过程中，首先要进行前侧，在后期培训中，对于员工培训的主题要明确，范围要适中，符合培训目标。通过培训，让员工不断的确立自己的每次要解决问题的核心。只有确定了自己要研究的问题，才能针对问题寻找解决问题的方法与策略。对于高层管理者，培训的目的是激励他们的工作积极性和创新能力，这对企业发展来说无疑是一个强大的动力，另外也有助于企业建立学习型组织，有利于企业的长远发展。

（二）搜索策略

这一环节中，培训师可以根据前侧的测试结果将员工分成几个小组，每个组中都要有能力不同层次的员工，有利于利用头脑风暴来确定搜索策略，进行互助学习和协作学习。随着技术的不断深入，信息搜索的策略越来越多：互联网、图书馆、问卷调查进行总结等。

（三）获取信息

对资源的锁定是利用信息资源整合信息的基础，利用网络查找资源，从资源里发现信息。员工可以通过各种途径搜索到大量关于如何成为一名优秀的员工的信息，通过这一步骤能让员工真正的学到怎么样从大量的信息海洋里找到自己所想要的相关信息。在这个过程中，培训师将筛选过的信息不定时的推荐给培训员工时，与自己先前搜索到的信息进行对比，令员工斟酌自己的信息，去伪存真。通过培训，让员工掌握一些搜索技巧和搜索途径，并且能在以后的工作中熟练地运用各种现代信息技术媒体。

（四）运用信息

在这个过程中，员工要将自己搜索到的信息运用于自己的实践中，可以通过访问的形式或者组内互评的方式，与自己搜索到的信息进行比较。这个过程也是big6的理论原则，建构主义知识的学习过程。通过运用信息，进行总结和评判，提出自己的疑惑和观点，培养了员工的理解能力的同时也训练了他们过滤无关或者不真实信息的能力。各个小组汇报自己完成任务的情况的同时，聆听其他组获取的信息和见解的同时也提高了自己对于问题的批判性思维的能力。

（五）整合信息

这个环节中，员工可以通过口头讲解的和ppt演示投影相结合等的多种方式讲解他们自己对于问题的看法，检索策略是什么；分析检索过程；对于问题曾出现的疑惑是什么等。通过各个小组汇报，学习大家的成果，在培训师的引导下对疑问再进行探讨和解决。这个过程集中锻炼了员工的沟通交流的能力。在交流和学习的过程中，不仅增进了员工内的感情，也为以后的工作建立起来很好的合作关系，为了企业的效益而不断协作学习。

（六）评价信息

Big6最后一个环节是培训员工对学习成果和学习过程进行总结性的评价。Big6的培训评价不同于传统教学中的教师评价。Big6不仅关注学习的结果，而且更加关注员工解决问题的整个过程。整个培训过程是培养员工自主学习的能力，对于企业工作人员要注重对整个研究过程的评价和各个环节的形成性评价。要经常做出自我评价，总结工作过程中“得”与“失”。

Big6既是一个信息问题解决过程，也是一种技能。为我们提供了一个行之有效的培养企业人员信息素养和批判性思维的方法和途径。使我们在拥有发现、使用信息的能力的同时具备过滤无用信息的的能力。应用和借鉴Big6对加强企业信息素养教育、构建员工的信息素养具有积极地意义。

（作者单位：东北师范大学；计算机科学与信息技术学院）

篇2：农民大学生信息素养能力培养策略论文

摘要：在信息能力培养的内容和目标的基础上，分析农民大学生信息能力现状，提出提供信息环境，构建立体式的课程体系，改革课程教学方法，强化过程管理，建立一套合理的教学评价、评估体系，注重学生自主学习能力的培养，提升教师信息能力是培养的重要策略，并进行具体探索，取得了不错的教学效果。

关键词：培养策略；信息素养；培养模型

本文在现有研究基础上试图依托农民大学生项目各专业学生必修的基础课《信息技术应用》课程，利用学习对象、学习资源和学习过程开放所带来的新的机会和挑战，探索构建适应基于网络的远程教育教学特点及课程建设思路策略；通过《信息技术应用》课程实验初步构建新的教与学的实践模型，提高农村大学生网上学习的参与度和实际的教学效果，真正提高农民大学生的信息能力。

一信息能力培养的内容和目标

农民大学生的信息能力是能够根据农民大学生的学习或者日常工作和生活实际需要，主动而有目的地确定信息的范围，借助各种信息技术手段搜集信息，并对信息进行判断、筛选、加工及应用的能力。具体可包括以下几个方面[1-2]：（1）信息技术的意识。具体表现为，关心信息技术，对它感兴趣，认可信息技术对自身的积极作用，想学会使用。（2）实际动手操作能力。（3）信息处理能力。主动获取信息的能力，能有效地收集、加工、存储、发布、评价信息的能力。如从互联网、光盘采集等信息的能力；如对信息的鉴别、筛选、编码、译码、生成新信息；处理信息的能力,以及储存信息的能力。（4）信息交流能力。利用信息技术工具如BBS、qq、网络电话、电子邮件等，与同学朋友一对一、一对多等双向交流的能力。（5）运用信息技术解决实际问题的能力。（6）信息技术道德。自觉遵守网络道德规范和知识产权有关的法律法规，尊重他人的隐私，信守自己的承诺，不随意发布信息，地址不良信息（如黄色、反动、封建迷信信息等），做一个有社会责任感、有道德感的信息技术使用者。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。作为农民大学生这一特殊群体，学会学习、提供信息能力，掌握新时期下的学习至关重要。

篇3：农民大学生信息素养能力培养策略论文

（一）信息环境是信息能力培养策略的首要前提[3]对大学生进行信息教育,首先是教育观念问题。信息教育是大学生素质教育的基本教育内容之一，是各种职业能力的基础,也是信息社会信息人的基本能力之一，它是创新教育中不可或缺的部分。信息能力的强弱在很大程度上决定着人才培养的质量。只有彻底转变教育观念,提高对大学生信息意识教育重要性的'认识,才能从根本上保证信息意识教育的深入开展和不断提高。加强领导、强化管理,从组织上保证信息教育的深入开展,是信息化社会对高校信息教育的根本要求。积极探索信息环境的建立，通过行政决策和行动号召，各院、系、部、所、图书馆各司其职，将各项信息教学活动纳入正轨为信息环境添砖加瓦。这样,有利于教学中相互配合、各司其责。在学校里有意识的营造信息环境,创造一个事事要信息,人人用信息的信息环境;并尽可能采用各种手段让学生亲自感知这个环境的存在。这样才能自然而然地使学生萌生并发展信息需要的欲望。我校农民大学生项目实施以来，一直非常重视信息环境的创建。针对许多乡镇村地处偏僻，远离城镇，基础设施不好，网络不普及，电脑比较缺乏，信息技术学习条件不理想等问题，我校利用系统办学与互联网技术的优势，依托国家开放大学的框架，搭建了湖南农民大学生，建立了学生学习的平台，推出“O学派（学习PAD）”，并已为级学员配发了学习PAD。学习的平台的搭建与学习PAD的配备，是我校重视信息环境搭建的一项重大举措，是学习方式的一种创新，是我校对农民大学生信息能力培养的重要实践探索。

（二）构建立体式的课程体系，将信息能力要求融入专业课程体系中课程体系的构建是一个复杂的过程，首先，需要对学员进行充分的了解与研究，其次，需要对学员所从事的行业岗位的工作任务、要求进行前瞻性的调研。信息能力作为当今时期和今后时期的重要能力，课程体系制定者们需要充分考虑信息能力的要求，在课程体系的制定过程中要为信息能力构建一个立体式的螺旋上升的信息能力培养通道。通过《信息技术应用》本课程的基本IT技能的学习，在之后的专业课中的信息技能提升学习，提供经常性的反复练习，实现从新手到高级初学者甚至高级用户、熟悉用户的成长。

（三）改革课程教学方法，将信息技术融合进专业课程的学习活动中信息应用能力如何而来？信息能力教育必须贯穿于教学的全过程。需在课程体系中课程的教学过程中经历学习、探索、实践，再学习、再探索、再实践的过程。新手阶段的信息能力主要体现在实际动手能力的提升之上。在国家开放大学的课程体系中，在第一学期信息能力的培养主要通过运用通过公共学习的平台和电大开放教学系统开设实践类课程，重点培养学员学生的信息意识及“Windows操作”、“Word文字处理软件”、“Excel电子表格软件”、“PowerPoint演示文稿软件”等的实际动手能力，进入之后学期的专业基础课程和专业课程的学习，在此过程中，重点培养学员的信息能力的培养模型中的七项基本技能。

（四）注重学生自主学习能力的培养，探索混合式信息能力培养教学模式，进行有效教学我校农民大学生平台目前支持线上线下相结合的方式，采用静态资源与动态资源结合、系统学习与选择性学习结合、线上学习与线下学习结合、个别学习与协作学习结合的混合式教学模型，进行有效教学，注重过程的教学，重点培养学生自主学习能力[4]。

（五）强化过程管理，改革形成性考核内容与方式，建立一套有利于信息能力培养的教学评价、评估体系形成性考核可对学习者学习进行全面测评，它即可对学习者的学习成果的进行阶段性考核，也可对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。其考核具体内容一般包括平时作业、上网学习、面授辅导、小组活动、实践环节等内容，考核成绩由教学管理部门、班主任和任课教师多个主体共同考核。我校农民大学生学习的平台设计时，已将改革形成性考核内容和方式功能纳入其中，每门课程可将本门课程的教学要求列表列出，大部分考核工作如上网学习部分，平时作业部分由平台系统自动考核，学习过程中的如面授课的到课率、学习与讨论等则由教学管理部门和班主任和任课教师共同考核。形成性考核能客观准确地反映学生个别化自主学习的效果,是农民大学生教学过程质量控制的一个重要途径。因此,抓好形成性考核,对规范教学过程的实施、提高教学质量具有重要意义。

（六）提高教师信息能力是实施大学生信息能力培养的前提条件如今，以云计算、移动技术等为代表的新技术发展迅速，其作为一种新的教学手段也已逐步渗透到教育领域各个方面，对教育思想观念、教育模式、教学内容和方法也将产生深刻的影响，将极大地拓展教育的广度与深度，给新时代的教师也提出了新的挑战，教师信息能力的提高迫不及待。将信息技术与课堂教学、网络教学达到真正的融合，发挥其在教学应用中的潜在教学价值。我校在项目实施过程中，多次组织教师进行培训，对教师进行必要的培训和引导、提升广大教师的信息素养。

四总结

信息能力的培养是一项系统工程，信息应用能力的形成也不是一蹴而就的，它需要一个长期复杂的能力形成过程，需要各方面的环境支持和自身的努力。站在培养者角度，提供信息环境，构建立体式的课程体系，改革课程教学方法，强化过程管理，建立一套合理的教学评价、评估体系，注重学生自主学习能力的培养，提升教师信息能力是培养的重要策略，我校进行了实践探索，取得了不错的效果。

参考文献

[1]侯露露,张帆,杨小敏,等.国外信息素养教育模型比较[J].中华医学图书情报杂志,(2):50-54.

[2]南国农.怎样理解信息技术及其教师素养形成[J].现代远程教育研究,(1):3-6.

[3]王娟.网络环境下大学生信息能力及其培养策略摭谈[J].现代情报,(12):182-184.

[4]张吉先,方志刚.数字化环境下农民大学生教学模式研究与实践[J].开放教育研究,,16(4):23-28.

篇4：农民大学生信息素养能力培养策略论文

（1）基础普遍偏差。农民大学生来源于农业第一线，年龄一般偏大，接触电脑的机会少，电脑操作水平低，接触信息主要通过口耳相传和电视，信息能力基础偏差。（2）信息搜素能力有待进一步提升，对信息的选择判断能力有待提高。信息时代，技术更新快，海量信息冲击着整个眼球，教材内容相对滞后，如何在浩瀚的信息海洋中获取个人所需，获取较新的知识，信息搜索能力至关重要。（3）农村基础教育信息素养培养意识淡薄，农民大学生的信息素养基础薄弱。农村基础教育中的信息素养教育，起步较晚，信息素养培养的意识需要时间的累积，进而导致目前农民大学生的信息素养基础比较薄弱。（4）农民大学生课程中文献检索课流于形式。农民大学生培养计划中文件检索类课程偏少，导致农民大学生的检索能力偏低。（5）部分教师信息素养函待提高。教师的信息素养、信息能力的培养是需要进行积累的，需要有意识的提高教师的信息素养。

篇5：秘书人员的能力素养

秘书人员的能力素养

秘书人员作为领导的参谋和助手，一方面要积极主动地献计献策，另一方面还要具备瘵自己的聪明才智融进领导者的决策过程之中的能力。这就要求秘书人员不仅掌握足够的知识，还要具有合理的能力结构。合理的能力结构，是一个广义的概念，它主要是指由基本能力和专业能力组成的立体的能力结构。

一、秘书人员的基本能力

所谓基本能力，主要是指秘书人员的智力，包括敏锐的观察能力、良好的记忆能力、丰富的想象能力和科学的思维能力。这是秘书人员赖以吸收外界知识的能力，也是其他能力的基础。

（一）敏锐的观察能力

（二）良好的记忆能力

（三）丰富的想象力

（四）科学的思维能力

二、秘书人员的专业能力

秘书人员的专业能力，主要是指语言文字应用能力、组织能力、判断能力、应变能力和社交能力。

（一）较高的文字水平。秘书人员工作中的一个重要任务，就是从事大量的文字工作，几乎天天都要修改或草拟文稿。因此，秘书人员必须具备扎实的文字功底，不仅要精通语法、修辞和逻辑知识，还要掌握一定的写作规律。汉语词语浩瀚，文体广博，这为文字工作者提供了良好的条件。但是，写作是一种综合能力的表现，要做到内容与形式的统一，既要有好的表现形式，又要有充实的内内容，并不是一件轻而易举的.事。这就要求秘书人员加强写作实践，熟练掌握各类公文的特点、写作要求和语言表达技巧，随时注意积累资料，不断提高写作水平。要注意文风的改革，培养洗炼的文字表达能力。

（二）较强的组织能力。现代的秘书人员，既不是那种整天伏案看文件、写文章的纯“文牍性”人才，也不是那种只会“捆捆扎扎、收收发发”的简单劳动者，而是具有一定的组织和管理能力的人才。根据职责的要求，秘书人员经常要按照领导的意图组织各类活动，如果缺乏一些现代的、科学的组织管理能力，就无法把工作搞好。对此，秘书人员一方面要通晓办事的渠道，提高办事的效能，平时多接触一些具体事物，处处留意他人和自己的上级是如何处理问题的，不断增加自己的阅历和经验。另一方面要用系统的观点，统筹安排工作。

（三）准确的判断能力。

（四）敏捷的应变能力。

（五）广泛的社交能力。当前，社会交往已成为社会各阶层的一项“热门”活动。社交对于秘书人员来说同样重要。首先，社交可以开阔视野，增长知识。在广泛的社交中，可以博采众长，学习各方面的知识以丰富自己。知识出才智，智是谋之本，这样在实际工作中就能更好地发挥参谋助手作用。其次，社交是办事的辅助。秘书人员办理公务，联系事务，自然是“公事公办”但社交可以帮助选取捷径，克服阻力，提高办事效率。

秘书人员的能力结构是一个多层次、多因素的综合体。建立起合理的能力结构，决不是一件轻而易举的事情，需要终身为之奋斗。

来源：温州秘书网

篇6：秘书人员的能力素养

秘书人员的能力素养 -文秘文书

秘书人员作为领导的参谋和助手，一方面要积极主动地献计献策，另一方面还要具备瘵自己的聪明才智融进领导者的决策过程之中的能力。这就要求秘书人员不仅掌握足够的知识，还要具有合理的能力结构。合理的能力结构，是一个广义的概念，它主要是指由基本能力和专业能力组成的立体的能力结构。一、秘书人员的基本能力所谓基本能力，主要是指秘书人员的智力，包括敏锐的观察能力、良好的记忆能力、丰富的想象能力和科学的思维能力。这是秘书人员赖以吸收外界知识的能力，也是其他能力的基础。（一）敏锐的观察能力（二）良好的记忆能力（三）丰富的想象力（四）科学的思维能力二、秘书人员的.专业能力秘书人员的专业能力，主要是指语言文字应用能力、组织能力、判断能力、应变能力和社交能力。（一）较高的文字水平。秘书人员工作中的一个重要任务，就是从事大量的文字工作，几乎天天都要修改或草拟文稿。因此，秘书人员必须具备扎实的文字功底，不仅要精通语法、修辞和逻辑知识，还要掌握一定的写作规律。汉语词语浩瀚，文体广博，这为文字工作者提供了良好的条件。但是，写作是一种综合能力的表现，要做到内容与形式的统一，既要有好的表现形式，又要有充实的内内容，并不是一件轻而易举的事。这就要求秘书人员加强写作实践，熟练掌握各类公文的特点、写作要求和语言表达技巧，随时注意积累资料，不断提高写作水平。要注意文风的改革，培养洗炼的文字表达能力。（二）较强的组织能力。现代的秘书人员，既不是那种整天伏案看文件、写文章的纯“文牍性”人才，也不是那种只会“捆捆扎扎、收收发发”的简单劳动者，而是具有一定的组织和管理能力的人才。根据职责的要求，秘书人员经常要按照领导的意图组织各类活动，如果缺乏一些现代的、科学的组织管理能力，就无法把工作搞好。对此，秘书人员一方面要通晓办事的渠道，提高办事的效能，平时多接触一些具体事物，处处留意他人和自己的上级是如何处理问题的，不断增加自己的阅历和经验。另一方面要用系统的观点，统筹安排工作。（三）准确的判断能力。（四）敏捷的应变能力。（五）广泛的社交能力。当前，社会交往已成为社会各阶层的一项“热门”活动。社交对于秘书人员来说同样重要。首先，社交可以开阔视野，增长知识。在广泛的社交中，可以博采众长，学习各方面的知识以丰富自己。知识出才智，智是谋之本，这样在实际工作中就能更好地发挥参谋助手作用。其次，社交是办事的辅助。秘书人员办理公务，联系事务，自然是“公事公办”但社交可以帮助选取捷径，克服阻力，提高办事效率。秘书人员的能力结构是一个多层次、多因素的综合体。建立起合理的能力结构，决不是一件轻而易举的事情，需要终身为之奋斗。来源：温州秘书网

篇7：高职生信息素养能力培养探讨论文

高职生信息素养能力培养探讨论文

摘要：

高职生处于现代信息化环境中，学习方法与手段发生了根本转变，要求其具备独立学习能力及信息处理能力。加强信息素养能力培养已成为高职院校素质教育进程中面临的一项重要课题。高职教育有其自身特点，在信息素养培养方面也应该寻求适宜的途径和方法。

关键词：信息素养；网络教育技术；高职生

现代网络教育技术的发展从根本上改变了传统教育观念和模式，极大地丰富了教育内涵，充分拓展了教育空间。高职生受现代信息化氛围的熏陶，学习方法与手段发生了根本转变，要求其具备独立学习能力及信息处理能力。为了获取信息、处理信息，探索研究、解决问题，信息素养伴随着信息社会的发展而成为人们的重要素养之一[1]。信息素养是现代社会人的基本生存能力之一，也是学习型社会学会学习和终身学习的必备素质之一[2]。加强信息素养能力培养已成为高职院校素质教育进程中面临的一项重要课题，因为这不是一种纯粹的技能教育，而是培养学生具有适应信息社会发展需要的知识结构，开发高职生可持续学习能力、创新能力的系统化教育工程[3]。据调查显示，高职生网络资源利用多局限于信息了解和人际沟通，而专业知识积累非常欠缺，整合信息资源的能力欠佳，创新意识薄弱，不会充分利用有效的网络信息资源帮助自己提高学习效率。出现这一系列问题的原因，客观上有信息化资源建设方面的缺陷与不足，大多是政策与行政层面才能解决的问题，我们在此不作论述；与客观条件的不足相比，人的主动性显得更为重要，起主导作用[1]。

1高职院校信息素养教育缺失因素探究

我国高校信息素养教育是由早期的文献检索课程和计算机教育发展而来，教学内容和形式交叉重复、盲点并存；而高职院校也并未寻求适合自身教育教学特色的课程设置和教学形式，存在盲目复制本科院校信息化教育模式的问题。而且，高职院校与重点大学相比，信息化硬件条件落后，信息化教育资源严重匮乏，从根本上制约了其信息化教育的发展。

1.1生源特点和办学特色决定了信息素养能力培养的多样化

从高职院校生源特点来看，多数学生来自本地农村。迫于现实条件限制和考试制度的压力，这些地方往往在信息技术和学生信息素养能力培养方面有所缺失，而且大部分学校师资力量薄弱；同时由于近年来高校扩招，导致职业院校招生门槛不断降低。各高职院校均有鲜明的行业特色，如交通类、化工类、建筑类等，高职院校生源鲜明的地方特色和院校自身行业特点，决定了在信息素养能力培养方面没有统一的标准和模式，高职院校应在依赖本地区、本行业信息化建设的基础上，着力发展具有自身特色的学生信息素养能力培养体系。

1.2学制给信息素养能力培养带来困难

职业院校以就业为导向，具有鲜明的行业定位和发展方向。为突出职业教育灵活、快捷和适应性强的特点，各院校转变办学思想，增加专业实训时间，加强了职业教育实训基地和校外实习基地建设，以提高学生操作能力和技术水平，这导致高职生在校集中学习时间只有两年。高职院校学制短，教学任务重，不可能面面俱到地开设各种信息素养课程，传授信息素养方面的理论知识。目前，高职院校均开设了计算机基础课程，极少部分学校开设了文献检索课程。高职院校对学生信息素养的培养几乎终止于此，没有相关延续课程、讲座或选修课，在其他课程中也很少有这方面知识的渗透和延伸。

1.3学生智力类型及职业能力结构决定了信息素养能力培养的针对性

社会上普遍存在这样一种看法，职业院校学生的学习质量低于普通高等院校。加德纳认为，人类智能是多元的，人的智力类型不同，其成才的方式和途径也不同。加德纳多元智能理论认为，个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的7种智能，大致分为两大类：一是抽象思维，二是形象思维[4]。一般来说，职业教育的培养对象主要具有形象思维特点[5]。社会各界应清醒认识到职业院校的学生与普通高等院校的学生是同一层次、不同类型的人才，没有智力高低之分。职业教育的目的是为工农业生产培养大批高素质专业人才，培养面向行业一线的高级技术应用型专业人才，这种技术型人才和技能型人才是在生产一线从事为社会谋取直接利益的工作，使工程型人才的规划、决策、设计等转化为物质形态。职业院校的学生只是不善于学习理论性强、抽象程度高的知识，而是更喜欢钻研应用性、操作性强的知识，这也是职业教育与普通高等教育最为不同的特征。因此，在开展信息素养教育方面，应该以学生未来的生存和发展为目标，围绕其智力类型和职业能力结构更有针对性地开展。

2网络环境下学生信息素养能力培养的建议

2.1创造良好的环境

良好的校园信息技术运用氛围是培养学生信息素养能力的有利条件，必须要强调学生责任心、社会责任感、自我管理、诚实品质等方面的教育。信息软环境主要是指全校教师的信息意识和信息能力以及学生在信息处理方面的作为，还包括与学科课程相适应的各项活动。数字化校园教学管理是学校的无形资产，为学生创造了一个信息技术的环境，有助于逐步培养学生的道德品质和社会责任感，从而有效提升学生的信息素养。

2.2合理利用课程资源，将信息技术整合到各门课程中

进行信息素养教育不能只靠计算机学科教学，应采用整合方式，将信息技术作为工具和手段渗透到其他学科教学中，融入课程有机整体，实现教学内容、教学目标及教学组织结构的全面改革和信息化。信息技术整合到学科课程教学中，能及时反馈信息，实现教师和学生的.双向交流；能构建个别化学习环境，营造协作式学习氛围，提供给学生充分的信息实践机会，使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成对信息的敏感性和洞察力；能培养收集、分析和利用信息的能力。这里所指的信息技术与课程整合，并不是将信息技术课程与其他课程整合，而是将利用信息的意识、搜集资源的方法等信息素养与专业学习相结合，这种潜移默化的熏陶，更有利于学生信息素养能力的培养。这种整合的优势在于教师可以通过一些研究性、探究性课题，向学生提供相关行业的专业资源、论坛，身体力行地向学生展示信息搜集、遴选、整合，甚至创新的过程，让学生循序渐进地形成独立学习能力及信息处理能力，学会获取信息、处理信息，探索研究、解决问题。

2.3开设信息素养引导课程，拓宽培养渠道

首先，开设计算机应用基础课非常必要，应加大实践操作力度，不要只是理论传授。其次，有些学校开设了信息素养导论和网络信息检索两门课程，一些教育研究者也提出应该增设相应的信息素养课程，让学生了解信息素养的内涵、信息素养能力培养的方法和途径，掌握信息检索的基本知识，学会利用网络信息检索获取信息，但现实中高职院校根本没有那么多时间和精力用在开设信息素养课程上。因此，为了调节培养理想与现实之间的矛盾，高校应拓宽信息素养能力培养渠道，普及信息技术知识，如通过讲座和选修课，甚至可以聘请相关业内人士，介绍各具体行业要完成相应工作都有哪些专业的信息化资源可供使用，这种有针对性地将信息技术渗透到具体专业领域，更有利于学生直观理解信息资源的重要性，也培养了学生利用资源解决问题的能力。

2.4通过校企合作，建立校企资源共享长效机制

高职院校可与企业协商，以建立产品、设备、技术等形式参与实训基地建设，最终达到共享专业技师和信息化资源的目的，推动学校信息化建设。通过与企业的合作，让学生参与真实的项目训练，在实际项目应用中，提升自身在信息化环境下的资源利用能力。通过校企合作，使双方在人才培养、人力资源开发、教学资源利用上实现共享。信息素养不是一定阶段的培养目标，更不是凭借某些独立的课程就能完成的，而是每个信息社会成员追求的长期目标和基本生存能力。高职生信息素养能力的培养，应以信息技术教育为基础，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，将信息素养教育融入各学科、各专业中，根据行业特点制定针对性培养方案。

参考文献：

[1]李东君.网络环境下高职生信息素养的培养[J].职业时空，（8）：71-73.

[2]吴柳燕，刘静春.高职院校图书馆与大学生信息素养的培养[J].辽宁行政学院学报，（4）：101-102.

[3]阮琼娥.信息技术环境下高职生信息素养的培养[J].中国现代教育装备，（7）：127-128.

[4]王卿.在高职院校开展信息素养教育的研究[D].天津：天津大学职业技术教育学院，2007.

[5]姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育，（1）：5-10.

篇8：企业偿债能力分析

企业偿债能力分析

【摘要】随着全球经济一体化和现代信用经济的发展，举债经营已成为现代企业重要的融资手段和策略。举债经营的合理运用，能够给企业带来财务杠杆效益，有效地提高股东权益报酬率，但与此同时，债务也会给企业带来潜在的财务风险，甚或破产的风险。在投资之前，对企业偿债能力进行分析，是企业预测风险、保护企业利益的一种有效方法。

【关键词】短期偿债能力长期偿债能力资本结构影响因素

一、短期偿债能力分析

1.短期偿债能力主要表现在企业到期债务与可支配流动资产之间的关系，主要的衡量指标有流动比率、速动比率。

(1)流动比率，是流动资产与流动负债之比。流动比率反映的是企业的流动资产可供偿还流动负债的程度，流动比率越大，说明短期偿债能力越强。如果某企业流动比率逐年增加，则说明其短期偿债能力趋于改善和增强，反之，则说明其短期偿债能力趋于降低，经营风险在加大。

(2)速动比率是速动资产与流动负债的比率。该比率越高，说明企业的偿债能力越强。通常认为该比率的值为1比较合理。

2.现有的偿债能力分析中流动比率、速动比率等都是建立在清算基础而非持续经营基础上的。但是企业要生存下去就不可能将所有流动资产变现来偿还流动负债，也不可能将所有资产变现来偿还企业所有债务。

(1)经营活动中产生现金的能力

企业在经营活动中产生现金的能力取决于企业销售量大小及增长情况、成本开支比例及变动情况、赊销政策、资产管理效率、外部坏境的变化及企业的适应能力等因素。这方面的分析可以从以下两方面来进行：

①分析企业近几年的现金流量表，观察企业近几年经营活动中所产生的现金流量是否充裕。重点分析现金流量表中经营活动所产生的现金流量。

首先要分析基本的经营现金流入和现金流出情况。

其次，分析营运资本的投入是否恰当。

最后，我们还可以通过计算比率来分析现金流入与债务偿还的关系：经营活动中现金流量/本期到期的债务。

②通过分析企业的现金周转期限来判断现金周转的速度。现金的周转天数实际上等于存货周转天数加应收账款周转天数减应付账款占用天数。

一般来说，现金周转天数越少，其周转速度就越快，企业产生现金的能力就越强，企业的偿债能力就越强。

(2)企业的短期融资能力

借新债还旧债是大多数企业都采用的一种还债技巧，所以短期债务偿还能力也包括这方面的能力。但企业短期融资能力往往不能直接从财务报表的项目上看出来，需要对财务报表附注予以分析：①企业良好的商业信用;②企业可动用的银行授信额度;③企业良好的长期融资环境;④企业的部分长期资产立即变现能力;⑤企业出售的应收账款或贴现的应收票据;⑥企业的或有负债，或为他人提供的信用担保。

(3)流动资产的质量

流动资产是企业进行经营活动的短期资源准备，绝大多数流动资产在今后的经营活动中应转化为现金投入下一轮周转。资产负债表中，流动资产的质量主要反映为账面价值与市场价值相比是否存在高估的问题。

二、长期偿债能力分析

长期负债指期限超过一年的债务，一年内到期的长期负债在资产负债表中列入短期负债。

1.长期偿债能力分析是为了确定该企业偿还债务本金和支付债务利息的能力。分析财务指标主要有资产负债率、有形净值债务率、已获利息倍数、长期负债与营运资金的比率。

(1)资产负债率是衡量企业负债水平及风险程度的重要指标。该指标越低，表明取得负债的资产越少，运用外部资金能力较差;反之，该指标越高，则表明借债筹集的资产越多，风险也越大。一般，保持在40%~60%较为合适。

(2)长期负债与营运资金的比率是长期负债与营运资金相除的比率。一般说，长期负债不应超过营运资金，长期负债会随着时间延续不断转化为流动负债，需用流动资产偿还，保障使债权人的利益。该指标的大小，在一定程度上受到企业筹资策略影响。

(3)有形净值债务率是负债总额与有形净值的比率，反映企业在清算时债权人投入资本受到股东权益的保护程度。该指标越大表明企业对债权人的保障程度越低，风险越大，长期偿债能力越弱。

(4)已获利息倍数是企业息税前利润与利息费用的比率，用来衡量企业偿付借款利息的能力。从长期看该指标至少要大于1，在经营风险相同情况下，已获利息倍数越大，说明支付利息的能力越强。

2.“已获利息倍数”指标不能反映债务本金的偿还能力。因此应进一步计算以下两个指标以全面衡量债务偿还情况。

(1)债务本金偿付比率。债务本金偿付比率=年税后利润/[∑债务本金/债务年限]

该指标必须大于1，越高说明企业的偿债能力越强。