新标准三起第五模块教案

“deganlee”通过精心收集，向本站投稿了17篇新标准三起第五模块教案，下面是小编为大家整理后的新标准三起第五模块教案，欢迎阅读与收藏。

篇1：新标准三起第五模块教案

新标准三起第五模块教案

Module5 Unit1 There  are  enough.     模块分析： Unit1 通过学习课文后，学生能够表达事物的多少，并且与现实所需要的情况进行比较，最后做出这个物品是否与需求相符的结论。 Unit 2  叙述现实生活中的问题，如公交车很拥挤，书太多而书包太小等。 教学目标 知识：1、掌握三会单词enough every everyone careful 2、掌握四会单词give them 3、复习There be 句型 4、熟练运用“There are enough/not enough……”进行交流。 能力：描述事物的数量；比较物品的多少；叙述日常生活中遇到的问题。 教学重难点 There be 句型及enough的熟练运用 教学准备 教学用卡 学生文具  录音机 教学过程 一、热身准备 1、听《月份歌》，回答问题：How many months are there in a year？ 2、运用身边的事物与学生进行自由交谈，主要还是围绕There be 句型进行。如： How many months are there in a year? How many blackboards are there in our classroom？ How many desks are there in our classroom？ How many chairs are there in our classroom？ How many members are there in your family？等等 这样大量的复习There be 句型是非常必要的，它对于更好地掌握新的句型，会起到事半功倍的效果。 二、新授 1学习句型 ：There are five pencils in the box. 在Free talk 的'基础上，教师拿出提前准备好的装有五支铅笔的盒子，继续提问：How many pencils are there in the blue box？ Let’s count. 数完后，引导学生完整地回答刚才的问题： There are five pencils in the box.并用chant形式巩固。There are ，there are ,there are five pencils in the box。因为学生在前面已经有了There be句型的基础，因此，我相信这一句型对于学生来说并不是难点。 2、学习句型：There are enough pencils. 找五名学生下来，把五支钢笔发给他们每人一支，分发完后，正好合适，教师可以趁机说：Are there enough pencila？引导学生回答：Yes.There are enough pencils。并板书出来.用chant形式巩固:enough, enough,enough pencils,there are enough pencils.也可以让学生打着节奏，用“加速度”、分组练习等形式操练句型，利用简笔画或课件拓展练习。   3、学习句型：There aren’t enough pencils. 学生如果掌握好了There are enough pencils。这一句型，那么，再来学习There aren’t enough pencils.我觉着会比较轻松，所以，前一环节的学习一定要为后面打好基础。我们可以这样来引出这一句型：我们还是运用刚才的十支铅笔，这次我们来分给12个人，不够分时，教师就可以说：Oh,sorry， there aren’t enough pencils.并板书出来.领读之后，让学生体会There are enough/not enough……的不同之处。   4、学习课文 首先，看课文插图，让学生初步感知故事情节；然后播放录音，学生边听录音边看图，初步了解课文内容。接下来再听对话录音，根据课文内容回答下列问题。 1) How many pencils did Ms Smart buy yesterday？ 2) How many children are there in the class？ 3） Are there enough pencils？ 交流答案之后，跟录音读课文。 练习设计 做活动3，先让学生口头练习，然后用There are enough/not enough把每幅图描述出来。 板书设计 There are enough pencils. There aren’t enough pencils.   教学反思           Module5 Unit2   T  here  are  too  many books   教学目标 知识：1、能正确地听、说、读和运用句型 There are too many…… 2、能理解掌握对话内容。 3、字母组合ear,eer,  oor,our air,ear在单词中的发音 能力：用“There are too many……”的句型向同学表达物品数量是否充足 教学重难点 用There are too many……提一些合理化建议 教学准备 教学用卡 学生文具  录音机 教学过程 一、  热身准备 就教室的摆设，让学生用There  are  enough,There aren’t enough造句，例如 There are enough  chairs . 巩固以达到复习There are enough/not enough……句型的目的。 二．学习新句型 1．新句型There are too many……的学习，我们可以由上面的游戏引出来，当学生把There are enough/not enough……运用熟练之后，我们可以在教室前摆十把椅子，然后让5名学生下来坐，结果凳子多出很多，那教师就可以趁机说：There are too many chairs.让学生体会 “too many”的意思。学生理解之后，采用教师领读，小老师领读，男女生比赛等形式来练习。 2．完成课本中的活动2，让学生看图说句子，进一步巩固There are too many……这一句型。 三、学习课文： 这篇课文比较简短，首先，教师可以播放课文录音，请学生边听边看插图，对课文有一个初步印象；然后再放录音，请学生体会含有 “too many”的句子；   放第三遍录音时，每句话后停顿，请学生跟读，教师及时纠正学生的语音语调。 最后，让学生自由读课文，要求学生用笔画出文中表示方位的介词：on、in、 under.这三个词虽然在三年级已经接触过，但在这儿着重复习一下还是有必要的，因为很多同学可能已经搞不清楚它们之间的位置关系。所以我们可以用实物演示一下，当然也可以用简笔直画的形式进行练习。 四、拓展练习: 这个活动可以让学生三人一组合作进行，其中两个学生画图，另一个根据图的内容说句子。如：一个同学画了3个小朋友，另一个同学画了2个hamburger，第三个学生根据画的内容就可以说：There aren’t enough hamburgers.如果正好画了3个hamburger，我们就可以说： There are enough hamburgers。如果画了6个hamburger，我们就可以说：There are too many  hamburgers.这个活动的目的其实就是让学生能根据实际情况选择“ too many”“enough/not enough”来说句子。 在这里，我们应注意一点，一旦有学生提出 There aren’t enough与 There are too many句型的区别，我们可以告诉学生：两个事物之间数量差别小的时候用There aren’t enough，数量差别大的时候用 There are too many 五、学习字母组合发音 listen and repeat 练习设计 五、作业设计： 提出合理化建议，请学生根据学校的实际情况想想在日常生活中遇到过什么需要解决的问题，向校长提出建议，并用 “too many”和“enough/not enough”的句式写出来。 板书设计 Unit 2 There are too many books on the desk. There are enough … There aren’t enough…   There are too many…  教学反思                            

篇2：新标准三起第五册第六模块教案

新标准三起第五册第六模块教案

Module 6  Unit1 You can play football well   模块分析：   本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。  Unit1  通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。 Unit 2 以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平。 教学目标 知识：（1）熟练掌握和运用单词：well, badly, team, control, catch, really, fantastic 。   （2）能够运用Can you ….?句型向他人询问并做出答复 。并能口头运用I  / You /She /He can catch the ball well /badly 。等这类语句描述自己及他人的能 力。 能力：能听懂录音内容，听说结合，体会对话内容及语音语调，对话自如。   2、思想教育：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作意识和自主学 习的能力。 教学重难点 能用下列句子I / You/She /He can catch the ball well /badly 。I don’t play well。描述自己与他人的'能力。 教学准备  recorder 、word cards 教学过程  一、 激情热身，趣味导入。 1、Say and do the actions : Run, run, I can run. Jump, jump, I can jump. Football, football, I can play football. Basketball, basketball, I can play basketball. 2 师生问答： T :  Can you run?  S:  Yes,I can./ No,I can’t 。 T:  Can you run fast? S:  Yes,I can./ No,I can’t 。 T :  Can you play football? S:  Yes,I can./ No,I can’t 。 T :  Can you play football well? S:  Yes,I can. T:  You can play football well. Today We’ll learn Module 6 Unit 1 You can play football well （板书、领读） 二、精简点拨，练习巩固。  做动作教学 catch the ball well /badly （板书划线部分） （引导学生操练句型I / You/She /He can catch the ball well /badly ） 看多媒体课件教学catch the ball well /badly Jump really high. Play football well. （板书划线部分） .（引导学生操练句型I / You/She /He can control the ball well .）. I / You/She /He can Jump really high. I / You/She /He can Play football well.）   三、自主学习，合作交流。 1、听录音回答问题： Can Lingling play football well? 2、 分段听录音回答问题： (1)  Can Lingling run fast? (2)  Can Lingling catch the ball well ? (3)  Is Lingling a fantastic goalkeeper ? 3、 小组读课文，把下列句子补充完整，并试着翻译成汉语; ( 1)  Can you  run ? (2 )Can Lingling catch the ball ? (3 ) Can Lingling control the ball ? (4) Lingling was good at  in China. ( 检查学生并指导学生 be good at是擅长) 4、自己再读一遍课文，看看还有没有不明白的地方。 四 拓展深化，灵活运用 1．小组读课文，分段表演对话。 2、出示福娃图片，告诉学生：We all know the Olympic Games will be hold in Beijing next year. What can you do next year? Talk about it in pairs. 五、自我反思，总结评价。   Boys and girls,You did so well this class,What have you learnt ?now finish this table. 完成评价表  练习设计  做学生用书活动3用 I can ……或I can’t……正确评价自己。 板书设计：  Catch the ball well /badly?   Can  you  Jump really high.?    Play football well.?   Yes,  I  can.   No, I  can’t 教后反思：              Unit2 I can do  it  very  well.   教学目标 知识：1、学习目标语句：I  can do it very well.   2、能口头运用I  can do it very well. 这类语句说明自己的能力。 3、能识别单词：badly, class,dance.     3、学习辅音字母  p, b, t, d  的发音规则，感知爆破音的发音特点。 能力：通过朗读含有这些字母的单词感知这些字母的读音。 思想教育：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作意识和自主学习的能力。 教学重难点： 能口头运用I  can do it very well. 这类语句说明自己的能力 教学准备 recorder 、word cards 教学过程 一、Let’s  the students say some sentences with “ I can ’’ S1: I can play football well. S2: I can play basketball well. S3: I can sing well. T: Really? can  you sing ? （学生唱歌） T: You can sing well. S4: I can dance well. T: can  you  dance? T: You can dance well.  （学生跳舞） 二、1、Boys and girls.You can do so many things, Lingling and Sam can do so many things,too.Open your books,Let’s look at part1.Can you do these things?talk about in pairs. 2、做动作，说：I can do 1, I can do 1 very well. 做一个不会做的动作，说：I can’t do it at all. 教学not …..at all 三、SB Unit2 活动2。先请学生看插图理解对话，然后学生四人一组互相提问和回答，找出同学们的特长。鼓励学生在提问时加入以前学过的动词活动此词组。之后请学生在小组之间交流，完成 class party的节目单。 四、SB part3 Listen and repeat. 五、SB part4 Listen and say.,then say the poem. 六、Game: Listen and say the tongue twister. 练习设计 做课堂练习手册第四题 板书设计 I  can do it very well. I can’t do  2  at  all. 教后反思：                                                    

篇3：新标准三起第五册第七模块教案

新标准三起第五册第七模块教案

Module7  Unit1 He can’t see 模块分析： Unit1   通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。 Unit 2 巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。 教学目标 : 知识：：1、1)能听懂、读、会说句型He can’t see .She can’t hear. 2)正确运用 She/He/They can’t …… 3) “三会”单词：programme useful blind deaf hear firemen sausage 能力：通过学习用英语简单向他人描述自己所喜欢的动物能做和不能做的事。 思想教育：采用任务型进行教学，在小组合作学习，培养学生的学习英语兴趣。 教学重难点:  programme useful blind deaf hear firemen sausage 句子:  He can’t see.  She can’t hear. 教学准备:  recorder 、word cards 教学过程 : （一） 热身环节：  1. Greetings. 2. Sing a song << How many do you want?>>.  3. Free talk. 出示第四册第一、二单元挂图，问学生：Who’s this? How’s he(she)? 复习学过的描述人物特征的几个形容词nice/clever/shy/cool/cute/naughty. （二）导入环节：  教师问学生：Boys and girls, Do you like watching TV? What’s your favourite programme?引入单词“programme”. (三)新授环节： 1、出示单词卡“programme”，问学生“What’s the meaning?”如果学生能猜出其汉语意思，再要求学生说出这整句话的意思。如果猜不出，教师可出示单词卡反面其汉语意思，要求学生集体朗读，再说出整句话的汉语意思。然后教师朗读单词发音学生跟读，三遍之后学生再逐行One by one读。再接着由学生自由发言，说出你最喜欢的电视节目。当有学生说出“动物世界”这一节目时，教师可以说：I like it best, too. 教师再问学生What’s your favourite animal?当有学生回答出“Dogs”时，教师再适时地问“Why?”学生可能回答：它能帮人们看家护院，能够帮盲人引路等。教师再加以总结：Yes, Dogs are very useful. 出示单词卡useful. 领读几遍后再通过单词卡上的图片，This man can’t see. He is blind. This girl can’t hear. She is deaf.  These are firemen. They are brave.这里有必要给学生说明，firemen是 fireman的复数形式。引入单词blind deaf hearfiremen。后面剩下的几个单词mumsausagechicksit down由于互相之间没有联系，可以直接以单词卡的形式出现。 2、Listen to the recorder. （对照单词表） 3、Read after the teacher. （借助单词卡）然后采取高/低声读、大/小声读、男/女生读等形式让学生认读单词。 4、利用单词卡找学生随机读单词。最后把四会单词卡单独集中呈现。全体朗读。然后由学生拼读，教师在四线格内板书：blind/deaf/hear/mum/sit/chick。教师在板书的同时，要把每个单词的读音规则适时地点一下，比如blind中的“i”要发[ai]，deaf中的ea组合要发[e]，hear中的ear组合要发[i?],mum中的u发[?],sit中的i发[i],chick中的ch组合和ck组合分别发[?]和[k]。最后教师随机领读几遍，再找学生认读。 5、学生同桌两人练习。教师巡视答疑。 6、游戏：看口型猜单词。重点巩固四会单词的发音。 7、书写练习：写四会单词。 （四）小结。领读四会单词。集体读四会单词。 练习设计 本模块单词表所有单词听录音三遍，四会单词一汉五英。 板书设计：   This man is blind. He can’t see,but he can hear. This girl is deaf . She can’t hear,but she can see. These firemen can’t find the people. 教学反思：             Unit2 They can’t  walk 教学目标 知识：They can’t walk. Their mothers help them. 能力：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的`事 教学重难点 第三人称单、复数后动词的变化。 教学准备 recorder 、word cards 教学过程; 1．复习导入：出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。 Chick,chick,chick, I am a chick. Chick,chick,chick, I can’t  talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink. Chick,chick,chick,  I can’t eat. Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. 2.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。  听录音，选词填空。  father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). This little girl can’t  . Her helps her. (2). This old man can’t . A young  helps him. (3). These chicks can’t  . Their mother helps . (4). This little girl can’t  . Her  helps her. 2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题： （1）Why does her father help this little girl?  (2) This old man can’t sit down. Who helps him?  (3)Why does their mother help these chicks?  (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ 然后找学生回答。引导学生说出They can’t walk. Their mothers help them.教师在学生说的同时在小黑板下面板书，然后教师领读一遍，再要求学生观察这组句子跟上面四组句子有什么不同？引导学生能够说出mother后面多了个“ s”， help的后面少了个“ s”。然后教师指出：由于这个句子主语是第三人称的复数，所以后面的动词不能加“ s”。接着教师布置以小组为单位，仿照黑板上的五组句子，讲述图片的内容。还是四人一组，两人讲述两人表演。要求是上节课讲述的这节课要表演，上节课表演的这节课要讲述。最后评出这节课的最佳播音和最佳表演奖。 (2) He can’t eat. A nurse helps him. (3)He can’t walk. A young girl helps him. (4) He can’t ride. A little boy helps him. 8、Game. 传话。把课本上Unit 2中8幅图制成简笔画。每组抽取一张扣在桌上，教师说明游戏规则：每组推选一名优生当传令员，当教师发出“start”开始指令后，每组传令员要迅速看好图片并用英语将图片内容告知每组第一名同学，然后依次后传，哪组最后一名同学第一个下来汇报并与图片内容相符哪组即获胜。奖励前三名。 （三）Summary. 集体朗读黑板上板书内容。 （四）Homework.听第二单元课文录音两遍。熟读课文。 练习设计 书面表达学生用书活动2 板书设计      They can’t walk. Their mothers helps them. can’t  . helps .     教后反思：                                                              

篇4：新标准三起第五册第九模块教案

新标准三起第五册第九模块教案

Module 9 Are you feeling sad? 模块分析：   本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。 Unit1 通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。 Unit 2  在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。 教学目标  知识：（1）通过情景创设及任务操练能够听、说、认读句型Are you feeling- - - -(主要是感受)。 （2）能够听说读写单词：happy,sad,bored,angry。并能听说认读单词：feel,miss,nothing,tell,surprise。 能力：(1)能口头Are you feeling sad? 这类语句询问对方的感受，并能用Yes,I  am./ No, I’m not.这类语句回答。 (2)能够理解对话的意思。 思想教育：引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。 教学重难点： 1、  听说读写单词，sad,bored,angry； 2、  are you feeling句型询问正表现出的情感； 教学准备 ： 卡片，录音机。 教学过程： Step1 Warm―up/ Review (1)Sing a song .“If  you  are  happy” T：Good morning, boys and girls. Ss:… T: I’m very happy now. Because there are so many teachers in our class. Let’s say “Good morning” to the teachers. T: I’m feeling happy now. Are you feeling happy?( 板书happy) Ss:… T: OK, Let’s sing a song “If you are happy”  (说明:因为本节课的内容是学会用英语询问别人的感受,所以我选了If you happy 这首歌曲帮助学生复习happy 这一单词.同时也为导入新课做准备.) Step2.Presentation/Practice 1.T draws some pictures on the blackboard then teaches the words “secret” and “tell” T: Look at Picture 1, what’s this? Can you guess? S1: An apple? S2: An orange? S3:A… T: It’s a secret, I’ll tell you. (Learn the new words“secret”and“tell”.) 2.Play a game with pupils “ Paper scissors stone”.,(通过与学生玩游戏输赢引出sad、,angry这两个单词的学习.在学习单词的同时不断地重复本课的主要句型,让学生对本课的句子有所感知.) 3.Play the game in pairs.(让孩子们同桌玩这个游戏,教师则表现出很无聊的样子,学习bored) 4.Teacher draws some face then do some practice. 5.教师在黑板上出现这节课的句子.Are you feeling ?并引导学生用Yes, I am./No, I am not.来回答问题. 6.Missing game. T: Look, It’s a Happy face. It’s a… T: Let’s play a game. (将sad、happy、,angry、bored四个表情图进行一个小循环游戏，在学生准确无误地说出答案之后教师表现出很吃惊的表情并说“It’s a surprise. You’re great.”学习surprise这一单词.) 7.教师拿出四张表情图,告诉学生I’m feeling happy now .而后随意拿出一张图,但又不让学生看到,让学生试用所学的句子Are you feeling ...?猜一猜老师现在的感受. 8.师生互换。 9.同桌练习.(每人发一张小圆片选一种快速地画下来.不要让同桌看见.然后同桌互猜Are you feeling ...  ? 10.同桌练习后,分别请两组上台展示.然后指着男生和女生分别问Is  he  feeling ... ?/Is  she  feeling ...  ?并引导学生正确地回答问题. Step3 Listen Teacher plays the power points and gets the pupils to look and answer the questions: Is Lingling sad?  Is Lingling bored? Is Lingling angry?  (听到一半时停下来问：Is Lingling feeling sad? Is she feeling bored? Is she feeling angry? 接着出示本节课的另一个句子,What’s the matter?让学生带着这一问题接着往下听. 并试着用nothing 来回答,接着回答：What’s she doing ? What’s she going to do?以此了解课文的意思.) 3.Listen and repeat, then learn “miss.” Step4 Consolidation/Development 1.Teacher plays the power point and gets the pupils to do some exercises. 2.Work in the groups. Example: Happy, happy, happy, are you feeling happy? Yes. I am. Yes, I am. (五人一小组,拿一张四线纸张选择一个表情的'单词写下来.模仿老师的童谣试着编一首. 3小组展示.. (读写结合,培养学生的合作精神,发挥创造性思维,并在实际情景中学以致用，培养关心他人的品质。) 练习设计 仿写训练 A: What’s the matter?B: Nothing. A: Are you feeling sad? B: Yes, I’m   板书设计   happy?   A: Are you feeling sad?   bored?     angry?     B: Yes, I am./ No, I’m not.     教学反思             Module9 Unit 2 I  feel  happy   教学目标： 知识：学习本课单词grandfather / farm / game / lost / smell     学生能够理解课文的含义 学生能够掌握字母组合：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 发音 能力：能用happy sadtiredboredhungry描述人的情感 教学重难点： 学生能够掌握字母组合：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 发音 教学准备： recorder 、word cards 教学过程： 一.free talk 二．review words 三、新课 本课主要是通过一些场景让学生学会表达一种感受． 1．先放录间，让学生感知课文。 2．学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3．学生分小组，完成课文内容真空。 如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么．让学生去讨论出一个结果写出来．然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组． 5．放录音跟读课文。 6．学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。 如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 练习设计 1. 抄写本模块的单词，课文。 2. 默写四会单词。 板书设计 How  do you feel? I  feel  .       教学反思                                                          

篇5：新标准三起第五册第八模块教案

新标准三起第五册第八模块教案

Module8  Unit1   What  time  does  school  start? 模块分析：Unit1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。   Unit 2 学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活。 语音：了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 教学目标： 知识：1、能认读本模块中的单词。 2、能听懂会说What time does school start?/What time do you get up?并能进行正确回答。 3、能够运用What time…?句式对事情发生的具体时间进行问答 能力：能够运用What time…?句式进行问答。 教学重难点： 根据问句的人称来变化动词形式。 能够运用What time…?句式进行问答。 教学准备： recorder 、word cards 教学过程： 一、热身复习1、师生问候 2、Look for the difference.（寻找异类单词） 出示单词卡片，让学生找出不同类的一个，复习单词。 3、Listen,do and say.（教师说动词，学生接短语，接得最快的`学生做动作并根据钟面时间用短语说句子。教师准备一钟面模型，由说句子的学生来拨时间） 例如： T: get S: get up I get up at half past six.(将时间拨至6：30) 练习的短语有： get up  walk to school  watch TV  have breakfast  do exercises  go to bed   go home have  lunch  do homework. 二、词汇教学 1、学习本模块中的单词。 首先我采用做动作、画简笔画等方法，学习与运动有关的三个词：exercise、skip、 playground。在学习单词exercise时，我在黑板上画简笔画，让学生说单词，引出单词exercise体操运动，然后出示音标卡片，让学生来读。同时向学生介绍：exercise是exercises的单数形式，短语动词为do，接下来让学生边做动作边说短语do exercises 做运动  并要求学生用do exercises做句子。学习skip一词时，我做跳绳动作，让学生猜单词，教师画简笔画。学生边做动作边说单词。然后说短语skip with和…一起跳绳，让学生用短语造句。在学习playground一词时，我用手指向操场，，问学生“What’s this?”,引出单词playground. 向学生介绍playground为复合词，由play--ground两部分组成，强调ou组合发音。然后说短语：in the playground在操场上 让学生用短语说句子。 其次利用图片进行直观教学coffee tea。向学生出示图片，问学生What’s this? 学生回答：咖啡、茶。引出单词coffee,tea ，出示音标卡片，让学生来读。在这里要强调tea 中ea组合发音。接下来采用chant形式巩固。Chant内容是这样的：coffee,coffee,I like coffee.Tea, tea,I liketea.  接下来出示实物感知单词bell,ring(rang) 。我出示实物铃，问学生“ What’s this? ”引出单词bell铃。要求学生边做摇铃动作边说单词。然后教师边摇铃边说”The bell is ringing.”，引出单词ring 响 过去式 rang  强调字母i, a 发音。  最后出示音标学习before。教师出示音标卡片，让学生试读，当“小老师”领读，然后找学生读。同时向学生介绍：before一词既可以表示方位，也可以表示时间。下面分别来介绍：教师指向桌子，然后站到桌子前，说：I stand before the chair. 在这里before表示方位。接下来出示钟面模型，拨动时针分针，让学生说时间短语at six at half past seven等。然后将时间拨至8：55，问：What’s the time,please? 学生不会这种说法，可以告诉学生：只要9点钟之前，都可以说before 9 o’clock. 依次练习before 8 o’clockbefore 7 o’clock等等，最后引伸出before breakfast before lunch等。 2、听录音读，跟老师读。 3、多形式认读单词：分组读、开火车读、师生合作读，做动作读，击掌、打节奏读。 4、A game（看口型猜单词）一同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。 5、在练习本上书写四会单词before、skip、tea、bell. 三、句型教学 1、句型导入 （1）教师拿着钟面模型，拨动时间，并且说：I get up at half past six. 然后直接走到一生面前问道：What time do you get up? 你什么时间起床？板书What time do you get up?（用彩色粉笔将do you标出）让学生来回答I get up at half past seven。(用彩色粉笔将get 标出)。教师又继续问另外一名学生：What time does she get up?让学生来回答She gets up at half past seven.强调get 后应加s.出示图片进行练习，练习时教师要引导学生围绕课文中的句型进行操练和扩展练习，可以通过师生问答、小组之间问答练习的互动形式，采用看表演、实物练习的方式操练句型。同时向学生介绍：当对准确时间进行提问时，应用What time ；当对不准确时间进行提问时，应用when。 （2）教师扮演“记者”，做手拿话筒状，问学生“Can you tell me ,what time does school start?”学校什么时间开始上课？板书:What time does school start?(用彩色粉笔将does  school 标出来。)请学生回答。有些学生会说My school start at half past seven.这时教师应强调：在这里school 是单数形式，所以正确句子应是：My school starts at half past seven.(板书) （用彩色粉笔将starts标出）学生两人一组做问答练习. 2、听录音，逐句跟读。 3、Say after the teacher. 4、 “小记者”采访活动，来操练句型。 教师快速出示图片，最先举手的两生分别扮演采访和被采访者，两人根据图片内容，用What time…?句式进行问答。（要求：如果图片上没有人物，需用What time do you…?提问；如果图片上有人物，则需要用What time does she/he…?提问。） Listen to the recorder and say the drills.  练习设计 Listen to the recorder and say the drills. 板书设计 ：   What time do you get up?   I get up at half past seven.  What time does school start?    My school starts at nine o’clock.  教学反思：                Module8 Unit2     教学目标 知识：1、运用动词的过去式来描述过去的动作行为。 2、学会写信向朋友介绍自己或其他学校的校园生活，了解英语书信的格式。 3、学习字母s，c, z, r, h及字母组合th, oo在单词中的发音。 能力：描述学校的日常生活。 教学重难点 描述学校的日常生活。 教学准备 recorder 、word card 教学过程 一、Warming up. 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went  ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 1、  Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： （1）T:  They start school at 8 o’clock. S:  China. T:  They play in the playground before 9 o’clock. S:  England. （2）T：They do exercises every morning. S:  China. T:  They play in the playground every morning.    S:  England. 二、New Teaching 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入： 教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ 2  听录音，思考下列问题： （1）  Where did Lingling go yesterday? （2）  What time do they start school in England? （3）  What do they do in the playground?   （4）  What did Lingling do with the girls? （5）  What time did the bell ring? （6）  What did they do then? 3、  听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 4、  采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 5、  听录音，逐句跟读。 三、拓展练习让学生给英国的朋友写信，描述自己学校的生活。书信格式要用英文格式，然后交流。 四、Summary Read the dialogue together. 练习设计 本模块单词表所有单词听录音三遍，四会单词一汉五英。 板书设计 go――went  ring――rang skip――skipped （7）  Where did Lingling go yesterday? （8）  What time do they start school in England? （9）  What do they do in the playground? （10）What did Lingling do with the girls? （11）What time did the bell ring? （12）What did they do then? 教学反思                                          

篇6：新标准三起第五册第四模块教案

新标准三起第五册第四模块教案

备课人：     Module4  Unit1   模块分析： Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。 Unit 2  通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。 教学目标 知识：Words: mine, yours, his, hers, argue, matter, wear, line, clean Sentences: It’s mine / yours / his / hers . 能力：能用名词性物主代词说明物品所属关系。 思想教育：教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。 教学重难点 能用Its mine/yours/hers/his.说明物品的所属。 教学准备 recorder 、word cards 教学过程 Warm-up: 师生问候。做游戏“Simon says”,方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，学生则做此动作；指令前没有“Simon says”，则不做此动作。例如：“Simon says，‘Point to your coat.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to my trousers.”(此时学生不指老师的裤子，错了的`学生被淘汰。) “Simon says，‘Point to his desk.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to her book.” （设计目的：运用游戏活动，集中学生的注意力，同时复习了衣服以及my, your, his, her等几个单词，为进一步学习做准备。） Presentation: Ⅰ. T: It’s my book. It’s mine. Ss make sentences with “mine”. Eg: S: It’s my …  It’s mine. (教学单词mine，并加强练习。) Ⅱ. T: It’s your book. It’s yours. （走向一名学生） Ss make sentences with “yours”. Eg: S: It’s your …  It’s yours. (教学单词yours，并让同桌之间相互介绍对方的东西。) Ⅲ. T: It’s his coat. It’s his. （走向一名男学生） T: It’s her coat. It’s hers. （走向一名女学生） Ss make sentences with “his , hers”. Eg: S：It’s his / her …  It’s his / hers. (用相同的方法教学单词his，hers 并进行练习。) Ⅳ.四人一组练习句型It’s mine / yours / his /hers. Show the text: Ⅰ. T: look at picture 1. What’s the matter? (教学单词matter，并让学生仔细观察图片。) T: Sam and Amy are arguing. (教学单词argue,并让学生用单词造句。) Eg:  Don’t _____with your parents. Don’t _____with your classmates. T: (指着T-shirt) They are arguing for the T-shirt. Sam wants to wear the T-shirt. Lingling wants to wear it too. “wear” do you understand? Eg: Today I wear a white shirt. What about you? S: I wear a … (通过举例，让学生明白wear的意思，并放在句子中练习。) Ⅱ. T: Whose T-shirt is this? 出示Lingling, Sam , Amy 的头饰或图片，让学生听录音回答问题。最终得到答案：It’s Lingling’s. (板书句型It’s Lingling’s.同时让学生知道表示是某个人的什么东西，要在名字后加’s) Ⅲ. T: This T-shirt is Lingling’s. Where are Sam’s and Amy’s T-shits? Listen again and answer the question. S: They are on the line. (出示picture 2 ,通过听录音，结合图片学习单词line) Ⅳ. Listen and repeat. (注意课文中出现的几组过去式 take―took  wash―washed ) Ⅴ. 四人一组表演对话。 Practice: Ⅰ. 完成SB Unit 1活动三。教师事先准备好活动中四副图的大图片，分别在背面写上“Lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers, Ms Smart’s sweater”。出示这几幅图的一角，请学生看部分猜整体。如果学生猜对了，教师可以说：“Yes, it’s hers / his.”如果不对，教师可以说：“No, it isn’t hers / his.”在谈论裤子时，提醒学生注意不能说：“It’s…”而要用“These are…”然后再在同桌两人之间练习。 Ⅱ.  Listen and guess 教师让S1到前边来，并闭上眼睛，让S2拿着自己的东西方到他的手里，并说： Its my book. Its mine. S1 通过听声音进行猜测Its Wang Qiangs.所有的学生判断Yes, its his./ No, it isnt his. 练习设计 Exercises: (1)This  bird  is______.( her  hers ) This  is  _____  bird . (her  hers ) (2)That  is_______  ruler .  (my  mine ) That ruler  is _______. ( my mine) (3) That  shirt  is  _______ 。(your yours )  That is  ________ your  shirt . (your  yours ) (4)This  is  _______  cat . (his her )   This cat  is ______.  (his her ) 板书设计 Whose T-shirt is this? It’s hers.  It’s her T-shirt.  It’s Lingling’s. his  his   mine  my       yours your                         

篇7：(新标准)三起第五册M5教案

(新标准)（三起）第五册M5教案

Module 5 Unit 1 There are enough!    第一课时  ：Listening and speaking  Knowledge aim: New words and the expressions There are…There are enough… There aren’t enough… There is… There is enough… There isn’t enough… Words: enough, give out, give…to… Ability aim: Train them to describe with “There are enough… There aren’t enough…” Ideological aim: Let the students have the realization of learn. Main points: New words, new pattern. Difficult points: There are enough… There aren’t enough… The pronunciation of the words “enough” Teaching materials: cards, ppt. Teaching process Step One: Warming-up a. Song: Take me to your heart T: Take me to your heart, take English to your heart. T: It’s time for class. S: Good morning, Miss Liu. T: Good morning, everyone.  Sit down, please. b. Ask and answer T: How many children in our class? S: There are 27 children in our class. (给每个回答问题的孩子一个苹果) T: How many desks are there in our class? T: Describe what are on the blackboard. Ss: There are two trees. There are four clouds.  There is one sun.  There are two mushrooms. T：Yes, you are right, I give one apple to you. 将There is , There are 各写到一棵树里,并明确可数名词单、复数的用法。 T: Good. Let’s see the back of the apples, there are some words. Let’s see choose the correct tree. Group work, discuss with your group and choose the correct tree.(孩子们到黑板上贴上单词卡，一边是不可数的，一边是不可数的.) Fill the blanks. There is some milk/juice/cheese. There are some eggs/caps/pencils. T: Wonderful! I give out the stickers for you.(我给其中一个孩子,并一直说“Help me, give out the stickers.”) 在发贴画的时候，有三个组我故意少发一个，例组里有四个孩子，我发给他们三个。有些孩子会站起来说话。 T: Are there enough? S: No. Step Two: Representation a. New word T: How many children in your group? Ss: Four. T: How many stickers I gave out? Ss: Three. T: There aren’t enough. b. drills    enough gh:[f]  T: In the word, what does “gh” pronounce? Ss:[f] T: We have learnt some words with “gh”, but they are silent, who can give me an example? Ss: bought light  right  night  eight  high. Step Three: New course a.  Target language T: How many children in our class? S: There are 27 children in our class. T: How many desks are there in our class? S: There are 28 desks. T: There are enough. T: Talk about the other things. (use the things in the classroom )老师可帮助与提醒，学生以培养他们的口语交际能力 b. Look at the pictures and describe Ss: There are four children. There are four pencils. There are enough. There are three boys. There are two chairs. There aren’t enough. T: Well done! You can do it very well. You are so wonderful! Step Four: Practice Describe the poor village T: Look at the TV. In some poor village, it’s their house and their classroom. Ss: There isn’t enough food. There aren’t enough clothes. There aren’t enough desks. There aren’t enough books.  There aren’t enough teachers.  There aren’t enough pencils. There aren’t enough lights. T: What are there in our school? Ss: There are so many trees and flowers. There is enough food. There are enough clothes. There are enough desks. There are enough books.  There are enough teachers.  There are enough pencils. There are enough lights. T: It sounds good. We have got more things, so we should study harder and harder. Then our country will be stronger and stronger. Step Five: Sum up. T: Today we learnt to describe with “enough” and we knew the importance of study. Let’s do our best to study. Come on. Listen to the tape and answer，underline the important words. Step Six: Homework. Write some sentences about our school with “There are enough… There aren’t enough…There is enough… There isn’t enough…”     《英语》(新标准)（三起）第五册 Module 5 Unit 2 There are too many books on the desk  第二课时：Practice and review Knowledge aim: There are…There are enough… There aren’t enough… There is… There is enough… There isn’t enough… Ability aim: Train them to describe with “There are enough… There aren’t enough…” Ideological aim: Suggest something with “There are too many…” Main points: There are too many books on the desk. Difficult points: 1.Make sentences with “There are too many……. “ 2. Know the pronunciations of ear, eer, oor, our,air,ear Teaching materials: cards, ppt. Teaching process Step One: Warming-up a.  Song: Who stole the cookie from the cookie jar? Listen carefully. Then tell me “Who stole it?” b.  Review the words of this module: enough give every everyone them careful Let students say the words quickly and remember them. Step Two: Representation a. Listen to the CD-ROM b. Listen to the CD-ROM again and repeat the text. c. Clap the hands and say it again. Know the meaning of the text. Pay attention the pronunciation of “put , them” Step Three: drill a. Point and say: There are four pictures. You should make sentences of“ There are too many … There is too much…” e.g.:  There are too many people on the bus. There are too many books in the bag. There are too many pencils in the box. There are too many T-shirts on the line. There is too much cheese in the box. b. Game: One student say the number of the things, one students say the number of the people, the last student say the sentences. e.g.: S1: 2 chairs.  S2: 20 people.   S3: There are too many people.  There aren’t enough cars. c. Write some suggestion to our school or our government. e.g.:  There is too much cabbage. There is not enough meat. There are too many children. There aren’t enough classrooms. There is too much rubbish. There are not enough bins. Encourage the students speak English more and more. If they make some mistakes, help them and praise them. Step Four: pronunciation a.  Listen and read the same color words b.  Stick some words on the blackboard ear, dear, near, fear, hear, pour, hair, pear, wear, stair, beer, deer, tour, , bear, Teacher stick them and speak at the same time, let students to divide them correctly. ear dear near hear fear pear wear bear  pour tour  beer deer hair stair Step Five: Homework. Copy the sentences and recite them.    

篇8：新标准三起第五册第十模块教案

新标准三起第五册第十模块教案

Module10  Unit1   You  should look, then cross the road 模块分析： Unit1 让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。（可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。） Unit 2 进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。 教学目标 知识：Tom,say hello to Pam, please. You should say hello to my friends. You shouldnt walk in the road. 能力：运用should和shouldnt规范礼貌的日常行为 思想教育：教育学生要养成文明礼貌的习惯 教学重难点  能 运用should和shouldnt规范礼貌的日常行为 教学准备 录音机， 卡片 教学过程 1.热身复习  教师与学生边说Module  10  Unit 2的Dont jump on the bed。边做动作。为学生创造愉快的英语学习氛围。 2.任务呈现与课文导入   教师说：“星期一的早晨，Tom的妈妈Ms Smart急急忙忙地送Tom去幼儿园，幼儿园离家比较远，需要经过一段马路才能到。不过，Tom过马路的时候却并不着急，东张西望的，你们猜猜Ms Smart是怎样跟他说的呢？在去幼儿园的路上，他们遇见了Tom妈妈的好朋友Pam和她的女儿，Ms Smart告诉Tom要有礼貌，见到熟人应该打招呼。为了赶去幼儿园，他们与朋友匆匆地告别，可是却发生了一件令人啼笑皆非的事情，是什么呢？让我们一起看看。” 3.课文教学 （1）学习新词 出示抽认卡，示范发音，单词walk,road,dangerous,before,cross,hold,when,talk, say,hurry,take,right,child,sorry,词组in the road ,cross the road,hold  my hand, in a hurry,say...to,cant talk,take the right child。利用这些词汇，做游戏Bingo。如：Listen and cross out,then say“Bingo”。完成运用任务 1。 示例：right  in  a  hurry cant   talk  sorry  say...to   take the right child  cant talk  child (2) SB活动 1   播放会话磁带和投影片或配套的`VCD或CD-ROM。学生听并回答下列问题。 1.Who  are  they? 2.Where  are  they? 3.What  shouldnt  Tom  do? 4.What should Tom do before crossing the road? 5.What should Tom do when crossing the road? 6.Who are the woman and the girl? 7.What should Tom say to his mothers friend? 8.Why cant Ms Smart talk? 9.What does Tom say to Ms Smart? 10.What  does  Ms  Smart  do? 4.任务完成 （1）完成AB练习1 把全班同学分成若干个小组，以小组合作的形式完成课堂活动用书练习1，务必使每个学生都有读单词的机会。 （2）完成AB练习2 教师播放磁带，学生认真听。再放一遍，借助图写出听到的句子。然后以小组为单位核对答案。对完答案后，每个小组以汇报的方式，向全班展示，选出“最佳合作奖”（Well-cooperated Team),完成运用任务2。 练习设计 看图写话，活动3 板书设计   You  should walk  in  the  road   You  shouldn’t hold my hand     say  hello  to  my  friend   教学反思                Module10  Unit 2  You  should eat fruit   教学目标 知识：You should...Yes,you should./No,you shouldnt.掌握m,mm; n; ng在单词中的发音 学唱歌：Little Tommy Tucker sings for his supper.  能力：熟练运用should和shouldnt及语音和节奏训练 教学重难点 熟练运用should和shouldnt及语音和节奏训练 教学准备 录音机， 卡片 教学过程 1.热身复习游戏：“使你变得更美好”。让学生们走出课桌的“重重包围”，走到“朋友中来”，大家围坐在一起，谈谈“知心话”，互相帮助，共同进步。利用句型“You should/You shouldnt...”完成互帮互助的活动。如果对方提的建议是应该做的，他会用句型You should...其余持相同意见的同学可以说Yes,you should.如果对方提的是不应该做的，他会用句型You shouldt...其余持相同意见的同学可以说No,you shouldnt.注意：No在这里要译成“是的，你不应该。” 示例： You should eat fruit. Yes,you should. You shouldnt wallk in the road.No,you shouldnt. 2.任务呈现与课文导入   老师为同学们准备了一项游戏的一首歌谣，学生在玩的过程中进一步了解如何表达（不）应该做的事。 3.课文教学 （1）游戏教学   Oh,my dear friends.Do you like playing games?I believe you do.And today,we will play a special game with a spinner.Look, this is a spinner.I can spin it by hand.First spin it and then look at the number.Look at the picrure,say a sentence,and add up your points according to the given number below the picture.If there is a “√”,then say“You should...”if there is an “×”,then say “You shouldnt...”Is it clear enough?OK,lets begin.师生共同做游戏或分组做游戏，教师做裁判，选出最后的胜利者。 示例：You should look before you cross the road/tidy up your room/play with your friends together/eat fruit/drink milk/sing loudly/read more books/do exercises/say “hello”to your teacher/ride your bicycle;  You shouldnt make a mess/get up at 10/walk in the road /jump on the bed /put rubbish on the floor/cry/fouget to take your camera/put books on the floor etc. Total  Points:(  ) (2)歌谣教学 （3）语音教学： 出示几套抽认卡，包括moon,swimming,noodle,balloon,singer,cycling几个单词。每组发一套，学生在小组内轮流朗读。然后教师请学生通过朗读找出字母或字母组合m, mm, n, ng的发音，完成下面的表格，然后做汇报展示。根据各组的表现程度加分，评选出优胜者。 练习设计 1）全班完成：SB Unit 2活动1和2及AB Unit 3练习1。 （2）个别完成：AB Unit 2练习3和4。 （3）能力拓展训练   小组自行设计规划，进行should与shouldnt比赛。 板书设计 You should eat fruit. Yes,you should. You shouldnt wallk in the road.No,you shouldnt. 教学反思                                                      

篇9：新标准英语第五册第五模块教案

新标准英语第五册第五模块教案

` 学  科   __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课   时 间   第___周___月__日 使用教师 裴培 课  题 Module5 In Class Unit1 There are enough   教学目标 1. 使学生能听说、认读单词及句子enough,give,every,everyone,them,careful 2、让学生在活动中能正确运用知识。 3、培养学习兴趣，以及乐于助人的好习惯。 教学重点 难点 There is a pencil. There are two pencils. 教学方法及手段 游戏教学法，直观教学法 教学准备 教学卡片  录音机     教学   过程   设计 StepⅠ.Lead in 1、Greeting. 2、Free talk What’s this? What are they? How many pencils? StepⅡ.Presentation 1、(教师搜集一些学生的文具和书) give out to the students,tach the phrase:give out 2. Teacher show a book and ask:What’s this? Ss:It’s a..  T:Every pupil has a book.Teach the word:every 3.With the same method to teach the word:everyone 4.Teacher ask three pupils to the front,and show out three sweets,give them out to the students,ask:Are they enough? Then to teach the new word:enough 5.Teacher show a pen/pencils and ask:What’s this?What are they? How many pens/pencils?  T:There is a pen  There are___pencils. StepⅢ Drill  Teacher show some things,and students make sentences accoding to the things. StepⅣ Practice   Pair work :同桌之间用自己的物品或教室内的`物品造句：There is a_____. There are_____. StepⅤ Extension   让学生用所学句型尽可能多造句。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary   二次备课   课堂练习设计 Match. give out  每一 child 足够 every 给 enough 孩子       课外作业设计 1. Review the words 2.Copy the words.     板书 设计 Unit1 There are enough give out There is a______. enough  There are______. everyone child         每日词句 There is a book.   教  学 反  思   参考资料       第22课时   学  科   __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课   时 间   第___周___月__日 使用教师 裴培 课  题 Module5 In class Unit1 There are enough.   教学目标   2. 让学生能听说会读本课重点句型。There is a pencil. There are fifteen pencils. 3. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 4. 培养学生学习的兴趣，以及团结合作的精神。 教学重点 难点 There is a pencil.  There are fifteen pencils. Is 和are 的用法。 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。   教学准备 教学卡片     教学   过程   设计 StepⅠ.Lead in Greeting Review the numbers:1to10 StepⅡ.Presentation 1.Teacher show pictures and ask:What are they? How many apples? Ss:Four.  T:How many boys?  Ss: Four. T:There are enough apples. 2. Teacher show more pictures and ask the students to practice: There are enough____.   3. Teacher show pictures,ask: How many monkeys/bananas? Ss: Four/Three.   T:Are there enough?---- There aren’t enough bananas. 4 Invite three pupils to the front and show out two books, give one book to every child,students make sentence by themselves. StepⅢ Drill Teacher show more pictures and ask the students to talk about the pictures. StepⅣ Practice  Pair work: Students practice with their partner. StepⅤ Extension 抢答题：用There is… There are…描述图片 StepⅥ Summary Teacher makes a summary   二次备课       课堂练习设计 选择 （ ）1.There___a bag.   A.is  B.am C.are (  )2.There are______. A.milk  B.apple C.bananas (  )3.―Is there a tiger in the zoo?  --________ A.Yes,there is  B.Yes,it is. C. Yes,there are. (  )4.Please give____the pencils.   A.on  B.at C.out     课外作业设计 1．  Copy the words 2.  Review the sentences     板  书 设  计 Unit1 There are enough There are enough______ There is________ There aren’t enough________ There isn’t_______     每日词句 There are four children.   教  学 反  思   参考资料       第23课时   学  科   __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课   时 间   第___周___月__日 使用教师 裴培 课  题 Module5 In class Unit1 There are enough.   教学目标   5. 让学生能听说会读本课重点句型。There are ten pencils in the box. There are enough pencils. 6. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 7. 培养学生学习的兴趣，以及团结合作的精神。 教学重点 难点 There is a pencil.  There are fifteen pencils. Is 和are 的用法。 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。   教学准备 教学卡片     教学   过程   设计 StepⅠ.Lead in Greeting Review the numbers:1to10 StepⅡ.Presentation 1. 复习Review the words of Module 4 2．课文教学 (1)SB练习1 A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。 1) How many people are there in this dialogue? 2) What is Sam doing? 3)  Are there enough pencils? B. 听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。 示例：enough give every everyone them careful B. 放录音，SS跟读。 a)  俩人一组完成AB练习2 b) SB活动3 学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。 StepⅢ Drill T准备一些图片或实物，学生练习描述。 例：一大瓶水，俩个小杯子。 There is too much water. There are not enough cups. 许多页纸，俩个小袋子。 There is too much paper. There are not enough bags. StepⅣ Practice  Pair work: 学生根据周围的环境，用句子描述周围物品。 StepⅤ Extension 教师给出多张图片，（有关某个城市或某个区域的），学生描述图片。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary   二次备课   课堂练习设计 全班完成AB练习1       课外作业设计 2．  Copy the sentences. 2.  Review the text.     板  书 设  计 Unit1 There are enough There are ten pencils.  There are ten children. There are enough pencils.     每日词句 There are enough pencils.   教  学 反  思   参考资料     第24课时   学  科   __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课   时 间   第___周___月__日 使用教师 裴培 课  题 Module5 In class Unit2 There are too many books on the desk.   教学目标   8. 让学生能听说会读本课重点句型。There are too many books on the desk. Who put them on it? 9. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 10. 培养学生学习的兴趣，及爱用英语的好习惯。 教学重点 难点 Too many 也too much的区别与正确使用 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。   教学准备 教学卡片     教学   过程   设计 StepⅠ.Lead in Greeting song StepⅡ.Presentation 1.T show many books/pens/pencils/… and ask:What are they? How many…?  Ss: There are…  T:There are too many books/pens/pencils…  Too many+可数名词复数形式 2．With the same method to teach There is too much… 3.Teacher write down some words on the blackboard,students try to practice. For example: cat,dog,apple,pear,milk,cheese,rice, Pupil,desk…  Ss: There are too many cats. /There is too much milk.   …  StepⅢ Drill Part 2 of the student’s book. Try to describe the pictures. StepⅣ Practice  Pair work StepⅤ Extension   让学生用句型造句，规定时间内谁说的多就加分，尽可能把自己会的单词都用上。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary   二次备课       课堂练习设计 选择 （ ）1.There is too____rice.   A.many  B.m

篇10：新标准 英语 三起第五册教学建议与教案

新标准 英语 三起第五册教学建议与教案

Moudle 6 Self-assessment 一、模块教学 语言功能：自我评价，相互评价、肯定与鼓励 学习任务：How well do you … ? I/She/He can … very well/very badly. 运用任务：自我评价或相互评价做某事的水平；就一场足球或篮球赛进行评论；小组调查：本组同学各自的特长 模块分析：本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。Unit 1通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。Unit 2以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平；了解p/pp/b/t/d 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务3：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务4：SB Unit 1活动3 任务5：SB Unit 2活动5   Unit 1  You can play football well 教学内容 第六模块第一单元 学习任务 Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：SB Unit 1活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1、  Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏. 2、  提问学生这首歌曲主要用了哪个词?  Can 表示能,会 Step 2 Leading in： 1、  出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run.     2、  指着上图踢足球的图片Ask: Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball? 单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t Step 3 Presentation： 1、  open the book ,听一遍磁带 2、  听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、  1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、  教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、  老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast? Can lingling control the ball? Can lingling jump high? Is lingling a good goalkeeper? 6、  集体回答上面的问题 7、  read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、  分角色找几组学生读出课文 Step4 Practice 1、完成运用任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3 Step5 Homework for today。 自己造4个含有can的句子   板书设计 Unit 1  You can play football well   Can you run fast / jump high    control the ball/ catch the ball? Yes , I can. No, I can`t  Unit 2 I can do it very well 教学内容 第六模块第二单元 学习任务 I can do it very well I sing very badly. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的'评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务3：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 Step 2 Leading in： 教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look. Step 3 Presentation： 教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 Step4 Practice 1、完成运用任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、  完成运用任务3：SB Unit 2活动5 2、  音标学习（1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读 （2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil 3、  学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 Step5 Homework for today。 把今天的韵律诗唱给家长听。 板书设计 Unit 2 I can do it very well   I can do it very well I sing very badly.

篇11：新标准 英语 三起 Module 8 教学建议与教案

新标准 英语 三起 Module 8 教学建议与教案

Moudle 8 School 一、模块教学 语言功能：描述学校日常生活。 学习任务：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况。了解朋友的校园生活，写信向国外的朋友介绍自己的校园生活。 模块分析：本模块主要围绕玲玲在英国的见闻展开。Unit 1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。Unit 2学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活；本单元中的歌曲是学生校园生活的写照，学生可根据自己的爱好适当地改编歌词，进行再创作。了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does  school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。（此活动也可以两人小组或四人小组的形式进行。） 任务3：给外国朋友写信 活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。 活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。 活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。 任务4：SB Unit 2活动5   Unit 1  What time does school start? 教学内容 第八模块第一单元 学习任务 What time does school start? What time do you get up? 功能 描述学校生活 运用任务 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does  school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的`提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 教学程序 Step 1  Warmer： 1、  师生问侯。 2、  Guessing game.(教师表演，学生猜英语,并用该词或短语来做句子) get up walk to school do exercises  skip at half past seven 3、  Look for the missing words.（寻找“消失的”单词） 4、  Free talk.（通过自由会话，与学生谈论中国学校的一些情况，让学生对中国的学校生活有进一步的了解。）   In China, What time do you get up? Do you start school at 9 o’clock?   Do you sing songs every morning? Do you do exercises every morning? Step 2 Leading in： 我们同学对于中国小学生的上学情况已是非常了解，但是对于英国学校的一些情况，我们还不清楚。本节课，我们就跟随Lingling 到Amy的学校去看一看，了解一下英国学校与中国的有什么不同。下面就让我们一起来学习课文。 Step 3 Presentation： 1、  听录音，思考下面问题 （1）What time does school start? （2）What time does Amy get up? （3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 2、采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题，提高活动的趣味性，了解课文内容。同时向学生进行文化知识的渗透，比如：would you like…和 Do you like…意思是一样的，只是更客气一些。 3、听录音，逐句跟读。 4、Practise the dialogue.(个人读，开火车读，一个学生一句话读，分角色读) Step4 Practice 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does  school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 Step5 Homework for today。 听录音，熟读课文     板书设计 Unit 1  What time does school start?   （1）What time does school start? （2）What time does Amy get up? （3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 教后记： Unit 2  Where did Lingling go yesterday? 教学内容 第八模块第二单元 学习任务 Where/What did...? 功能 描述过去的行为 运用任务 任务1：给外国朋友写信 活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。 活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。 活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。 任务2：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went  ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 3、  Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： （1）T:  They start school at 8 o’clock. S:  China. T:  They play in the playground before 9 o’clock. S:  England. （2）T：They do exercises every morning.  S:  China. T:  They play in the playground every morning.  S:  England. Step 2 Leading in： 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入： 教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ Step 3 Presentation： 1、  听录音，思考下列问题： （1）  Where did Lingling go yesterday? （2）  What time do they start school in England? （3）  What do they do in the playground? （4）  What did Lingling do with the girls? （5）  What time did the bell ring? （6）  What did they do then? 2、  听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 3、  采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 听录音，逐句跟读。 Step4

篇12：新标准英语三起Module 5 教学建议与教案

新标准英语三起Module 5 教学建议与教案

Module 5 题目 In Class（在课堂上） 题材 （主要） 内容 课堂上，Ms Smart让Sam给全班25位同学每人分发一支铅笔。Sam发现黄盒子里只有15支，告诉老师不够。Smart又拿出一个蓝色盒子，告诉他里面还有10支。Sam确认足够后开始分发，结果不小心绊到John的书包摔了一跤，铅笔摔成了两半。Amy风趣地说John得到了两支铅笔。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品数量是否充足。 语法 （结构、 句子） There are/are not enough pencils. There are too many books on the desk.   词   汇 听 能够在句子中听懂单词：数字1-30的英文表达；动词及动词短语：give out, buy / bought, put, help；代词：me, her, him, them以及其他类：enough, every, everyone, careful, too, many children 说 能够在句子中使用单词：数字1-30；动词短语：give out 代词：them以及其他类：enough, every, everyone, careful 读 能够在句子中认读出单词：enough, everyone, them 写 会默写单词：give, enough 语言 技能 目标 听 能够听懂用there be表示存在的有关表达； 能够听懂用there are enough/are not enough…描述物品是否充足的相关表达； 能够听懂用are there enough询问物品是否充足的相关表达； 能够听懂祈使句的相关表达，如：Give one pencil to every child. Be careful! 说 能够用there be句型来描述人或事物的存在； 能够用there are enough/are not enough…描述物品是否充足； 能跟读本课的小诗。 读 能够读懂课文中含there are enough/are not enough…的相关表达； 能够跟磁带朗读课文。 写 能够用there are enough/are not enough…仿写两个句子，如：There are enough/not enough pencils. 学习策略 通过对已学知识的复习、巩固，对比学习新知识。 文化意识   情感态度 在生活中接触、运用所学语言，乐于探究其含义并尝试模仿。 任务 分组调查班上同学拥有的各种文具，并尝试用英语表达，可以借助词典。   Module 5 In Class 一、模块教学 语言功能：比较物品的数量与实际需求是否相符。 学习任务：There are ten/too many pencils in the blue box? There are/aren’t enough. 运用任务：描述事物的数量；比较物品的多少；叙述日常生活中遇到的问题。 模块分析：Unit1主要是通过学习课文后，学生能够表达事物的多少，并且与现实所需要的情况进行比较，最后做出这个物品是否与需求相符的结论。Unit 2主要是叙述现实生活中的问题，如公交车很拥挤，书太多而书包太小等。语音方面主要了解字母组合ear,eer,oor,our,air,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的`发音。 二、运用任务 任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述。 任务2：给市长的一封信 活动目的：巩固和练习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动过程：四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象，再将这些问题罗列出来，如：There are too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点再想一想生活中还有哪些问题，如：There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。然后将全班的问题集中在一起，给市长写一封信。 任务3：Frozen Man 活动目的：提高学生的口语表达能力。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动过程：教师先讲明游戏规则:每个同学都不动，教师触摸到谁，谁就站起来说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说：There are three children. 第三个学生说：There aren’t enough ice creams.依次类推，不能重复前面的。 Unit 1  There are enough . 教学内容 第五模块第一单元 学习任务 There are enough/not enough... 功能 表达物品数量是否充足 运用任务 任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述 任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1.Greetings: Good morning,boys and girls. How are you? 2.song:Before the class,let’s sing a song ：Row a boat 3.Free talk，主要围绕There be 句型展开。 How many windows are there in our classroom？ How many doors are there in our classroom？ How many boys are there in our class？ How many girls are there in our class？ How many chirs are there in  our classroom? Step 2 Leading in： 利用游戏来学习enough和not enough这一单词。 T:Let’s play a game:Catch chairs.I’ll call 4 students come to  the blackboard to catch chairs.The other students count with me.Are you ready? T:Are there enough?板书There aren’t enough并领读。 此时老师让没有抢到椅子的学生回座，转身对获胜的学生说:Sit down please.You are the winners.面向全体学生问：Are there enough? 板书There aren enough并领读。 Step 3 Presentation： 1. 创设情景，进入课文。 转身对获胜的学生说:You are the winners.I’ll give out pencils for you.Ms Smart is giving out pencils to every child,What happened?Let’s have a look.Open  your books at page18,Listen and circle the new words. 2. 学习生词。 叫学生上黑板写出所圈的生词，老师逐一讲解。  (1)学习everyone时，我们可以通过刚才学过的every.  (2) give  课件出示Give out pencils和 Give them out 告诉学生两种说法都可以。 （3）让学生感受一下they 与 them的不同用法。 （4）新授careful时，利用音标教学的方法来学习，要提醒学生注意观察老师的口形，以做到发音准确。 3. Show some questions to ask students to answer.  (1)How many pencils did Ms Smart buy yesterday?   (2)How many children  are there in the class?   (3)Are there enough pencils?   (4)Whose pencil  was broken?   Make the students to follow the tape,then answers questions.   4.Read the text by themselves.   5.Ask the students to read it in roals. Step4 Practice 1、完成运用任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。 Use“enough” or “not enough” to describe something. 板书设计 Unit 1  There are enough .   There are enough…  them give    There aren’t enough…  every  everyone   Careful  enough

篇13：新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案

新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案

Moudle 10 Manners 一、模块教学 语言功能：用should和shouldn’t表述该做或不该做的事。 学习任务：You should…  You shouldn’t … 运用任务：用should和shouldn’t规范日常行为。 模块分析：Unit 1让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。（可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。）Unit 2进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。学习m/um/n/ng/l/w/y在单词中的常见读音。 二、运用任务 活动1：应该不应该 活动目的：练习should和shouldnt，培养文明意识。 活动准备：一些正确或不正确的行为的图片，以及should和shouldn’t的单词卡片。 活动过程：出示should和shouldnt单词卡片，领说并作解释。把这两张卡片分别放在教室的左右两边。教师出示一张图片说：walk in the road，学生指向shouldn’t。教师再出示一张卡片说：do exercises，学生指向should。渐渐的帮助学生用Yes, you should. 和No, you shouldn’t. 来代替指单词卡片。 活动2：小小监督员 活动目的：用should和shouldn’t进行实际操练，培养良好的行为习惯。 活动准备：提供给学生一些生活中常见的日常行为的图片。 活动过程：把学生分成两人或四人小组，每组一位同学担任监督员，其余同学可根据教师提供的资料，也可根据实际生活经历，假装做出一些或对或错的行为，小监督员用You should… 或You shouldn’t… 进行监督。如：You shouldn’t play on the road. Yes, you should eat fruit. 如学生感到有困难，可用You should do that. 或You shouldn’t do that. 代替You should/shouldn’t… 活动3：短剧表演 活动目的：正确使用You should…和You shouldn’t… 培养良好的文明行为和习惯。 活动准备：提供若干张公共场所的图片，如医院、图书馆、公园、电影院，商场等。 活动过程：将学生分成若干组，每组选择一个场景。根据本模块内容或自己的生活经历编成短剧进行表演。 Unit 1  You should look,then cross the road 教学内容 第十模块第一单元 学习任务 Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：SB Unit 1活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1、  Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏. 2、  提问学生这首歌曲主要用了哪个词?  Can 表示能,会 Step 2 Leading in： 1、  出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run. 2、  指着上图踢足球的图片Ask: Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball? 单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t Step 3 Presentation： 1、  open the book ,听一遍磁带 2、  听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、  1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、  教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、  老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast? Can lingling control the ball? Can lingling jump high? Is lingling a good goalkeeper? 6、  集体回答上面的问题 7、  read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、  分角色找几组学生读出课文 Step4 Practice 1、完成运用任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3 Step5 Homework for today。 自己造4个含有can的句子   板书设计 Unit 1 You should look,then cross the road   run fast  jump high control the ball  catch the ball    Unit 2  You should eat fruit 教学内容 第十模块第二单元 学习任务 I can do it very well I sing very badly. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的'单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务3：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 Step 2 Leading in： 教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look. Step 3 Presentation： 教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 Step4 Practice 1、完成运用任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、  完成运用任务3：SB Unit 2活动5 2、  音标学习（1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读 （2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil 3、  学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 Step5 Homework for today。 把今天的韵律诗唱给家长听。 板书设计 Unit 2 You should eat fruit   I can do it very well I sing very badly.   将 下列单词按 一 定 规律 分类 。 cheese juice  mine  yours sad his  bored  hers  rice  where   ice cream  tired  happy  angry  what  whose when  how  sausage  cheese _______  _______ ______  ________  mine  ______ ______ _______   sad  _______  _______  ________  ________  where _______  ________  ______  _______ 把 问  句和  答句  连  起来 。 1．What time does school start ?  A.Yes ,  he  is . 2.  How  do  they  feel?  B.My school starts at 9:00. 3.  Is  he  feeling  bored? C.They  feel  tired. 4.  Can  I  help  you ?  D.Six ,please. 5.  Can  you  sing ? E.Yes ,please. I can’t do i

篇14：新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议

新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议

各位老师、朋友：   新学期又开始了，为便于老师备课，进一步提高小学英语有效课堂教学质量，我们在《英语》(新标准)(小学阶段)培训资料第二期里继续本册教学建议与教案，其他各册教学建议与教案见博客左面栏目）。请我市老师应以此作为参考，结合学生的接受能力和各校教学条件来运用。 《英语》（新标准）小学三年级起始第六册 新疆乌鲁木齐市第十二小学  冯应秀  贵州省贵阳市实验小学  郁  英   Module 1 一、模块教学建议 语言功能：讨论今昔生活的变化 学习任务：There wasn’tweren’t any…There is a… There are lots of… 运用任务：谈论远古时代人们的生活与我们现在的生活有什么不同；介绍校园（班级、城市、社区）里的变化；画图画，给同学说说自己家的变化；给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点。 模块分析：本模块继续学习过去式。Unit 1 是用There wasn’tweren’t any…说一说过去没有的东西，再用There is a… There are lots of…说现在的变化，培养学生善于发现变化的能力。Unit 2通过写信告诉别人过去的情况，注意过去式的正确使用。在读词的`过程中体会字母组合ai、ay、al、au、ar在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：火眼金睛 活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。用There wasn’tweren’t any…There is a… There are lots of…的句型。 活动准备：两张情景大致相同的图。图片尽量大一些，以便让后排的学生看清楚。图上要标注清楚过去和现在。 活动过程：在图上标注过去和现在时不一定是现在有而过去没有什么。也可以是过去有，而现在没有。小组讨论区别后汇报！比一比哪一组又快表达的又准确。 活动2：小画家 活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语。加强笔头练习。 活动准备：铅笔、白纸两张 活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。将不同的地方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。看哪一小组在相同的时间内说的英语多。图画可以是想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在标注清楚。 活动3：超级想象力 活动目的：发挥想象力，让学生巩固过去时和一般现在时。 活动准备：/ 活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活，以及现在人们生活中的各种便利。三人一组，一个同学演示远古时代人的生活，一个同学演示现代人的生活，请其他同学猜一猜过去和现在有什么没有什么。第三个同学揭晓答案。看哪组想象力丰富，表演到位，评出一对“黄金搭档”。    外研社小学英语第六册教案 Module 1 Changing Unit 1 We lived in a small house. Teaching objectives: 1. Words and phrases: life, different, ago, any, television, us,                     grandchildren, lady. 2. Sentences: There weren’t any buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house. 3. Grammar:  Compare the life. Teaching properties: cards, pictures, Tape-recorder. Teaching procedures: 一．        Warming up 1.  Greeting 2.  Talking about: holiday and changing of you. 二． Lead in T: In the winter holiday, you had a lot of changes. Now you are older and cleverer .I am very glad to see your changes. And write ‘changing’ on the blackboard. Tell students ‘Everything is changing. No change, no progresses. 三．   New  teaching 1.   Show some old photos and say: Look, life was very different many years ago .But how was it different? Today, we will learn how to compare past and present life. 2.   Listen to the tape and underline the new words. 3.  Teach the new words. a.   Show some new word cards. b.  Correct pronunciation. c.  Practise new words in different kinds of method. d.  Explain important phrases. 4.   Listen to the tape-recorder and read follow it . 5.   Act out text. 四．  Practise 1.  Pay attention to SB unit1 part2 and copy them to make sentences. 2.   Show some pictures. Make some students find different in  them and describe in English.      五． Summary and homework. 1. Summary T: Today we have learnt “How to describe past and present life, review simple past tense and present   tense.” 2.   Today’s homework a.   Listen and read Unit1 three times, try to recite and act. b.  Compare two photos and write differences. Designs:                             Module 1 Changing                             Unit 1 We lived in a small house.                               weren’t     lived      small                             are        live          big     新标准英语三年级起点第六册教案          Module 1 Changing Unit 2 She didn’t have a television.   Teaching objectives: 1.  Word and phrases: fire, radio, telephone, field, hope. 2. Sentences: She worked in the fields. She didn’t have a television. 3. Grammar: Talk about the life of past and now. Teaching procedures: 一．Warming up. 1. Greetings. 2.Act out last text. 3. Free talk: Compare ‘Old China and New China.’ 二．Lead in   Yesterday, Lingling saw the programme about China, she missed her grandmother very much. So she writes a letter for Daming, tells about that programme and her feeling. 三．New teaching.     1.      Show some questions. a.       What programme did Lingling watch last night? b.      What was the old lady’s life like many years ago? c.       Who does Lingling miss? 2.      Listen to the tape-recorder and find answers. 3.      Learn new words. a.       Show some object and cards. b.      Correct pronunciation. c.       Practise new words in different kinds of method. 4.      Listen to the tape-recorder and act out it. 四   ．Practise 1.      Play a game. Put nine cards on the desk. Two students use cards to make dialogue. For example: A: Where was he/she seven days ago? B: He/She was … A: What did he/she do there? B: He/She … 2.      Do A B Unit 2 exercise1. a.       Listen to the tape. b.      Understand generalization. c.       Choose right answer. 五．Homework    Introduce the great changes of our hometown/school/home.    Module 1  Module 2  

篇15：新标准 英语 三起 第五册 Module 2 教学目标与教案

新标准 英语 三起 第五册 Module 2 教学目标与教案

Module 2 题目 Shopping（购物） 题材 （主要） 内容 Ms Smart带Lingling去超市购买野餐需要的食物。Lingling看着购物清单询问Smart需要多少香蕉和奶酪。同时Smart还询问Lingling是否喜欢这些食物。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论购买物品的数量。 语法 （结构、 句子） How much/How many… do you want? Half a kilo. / One kilo. / Six bottles of juice.   词   汇 听 能够在句子中听懂单词：cheese, juice, banana, noodle, orange, pear, milk, rice, egg, kilo, box, bottle, picnic, need, food, shopping list, how much/how many, supermarket, what about 说 能够在句子中使用单词或短语：cheese, juice, box, bottle, need, food, shopping list, how much/how many 读 能够认读单词或短语：cheese, juice, box, need, food, shopping list, how much /how many 写 会默写单词：box, cheese, juice, how many/much 语言 技能 目标 听 能够听懂用how many和how much询问有关食物数量的表达：How many bananas do you want? I want six bananas. How much milk do you want? I want six bottles (of milk). 说 能够用How many… do you want?和How much… do you want?询问食物的数量； 能够区别回答How many… do you want?和How much… do you want?的提问； 能够唱课文歌曲，并能尝试改编歌词。 读 能够读出课文中含有How many… do you want? / How much… do you want?相关的问句； 能够读懂cheese, milk和banana, egg两类不同名词的含义及复数表达； 能够看图读课文。 写 能够借助图片或实物仿照课文写出有关食物数量的表达：How much milk do you want? Five bottles, please. How many bananas do you want? Six. 学习策略 在生活实践中学习英语。 文化意识 了解美国、英国和欧盟国家分别使用的货币dollar, pound, Euro。 情感态度 乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂的各项组织活动。 任务 制定购物清单，为周末晚会购物做准备。   Module 2 Shopping 一、模块教学 语言功能：学会如何用英语进行购物。 学习任务：How many bananas do you want? How much milk do you want? 运用任务：表演购物的过程；为聚会制定购物单； 模块分析：Unit1中让学生初步了解在购物时如何用英语询问物品的多少和价格，重点运用How many/much…do you want?及不同的回答。 用Do you like something?来询问某人的喜好。Unit 2中让学生制定购物单，主要练习How much ---do you want?(不可数)的句型。语音方面主要了解字母u,o,a,字母组合ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 二、运用任务 任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 任务3：讨论开Party的购物单 活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔 活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意，如果同意就将此项物品列入总计划中。 Unit 1  How many do you want? 教学内容： 第二模块第一单元 学习任务： How many...do you want? Do you like...？ 功能： 谈论购买物品的数量 运用任务： 任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的.单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 教学程序： Step 1  Warmer： 1、  Sing a song:Where did you go? 2、  Ask and answer: What did you do yesterday? Step 2 Leading in： Tell students：Ms Smart and Lingling are going to have a picnic. They need some food for their picnic. So they went to the supermarket.  Listen: What did they buy? Step 3 Presentation： a) 听第一遍，回答问题: What did they buy? b) 听第二遍时，出示小黑板,填写表格：   物品 数量 Ling 是否喜欢 bananas     Cheese     noodles       c) 听第三遍后，纠正答案。这三遍都不允许看书Just listen.以此锻炼学生捕捉有效信息的能力． d) 然后自读课文，查找生词并解决。这其中at the supermarket ;  the first thing ; next 可能问得比较多，要集体讲解． e) 听音跟读,模仿其语音语调。 f) 根据黑板上的信息，两人分角色表演。(鼓励学生不要受课文的拘束,大胆说,尽量多说) Step4 Practice 1、完成运用任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 2、完成运用任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 Step5 Homework for today。 a)  听Unit1录音两遍。b) 完成下列统计表：     姓 名 数 量 物 品         mangoes       meat       milk         让学生用Do you like…? How many/much… do you want?采集3个人的 信息 （ 提示学生，不喜欢的可以划“×”不记数量）    板书设计 Unit 1  How many do you want?   have a picnic need food for… go to the supermarket at the supermarket Do you like…?  How many/much… do you want? 教后记：               Unit 2 How much milk do you want? 教学内容： 第二模块第二单元 学习任务： How much ... do you want? 功能： 用英语写购物单，用英语购物 运用任务： 讨论开Party的购物单 活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔 活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意

篇16：新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案

新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案

Moudle 7 Community 一、模块教学 语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。 运用任务：结合课文及生活实际，谈谈动物对人类的帮助；用can和can’t介绍自己喜爱的动物；介绍自己和他人做得到或做不到的事。 模块分析：Unit 1通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。Unit 2巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。了解k/c/g/f/ff/v 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 任务3：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 任务4：SB Unit1活动3 任务5：SB Unit2活动5 Unit 1  He can’t see 教学内容 第七模块第一单元 学习任务 He/She/They can’t... 功能 用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务 任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 任务3：SB Unit1活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1. Greetings. 2. Sing a song . 3. Chant.   Can I have some soup?   Can I have some fruit?   Yes, you can. Yes, you can. And you can have some rice. They’re all very nice. 4. Free talk. I can swim. Can you?  I can do it. Can you?   出示第一单元第三部分图片，要求学生根据图片说出一到三个句子。 Step 2 Leading in： T:Do you like watching TV, boys and girls? Yes. Amy、Lingling and Sam likes it, too. Please listen to the recorder, then tell me: What programme are they watching?他们正在看什么节目？ Step 3 Presentation： 1. 学生听录音。教师把挂图贴在黑板上。 2. 教师提问上面问题，学生抢答。能直接说出来、能看书读出来或者能指给教师看课本中的哪个句子都可。都应给予学生积极的'鼓励。 3. 再听录音。要求学生划出不明白的字、词、句。 4. 小组讨论。所找问题能够小组解决的小组解决。不能解决的下去写到黑板上，师生共同解决。 5. 看挂图。教师对照第一幅图说出课文第一段内容。然后指着第二幅图，找学生下来说出第二幅图的内容，说对给予奖励。第三、第四幅图也如此处理。然后教师再指着第五幅图把课文第五部分内容说完。 6. 学生打开课本，教师范读学生跟读1-2遍。再放录音领读带，让学生跟着录音读一遍。 7. 小组分角色练习对话。然后找小组下去分角色朗读、表演。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 2、完成运用任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 3、完成运用任务3：SB Unit1活动3 Step5 Homework for today。 听课文第一单元录音两遍，然后熟读课文第二、三、四部分。预习第二单元课文。 板书设计 Unit 1  He can’t see     Blind  deaf little  old       Unit2 They can’t walk 教学内容 第七模块第二单元 学习任务 They can’t walk. Their mother help them. 功能 用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务 任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 任务2：SB Unit2活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Listen and do.  Walk ,walk, I can walk.  Walk ,walk, he can’t walk.  Eat, eat, I can eat. Eat, eat, she can’t eat.  Swim, swim, I can swim. Swim, swim, he can’t swim.  Stand up, stand up, I can stand up. Stand up, stand up, she can’t stand up.  Sit down, sit down. I can sit down. Sit down, sit down, he can’t sit down. 4. Free talk. Can you walk? Can he walk?   Can you swim? Can she swim? …   Can you help him(her)? Step 2 Leading in： 出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。 Chick,chick,chick, I am a chick. Chick,chick,chick, I can’t  talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink. Chick,chick,chick,  I can’t eat. Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. Step 3 Presentation： 1.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。  听录音，选词填空。  father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). This little girl can’t  . Her helps her. (2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t  . Their mother helps . (4). This little girl can’t  . Her  helps her. 2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题： （1）Why does her father help this little girl?  (2) This old man can’t sit down. Who helps him?  (3)Why does their mother help these chicks?  (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ Step4 Practice 1、完成运用任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界

篇17：新标准 英语三起第二册Module 10教学建议与教案

新标准 英语三起第二册Module 10教学建议与教案

Module 10 一、模块教学建议 语言功能：寻找地方；说明具体位置。 学习任务：A present for you. It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. In spring, Daming flies kites in the park. In winter, he walks on the snow. Where’s the apple? Xx,Yy,Zz 运用任务：看图找动物；做找宝游戏；寻找学习用具来写作业。 模块分析：Unit 1主要通过Daming在屋中按照提示找礼物的过程呈现了不同的方位介词。教师可以充分利用与教材配套的VCD或CD－ROM让学生多看、多听，使学生能够更好的理解与学习课文。教师还可以在学习课文后让学生表演，使学生在看、听、说、做的过程中掌握语言。Unit 2要求学生能准确使用Where’s….? 来询问某样东西在哪里以及询问他人在哪里做某事。教师可以借助手势让学生充分感知和学习方位介词。学生还将在这一单元中学习一首英文歌曲和二十六个字母中最后的三个字母Xx, Yy, Zz。教师可以相应的开展找物品，唱歌做动作等活动强化本单元的学习。 二、活动建议 活动1：找东西  活动目的：练习和巩固询问位置的语言结构，让学生在游戏中快乐的学习英语。 活动准备：动物玩具、书、笔、文具盒等物品。 活动过程：教师告诉学生我们要玩一个找东西的游戏。教师分别出示一些物品并问What’s this? 启 发学生说出是什么东西。接着教师告诉学生老师要把刚才大家看到的那些物品藏在教室 的某个地方，同学们需要找到并说明该物品的位置。讲清规则后教师请学生闭上眼睛， 然后教师迅速的将事先准备好的物品藏在教室中。学生睁开眼睛后，教师分别提出问题， 问每一样东西在哪里，学生则尽力去找，找到后说明该物品在什么地方。 活动2：画图 活动目的：帮助学生熟练使用on, in, under来表达某一物品所在的位置。让学生多种感官参与活动， 培养学生的动手能力。 活动准备：学生每人准备一张纸，一支笔。 活动过程：教师给学生看一幅画的背面，问学生想知道老师画的是什么吗？如果想知道，那么他们 也可以自己动笔画一画，画出来后就知道老师画的是什么了。教师请学生准备好的纸和 笔，然后告诉学生他们要根据老师的要求来画这幅画。接着教师使用on, in , under来描 述自己那幅图，学生在看不到图的情况下需凭借描述来画出这张画。画出后教师出示他 的图，学生可与之对照，看谁画得最像。 活动3：看图问答 活动目的：培养学生的辨别能力，提高学生运用语言的能力，增加学生学习英语的兴趣。 活动准备：教师以及学生准备一些图片。 活动过程：教师先出示一张图片，图片的背景较为复杂，图片当中有很多种小动物，这些小动物有 的在岩石上，有的在水里，有的在树下。教师一一提问，让学生找那些藏在这张图片当 中的小动物。由于这幅图的背景各种颜色密集，背景物品也极多，因此要想辩认小动物 就需要学生细心、耐心的寻找，如果哪个学生找到了，则教师请他说出该动物在图上所 处的位置，如说It’s under the tree.此活动学生也可以以小组为单位来玩。   Module 10 题目 Position（位置） 题材 （主要） 内容 Daming过生日，按照他在房中发现的信的提示，在房间里找到了生日礼物。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品的位置。 语法 （结构、 句子） 学习如何对人或物品的位置进行提问：Where’s the apple? Where does Daming fly kites? 学习相对应的回答：It’s in/on/under the box. He flies kites in the park.   词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：on, box, under, bedroom, park, swim, lake, snow 字母：Xx, Yy, Zz 说 能够用介词表达方位，能够看实物或者看图片说出单词：box, bedroom, park, lake, snow 读 能够认读单词：on, box, under, park, swim, lake, snow 字母：Xx, Yy, Zz 写 能规范书写字母：Xx, Yy, Zz 语言 技能 目标 听 能够听懂对人或物品位置的描述及相应回答：Where’s the apple? It’s in/on/under the box. Where does Daming fly kites? He flies kites in the park. 说 能看图或根据实际情况对物品的位置进行提问并能做出相应的回答。 读 能根据图片提示，读出有关描述物品位置的句型：Where’s the apple? It’s in/on/under the box. 写 能规范书写字母：Xx, Yy, Zz 学习策略 注意观察生活或媒体中英语的使用； 对所学内容能进行主动练习和实践运用，积极与他人合作，设计场景，巩固相关知识。 文化意识 了解生日庆祝活动的历史； 了解英文生日歌的由来。 情感态度 培养学生敢于和乐于用英语表达勇气和自信心，进一步提高说英语的兴趣，培养学生积极参与英语学习的态度。 任务 1.  教师事先准备一些图片，让学生用学到的方位词in, on, behind等进行看图找动物的游戏； 2.  采用上边的方法，在教室里做“寻找宝物”的游戏。   《英语》(新标准)（三起）第二册Module 10 Unit 1   教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 学习使用表示位置的介词on, under等，并使用它们叙述物体的位置。 C. 能力目标：培养学生学习英语和运用英语来表达的能力。 教学重点： A. 使用It’s in / on/ under ….表示物体的位置。 B. 句子： It’s on your desk. C. 词汇：on, box, under, bedroom 教学难点： 使用表示位置的介词叙述物体的位置。 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I. Warming up A. 教师与学生进行每日英语问答。 B. 值日生汇报。 II. Revision   请出单个的学生带领大家说教室中的物品，如door, teacher等，为新授部分的内容做准备。鼓励那些有能力的学生说出更多的词语。 III. New teaching A. 向学生们介绍：今天我们要学习一些表示位置的词语。然后，播放录音磁带，让学生们边听句子，边指向相应的句子。 B. 让学生们再次看这些对话，结合图片，看看他们能理解哪些内容。 C. 教师拿出一支铅笔和一本书，演示铅笔的不同位置，一边说It’s in the book. It’s on the book. It’s under the book.启发他们跟着说，把这些句子写在黑板上，领学生认读。 D. 教师演示铅笔的不同位置变化，请学生说出相对应的句子，鼓励那些内向的学生发言，也可以请那些语言发展慢的学生指出黑板上对应的句子。 E. 再次播放录音带，让学生们仔细听，鼓励那些有能力的学生脱离书本，不去看书上的文字。告诉学生们，老师将第三次播放录音，请在表示地点的句子处用动作表示出来，如It’s in the box.就请学生用手往自己的文具盒中指一指。 4. Practice A. 让学生们跟着录音带进行朗读，表扬那些一边读、一边做动作的学生。 B. 留出时间，让学生们自己练习朗读。 C. 请学生们组成小组，说一说教材39页的活动3的内容。启发学生以不同的节奏读出来，如In the hat. The panda is in the hat.或者In, in, in. The panda is in the hat. D. 完成活动用书上的内容。 E. 游戏： 1、请出单个的学生，让他指挥全体学生做动作---把自己的食指放到指定的位置。如：   A: It’s in the book.   全体学生就要把自己的食指放进书里。 2、全班同学指挥一个人： 请出一名学生手持一本书面向全体学生站好。教师站在他身后，指向黑板上任意一个表示位置的介词，如under，则全班同学一起说出It’s under the book. 则这个学生要把自己的食指放到书的下面。 IV. Summary 请学生自己总结What have we learned today? V. Homework A. 听录音，并模仿。 B. 与自己的`朋友组成一个小组, 指挥他（她）把物品放到指定的位置上。   Unit 2   教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 在已经学习了主语为第三人称单数的句子中，动词要进行相应的变化的基础上学习在句子结构上增加表示地点、位置的介词短语，如：Daming flies kites in the park. He swims in the lake.等。 教学重点： A. 掌握一般现在时中, 主语是第三人称单复数时动词的规则或不规则变化。 B. 掌握介词短语的使用。 C. 句子： Daming flies kites in the park. He swims in the lake. He goes fishing under the tree. He walks on the snow. D. 词汇： park, swim, lake, snow D. 学习认读字母Xx, Yy, Zz并能区分大小写，并能进行临摹，笔顺、比例基本正确。 教学难点： 主语是第三人称单数时动词的不规则变化 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、对话的大图片、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I. Warming up A. 教师与学生进行每日英语问答。 B. 值日生汇报。 II. Revision   1、请学生表演上次课所留的作业-------指挥自己的同伴做动作。同伴不仅要做动作，还要重复听到的指令。   2、字母的复习： 给学生们看写有字母Aa----Ww的卡片，检查他们是否还记得这部分内容。让同桌复习这些字母，并表演游戏“心有灵犀”：一个人在对方的背上写字母让他猜，看对方是否能迅速做出反应，也可以将这个活动设计成竞赛：让几桌同学一起进行，选出回答迅速且正确的一对。 III. New teaching A. 教师参加复习环节中的活动。在活动的最后，教师加入Where’s the pencil?的问句，并进行自问自答，重复几次，让学生们理解它的意思。然后，教师与学生一起以chant的节奏，完成课堂用书40页活动3的内容。把Where’s the apple?写到黑板上，检查学生是否明白了这个句型的意思。 B. .向学生们介绍：今天的英语课上， Daming将要出现在我们的课堂上。给他们看课文的挂图，进行提问: Where’s Dming? 帮助他们回答: He is in the park. 教师接着说: Look! He flies a kite. 重复说这个句子，帮助学生听懂，教师再说: Where does Daming fly kites? 教师回答He flies kites in the park. 重复说这两个句子，并把它们写到黑板上。请他们看第二张图片，进行类似的问答。然后请有能力的学生完成第三张图的问答，教师要

【新标准三起第五模块教案】相关文章：

1.新标准三起第五册第十模块教案

2.新标准小学英语三起第二册Module 9 教学建议与教案

3.新标准小学英语《How many》教案

4.小学新标准英语四年级上册教案

5.新标准英语教学反思

6.新标准教材二年级下册一单元教案

7.三年级起点的《新标准英语》教学教案

8.四年级数学第五单元教案

9.初二英语第五单元教案

10.九年级下册语文第五单元教案