四年级下册语文第五单元复习教案
“帕熊帕瓦”通过精心收集，向本站投稿了15篇四年级下册语文第五单元复习教案，下面就是小编整理后的四年级下册语文第五单元复习教案，希望大家喜欢。
篇1：四年级下册语文第五单元复习教案
一、教学要求：
1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。
二、教学难点：
1.在读中理解、积累词句。
2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
三、教学准备：
安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
(一)创设情境，导入新课
1.启发谈话：在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在辽阔的草原上看日出，令人精神舒畅;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢?
2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!
(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。
(二)初读课文，整体感知
1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。
2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。
结合出示词语进行积累：
崎岖 盘旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离
稀薄 景象万千 缤纷灿烂 晶莹剔透 金碧辉煌
绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅
3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?
教师引导学生共同归纳。
4.提出疑难之处。
(三)再读课文，真切感悟
1.默读课文。学习要求：
把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?
2.小组讨论，全班交流。
课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?
(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)
3.学习“云海”
(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。
(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。
(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?
全班交流，教师点拨。
(4)重点指导积累叠词：
明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。
你们还能说出像这样的词语来吗?
(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)
4.学习“日出”
(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。
小组交流，指名说，教师点拨，出示日出视频。
(结合板书：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……)
(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。
(3)重点积累：
清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。
同桌试着说说这样的词语。
(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!
(四)背诵积累，拓展延伸
学习了这篇课文，我们既感受到了黄山云海日出的神奇与壮美，也领略到了作者的语言魅力。让我们把这么美的语言变成自己记忆中的珍宝吧，你想用什么方法?
(背诵、摘抄积累……)
1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。
(五)板书设计
云海日出
(奇幻 壮美)
云海：……像……似……
日出：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……
篇2：四年级下册语文一二单元复习教案
教学目标
1、认识5个生字。
2、朗读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。
3、认识到大自然能给人以警示和启发。
4、选择阅读相关的文章，并选择一篇体会较深的，写下自己的点滴感受。
教学重难点
重点：将各部分连起来的方法把握主要内容，掌握自主阅读科普文章的方法。
难点：抓有感受的句子，能联系课文、结合实际，深刻认识到大自然给人的警示，学会用联系的眼光认识自然界，树立自觉维护生态平衡原意识。
教学过程
一、质疑问难，引导初读。
1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么?(板书问题)
2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。
3、认读生字词和多音字
遭殃 扫帚 灾难 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质
多音字：扫：扫帚、打扫
4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的?
二、深读研究，实践语言。
1、默读课文，找出课文中的过渡段。
出示句子：这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。
出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为……所以……”进行语言训练。
全班交流后，根据对本文的理解画“生态平衡”图。
增强 增多
枯枝败叶→土壤肥力→森林、灌木、野草→昆虫、(鸟类)、兽类
(害虫)←←← 吃、咬、钻
(灌木砍了野草锄了)→(鸟儿飞了)→(害虫逞凶)→(树林毁灭)
你还知道哪些关于“生态平衡”的事例?
4、咬文嚼字，培养语感。
读第6自然段，画出第23句中的动词“吃、咬、钻、毁”等后，师问：这几个词语能调换位置吗?先试着把调换位置以后的句子读一读，再把原句读一读，看看有什么不一样。(生试读，比较，说感受。)
让我们一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)
三、拓展阅读，积累信息
课件出示：响尾蛇与现代军事装备资料。体会军事设备与响尾蛇有什么关系?从中体会到了什么?
响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据
官响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。
教师介绍：仿生学
四、总结延伸，引导实践。
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。
2、推荐阅读《蛇与庄稼》、《鹿与狼的故事》。
四年级下册语文一二单元复习教案
篇3：七年级语文下册第五单元复习参考
第五单元 步入书林
【单元学习目标】
一、有意识地培养阅读序言、后记和内容提要的习惯，通过序言、后记和内容提要的阅读，把握一本书的主要信息。
二、了解序言、后记和内容提要的基本架构，掌握序言、后记和内容提要的读写方法。
三、感受序跋作者如同向导那样引领我们步入书林的热切情怀，激发读书的兴趣。 【基础知识学习】 一、从音节看，单音词是由一个音节构成的词。如：三、发、人。 复音词是由两个或更多的音节构成的词。复音词又分双音节词和多音节词。双音节词包括联绵词、音译外来词。联绵词又有双声、叠韵、普通三类。多音节语素一般是音译外来词。 二、从语素看，由一个语素构成的词叫单纯词。 由两个或两个以上语素构成的词叫合成词。合成词主要类型有五种： 联合式，由两个语素并列融合而成，如：语言、矛盾、国家、高低、线索、形态。 偏正式，语素间有修饰被修饰关系，如：红旗、内部、粗心、热爱、笔谈、秋收。 补充式，语素之间有补充说明关系，如：认清、打倒、缩小、改正、煽动、打动。 陈述式，语素间有陈述被陈述关系，如：眼花、心虚、胆怯、心细、性急、年轻。 支配式，语素间有支配被支配关系，如：带头、动员、签名、耐劳、示威、举重。【教学安排】 《〈安徒生童话〉前记》二课时； 《〈昆虫记〉译本前言》一课时； 《〈繁星〉〈春水〉内容提要》二课时。【每周一诗】 1. 《鸳鸯耳》池北偶：两个耳朵，只用一个。偏听偏信，不由分说。用的发达，废的萎缩。 难过，难过！ 2. 《马嵬》袁 枚：莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。 3. 《鸳鸯耳》主要是讽刺“ 偏听偏信 ”的人。
篇4：五年级下册第五单元教案及复习
五年级下册第五单元教案及复习
语文S版五下第五单元教材分析及教学设计1 语文S版五年级下册第五单元教材分析及教学设计 《古诗三首》教学设计 一、教学目标： 1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。 2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 二、教学重点、难点： 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 三、教学课时： 2课时 四、教学准备： 课前查阅一下关于这三位诗人的资料――他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。 第一课时 一、教学目标： 1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。 2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 3．自学《题临安邸》、《示儿》 二、教学重点、难点： 感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。 三、教学过程； （一）导入： 同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情 感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。 （二）新课 1．学习《出塞》 （1）读古诗，有韵味 ①读正确、通顺。 A今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书；读古诗 自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿 ，把古诗读通顺。 B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？ 引导学生读准： 还（huán）：回来。未还：没有回来。 将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将领李广。 教（jiào）：让。不教：不让。 除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾） ②读出古诗的韵律。 同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有 韵味 出塞 秦时明月/汉时关， 万里长征/人未还。 但使龙城/飞将在， 不教胡马/度阴山。 自己读，指名读。 （2）知作者，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位 同学能带领大家学习？ 引导学生答出； ①出塞：到边防线上去戎守边疆。 ②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。 教师准备资料： 王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗人，开 元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气 势雄浑，格调高昂。其中《从军行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。他和李白的七言绝句是这 一诗歌体裁的最高水平。 （3）明诗意，悟诗情 ①明诗意： A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。） B自学古诗 提出不懂的问题 C请同学汇报，教师相机指导。 诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中 “关”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解 作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀 着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。 第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。 第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关 ，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。 D请1――2位同学 ②悟诗情； A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情 B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称 为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人 绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听 到了什么？ C品读悟情： a秦时明月汉时关 引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。 教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？ 引导学生关注；秦时明月汉时关 教师补充资料： 出示：秦（公元前221――公元前206）汉（公元前206――公元23年）作者的朝代――唐朝（618― ―907）作者王维（698――756），请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感 受到什么？你再读这句时应该怎样读？ 教师小结：正像同学所体会的'那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰， 使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远 。 b万里长征人未还 你还看到了什么？ 引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场 ，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。 看到这，你怎样读？ 还是这句诗，让你仿佛听到什么？ 引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒 吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。 教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思 考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎样读？ c但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么？ 引导学生说出： 希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。 教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗？ 还有不同的读法吗？说说为什么这么读？（学生读不出，教师读。强调“但使”二字。） 引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之 音，使人寻味无穷。 你能把诗中含着的意思读给大家吗？ 总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深 层含义。） （4）总结全文，感情朗读 ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？ ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。 （5）总结学法，拓展阅读 ①总结学法： 回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？ ②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗 ？ 从军行 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 凉州词 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ③集体交流，汇报 （6）布置自学 你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。 作业：背诵古诗、写生字。 第二课时 一、教学目的： 1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。 二、教学重点、难点： 体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。 三、教学过程： （一）整体通读，把握诗境 1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教 师板书诗题：题临安邸示儿） 2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3．这课还有两个生字，你能记住吗? 4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流： 相同： ①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求 和、不思收复失地的史实。 ②都表达了作者忧国忧民之情。 不同： ①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民――诗人 ②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。 （二）分步解读，品悟诗情 1．学习《示儿》 ①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段 历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？ ②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。 ③指名说说诗的大意。 ④想像，体会诗的意境。 再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 引导学生展开不同想像： 满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗 。 诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。 看到、听到这，你会怎么读？ ⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780 个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！ 诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢？出示：《秋夜将晓出篱 门迎凉有感》。读一读，你看篇5：苏教版五年级下册语文第五单元复习教案
教学要求：
1、引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。
2、让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习即兴演讲。
5、学写毛笔字。
教学时间：两课时。
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。
(2)学生读这段文字。思考：什么是新词儿?
(3)指名回答问题并说说新词出现的原因。
(4)引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。
2、教学第二部分。
(1)学生读这些词语，思考它们的意思。(2)学生试说这些新词儿的意思。(3)教师小结。
3、教学第三部分。
(1)学生思考准备。(2)学生各自说出自己知道的新词儿。
(3)总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、诵读词语
(1)出示词语，请同学自由认读。(2)教师范读，指导读准字音。
(3)全班交流，说出这些词语的特点。(4)同座讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境)
(6)学生练习背诵。
2、积累与反馈。
(1)指名读，集体练读。(2)用其中的一些词语模拟一个语言环境，说一段话。
(3)集体齐背，指名背。
三、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。
(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
(3)通过观察，让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。
2、练习。
(1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
(2)学生临写，教师巡视、辅导。(3)及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。(3)学生再次练写。
篇6：苏教版五年级下册语文第五单元复习教案
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)指名读本次口语交际的要求。
(2)学生自选话题。(可用题中的参考话题，也可自己拟定话题)
2、指导
(1)教师和学生共同讨论演讲的技巧和时间分配技巧。
(2)学生根据自己选定的话题用五分钟的时间作准备。(教师巡视指导)
(3)分组练说各自的话题。(各组学生互相提出各自对对方演讲的看法)
(4)每组推荐代表上台演讲师生评议。
3、反馈。
(1)指名上台演讲。(师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当)
(2)评议小结。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。明确本次学写的字：售、军。
4、指导。
(1)教师边范写边讲解“售、军”的书写方法。(2)学生练写，发现问题再指导。
5、练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。
篇7：七年级语文第五单元复习教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、掌握一定数量的文言词语，文言句式，注意古今语言和文化的差异。
2、理解课文的内容，熟读课文，并背诵《（论语）十则》和《诗五首》。
（二）能力训练点
1、学习文言文叙事具体、重点突出、详略得当、语言简练等写作特点。
2、运用所学到的一些文言知识，培养阅读文言文的能力。
（三）德育渗透点
引导学生学习古文化中所体现的人物的朴实、正直、智慧等美好品德。
（四）美育渗透点
引导学生体会古代文言中语言表达的精确美和作品所表达的感情，培养美好的审美情趣。
二、学法引导
1、指导学生进行本单元知识汇总，编写好单元知识点汇总细目表
2、进行单元巩固练习，知识抢答赛，误点矫正，以练代讲。
三、重点、难点及解决办法
1、文言词语的理解和运用，要结合不同语境加以分析。
2、课文所体现的中心思想，反复朗读，适当点拨，重点理解。
四、课时按排
1课时
五、教具学具准备
1、投影仪；
2、知识细目表、抢答题、综合练习题。
六、师生互动活动设计
1、指导汇总单元知识；
2、组织知识抢答赛；
3、质疑误点矫正。
七、教学步骤
（一）情境导入
师生共同回忆本单元的知识体系。
这一单元我们学习了五篇古代的诗文，对学于古代文言文中的实词掌握。如“识”“逝”等，古今词义也有不同的变化，如古代的“疾”，相当于现代“小毛病”，而古文“病”，却是我们现在所说的“病”，即大病。
学习古诗文中叙事具体、重点突出的写作特点，如《扁鹊见蔡桓公》等；语言简练，短小精悍，这在这一单元的篇目中都有所体现。
对于古代诗文来讲，要多诵读，俗话说“书读百遍，其义自见”，相信不但文章的表层意思能掌握，深层含义也会了解。
（二）指导学生进知识积累，学生制作单元知识细目表，汇总或制成知识卡片。提示可从下面的角度复习汇总
1、字词和书写与读音。
2、词语的理解：（1）一词多义；（2）古今词义不同；（3）通假字。
3、文学常识：（1）强记；（2）区别。
4、课文内容识记
（1）人物的事件；
（2）主要内容及体现的中心思想及写作特色；
（3）重点句子理解、翻译；
（4）重点语段分析；
（5）知识探究。
（三）质疑释疑，并进行误点矫正
（四）师生互动，进行知识抢答题
学生根据复习汇总表各设计3个题型不同的题例，集体抢答或分组抢答。教师或学生做评委，集体评点和误点矫正。
（五）课堂综合训练
扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深”。桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。
1、给下列字注音，并解释：（3分）
腠＿＿＿应（）＿＿＿悦（）＿＿＿
2、这段话中扁鹊共劝告蔡桓公几次？（1分）
3、桓侯对扁鹊的第一次忠告，是怎样评说的？（用原话回答）（1分）
4、根据这段话含义，写出一句成语。（1分）
5、“立有间”是什么意思？说明什么（1分）
6、下列字在文中的注音，正确的一个是（）（1分）
A、桓B、汤C、齐D、熨
7、下面是对滚文中四句话的理解，其中理解正确的一项是（）（1分）
A、“医之好治不病以为功”是说，医生不应该把治别人的病看作是自己的功劳。
B、“司命之所属，无奈何也”是说，那是司命所管的，医药已经没有办法了。
C、“扁鹊望桓侯而还走”是说，扁鹊第四次来见桓侯，仔细观察了他的病情，发觉已无药可救，于是就走了。
D、“桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣”是说，过了些时候，桓侯病情恶化，就派人
去追究扁鹊的责任，而这人怕受牵连，于是逃到秦国去了。
8、下列四个判断，正确的一个是（）（1分）
A、久本文选自《韩非子·扁鹊仓公列传》。
B、本文写桓公的态度，运用了“不应”“不悦”的动作描写。
C、本文主要是用空间的转移和时间的顺序来记叙事件的`发展的。
D、本文内容带有劝谕性，可以当作寓言看。
9、对本文说明的道理，有下面四种理解，正确的一项是（）（1分）
A、说明扁鹊医术高超，是我国古代的神医。
B、说明扁鹊治病救人，有高尚的职业道德。
C、告诉人们，过分自信而不相信群众，是极其错误的。
D、告诉人们，要正视自己的缺点和错误，不能拒绝批评。
（六）拓展延伸
阅读下面一段文言文，完成文后题目。（25分）
魏文侯问扁鹊曰：“子昆弟三人，其孰最为善医？”
扁鹊曰：“长兄最善，中兄次之，扁鹊最下。”
魏文侯曰：“可得闻耶？”
扁鹊曰：“长兄于病视神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出闾。若扁鹊者，鑱血脉投毒药，副肌肤间，而名出闻于诸侯。”《鹖冠子·扁鹊之兄善医》
1．对下列两组加点词的用法判断正确的是（5分）
（1）（）（2）（）
（1）①神未有形而除之③故名不出于家
②而名出闻于诸侯④桓侯故使人问这
（2）①其孰最为善医③可得闻耶
②扁鹊最为下④而名出闻于诸侯
A、①和②相同，③和④相同
B、①和②相同，③和④不同
C、①和②不同，③和④相同
D、①和②不同，③和④不同
2、下列句子理解有错的一项是（）（5分）
A、长兄于病视神＿＿＿大哥治病是从人的内在精神察觉出病情
B、神未有形而除之＿＿＿精神尚未表现于外形，就消除掉病因
C、名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名声
D、副肌肤间＿＿＿从病人的血脉肌肤中进行诊断治疗
3、本文记叙了扁鹊和魏文侯和对话，扁鹊认为是取高明的医道是。（用自己的话回答，不超过15个字）
4、联系实际说明扁鹊所说的医术愈高的人，为什么声名反而愈小。（5分）
答：
5．这段文字，对你有什么启发？（5分）
答：
篇8：四年级下册语文第五单元作文
你思索过吗，什么是生命？
有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。
我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。
从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译著书，一部部作品展现给人们??她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。
生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。
篇9：四年级下册语文第五单元作文
人们常说，世界上时间是最公平的。时间对任何人都是一视同仁，既不慷慨地多施舍给哪一个人一秒，也不吝啬地少给予哪个人一分。每人每天拥有的都是24个小时。然而在同样的时间里，有的人能学到丰富的知识，有所收获;有的人学到的东西却少得可怜，甚至到老还一事无成。这其中的重要原因就是人们对待时间的态度不同，有的珍惜，有的浪费。
四年级时，我在试卷上读到的一篇文章――《时光老人和流浪汉》。文章主要讲了一个流浪汉十分后悔小时侯虚度光阴，整日无所事事，到老都无所作为。于是，时光老人把流浪汉变回了小孩，可流浪汉重蹈覆辙，最后依然一事无成。两年来，这篇文章一直浮现在我的脑海，它像一个警钟，时刻告诫我，提醒我，抓紧每一天，每一秒，每一分。
古往今来，一切有所作为的人都很珍惜时间。宋代诗人陆游能做到“饭还未到还读书”。虽然上饭菜的时间非常短暂，但陆游认为积少成多、持之以恒、聚沙成塔，把这短暂的时间运用起来，积累起来也能读不少书了。鲁迅先生也是用别人喝咖啡的时间来学习的，革命导师列宁、毛泽东、周恩来都是珍惜时间的楷模。
而我们同学中的许多人沉迷于网络游戏，整日乌烟瘴气，或者像无头苍蝇似的乱逛。这是最要不得的，因为人生苦短，我们要多趁大好时光干一些有益的事，不要像流浪汉一样少壮不努力，老大徒伤悲啊!
“男儿生身自有役，那得误我少年时，莫等闲，白了少年头”。
篇10：四年级下册语文第五单元作文
架着一副眼镜，一派博士风度的我，可是全校出了名的“小书虫”。我从小就迷恋“啃书”，阅读让我的生活多姿多彩。
我最爱看书了，如果把家中两大书橱中的书倒出来。从少儿百科到四大名著一应俱全。处处都能看见我“啃书”的模样，我有时托着下巴，手拿着一本书；有时趴在地上翻闷着书；更有趣的是，我只有在床边放一本书，才能进入甜甜的梦乡。
我每次阅读，都是在别人闲聊或是玩游戏的时候，这使我想起鲁迅的一句名言：用别人喝咖啡的时间来工作。真能称“手不离手”啊！
从中国古代四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》到世界名著《安娜・卡列尼娜》《巴黎圣母院》《呼啸山庄》，我都浏览过，有的书让我开怀大笑，有的书让我掉眼泪，有的书让我让我开阔视野，有的书让增长知识……
无论在家中还是在学校里，我这个“小书虫”都会遨游在阅读的天空，沉迷在知识的海洋。我以知识为伴，以书本为友，沉迷于阅读，
书能让我找到自己的梦想，阅读能让我找到自己的乐趣。总之阅读让我的生活变得更加美好。
篇11：语文四年级下册第五单元测试卷
语文四年级下册第五单元测试卷
一、【字词百花洲】(23分)
1.看拼音，写词语。
mǎyǐqiūlíngdàimànwújūwúshù
()()()
háncháotāxiànjìxùhuānténgtúàn
()()()()()
2.按要求写词语。
(1)辨清下列字的字形，并分别组成词语。
怜()梯()叮()柜()崖()
邻()递()盯()拒()涯()
(2)在()中填上合适的关联词语，把句子写得更具体。
人教版小学语文四年级下册第五单元测试卷：孔繁森同志是领导干部的楷模。()他牢记自己是共产党的干部，()时刻把人民群众放在心上。()发现谁有困难，他()想方设法去帮助。()自己苦点累点，()他心里很踏实。
(3)选词填空。
鼓舞鼓励鼓动
①你别()人家去干坏事。
②在老师的()下，我终于跃过了横杆。
③喜讯传来，给了全校师生极大的()。
(4)描写植物的成语：
(5)描写鸟的成语：
(6)我们可以用这些四字词语描绘一群活泼可爱的小鸟傍晚归巢时在林中嬉戏的情景：
二、【句子大观园】(25分)
1.填空。
(1)人心齐，()。独脚难行()。
(2)水涨船高，()。
(3)一花独放不是春，()。
2.修改病句。
(1)学校正在足球竞赛活动。
(2)通过全校教师共同努力，学校教育质量得到很大改进。
3.按要求写句子。
(1)请写出一句自己积累的珍惜时间的名言。
(2)期中考试过后，刘红艳发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。在这种情况下，你准备这样安慰她：
(3)“鸟儿是我们的好朋友”，请设计一条保护鸟儿的公益用语。
4.按课文内容填空。
(1)本单元课文中，斯杰潘老人向我们讲述了;在《鸟语》中作者很想学到_______的本领，能通晓鸟语。作者认为布谷鸟的“布谷，布谷”就是在说：“_______________”，喜鹊的“喳喳喳喳”就是“_____________”。从的'燕子那里，我认识到的可贵;从的大雁那里，我懂得了的重要;从的苍鹰那里，我学到了的精神，我还从__________的_________那里，我____________________。小精灵儿童网站
(2)蚁团在舐动的草丛间地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后的声响，但是蚁团却。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不，也不。《生命的壮歌》中的两个故事，都讴歌了动物们在生死有关时刻表现出的_________________________的精神。
篇12：四年级下册语文第五单元测试卷
四年级下册语文第五单元测试卷
一、【字词百花洲】(23分)
1.看拼音，写词语。
mǎyǐqiūlíngdàimànwújūwúshù
()()()()
háncháotāxiànjìxùhuānténgtúàn
()()()()()
2.按要求写词语。
(1)辨清下列字的字形，并分别组成词语。
怜()梯()叮()柜()崖()
邻()递()盯()拒()涯()
(2)苏教版小学四年级下册语文第五单元测试卷：在()中填上合适的关联词语，把句子写得更具体。
孔繁森同志是领导干部的楷模。()他牢记自己是共产党的干部，()时刻把人民群众放在心上。()发现谁有困难，他()想方设法去帮助。()自己苦点累点，()他心里很踏实。
(3)选词填空。
鼓舞鼓励鼓动
①你别()人家去干坏事。
②在老师的()下，我终于跃过了横杆。
③喜讯传来，给了全校师生极大的()。
(4)描写植物的成语：
(5)描写鸟的成语：
(6)我们可以用这些四字词语描绘一群活泼可爱的.小鸟傍晚归巢时在林中嬉戏的情景：
二、【句子大观园】(25分)
1.填空。
(1)人心齐，()。独脚难行()。
(2)水涨船高，()。
(3)一花独放不是春，()。
2.修改病句。
(1)学校正在足球竞赛活动。
(2)通过全校教师共同努力，学校教育质量得到很大改进。
3.按要求写句子。
(1)请写出一句自己积累的珍惜时间的名言。
(2)期中考试过后，刘红艳发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。在这种情况下，你准备这样安慰她：
(3)“鸟儿是我们的好朋友”，请设计一条保护鸟儿的公益用语。
4.按课文内容填空。
篇13：四年级语文下册第五单元测试题
一、选字填空。
即既
( )然 ( )使 立( ) ( )来之，则安之
二、选字组词。
(练 炼)习教 铁 熟 锻 油 排
(再 在) 会 存 三 现 正 生 场
三、写出下列词语的反义词。
后退—— 弯曲——() 宽阔——() 黑暗——()
四、选词填空。
宁静 安静
1.海面上波涛澎湃的时候，海底深处依然很()。
2.上课铃响了，教室里很()。
丰富 丰盛
1.妈妈准备了()的晚餐。
2.祖国土地辽阔，人口众多，物产()。
因为……所以…… 不但……而且…… 只有……才……
无论……都…… 不管……总…… 虽然……但是……
1.()承担多大风险，()不能放弃这次行动计划。
2.()李老师五十多岁了，()精力仍然很充沛。
3.()张燕善于观察，勤于动笔，()她的写作水平不断提高。
4.这座桥()坚固，()非常美观。
五、解释同一个词语在不同句子里的意思。
结实
1.这是妈妈给我买的鞋，可结实啦!
2.海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
琢磨
1.玉石经过琢磨才能成玉。
2.米芾认真地琢磨字帖。
遨游
1.宇航员坐在飞船上遨游太空。
2.我们在知识的天地里遨游。
六、把下面格言补充完整。
1.树直用处多，
2.骑快马的，感觉不到路远;朋友多的，
3.有朋友的人， ;没有朋友的人，狭窄如同巴掌。
4.智慧不凭年龄凭心灵，
七、阅读短文，做后面的题目。
看不见的爱
夏天的一个傍晚，天色很好，我出去散步，在一片空地上，看见一个十岁左右的小男孩儿和一位妇女。那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
那孩子有时把弹弓打偏 一米，而且忽高忽低。我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有看见过打弹弓这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。那孩子便把石子放在皮套里，打出去。然后再接过一颗。从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。我站在旁边看着，知道他很难打中那玻璃瓶。可是他还不停地打。
我走上前去，对那母亲说：
“让我教他怎样打好吗?”
男孩儿停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我笑了一笑。说：“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，又轻轻地说：“他看不见。
我怔住了。
半晌，我喃喃地说：“噢……对不起!可是他……怎么能打中呢?”
“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
我沉默了。
过了很久，那男孩儿打石子儿的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的.节奏也慢了下来。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移一点，然后再慢慢移回来。
他只知道大致方向啊!
夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了明亮的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那个孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。
又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。”我犹豫了一下，对他们说声“再见”，便转身往回走。
走出不远，身后传来一声玻璃瓶清脆的碎裂声。
1.“看来今天他打不中了。”作者这样想的原因是：
2.孩子的母亲让孩子打弹弓的用意是()。
A 玩儿弹弓是一种简单的游戏，即使是盲孩子，玩儿起来也很容易。
B 让自己的孩子像别的孩子一样去做，培养自信心。
C 她想看看自己的孩子会不会打中那玻璃瓶。
3.当作者听到瓶子的碎裂声时，他会怎样想?
4.孩子的眼睛看不见，最终却打碎了瓶子。你认为其原因是什么?
篇14：四年级下册语文第五单元作文
在我亲身体验了一件事后，我真正明白了生命的含义。
那是在一个炎热的星期六，太阳似乎想把人烤焦，我养的仓鼠也热得受不了了，其中一只趁我给他们喂食之际，以迅雷不及掩耳之势从我手边溜走。我找了大半天也没找到，心想：反正它饿了也会回家，何必多费工夫找呢？于是，我若无其事地干起了其它事。可三天过去了，仓鼠仍不见踪影，我开始着急了。以前也没出走这么长时间啊？是不是——我不敢再往下想，只好绞尽脑汁，把能想到的一切办法一股脑儿的全用上了，可仍不见成效。就在我束手无策时，墙角的购物袋里有了动静。什么东西？莫非是——我满怀希望地走到袋前，不出我所料，仓鼠果然在里面。“小东西，我可找到你了！”正当我伸手抓他时，一个“邪恶”的念头在我脑子里一闪而过：为何不饿饿它，让它得到一些教训呢？我站在一旁，静静地看他怎么逃生。接下来的景象让我惊呆了：他一步一步地往上爬，用它那锋利的爪子勾住袋子，可又掉了下去，但它并不气馁，继续向上，饥饿的它努力地一步一步往上，可又掉了下来，他在下面休息了一会儿，仿佛在说：“我能行，我是最棒的！”然后，他又继续向上，又掉下来，这样屡爬屡掉，屡掉屡爬，在经过了几十次的努力下，终于爬出了那个袋子。是什么让它有如此大的力量，足够让它爬出那个比他高十几倍的袋子呢？是求生的欲望！
生命就是这样，就是在逆境中不断奋斗，不断为自己的梦想而奋斗，是？？在这个炎热的星期二，顽强的仓鼠告诉我这样的道理。
篇15：四年级下册语文第五单元作文
清晨的雾犹如仙子的纱带一般轻盈，好像你一伸手，它就会飘走似的。
在有雾的早晨，睡梦总是格外香甜。阿妈一定会一脸无奈的样子叫我起床，阿爸总是在这时候打趣道：“咦，我们家怎么多了一条小懒虫？”看着我那睡眼朦胧的样子，阿妈又好气又好笑地说：“快去洗脸刷牙，吃了早餐赶紧去学校，不然又迟到了！”
走在有雾的上学路上，好似进入了仙境。脚下踏着软软的白云，眼前全是迷雾。身旁围绕了许多仙子，她们在快活的嬉戏、玩耍......
忽然，一粒雾落在我的鼻子上，冰冰凉凉的，打断了我的遐想。下意识的抬头一看，哦，已经到学校了。
清晨的雾真美啊。
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