对人文关怀的理解与体会
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篇1：对课程与课程改革的理解和体会
对课程与课程改革的理解和体会
对课程与课程改革的理解和体会从昨天的应试教育到今天的素质教育，就我这样一个工作没有几年的新教育工作者的理解，其间发生最为根本性的改变就是素质教育真正把对学生的思想品德教育放在了与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位，把学生的能力发展作为教育的根本目的，课程改革中对学生的评价制度改革就成了实施素质教育的关键所在。
一、对课程的理解
我国九年义务教育课程方案中明确指出，课程分为学科课程和活动课程两部分。前者是以文化基础教育为主的，如语文、数学、自然等，后者是以活动形式进行的，包括晨会、班会、队会、文体、科技、社会实践活动等。在实施全面发展的教育中，活动课程与学科课程相辅相成。充分估计活动课程在培养学生素质中的作用，这也是一个重大的改革。小学数学教学中如何实施素质教育，就是在上述这样一个大环境中来进行的。
二、对课程改革的体会
（1）教育事业当育人为先
小学教育是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。既然素质教育已把对学生的思想品德教育放在了与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位，教师就不该再一味地注重学生的分数，而应该采用多种方式、多种渠道充分利用现有的数学教材，利用教学资源对学生的思想品德进行有针对性的教育。数学是一门特殊的学科，我们完全应该结合数学教学，把握好它育人的特殊作用进行思想品德教育。下面就联系我的教学实际谈些体会。
通过数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，不断激发学习兴趣，调动学习的主动性和积圾性，深入浅出地进行学习目的教育，把今天的学习同社会主义建设事业逐步联系起来。教师不仅充分利用教科书中的素材，还可以通过组织参观、访问、专题队会等多种形式的活动，促使学生开阔眼界，增强学习能力。教师还可以利用本学科固有的特点进行有关的思想教育。首先，可以通过数学知识的产生和发展，例如，自然数的产生、分数的产生、计量的产生等，浅显地揭示数学知识与客观现实世界的关系，渗透一些“实践第一”的观点．其次，环绕数学概念之间的联系，如通过数的分解和组成、等与不等、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例、正向题与反向题等内容的教学，渗透一些对立统一、运动变化的观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。另外，可以结合两个文明建设的发展，选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。用数据说话是最生动具体，最具有说服力的。例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土约960万平方千米；我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米；中华人民共和国建国以来建造的南京长江大桥，铁路桥长 6772米，公路桥长4589米等。通过有关具有实际意义的典型事例的介绍，可以增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。另外，结合数学教学，尤其是数学的训练，要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好的学习习惯，有计划、有条理的工作作风。
此外，育人作用不仅体现在结合有关的数学内容进行思想品德教育，而且还体现在教师为人师表的“师德修养”方面。作为数学教师，要通过自己对教学工作的刻苦钻研，对学生的高度负责和循循善诱来感染学生，以自己严谨的科学作风、一丝不苟的工作态度来影响学生。总之，既要教书，更要育人，处处以身作则，以自己的言传身教作为学生的楷模。
（2）教学该以学生能力发展为本
奥苏倍尔说的：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，那就是影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么”。要使数学教学达到符合素质教育的要求，应注意两个方面。一是教学要从儿童的思维水平出发，二是教学要从儿童原有的知识基础出发。只有在此基础上，学生的能力发展才不会是一句空话。
小学生据其年龄特点，其思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们还不能以纯抽象的方式进行思维，往往要借助于形象的或以与动作有联系的'表象作为认识的基础。只有当学生用一些相关的学具，例如圆片、小棒等自己动手去分一分、摆一摆，才能逐步懂得和理解有关的知识，也只有通过学生自己亲自动手实践，他们的能力才能得到发展。现在的教学非常注重开放学生思路，活跃学生思维也是这个道理。
（三）评价制度改革是重中之重
从应试教育向素质教育转轨的过程中，很重要的一条是改革评价制度。在对学生进行总结性评价与形成性评价的同时，素质教育尤其重视后者。在他人评估与自我评估相结合，素质教育尤其加强自我评估。另外根据数学课特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容，如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每位学生测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进而方能真正改进我们的教学。
课程改革对学生的评价制度改革了，制定了一套有利于学生全面的发展的多维评价制度。而教师是学生的老师，评价的操作者毕竟是教师，学校行政领导对教师的评价若仍是停留在应试教育时期的评价方式，仍是穿新鞋走老路，试想素质教育的效果会怎样？要端正教育指导思想，什么是好学校、好教师、好学生，什么叫做教学质量高，学习水平好，这一切当从“素质教育”的高度加以审视。可以这样说，要培养什么样的人，就需要设置什么样的课程；反过来，设置了什么样的课程，也就能培养什么样的人。课程改革的最终目的是为了学生，所以它是实施素质教育过程中最为热门的话题之一，它是一个长期的系统工程，之间的的原委不是一个普通教师所能说清道明的。但我坚信，只要通过坚持不懈地共同努力，我们一线教师一定能将素质教育真正落到实处。
篇2：对课程与课程改革的理解和体会
对课程与课程改革的理解和体会
对课程与课程改革的理解和体会从昨天的应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）到今天的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），就我这样一个工作没有几年的新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者的理解，其间发生最为根本性的改变就是素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）真正把对学生的思想品德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）放在了与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位，把学生的能力发展作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的根本目的，课程改革中对学生的评价制度改革就成了实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的关键所在。
一、对课程的理解
我国九年义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程方案中明确指出，课程分为学科课程和活动课程两部分。前者是以文化基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为主的，如语文、数学、自然等，后者是以活动形式进行的，包括晨会、班会、队会、文体、科技、社会实践活动等。在实施全面发展的`教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，活动课程与学科课程相辅相成。充分估计活动课程在培养学生素质中的作用，这也是一个重大的改革。小学数学教学中如何实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），就是在上述这样一个大环境中来进行的。
二、对课程改革的体会
（1）教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业当育人为先
小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是实施义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。既然素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）已把对学生的思想品德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）放在了与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位，教师就不该再一味地注重学生的分数，而应该采用多种方式、多种渠道充分利用现有的数学教材，利用教学资源对学生的思想品德进行有针对性的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。数学是一门特殊的学科，我们完全应该结合数学教学，把握好它育人的特殊作用进行思想品德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。下面就联系我的教学实际谈些体会。
通过数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，不断激发学习兴趣，调动学习的主动性和积圾性，深入浅出地进行学习目的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），把今天的学习同社会主义建设事业逐步联系起来。教师不仅充分利用教科书中的素材，还可以通过组织参观、访问、专题队会等多种形式的活动，促使学生开阔眼界，增强学习能力。教师还可以利用本学科固有的特点进行有关的思想教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。首先，可以通过数学知识的产生和发展，例如，自然数的产生、分数的产生、计量的产生等，浅显地揭示数学知识与客观现实世界的关系，渗透一些“实践第一”的观点．其次，环绕数学概念之间的联系，如通过数的分解和组成、等与不等、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例、正向题与反向题等内容的教学，渗透一些对立统一、运动变化的观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。另外，可以结合两个文明建设的发展，选择富有教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。用数据说话是最生动具体
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篇3：高校思想政治教育人文关怀缺失与对策研究
高校思想政治教育人文关怀缺失与对策研究
当前高校思想政治教育人文关怀缺失问题严重,这就要求教育工作者必须提高认识.在高校思想政治教育中实施人文关怀必须坚持以人为本,拓展思想政治教育的`内容体系,推进思想政治工作的方法创新,完善入文关怀和心理疏导机制,在创新课堂教学的同时,开展特色鲜明的校园文化活动,促进大学生的自由全面发展.
作 者：翟丽萍 作者单位：山东省青年管理干部学院,山东,济南,250014 刊 名：山东省青年管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG YOUTH ADMINISTRATIVE CADRES' COLLEGE 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G641 关键词：高校 思想政治教育 人文关怀篇4：高校思想政治工作人文关怀的缺失与对策论文
高校思想政治工作人文关怀的缺失与对策论文
摘要：“人文关怀”是以人为本发展理念下对“人”的一种关注，能够更好地解决“人”在工作中遇到的难题，使工作达到预期目标。文章围绕高校思想政治工作的现状，反思了“人文关怀”缺失的原因，并以此为基础提出了相对应的解决措施。
关键词：人文关怀；思想政治工作；多元化；实效性
在高校思想政治工作开展过程中，层次教育特征较为突出，同时在层次教育中，对传统文化的良莠之分缺乏关注，使人文关怀失去了土壤，影响到了“人”的作用的发挥。人文关怀的缺失，导致教育发展忽略了“人”的作用，影响了思想政治工作的效果和质量。针对这一问题，笔者认为，分析高校思想政治工作人文关怀缺失的原因，并对其进行有效解决，是现阶段必须考虑的一个关键性问题。
一、高校思想政治工作人文关怀缺失的原因
（一）未能把握思想政治工作的本质
高校在开展思想政治工作过程中，立足点应在于如何提升大学生的政治素养，使大学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，其关注点在于大学生。然而，从高校思想政治工作的具体情况来看，大学生的思想道德素质成为关注的要点，导致思想政治工作忽略了大学生的现实需求和个体需要[1]。
（二）思想政治工作过程中掺杂功利性的评价因素
高校在进行大学生思想政治教育过程中，重在关注“效果”问题。这种功利化的评价因素，忽略了大学生的个体特征，对学生所需要的东西缺乏关注，完全从学校层面、教师层面去考虑思想政治教育问题。
（三）单元标准缺乏层次性
当下大学生思想政治教育工作仍旧存在单元模式，完全从共性角度出发，对大学生进行思想政治教育。受当下文化的影响，大学生更希望自身的个性需求得到满足，希望高校能够对学生予以人文关怀。而单元化的标准要求大学生共性发展，不论是学习还是思想，都以共同的标准进行衡量。这一情况下，高校忽略了学生的实际需要，使人文关怀在思想政治工作中丧失。在共性教育模式下，个体差异问题得不到充分考虑，强加在大学生身上的种种要求便难以达到预期效果，甚至可能激起他们的反感和反抗，降低思想政治工作的效果[2]。
二、基于人文关怀的高校思想政治工作对策研究
（一）把握个体差异，加强对话教育
对话教育的关键点在于“一对一”的对话，这一模式能够针对个体差异，更好地进行教育工作。人文关怀理念下，教师和学生之间存在着一种平等关系，教师关注学生的真实需要，为学生提供指导，使学生对思想政治教育的内容予以了解和认知。同时，在对话教育模式下，大学生的个体需要得到了满足，对思想政治教育的积极性也随之提升。这样一来，大学生和教师之间的沟通和交流就能不断增加，双方共同研究和探讨问题，在活跃大学生思维的同时，使他们对思想政治有了更加深刻的认知[3]。
（二）去除功利化，强调实效性
实效性是人文关怀的出发点，通过突出教育的实效性，可以促进教学目标的实现。人文关怀模式下，教师能够更好地把握个体差异，从而使思想政治教育的针对性得到大幅度的提升，促进大学生思想觉悟的提高，为大学生的长远发展和进步创造有利条件。功利化问题的解决，还需要将思想政治教育和社会实践相结合。人文关怀理念关注的是“人”，大学生作为社会群体中的一员，必须对其自身予以关注。在开展思想政治教育时，教师要注重加强思想政治理论向实践的转化，使大学生更多地参与到社会实践工作当中，促进大学生的全面发展和进步。思想政治理论转化为实践，存在着一定的困难性，这就需要加强人文关怀，把握大学生的个体差异，切实推进思想政治教育工作的发展和进步。
（三）立足时代形势，实现多元化发展目标
多元化发展目标的内涵在于把握并尊重大学生的个体差异，实现多元化的`发展。新的形势下，大学生思想政治教育工作要围绕社会、经济的具体情况，立足于人文关怀的基本出发点，做好大学生的思想政治教育工作。加强对大学生的人文关怀，要对大学生做好心理疏导工作，发现大学生存在的困难，对其予以关怀和帮助，更好地培养大学生的人格和品格。同时，多元化发展目标的实现，还要注重对原有教育模式进行创新，借助互联网信息技术，关注大学生的个体差异。
三、结语
高校思想政治工作的发展，其本质在于对人的心灵的关怀，在满足个体差异的情况下，促进人的健康成长。因此，人文关怀是高校思想政治工作中不可或缺的一环，也是思想政治工作达到预期效果的关键。高校开展思想政治工作，必须强调思想政治教育的实效性，把握学生的个性特征，从而促进大学生综合素质的提升，实现大学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]王进国.高校思想政治教育人文关怀缺失与对策[J].重庆电子工程职业学院学报,2016(1):45-47.
[2]李文静.高校思想政治教育人文关怀的缺失与途径研究[J].才智,2016(26):134-136.
[3]赵子琪.人文关怀对当代大学生思想政治教育的启示[J].才智,2016(35):166-168.
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