怎样提高小学二年级语文作文
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篇1：怎样提高小学二年级语文作文
一、诱导作文兴趣
我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就透彻地阐明了培养兴趣的重要性和必要性。
我认为，在培养学生作文兴趣方面，教师的导应该是激发诱导。诱导学生对作文产生兴趣的方式方法很多，常用且行之有效的有以下几种：
1、根据小学生“初生牛犊不怕虎”的特点，在作文起始课时，教师应该以富有魅力的话语或生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励学生放大胆子勇敢地写“放胆文”。
2、根据小学生对未来充满幻想的特点，将明天的理想与眼前的写作实际紧密联系起来，让学生在写作前憧憬美好的未来，从而形成一股写作文的动力。
3、根据小学生活泼好动的特点，有意识地开展一些丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，使学生在玩中学、学中玩，调动学生写作的积极性。
4、根据小学生争强好胜的心理特点，适当地开展一些作文竞赛活动，激发学生的作文兴趣。尤其是对基础较差的学生，教师更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，给予表扬和鼓励。
二、启迪思维
作文是吸收与倾吐的循环过程，是人脑对客观现实生活的反映，是思维的产物，是内化后的倾吐。在小学作文教学过程中，教师要注意发展学生的思维，尤其是创造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性和独创性。
三、指导作文方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”良好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙，因此教师在小学作文教学过程中，一定要让学生掌握最基本的写作方法，即指积累写句子的方法，积累写段的方法，积累写篇的方法等。
在让学生掌握最基本的写作方法方面，教师的导应该是正确的指导。教师需要指导的写作方法有审题立意、确定中心、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。例如审题，常用的方法有：
1、中心词审题法。即分析题目的中心词，思考这个中心词的要求，提示内容和范围。
2、限制语审题法。即分析题目对中心词有什么限制，一般与中心词审题法并用。3、比较审题法。即通过比较区别同类题目的细微差别，从而准确把握作文的中心与选材的重点。
4、类比审题法。即写作中遇到与学过的某些文章的题目相类似时，采用类比审题。
四、辅导写作
写作具有明显的综合性，仅仅掌握一点写作方法是难以写出好文章来的。在写作过程中，常常会涉及到天文、地理、历史、物理、化学、生物等各学科的知识。古人所说的“功夫在诗外”就是这个道理。由于小学生所掌握的知识是有限的，在写作教学中，教师要尽可能得丰富学生在作文时有可能涉及到的诸方面的知识。
在丰富学生的知识方面，教师的导便是辅导。辅导既可以直接讲授有关知识，也可以将有关知识编写印发，还可以引导学生阅读有关资料。辅导时，教师必须遵循个别学生涉及到的知识个别辅导，多数学生涉及到的知识集体辅导的原则。
教师在教学实践中必须有意识地引导学生进行综合积累，注意积累素材应与训练写日记紧密结合。此外，教师还注意训练学生勤于观察，勤于写日记的良好习惯，使学生能记下更多的材料。在作文教学时，教师应指导学生从日记中选材，让他们深刻体会到日记是作文材料的“仓库”，是作文练笔的重要途径，引导他们做生活中的有心人，自觉地捕捉积累材料，通过积累、尝试让学生真正“用笔说话”，感受到作文与生活一样，是生活的需要，而不是生活的点缀。
五、疏导疑难
从某种意义上讲，教学过程又是一个发现、分析、解决问题的过程。在小学作文教学过程中，教师要加强教学信息的收集和反馈，掌握学生写作中的疑难问题，并及时加以解决。
在解决学生的疑难问题方面，教师的导应该是疏导。教师在疏导时可以根据不同情况采用不同的方法：1、个别疑难问题，可以当面解决。对于基础较好的学生出现的个别疑难问题，可以只提示思路活讲授方法，让其自己解决。2、普遍性的问题集体解决。
篇2：怎样提高小学二年级语文作文
一、从指导学生写日记入手
提倡学生写日记，开始多数学生积极性不高，即使少数写，也多流于形式。针对这一实际，我采取试讲、读、写的方法，激发他们写日记的兴趣。讲，是有准备地向学生讲述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。
让学生认识到经常写日记对于提高写作能力和思想品德修养都有好处。同时有计划地向他们介绍写日记的方法。读，就是提供一些合适儿童知识水平的优秀日记，让他们认真阅读。从中吸取好的营养，逐步提高写日记的能力。
写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。开始要求短小，真实，具体，然后逐步提高。为了解决少数学生基础差，写作难的实际问题，允许摘抄与写作相结合。但摘抄必须注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个学生都能动笔，而且可以天天坚持。
二、激发兴趣，让学生写出真情实感
教师在教学中因势利导，启发点拨。激发学生表达的愿望，产生勤于思考，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。
如教材要求训练：“注意观察周围事物”，我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动，要求经常写观察日记，最后写成一篇连续观察作文，还注意儿童的心理特点和要求，在“观察一物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生在两个多月的观察，练笔的过程中，始终充满高涨欢快的情绪。学生兴趣爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目;写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。
开展这类活动，由于学生观察的对象是自己所喜爱的东西感情要深了，要把观察到的这些东西用文字记下来的欲望也更强烈了。所以，学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。
三、充分发挥教师“指”和“导”的作用
学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。教师指导不是简单的包办代替，而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。教师相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢?
这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学生，为学生指明一条写作道路;当然，在具体的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏通道路;在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程，教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。
篇3：怎样提高小学二年级语文作文
一、用好手中的教材是关键
我们手中的教材就是最好的作文教学蓝本，它是经过了编者精心筛选、精心编排的，也是经得起时间考验的，用好它，对指导学生起到重要作用。《语文大纲》指出，作文教学与阅读教学是密切相关的，在平时的阅读教学中，就要留心指导学生学习作者观察事物、表达事物、遣词造句、表达情感的方法。在作文教学中要指导学生把在阅读教学中学到的基础知识运用到自己的作文中，学以致用，才能实现作文教学与阅读教学的紧密结合。
说到猫，大家都很熟悉，可是要写猫，恐怕是一百个人，会写出一百只不同的猫。比如教材中的《猫》一文，作家老舍平时细心观察家里的猫，用朴实生动的语言给读者描写了一只集老实、贪玩、尽职特点于一身的性格古怪的猫，表达对猫的喜爱之情。作者写猫的方法和表达喜爱之情的方法都给我们在如何观察小动物、描写小动物方面提供了很好的学习依据。学完此文，可以适当安排指导学生观察自己熟悉的小动物，先观察小动物的外形特点，可以从体形、毛色、五官等方面入手，写出给你的整体印象，如淘气、顽皮、贪玩、贪吃、贪睡等，再指导学生具体说说你是从哪些地方看出它的这些特点的，让孩子们爱上作文。
二、让学生多读书，多积累，厚积而薄发
阅读有助于学生积累语言，课外阅读可以开阔学生的视野，增长他们的见识。在阅读时要培养学生的动笔习惯，可以让他们摘抄好词好句好段，同时让学生写写心得体会、读后感。比如在本班专门设立图书角，每天中午学生都自觉拿图书看，自然而然地学生就养成了喜欢阅读的习惯。另外，我们也搞了图书漂流的活动，学生可以把自己喜爱的图书拿到学校里，与其他同学分享。
三、注重校内活动
学校是学生学习的主阵地，除了课堂学习以外，还有丰富多彩的活动。
1、阅读。每周一节阅读课。我认为阅读是增长知识、积累写作素材、提高语言表达能力的有效办法之一。在方法上，自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定和写作单元的要求，确定阅读作品目录。如二年级上学期第二单元介绍了《钢铁是怎样炼成的》这部长篇小说，我就要求学生完整地阅读这部名著。在阅读中要求学生摘抄妙文佳句、词语成语，作一些笔记和卡片，这对增加学生的词汇量、丰富语言、激发思维，大有好处。
2、训练。写作训练是提高学生写作水平的重要途径，采用定向作文与不定向作文相结合。还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量。有了量的要求，便于教师督促检查，作全面总结。
3、办报。这里包括学生的手抄报、黑板报、墙报等。这项活动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能。学生自办小报，教师要从内容到形式等诸多方面进行具体指导，要注意循序渐进，力求从易到难，从低要求到高要求。
4、班会。教师除了要重视课堂上学生“说”的能力培养以外，还要利用课外活动有计划地开展一些说话训练。班会是一种比较好的形式，不但使学生主动“说”，而且组织能力也得到很好的锻炼。
四、注重校外课外活动
要让学生走出课堂，走进社会，走进自然，让学生有全新的视野，因为校外的世界很精彩，校外课外活动的天地极广阔。教师要注意引导，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、生活的社会、生存的环境等方面联系在一起。
活动的内容是丰富多彩的，可以带领学生参观工厂、新农村、农业科技基地、高新科技园等，让学生增长见识，受到社会现实教育，增强学习动力，明确学习目的，树立远大理想。让学生欣赏大自然、武当名胜，奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获取自然常识、历史知识和民间文化的生动教材。可以让学生收集昆虫、植物标本，观察某种生物的生态变化过程，增长知识。
可以让学生以文会友，通过书信、电子邮件与外地同龄学生交往，达到沟通、交流互相提高写作水平的目的。可以让学生走进市场，观察商人、小贩的言行举止，并了解当今社会物质的丰富、市场的繁荣。可以让学生走进标志性的城市建筑，让学生感受时代的变迁、社会的发展，等等。
篇4：怎样提高小学二年级语文作文
一、激发写作兴趣，让学生乐写、爱写
写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
打开学生心灵的窗户。要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
二、打破思维定势，培养创新意识
打破思维定势，培养学生作文的创新意识。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》(源于王婆卖瓜，自卖自夸)、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。
多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
三、扩大阅读量，丰富知识积累
没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊‘而苦恼。
四、利用课上引路，学习习作章法
语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂 得如何去写。例如教学《桂林山水》着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感;教学《开国大典》，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场 面描写;教学《我的战友邱少云》让学生感受如何通过具体事例表现人物品质及间接描写的重要作用等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握 各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。
在学文中除了要教给学生规律性的写作方法外，还要加强对学生品词赏句能力的训练，使学生懂得怎样才能把文章写得生动、传神。其方法主要是抓住典型词、句、段，通过去词、换词、品读等手段，体会其用词、修辞的精妙。从而使学生内化语言，学会表达。这样，学生在品赏别人语言的同时，深深感受到字斟句酌，仔细推敲的重要性，写作时自然就养成了一丝不苟、精益求精的严谨态度。另外，教学中还要结合典型课例或典型结构段加强仿写、缩写、续写、写感悟等训练，使学生依托课例，举一反三，形成技能。
篇5：怎样提高小学语文成绩
怎样提高小学语文成绩
1.、大量阅读
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读;在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种.种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。进入初中，就应该接触原著。我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2、背诵经典
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
3、养成写日记的习惯
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
4、超越课堂，走进社会生活
要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。
5、写好作文
作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
那么怎么样才能写好作文呢?我们提供建议如下：
一、能说出来就能写出来。
我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写;大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。
二、让孩子用自己的语言写。
所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。
三、模仿中创新。
人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。让孩子学会把自己的观察思考整理整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。
四、给孩子展示和被认可的机会。
宏湖是北京某报社的一位编辑，他向邻居高二学生吴菲约稿，没想到吴菲“作文在班里较差”，但是因为稿源奇缺，他还是说服吴菲花了三天的时间写了一篇稿子。后经他的“润色”，文章登出来了，稿费也同时算出来，1600字的文章共得25元稿费。他想不管吴菲文章写得好赖，毕竟耗时三天啊，25元稿费确实太少了，就自己又贴上15元，凑了个40元的整数给吴菲送去。谁知从那以后，吴菲就像一个上了发条的机器，拼命写稿，不但是一个优秀小作者，而且在的高考中，以674分的总成绩考取了北京大学中文系。
孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心!他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的，哪怕只是当众念一念，“制作精品作文集”、“内部出版”等都是发表。“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文，从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感，很大部分是靠“发表”运转起来的。
五、多练多改。
巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。
六、素材积累。
引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：A观察，B阅读，C体验。
七、多观察生活，体验生活。
A、读万卷书，行万里路，做万件事。概括起来说，要写好作文要做好以下四点：A、玩中丰富自己的人生实践证明，会玩的人往往容易取得成功，科学史上许多重大的发明，都和玩有关系哦。爱玩瓶瓶罐罐的爱迪生成了大发明家，终身玩炸药的诺贝尔成了大化学家。而那些文学家、大诗人呢，似乎个个都是旅行家，游山玩水，写出了精美的散文、游记。所以，写好作文的第一秘诀——会玩。玩的丰富多彩一些，自然比闭门不出好得多了。
B、读中丰富自己的情感。立品同白玉，读书上青云。爱读书的孩子，没有坏孩子。所以，写好作文的第二秘诀——多读。精读与泛读像结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感。
C、思中激发创造的灵感。鲁迅先生说过：“一味只读，就变成了书橱。”这就是孔子警示我们的“学而不思则罔”。只有在经历了、阅读了之后深入地思考，才会不断激发创作的灵感，使自己文思泉涌。所以，写好作文的第三秘诀——会思。
D、写好表达自己的情感。“好脑子不如烂笔头”。清朝唐彪写过《文章惟多做始能精熟》，稳重强调了多做文章的妙处：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远矣。”由此可见，多写，把生活中的点点滴滴记录下来，才能锻炼出良好的表达能力。
写好，作文的最大秘诀——多写。
小学语文的35条知识总结
一、两种语言类型：口语、书面语。
二、三种人称：第一人称、第二人称、第三人称
三、三种感情色彩：褒义、贬义、中性。
四、四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。
五、句子的四种用途：陈述句、问句、祈使句、感叹句
六、六种病句类型：1 成分残缺;2 搭配不当;3 关联词语使用不恰当;4 前后矛盾;5 语序不当;6 误用滥用虚词(介词)
七、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
八、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
九、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关
十、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
十一、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙
十二、叙述方式：概括叙述、细节描写
十三、记叙线索：实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件(找线索的方法：标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情议论句)
十四、描写角度：正面描写、反面描写
十五、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
十六、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉
十七、环境描写分为：自然环境、社会环境
十八、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)、移步换景
十九、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思想
二十、抒情方式：直抒胸臆、间接抒情(借景抒情)
二十一、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(逻辑顺序六种形式：1 一般—个别 2 现象—本质 3 原因—结果 4 概括—具体 5 部分—整体 6 主要—次要
二十二、说明语言：平实、生动
二十三、说明文类型：事理说明文、事物说明文
二十四、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表
二十五、议论文三要素：论点、论据、论证
二十六、论据：事实论据、道理论据
二十七、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也称引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证、引用论证。
二十八、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十九、议论文结构：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)
三十、结构形式：总分总、总分、分总(分的部分常有并列式、递进式)
三十一、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
三十二、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
三十三、引号的作用：1 表引用 2 表讽刺或否定 3 表特定称谓 4 表强调或着重指出 5 特殊含义
三十四、破折号用法：1 表注释 2 表插说 3 表声音中断、延续 4 表话题转换 5 表意思递进
三十五、省略号的六种用法：1 表内容省略 2 表语言断续 3 表话未说完 4 表心情矛盾 5 表思维跳跃 6 表思索正在进行
篇6：怎样提高小学语文课堂气氛
一、课堂提问要有趣味性和可操作性
教学中语文教师要多设置问题情境，鼓励学生多提出问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举多得。教师首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间。
同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分尊重学生的个性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了。
二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这就无形中扼杀了学生对你的亲近。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去顺成，有时可能会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问：“ 同学们，蝴蝶为什么不肯飞离教室呢?”同学们无从回答。我笑着说：“这是由于“蝶恋花”，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异常活跃，这时我因势利导，将学生的注意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃，学习热情异常高涨。
三、用多媒体辅助教学，变乏味为有趣
教书也是一门巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知识变得生动有趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、适当地开展游戏活动，是活跃课堂气氛的有效手段
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有强烈的兴趣。教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，从而快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
篇7：怎样提高小学语文课堂气氛
一、转变教学观念，建立新型的师生关系
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣从心理学上讲，就是人们力求认识事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。如果学生有了学习的兴趣，就减少了教师的督促和鞭笞，学生的学习就会变被动为主动。所以在教学过程中，教师要懂得培养学生的兴趣。教师有什么样的教学观念，就有什么样的课堂，这是进行新课程改革、提高教学效率的关键所在。教师只有树立全新的教学观念，才能正确对待新课程与新教材的实施，才能创造出民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围。
良好的课堂氛围是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课程标准强调，教师要由传授者转为引导者，摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地地为学生创造轻松良好的学习氛围，与学生形成一个互教互学的“学习共同体”。教师要尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解，畅谈自己的想法。只有在这样民主宽松的教学环境中，学生才能以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
在语文教学过程中，教师要尊重学生的人格和权利，实现民主交流的协商式的良好师生关系。无论是优等生还是学困生，教师都要一视同仁，不能因为优等生成绩优秀而有所偏爱，更不能因为学困生暂时的落后而冷眼相看。只有一视同仁，对所有学生的爱不偏不倚，学生才能充分信任教师，才能营造和谐的师生关系，师生互敬，民主平等。在融洽的课堂氛围中，学生的学习效果自然能够得到提高。
二、提高自身素质，塑造亲切可感的外在形象
在语文课堂教学中，教师首先要提高自身素质，用自己的一言一行去感染每个学生，能让每个学生感受到教师的教学魅力。比如，有的教师讲课绘声绘色，有的教师诙谐幽默，有的教师语言精练，有的教师激情饱满，这些都容易让学生产生感情共鸣。以上种.种，都源于教师自身的感染艺术魅力。教师的自身魅力孕育着无尽的情思，牵动着学生的幼小心灵，这样在整节课的学习过程中，学生会全神贯注。教师在教学过程中，要充分展示自身的教学感染艺术，遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给每个学生。
如果我们每一名教师都能做到这点，并不断地加以努力，在课堂中用不同的人格魅力去感染学生、激励学生、引导学生，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景?其次，在营造良好的课堂气氛中，教师要充满微笑地去授课，带着对学生的关怀和爱，去和学生做心与心的沟通。此时的学生会感到教师的可亲可敬，从而使教师树立来自于学问和修养的威严。教师要在微笑中带有几分自信，从容面对学生，而不是运用一种外来的压力去迫使学生学习，使学生见到教师就像“老鼠见到猫”。因此，在语文教学中，教师要让自己充满愉悦的心情，用自己的情绪感染学生，从而使学生在欢悦、畅快的课堂气氛中学习知识。
三、提高学生的主观能动性，使他们积极参加课堂教学活动
在语文教学过程中，不仅要体现教师的主导地位，更要体现学生的主体作用。这也是课堂教学改革的一个方面，全面提高学生的素质，更多地体现在教学课堂中。教师应努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，在主动参与、交流、合作中身心得到和谐的发展。
教师的教与学生的学是一个有机统一体，师生之间是互教互学的关系。学生是学习的主体，应当敢于质疑，教师也会犯错，学生对于自己有疑问的地方可以提出看法，与教师与同学共同商讨。另外，学生有很多方面并不逊于教师，如计算机的操作能力等。教师也要善于向学生请教，这不但不会降低教师的威信，反而有利于增强师生间的互动，建立更加和谐的师生关系。
四、努力采取多种互动形式，营造活跃的课堂气氛
在小学语文教学中，我们要充分合理地利用课堂，教师和学生要努力创造宽松和谐的学习氛围。教师可以采取灵活多样的教学形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛。比如，教师可以使用多媒体来吸引学生的眼球。如今，多媒体已经成为教学活动中不可缺少的教学工具，尤其是一些图片和情景的再现，还有可使用多功能动画效果、音频视频的多种结合等，让学生不再感到只有文字的枯燥乏味，而是真情实景的再现。这样不但有利于学生出色地完成学习任务，还能激发学生学习语文的热情，同时也活跃了课堂学习气氛。
同时，教师要鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话可说、有话愿说的情境。教师对任何问题都不要设置标准答案，学生能够自圆其说即可。只要学生能摆出充分证据，就完全可以各抒己见、自由发挥。
另外，教师不能全盘否定学生的观点和看法。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。教师要指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界[5]。学生的思想毕竟没有完全成熟，观点中难免存在偏颇之处，教师不能全盘生硬地否定学生的看法，要善于委婉地指出其中的不当之处，循循善诱，保护学生说话的信心和积极性。课堂讨论也是学生练习倾听的好机会。教师要利用好观点碰撞出的火花，引发学生更深入地思考，这也能发展学生的思维能力。
篇8：怎样提高小学语文课堂气氛
一、良好的教态
教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要的辅助手段。教师的教态有先入为主的作用，学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。具体来说，要做到：1.给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、斥责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。2.多给学生肯定的目光、鼓励的目光，多夸奖孩子们“好极了”、“你真棒”等。教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、以微笑的方式授课
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?
三、注重动手操作
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作能建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增强了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。
四、加强多媒体的辅助教学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。
五、创设悬念
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少，课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生了认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题;教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、提高教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法入手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。
篇9：怎样提高小学语文课堂气氛
一、激发学生兴趣要从课堂第一分钟开始
有句话说得好，好的开始是成功的一半!小学语文课堂的教学同样如此。在上课伊始就将学生的注意力牢牢的控制在课堂上，让学生快速的进入状态，这对教学效果的提高很有帮助。在刚刚上课的时候，老师可以先带着小学生们背背以前学过的诗歌，读读之前学过的文章，或者是先和同学们一起唱一首歌，这样一来，不仅可以使小学生们从课间玩耍的状态解放出来，更能使课堂气氛变得活跃，对小学生们集中注意力学习新知识是一个很好的铺垫作用。
二、微笑教学，让学生喜欢上课堂
新东方创始人俞敏洪曾经说过，使这个世界灿烂的不是阳光，而是人的微笑。微笑会让人对你产生好感，亲近感，在语文课堂上老师微笑地去讲授知识，是一种提高教学质量行之有效的方法。微笑教学，会让学生感觉到老师对自己很爱护，会感觉到老师很和蔼可亲。想一想，如果在课堂教学中老师总是一板一眼的，总是想着要让学生感受到自己的庄重威严，学生会主动亲近你么?小学生的情感很丰富，让他们觉得你过于严肃不好亲近时，他们便会开始疏远你，最直接的表现就是在课堂上闷不做声，不参加互动，如此一来，课堂气氛就会变的沉闷，学生的兴趣也随之减退，想要达到较好的教学效果是很难得。因此，老师在课堂教学过程中要充分利用微笑的优势，用自己的微笑让学生感受到自己的魅力与可亲，我想，这时候再进行知识的传授，效果要好得多。
三、利用多媒体抓住学生的眼球
随着社会的发展进步，教学手段也在不断的革新。如今，多媒体已经成为日常教学中不可缺少的教学工具。喜欢新奇好玩的事物是小学生的天性，小学语文老师可以利用小学生的这一特点，改变以为单调的课堂教学方式，转而使用多媒体，让自己要传授的知识用多媒体的形式表现出来，这样一来，抽象的知识就会在多媒体的帮助下具体化，这将会增加学生的学习热情，提高老师的教学质量。例如，在教授《黄山》这篇文章的时候，老师可以利用多媒体将黄山的美景展现在学生的眼前，让学生在学习这篇文章的时候不仅能从文章中通过文字感受到黄山的美，还能从多媒体中更真切的体会文字中描述的黄山究竟是个什么模样。老师可以引导学生结合多媒体对文章中的句子进行讨论，调动学生的学习的积极性，让学生明白学习语文的作用，从而喜欢上语文学习。
四、用赞赏让学生的学习更主动
所有人都喜欢被人称赞的感觉，小学生更是如此。清朝著名的学者颜元说过：”数子一过，不如奖子一长。"这都说明了赞赏具有激励的效用。赞赏可以使学生学习兴趣提高，可以使课堂学习气氛活跃，可以使师生关系更加和谐。老师应该充分认识赞赏的巨大效用，在课堂教学中，用不断的赞赏来换取学生学习积极性的提高。我认为在小学语文课堂上，老师要尽量多的去赞赏学生，当学生得到了赞赏之后，就会从赞赏中感受到成功的甜美，就会更加努力的学习，如此循环往复，学生的学习热情会很高涨，学习的主动性就会增强，课堂的气氛也一定会随之变的活跃，学习的效果也会更好，而这就达到了教学的目的。
五、要不断提高自身教学能力
想要让语文课堂活跃起来的方法有很多，而这些方法究竟能不能起到预期的效果还是要看使用这些方法的老师有没有能力。一些老师虽然手边有很多活跃课堂气氛的方法，但却不知该怎么用，一方面感觉课堂气氛太压抑，学生的学习兴趣不高，一方面又担心一旦课堂气氛活跃起来以后，不能够有效的控制场面，出现课堂混乱的情况，无法将余下知识正常的教授完毕，因而只选择唱独角戏，而不敢选择活跃课堂的教学方法。为了能够达到驾驭这些教学方法的能力，这些老师要向身边的有经验的老师学习，增强自身能力水平，增强自信心，敢于活跃课堂气氛，善于与学生交流互动，形成良好的教与学的局面，让学生受益。
篇10：小学二年级语文怎样预习
小学二年级语文蜜蜂引路预习练习题
一、看拼音写词语
jīnɡ yà tán tiān pài qù yǐn lù liè níng mì fēnɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiāo mén fù jìn
( ) ( )
二、填一填，做一做
1、列宁一边_____，一边_____，发现路边的________里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进________的一个________里，园子旁边有一所__________。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
(1)这一段第一句是写列宁发现____________。第二句是写列宁看到了____________。第三句是写列宁找到了____________________。
(2)第三句话里的“果然”表明了什么?对的打“√”。
①列宁出乎意料找到了养蜂人。( )
②列宁所想的完全正确。( )
2、列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
在这句话中，列宁说的“向导”就是( )。“您”指的是( )。
三、读一读，选一选
①用惊讶的语气读 ②用热情、高兴的语气读
1、您好，列宁同志。( )
2、是谁把您领到这儿来的?( )
四、看下图，动脑筋想想，再在图中填上莫斯科、列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子的位置。
答案：三1、(1)蜜蜂 小房子 养蜂的人(2)② 2、蜜蜂 养蜂
小学二年级语文雷雨预习练习题
一、看拼音写词语
chuí zhí luàn bǎi hēi chén chén jǐ yā táo zǒu yōu yuè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhèn dì cǎi hónɡ mínɡ chán zhī zhū
( ) ( ) ( ) ( )
二、按课文内容填空
1、《雷雨》课文中，写了“雷雨( )—雷雨( )—雷雨( )”的景象。
2、_______的乌云，________地________。树上的叶子____________，蝉______________。忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。
3、闪电 ，雷声 。雨越下 ，树哇，房子啊，都 了。
4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_____在天空。蝉______了。蜘蛛又______在网上。池塘里水______了，青蛙也_________了。
三、句子品味
1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风 ，蜘蛛 。
2、蜘蛛又坐在网上结网了。
从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛的 和 。(悠闲和愉快)
3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云 。(来势很凶猛)
四、实践题
1、观察蜘蛛。
篇11：怎样提高小学二年级的数学成绩
1怎样提高小学二年级的数学成绩
开展数学实践活动，促进学生主动探究
在小学二年级数学课堂教学中，教师引导学生开展数学实践活动，能够有效激发学生的探究热情，促其主动参与实践教学，有利于学生综合能力的发展。因此，教师要根据教学内容，灵活开展体验式教学活动，让学生在自主探究、体验强化的过程中实现学习成长。而为了强化教学效果，教师还可以邀请学生家长共同完成相关活动。在学生的成长过程中，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中，教师要采取有效措施，充分发挥家庭教育在数学生活化教育中的正面效应。客观来讲，家庭教育具有非常强的生活性，父母可以利用生活化情境，让学生体验数学知识的应用价值，并逐步培养学生利用所学数学知识自主发现、探究和解决生活问题的能力，确保学生数学核心素养的有效养成与提升。
例如，在进行《数据收集整理》的教学时，教师在新课讲解结束后，可布置如下作业：“同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交。”这种问题需要家长为学生提供准确的数据，并帮助学生完成相关的统计和分析工作，最后由学生根据统计结果提出相应建议。如此一来，不仅能够让学生在独立探究过程中产生数学学习的成就感，增强学习自信心，而且能够有效培养和提高学生解决实际问题的能力，促进学生综合素养的提升。
利用多媒体进行直观教学，激发学生学习兴趣
在小学二年级数学教学中应用多媒体进行直观教学，能有效激发学生数学学习兴趣。在具体教学中，教师可将教学活动建立在学生已有的知识经验之上，进而促进学生学习新知识。小学生的知识经验绝大部分来源于实际生活，在数学教学中利用多媒体来呈现生活中学生所熟知的事物，通过对事物的讲解分析来传授新知识，更有利于学生对新知识的学习、理解与迁移。
例如，在《角的初步认识》的教学中，教师可结合教材内容利用多媒体播放幻灯片让学生观看：屏幕上呈现出生活中的四种物品，包括指针成一定角度的钟表、打开的剪刀、展开的图书和扇子等，在图片呈现的同时配上一定的音响效果，并让学生根据观看的顺序自己说出图中的角在哪里，同时，教师利用幻灯片的自定义动画功能让图上事物的角不停“闪动”，印证学生对角的认识是否正确，让学生初步感知角的存在，为后续认识和学习“角”做铺垫。通过多感官的同时作用，学生对于“角”的学习兴趣大增，学习热情高涨，并大声说着哪个角大，哪个角小，各个角的形状像什么，学习氛围异常热烈。
2数学教学方法
明确《数学课程标准》的要求
《数学课程标准(实验稿)》要求：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等生动具体的活动情境中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握，必要的基础知识与基本技能。”笔者认为，思维是从问题开始的，问题是调动学生积极思维的“催化剂”。在小学数学教学中，教师应充分理解数学课标的这些要求，重视问题情境的创设，在情境中引导学生思考问题、探索新知，形成正确的学习方式和积极的学习态度，体验学习数学的快乐，获得终身学习和发展的动力和能力。
立足学生的知识基础
教育心理学理论认为，学生能否得到新的信息与认知结构中已有的知识经验有很大关系。数学知识具有较强的系统性和逻辑性，大部分新知都是建立在前期的知识基础之上。因此，充分了解学生原有的知识基础，是教师在教学中创设有效问题情境，调动学生主动、持久的学习热情，帮助学生实现知识迁移，最终获得良好学习效果的重要条件。
依据学生的心理特点
心理学的研究成果表明，儿童喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好，学习效果就越佳。一般说来，学生的心理因素直接影响着学习效果的提高。教师如果不了解学生的心理特点，不针对这些特点创设问题情境，不能使学生进入情绪高涨的心理状态，就无法激起学生的学习兴趣，无法提高教学效果。因为，数学教学不仅仅是知识传授的过程，也是师生进行心理活动的过程：不仅仅是学生认知的过程，也是师生情感交流、意志磨练、个性心理形成的过程。
3数学学习兴趣培养
激发学生学习的兴趣
初中数学内容相对枯燥，而农村初中受条件的限制，缺少多媒体等现代化的教学手段，上起课来比较单调，而学生特别喜欢听老师讲故事，也会乐意在故事中接受知识，根据学生的这个心理特点，我们不妨以讲故事的方式，将数学思想及数学知识融入故事中，向学生灌输数学知识。
如，在“曹冲称象”的故事中，朝中诸多大臣可谓见多识广，经验丰富，但是当曹操要他们称出大象的重量时，却是束手无策，反而是曹操的小儿子曹冲，一个小孩子，借助船、石头和称，解决了“称象”这个难题，这时就要抓住时机问学生，为什么曹冲能够想出这个与众不同的办法呢?因为他运用了数学中的“转化”、“化整为零”的思想，从而让学生从这个故事中体会到数学思想和数学知识在解决实际问题时的重要作用，让他们感受到学习数学其实是一件快乐有趣的事，从而培养他们学习数学的兴趣。另外，多讲一些有关华罗庚、陈景润等著名数学家的故事，激励学生不怕困难，勇于学习数学，激发他们学习数学的积极性。
数学来源于生活
学以致用是素质教育的目标之一，学习有用的数学 是每一个学生的学习目标，数学具有很强的实用性，而它的实用性则体现在实践中，让学生通过动手操作，动手实践，也是激发学生学习数学的积极性，培养学习兴趣的一个好办法。比如：在学习圆锥的侧面展开图时，要求学生用剪刀剪出一张扇形的纸片，然后卷成一个圆锥，学生就能深刻休会到圆锥的侧面展开图就是一个扇形。
如，利用课外活动时间，带领学生动手测量并计算出学校蓄水池的体积，掌握圆柱体积的计算方法。在学校校园“三化”建设中进行绿化设计比赛，要求学生利用所学过的数学知识如圆、三角形、对称性、相切等，对校园绿化区进行规划，哪里种花，哪里植草，形状怎样，面积多少，并画出设计平面图，老师从中评出出色作品进行奖励。通过实践，让学生休会到生活中数学无处不在，无处不用，数学离我们很近，就在我们身边，这样就能更好地培养学生学习数学的兴趣。
4学生发散思维能力的培养
结合教学实际，改进培养方式
小学数学教学的特殊性要求教师在进行课堂组织时必须关注小学生的接受过程和心理状态。首先，要注意营造轻松活泼的课堂氛围，避免小学生战战兢兢听数学课的场景出现。这样的心理放松状态有助于他们打开思维闸门，开展发散思维的训练。其次，要多借助“一题多解”的方法引导学生多调动发散思维解决问题并养成习惯。小学数学中的知识性问题虽然不深奥，但是却与生活实际息息相关。教师要教会小学生用多种多样的方式解决同一个问题，使他们学会调动多种思维感官，训练思维的宽阔性和自由性，从而更加协调和高效地处理难题。“转化思想”“变式引申”都是提高学生数学思维和发散思维的广阔性、联想性、活跃度的好办法。最后，教师要自己先锻炼发散思维。培养小学生的数学思维本身就是个难题，需要教师开动脑筋，寻找多层次的方法进行试验，这也是对培养发散思维的一种考验。
训练思维积极性，培养学生的发散思维能力
培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的途径。在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。小学数学老师要善于激发、培养和保持学生的学习兴趣，引导其由暂时兴趣发展为长期、稳定的兴趣。利用、调动各种外部因素，使学生感受数学的兴趣和作用，树立学好数学的信心。同时根据数学的特点，让学生从日常生活中学习数学、理解数学，体味、掌握并能应用数学方法解决生活中的实际问题，通过课堂学习与实践结合来培养学生学习数学的兴趣。如果学生对数学没有学习兴趣，就不能从内心深处喜爱数学，更不能在数学课上积极地思索问题，产生创造性思维。
营造有利于建立培养发散性思维的环境
教学过程中和谐、宽松、自由的氛围能最大限度地触发学生的创新意识，要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台，这种民主、和谐的氛围，是培养学生创新意识的一块肥沃的土壤。教师要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度，要使学生积极主动地探究知识成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角、少数学生是配角、大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体，这种宽松自由的课堂气氛更有利于培养学生的发散性思维。
篇12：小学语文怎样提高孩子写作兴趣
一、营造融洽的学习气氛，激发学生的语文写作兴趣
教师是人类灵魂的工程师，其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。而想要实现高效教学，就需要教师在教学中充分关心学生，并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。在传统的教学模式中，教师只负责讲课，学生只负责听课，但是随着教育模式的不断变化，教师和学生之间的关系也有了相应的改变。
例如在对小学生的批评教育中，很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪，从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应，久而久之，就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。如果教师换一种教育方式，在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法，学生在学习的过程中就会产生积极心理，从而对该教师所教的学科产生重视的心理，进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。
因此，教师应该从学生的角度去思考问题，从根本上解决师生矛盾，将误解与不信任消除，成为学生可以信任和倾诉的对象，进而构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，从而激发学生的语文写作兴趣。
二、拓展素材积累，激发创作兴趣
我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。
为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。
三、改变传统教学方式，调动学生语文写作兴趣
随着教育事业的发展，作为教师的我们应该通过不断地学习来提升自己的教学水平。作为教师应该在资历深的教师身上学习成功教学经验，在年轻的教师身上学习新型的教学模式，只有这样才能跟上新时代教学模式革新的脚步。在课堂上，教师应精心准备，充分调动课堂气氛，并多给学生一些展示自我的机会，把学习气氛调整到最佳的状态。
例如，我在指导学生进行语文写作时，会采取多种手段调动学生的写作兴趣。当学生对作文感觉困难且无从下手时，我会根据学生的题目给予生活方面的引导，唤起学生对所写事物的回忆，使学生在感情的刺激下产生写作的冲动。除了传统的教学手段，我还常常利用多媒体教学。因为随着现代科技的发展，多媒体的合理运用可以吸引学生的注意力，通过有声有色的图像投射，可以将教学内容从静态变为动态，有助于培养学生的逻辑思维与观察力，并使学生在过程中对语文写作产生学习兴趣。
四、给予真诚鼓励，帮助反复修改
一篇作文且不论好坏，毕竟是学生的辛苦劳动所得，因此教师要珍惜学生的劳动成果。正如心理学家告诉我们的：成就感是人们渴望获得的自然情感之一。“好话一句三冬暖，恶语一言六月寒。”教师要善于发现那些写作能力暂时不好的学生作文中的闪光点，对于学生作文中的缺点和努力的方向，应温和、委婉地提出，尽量避免挫伤学生的写作积极性。“哪怕他们仅是标题拟得有个性或开篇精炼明快，或在作文中用了一种恰到好处的修辞，教师都应及时给予肯定，或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时用文字加以表扬”。
并且，“好文章是改出来的”，教师在肯定学生写作中偶尔出现闪光点的同时，应及时指出其不足的地方加以修改，必要时给予点拨。另外，学生互改作文的方式更能促进学生写作水平的提高。首先学生不怕教师批评，但很怕在同龄人面前出丑，所以每次作文都想写得好一些，而且在为别人修改时也会更加细致，这样一来学生便会自然而然地重视作文课。其次，为对方修改作文时自然要回顾自己的作文，从而进行比较，不知不觉地增长见识。修改的过程相当于构思一篇同题目作文的过程，比单纯听教师讲评收效大得多，兴趣也浓得多。
篇13：小学语文怎样提高孩子写作兴趣
1、使用多媒体技术提高学生的学习兴趣
我们以《画里有话》这个习作作业举例说明，现代的小学生看过三毛流浪记的不是很多，作为老师可以在备课的时候寻找一小段视频来让大家认识一下三毛这个具体的形象，这时候大家会对后面的内容产生兴趣，今天的内容与三毛有关，那到底是什么呢?大家会带着这个疑问，带着好奇的心理听老师讲，而实际的作业是写漫画观后感，这个时候老师可以把漫画家张乐平做详细的介绍，备课的时候老师要寻找张乐平的简介，以及作品集名称做成PPT的格式，在讲课的时候穿插进去讲给学生听，让学生多了解一些知识。
2、将生活融入课堂
在新课标下，我们更注重的是学生的全面发展，在小学阶段课本上的课程大部分设置的是与生活相关的教学内容。可是由于小学生年纪小，对生活的认知还是比较有限，对在日常中发生的趣事关注度还不够，所以，在刚刚开始写作时，常会无从下笔，不知道该写些什么。
因此，作为语文教师，要在教学过程中，注意学生观察能力的培养，对生活中发生的有意义的事或是有趣的事能够记录下来，这样有助于学生写作水平的提高。另外，教师可以将生活实际融入到课堂教学之中，创设出生活场景或是日常教学活动中的所发生的事情，作为写作命题，要求学生以此展开论述。例如：以在冬天里，这个为例子，一提及冬天大家首先想到的是美丽的雪景，这个是一个很贴近生活的方面，那么冬天除了有美丽的雪景还有什么呢，
这个作文指导课的时候，我们应该首先反问学生，采集一下学生的想法，冬天不仅给我们带来了美丽的雪景，还给我们带来了交通的不方便，一到冬天，全国大部分地区雾霾很严重，这些都可以融入我们的文章中，我们一定要客观地评价事物，让学生从小就养成一个客观评价事务的思路
3、创设游戏性情境，提高学生的写作兴趣
没有大量的词汇积累写不出优美的文章，词汇量的积累对于写作来讲很重要，词汇量积累的来源，除了在课堂上所学到，听讲到的就是课外阅读的积累。我们可以每周用一节课或者二十分钟的时间，在课堂上举行一些文字类的游戏，比如成语接龙，猜成语的游戏，老师出词唱歌的游戏等，一方面可以测试下学生们词汇量的多少，同时也可以激发学生对更多知识的渴求。另一方面，我们可以通过游戏来讲解一些写作手法，比如让小朋友扮演成，大树，花朵，来进行对话，事实上这些事物是不会讲话的，这里就是用了拟人的手法。
4、举行一个每日演讲的活动
在每次语文课开始上课前利用5分钟的时间安排学生进行每日一讲，可以按照学生座位顺序来排序，每天安排2名同学进行演讲，演讲内容由老师前一天来确定方向，学生晚上自己准备演讲稿，第二天课程来演讲，演讲完后可以随机抽调几名同学对文章中用到的修辞手法，文章讲的意义进行复述，最后老师再点评，通过这样的活动，第一锻炼了每个学生的演讲能力，第二能够让每个学生都能参加，第三可以发现一些有写作天赋的学生可以加大在这方面的培养。每个人所掌握的知识以及学习的能力是不一样的，单凭考试来判断非常具有片面性，现在社会需要的是全面发展型人才。我们一定要在小学阶段全面发掘小学生全方面的才能，鼓励小学生多表达自己的想法。可以发现每个学生的优缺点。
5、提供展示的平台，激发写作愿望
每一次的写作评讲我都会安排半节课的时间，每一篇写得好的作文我都会请学生上台来讲读，增强大家写好作文的信心。当然，每一篇作文我都争取加上评论，给予孩子鼓励。并定期将学生的好作品张贴在教室的“小作家展示台”里，以鼓励带动学生。每次作文写得好的学生名单我也公布在博客上。好的文章我还会请孩子以电子稿的形式上传至博客，大家一起分享写作心得。
6、积极评价
在评价学生的习作中，一定要以学生自身的作文为水准，在指导其缺点的同时，要多用鼓励性的语言，哪怕只有一段或一句精彩的话，也应得到教师热情洋溢的肯定，让他们看到自己习作中成功的一面和闪光点，清除他们对作文的厌恶心理，增强他们写好作文的勇气和信心。
3小学语文写作兴趣的培养与探究
一、营造融洽的学习气氛，激发学生的语文写作兴趣
教师是人类灵魂的工程师，其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。而想要实现高效教学，就需要教师在教学中充分关心学生，并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。在传统的教学模式中，教师只负责讲课，学生只负责听课，但是随着教育模式的不断变化，教师和学生之间的关系也有了相应的改变。例如在对小学生的批评教育中，很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪，从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应，久而久之，就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。
如果教师换一种教育方式，在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法，学生在学习的过程中就会产生积极心理，从而对该教师所教的学科产生重视的心理，进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。因此，教师应该从学生的角度去思考问题，从根本上解决师生矛盾，将误解与不信任消除，成为学生可以信任和倾诉的对象，进而构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，从而激发学生的语文写作兴趣。
二、改变传统教学方式，调动学生语文写作兴趣
随着教育事业的发展，作为教师的我们应该通过不断地学习来提升自己的教学水平。作为教师应该在资历深的教师身上学习成功教学经验，在年轻的教师身上学习新型的教学模式，只有这样才能跟上新时代教学模式革新的脚步。在课堂上，教师应精心准备，充分调动课堂气氛，并多给学生一些展示自我的机会，把学习气氛调整到最佳的状态。
例如，我在指导学生进行语文写作时，会采取多种手段调动学生的写作兴趣。当学生对作文感觉困难且无从下手时，我会根据学生的题目给予生活方面的引导，唤起学生对所写事物的回忆，使学生在感情的刺激下产生写作的冲动。除了传统的教学手段，我还常常利用多媒体教学。因为随着现代科技的发展，多媒体的合理运用可以吸引学生的注意力，通过有声有色的图像投射，可以将教学内容从静态变为动态，有助于培养学生的逻辑思维与观察力，并使学生在过程中对语文写作产生学习兴趣。
三、多元化的课堂练习，刺激学生的语文写作兴趣
课堂练习是教师帮助学生巩固所学知识的重要手段之一，所以教师在教学过程中必须重视这个环节，可以通过反复练习加深印象，使学生对知识有更深刻的认知。课堂练习不能像传统教学模式那样进行，教师在选题时应该考虑学生的认知水平，灵活合理地安排每一位学生进行不同题型练习。在设计每项课堂练习时，要分清主次，将重点突出练习，争取在练习中达到有效巩固知识点的效果与目的。例如，在写作教学中，我会选择一些与学生紧密相关的题目――《我最喜欢的课外活动》。按以往的教学经验，如果让学生直接构思写作，他们往往会写一些陈旧的游戏活动，而这类作文在作文书上随处可见，很难达到作文训练的目的。因此，我会在课堂练习时带领学生做一些新颖的游戏，以调动学习氛围，加深学生的回忆，为以后写作提供了丰富多彩的素材。
4如何提高小学生语文写作兴趣
一、积累材料，丰富文库
素材的累积是学生写好作文的基础，学生在小学阶段需要掌握的作文文体也有几种，因此学生素材的累积非常重要。在我看来，小学生素材的累积主要通过两种方式：阅读累积和生活累积。
(一)通过阅读积累素材
在小学阶段学生的学习压力较小，课外阅读时间较多，我国有着五千年灿烂的历史，那些取之不尽、用之不竭的文学宝库里有数不清脍炙人口的杰作，这些丰富的文学素材都可以让学生利用课余时间慢慢了解。教师应该引导学生多看适合其年龄的书籍，因此，教师可调查了解学生感兴趣的话题，为学生提供合适的阅读资源，让学生发现阅读的乐趣，从而培养自觉读书的好习惯。小学生大都喜欢听故事，比较感兴趣的话题多为神话故事、寓言故事等等，而这类书籍文章大都比较短小，具有很强的故事性，而且寓意深刻，教师不妨给学生们推荐和提供这类书，让学生从读故事开始，慢慢领悟，这些书不仅满足学生对故事的要求，能让学生感受到乐趣，还能增长学生的见识，开阔学生的视野，为学生以后的写作能力培养打下基础。
另外，教师还可以让学生准备一本摘抄本做读书笔记，将日常阅读过程中遇到的优美语句或典型的修辞手法进行摘抄，从而在写作过程中进行仿写或引用。相信学生经过长期的积累，语言会变得更加丰富，写作时大量生动的语句自然而然涌向笔端。
(二)在生活中积累素材
生活是写作的源泉，现实生活丰富多彩，可以为学生的写作提供各式各样的素材，教师应该教会学生从生活中汲取原始素材，学会留心身边的任何事，学会鉴美丑、评善恶、观世态。教师在教学过程中应注重培养学生观察生活的能力，并要求学生每人准备一个小本子，一支便于携带的笔，将日常生活中观察到的典型事物、人物、现象及时的记录下来，也可以随手记下一些自己的思想感悟，从而在写作过程中可以举例，借由生活事例将自己的所思、所想、所悟利用合适的文字表达出来。
二、畅所欲言，有感而发
在传统的教学下学生在学习中的积极性普遍不高，这是由传统的应试教育体制导致的。在应试教育体制之下，教师扮演着教学的主要角色，不注重学生的个人感受，忽视学生主观能动性的发挥，久而久之导致学生思维的僵化，让学生习惯于被动学习。随着新课程的改革，学校教育以唤醒学生主动学习的能力为重点，要求教师在课堂教学过程中要营造自由的课堂氛围，因此语文教师应该在作文教学的过程中营造自由的教学氛围，引导学生积极参与课堂讨论，将自己的所思所想积极地表达出来。
例如，教师鼓励学生对当天发生的事情进行回忆，并积累其中有意义的事情，在课堂上组织学生进行交流分享。学生在积极参与过程中，分享自己认为可以成为写作素材的事情，教师带领学生进行讨论、分析，拓展学生的写作深度，这样一来可以激发学生的生活联想，形成生活积淀，从而使得学生的作文更加丰富立体。另外，教师在引导学生自由的讨论时，争取让每个人都有发言的机会，教师可让学生以小组为单位进行讨论，确立写作角度，素材运用，表达方式等，让学生通过思想的交流拓宽写作角度，激发写作灵感，并在一定程度提高学生的课堂参与度和写作积极性。
三、给学生写作的自由
教师在教学的过程中要尽量减少命题作文的布置，教师若在作文中设置条条框框的限制，会大大限制学生的思维活跃度，让学生在写作过程中产生束手束脚的感觉。小学生的作文素材积累本身就较少，若再对其写作多加限制，学生在写作过程中往往会产生无话可说，无例可举的现象，导致学生写作时出现生搬硬造，这样学生写出的作文语言生硬、内容空洞，更加容易打击学生的写作积极性。
要提高学生的写作能力，培养学生的学习兴趣是关键，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是执著的追求、勤奋的探索。所以教师在布置作文时作文命题应开放，以他们周围的景或物、人或事作为作文内容，紧围其熟悉的生活，来激发其习作兴趣。
四、激励为主，让学生获得成功体验
教师对学生的态度有着潜移默化的影响，再加上小学生在学习的过程中不可避免地会存在竞争心理，希望得到教师的肯定和表扬，因此，在教学过程中教师适当的表扬可以让学生获得学习上的满足感，从而激发学生的学习兴趣。新课改下的语文教育应该以人为本，为满足学生的好胜心理，采取激励为主的教学方式。例如，教师可在作文批改过程中发现学生运用的好词佳句，进行简单勾画点评，让学生获得写作上的成就感。
另外，教师还可以在作文批改的过程中选出几篇优秀范文，在全班朗读与同学分享，并进行重点表扬，从而激发学生的上进心。教师在课堂上对优秀作文进行详细的讲解和分析时，还利于学生在听讲过程中吸收他人写作中的优点，同时发现自身的不足，提高自身写作能力。教师在作文批改程中，要善于学生的优点，注意褒奖的适度，对于有错误倾向的观点，教师要给予及时的纠正，从而保证学生的作文中反映出一种积极向上的心态和健康的世界观、人生观、价值观。
篇14：浅谈如何提高小学语文作文
浅谈如何提高小学语文作文
如何才能让小学语文作文积极
一、激发兴趣，提高学生写作信心
我们常说：“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的写作兴趣、提高其写作信心呢？
首先，教师要精心创设情境。在作文教学中教师可运用课堂小品表演、课堂小游戏等手段创设情境，活跃学生思维，帮助学生展开想象，让他们在轻松和谐的氛围中找到需要表达的内容，既有话可说，又有内容可写，从而激发兴趣，产生创作欲望。
其次，教师要与学生沟通心灵。教师要运用入情入境的语言同学生进行心灵沟通，调动他们写作的积极性。在沟通中丰富作文形式，提高他们的写作信心，达到较好的作文效果。
二、标新立异，指导学生写出有创意的作文来
一篇作文只有写出新意来，才有吸引力。所以，选材时要注意做到以下两点：
首先，要掌握题目要求。题目要求是选材的主要依据。比如在指导学生写《热爱家乡，增光子洲》一文时，我提出这样的要求：要以爱家乡为前提，写出家乡改革开放以来的新人新事、新变化、新风貌，突出对家乡的深厚感情。不少同学围绕题目要求，对素材进行了严格筛选，写的非常出色。
其次，要写出新意来。好的作文内容要丰富，角度要新，要有创意。比如，写一个场面的作文，不乏这样的内容：学习场面、体育比赛场面、劳动场面等等。在写作中大多数学生泛泛地写过程，结果不免写得索然无味。布置这样的作文，我要求学生选一个最好自己经历过的，结合自己当时的感受，找出一个新奇的闪光点而不是人云亦云的事件过程，着重描写，这样文章就精彩多了。
三、组织活动，开阔学生写作视野
首先，要指导好学生课外阅读。在日常教学中，除让学生学好教材中的文章外，还要经常指导他们阅读一些中外名著，欣赏一些著名影片，来开阔他们的视野，丰富他们的词汇。
其次，开展好的丰富多彩的课外活动。小学生平日生活比较单调，教师应主动帮助他们积累写作素材，提供亲自感受生活的机会，收获真实生动的材料。因此，举办丰富多彩的活动，将会给学生提供大量作文素材，使作文乐趣无穷。比如，开展各种队会活动、班会、诗歌朗诵会、体育比赛、游戏等等。这些有趣的活动，一定会深受学生们喜爱，一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而，当他们下笔作文时，一定会词如泉涌，妙笔生花。
四、改进批改方法，提高学生写作水品
首先，教给学生自改作文的方法。提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。要让学生掌握修改作文的方法，让他们明确从哪些方面下手。我的方法是：第一步让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等几个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识；第二步是对文章中的字、词、句，标点符号的运用加以推敲，进行修改。
其次，让学生动手互改作文。互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担：既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中集思广益，取长补短，从而提高修改作文和写作文的兴趣与能力。
小学语文作文教学研究
一、激发兴趣，让学生想写
作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。因此，在三年级的第一学期里，可根据各类课文中的典型句段。以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。
为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的'乐趣。在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、丰富生活、让学生乐写
无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。这是因为他们涉猎的知识不多，家庭、学校两点一线式的生活平常。加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。因而，写出的文章只有骨架，没有血肉，只有表象，没有情感。
要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。就如语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自已的语感能力，就能恰如其分地应用语言。当然，生活积累少，整天囿于闭门造车，或观察能力薄弱，走马观花，视而不见，听而不闻，或视之不识其形，听之不辨其声，也无法把文章写具体。因而，生活积累至关重要。
走向社会，积累生活，需要教师根据儿童心理特征精心设计、周密组织各种小型多样、生动活泼、趣味性强难易适度的活动。如让学生在赏心悦目的《寻找春天的足迹》、《秋游》中、领略大自然的风韵；在激烈而紧张的《刊头设计》、《运球比赛》中，开发智力，锻炼意志；在《剪字》、《找朋友》等趣味盎然的游戏中，养成动手动脑、礼貌待人的好习惯；在就地取材，自已设计，修建的《我们的希望小学》、《科技城》的活动中，展开想象的双翼，树立远大的理想。
三、导之得法，让学生会写
学生有了语言积累和生活积累，还需要掌握各种文体的写法，才能妙笔生花。所以，作文指导应从学生的心里过程、个性特征出发，开拓思路、发展能力，耐心指导、点拨，致力于自能作文能力的培养。
作文指导首先要引导学生养成勤于观察、善于积累、认真审题、严于构思、编拟提纲、讲究文面、反复修改等良好的写作习惯。其次，采取各种导法，使之驾轻就熟会写。
（1）以听导说，让学生畅所欲言，培养口头表述能力。作文有口头和书面两种，而口头作文是书面作文的基础。不少教师忽视口头作文的指导，不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。教师可以利用课文，录音，以听导说，充分发挥语言交际功能的作用。如观看《董存瑞舍身炸暗堡》的录音、灯片时如问：“面对董存瑞，你想说什么？”学生就会情不自禁地各抒已见：“董存瑞叔叔，你用生命换来了今天的幸福，我一定百倍地珍惜今天一分一秒时光。”“你献身的精神永远激励我奋发上进。”“你永远活在我们的心中”等。在学生乐说的基础上，引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事，有意识地发展其语言。久而久之，就能出口成章。
（2）以读导写，读写结合。抓好阅读教学是提高作文水平的前提。我们必须根据教学大纲，把握教材，狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中，把审题（解题），文章结构，作者写作意图，写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练，形成课堂里教学方法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。像教《长城》一文，侧重观察能力的培养，课堂里先讲观察方法，看人看物，都要选好适当的角度，有顺序地观察。或上或下、或远或近、或整体或部分。
同时，观察要细致，抓住其特点，展开联想。再指导观看《长城》两张灯片：一是站在高处看长城全貌，体现出“长”的特点，一是站在低处近看长城结构，显示长城“高大雄伟”。课后，带学生观察学校或周围的重要建筑，再写作文。学用结合，学生就能较快地掌握其方法。若长期坚持多看多练，就会熟能生巧，运用自如。
（3）应用作文与课堂作文相结合。
教师应重视应用文的指导。如利用黑板、广播，辅导学生办手抄报，写板报稿，广播稿；在手拉手，一帮一活动中，鼓励学生书信往来，交流经验；在班级、庭院等集体生活中，学习制定有关制度，公约，计划；在班队主题会时，学写会议记录等。实践证明：应用文不仅能满足社会需要，而且促进作文水平的提高。
农村小学语文作文教学
一、个性化培养
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。每个人对同一件事的看法是不一样的，同样看待同一个作文题目，每个人的想法也会产生分歧。分歧是一定会存在波动，完全没有必要按照老师的话去写违心的没感情的文章。老师先引导学生产生个性化的思想，鼓励学生有不同的看法，这样一个个新颖别致，充满创意的观点就会喷涌而出，更利于激发学生的个性化思考。同时老师要尊重学生的个性化思考，不加以抹杀。
对于课文《谁的本领大》一文，它是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在课文的最后，太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”就是给孩子以想象的空间，让孩子自己想象，自己讨论。每个人都可以有自己的想法，可以认为太阳的本领大，也可以认为风的本领更大，这就要看学生自己的理解了。
作文就是源于生活，而又高于生活的一种艺术。对于农村的小孩子，作文就是要把自己所生活的一切写好，写完美，然后再升华，有自己不同于其他人的看法。农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，可能会阻碍学生作文题材丰富性，多样性的产生。在农村中，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，在写作中运用好。
二、充分利用优美环境，让作文走进自然，融入生活
要改革农村小学作文教学，关键在于改革作文教学的内容。首先丰富学生的生活，把学生带到大自然中去，实地指导观察，摄取反映农村特点的景、物、人、事。开展丰富多彩的课外活动，组织社会调查等，拓宽学生的知识面，为写作积累素材。其次是另辟渠道，让学生在生活中写，课内作文与课外作文同步训练，课内序列训练与课外生活应用“双轨运行”，内外结合，让学生得法于内，受益于外。只有这样，培养出来的学生才能适应农村政治、经济、文化、社交活动需要。
《世界多美啊》作为苏教版一年级下册的一篇描写大自然的作文。它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，是大自然多么美的馈赠啊！走出家门，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。充分利用学生有的资源，进行创作。农村的孩子每天都在优美的环境中生活，潜移默化也会写出好的文章。
农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的时节进行以美景为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失是一大亮点。随时随地，创作美丽。
三、重视写作身边事物，激发学生的写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师如何让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，使他们爱上课堂，爱上作文，是小学作文教学取得成功的必要前提，也是农村小学作文教学成功的密钥。
如，在苏教版小学课文DD《放小鸟》中，农村孩子接触的动物比较多，老师在课堂上首先对学生熟悉的事物进行口头描述，通过谜语让学生猜出动物名称，学生在听读、猜谜的过程中，不但激发了兴趣，还初步了解了写动物的一些基本方法：要抓住动物的外形特点来写，可以从脑袋、耳朵、眼睛、毛色、尾巴等方面来具体描写。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，要注意抓住特点进行人格化的描述，力求写出情趣来。这样，既激发了学生的兴趣，又提高了课堂效率。
具有一双发现美的眼睛，对写作是一件制胜的法宝。美并不可少，只是缺少发现美的眼睛。好好感受大自然，不然就可惜了这满园的春色了。平时要注意身边发生的事还有季节的变化，在变化中发现美，感受并不时用纸笔记录下来。学生有了丰富的素材，激发了自己对写作的兴趣，才可能写出好的文章。引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平。
由于农村小学的学生阅读量少，语言表达能力差，致使作文成为农村小学生的一大难题。不过，只要老师能从课堂教学、课外教学等多方面进行作文写作指导，让学生积淀情感。感受自然带来的美好，让学生有话可说，有话想说，就一定能提高农村小学作文教学效率，从内容到形式，全面、快速提高学生习作水平。
小学语文作文教学的常用方法
1、作前指导学生以课外阅读引作文阅读。
应该说，通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，在潜移默化中提高写作水平，这是不争的事实，也是课外阅读的一大目标，但是，这是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。无奈很多家长过于急功近利，把提高作文能力看成课外阅读的唯一目的，总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目标的引导下，片面要求孩子多读作文书，更有甚者，索性把课外阅读变成作文阅读。这是极为错误的，课外阅读只能是一个有利于作文的引子，教师要合理利用。
另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力、写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地、坚持不懈地积累语汇，才能出口成章、妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。
2、在教学过程中，指导学生动脑、动口、动手呢。
应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法激发学生观察和写作的兴趣，这样学生就能在创造情境的同时锻炼自己的语言表达能力。为此我们应该多方面地考虑到孩子们的所学所想和所看到的事物，到大自然中找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这些，关键在于平时的训练。
于是在教学中，我不断鼓励学生敢于表现自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置，并针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样，班里的情况大有好转，每位同学都畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”变为“大家说，大家议”，以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事、丰富多彩的劳动实践活动、最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。
3、找准学生作文中的主要问题，确定作后指导的要求。
作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节，它是作前、作中指导的继续和完善，又是下一次作文的铺垫，对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用。因此作后指导必须有明确的目的要求，在确定作后指导要求的过程中，正确处理好作前、作中和作后指导的关系，依据大纲和方案及作前指导的要求，结合学生作文实际和学生的认知水平确定作后指导的要求，进行作后指导。
确定作后指导要求的关键是找准学生作文中的主要问题，而学生作文中存在的主要问题，要求我们在批阅作文的过程中有意识地发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事，然后就事论事地随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的，我们在一次作后指导时不能面面俱到，要“有的放矢”。所以每次作文批改后，要把全班学生作文进行分析比较，归纳优缺点，着重捉摸存在的问题中的哪一个是关键性的，确定为本次作后指导的突破口。
例如学生写“我喜欢的一个人”的作文，有的事例不典型，有的事例写得笼统，没有通过人物的语言、动作、神态等进行详细描写，还有的抓不住人物的特点。针对这些问题，经过分析，我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是，我抓住这一点进行指导，其他问题只是顺带。这样的作后指导，要求明确单一，重点突出，避免泛泛而谈、吃不透、嚼不烂的情况。
篇15：提高小学二年级语文措施方法有哪些
一、气氛激趣
创设轻松良好的课堂气氛可以有效地激发学生内在的情感，激发学生对学习的兴趣。在课堂上，采用巧妙的悬念，举一些贴切的事例，由易到难，让学生在老师的指导下学习，活跃了课堂气氛。如，上语文三册中的《美丽的丹顶鹤》时，就先让学生从猜谜语入手，丹顶鹤到底美不美?学生的兴趣来了，注意力就集中。思维也就随着老师的引导拓展了。
二、故事激趣
为了活跃课堂气氛，激发学生兴趣，可以营造教学情景，结合课文内容讲故事。如，上语文三册《梅兰芳学艺》时，为了让学生理解梅兰芳是男扮女装，先给学生讲讲故事，通过生动有趣的故事，让学生懂得梅兰芳是如何刻苦学习京剧表演艺术的。在完成识字任务的同时，还要实现情感态度和价值观的教学目标。让学生理解学习的重要性，学习一门艺术需要付出的努力。激励学生在自己的学习生活中，学习梅兰芳的刻苦努力。同时，教师可以利用自己搜集到的关于梅兰芳的其他故事，实现教材内容的外延，完成知识的拓展，开阔学生的视野。
三、猜谜激趣
在指导学生写字时，让学生根据老师编的字谜猜一猜，
如(1)十八口(杏)
(2)口十八(呆)
(3)口中有十八(困)
如果小学生懂得一些编字谜的学习方法后，教师可以指导学生根据字的结构自己进行编写，同时学生可以根据自己的理解编字谜。学生通过自己动脑联想，可以加深对生字的记忆，同时很快提高学生学习的兴趣，纷纷学着编：
(1)一只狗，真少有，头尾都有口(器)
(2)此木可以烧(柴)
(3)水大好发电(淹)
(4)禾苗的家(稼)
(5)在家玩火有祸(灾)
(6)山倒在火上(灵)
(7)手拿户口本(护)
四、竞赛激趣
学生年纪小，好胜心强，在课堂上安排一些竞赛活动，如：读书比赛、朗读比赛、写字比赛、背诵比赛等等。“比一比，看谁做得又对又快”;有时是小组比赛;有时是男女生比赛，对比赛优胜者及时鼓励表扬。这样，学生学习的竞头就会更足了，学习兴趣就会更浓。对于那些做得差的同学，首先肯定他们的优点和成绩，然后加以指正，指出他们不足的地方，表扬他们的胆识，然后让他们继续完成。让每个人都尝试到成功的快乐和喜悦。当学生的知识一点点增长的时候，自信心也一步步增强了。
五、树立大语文观念
科学运用童话将小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象――回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。
六、品读经典，明理践行
为弘扬中华文化，传承民族精神，班里开展了“品读经典 明理践行”国学课观摩活动。在教学中以及自习时间等，组织学生学习《弟子规》内容，联系学生生活实际等，以学生喜闻乐见的授课形式，将原本课文中比较深奥的、脱离学生生活实际的道理浅显化，使学生养成良好的道德修养，形成良好的行为习惯。
在古诗词教学中，教师应对每一个教学环节进行细心的推敲，针对每一节课件步骤进行精心设计，为教师课堂教学的成功奠定了基础。在课堂活动中，教师可以根据每个学生的性格特点，设定特有的教学内容，激发学生学习热情高涨，从中明白了从小应该立下远大的理想，在学习中要端正学习态度，获取有益的学习方法，从而最终才能实现自己的理想的道理。在课后抓课文空白点设计有效作业。作业设计应立足于文本又突破文本，抓课文空白点，让语文走入学生的生活世界，作业形态呈现出“教学做”合一的最佳境界。今后，教师要在教学中注重作业设计，将受到的启发运用到课堂实践中去。
篇16：怎样提高小学语文课堂教学的有效性论文
当今的中国科学技术高速发展，在经济日益发展的带动下，社会各行各业都在发生着巨大的变化，教育也不例外。进入21世纪以后，在全国实施素质教育，全面提高中小学生的素质成为了决定教育成败的关键。为此，针对就如何提高课堂教学有效性方面，本人结合自己多年的教学经验总结了一些不成熟的看法供大家参考。
一、教师要想方设法调动学生对课堂学习的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。无论干什么事情都离不开兴趣，没有兴趣将一事无成。学生学习也是同样的道理，假如学生对课堂学习没有了兴趣或者说是失去了信心，学生还会在课堂上专心听讲吗，答案是否定的。没有了较高的积极性和参与热情，试想一下，教师的课堂教学效率又怎会得到提高呢？由此可见，在课堂上调动学生的学习兴趣是非常重要的。那么，教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其实，课堂上调动学生学习兴趣的方法有很多，下面笔者就给大家介绍几种。
（一）开端引趣
万事开头难。课一开始就想抓住学生的心理，调动学生的兴趣不容易。开头为什么要抓住听众的心理呢？原因很简单，开头是事情发展的起因，是吸引大家的关键。如果开头没有意思，就没有人会接着听下去。上课也是一个道理。假如教师在开始讲课时就吸引不了学生，学生对这节课没有兴趣，是不会接着听下去的，即使听也不会太认真。由此可见，开端是多么的重要。所以，教师要抓住学生的这一心理，在讲课一开始就把学生的兴趣调动起来，才能保证上课的质量。要想达到这一目的，教师在课题的引入方面下好功夫，把教学知识的传授变成学生探索奥秘的过程，学生的学习变成神秘的探险活动。这样学生一定会非常喜欢的。比如在讲授《五彩池》这篇课文时，笔者采用了“开端设疑”教学法，一开始就问学生：“五彩池在什么地方？为什么五彩池的水是五彩的呢？都有哪些颜色呢？”为了找到答案，学生争先恐后地翻开课本找起答案来。由此可见，自主学习比被动学习更重要，效果也更好。开端引趣的方法很多，除了“开端设疑”以外，还有“悬念引趣法”“猜谜语引趣法”“小品引趣法”等，可以说，方法多种多样，就看教师是不是肯开动脑筋了。
（二）参与竞争
争强好胜是学生的天性。把学生的竞争意识调动起来不失为一个很好的.教学方法。大家都知道“球迷”很喜欢球，“棋迷”对下棋很热衷。为什么呢？因为里面有竞争，“迷”的意思就是高度的喜欢。所以，为了调动学生的学习热情，教师要想办法给学生创造各种竞争的机会，让学生参与进来，教学效果肯定会成倍的增长。每个学生都喜欢竞争，连后进生也不例外。比如，背写生字时，开展“无错字”比赛；朗读课文时，看谁读的有感情；总结课文时，开展“创意”比赛，看谁的观点最有创意等。比赛的形式也可以多种多样，比如，学生之间的比赛，也可以是小组之间的比赛。
（三）推陈出新
喜新厌旧是人之常情。小学生正处于身体和心理都快速增长的时期，他们的好奇心很重，接受新事物的能力也很强，如果教师每篇课文都是千篇 一律的说教，学生是不会喜欢的。所以，教师要想调动学生的学习兴趣就得推陈出新，结合每篇课文的特点，采用不同的教学方法，这样学生对每篇文章都会有不同的感受，学起来兴趣盎然。在课堂教学中，同一种教学方法不能重复沿用，无论是讲授课文还是交流研讨亦或是读书朗诵，都要交替着进行，让每一名学生都有新鲜感。讲剧本可以让学生进行表演比赛；讲诗歌可以让学生开展朗诵会；教师范读课文时也可以配上录音。总之，形式多种多样，教师应不断推陈出新。
（四）联系生活
将生活实际与教学联系起来也是一个不错的方法。比如，在讲课时，突然外面下起了大雨，雷声轰轰。学生们无心学习，纷纷向外面张望。于是，我就让学生们站起来面向窗外看雨景，并提出问题：谁能由眼前的雨景联想到我们学过的一些描写雨景的词语呢？学生兴奋极了，说出了很多词语。这样，不仅好奇心得到了满足，还锻炼了表达能力。
二、充分发挥学生的主体作用
新课程标准提出学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中起主导作用。所以，教师的教是为了学生的学，学生才是课堂学习的主人。那么，学生的主体地位怎样才能充分发挥出来呢？笔者以为主要有四点：
（一） 搞好师生关系
传统的教学中，教师都是面色严肃手拿戒尺的形象。学生摄于教师的“威严”不敢发表自己的见解和看法。试想，这样的教学氛围怎么能让学生喜欢呢？教师要想得到学生的尊敬和爱戴就必须放下架子，走进学生，了解学生，真正成为学生的良师益友。
（二）解放学生，给学生“自由”
学生的主体地位要想真正得到实现，教师就要解放学生，给学生自由，不能整天用考试、作业来压迫学生。解放学生并不是教师不管学生，让学生任意发展，而是要留给学生一定的学习空间，让学生在学好知识的前提下，自由发挥，从而完成学习过程。
（三）利用非智，激活课堂
非智力因素主要指人的兴趣、情感、意志、动机、性格等行为特征。在教学过程中，非智力因素同样发挥着非常重要的作用。教师要调动学生的内在驱动力，培养学生学习动机，从而激发学生的兴趣，使之养成良好的学习习惯。教师要多奖励，少批评，激发学生参与意识。另外，教师还要学会利用学生的情感因素，爱每一个学生，把班级营造成和谐的大家庭，使学生的心灵得到满足。
（四）利用活动，激发情感
利用活动激发学生的情感是小学语文教学中经常运用的教学方法，主要指教师充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动自觉参与的课堂环境，使学生的认知、情感、行为等统一协调、主动发展。比如，开展交流、辩论、竞赛等；组织学生实验、制作、操作活动等。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学质量，提高学生学习的质量。
篇17：语文教育随笔：怎样提高作文水平?
近日，原国家副总督学、教育部基教司原司长王文湛在接受采访时说：“今后高考区分度主要在语文，语文主要在作文”
怎样提高作文水平?
许多老师的对策是多读书、多抄写好词佳句。多读未必会写，会写一定会读。抄写的好词佳句不能及时在使用中内化，就像妈妈们收藏了许多东西，用的时候照样拿不出来。所以，我一直和学生说：”写作才是学习语文的牛鼻子。“牵牛就要牵牛鼻子，学语文必须重视写作。
多出课堂作文10倍的量，才能提高写作能力!
为什么孩子怕写作文?家长怕辅导孩子作文?学校老师怕教作文?因为作文教不得法，学不得法。更因为作文训练的量不够。只靠学校课堂上那几节作文课，学生练不好作文。特级教师李镇西说，要多出课堂作文10倍的量，才能提高写作能力。
10倍的量从哪里来?怎样写?
每天，孩子们除了写作业，好要读书、练字、练英语、练舞蹈......如果再要增加10倍的作文量，岂不会增加学生负担?孩子们能受得了吗?
增加10倍的写作量，不能单纯是孩子们任务量的增加。家长老师应该提高认识，减少一些简单重复的作业，真正鼓励孩子干一些开发智力、提高能力的事情。例如，我经常在朋友圈看到有家长在发孩子每日一题的打卡。这种纯知识的，学校侧重教的，真的没必要在家里再费时间练习。而作文，不仅能提高运用语言表达的能力，还能锻炼感知事物的能力、分析判断力、逻辑思维能力。
作文是生活观察、体验后的记录，课堂上教作文有许多局限。在家里，可以让孩子充分的观察体验，然后练笔。所以，我提倡多在课外、在家里写作文。
增加10倍的写作量，增加在课外
那么，课外每天布置孩子写日记、写随笔就行了?不行。无师自通的练很浪费时间。小学生课外的写作练习也需要指导。
写作的前提是观察。俗话说，只有在游泳中才能学会游泳。同理，只有在指向写作的观察中才能学会观察和写作。让老师随时随地指导每个孩子观察，根本无法实现。小学生需要到生活、到自然中观察，寻找作文素材。可是，没有指导，他们又不会观察，有时看到的景象也描绘不出来。
有没有一种形式?就像孩子们的随身指导老师，孩子们想观察描写某种事物，就有这种事物的具体观察指导。因为以前作文书中出现的宽泛的规律性的指导，孩子们很难迁移到不熟悉的事物上。当然，具体的指导中蕴含着观察写作规律，孩子们具体写上几种，自然会有所总结。
公众号：观察作文
篇18：小学语文作文提高方法
一、培养兴趣，让学生有的写
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
二、多阅读、多积累
诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以学习其中的句式章法，构造系统完整的文章。所以，在平时教学时，我做到：1.学生得法于课内：课本上的文章精读，课上做详细分析和指导。课本的文章不仅具有思想性，而且很有代表性和典范性。学生的认真学习，不仅可以增长知识、扩大视野，更重要的是，通过精讲，可以提高学生的语言表达技巧和能力。
如：在教学中，我重视对文中出现的好词加以分析和比较，多问学生几个为什么，出现的好词我会问这个词是什么意思?为什么用在这儿好?好在哪儿?换一个词行不行?出现的好句，我就会和学生分析，这样的好句为什么精彩?把其中的关键词去掉，句子的意思有什么不一样?感情色彩有什么不同?句子可不可以换另一种表达方式?出现的好段，我会让学生分析这个段落的表达方式，让学生模仿总分的表述方式，模仿按事情发展的时间顺序来描述事物，模仿按空间顺序来介绍一个地点。
给学生充沛的时间进行广泛的课外阅读。在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。还有摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写一篇读后感，制作资料卡等。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然写作就成了轻松的事。
三、多观察、多思考
教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。所以，平时在教学中，我倡议学生写文章要走近生活，多观察，不要凭空捏造和虚构，这样写出来的文章才真实和自然。如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。
正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”平时，还尽量多组织一些社会实践活动，让学生热心社会公益事业。学生有一颗热心，保持一份关心，写文章就会有一颗“慧心”。学生参与的活动多，观察的情形多，思考的事物多，自然积累的材料就多。那样，写起文章来自然就会有话可说，达到文思泉涌的境界，从而，文章写得生动、具体、有血有肉。
四、教给学生作文方法，落实作文指导
“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
例如：在教学《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。从中要让学生懂得作文就得按一定的.顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
篇19：小学语文作文提高方法
一、落实“以人为本”的教学理念
创新思想，需要破旧立新。破不合时宜之旧，立顺应时代之新;破以书为本之旧，立“以人为本”之新。教育工作者，都知道知识是神圣的，因为它是厚重的历史文化的体现。我们不能以其神圣性为原因，压制人的主体地位。在“以人为本”的教学理念中，人是处于主体地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小学语文作文教学，要把学生放在本位上，不能因为学生无法理解知识就对学生失掉信心和耐心。小学语文作文教学，是教导，是引导，不是灌输。虽然教给学生的写作能力、写作技巧是一定的，但是个体差别也应当看到。不同的学生需要不同的方法，一种方法不能教会全部的学生。要知道落实“以人为本”的教育理念，可以使小学语文教师在作文教学中取得更好的教学效果。
二、加强生活观察，丰富学生写作内容
在小学阶段的作文教学中，由于小学生年龄很小，生活经验和知识内涵也十分的匮乏，再加上学生们刚刚开始语文学习不久，语言的驾驭能力很低，导致绝大多数的学生都是处于在写作过程中无话可说的状态，而学生的语言驾驭能力又不高，所以我们在低年级的作文教学中要让学生多去观察生活，让学生们用简朴的语言描述自己在生活中的所见和所闻，以及他们亲身经历的事情，这样学生在作文时候无话可说的局面就会大为改观，久而久之学生的遣词造句的能力也会随着写作内容丰富程度的提高而逐渐的提高。
除此以外，加强学生的生活观察力还能够在很大程度上满足培养学生学习兴趣的需要，小学生在学习过程中的学习自信心是十分脆弱的，其学习作文几乎完全是由兴趣所维持的，细致入微的生活观察能够让学生觉得在写作过程中越来越有话说，也越来越想说，久而久之就会从为了写作而去观察生活变成为了记录自己的生活感受而去写作，这样学生的学习兴趣和学习动力都会是异常持久的。
三、作文要降低对学生的要求
在小学生习作教学中，受传统教学的影响，老师总要求学生写“中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当”的习作，这显然对小学生来说要求太高了，且要求无弹性，而且又显得有较浓的成人化、文学化倾向。学生又偏偏达不到这一要求，就慢慢地失去了对习作的兴趣，自然而然逐步产生了怕、厌、难的心理。于是教师为了避免这一现象，扭转学生的兴趣，只好从多写多练下手，结果又出现了这样的一种局面：日记天天有，心得课课有。一个学期下来，日记有百余篇，习作几十篇。习作就像一个幽灵，无时无刻不困扰着学生，不但没有使学生产生兴趣，相反却成为学生精神的负担。此外，习作训练中教师又不注意科学性，重复命题，重复训练，造成训练无序列。
四、重视思维能力训练，提高学生作文水平
叶圣陶先生说：“学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的还要在于学习思想。”语文教育家、人教社中语室的顾振彪先生说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”恩格斯说：“地球上最美的花朵是思维着的精神。”没有思维，就没有作文，思维能力是作文训练的核心要素。对学生作文思维能力的训练，可结合文体的基本要求、作文的基本程序加以训练。但要根据班级学生的具体情况有针对的、有重点、循序渐进地进行，不要毫无选择地平均用力。一般地，应该在审题立意、选材谋篇上下重锤。为了使写作的内容丰富化、深刻化，需要掌握一些思维技巧，如想象力的训练可按以下方法进行：
1、丰富感性想象。在社会实践中开阔视野，尽量扩大对自然和社会各种现象的储备。如社会调查、参观、游览、欣赏影视歌舞、读书看报等，都可以扩大形象的储备。
2、借用模糊想象。运用模糊想象，能发现事物之间一些原来意想不到的相似点，从而触发想象和灵感。
3、融合想象与判断。合理的想象只有配合准确的判断力才能发挥作用。丰富的想象力，既要求思想活跃，又要求判断准确。不然，就可能给人以无端杜撰之嫌。
五、重视作文讲评课，提升学生作文水平
作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。上好讲评课，会使用学生受益匪浅。作文讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。
其次讲评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。学生习作中有“失”是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。
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