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曾曦作文教学法

2023-08-27 09:12:53 收藏本文下载本文

“曼达洛人”通过精心收集，向本站投稿了27篇曾曦作文教学法，下面是小编整理后的曾曦作文教学法，欢迎您能喜欢，也请多多分享。

曾曦作文教学法

篇1：曾曦作文教学法

一、兵法解读：

兵法招式：

开头缘由+感官的内容+结尾感慨=一篇精彩的文章

兵法适用范围：

写景、状物、写人、记事

兵法特点：

1、源于草根：

感官来自于生活。在生活中所观、所感都可以成为感官

成文的素材，所以这种兵法拥有丰富的习作资源和极强的生命力。

2、形式多样

运用这个兵法，成文形式多样化，就是把感官时的所见、所闻、所感、所想的内容记录下来，开头说明感官的时间、地点、人物等，结尾处抒发自己的感慨即可。

3、彰显个性

感官中观察的角度不同，个人所想不同，从中的感受不一样。作者由于感官的事物、感官的角度、个人所想等有所区别，在选择感官对象、感官方式、以及观察内容等方面有所不同，充满个人特色。

4、兵法功效：

感官能将作文写成不体裁的作文，这么夺人眼球的兵法，一定会让实践者大呼过瘾。首先，兵法让感官发挥更大的极致，清除了学生对习作的恐惧，降低了习作的门槛。其次，留心观察生活的点点滴滴，大大丰富了学生素材的积累。最后，在简单有效的兵法中完成作文，对于学生来说小菜一碟。

二、游戏导入

1、学我做

师：孩子们，来这里上课都带什么来了？

生：带文具盒、钢笔……

师：同学们，带了许多学习上用的法宝，看来我们班的每位学生都是好学者，除了文具之类，你们还带什么了？

生：（一脸惊慌）什么也没带？

师：课堂上要用的其它宝贝都带来了吗？你在课堂上还会用到哪些宝贝？（走近学生，用手边摸学生的五官，边亲切地问）带着耳朵没？带着眼睛没？带着嘴巴没？带着鼻子没？生：带着呢。

师：该带的都带来了吗？这就足够玩了。来，老师先李代检查检查带的这些东西都管不管用。跟我一起来，伸出你的左手，掌心向外，再将你的右手伸出来，与左手掌心相对，五指交叉握在一起。顺势由下向内翻转，手指不分开，两个大拇指顺势翘起各按住对应的鼻孔不动，其余四指松开伸直，掌心朝外者奖励学两声叫，掌心朝内者只有听的份。一起来，咩……咩……

生：咩……咩……

师：有的同学，掌心是朝内的，正好把嘴巴盖住，声音就不够响亮了，还有很多都跟她一样，大拇指是交叉的，怎样才能向老师的一样，掌心朝外呈喇叭状，让声音响亮的传出去呢？想不想再跟老师来一遍呢？这次就要看谁的眼睛最管用，能看清老师的右手是怎样抓左手的。（这次翻转前，有意将右手的小拇指连续翘动几次，引起学生注意它应该在外边后，再翻转。不停的往返几次）咩……咩……

生：咩……咩……

总结：小羊们，老羊要说话喽……看来，这胳膊腿，眼耳鼻嘴样样都管用，玩游戏一点问题都没有。谁能成为今天的“千里眼”、“顺风耳”、“万能鼻”，下一个游戏就能检测出来了。

2、呼风唤雨

师：这是一个魔法游戏，只要你用心跟着老师学，你就能拥有呼风唤雨的本领。有信心吗？

生：有

师：（边说边示范）第一步吹气：由慢到快大口呼气（风就会在班内由小到大刮起来了）

第二步打响舌：全班随意由慢到快打响舌。（就出现雨滴打的声音）

第三步拍腿：全体自由从慢到快拍腿。（雨就由小变大）

第四步拍手：全体自由快速拍手。（噼里啪啦的暴雨就来了。）

生：边听边跟着老师做。（再次调动学生的视觉、听觉）

师：能学会吗？

生：能

师：好，那就现场演示一遍？看谁能听到别人听不到的声音，看到别人看不到的景象。准备好了吗？

师生演绎呼风唤雨场景（吹气、打响舌、拍腿、拍手）

师：你们听到什么了？

生：刮风了……

师：跟老师一起走进风中，看风中景象。看看，风中的小草被吹得（跳起了摇摆舞）风中的小树被吹得（练起了下腰功）；风中的五星红旗被吹得……

生：下雨了……

师：是呀，你在雨中都看到了什么？

师：看看，雨中的小鸟刚洗了个冷水澡；雨中的桃花林经受着洗礼更是一片落英缤纷；看，窗外的松柏正大口地喝着甘甜的雨水呢。（充分调动学生的感官，尤其是听、看、想……激活思维）

总结：我的孩子们，你们太有才了，真的成了千里眼，顺风耳，拥有了呼风唤雨的魔法了耶，一不小心就选出了一场人工降雨！还继续玩吗？玩就弄出点响动来，拍桌子十秒种。

三、走进春天

1、赏春（侧重调动视觉、听觉、嗅觉，引导孩子观察身边的一草一木，感知春天的多姿多彩，感受徜徉春天的快乐。）

师：老师给各位“千里眼”“顺风耳”们准备好了一份绝版大礼包，要吗？用心才能收得到哟！（配乐播放一组春天的图片）

此刻你走进了什么季节？

生：春天

师：太棒了，你们简直拥有了齐天大圣的“火眼金睛”了吗！我太喜欢和这样的孩子玩了，今天就玩个痛快，让我们的眼口耳鼻也来个聚会，开个感官大“PT”。同意的尖叫一声音。

师：想玩可是有条件的，答应不答应？――想玩就得告诉我，你怎么知道是春天的，考验一下你的“千里眼”“顺风耳朵”是真的还是假的。

生1：看到树木发芽了

师：你长了一双慧眼，真会观察，可不可以这样说完整：看看，树木发芽了，我就知道春天来了。来大声说出来。

生2：看到小草探出脑袋，给大地穿上了一件绿纱衣……

师：你长了一双诗人的眼睛，太有想象力了，在你眼里大地不是无情物，而是变成了懂得爱美的人。（满脸惊喜的表扬，意在鼓励孩子放飞想象，跳出单纯地看）

可不可以学刚才那位同学说：看看，小草探出脑袋，给大地穿上了一件绿纱衣，我就知道春天来了，来大声说出来。诗人说话都是与众不同的，应该是美美的。再来试试。

生3：看看，野花穿上了五彩缤纷的衣裙，我就知道春天来了。

师：诗人的眼睛真会发现美。

生4：……

师：你这叫慧眼识珠，总能看到别人看不到的宝贝。

师：你真是千里眼，其他孩子的眼睛告诉我，他们都没看成到这一点。

师：诗一样美的句子。

生6：听听，鸟儿唱起了欢乐的歌，我就知道春天来了。

师：看来你也是货真价实的“顺风耳”呀。可惜呀，你长得是一双灵敏的耳朵，听到的只是鸟在叫，你要长成一双诗人的耳朵，那可就是不是在叫喽，那就是在唱欢乐的歌喽！那一定是悦耳的，可以试试这样说吗？真享受，掌声谢谢他不叫了，改成欢乐地唱。

师：真不愧是千里眼，顺风耳，一遍就有这么多发现，还说出那么多美妙的句子，要不要再用心欣赏一遍，加加油，看有没有新的发现，再诞生几个万能鼻？

生7：闻闻，油菜花把她那秘制香精都撒在了空中，我就知道春天来了。

师：如何，人才呀，第一个万能鼻诞生了！我看看，你的鼻子是怎么长的？怎么看也不是人鼻子，神仙鼻子。

2、巧加开头结尾

师：了不得，看来你们真的成精了，把你们的妙语排在一起就是一首小诗，当时老师给我们班的孩子上课时，有个孩子说：“我想给这首春天的诗加上开头和结尾，这样诗就更完整了。”先不说她的开头和结尾有多美，就冲她这股创新精神，我就向她许下诺言：老师去XX讲课时，一定把你的开头和结尾展示给那里的小朋友看，XX的孩子们，给老师兑现诺言的机会吗？和大家说的配在一起是不是会更妙。现场试一试？

生：齐读师生共同作品。

师：我亲爱的小宝贝，你们真有了魔法了，一不小心，又造出了一首小诗啊！如果给你机会，你是愿意用这个现成的开头结尾，还是选择写自己喜欢的？答对了！

看来，写诗也不难，把自己看到的、听到的、闻到的，用美妙的句子说出来，再加个开头和结尾，就是一首完整的诗。

3、巧加题目

师：如果给大家创作的这首小诗起个题目，你会叫什么呢？有了题目的诗歌才是完美的。（引导学生思考题目，初步训练学生拟题。）

四、作业

快乐级：把课堂上说到的三组不同的妙语整理在一起，加上开头和结尾，起个题目，就是一首诗。

挑战级：把课堂上大家说的两组不同的妙语和一两组别人没说过的整理在一起，加上开头和结尾，起个题目，就是一首诗。可学课堂上用到的小诗形式，也可不用。

篇2：曾曦作文教学法

一、谈话，激趣（以没力和魅力为主线和学生谈话，为精彩写人作文的教学做铺垫）：（大屏出示：没力VS魅力）

师：不说女生，班上的男生你觉得你自己是没力还是有魅力？

（生七嘴八舌）

师：觉得自己没力的男孩举手。（做举手的动作）有没有？

（没有学生举手）

师：那我们班统统都是魅力帅哥，是这个意思吗？

（学生反应较为腼腆，老师继续调动）

师：男人嘛，不在长得帅不帅，只要有智慧有自信真的都很有魅力。来，我看看，觉得是魅力帅哥的、有魅力的魅力男生请举手，我看看。

（学生仍表现得较为腼腆）

师：不举手就是没力男生了。

（没达到活跃的气氛，继续调动）

师：那我想来采访采访几个没力男生。

（学生开始陆续举手）

师：谁是没力男生？好，手放下。男人最怕别人说自己没力，这个男人这一辈子你记住：你可以长得不帅、可以没有钱、但是绝对绝对不可以认为自己没魅力。男人的勇敢、男人的坚毅、男人的坚韧、男人的智慧统统都是魅力的象征。甚至包括你的知识、博学。师：好了，我们有的同学不知识、不勇敢、不博学，有没有啊？

师：我们再看一遍，再问一遍：觉得自己是魅力男生的举手？【通过引导后几乎所有的男生都举起了手，表现得比之前勇敢、自信】

师：真的是，魅力未必像明星那样长得那么帅。好了，把手放下。不过呢，都认为自己是魅力男生了，我这有第二个问题。魅力男人经常会做自我介绍，我们平常到一个班、到一个大学竞选班干部，美国竞选总统，那人都要做自我介绍的。你说你有魅力，你的自我介绍是没力还是魅力呢？哪个男生来做自我介绍，三五句话就行。勇敢是魅力的一种表现，哪个男生？师：哦，有了，好，你来。

（把学生牵到讲台）

师：我们来看魅力男生做的自我介绍。

生：我叫陈朝阳（音），12岁，是五六班的同学。

师：唉，先别走，他我完全相信他是一个魅力男生，但是他的这段自我介绍你们给个分，是没力还是魅力？

生：没力。

师：还有谁愿意来？没事，人的自我介绍总是从没力慢慢走向魅力的。所以现在是没力也挺

好的，只会越来越进步。【充分保护了学生的自信心，也为后面让学生做魅力自我介绍做了很好的铺垫】

师：还有那个男生愿意做个自我介绍？有魅力的。最后那个男生上来。自我介绍也是学问啊，人要有魅力，自我介绍也得有魅力。

生：我叫彭飞索（音），今年11岁。（想了一会儿，没有话说了）

师：五四三二一，你的自我介绍机会没了。【老师动作、语气夸张，这种幽默的表现力很好地活跃了课堂气氛也激活了学生的思维。】

师：好，我们来做个评判，他的这段自我介绍是没力还是魅力啊？

生：没力。

师：好，我们还有前进的机会。【鼓励学生，保护孩子的自信心】

师：魅力男生终于发现了自己一个软肋――我们的自我介绍有些没力。唉，别笑。发现软肋、发现缺点、发现弱项就是前进的希望。等到我们把它赶上了，成魅力了，魅力值追加多少？追加一等。欢迎魅力男生回原位。

师：最后一次机会，我要提出严格要求，谁敢拍着胸脯说我的这个自我介绍不错，就是有魅力。你来。

生：大家好，我叫李承熙，今年11岁，正在读宜宾市中山街小学五年级六班，谢谢大家。师：他的是没力啊还是魅力？

（生有的答没力，有的答魅力）

师：有同学说魅力，有同学说没力。我就想，说他有魅力的举手？你说魅力在哪？生：他很明确地介绍了自己。

师：很明确地介绍了自己是最基本的呀。不明确的自我介绍人家会说：这小孩儿怎么回事啊，介绍自己都不明确。谈不上魅力啊。

生：我觉得他自我介绍的时候很自信而且声音很洪亮，我觉得他很有魅力。

师：自信是一种魅力。好，现在把声音扔到一边，假设都很自信，我们只看他说的文字的魅力。魅力有没有？在哪儿？【当学生没有答到想要的答案时，老师没有打击学生的积极性，而是先赞同学生的回答，再通过巧妙的追问来引导学生。在保护学生自信心的同时又达到了想要的目的，真巧妙！】

生：我觉得他介绍得十分大方。

师：什么词看出了他的大方？

生：他介绍自己声音洪亮很大方，显示出了自己一点都不胆怯。

师：把声音扔一边，把表情扔一边。只看他的文字。有没有体现出魅力？

师：我觉得有四个字特有魅力，他说：“谢谢大家！”很有礼貌。勇敢的男人有两种，一种是

一介武夫，我叫谁谁谁，我今年多大，在哪学习，走啦。还有一种特有礼貌，是很绅士的――谢谢大家。礼貌是魅力的一种，我觉得他刚才的文字中“谢谢大家”四个字特别有魅力。但是前面的字没力还是魅力？【这节课的魅力还在于不仅训练了语言表达，还进行了情感教育】

生：没力。

二、讨论、交流，找到让语言有魅力的方法（出示两段自我介绍，引导学生找到让语言变得有魅力的方法）：

师：曾老师今天也准备了两个自我介绍，这两个自我介绍是都没力还是都魅力，还是各占一个呢？你们今天就是评委。

（大屏出示第一个自我介绍）

我叫曾曦。

我今年48岁，可能比你们的父母都大。

我对课堂要求严格，大家必须安安静静、认真听讲。

我是一个坦诚的人，你有什么优点和缺点，我都会直截了当告诉你们。好，今天我给大家上节作文课。

师：没力还是魅力？

生：没力。

师：你们敢说老师没力啊？你们有魅力了，勇敢就是魅力的一种表现。我们再来看第二个自我介绍。

（大屏出示第二个自我介绍）

我叫曾曦。

我又年轻又年老，我的年龄从9岁到90岁不等，随时可以变化！

我又好静又好动，静起来你们在课堂上必须鸦雀无声，动起来你们在课堂上可以鬼哭狼嚎。

我又憨厚又狡猾，憨厚的时候我像活雷锋，狡猾的时候我是灰太狼！

你们想知道曾老师什么时候这样，什么时候那样吗？现在还不行，想知道就到曾老师的作文课堂来，谢谢大家！

生：（不约而同、情不自禁鼓起掌来并大声回答）魅力。

师：鼓什么掌嘛？我都是介绍的年龄、对你们的要求、我的性格，怎么这个没力，这个就有魅力了？我还是我呀！谁能告诉我诀窍，第二段魅力在哪儿？

生：我觉得第二段的魅力在于既生动又活泼。

师：怎么生动活泼呢？我们都想把自己介绍得既生动又活泼，怎样才能做到呢？可以看看上面，魅力在哪？

生：把性格相像的人物和自己进行对比，这样就生动地写出了自己的性格。

师：可以拿活雷锋这样的对比，比喻出来，还有啥呢？（反复追问）不算这个，还有啥呢？

生：还需要一点幽默。

师：那怎么样幽默呢？哪些地方让你感受到了幽默呢？哪些句子、哪些词呢？【不断的追问，激起学生的思考、表达】

生：“动起来你们在课堂上可以鬼哭狼嚎”鬼哭狼嚎很幽默。

师：用这种词。还有呢？除了词之外？夸张一下、比喻一下。除了夸张和比喻曾老师的第二段介绍要是不说我的年龄“又年轻又年老”怎么样？

（指板书进行点拨）

师：你看！“今年18”和“我又年轻又年老”哪个好玩？

生：“我又年轻又年老”

师：“我对课堂要求严格”还是“我又好静又好动”？

生：“我又好静又好动”

师：“我是一个坦诚的人”还是“我又憨厚又狡猾”？

生：“我又憨厚又狡猾”

（出示课件）

1. 我又年轻又年老

2. 又好静又好动

3. 又憨厚又狡猾

师：唉，这三组词有魅力，这三组词是什么词？这是三组什么样的词？

生：同义词。

师：好，“我又年轻又年老”是同义词还是什么词呀？

生：反义词。

师：反义词你们学过没有？

生：学过。

师：所以我觉得这个魅力词呀，两点。第一点：三组反义词足够有魅力，我是这样认为的哈。

【老师的整个状态自然亲切】第二点：后面还有一点“鬼哭狼嚎”“喜洋洋灰太狼”这种有点夸张又带有一点比喻的东西。整个的魅力是不是就体现在这两点？

生：是

师：曾老师有个最大的发现：每个人的身上啊都有好多组反义词，你的身上有没有反义词。（学生思考中老师继续进行引导）

师：想想，每个人都是由一堆反义词组成的。我有个学生就跟我说了：“曾老师，我又高又矮。” （学生发出笑声）

师：你是这样的吗？又高又矮。

（有学生说：“是！”）

师：谁是？是又高又矮的同学举手。

（一个学生举起了手）

师追问其他学生：你们信不信他又高又矮？

生：不信

师：他们不信，那说说你的理由。

生：因为我在班上不算高也不算矮。

师：就是说跟高的同学比你――（生：矮了一点），跟矮的同学比你――（生：高了一点）。是不是又高又矮？

生：是。

师：还有没有别的？不算这个，不跟同学比他还是又高又矮？

生：我的智商高但情商矮。

（同学们不约而同响起掌声）

师：有没有，有没有这样的同学？（做举手的动作）

师：不算智商情商，不算跟同学比，还是又高又矮的有没有？

（没人回答老师继续引导）

师：我有个学生说，说曾老师啊，我考得好成绩的时候高，趾高气昂的；我做了亏心事的时候矮，猫着腰、低着头。【边说边做动作，曾老师的诙谐幽默在感染学生的同时，也不知不觉地激发了学生语言表达的兴趣。】

师：有没有？

生：有

师：那好，现在我问大家：又高又矮的同学举手？

（一部分孩子迅速地举起了手）

师：赶紧写上你的第一组反义词――又高又矮。我们发现了自己的第一组反义词，没有的可以不写。我不是又高又矮，我做了亏心事也可以趾高气昂。也可以啊，那叫革命的英雄主义。（停两秒）写完又高又矮顺便想想在你身上还有哪些反义词，想一想、写一写。

师：有没有又喜欢讲话又不喜欢讲话的？有没有有胆大又胆小的？有没有？想一想，还可以跟前后左右的同学商量商量。【在不断地进行追问的同时也不经意间激活了学生的思维】

师：两分钟、两分钟，看看你们能发现自己多少组反义词？可以给自己找也可以给别人找。找到的赶紧写下来，找到几组写几组。

（学生讨论，老师巡视）

师统计结果：只写得出第一组反义词的举手？写出两组反义词的举手？写了三组反义词的举手？四组的？五组的有没有？六组的？

（有一名学生举手）

师：好，我们看看他身上有那六组反义词？

生：又高又矮、又强又弱、又大又小、又爱说话又不爱说话、又勤快又懒惰、又胖又瘦。（其他学生发出了笑声）

师：你们不要笑，我特别好奇，你能解释一下吗？为什么又高又矮、又强又弱？（征求大家意见）让他解释六条还是挑几条来说。

生：挑几条。

师：挑哪几条？你们来决定。

生：又强又弱、又大又小。

师：你说说又强又弱、又大又小。

生：在强者的面前我弱，在弱者的面前我强。

师：在谁面前你强、在谁面前你弱？

（学生沉默了几秒没有作答，曾老师马上把话题转移到其他学生身上去追问）

师：你们有没有又强又弱的时候？有没有？那你们谁来说一下。【追问其他学生不仅解决了问题也让其他学生动了起来。】

生：我在老师和父母的面前是弱，在弟弟妹妹的面前是强。

师：在老师和父母面前怎么弱呢？

生：在老师和父母面前我必须要乖乖听话，做一个比较乖的小女孩，而在弟弟妹妹的面前我就很强势的去指唤他们，叫他们去干这个、去干那个。

师：举个例？【让学生充分地说，深层次的说，让语言表达不停留在表面，我想有了这样的训练，孩子们的语言表达会更丰富。】

生：有一次我在玩的时候突然觉得渴了，我就叫我的小弟弟拿他父母给他的钱给我买水喝。师：然后呢？他买了吗？

生：买了。

师：你很强，那你很弱再举个例子。

生：妈妈叫我干什么我就得干什么，不能反抗她。

师：举个例子。（反复进行引导）

生：有一次妈妈去上班就叫我把家里的卫生打扫了，我却不想动，但我还是得听她的话，把卫生给打扫了。

师：能体现他又强又弱吗？

生：能。

师：还真是，我们人是不是很多时候又强又弱？是不是，如果是赶紧在自己的纸上写上，你身上又有一组反义词。

师：接着说，你怎么又大又小呢？我特别想知道。

生：在弟弟妹妹面前大，在妈妈面前小。

师：除了年龄还有没有别的情况下又大又小？跟年龄无关的。

（无人回答，继续调动）

师：他的又强又弱、又大又小还有又勤快又懒、又不爱说话又爱说话、又胖又瘦，想听哪一个？

生：又胖又瘦。

师：你怎么又胖又瘦呢，姑娘？

生：在瘦的面前胖在胖的面前瘦。【这个学生显然已进入一个固定思维，曾老师的高明在于从开课到现在，当学生没有答到他理想的答案时，他从不打击学生的积极性，而是反其道而行之，先赞同学生的回答，再通过巧妙的追问来引导学生】师：你还真别说，这个样子一比较外形就能比较出很多来。好，有没有哪个同学说我的这组反义词要特别有意思？

（巡视学生作品，找有意思的答案）

师：这个同学说他又聪明又笨。想不想听？

生：有些时候做题，会做时就聪明，遇到那些难理解的题时就笨。

师：是这样吗？

生：是。

师：你在做题做得很快的时候，有这种自我陶醉――我真聪明！做不出来的时候――我怎么这么笨哪！有没有这种情况？有这种情况的，举个手我瞧瞧。

师：那还不快点写上，又一组反义词发现了。

师：其实我也有过这样的感受――又聪明又笨。我在十年前啊，我觉得我对作文特别有感受，我就想写一本书。书名都写好了，叫作文有原理。开头几章写得特别顺，然后我特别沾沾自喜，你看我多聪明啊。这么难的作文，大家都不会我都能写好。但是说实话，有几章怎么写也达不到自己想要的那种要求，这个时候我的确就觉得“我怎么就这么笨哪！”不光觉得自己笨，我还对自己产生怀疑――我是不是写作文的这块料啊？但后来我又想（我换了一个想法）：我说我这么聪明的一个人，写这个章节都遇到难题啦，那全国不知道难倒多少人。如果我把这个难题解决了，我又上了一个台阶。那后来还真是解决了。【曾老师点评时用了自己的一个小故事加以说明，不仅让介绍有魅力还增加了一定的说服力。同时也为作文方法指导时让学生加上一个小故事做了一个很好的示范。】

师：好了，我们每个人身上都有反义词啦，哪个同学再上来，再做个自我介绍。咦，这个男生刚才大家说他没力的，再上来。

生：大家好，我叫李承熙，今年11岁，就读中山街小学五年级六班，我呢是一个情商高但是智商低的人。我呢又是勤快又是懒惰的人。在学校里做事勤快，但在家里却像一个小猫一样懒，窝在家里不出去，不帮奶奶扫地等等。然后呢，我调皮又乖巧。在玩耍时，总和小朋友们一起去捣乱，但在学习的课堂中我又是乖巧地、认真地学习知识。我又聪明又笨，在自己做了一件好事的时候觉得自己聪明，但反过来（回过头）看，原来自己是帮了一个到忙啊。师：你们觉得他这个自我介绍是没力还是魅力？

生：魅力。

师：我觉得还可以再加一句话（结束的时候加上）――这就是我，又东又西的某某某。师：我突然有个想法，自我介绍有没有有点短，是不是这样？唉，又这样又那样，大家觉得很有魅力了，如果回去在这段自我介绍后面加上一个小故事呢？随便一组反义词后面再加上一组小故事，就形成了一片篇啥呀？

生：作文。

师：我们可不可以这样来介绍自己。

生：可以。

师：除了介绍自己，可不可以用这个来介绍爸爸。

生：可以。

师：爸爸身上有没有反义词。

生：有。

师：你爸爸身上有什么反义词，谁来告诉我。

生：又爱喝酒又不爱喝酒。

师：为啥？

生：爱喝酒的时候整天喝得醉醺醺的。

师：不爱喝酒的时候呢？

生：不爱喝酒的时候就老是爱管着我。

师：什么时候不爱喝酒？

生：心情好的时候就不爱喝酒。

师：我想起一个词，专门形容心情好时不喝酒，心情不好就喝酒，叫什么词呀？

生：借酒浇愁。

师：真有道理，活生生的例子。我觉得他爹身上还有一组反义词――又管我又不管我。什么时候管他？

生：不喝酒的时候。

师：什么时候不管他。

生：喝酒的时候。

师：所以我又想起一个词――喝酒误事。是不是这样？你看，自己的孩子也不管，工作也耽误。所以将来不管男生女生，少喝点酒行不行？

生：行。

师：喝酒误事，不是好事。你爸身上还有哪些反义词呢？

生：我爸又凶又温柔。

师：怎么又凶又温柔啦，跟我们大家说说。

生：温柔的时候在家里调皮，考试考差了就抽我。

师：温柔的时候陪你玩，考试考砸了就凶。

师：你爸身上还有什么反义词？

生：我爸爸又胖又瘦。他胖的时候身体就西瓜肚子，然后我就去拍他。在瘦的时候我就看不到他肚子。

师：你爸在一天之中能同时又胖又瘦啊，在一天之中？

师：好，现在不说爸爸的反义词了，妈妈身上有啥反义词？

生：我妈妈有时候有严格有时候又宽松。严格的时候总叫我一直在家里做作业，宽松的时候就带我出去玩。

师：我还有个学生，给他妈妈起了个名字，叫温柔的母狮子。又温柔有凶猛。

师：好，赶紧在你的纸上把你能想到的，你的爸爸、妈妈、老师、朋友他们身上的反义词写下来。两分钟。【给学生传递了一个信息：这个方法不只适用于写自己，可以使用于所有的人物介绍。】

（师巡视，随机点评）

师：我相信你们能发现很多个（组）反义词，每个（组）反义词有它的来历。每个（组）反义词的后面还会有它的故事。

师：我的那个学生说他的妈妈是又温柔又凶猛。并且取的名字叫温柔的母狮子。他的例文呢，我的电脑出了点事故，本来想介绍给大家读的，不过找不到了。我接下来还要给同学讲这个作文方法，怎么办呢？我在想，你们能不能赶紧回去写一篇。我从中挑一本做范文，好吗？

三、习作方法指导

（大屏随机出示）

师：我给大家总结一下。你们在介绍人物的的时候，可以从他身上找到1――3组反义词（大屏出示：1――3组反义词）。

师：然后呢，说说反义词的来历，再加这样一个小故事。（大屏出示：1――3组简单说明和小故事）

师：加上开头结尾，等于什么？（大屏出示：开头、结尾）

生：自我介绍、作文、范文??

师：是自我介绍？可不可以写别人？

生：可以。

师：叫什么？叫魅力人物介绍。（大屏出示：精彩的写人作文）

师：是不是这样？是不是不知道，你们自己写写看。我现在真的一篇例文也找不到了，我都丢了、电脑出事故了，所以我就拜托大家帮这个忙，一会儿回去写，写完了我挑两篇，这样子曾老师的课堂上就有魅力人物介绍的例文了，这种方法就叫反义比较法。

师：曾老师说清楚了吗？一会儿大家愿意帮曾老师这个忙吗？

生：愿意。

师：那咱们下课赶紧用这种方法，可以介绍你自己、可以介绍老师、爸爸、妈妈、同学、小伙伴，老师我说清楚了？下课！

【和传统的习作教学不同的是：整节课，曾老师没有过多的告诉学生怎样去写，在写的时候要注意些什么，而是充分地和学生进行交流，在交流的过程中层层递进、一步步进行引导，在激发了学生兴趣的同时有训练了表达，做到了让学生喜欢说、愿意说、有话说。俗话说：要建高楼必先打牢地基。曾老师正是打牢了学生语言表达的地基，让学生有话说从而做到有话写。此外，这节课还有一个很大的亮点，曾老师在最后几分钟给学生介绍了一个操作起来很简单、操作性很强的写作的方法，这种方法在充分的语言表达的基础上为学生的写作提供了帮助。】

[曾曦作文教学法]

篇3：曾曦作文学习心得

站得高，看得远

相公小学马晓娟

早就听说曾曦老师的作文法非常了得，今日一见，果然名不虚传。我是带着崇敬的心情听完了曾曦老师讲的课，那么幽默，那么轻松，那么有吸引力。课上，一直笑声不断，玩中领悟作文的方法。听说每次他的方法都是不一样的，这次是“魔鬼词典法”。当然，这也是曾曦老师独创的。但是我想对我来说，有点高度，需要重新定义每节作文课。我们应该让学生学会方法，这个方法指的是表达的结构形式和构思手法。教学生学这个方法的时候，要注

意多体验、多领悟、少说教。

问题是我们从他那里学点什么能用到我的课上呢？他讲作文是由原理的，是有方法的。但这些方法，都是曾教授深思熟虑，反复研究得出来的，我们如果采用这个方法，自己不首先吃透的话，教给学生的必然是变了味的方法，盲目进行，会成四不像。所以，关键的问题，我们怎样让自己先了解透彻曾博士的作文方法，才好指导学生。听了曾曦老师的作文课，我不得不感慨，人和人真的是有差距的，我想我暂时不会达到那样的高度，好有压力。但是我感受到了一点，那就是快乐：学生在你的课堂上快乐吗？你是一个快乐的人吗？为什么我们的学生不快乐，我们其实是可以让我们的孩子快乐的。孩子们不快乐的根源来自于大人们的压力，离开大人的压力，每个孩子都无忧无虑。

我该怎样营造一个快乐的课堂，让孩子们都喜欢上学知识。幽默的语言，敏捷的思维，入木三分的评价，和谐的氛围，高度，一定要站在有高度的地方，才能看得远，看的清。

篇4：和陈曦在一起作文

和陈曦在一起作文

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陈曦是我现在的初中同学，她有着和我一样可爱的发型，一样待长的身高，一样透彻的眼睛。唯一一点就是她比我黑些，人送外号小非洲。说句实话你们别不信，数学老师和我的奶奶、妈妈有时候都很难分清楚谁是陈曦谁是王梦雨呢。

刚步入初中，陈曦的数学成绩不错，她是个心直口快的人，我很乐意和她做朋友，生物实验课我们被分到了一组。老师让用消过毒的牙签刮取口腔内壁的一点点唾液经过一番整理放在载玻片上，然后去找细胞的组成，由于我和陈曦的配合默契，不出一会就全找对了呢。

深秋的一个运动会前，我们班同学都踊跃的参加了跳大绳选拔，我可是个体育白痴啊！小学的时候不爱运动，看到同学跳大绳，心里像是被猫咪的爪子抓了好几十下一样，总想去试试，可又怕出丑。升入初中了，按耐不住心情的我把这件事告诉了陈曦，她不但没有笑而且还说：“没关系的，你去试一试看！一定可以的。”我终于在陈曦的鼓励下勇敢地迈出了第一步，小心翼翼地走向甩大绳的李坤和白金权，拉上几名同学练了起来。这一练不要紧，我竟然全神贯注的蹦了起来，我就像是练了好久的选手，绳子在我脚下轻松自如的划过，竟痴迷起来。但是绳子不一会就被一个同学绊停了，吓得我心头不觉一紧：不会是我吧。结果陈曦说：不要紧，不是你绊的，来，接着练。于是我越战越勇，被班主任认可后去参加了运动会，我们班一共五名参赛选手，在一分钟比赛内，我们齐心协力跳了71个，虽然不多，但是成绩很好，我们很努力了！而若是我没有上去，换了别人，不知道会是什么样的结果，而我只能眼红别人去参赛，如今取得了优秀的名次，陈曦也是不可忽视的'功臣啊。

但是，请注意“但是”！陈曦这个人，骨子里就是个大老爷们，【好吧我承认是夸张了那么一点点】一旦你和她深交，成为了死党，你就会发现她的本-来-面-目-。【应本人要求不能详写。】

当然我很欣赏陈曦这一点，非常的仗义，什么事从来不憋屈着，对你不满意了直接说，觉得你好了就说：啊，原来想你这种人也会对我好啊。她是个直肠子，在课上或是课下，总是会语不惊人死不休的话来逗得大家乐呵呵的。

我和陈曦还在同一个吉他班上课，我的琴不知怎么像恋上了她的那把琴一样，总撞到她的琴头。陈曦便一拍我的腿说：哎呀！跟你这种人做朋友真的倒了霉了！上次她缺了节课，临上课时我赶快和她约好在KFC见面，先教她一点点上节课的东西。陈曦这人爱迟到，有一次在十字路口集合去我家的时候她让我在炽烈的太阳下暴晒等了她一个多小时，结果她还没来……

这次我先买了两杯石榴汁再坐下。果不其然，她又迟到了，连忙说：不好意思啊，哎呀我又迟到了。下次我请你。这不，昨天cos社有会，地点也在KFC。我果断让她请我，并且要了碳烤奶茶，这个要稍贵一两块。反正第二杯半价嘛，就坑她一下下好了，我这也是跟她贫多了才学会的，hiahia。她说：我怎么会认识你这个人捏？我现在才知道坑你一顿多不容易啦，你还要吃回来的！

篇5：繁曦初中作文

繁曦初中作文

屈指西风几时来，只恐流年暗中换。—题记。

我们一直都是背着双肩包的孩子，沿着高高的白墙奔跑，唯有一天我们累了，才会放慢自己的脚步，也只有这时，我们才发现，原来夕阳那么美好。 .

渐渐地我们长大了，呵呵，大人模样的小孩，还未褪去儿时的幼稚，却在不停的装成熟，不肯放弃那一丝丝的倔强，像个老小孩，又像个小老孩。

或许是随着时代变异了的青春，我们有了不该属于我们的.悲伤，却还固执的认为，自己是孤独的。抱着可爱的言情，说的爱到死去活来，也许是青春期萌动的心，让我们有了这些不该有的东西，或许，这就是这个时代的青春吧。

故作孤独的我们，慢慢的开始喜欢仰视着45°的天空，纯净的心随着白云飘着飘着，然后就开始发呆，最后被老师亲切的点名，脑袋很不情愿的看着黑板，虽然人回来了，可是心，却不知飘向了何处。

青春的沼泽地，打马走过，沿路留下的，是那美好的回忆。

匆匆三年的时光，我们该如何珍惜，毫无声息，我们快将这三年走到尽头，还是依旧我行我素，毫无节制的挥霍着这最后的时光，也许，是我们还小，不太懂事吧。

黑板右上角记载的中考倒计时，每天在不停得变小，讲台上的粉笔也变的越来越来少，“叮铃铃 …… ”的上下课铃声也已经没了作用，或许这也就是我们最后唯一可以消遣的东西了吧。耳边总会传来没完没了的牢骚，可是我们却改变不了什么，只能随其任意。

满天飞的同学录，桌前桌后的情书，都已近占满了下课的时间，我们却从不抱怨这些，似乎这是唯一的发泄。这三年，我们走的太仓促，也许，是这世界本就荒诞。

也许，只有在毕业那天我们互相拥抱痛哭的时候，才会幡然醒悟，原来这三年，我们是匆匆的走了过来。

篇6：高中作文初曦

高中作文初曦

九月初生的晨光以渐染的方式透露出微黄的光芒，那是第一次见到来自于家乡日出的光。

想起堇年在香港的课堂，那些思想与灵魂的交流源于希望而非其它。独立于外界，固然有其方便与创新，但稍有不慎，便会被反客为主。

我也许不该在这个时候讨论学术、自由等略带虚拟感的词汇，但我的心中似乎有猛虎下山的冲动。

在重生的开始，会有刹那间的'不舍与疼痛，之后是淡淡的释然。如同这本集子一般。它们没有机会继承去年的文字灵魂，但依然充满生机。

我会在长时间的写作后尝试思考写作时那些文字背后隐藏的泪水与辛酸。我相信某些离我很远的地方有神圣的光芒。我信仰他们，正如鱼儿信任河流——同生共死。

一次又一次地徘徊在黑暗与光明中，它们有我喜爱的冷清与温情。我享受那样刺激与对比鲜明的快感，似乎也只有从它们当中，我才能寻觅到自身的灵魂。

这个新生的九月，不禁让我想起周云蓬的《九月》。草原上的九月，牛羊似乎安静而可爱地享受酷热后偶尔的清凉。人生之有情，却难忘于自身的印记与灵魂深处纠缠不清的种种记忆。

相信阳关，理解温暖。九月，是你的破茧之时，亦是世界苏醒之时。

篇7：程曦五年级作文

程曦五年级作文

“哎呀，奶奶，那碗饭别倒，留我晚上吃！”我又嚷嚷起来。我是一个爱节俭的孩子，我经常把剩饭剩菜留到晚上吃。我有一副瓜子脸，一双大大的眼睛，一个爱说话的大嘴巴。

一次，眼看我又要剩饭了，就使劲撑，实在撑不下去的时候，奶奶就笑着说：“哎哟，好了，我的乖孙子，别撑了，倒了吧！”我连忙说：“不行不行，我得留着晚上吃。难道你不知道‘粒粒皆辛苦’吗？”奶奶没有办法，无可奈何地说：“好好好，那就留着晚上吃。”

看我节俭不节俭？

奶奶有时候也会“骗”我。每当奶奶“骗”我的.时候，总会被我识破，我就会让他老人家不得安宁。有一次，我又剩饭了，就说：“奶奶，这饭留到晚上吃。”奶奶怕我又把那些大道理给硬生生地甩出来，就答应了。到了晚上，我问奶奶：“中午剩的饭呢？”“倒了。”奶奶说得很轻松，就像什么事也没发生一样。我一听，火了，气得又蹦又跳，和奶奶闹了很久，闹得她一晚上也没得安宁……

“哎哎哎，别倒，剩的别倒，留着我晚上吃！”饭后，我背起书包就要走，临出门，还没有忘掉丢下一句话。

你说我节俭不节俭？

篇8：浅谈作文教学法

浅谈作文教学法

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0101-01

作文就是让学生把日常学习、生活中，看到的、听到的、做过的、想过的、有意义的内容用文字的形式表述出来，既能提高学生语言能力，又能促进智力，对其自身素质的全面发展起着重要的作用。因此，教好学生作文，就显得尤为重要。下面是我在作文教学中的几点做法：

一、教会学生观察

观察是学生准确生动表述的前提，是获得作文材料的必要途径。一般不是有意识的要求，学生平时不会留意周围的人、事和物，因此引导学生学会观察、掌握观察方法，培养观察能力在作文教学中是必不可少的。当学生明白观察的重要性后，告诉学生观察事物必须按照一定的顺序，同时要抓住事物的不同特点，从形状、外貌、语言、动作等多方面去观察。并有意识地设置一定情境，集中观察。如组织学生参观消防大队，回来后把学生观察到的综合起来，指出哪些应重点写、哪些应一笔带过，指导后再让学生重新观察，并谈谈各自的感受，逐步使学生养成观察的习惯，掌握观察的方法。

二、从日记中去积累素材

学生作文头痛的`就是“没啥可写”。我就要求学生写日记，引导他们常练笔。我首先让学生明确了写日记的好处，告诉他们日记的格式和应该注意的问题。然后引导学生如何捕捉可写的内容，如“同学之间的对话”“自己是怎样当值日生的”“一节体育课是怎样上的”“放学后你都做了什么”等让学生真实地记录下来。写出来后，我还鼓励学生在班上互相交流、传阅。让学生常练笔，从日记中去积累素材。

三、从语文课教学中找写作方法

现在学校一般每周只安排两节作文课，既要让学生写，还要改，教师很难抽出时间去讲写作方法，再说单纯讲写作方法很枯燥，学生听不进去，我就从语文课教学中去讲，让学生去找。如学了《人民英雄纪念碑》这课后，我就让学生参观了我县的吉鸿昌塑像，回来要求学生按本课的写法写。学了《我的老师》一课后，我就让学生观察自己的老师，学习本课写法去记叙自己老师的几件事。当然这样的作文不要求学生当堂完成，主要是让学生理解和掌握作者的写作方法，并逐步运用到自己的作文中去。

四、从优秀作文中去提高表述能力

学生初写作文时，要想把自己想写内容用准确的语言表述出来是有一定难度的。我在作文教学中，会根据作文训练的内容要求向学生推荐几篇优秀作文，也包括教师自己的“下水”文，供学生阅读和欣赏。这是学生作文时迫切需要的，因此，学生会用心去看、去听、去学其中的优秀片断，既调动了学生阅读的积极性，又培养了学生多读的习惯，在不知不觉中学生就会被感染和熏陶，从而把作者的写作方法运用到自己的作文中，提高自己的表述能力。

五、从作文修改中提高作文水平

作文修改可以帮助学生矫正观察和表述中存在的问题。教师职责是教会学生修改作文，而不是代替学生改。在实际作文教学中，很多教师只注重给学生指出习作中存在的问题，而忽视学生修改的过程。或者说学生是否修改了习作中的问题，许多教师不再过问，这很难提高学生的作文水平。我在作文教学中，会找出学生习作中有代表性的2至3篇，展示给学生，用一节课的时间引导学生修改，从习作要求、字、词、句、标点到内容的详略、顺序的安排等教会学生修改的方法，从而让学生自己修改自己的作文，提高作文水平。

六、从批语中去增强作文自信心

现在的作文教学有相当一部分教师不注重给学生下批语，不是打个分数，就是按优、良、及、差分个等级，这在一定程度上会挫伤学生作文的积极性。我在作文教学中非常注重给学生下批语，分数、等级学生会不在意，学生在意的是教师给他下的批语是不是恰当，自己的习作是不是受到表扬。教师要做的就是让学生从批语中看到希望、感受到成功的喜悦，从而增强作文的自信心。特别是作文较差的学生，批语中一定要有鼓励的话语，哪怕一点点的表扬都会对提高作文积极性起到好的作用。

总之，引导学生写好作文是需要一个过程的，教师必须抓好作文教学的每一个环节，来激发学生的作文兴趣和自信心，从生活中去积累素材，从学习中去提高自己的语言表述能力，从而提高自己的作文水平。

篇9：曦若朝晨作文

曦若朝晨作文

偶然得趣，想第二天早晨去树林里玩。

早晨很早就起来了，大概四五点钟的样子吧，睁开惺忪的双眼，看到的是朋友似笑非笑的脸：“你个懒虫，还睡啊！快走，去玩了！”我不得不起来了，整理好凌乱的心情，才去梳洗。我们不吃饭的，说好了带点食品在小树林里野餐。

妈妈很是担心，不停的说些什么路上要注意车辆，不能随便走开，不能看到蘑菇就吃……我们连声答应着，虽然有几分不耐烦，但内心还是明白妈妈是爱我的。

我们准备好了，就骑着自行车，就上路了。

一路自行车发出的淡淡的“吱呀”的声音，心情也格外的舒畅。太阳还没有出来，空气中有点露水的潮湿，但又混合着树木与草地的清新，闻起来让人心旷神怡。一路上，有几只小鸟飞到我的车前，我笑笑，忽的想起了我的`鸟。可惜，它早就死了，但愿它过的安好吧。朋友是最体贴的人，这话一点也不假。就连我这么微妙的心里变化也被他看出来了。“怎么了，不开心吗？”我连忙答应：“没什么，就是想起以前的小事情了。”朋友大概知道了，就不再问了。太阳有一点点的红光，照在了身上，没有一丝的暖意，但心底却涌起了几股淡淡的暖流。柔柔的感激之情氤氲在嫩嫩的心头。

到了地方，我们找了一块比较平坦的草地做了下来。草地上有点湿湿的，还有几朵白色的蒲公英。蒲公英很美，那白白的，小绒球似的脑袋，挺着纤细的身子，幽绿幽绿的，像是玉葱似的，他的一颗颗小种子――哦，不，是他的孩子们，都嬉笑打闹着，有的娇嗔着，有的倔强着，一种朴实新鲜的美自然的从他的体内流露出来。草地上也有着小花，黄色的，金黄金黄的，谁看了，都要生出一种喜爱之情的。娇小的身子，似乎承载了几千年来的沧桑，刚强却又柔美，小脚点着，像是跳芭蕾。虽然没有阳光，但在这里却格外的显眼。

我们把食物拿出来，边吃边聊着，还看着天边。等了约莫有十分钟，太阳终于要升起了。

我看到太阳由一个红点变成半圆，又变成了一个太阳。太阳终于升起来了！阳光暖融融的照在身上，身心都有一种莫名的安逸，仿佛天塌下来也无所谓。嘴里吃着美味的早餐，看着眼前这幅美景和太阳悄无声息地融在一起，心里莫名的安宁。

太阳还没有晒干早晨的露水，还有点潮湿，一股淡淡的凉意悄然爬上我的心头，冷不防，我打了一个打喷嚏，逗得朋友笑了起来。

篇10：洛曦初中作文600字

洛曦初中作文600字

——风儿是动的吧？花儿呢？静的吧？！；恋上了写文，不知道是什么时候的历史？加入第一个文字群的时候？给朋友写那份信的时候？门口的那棵树，也老了吧？年轮不停地荏苒，时光不停地穿梭，终于有一天，盼到了垂暮，这时候，大概也该返璞归真了吧？

——他们说，你也许需要时间冷静。那段时间我不仅静了，还冷了。用黑暗的冰冷开修饰自己原始的天真，人会变么、。也许吧？！一直不愿相信的事实，过度依赖光明，在享受之后，却是迎来了无止境的伤痛和折磨——终究不是这残酷、宁静的黑暗啊

——《月光》，贝多芬在弹唱，谁不经意落泪两行？那无可复制的'忧伤，引谁伤心断肠？黯然神伤，巴黎圣母院的颓唐，谁有怀藏那不为人知的梦想，寻找遥不可及的洗完后果、累了的话，就别在和唱。任雪铺满那曾经不可一世的教堂。

——你和她的谈笑，我跟着太不好，但又舍不得就此放手，可不可以遥望？你一直以为我过得很好，我却只能傻笑，黯然神伤，花哨的外表，平凡的心灵，你吝啬的那一个拥抱，成了我等待的那一个天荒地老

——窗外的樱花落了，美如雪，纯洁。很喜欢在百无聊奈的时候赏景，不是做作，不是高雅，只是——大概是天性使然吧？！对唯美的风景总是倍加偏爱，一杯咖啡，一个MP4，一窗美景，足以使我文思泉涌、——虽然我的拙笔依旧无法风起云涌、

——不是林黛玉，不会葬花，却也会怜花、惜花。为了花写了多少文？多少墨？却也葬在了着逝去回忆的小匣子里中，他们让我坚强，让我不要悲观——我总会牵强的解释“：我有时也很快乐，也很坚强的！请别拆穿我那层薄薄的伪装——让我坚强一次，让我为我的坚强自豪一次！——嘻嘻哈哈的回忆很美，千万千万不要支离破碎！

篇11：曦之物语作文350字

曦之物语作文350字

三天很快就过去了。因为星雨烁学院是住宿学校，柳林曦要搬出去住。

当天早，孤儿院的好朋友们都来告别。“额额，我要走了。”柳林曦欲哭无泪地看了下表，都7点了。她立马冲出人群，化身风一般的女子向星雨烁学院的方向跑去。当柳林曦到学校时，刚好响起了上课铃声。她明明想休息一下的，但是听到了铃声后，又准备向教学楼奔去。但这时，传来一阵少女的.声音：“同学，你是哪个班的？”柳林曦被吓了一跳，转身一看，一个少女拿着一个本子和一支笔，正看着她。少女金色的长发，刚好及腰，冰蓝色的眼眸。1米65左右。当时正值盛夏，但她还是披着较厚的蓝色外套。“初、初一（A）班。”“……”少女闻言，认真地在本子上写。“呵呵……”柳林曦干笑起来，正想离开，又转身。“那个……初一（A）班怎么走？”“初中部二楼，你是新来的吧？”“嗯。”少女上下打量起柳林曦，说：“小心点。”“额，谢谢。”柳林曦说完向初中部跑去。“同学们……”

初一（A）班的班主任夏老师正准备上课，突然一声巨响，接着门被打开，门后是累得气喘吁吁的柳林曦。

篇12：成与曦作文450字

成与曦作文450字

那是一年多以前的事了，我想问你，成，你还过得好吗？回想我们那些斗嘴的时候，为了一张照片就给对方出题做，你说谁输了就发照片。数学对我来说就是粗心大意，语文对你来说就是绞尽脑汁，我们双方都抓住彼此的缺点，而最终还是你赢我。怀着不服气的心情给你发过去。

回想起我们彼此关心的时候，因为我感冒了你叫我多穿些衣服，别着凉了，还要记得吃药，看书不要看的太久，晚上要早点休息，一大堆婆婆妈妈的话，让我人生第一次觉得你真的好罗嗦呀！不过那又怎么办呢？你是在关心我嘛！回想起我们一起玩游戏的时候，因为你已经是“老司机”了所以我没场都输给你。但人是经得起时间的磨炼的。过不了多久我终于凯旋而归，终于把你打败了一次。当你看到我的表现时，像是特别佩服我，只是为了打败你，就去请教各路高手，去认真排兵布阵，你像快感动的流泪一样。我当时哈哈的大笑嘲笑你。回想起我们一起用同一时间不同的地点做着同一件事情。就比谁写的名字，最多时间一分一秒的过去。“叮叮…叮叮…叮叮…“铃声响了时间到了。当我定睛看过我写的字时，”哇"丑成这样应该能赢吧！你把你写的字给我发过来，我一看哎呀不多嘛不过怎么都是我的名字呢？我把我写的给你发过去接着你又发了两张上面全是我的名字的纸。曦那么难写的字你竟在五分钟内写了三张有我名字的纸，我惭愧，这次我输的心服口服。他写的是我的名字还把字写的那么好，而我写的是自己偶像的名字却把它写的.那么的差。我真的是输的太一拜涂地了…… 成，在我们之间发生了那么多事不知道你还记不记得？但我希望你能快乐你能继续的读书。

最后希望你不要忘记，在你15岁的那年出现了一个叫曦的女孩，因为他真的很希望你过的很快乐！

篇13：曦下的温暖作文

曦下的温暖作文

曾经我以为爱情是个不可靠的'东西，直到遇见你，我才发现，原来我那么可笑。爱，我已不敢再爱，但追，我追定你了-----叶圣楠。

“你能不能不要再跟着我啦！你有病呢，就要吃药。”“可我没病啊！“无辜无辜，“那你一直跟着我干嘛？”

“这路又不是你家开的。”“好，招不招”“坚决不招。”“好，看你跟到什么时候，哼！”继续跟…。

场景2：“我去咖啡厅，”“正好，顺路耶”“大哥，我去浴室”“又正好，我也臭了”“求你了，我要上厕所、”“正好，我也急“某人晕了…“这是我家！”“嗯，我知道，正。。”“停，你该不会又说正好把？”“那倒没有，女孩子家要矜持。”“呼。那就好”“但---以后我就是你的邻居了，请多多指教”某人以吐血身亡。“喂！大哥，我只是当个邻居，你至于兴奋得晕倒嘛，喂！大哥，醒醒”“你。你，，你好…”“啥，你好。你到现在都还给我打招呼，真义气“，狠…。

我的下一步小说《曦下的温暖》即将上映，请大家敬请期待！

篇14：初三作文800字：春·曦

初三作文800字：春·曦

寂静的深夜，热上一杯牛奶。我握起那支笔，在我的世界里徘徊。无论是早起的晨光，还是落幕中的夕阳。我所拥有的都在那漆黑的深夜中，一盏渐醒的灯光下酝酿。

低头写着小说，我以主宰的身份描绘着一个崭新的世界。每一个人物从我手中诞生，每一次经历在我心中划过。有时的灵光一现，有时的干枯乏味，有时的惊心动魄，脑海中我一一体会。抬头望着窗外的黑夜，心中一惊，窗子的边边框框阻碍了我的视线，在窗外的边框旁，我疑心的以为有许多东西停留在哪一边。静静地盯着我的一切。不敢放松，我只好在再握那支笔。

凌晨之际，我还尚未从小说中脱离出来。当台灯的光从明变暗时，我这才惊醒。坏了吗？望着每夜都陪伴在我身边的，和我一起度过了无数个日夜的灯光，我满怀叹息的停下了笔。现在的我陷入了黑暗之中，无法看清眼前的一切，时间一分一秒的过去了。我似乎在期待着什么，心里焦急的想再拾起笔头，无奈光的失落牵连着笔的失落，尝试着捏住了笔，在纸上随心而动，失去了暂时的视线，此刻的我回不到我爱的那个世界。满头的焦躁，喝下冰冷的牛奶，心中清明了一些。而当我寻找新的.灯光时，我清晰地注视着一缕阳光从东方散落。

那是一种柔和的光，那透彻人心的光芒瞬间拨动了我的心弦。不似黑夜中台灯的突兀，也不像易损的灯管。我静默等待，当伴随着第一缕阳光的号令，其余的朝阳渐渐爬满了我的书桌，之前的焦虑消失的无影无踪，我满怀欣喜的回到了书桌。来到这光遗落的地方。

看见那光的明媚，似女子般的温柔，静静地抚摸着这方寸之地。触动着的心也在这光的抚摸下归于平静。动容之下，便拿起相机拍了下来。等那相片洗好之后，我拿来一看，却也没什么不同，还是我的二尺书桌。仅是那阴暗里的第一缕光，让我无法收回视线。在光与暗的交接之处，我仿佛看见一个少年正紧握手中的笔，沉浸在笔墨之中。

光，感染了我的一切。在我失去灯的那一刻，在光与暗的交接之地。

篇15：中学语文作文教学法

作文教学素称语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中我们语文教师真正花在作文教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文却不少。这与作文教学过程“走过场”和“不到位”是不无关系的。这一问题受到了社会的普遍关注。有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了。为了改变这种状况，我县进行了广泛的研究和探索，并构建了中学作文异步推进教学法的基本教学模式。这个模式就是“三程七步”，即“程”：“议”、“写”、“评”，“七步”：“定题――讨论――成果交流――评价――写作――批改――评讲”。

第一个程序“议”，包括“定题”、“讨论”、“成果交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一篇材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再命题。让学生自己独立思考拟定作文的题目，确定作文的题材（让学生独立思考十分钟左右，并将自己拟定的题目和内容梗概，即思考的成果简略记录下来）。力求使不同层次的学生都有自己要写的题目和内容。“讨论”是指教师组织合作学习小组进行讨论，每位同学都谈谈自己的想法，再互相建议“你应该怎么写”，“你应该增删哪些内容”等。通过互相补充，互相点拨，互相评论，互相帮助，形成各自作文的构想（或作文的雏形）。教师要逐组介入，参与讨论（十至十五分钟）。“成果交流”是指各组选出代表汇报本组讨论的情况，包括大家的题目和构想，特别是有创意的题目和构想等。让全班同学相互交流，相互借鉴（十五至二十分钟）。“评价”是指教师对同学们的交流情况进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，或请学生代表对其感受最深的口头作文进行评价，并提出建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。

经过广泛深入地“议”，把“写是么”，“怎么写”，“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构。同时，还可以丰富他们的思想。有人说：“你一个思想，我一个思想，加在一起就会产生更多的思想”。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，我们必须将这四大要素引入作文教学过程之中。

第二个程序“写”，即指学生在课余写作文。有了题目，有了要表达的内容，有了写作文的思路和构想，还不等于形成了作文。要完成一篇作文，学生还要经历一个艰难的文字组织过程。因此，我们不提倡“当堂作文，当堂完成”。因为“当堂作文，当堂完成”只是一种变相的考试，只能反映学生现有的发展水平，对提高学生的作文水平，帮助是不大的。这种方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学必须在现有的发展水平前面创造“最近发展区”，充分发挥学生作文的潜能，提高学生的作文水平。让学生在课余时间写作文，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，谴词造句，修改完善，周周正正地把字写好。

第三个程序“评”，包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时，教师要从不同层次学生的实际出发，多就少改，注意捕捉学生作文中的“闪光点”，特别要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录，作为“评讲”的备课资料。“评讲”时，要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面不得少于三分之一，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让他们品尝到成功的喜悦，激发他们作文的积极性。还要对存在的有倾向的共性问题进行认真分析。对个别的问题，教师要进行个别指导。不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的同学，更不能用讽刺挖苦的口吻念他们的作文或写得不通顺的句子。以免伤害他们的自尊心和积极性，削弱他们作文的兴趣。

以上是中学作文异步推进教学法的基本模式，或曰“范式”，我们并不要求每一次作文都要完整运用这个模式，还可以根据教学的实际需要简化“议”的过程。但要体现其指导思想、基本内涵和教学原则。指导思想是：“以人为本，分层启动，因材施教，异步推进”。基本内涵是：“教学过程的异步推进（包括课内和课外的异步推进）；不同层次学生作文的异步推进；每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步推进。”教学原则是：“面向全体，突出主体，注重过程，强调合作”。我们这里说的层次，与层次教学说的“层次”是有区别的，它指的是全班有多少学生就有多少个层次，它是容个别教学方法于班级授课形式之中，以期达到个别教学的效果和班级教学的效率。

[中学语文作文教学法]

篇16：小学作文教学法

瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”已成当今世界儿童教育思想的支柱理论。在我国，皮亚杰学说的影响正在深入教育实践。可以预期的是，皮亚杰对儿童思维特殊性的提示将给我国中小学教育改革提供崭新的思路。

皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。“万物有灵论”是原始人思维的特征，原始人不能把精神的东西和物质的东西加以区别，他们在解释自然现象时赋予万物以“灵魂”。皮亚杰发现了儿童思维与原始人思维之间的同质性。我用这样一句话形象化地概括皮亚杰的思维：儿童是现代社会里的“小原始人”。

皮亚杰的研究方法主要是向儿童提问和与儿童谈话，他的书中有丰富的儿童话语实例，如：六岁半的Del问：“为什么只有在湖边才会有波浪呢”想了会儿，他自己说：“波浪是在淘气吧”四岁的Cli走路时看到一些白云在很快地移动，就自发地作出了如下的解释：“一定是某个开机器的人使白云移动的。”八岁的Gal说有个力大无穷的人隐藏在山后，太阳是他玩的火球，每天早晨他把太阳抛到空中，晚上再收回来。这些儿童思维“标本”与原始人创作的神话和作家写的童话非常相似。下面是我“采集”的几则儿童想象“标本”：我的女儿五岁时说，甜的豆腐脑是一碗云彩，而天上的白云是一大碗甜的豆腐脑。一个幼儿园小朋友拿着饼干，另一个小朋友想吃又不好意思要，就说：“让我给你咬个月亮吧!”一个一年级女生对我说：“我脑子里的话用蚂蚁一样小的字把天都写满也写不下!”

所谓“童话”，字面意思就是“儿童的话”，它是作家揣摩儿童心理，模拟儿童语言而创作的文学作品。其实儿童自己就是“天生的童话作家”，比喻、拟人在儿童那里不是一种修辞方法，而就是他们说话的方式。以上六例，谁说不是原汁原味的“童话”作品呢

童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态之中。现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，是违背儿童思维规律的。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，可现行的小学作文教学却有僵化、狭隘、几十年不变的作文题强迫他们“反映”他们太熟悉而感到没多大意思的现实生活，做蹩脚的“现实主义作家”，这就像捆起天鹅的翅膀，让它们当家鸡!

近几年，我通过大量实践，摸索出了一条小学低年级作文教学新路子。用这种方法，只需给随机挑出的'学生出一个好题目，不用多讲解，他们就能写出好作文。其“秘诀”一言以蔽之：放飞他们的想象，让天生的“童话作家”写童话。我把这种方法称“童话化小学作文教学法”。

如，我在黑板上写了《书包背着我上学》的作文题，让学生静思默想一会儿，然后问他们用不用讲了，他们异口同声地说：“不用讲!”中国小学生书包之沉重当属世界之最，我的出题意向是要让他们艺术性地“诉苦”。他们有让爱迪发明这种书包的，有让孙悟空“变出”这种书包的，还有让外星人用超光速“寄来”这种书包的。

再如，有一次，我在室外给学生讲作文，这时下起了小雨，我出了这样一个题目：《我是一滴快乐的小雨点》。同学们做的“小雨点”有落到小河里去发电的，有落到庄稼地让禾苗喝的，有落到妈妈耳边与妈妈说悄悄话的……一篇比一篇有意思。

学前班和一年级的学生，更富于想象，我问他们：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢”有说要把大灰狼扔进河里的，有说要替小朋友抓住飞上天的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的……他们用一句话说出的每个主意实际上就是一篇口头作文的提纲。我让他们说得再详细一点，具体一点。比如，为什么要把大灰狼扔进河里，小朋友的气球是在哪里飞跑的，大象怎么给小朋友洗澡把他们第二次脱口说出的话用录音机录下来，变换成文字，就成顶好的“童话”了。

这是真正的愉快教育，学生写作时有创造的愉快，作文发表时有成功的愉快;这是真正的素质教育，它不但能提高学生的写作能力、语言综合运用能力，还能锻炼学生的想象力、创造性，更能直接培养学生热爱人生、热爱世界的情感。

或许有人会说，哪有那么多“童话”题目好给学生出呢这需要教师自己进行创造性思维。其实只要教师自己在心理上“屈就”学生(为什么不呢，不是讲学生的主体性吗)，自己当一当儿童，“童话”题目就会汩汩涌现。

篇17：快乐作文教学法

快乐作文教学法

位领导、校长们：

下午好!我今天要和各位谈的是“快乐作文教学法”。

作文是语文教学的一个重要环节，是语文知识和听、说、读、写能力的综合教学。一篇好习作，可以瞥见一个学生的语文知识、素养和能力的一斑。而当前小学作文教学中主要存在以下问题：一是还没有真正摆脱应试教育的束缚。很多教师怕教作文，学生怕写作文，师生在作文教与学中苦苦挣扎;二是小学生普遍对作文不感兴趣。具体表现为：(1)假话、空话、套话现象严重，少的是自己的真情实感，不利于学生个性健康发展;(2)存在机械地模仿范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填内容”，不利于开发学生智慧的潜力和培养他们创造性思维能力。可见，当前的作文教学少的是对学生主体精神的关注，少的是一份对学生的.终极关怀。写作没有成为生活的真实需要。

针对以上问题和新课程标准最基本的理念，我们摸索出了“快乐作文教学法”。什么是“快乐作文”?我个人认为：快乐作文是一种理念。一是变“要我写”为“我要写”。二是针对当今的小学生认为作文难写，怕写作文，通过一个时段的培养使学生爱写作文、乐写作文。三是通过写作文，能使学生从中得到某种满足和认可。让学生在真实的生活中写作，使作文成为生活需要，成为有趣的快乐体验，从根本上还小学生作文教学的阳光和蓝天。

新课程标准最基本的理念是“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”而写作能力是语文素养的基本体现。引导学生说真话、诉真情，自主表达、自由表达，从而实现快乐作文。

我们浍史完小自实施“快乐作文”教学以来，效果是明显的。就拿今年的小考成绩来说，我校的语文成绩和该乡的其它完小相比，平均涨副近两个百分点，我敢肯定，这两分就是作文分。今年按照局里的计分办法，我校采取了“抓两头，促中间”的战略，对学生实行“分层优化”管理，结果在74个毕业生中，180分以上的优生37个，优生率达50%，及格率100%，及格率和我们的问题学生班有直接的关系，这里就不多说了，言归正传。

记得那是的冬季，教研室组织了一次观摩学习，陈小娟老师带队，我和王更生、吕德生校长每人各领了几个教师，到临钢小学，听了两节作文课，听了他们的介绍，还带回了两本作文集。那一次，对我启发很大。回来我就想，我本人喜欢写作，何不发挥自己的特长，使我们的学生以阅读写作为乐趣，使我们的校园成为书香校园，使写作成为我们的办学特色呢。这一个个小计划开始在我的头脑中萌发，从08年春季开始，我们就一方面着手写“快乐作文”的实施方案，成立课题研究小组，开始审报工作，一方面我给老师们上作文教学示范课，并要求语文老师写下水作文，将快乐作文教学正式提到议事日程上。08年5月临汾市组织了一次移动通讯杯书信比赛活动，我校几乎人人参与，结果有64人被评为一、二、三等奖及优秀奖，我校被授予优秀组织奖。这一来，大大激发了全校师生的写作热情。春天来了，老师们领着同学观察校园内树木的变化、各种昆虫的活动;清明到了，我领着3―6年级同学给烈士扫墓，让学生亲身经历活动过程;寒暑假让学生写见闻。这样学生就有话可说，有事可写，感想自发了。08年12月我校的“快乐作文”被中央教育科研所立项为“儿童快乐作文与语文课程标准深化研究”的子课题，类别为全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题。我是这一课题的主持人。本学期我写了《九龙公园记》《浍史完小乒乓球比赛结束》等五篇下水作文，还把自己曾在市级以上报刊发表过的文章选录下来，印发给每位教师，供师生们学习参考。其中，我在《德育报》上的一篇讲给学生的故事，“只要一秒摆一下”不要说白的道理是，我们每天要怀着一种快乐的心情，做自己应该做的平凡的事情，曾激励了一大批师生，孜孜以求，坚持不懈地工作和学习着。

每次作文我都要求各班把好的习作装订成册，平时3--6年级教室后面都有优秀作文展示区，本周的作文夹上去，等下周作文课讲评，这样同学们可可利用一周时间互看互学，形成了一种浓厚的学习氛围。早晚你漫步校园，会听到朗朗的读书声，课间你徜徉其中，照样会看到同学们互查互背的情景，这样每天都有一股清清的书香弥漫着校园，就连开饭前的几分钟，住宿生都要积累，或背英语单词，或记数学公式，或背成语或背古诗文，放学时，各班还要背当日的学习内容。慢慢地打闹的同学少了，读书积累的同学多了，“书香校园”的氛围更浓了。六一节我们的活动主题是“书香校园、放飞希望”，低段的配音古诗文朗诵此起彼伏，中年级的成语接龙一浪高过一浪，高段的“明天我们要毕业”更是把活动推向了高-潮。

更令人高兴的是，我们全校同学参加了世界华人小学生作文大赛，有九名同学获奖，其中一等奖两名，二等奖两名，三等奖五名，九名教师获优秀辅导奖。假期组委会还要邀请获奖同学参加北京夏令营活动，获奖作品还要结集出版，学生的写作能力在不经意间彰显出了强劲优势。

对于作文教学我的体会是：四要，四坚持。

篇18：高中英语作文教学法

高中英语作文教学法

高中英语作文的教学法是一种渗透式的教学方式，这种渗透式教学方式是一个分阶段的、循序渐进的、逐渐灌输的发展过程，在这个过程中，是让学生通过在学习中一点一滴的体会进行积累，而不是在一个特定的时间内给学生系统的知识。

1.扩大词汇量。每天指导学生积累几个单词，加强单词的记忆，对于使用频率高的单词要准确掌握单词的含义和一般搭配。

2.教师在讲授怎样理解课文的时候，对于描述性的文字，要让学生掌握形容词和名词是如何搭配的？副词和动词是如何搭配的？对于议论文，要让学生掌握文章所采用的议论方法是相对比较式还是层次递进式？对于说明文，教师要让学生掌握是按照怎样的说明顺序来说明的？对于那些新学的短语在平时阅读的文章中出现率较高，在自己写英语作品时有可能会使用的，更要用心掌握；对于段落的衔接过渡要让学生把握是怎样使用过渡词语的。

批、评、改学生英语作文的方法

学生英语作文的批、评、改方法是英文写作教学方法的重要组成部分。对于英语作文教学来说，教师不能只看重学生作品的好赖，而更应该重视学生写英语作文的过程。教师要通过对学生作文有针对性的批、评、改来调动学生爱好英语写作的积极性。现提出“全批法”这种作文评改方法供大家参考。教师评改学生英语作文最常用的是全批法，这也是最基本的方法。全批法能使教师比较全面地了解学生的写作情况。使用全批法要注意教师的批阅和讲评工作都要做到及时，不能往后拖延太久，否则起不到应有的效果。同时，教师在批阅中还应从以下几各方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节搜集好素材，做好充分准备。然后，选择1～2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到“取人之长，补己之短”。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，从而把“他人”的知识变为“自己”的知识，借此提高自己的英语写作水平。

古人说得好：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。学生学习英语语言的写作也必须做到“贵在坚持和积累”。尤其是对于脱离教师课堂教学环境的课外交流语言的学习，更需要我们教师多留心，多为他们创造更多的接触和使用课外交流的机会。总之，学生的英语作品是学生写作能力的一个综合体现，作为教师应该站在更高的角度来规划自己的教学，从学习生活的点滴入手，在教学过程中具体进行渗透，贯穿在英语教学的方方面面，使英语书面不再成为学生的难题。

[高中英语作文教学法]

篇19：紫曦,辛苦了作文900字

紫曦,辛苦了作文900字

这只小狐狸，用她的坚持，努力感染了很多人

那个做何事都力求完美的小狐狸

那个面对舆论一笑而过的小狐狸

那个笑起来像阳光一样的小狐狸

那个为了和满足蜜蜂合影的愿望，差点误了班的小狐狸

那个演《红楼梦》为了节省装·卸指甲，每天带着长指甲生活；有人一不小心碰了指甲差点把自己的指甲也弄掉，却仍然坚持的小狐狸

那个因赶往片场时出了车祸、迟到后、没有一句解释、只是一个劲的道歉的小狐狸

那个超级幽默的小狐狸

那个将蔬菜理解成草、淡定理解成淡着淡着就定了的小狐狸

那个爱玩爱跳的小狐狸

那个哲理到说的话被人编成语录的小狐狸

那个特地从片场赶到家中给父亲过父亲节的小狐狸

那个谦虚的说身价不可能超过赵薇的小狐狸

那个为了拍北爱零下35度的天气不用替身下冰水的小狐狸

那个书信需要用仓库来堆、但仍然坚持每封都看完的小狐狸

那个在横店拍戏被蚊子咬的像中毒了的一样、但坚持拍戏的小狐狸

那个在片场因收养被遗弃的小猫，意外获得“影响力”奖的小狐狸

那个带病工作拍戏、让助理尧尧都看不下去的小狐狸

那个演王昭君好的`让安意如都成为她的影迷的小狐狸

那个陈坤形容为：“按照努力和勤奋的程度来说，我会给她的表现打200分。”的小狐狸

那个为了演《门》而拔了两颗牙、却因此被好多人误会说是整容的小狐狸

那个晚上21：30主动找蜜蜂合影谈话嘱咐蜜蜂回家注意安全、亲自找车送他们回家的小狐狸

那个送礼物给安安，并为她专门录制了一个祝福视频的小狐狸

那个出席代言的手机的活动，由于下午人太多了，主办方取消了和粉丝的见面，一整天没吃饭说了一句“先去看粉丝”就坐车到了现场的小狐狸

那个说：“无论我怎样、都会微笑面对镜头”的小狐狸

那个认为人二一点、是因为没有心机的小狐狸

那个已经做得很好，却认为自己不称职的小狐狸

那个带病坚持宣传合影的小狐狸

那个即使戴着口罩、眼睛也会说话的小狐狸

那个面对外界的舆论坚强面对的小狐狸

那个会坚强的大姐姐、但看到蜜蜂为她做的、哭了的小狐狸

那个面对黑她的幂黑们十分感谢、说：“你们的话是激励狐狸成长的重要一环。谢谢你们、但是不要伤害我的蜜蜂好吗？”的小狐狸。

因为这些，所以，就有了‘蜜蜂攻城’这样的活动。所以就有了‘寻寻幂幂，不离不弃’这样的口号。

杨紫曦，你一定要很快乐。

篇20：歌曦的故事作文450字

歌曦的故事作文450字

歌曦已经18岁了，今年，相比以往，歌曦多了几分叛逆。歌曦喜欢唱歌，她的梦想是成为一名歌手。奈何，父母却劳加干涉，她的父母都是重点中学的老师和一所大学的教授。他们想让歌曦继承他们的工作。

歌曦显得很烦恼，整天郁郁寡欢。“阿曦，你这到底怎么了？姐妹儿都替你心急啊！”阿萌一脸焦躁。歌曦摇摇头，“阿萌，我没事，还记得我的梦想吗？可惜它还没有实现便被扼杀在摇篮。”阿萌松了一口气，“我还以为什么呢！就这个啊，我的'梦想不是照样没实现。”歌曦的梦想是成为一名歌手，阿萌的梦想是成为明星，她们还有一个共同的理想，就是一起去韩国。

过了几天，歌曦看到阿萌一路哭哭啼啼来到学校，教室，“阿萌，怎么了？”阿萌擦了擦眼泪，“都是我父母，他们嘲笑我的梦想！”歌曦无奈的笑了，“要不我们去韩国吧？”歌曦惊奇的看着阿萌。

若干年后，两位迷人的少女站在舞台上，“大家好，我是歌曦，她是阮萌，我们是来自中国的艺人”

她们当初不会想到，自己的一个决定会改变了她们都一生。

篇21：曦山游的作文600字

关于曦山游的作文600字

阳光明媚的一天，真是有趣极了。玩着拍手的游戏，包着有趣的饺子，各式各样，各有各的花样，有太阳形的；元宝形的；半弧形的；真是一锅杂碎。

大约吃了一个小时的'午饭，尝了我们亲手包的饺子，好吃极了！午饭过后，紧接着是多少人盼望已久的爬山。来到山的一头，放眼望去，一座长达几百里的悬空桥引入眼帘，犹如一条从天而降的龙直冲入那深山老林中，不见了踪影；而桥下是一个斜坡，斜面直入水面，底下的湖水清澈见底，湖底有些地方翻卷而突出水面，有的成了水中小岛，塑成不平的山岩。

岸上青树和翠绿的藤蔓交织成网状，树枝和蔓垂下摆动，高低不齐，随风摇摆。一条古荫小道，像一条丝带，连绵不断，环绕着这些大山；看那犹如北斗星一般曲折绵延，蜿蜒如游蛇般的小溪，水声潺潺一泻千里游于两峰之间；在小道与山崖交界处有一亭，名曰：“映月亭”。亭下有不少前来休息的小伙伴，有的在与同学分享着零食；有的拿着手中的相机照着像；有的却拿起手机，听歌呀！玩游戏呀！我在亭下待了不是很久，就继续往前行。

虽然天气有些闷热，不少蚊子也在光顾着我们的到来。但是，再怎么样也不会打扰我欣赏美景，走在那望不到头的小道，心中激动的很，绕着大山游览，看那连绵不断的大队伍，再加上这美景，啊！真是太令人激动了！

秀美的树枝枝繁叶茂，形成一片浓郁的绿荫，与小伙伴在此处合影，实在太好了，但是因为人太多了，也就放弃了。一边欣赏着一边与小伙伴有说有笑，真是难以忘怀啊！

不知不觉，一个通往上方大路的石梯，这也意味着行程结束了，心里顿时感到难过，这么就过去了，真是太快了。时程4。3公里，这可相当于走好几个操场哎！真是一次远程的锻炼啊！

这次旅行吸收的不仅仅是大自然的美丽，同时也获得了同学间真诚的友谊，与小伙伴们欢聚一堂吃着自己包的饺子，说说笑笑，实在是好极了。

翻开这一部部回忆录，流连忘返，让我永生难忘。

篇22：给若曦的信作文

给若曦的信作文

若曦：你的信我收到了，能收到你的来信，我真是又惊又喜，开心地连觉都睡不着了。我最近一切都好，就是太想你了，谢谢你了，谢谢你的关心，你一切都好吗？虽然和你分开了两年，但你的身影还清晰地印在我的脑海里，那样地纯洁，那样地可爱，你的到来，为这个班级添上了五彩的一笔：健康、活泼、团结、友善、希望。你一定很关心艺术节吧！因为你也曾在艺术节上为我们班增添荣耀啊！虽然艺术节早已过了半个多月，但学校里仍在传着艺术节的事。这个学期的艺术节，同学们靠自己的努力为班级赢得了一份大奖，这份大奖里面装着无穷无尽的财富，那就是同学们用汗水换来的永远的荣耀！“中段第一”这四个字将永远激励着我们前进，我们会更上一层楼！这次比赛中，绘画的同学们可“抢”了头功，五名选手，个个都是顶尖地棒，全部荣获一等奖，怎样？吃惊吧？不过，其他同学也不赖啊！我想，你一定比较关心舞蹈和独唱吧！这次，这两项节目都荣获二等奖，怎么样，没令你失望吧！若曦，我们曾在一起度过了三个美好的春秋，每一次嘻戏，每一次探讨，每一次吵闹，都将成为我记忆相册中珍贵的一页。还记得吗？在那片碧绿的草地上，我们追逐着，打闹着，嘻戏着，当我们携手躺在柔软的草地上，微风轻抚我们的脸颊，我们仰望着蔚蓝色的'天空，一连串奇思妙想从我们脑海里蹦出来，当时，我们的心似乎连在了一起，再也解不开了。那是一种奇妙的感觉，我觉得我和你心意相通了，我似乎能感觉到你在想什么。是的，从那一刻起，我们成了形影不离的好朋友，成了一对彼此知心的知已。我们向往的是同一片天地，向往的是那永恒的友谊！微风吹乱了思绪，细雨模糊了视线，我收起了思念的心，相信总有一天，我们会再度重逢！祝学习进步，天天开心！你永远的朋友桑珊 20XX年6月26日

篇23：朝霞日曦杨柳依依五年级作文

朝霞日曦杨柳依依五年级作文

我喜欢书，因为我喜欢世界。

朝霞

初次见到你，是在火热的年纪。

当时，我爱书，却怕书。有太多的浪子已在恶魔的纸页下被浪拍翻了船，无法回头了。

你不一样。

自第一眼，我就知晓，人生不会再无趣。还曾忆及指尖的.迷样触感，一种求知的渴望便不可阻挡，以燎原之火，侵袭了心灵整片的田地。

你是富含生机的，像清晨天际边第一抹朝露，饱满的几乎要跳跃起来，如那豪情万壮的呐喊、激烈神采的飞扬，“不得所求不归，不爱曲折不强。路漫长，不求功名求期望。”

日曦

日曦，乃光亮，乃太阳。书是日曦，是光亮，是太阳。

学校，书舍，样不似神似，都为“太阳”。我去学校，很大一部分向往，添是为书。因此，学校挺亲和，毕竟书让人生不起厌烦之心。

日曦，日曦。

――具一身希望的太阳。

杨柳

清风轻拂水乡，杨柳柔弱坚强。旁人若牵纤臂，悠扬随自他方。

书是柳，身躯脆弱，灵魂千古不朽，因有人挂恋，而精神独立着，每一本书、每一个文字，都让人受益无穷，似到天堂般，因宁静安祥。

“萍叶晚浮，知那烟火弥烂，不如农田风光。”

依依

人不愿告别，所以依依；书不想沉默，所以依依。

依，倚。你倚窗前，闻书笑。

书依，书忆。书忆过去，恋往事千百，诫必要向前。

依依，倚忆。过往世界，倚书中回忆。

我可以在朝霞日曦、依依杨柳中，于墨香安眠。

篇24：曾外祖父作文

无数次，在无边的暗夜中，我总会梦见一双皮肤皱褶苍老的竹枝似的手，那是我曾外祖父的手。

曾外祖父家有我童年美好的记忆。一有空，我就缠着奶奶送我去他家，每次去时，总能在村边小路旁的大树下看到他熟悉的身影：佝偻着身子，双手拄着拐杖，静静地伫立在那里，仿佛是一尊雕像。一看到我，他那写满沧桑、密布皱纹的脸上立刻堆满微笑，他颤颤巍巍伸出手拉住我，一脸的满足。

在他家的日子，是我最快乐的时光。我可以赤着双脚在田野中奔跑，没有了大人们的管束;我可以无所顾忌地品尝着喜爱的美食，不用担心父母的阻挡;我可以自由自在地看动画片，不会受到时间的限制……每当这些时候，他总是默默地注视着我，脸上洋溢着幸福的笑容。

然而，快乐的时光总是那么短暂。每次离开他家于我而言无疑是件令人伤心的事。我总是藏在他的身后，紧紧地抱住他那瘦骨嶙峋、仿佛一阵风吹倒的身躯，死活不愿离开。每当这个时候，曾外祖父总是牵着我的手，温柔地说：“先回去吧，过几天再让奶奶送你来!”言辞中，我总能真切地感受到你内心深处莫名的伤感。回家的路，总是那么漫长，我边走边恋恋不舍地回头，村旁小路边的大树下，你依然站在那里，拄着拐杖，挥动着那只曾经无数次牵着我，带给我温暖的.手。夕阳的余晖洒在他的身上，镀上一层金色，凝固成一副永恒的画面，经久不能忘记。

最后一次见到他，是在医院的病房，周遭一片白色，一如你苍白的脸庞。见我来了，曾外祖父眼里闪出一丝不易觉察的光芒，他努力地想坐起来，可尝试了几次却没有成功，只是慢慢地从被窝中探出手……那情景依然历历在目。

如今，曾外祖父已经离我们而去，我再也握不到他那双手了。今天，我又一次来到那曾带给我无数美好回忆的地方，可是物是人非，斯人已去，只能在心中默默许下一个愿望：如果有来世，请让我握住你的手，永远永远!

风儿轻吹，树叶沙沙，好像在悄悄回答。

篇25：曾老师作文

第一眼见曾老师的时候，是七年级，我对他的第一印象就是：呆板、严肃、凶，一定经常拿学生出气。我想：他要是教我们的话，我一定会被他批死的，想想也是，我是一个粗心大意的学生，他是一个呆板严肃的老师，不过还好，我在七（2）班，他教九（1）班——拉宝马的班级。

可是，好景不长，上八年级后，他竟然是我的语文老师，哦，太倒霉了，钟满宜，记住，少犯错误，否则，挨‘批’的日子就不远了。我暗暗地对自己说。可是，慢慢的，我发现他也没我想象的那么呆板、那么严肃，至于凶嘛，有点吧，想想也对，那个老师不凶呢？

上他的第一节课时，由于过度紧张，我根本跟不上他的思路，所以一节课都处于半听半呆的状态。忽然，从他嘴里蹦出几个字钟满宜，你来回答一下，新闻的六要素是什么？新闻，我哪学过呀！六要素，对了，记叙文不是有六要素吗？管他呢，先回答了再说于是我提心吊胆道：时间、地点、人物......他好像对这个回答还比较满意，对我笑了一下，说道：回答正确，请坐。我这才直到原来新闻的六要素也是记叙文的六要素，顿时如释重负唉，这回可真是瞎猫撞上了死耗子，不过，他好像也没有我想象的那么差。

在后面的课中，我缓过神来听课，发现他讲的课蛮有趣的，水平也挺高，而且，管理课堂也有较好的的能力，也是，如果没能力，怎么管得好以前的九（1）呢？他们早该出来兴风作浪了。

还记得上交第一次作业后，我被老师请进了办公室，他比较不高兴地说：钟满宜是吧？你过来。我点点头，慢慢的挪过去，他继续发话：看看你的作业。顺势把我的作业递给我，我看了看，心里犯迷糊我可是小心翼翼地做第一次作业，况且又没做错，怎么会被‘请’过来？他看了看我，发话了：你做得很好，但有一个问题，字挨的太近了，万一考试时这样，是很容易扣分的，以后要多练练字，知道吗？我懵了一下，点点头嗯。，在回教室之前，我仔细观察了一下他，第一次，他长得并不帅气，可以说中等偏下，而且脸上也有过敏后留下的纪念，但却透出一种亲切，我纳闷了以前怎么就不觉得呢？

还是，用以后的时间慢慢去了解他吧......

篇26：曾老师作文

星期二下午放学，在我们班语文老师曾老师身上发生了一件让人捧腹大笑的事。

原来，那天下午是滨海小学教师的第一次跳绳比赛。全部老师都要参加，当然包括我们班的曾老师。曾老师一听广播，脸都快愁得成苦瓜脸，用他的话说：“从来就没跳过绳。”这不是明摆着为难我们曾大主任嘛。曾老师是学校的教学主任，可不能不参加学校的集体活动，于是，他硬着头皮来到了操场。

比赛还没开始，老师们都在忙着“热身”。“曾老师，跳两下给我们看看。”我们四（1）班几个同学起哄道。“可以，如果我跳了，你们要写作文。”“可以，可以。”我们连忙点头答应，唯恐曾老师反悔。

只见他一本正经的样子，认真地挽了挽绳，用脚把绳踩直，还比了比身高，才开始跳了。你可不知道曾老师那跳绳的姿势啊。嗯，嗯，那可是“一等一”的标准。他像太空漫步一样，动作慢得像“蜗牛”。两手斜“八”字向外张着，像要干嘛似的，手抖一下，身子就跟着抖一下，右脚跳上来，左脚却跟不上来，绳子就在那左脚上给卡住了。

“哈——哈——”周围的老师和学生都忍不住大笑起来，有几个更是夸张得在地上打滚，曾老师脸红一阵白一阵的，也跟着“嘿嘿”傻笑。我笑得肚子都快破了，身子蹲下去，腰都直不起来，拼命地拍着球场，只担心地皮不响。曾……曾……曾老师，你不会跳就别跳嘛，丢人现眼的，我这张你学生的老脸都被你丢光了。

“好汉不吃眼前亏。”还没等我们回过神来，曾老师一溜烟逃跑了，任凭比赛的组织者李老师怎么喊，都无济于事。这曾老师！

篇27：曾老师作文

今天下课，同学们都到操场上玩了，只有曾老师在教室里备课。

我的我问：“曾老师，您可以给我讲讲你小时候的故事吗?”

“嗯，我刚好可以休息一下，给你讲一个故事，可你不要打断我，否则我会不给你讲的哦。”曾老师思考了一会儿说。

“好，我不打断您。”我认真地点点头。

“还记得我小的时候，在床上玩，无意间，我朝天花板上看，发现有条蛇正盯着我，我吓得魂都没了。但很奇怪，我没有哭，我在想我要怎么逃走。于是我着急地爬向床沿边，手忙脚乱的要爬下床。“扑通”一声，我一个不小心就摔在了地上。我马上看向天花板，蛇还在吐着舌头!我连哭都来不及，也顾不上身上的酸痛，马上起身跑了起来。我跑啊跑，一下就跑到了大门那里。我家的门有两个扣，我连第一个都够不到，我坐在地上想啊想，想出了一个好办法!”

“什么好办法呀?”我好奇地问。

“你会知道的。”曾老师神秘地说。

“这个好办法就是拿椅子来做成梯子，当然椅子我是拿不动了，所以我选择用书来做。我专挑大本的书，也因为这样，我是用拖着的方法拿到我要的书。”

“您拿得到书吗?”我问。

“你不知道，我爸爸看了很多书，到处乱放，我可是专门捡放在地上的书，当然拿得到啦!”

“这样啊，那您接着说下去吧。”

“我把书一本本叠起来，然后像小猴子似的一下子爬了上去，终于，我够到了第一个扣!当我正想松口气时，我一个重心不稳，摔了下来。下巴磕破了，血流了下来，在我的白衣服上画了两朵血红色的“小花”。我觉得很疼，又紧张了好久，终于忍不住哭了起来，哭着哭着我就累得睡着了。”

“那……那条蛇呢?”我有点紧张地问。

“我一觉就睡到了我的爸爸和妈妈回来，他们看到我在流血，简直吓坏了，急忙把我送到了医院，那条蛇我也不知它去哪了。”

“那就好，那就好!曾老师，您的童年可真带劲啊!”我一边放下担心一边又十分羡慕地说。

“是啊!这个时代的你们像一朵朵温室里的花朵一样，哪有这样的经历啊!”

听了曾老师的故事，我很高兴，因为我知道了曾老师的一个童年故事。