高中作文初曦
“咖喱云吞”通过精心收集，向本站投稿了12篇高中作文初曦，下面小编为大家带来整理后的高中作文初曦，希望大家能够受用!
篇1：高中作文初曦
高中作文初曦
九月初生的晨光以渐染的方式透露出微黄的光芒，那是第一次见到来自于家乡日出的光。
想起堇年在香港的课堂，那些思想与灵魂的交流源于希望而非其它。独立于外界，固然有其方便与创新，但稍有不慎，便会被反客为主。
我也许不该在这个时候讨论学术、自由等略带虚拟感的词汇，但我的心中似乎有猛虎下山的冲动。
在重生的开始，会有刹那间的'不舍与疼痛，之后是淡淡的释然。如同这本集子一般。它们没有机会继承去年的文字灵魂，但依然充满生机。
我会在长时间的写作后尝试思考写作时那些文字背后隐藏的泪水与辛酸。我相信某些离我很远的地方有神圣的光芒。我信仰他们，正如鱼儿信任河流——同生共死。
一次又一次地徘徊在黑暗与光明中，它们有我喜爱的冷清与温情。我享受那样刺激与对比鲜明的快感，似乎也只有从它们当中，我才能寻觅到自身的灵魂。
这个新生的九月，不禁让我想起周云蓬的《九月》。草原上的九月，牛羊似乎安静而可爱地享受酷热后偶尔的清凉。人生之有情，却难忘于自身的印记与灵魂深处纠缠不清的种种记忆。
相信阳关，理解温暖。九月，是你的破茧之时，亦是世界苏醒之时。
篇2：初入高中作文
我上高一了，才发现高一并没有那般美好。
我上高一了，才发现高一并非是一段空白。
我上高一了……
今年，我上高一了。初三时曾看过郭敬明的《我上高一了》，对高一的生活充满着幻想，幻想高一时，我还可以旁无人地自动自演，我还可以坐在角落里唱着独角戏，亦幻想过我可以很轻松地就能学好。一转身，二回眸，才发现自己的错误是多么深刻。
我上高一了，我懂事了。曾经，我学不会以做家务来讨好家人的伎俩；曾经，我亦不知该怎样才能挽回一个已受创伤的人的心。现在，我懂事了。回家会洗衣服、拖地、会陪奶奶说话、帮弟弟赶功课。现在，他们都说我长大了，他们都说我真懂礼貌，见着了就sayhi，他们也说我越来越能干，能做那么多事了。
于是，我懂了。我开始像一条正在结茧的蚕了，用尽力气来挣脱自己包裹，为的是让别人不断赞扬的茧。
我上高一了，我睿智了。曾经，我总以为只要在临考前翻翻课本便可以轻松过关，也曾天真地认为这样一直下去就会考上大学，而现在，我睿智了
我想，我要努力。因为已经没有退路了，因为我睿智了，茧在慢慢长大。
我上高一了，我成熟了。曾经，我会哭哭啼啼地嚷着要棒棒糖；曾经，我会因不及格的试卷而痛心不已，现在想想，真是可笑。哭自己当年在呢么就那么脆弱，一根糖、一张卷，竟能让我如此这般。呵呵，我又在庆幸自己的现状，至少不会因为物理考了50分而哭了，也至少不会因为得不到糖而难过了。于是，我明白了，我已结成了茧。
他们都说化茧成蝶的时刻是最美丽、最绚烂的时刻。对此我坚信不移，因为上高一我亦多了份自信。
我上高一了，离梦想更近了！
我上高一了，离成功更近了！
我上高一了，离将来更近了！
篇3：初入高中作文
时间过得太快，让人不知所措。转眼间，初中三年悄然离去，或许它存在的痕迹就是那一张薄薄的高中录取通知书吧。
步入高中的校门，那一刻，我就已经明白，又是一段新的征程。初中时，我总是幻想着高中的生活，暗暗思索着新同学、新环境，终于我怀着一种矛盾的心情迈进了我心中理想的高中。
轻松的.报到之后便于迎来了那苦不堪言的军训。我本以为高中军训就和初中的一样，小打小闹，九天的时间肯定一转眼就过去了，对于两个多月来养了一身膘肉的我来说，简直九牛一毛！可是啊，这便成了我的减肥帮手啊！
军训对于我们来说，是在上高中之后的一次磨炼，是为了培养我们吃苦耐劳的意志，是为了让我们有着严明的纪律，是为了使我们身体素质等方面得到发展。我想，只有这样，我们才能更好地在高中里更加努力。
通过军训，我学会了如何去克服困难，如何与自己的新同学相处合作，如何去对待今后生活中的荆棘。是的，这必然会使我深刻铭记。
不仅如此，学校还积极向我们开展了一系列的专题讲座，比如礼仪礼貌、消防安全、校史教育等，这肯定会使我们在枯燥的军训生活中学习必要知识，进行适当的调整与放松。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。军训虽很苦很累，心中却不禁感慨，在今后，我必须做一个有纪律，不怕苦的人，对于以后的学习就会带来益处。
伴随着军训的缓缓流逝，看着今日刚发下来的高一课本，我才真正的认识到，我已经不再是那个懵懂的初中生，而成为了一名激情昂扬的高中生，属于我自己开始奋斗时刻已经来临。我想说，我准备好了！
在未来的生活中，我一定会更加努力，奋力前行，克服一切困难、挫折。新的学校，新的气象，新的面貌，我一定会以新的态度来对待新的三年时光。努力不辜负自己的青春，撰写自己的光明未来！
篇4：曾曦作文教学法
一、兵法解读：
兵法招式：
开头缘由+感官的内容+结尾感慨=一篇精彩的文章
兵法适用范围：
写景、状物、写人、记事
兵法特点：
1、源于草根：
感官来自于生活。在生活中所观、所感都可以成为感官
成文的素材，所以这种兵法拥有丰富的习作资源和极强的生命力。
2、形式多样
运用这个兵法，成文形式多样化，就是把感官时的所见、所闻、所感、所想的内容记录下来，开头说明感官的时间、地点、人物等，结尾处抒发自己的感慨即可。
3、彰显个性
感官中观察的角度不同，个人所想不同，从中的感受不一样。作者由于感官的事物、感官的角度、个人所想等有所区别，在选择感官对象、感官方式、以及观察内容等方面有所不同，充满个人特色。
4、兵法功效：
感官能将作文写成不体裁的作文，这么夺人眼球的兵法，一定会让实践者大呼过瘾。首先，兵法让感官发挥更大的极致，清除了学生对习作的恐惧，降低了习作的门槛。其次，留心观察生活的点点滴滴，大大丰富了学生素材的积累。最后，在简单有效的兵法中完成作文，对于学生来说小菜一碟。
二、游戏导入
1、学我做
师：孩子们，来这里上课都带什么来了？
生：带文具盒、钢笔……
师：同学们，带了许多学习上用的法宝，看来我们班的每位学生都是好学者，除了文具之类，你们还带什么了？
生：（一脸惊慌）什么也没带？
师：课堂上要用的其它宝贝都带来了吗？你在课堂上还会用到哪些宝贝？（走近学生，用手边摸学生的五官，边亲切地问）带着耳朵没？带着眼睛没？带着嘴巴没？带着鼻子没？生：带着呢。
师：该带的都带来了吗？这就足够玩了。来，老师先李代检查检查带的这些东西都管不管用。跟我一起来，伸出你的左手，掌心向外，再将你的右手伸出来，与左手掌心相对，五指交叉握在一起。顺势由下向内翻转，手指不分开，两个大拇指顺势翘起各按住对应的鼻孔不动，其余四指松开伸直，掌心朝外者奖励学两声叫，掌心朝内者只有听的份。一起来，咩……咩……
生：咩……咩……
师：有的同学，掌心是朝内的，正好把嘴巴盖住，声音就不够响亮了，还有很多都跟她一样，大拇指是交叉的，怎样才能向老师的一样，掌心朝外呈喇叭状，让声音响亮的传出去呢？想不想再跟老师来一遍呢？这次就要看谁的眼睛最管用，能看清老师的右手是怎样抓左手的。（这次翻转前，有意将右手的小拇指连续翘动几次，引起学生注意它应该在外边后，再翻转。不停的往返几次）咩……咩……
生：咩……咩……
总结：小羊们，老羊要说话喽……看来，这胳膊腿，眼耳鼻嘴样样都管用，玩游戏一点问题都没有。谁能成为今天的“千里眼”、“顺风耳”、“万能鼻”，下一个游戏就能检测出来了。
2、呼风唤雨
师：这是一个魔法游戏，只要你用心跟着老师学，你就能拥有呼风唤雨的本领。有信心吗？
生：有
师：（边说边示范）第一步吹气：由慢到快大口呼气（风就会在班内由小到大刮起来了）
第二步打响舌：全班随意由慢到快打响舌。（就出现雨滴打的声音）
第三步拍腿：全体自由从慢到快拍腿。（雨就由小变大）
第四步拍手：全体自由快速拍手。（噼里啪啦的暴雨就来了。）
生：边听边跟着老师做。（再次调动学生的视觉、听觉）
师：能学会吗？
生：能
师：好，那就现场演示一遍？看谁能听到别人听不到的声音，看到别人看不到的景象。准备好了吗？
师生演绎呼风唤雨场景（吹气、打响舌、拍腿、拍手）
师：你们听到什么了？
生：刮风了……
师：跟老师一起走进风中，看风中景象。看看，风中的小草被吹得（跳起了摇摆舞）风中的小树被吹得（练起了下腰功）；风中的五星红旗被吹得……
生：下雨了……
师：是呀，你在雨中都看到了什么？
师：看看，雨中的小鸟刚洗了个冷水澡；雨中的桃花林经受着洗礼更是一片落英缤纷；看，窗外的松柏正大口地喝着甘甜的雨水呢。（充分调动学生的感官，尤其是听、看、想……激活思维）
总结：我的孩子们，你们太有才了，真的成了千里眼，顺风耳，拥有了呼风唤雨的魔法了耶，一不小心就选出了一场人工降雨！还继续玩吗？玩就弄出点响动来，拍桌子十秒种。
三、 走进春天
1、赏春（侧重调动视觉、听觉、嗅觉，引导孩子观察身边的一草一木，感知春天的多姿多彩，感受徜徉春天的快乐。）
师：老师给各位“千里眼”“顺风耳”们准备好了一份绝版大礼包，要吗？用心才能收得到哟！（配乐播放一组春天的图片）
此刻你走进了什么季节？
生：春天
师：太棒了，你们简直拥有了齐天大圣的“火眼金睛”了吗！我太喜欢和这样的孩子玩了，今天就玩个痛快，让我们的眼口耳鼻也来个聚会，开个感官大“PT”。同意的尖叫一声音。
师：想玩可是有条件的，答应不答应？――想玩就得告诉我，你怎么知道是春天的，考验一下你的“千里眼”“顺风耳朵”是真的还是假的。
生1：看到树木发芽了
师：你长了一双慧眼，真会观察，可不可以这样说完整：看看，树木发芽了，我就知道春天来了。来大声说出来。
生2：看到小草探出脑袋，给大地穿上了一件绿纱衣……
师：你长了一双诗人的眼睛，太有想象力了，在你眼里大地不是无情物，而是变成了懂得爱美的人。（满脸惊喜的表扬，意在鼓励孩子放飞想象，跳出单纯地看）
可不可以学刚才那位同学说：看看，小草探出脑袋，给大地穿上了一件绿纱衣，我就知道春天来了，来大声说出来。诗人说话都是与众不同的，应该是美美的。再来试试。
生3：看看，野花穿上了五彩缤纷的衣裙，我就知道春天来了。
师：诗人的眼睛真会发现美。
生4：……
师：你这叫慧眼识珠，总能看到别人看不到的宝贝。
师：你真是千里眼，其他孩子的眼睛告诉我，他们都没看成到这一点。
师：诗一样美的句子。
生6：听听，鸟儿唱起了欢乐的歌，我就知道春天来了。
师：看来你也是货真价实的“顺风耳”呀。可惜呀，你长得是一双灵敏的耳朵，听到的只是鸟在叫，你要长成一双诗人的耳朵，那可就是不是在叫喽，那就是在唱欢乐的歌喽！那一定是悦耳的，可以试试这样说吗？真享受，掌声谢谢他不叫了，改成欢乐地唱。
师：真不愧是千里眼，顺风耳，一遍就有这么多发现，还说出那么多美妙的句子，要不要再用心欣赏一遍，加加油，看有没有新的发现，再诞生几个万能鼻？
生7：闻闻，油菜花把她那秘制香精都撒在了空中，我就知道春天来了。
师：如何，人才呀，第一个万能鼻诞生了！我看看，你的鼻子是怎么长的？怎么看也不是人鼻子，神仙鼻子。
2、巧加开头结尾
师：了不得，看来你们真的成精了，把你们的妙语排在一起就是一首小诗，当时老师给我们班的孩子上课时，有个孩子说：“我想给这首春天的诗加上开头和结尾，这样诗就更完整了。”先不说她的开头和结尾有多美，就冲她这股创新精神，我就向她许下诺言：老师去XX讲课时，一定把你的开头和结尾展示给那里的小朋友看，XX的孩子们，给老师兑现诺言的机会吗？和大家说的配在一起是不是会更妙。现场试一试？
生：齐读师生共同作品。
师：我亲爱的小宝贝，你们真有了魔法了，一不小心，又造出了一首小诗啊！如果给你机会，你是愿意用这个现成的开头结尾，还是选择写自己喜欢的？答对了！
看来，写诗也不难，把自己看到的、听到的、闻到的，用美妙的句子说出来，再加个开头和结尾，就是一首完整的诗。
3、巧加题目
师：如果给大家创作的这首小诗起个题目，你会叫什么呢？有了题目的诗歌才是完美的。（引导学生思考题目，初步训练学生拟题。）
四、 作业
快乐级：把课堂上说到的三组不同的妙语整理在一起，加上开头和结尾，起个题目，就是一首诗。
挑战级：把课堂上大家说的两组不同的妙语和一两组别人没说过的整理在一起，加上开头和结尾，起个题目，就是一首诗。可学课堂上用到的小诗形式，也可不用。
篇5：曾曦作文教学法
一、谈话，激趣（以没力和魅力为主线和学生谈话，为精彩写人作文的教学做铺垫）： （大屏出示：没力VS魅力）
师：不说女生，班上的男生你觉得你自己是没力还是有魅力？
（生七嘴八舌）
师：觉得自己没力的男孩举手。（做举手的动作）有没有？
（没有学生举手）
师：那我们班统统都是魅力帅哥，是这个意思吗？
（学生反应较为腼腆，老师继续调动）
师：男人嘛，不在长得帅不帅，只要有智慧有自信真的都很有魅力。来，我看看，觉得是魅力帅哥的、有魅力的魅力男生请举手，我看看。
（学生仍表现得较为腼腆）
师：不举手就是没力男生了。
（没达到活跃的气氛，继续调动）
师：那我想来采访采访几个没力男生。
（学生开始陆续举手）
师：谁是没力男生？好，手放下。男人最怕别人说自己没力，这个男人这一辈子你记住：你可以长得不帅、可以没有钱、但是绝对绝对不可以认为自己没魅力。男人的勇敢、男人的坚毅、男人的坚韧、男人的智慧统统都是魅力的象征。甚至包括你的知识、博学。师：好了，我们有的同学不知识、不勇敢、不博学，有没有啊？
师：我们再看一遍，再问一遍：觉得自己是魅力男生的举手？【通过引导后几乎所有的男生都举起了手，表现得比之前勇敢、自信】
师：真的是，魅力未必像明星那样长得那么帅。好了，把手放下。不过呢，都认为自己是魅力男生了，我这有第二个问题。魅力男人经常会做自我介绍，我们平常到一个班、到一个大学竞选班干部，美国竞选总统，那人都要做自我介绍的。你说你有魅力，你的自我介绍是没力还是魅力呢？哪个男生来做自我介绍，三五句话就行。勇敢是魅力的一种表现，哪个男生？师：哦，有了，好，你来。
（把学生牵到讲台）
师：我们来看魅力男生做的自我介绍。
生：我叫陈朝阳（音），12岁，是五六班的同学。
师：唉，先别走，他我完全相信他是一个魅力男生，但是他的这段自我介绍你们给个分，是没力还是魅力？
生：没力。
师：还有谁愿意来？没事，人的自我介绍总是从没力慢慢走向魅力的。所以现在是没力也挺
好的，只会越来越进步。【充分保护了学生的自信心，也为后面让学生做魅力自我介绍做了很好的铺垫】
师：还有那个男生愿意做个自我介绍？有魅力的。最后那个男生上来。自我介绍也是学问啊，人要有魅力，自我介绍也得有魅力。
生：我叫彭飞索（音），今年11岁。（想了一会儿，没有话说了）
师：五四三二一，你的自我介绍机会没了。【老师动作、语气夸张，这种幽默的表现力很好地活跃了课堂气氛也激活了学生的思维。】
师：好，我们来做个评判，他的这段自我介绍是没力还是魅力啊？
生：没力。
师：好，我们还有前进的机会。【鼓励学生，保护孩子的自信心】
师：魅力男生终于发现了自己一个软肋――我们的自我介绍有些没力。唉，别笑。发现软肋、发现缺点、发现弱项就是前进的希望。等到我们把它赶上了，成魅力了，魅力值追加多少？追加一等。欢迎魅力男生回原位。
师：最后一次机会，我要提出严格要求，谁敢拍着胸脯说我的这个自我介绍不错，就是有魅力。你来。
生：大家好，我叫李承熙，今年11岁，正在读宜宾市中山街小学五年级六班，谢谢大家。 师：他的是没力啊还是魅力？
（生有的答没力，有的答魅力）
师：有同学说魅力，有同学说没力。我就想，说他有魅力的举手？你说魅力在哪？ 生：他很明确地介绍了自己。
师：很明确地介绍了自己是最基本的呀。不明确的自我介绍人家会说：这小孩儿怎么回事啊，介绍自己都不明确。谈不上魅力啊。
生：我觉得他自我介绍的时候很自信而且声音很洪亮，我觉得他很有魅力。
师：自信是一种魅力。好，现在把声音扔到一边，假设都很自信，我们只看他说的文字的魅力。魅力有没有？在哪儿？【当学生没有答到想要的答案时，老师没有打击学生的积极性，而是先赞同学生的回答，再通过巧妙的追问来引导学生。在保护学生自信心的同时又达到了想要的目的，真巧妙！】
生：我觉得他介绍得十分大方。
师：什么词看出了他的大方？
生：他介绍自己声音洪亮很大方，显示出了自己一点都不胆怯。
师：把声音扔一边，把表情扔一边。只看他的文字。有没有体现出魅力？
师：我觉得有四个字特有魅力，他说：“谢谢大家！”很有礼貌。勇敢的男人有两种，一种是
一介武夫，我叫谁谁谁，我今年多大，在哪学习，走啦。还有一种特有礼貌，是很绅士的――谢谢大家。礼貌是魅力的一种，我觉得他刚才的文字中“谢谢大家”四个字特别有魅力。但是前面的字没力还是魅力？【这节课的魅力还在于不仅训练了语言表达，还进行了情感教育】
生：没力。
二、讨论、交流，找到让语言有魅力的方法（出示两段自我介绍，引导学生找到让语言变得有魅力的方法）：
师：曾老师今天也准备了两个自我介绍，这两个自我介绍是都没力还是都魅力，还是各占一个呢？你们今天就是评委。
（大屏出示第一个自我介绍）
我叫曾曦。
我今年48岁，可能比你们的父母都大。
我对课堂要求严格，大家必须安安静静、认真听讲。
我是一个坦诚的人，你有什么优点和缺点，我都会直截了当告诉你们。好，今天我给大家上节作文课。
师：没力还是魅力？
生：没力。
师：你们敢说老师没力啊？你们有魅力了，勇敢就是魅力的一种表现。我们再来看第二个自我介绍。
（大屏出示第二个自我介绍）
我叫曾曦。
我又年轻又年老，我的年龄从9岁到90岁不等，随时可以变化！
我又好静又好动，静起来你们在课堂上必须鸦雀无声，动起来你们在课堂上可以鬼哭狼嚎。
我又憨厚又狡猾，憨厚的时候我像活雷锋，狡猾的时候我是灰太狼！
你们想知道曾老师什么时候这样，什么时候那样吗？现在还不行，想知道就到曾老师的作文课堂来，谢谢大家！
生：（不约而同、情不自禁鼓起掌来并大声回答）魅力。
师：鼓什么掌嘛？我都是介绍的年龄、对你们的要求、我的性格，怎么这个没力，这个就有魅力了？我还是我呀！谁能告诉我诀窍，第二段魅力在哪儿？
生：我觉得第二段的魅力在于既生动又活泼。
师：怎么生动活泼呢？我们都想把自己介绍得既生动又活泼，怎样才能做到呢？可以看看上面，魅力在哪？
生：把性格相像的人物和自己进行对比，这样就生动地写出了自己的性格。
师：可以拿活雷锋这样的对比，比喻出来，还有啥呢？（反复追问）不算这个，还有啥呢？
生：还需要一点幽默。
师：那怎么样幽默呢？哪些地方让你感受到了幽默呢？哪些句子、哪些词呢？【不断的追问，激起学生的思考、表达】
生：“动起来你们在课堂上可以鬼哭狼嚎”鬼哭狼嚎很幽默。
师：用这种词。还有呢？除了词之外？夸张一下、比喻一下。除了夸张和比喻曾老师的第二段介绍要是不说我的年龄“又年轻又年老”怎么样？
（指板书进行点拨）
师：你看！“今年18”和“我又年轻又年老”哪个好玩？
生：“我又年轻又年老”
师：“我对课堂要求严格”还是“我又好静又好动”？
生：“我又好静又好动”
师：“我是一个坦诚的人”还是“我又憨厚又狡猾”？
生：“我又憨厚又狡猾”
（出示课件）
1. 我又年轻又年老
2. 又好静又好动
3. 又憨厚又狡猾
师：唉，这三组词有魅力，这三组词是什么词？这是三组什么样的词？
生：同义词。
师：好，“我又年轻又年老”是同义词还是什么词呀？
生：反义词。
师：反义词你们学过没有？
生：学过。
师：所以我觉得这个魅力词呀，两点。第一点：三组反义词足够有魅力，我是这样认为的哈。
【老师的整个状态自然亲切】第二点：后面还有一点“鬼哭狼嚎”“喜洋洋灰太狼”这种有点夸张又带有一点比喻的东西。整个的魅力是不是就体现在这两点？
生：是
师：曾老师有个最大的发现：每个人的身上啊都有好多组反义词，你的身上有没有反义词。 （学生思考中老师继续进行引导）
师：想想，每个人都是由一堆反义词组成的。我有个学生就跟我说了：“曾老师，我又高又矮。” （学生发出笑声）
师：你是这样的吗？又高又矮。
（有学生说：“是！”）
师：谁是？是又高又矮的同学举手。
（一个学生举起了手）
师追问其他学生：你们信不信他又高又矮？
生：不信
师：他们不信，那说说你的理由。
生：因为我在班上不算高也不算矮。
师：就是说跟高的同学比你――（生：矮了一点），跟矮的同学比你――（生：高了一点）。是不是又高又矮？
生：是。
师：还有没有别的？不算这个，不跟同学比他还是又高又矮？
生：我的智商高但情商矮。
（同学们不约而同响起掌声）
师：有没有，有没有这样的同学？（做举手的动作）
师：不算智商情商，不算跟同学比，还是又高又矮的有没有？
（没人回答老师继续引导）
师：我有个学生说，说曾老师啊，我考得好成绩的时候高，趾高气昂的；我做了亏心事的时候矮，猫着腰、低着头。【边说边做动作，曾老师的诙谐幽默在感染学生的同时，也不知不觉地激发了学生语言表达的兴趣。】
师：有没有？
生：有
师：那好，现在我问大家：又高又矮的同学举手？
（一部分孩子迅速地举起了手）
师：赶紧写上你的第一组反义词――又高又矮。我们发现了自己的第一组反义词，没有的可以不写。我不是又高又矮，我做了亏心事也可以趾高气昂。也可以啊，那叫革命的英雄主义。（停两秒）写完又高又矮顺便想想在你身上还有哪些反义词，想一想、写一写。
师：有没有又喜欢讲话又不喜欢讲话的？有没有有胆大又胆小的？有没有？想一想，还可以跟前后左右的同学商量商量。【在不断地进行追问的同时也不经意间激活了学生的思维】
师：两分钟、两分钟，看看你们能发现自己多少组反义词？可以给自己找也可以给别人找。找到的赶紧写下来，找到几组写几组。
（学生讨论，老师巡视）
师统计结果：只写得出第一组反义词的举手？写出两组反义词的举手？写了三组反义词的举手？四组的？五组的有没有？六组的？
（有一名学生举手）
师：好，我们看看他身上有那六组反义词？
生：又高又矮、又强又弱、又大又小、又爱说话又不爱说话、又勤快又懒惰、又胖又瘦。 （其他学生发出了笑声）
师：你们不要笑，我特别好奇，你能解释一下吗？为什么又高又矮、又强又弱？（征求大家意见）让他解释六条还是挑几条来说。
生：挑几条。
师：挑哪几条？你们来决定。
生：又强又弱、又大又小。
师：你说说又强又弱、又大又小。
生：在强者的面前我弱，在弱者的面前我强。
师：在谁面前你强、在谁面前你弱？
（学生沉默了几秒没有作答，曾老师马上把话题转移到其他学生身上去追问）
师：你们有没有又强又弱的时候？有没有？那你们谁来说一下。【追问其他学生不仅解决了问题也让其他学生动了起来。】
生：我在老师和父母的面前是弱，在弟弟妹妹的面前是强。
师：在老师和父母面前怎么弱呢？
生：在老师和父母面前我必须要乖乖听话，做一个比较乖的小女孩，而在弟弟妹妹的面前我就很强势的去指唤他们，叫他们去干这个、去干那个。
师：举个例？【让学生充分地说，深层次的说，让语言表达不停留在表面，我想有了这样的训练，孩子们的语言表达会更丰富。】
生：有一次我在玩的时候突然觉得渴了，我就叫我的小弟弟拿他父母给他的钱给我买水喝。师：然后呢？他买了吗？
生：买了。
师：你很强，那你很弱再举个例子。
生：妈妈叫我干什么我就得干什么，不能反抗她。
师：举个例子。（反复进行引导）
生：有一次妈妈去上班就叫我把家里的卫生打扫了，我却不想动，但我还是得听她的话，把卫生给打扫了。
师：能体现他又强又弱吗？
生：能。
师：还真是，我们人是不是很多时候又强又弱？是不是，如果是赶紧在自己的纸上写上，你身上又有一组反义词。
师：接着说，你怎么又大又小呢？我特别想知道。
生：在弟弟妹妹面前大，在妈妈面前小。
师：除了年龄还有没有别的情况下又大又小？跟年龄无关的。
（无人回答，继续调动）
师：他的又强又弱、又大又小还有又勤快又懒、又不爱说话又爱说话、又胖又瘦，想听哪一个？
生：又胖又瘦。
师：你怎么又胖又瘦呢，姑娘？
生：在瘦的面前胖在胖的面前瘦。【这个学生显然已进入一个固定思维，曾老师的高明在于从开课到现在，当学生没有答到他理想的答案时，他从不打击学生的积极性，而是反其道而行之，先赞同学生的回答，再通过巧妙的追问来引导学生】师：你还真别说，这个样子一比较外形就能比较出很多来。好，有没有哪个同学说我的这组反义词要特别有意思？
（巡视学生作品，找有意思的答案）
师：这个同学说他又聪明又笨。想不想听？
生：有些时候做题，会做时就聪明，遇到那些难理解的题时就笨。
师：是这样吗？
生：是。
师：你在做题做得很快的时候，有这种自我陶醉――我真聪明！做不出来的时候――我怎么这么笨哪！有没有这种情况？有这种情况的，举个手我瞧瞧。
师：那还不快点写上，又一组反义词发现了。
师：其实我也有过这样的感受――又聪明又笨。我在十年前啊，我觉得我对作文特别有感受，我就想写一本书。书名都写好了，叫作文有原理。开头几章写得特别顺，然后我特别沾沾自喜，你看我多聪明啊。这么难的作文，大家都不会我都能写好。但是说实话，有几章怎么写也达不到自己想要的那种要求，这个时候我的确就觉得“我怎么就这么笨哪！”不光觉得自己笨，我还对自己产生怀疑――我是不是写作文的这块料啊？但后来我又想（我换了一个想法）：我说我这么聪明的一个人，写这个章节都遇到难题啦，那全国不知道难倒多少人。如果我把这个难题解决了，我又上了一个台阶。那后来还真是解决了。【曾老师点评时用了自己的一个小故事加以说明，不仅让介绍有魅力还增加了一定的说服力。同时也为作文方法指导时让学生加上一个小故事做了一个很好的示范。】
师：好了，我们每个人身上都有反义词啦，哪个同学再上来，再做个自我介绍。咦，这个男生刚才大家说他没力的，再上来。
生：大家好，我叫李承熙，今年11岁，就读中山街小学五年级六班，我呢是一个情商高但是智商低的人。我呢又是勤快又是懒惰的人。在学校里做事勤快，但在家里却像一个小猫一样懒，窝在家里不出去，不帮奶奶扫地等等。然后呢，我调皮又乖巧。在玩耍时，总和小朋友们一起去捣乱，但在学习的课堂中我又是乖巧地、认真地学习知识。我又聪明又笨，在自己做了一件好事的时候觉得自己聪明，但反过来（回过头）看，原来自己是帮了一个到忙啊。师：你们觉得他这个自我介绍是没力还是魅力？
生：魅力。
师：我觉得还可以再加一句话（结束的时候加上）――这就是我，又东又西的某某某。师：我突然有个想法，自我介绍有没有有点短，是不是这样？唉，又这样又那样，大家觉得很有魅力了，如果回去在这段自我介绍后面加上一个小故事呢？随便一组反义词后面再加上一组小故事，就形成了一片篇啥呀？
生：作文。
师：我们可不可以这样来介绍自己。
生：可以。
师：除了介绍自己，可不可以用这个来介绍爸爸。
生：可以。
师：爸爸身上有没有反义词。
生：有。
师：你爸爸身上有什么反义词，谁来告诉我。
生：又爱喝酒又不爱喝酒。
师：为啥？
生：爱喝酒的时候整天喝得醉醺醺的。
师：不爱喝酒的时候呢？
生：不爱喝酒的时候就老是爱管着我。
师：什么时候不爱喝酒？
生：心情好的时候就不爱喝酒。
师：我想起一个词，专门形容心情好时不喝酒，心情不好就喝酒，叫什么词呀？
生：借酒浇愁。
师：真有道理，活生生的例子。我觉得他爹身上还有一组反义词――又管我又不管我。什么时候管他？
生：不喝酒的时候。
师：什么时候不管他。
生：喝酒的时候。
师：所以我又想起一个词――喝酒误事。是不是这样？你看，自己的孩子也不管，工作也耽误。所以将来不管男生女生，少喝点酒行不行？
生：行。
师：喝酒误事，不是好事。你爸身上还有哪些反义词呢？
生：我爸又凶又温柔。
师：怎么又凶又温柔啦，跟我们大家说说。
生：温柔的时候在家里调皮，考试考差了就抽我。
师：温柔的时候陪你玩，考试考砸了就凶。
师：你爸身上还有什么反义词？
生：我爸爸又胖又瘦。他胖的时候身体就西瓜肚子，然后我就去拍他。在瘦的时候我就看不到他肚子。
师：你爸在一天之中能同时又胖又瘦啊，在一天之中？
师：好，现在不说爸爸的反义词了，妈妈身上有啥反义词？
生：我妈妈有时候有严格有时候又宽松。严格的时候总叫我一直在家里做作业，宽松的时候就带我出去玩。
师：我还有个学生，给他妈妈起了个名字，叫温柔的母狮子。又温柔有凶猛。
师：好，赶紧在你的纸上把你能想到的，你的爸爸、妈妈、老师、朋友他们身上的反义词写下来。两分钟。【给学生传递了一个信息：这个方法不只适用于写自己，可以使用于所有的人物介绍。】
（师巡视，随机点评）
师：我相信你们能发现很多个（组）反义词，每个（组）反义词有它的来历。每个（组）反义词的后面还会有它的故事。
师：我的那个学生说他的妈妈是又温柔又凶猛。并且取的名字叫温柔的母狮子。他的例文呢，我的电脑出了点事故，本来想介绍给大家读的，不过找不到了。我接下来还要给同学讲这个作文方法，怎么办呢？我在想，你们能不能赶紧回去写一篇。我从中挑一本做范文，好吗？
三、习作方法指导
（大屏随机出示）
师：我给大家总结一下。你们在介绍人物的的时候，可以从他身上找到1――3组反义词（大屏出示：1――3组反义词）。
师：然后呢，说说反义词的来历，再加这样一个小故事。（大屏出示：1――3组简单说明和小故事）
师：加上开头结尾，等于什么？（大屏出示：开头、结尾）
生：自我介绍、作文、范文??
师：是自我介绍？可不可以写别人？
生：可以。
师：叫什么？叫魅力人物介绍。（大屏出示：精彩的写人作文）
师：是不是这样？是不是不知道，你们自己写写看。我现在真的一篇例文也找不到了，我都丢了、电脑出事故了，所以我就拜托大家帮这个忙，一会儿回去写，写完了我挑两篇，这样子曾老师的课堂上就有魅力人物介绍的例文了，这种方法就叫反义比较法。
师：曾老师说清楚了吗？一会儿大家愿意帮曾老师这个忙吗？
生：愿意。
师：那咱们下课赶紧用这种方法，可以介绍你自己、可以介绍老师、爸爸、妈妈、同学、小伙伴，老师我说清楚了？下课！
【和传统的习作教学不同的是：整节课，曾老师没有过多的告诉学生怎样去写，在写的时候要注意些什么，而是充分地和学生进行交流，在交流的过程中层层递进、一步步进行引导，在激发了学生兴趣的同时有训练了表达，做到了让学生喜欢说、愿意说、有话说。俗话说：要建高楼必先打牢地基。曾老师正是打牢了学生语言表达的地基，让学生有话说从而做到有话写。此外，这节课还有一个很大的亮点，曾老师在最后几分钟给学生介绍了一个操作起来很简单、操作性很强的写作的方法，这种方法在充分的语言表达的基础上为学生的写作提供了帮助。】
[曾曦作文教学法]
篇6：曾曦作文学习心得
站得高，看得远
相公小学 马晓娟
早就听说曾曦老师的作文法非常了得，今日一见，果然名不虚传。我是带着崇敬的心情听完了曾曦老师讲的课，那么幽默，那么轻松，那么有吸引力。课上，一直笑声不断，玩中领悟作文的方法。听说每次他的方法都是不一样的，这次是“魔鬼词典法”。当然，这也是曾曦老师独创的。但是我想对我来说，有点高度，需要重新定义每节作文课。我们应该让学生学会方法，这个方法指的是表达的结构形式和构思手法。教学生学这个方法的时候，要注
意多体验、多领悟、少说教。
问题是我们从他那里学点什么能用到我的课上呢？他讲作文是由原理的，是有方法的。但这些方法，都是曾教授深思熟虑，反复研究得出来的，我们如果采用这个方法，自己不首先吃透的话，教给学生的必然是变了味的方法，盲目进行，会成四不像。所以，关键的问题，我们怎样让自己先了解透彻曾博士的作文方法，才好指导学生。 听了曾曦老师的作文课，我不得不感慨，人和人真的是有差距的，我想我暂时不会达到那样的高度，好有压力。但是我感受到了一点，那就是快乐：学生在你的课堂上快乐吗？你是一个快乐的人吗？为什么我们的学生不快乐，我们其实是可以让我们的孩子快乐的。孩子们不快乐的根源来自于大人们的压力，离开大人的压力，每个孩子都无忧无虑。
我该怎样营造一个快乐的课堂，让孩子们都喜欢上学知识。幽默的语言，敏捷的思维，入木三分的评价，和谐的氛围，高度，一定要站在有高度的地方，才能看得远，看的清。
篇7：和陈曦在一起作文
和陈曦在一起作文
如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！
陈曦是我现在的初中同学，她有着和我一样可爱的发型，一样待长的身高，一样透彻的眼睛。唯一一点就是她比我黑些，人送外号小非洲。说句实话你们别不信，数学老师和我的奶奶、妈妈有时候都很难分清楚谁是陈曦谁是王梦雨呢。
刚步入初中，陈曦的数学成绩不错，她是个心直口快的人，我很乐意和她做朋友，生物实验课我们被分到了一组。老师让用消过毒的牙签刮取口腔内壁的一点点唾液经过一番整理放在载玻片上，然后去找细胞的组成，由于我和陈曦的配合默契，不出一会就全找对了呢。
深秋的一个运动会前，我们班同学都踊跃的参加了跳大绳选拔，我可是个体育白痴啊！小学的时候不爱运动，看到同学跳大绳，心里像是被猫咪的爪子抓了好几十下一样，总想去试试，可又怕出丑。升入初中了，按耐不住心情的我把这件事告诉了陈曦，她不但没有笑而且还说：“没关系的，你去试一试看！一定可以的。”我终于在陈曦的鼓励下勇敢地迈出了第一步，小心翼翼地走向甩大绳的李坤和白金权，拉上几名同学练了起来。这一练不要紧，我竟然全神贯注的蹦了起来，我就像是练了好久的选手，绳子在我脚下轻松自如的划过，竟痴迷起来。但是绳子不一会就被一个同学绊停了，吓得我心头不觉一紧：不会是我吧。结果陈曦说：不要紧，不是你绊的，来，接着练。于是我越战越勇，被班主任认可后去参加了运动会，我们班一共五名参赛选手，在一分钟比赛内，我们齐心协力跳了71个，虽然不多，但是成绩很好，我们很努力了！而若是我没有上去，换了别人，不知道会是什么样的结果，而我只能眼红别人去参赛，如今取得了优秀的名次，陈曦也是不可忽视的'功臣啊。
但是，请注意“但是”！陈曦这个人，骨子里就是个大老爷们，【好吧我承认是夸张了那么一点点】一旦你和她深交，成为了死党，你就会发现她的本-来-面-目-。【应本人要求不能详写。】
当然我很欣赏陈曦这一点，非常的仗义，什么事从来不憋屈着，对你不满意了直接说，觉得你好了就说：啊，原来想你这种人也会对我好啊。她是个直肠子，在课上或是课下，总是会语不惊人死不休的话来逗得大家乐呵呵的。
我和陈曦还在同一个吉他班上课，我的琴不知怎么像恋上了她的那把琴一样，总撞到她的琴头。陈曦便一拍我的腿说：哎呀！跟你这种人做朋友真的倒了霉了！上次她缺了节课，临上课时我赶快和她约好在KFC见面，先教她一点点上节课的东西。陈曦这人爱迟到，有一次在十字路口集合去我家的时候她让我在炽烈的太阳下暴晒等了她一个多小时，结果她还没来……
这次我先买了两杯石榴汁再坐下。果不其然，她又迟到了，连忙说：不好意思啊，哎呀我又迟到了。下次我请你。这不，昨天cos社有会，地点也在KFC。我果断让她请我，并且要了碳烤奶茶，这个要稍贵一两块。反正第二杯半价嘛，就坑她一下下好了，我这也是跟她贫多了才学会的，hiahia。她说：我怎么会认识你这个人捏？我现在才知道坑你一顿多不容易啦，你还要吃回来的！
篇8：繁曦初中作文
繁曦初中作文
屈指西风几时来，只恐流年暗中换。—题记。
我们一直都是背着双肩包的孩子，沿着高高的白墙奔跑，唯有一天我们累了，才会放慢自己的脚步，也只有这时，我们才发现，原来夕阳那么美好。 .
渐渐地我们长大了，呵呵，大人模样的小孩，还未褪去儿时的幼稚，却在不停的装成熟，不肯放弃那一丝丝的倔强，像个老小孩，又像个小老孩。
或许是随着时代变异了的青春，我们有了不该属于我们的.悲伤，却还固执的认为，自己是孤独的。抱着可爱的言情，说的爱到死去活来，也许是青春期萌动的心，让我们有了这些不该有的东西，或许，这就是这个时代的青春吧。
故作孤独的我们，慢慢的开始喜欢仰视着45°的天空，纯净的心随着白云飘着飘着，然后就开始发呆，最后被老师亲切的点名，脑袋很不情愿的看着黑板，虽然人回来了，可是心，却不知飘向了何处。
青春的沼泽地，打马走过，沿路留下的，是那美好的回忆。
匆匆三年的时光，我们该如何珍惜，毫无声息，我们快将这三年走到尽头，还是依旧我行我素，毫无节制的挥霍着这最后的时光，也许，是我们还小，不太懂事吧。
黑板右上角记载的中考倒计时，每天在不停得变小，讲台上的粉笔也变的越来越来少，“叮铃铃 …… ”的上下课铃声也已经没了作用，或许这也就是我们最后唯一可以消遣的东西了吧。耳边总会传来没完没了的牢骚，可是我们却改变不了什么，只能随其任意。
满天飞的同学录，桌前桌后的情书，都已近占满了下课的时间，我们却从不抱怨这些，似乎这是唯一的发泄。这三年，我们走的太仓促，也许，是这世界本就荒诞。
也许，只有在毕业那天我们互相拥抱痛哭的时候，才会幡然醒悟，原来这三年，我们是匆匆的走了过来。
篇9：程曦五年级作文
程曦五年级作文
“哎呀，奶奶，那碗饭别倒，留我晚上吃！”我又嚷嚷起来。我是一个爱节俭的孩子，我经常把剩饭剩菜留到晚上吃。我有一副瓜子脸，一双大大的眼睛，一个爱说话的大嘴巴。
一次，眼看我又要剩饭了，就使劲撑，实在撑不下去的时候，奶奶就笑着说：“哎哟，好了，我的乖孙子，别撑了，倒了吧！”我连忙说：“不行不行，我得留着晚上吃。难道你不知道‘粒粒皆辛苦’吗？”奶奶没有办法，无可奈何地说：“好好好，那就留着晚上吃。”
看我节俭不节俭？
奶奶有时候也会“骗”我。每当奶奶“骗”我的.时候，总会被我识破，我就会让他老人家不得安宁。有一次，我又剩饭了，就说：“奶奶，这饭留到晚上吃。”奶奶怕我又把那些大道理给硬生生地甩出来，就答应了。到了晚上，我问奶奶：“中午剩的饭呢？”“倒了。”奶奶说得很轻松，就像什么事也没发生一样。我一听，火了，气得又蹦又跳，和奶奶闹了很久，闹得她一晚上也没得安宁……
“哎哎哎，别倒，剩的别倒，留着我晚上吃！”饭后，我背起书包就要走，临出门，还没有忘掉丢下一句话。
你说我节俭不节俭？
篇10：初入高中的作文
关于初入高中的作文
刚成为广益人没多少天，但就已感到压力倍至，广益真是一个精英云集，人才辈出的地方。
初次进入广益，第一印象就是――素质高。
地上没有垃圾，
集合没有声音，
考试没有作弊，
讲话没有脏词，
......
这些着实令我惊讶,要知道,我初中的学校与这可是有天壤之别.何处无垃圾,何处无声音,但少素质高者如广益人也.
在广益生活了几天,认识了一大批新同学后,广益又给我留下了第二个印象----学问大.
有精通多国语言的,
有出过书的,
有早已自学完高中课程的.,
有奥赛获奖的,
......
在原来学校,我也许还能算是一个佼佼者,可是到了这里,我可能只能算“脚脚者”了!心里真不是滋味!
刚进入广益,最先认识的就是我们的班主任老师,且不谈广益的老师教书教得如何的好(我们还没开始上课)先谈谈老师给我的有一个印象----老师好.
每天换装的次数远不及我原来的老师(朴素),
每个老师都说普通话(便于与老师交流),
每个老师都将学生看作自己的子女(学习生活中的琐事都可找老师帮忙,第一天的时候,我的一个同学忘了带换洗的裤子,多亏老师帮助才解了燃眉之急,否则......哈哈!)
每个老师对自己的工作都一丝不苟,每一次点名都重复几次,以防出错
......
我为我是一个广益人而感到荣幸和骄傲,在三年的高中生活中,我一定会朝一个优秀的广益人而努力!争取为广益添光!
今日我以广益为荣,明日广益以我为荣!!!!!!
篇11： 曦若朝晨作文
曦若朝晨作文
偶然得趣，想第二天早晨去树林里玩。
早晨很早就起来了，大概四五点钟的样子吧，睁开惺忪的双眼，看到的是朋友似笑非笑的脸：“你个懒虫，还睡啊！快走，去玩了！”我不得不起来了，整理好凌乱的心情，才去梳洗。我们不吃饭的，说好了带点食品在小树林里野餐。
妈妈很是担心，不停的说些什么路上要注意车辆，不能随便走开，不能看到蘑菇就吃……我们连声答应着，虽然有几分不耐烦，但内心还是明白妈妈是爱我的。
我们准备好了，就骑着自行车，就上路了。
一路自行车发出的淡淡的“吱呀”的声音，心情也格外的舒畅。太阳还没有出来，空气中有点露水的潮湿，但又混合着树木与草地的清新，闻起来让人心旷神怡。一路上，有几只小鸟飞到我的车前，我笑笑，忽的想起了我的`鸟。可惜，它早就死了，但愿它过的安好吧。朋友是最体贴的人，这话一点也不假。就连我这么微妙的心里变化也被他看出来了。“怎么了，不开心吗？”我连忙答应：“没什么，就是想起以前的小事情了。”朋友大概知道了，就不再问了。太阳有一点点的红光，照在了身上，没有一丝的暖意，但心底却涌起了几股淡淡的暖流。柔柔的感激之情氤氲在嫩嫩的心头。
到了地方，我们找了一块比较平坦的草地做了下来。草地上有点湿湿的，还有几朵白色的蒲公英。蒲公英很美，那白白的，小绒球似的脑袋，挺着纤细的身子，幽绿幽绿的，像是玉葱似的，他的一颗颗小种子――哦，不，是他的孩子们，都嬉笑打闹着，有的娇嗔着，有的倔强着，一种朴实新鲜的美自然的从他的体内流露出来。草地上也有着小花，黄色的，金黄金黄的，谁看了，都要生出一种喜爱之情的。娇小的身子，似乎承载了几千年来的沧桑，刚强却又柔美，小脚点着，像是跳芭蕾。虽然没有阳光，但在这里却格外的显眼。
我们把食物拿出来，边吃边聊着，还看着天边。等了约莫有十分钟，太阳终于要升起了。
我看到太阳由一个红点变成半圆，又变成了一个太阳。太阳终于升起来了！阳光暖融融的照在身上，身心都有一种莫名的安逸，仿佛天塌下来也无所谓。嘴里吃着美味的早餐，看着眼前这幅美景和太阳悄无声息地融在一起，心里莫名的安宁。
太阳还没有晒干早晨的露水，还有点潮湿，一股淡淡的凉意悄然爬上我的心头，冷不防，我打了一个打喷嚏，逗得朋友笑了起来。
篇12：洛曦初中作文600字
洛曦初中作文600字
——风儿是动的吧？花儿呢？静的吧？！；恋上了写文，不知道是什么时候的历史？加入第一个文字群的时候？给朋友写那份信的时候？门口的那棵树，也老了吧？年轮不停地荏苒，时光不停地穿梭，终于有一天，盼到了垂暮，这时候，大概也该返璞归真了吧？
——他们说，你也许需要时间冷静。那段时间我不仅静了，还冷了。用黑暗的冰冷开修饰自己原始的天真，人会变么、。也许吧？！一直不愿相信的事实，过度依赖光明，在享受之后，却是迎来了无止境的伤痛和折磨——终究不是这残酷、宁静的黑暗啊
——《月光》，贝多芬在弹唱，谁不经意落泪两行？那无可复制的'忧伤，引谁伤心断肠？黯然神伤，巴黎圣母院的颓唐，谁有怀藏那不为人知的梦想，寻找遥不可及的洗完后果、累了的话，就别在和唱。任雪铺满那曾经不可一世的教堂。
——你和她的谈笑，我跟着太不好，但又舍不得就此放手，可不可以遥望？你一直以为我过得很好，我却只能傻笑，黯然神伤，花哨的外表，平凡的心灵，你吝啬的那一个拥抱，成了我等待的那一个天荒地老
——窗外的樱花落了，美如雪，纯洁。很喜欢在百无聊奈的时候赏景，不是做作，不是高雅，只是——大概是天性使然吧？！对唯美的风景总是倍加偏爱，一杯咖啡，一个MP4，一窗美景，足以使我文思泉涌、——虽然我的拙笔依旧无法风起云涌、
——不是林黛玉，不会葬花，却也会怜花、惜花。为了花写了多少文？多少墨？却也葬在了着逝去回忆的小匣子里中，他们让我坚强，让我不要悲观——我总会牵强的解释“：我有时也很快乐，也很坚强的！请别拆穿我那层薄薄的伪装——让我坚强一次，让我为我的坚强自豪一次！——嘻嘻哈哈的回忆很美，千万千万不要支离破碎！
【高中作文初曦】相关文章：
1.曾曦作文教学法
2.曦下的温暖作文
6.胡伟曦的实习报告
7.作文 初晨
8.初三是作文
9.初中小作文
10.作文初一事
文档为doc格式
