中考政治试题命题分析介绍
“最陌人”通过精心收集，向本站投稿了16篇中考政治试题命题分析介绍，下面给大家分享中考政治试题命题分析介绍，欢迎阅读!
篇1：中考政治试题命题分析介绍
中考政治试题命题分析介绍
对于政治考试中的命题分析，希望同学们认真看看下面的讲解知识。
命题
命题秉承传统，立足基础知识，注重能力立意和情感考查。
近三年试题均立足基础知识，如试卷中的第五题考查了学生对合法财产概念的掌握，第四题考察了我国的法律保障体系16题则综合考察了公民享有的政治权利，行使该项权利的途径，依法治国的相关知识点。三张试卷中这种基础知识试题举不胜举，但每一道题目都不是简单的基础知识罗列，而是将重点放在了学生的能力考查上，注重对知识的理解。如的第十题“下列关于我国几种法律之间关系的不等式，正确的是 ( )
a．宪法>普通法律>地方性法规 b．宪法>地方性法规>普通法律
c．普通法律>宪法>地方性法规 d．地方性法规>宪法>普通法律
该题采用数学关系式的方式检验学生对宪法与普通法律的关系的理解比较有新意，在非选择题部分，更多的以具体现实生活现象和事实作为情境，根据新的情境提出新问题，探究新问题，解决新问题。如年18题，以小记者采访世博会的新闻报道的方式将科技的作用、社会规则、中华文化的特点等涉及七年下册，九年全一册的多个知识点融于一题，学生答题的过程就是结合具体材料，运用所学知识理解生活、认识社会、思考问题、解决问题的过程，进而反映出考生的综合学习能力。10年的试卷试题情境设置比08年09年更加丰富多彩，试题设问方式更加灵活多变，命题更加注重能力立意和情感考查。
通过上面对政治考试中命题试题的分析学习，相信同学们对上面的知识已经很好的学习了吧，希望能给同学们的学习很好的帮助。
七年级政治试题（情景在线题）
同学们认真学习吧，下面是老师对政治考试中情景在线题知识的题目练习。
情景在线题
24.情景一：当你的好朋友邀你去上网，并包吃包住。
情景二：你的家人无缘无故被人打了，亲戚邻居要去血债血还。
情景三：你和同学在踢足球，不慎把一家的窗户玻璃打碎了，同学都好了。
结合上述情景谈谈你的选择及理由。
答：情景一：自己不去，也劝阻朋友。理由：去上网有可能会对自己和他人带来不利的'影响，要控制自己，坚决不去住。
情景二：应制止，并劝说亲戚和邻居们采取合法方式去解决。理由：要坚持原则，分清是非，不能感情用事，否则，如果去报复，自己的合法权益不但得不到保护，还被侵害他人的权益，走上违法犯罪的道路。
情景三：找房主道歉，买块玻璃装好。理由：因为每个人做事情不可能保证不出差错。如果是自己的错误行为给他人和社会造成的损失，要敢于承担责任并及时改正。即使是与同学一起做错了事，也不要推卸、逃避责任。
通过上面对七年级政治试题中情景在线题目的知识练习学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦。
七年级政治试题（分析说明题）
关于七年级政治试题中分析类题目的练习，同学们认真完成下面的知识哦。
篇2：中考政治试题及答案分析
一、请你选择
1.19世纪初，肖邦从波兰流亡到巴黎。当时匈牙利钢琴家李斯特已蜚声乐坛，而肖邦还是一个默默无闻的小人物。然而李斯特对肖邦的才华却深为赞赏。怎样才能使肖邦在观众面前赢得声誉呢?李斯特想了个妙法：那时候在钢琴演奏时，往往要把剧场的灯熄灭，一片黑暗，以便使观众能够聚精会神地听演奏。李斯特坐在钢琴面前，当灯一熄灭，就悄悄地让肖邦过来代替自己演奏。观众被美妙的钢琴演奏征服了。演奏完毕，灯亮了。人们既为出现了一位钢琴演奏的新星而高兴，又对李斯特推荐新秀深表钦佩。这个事例告诉我们( )
A.人与人之间的平等主要是指人格和法律地位上的平等
B.人生而平等
C.平等是人类的不懈追求
D.平等待人的核心是尊重人、帮助人
思路解析：尽管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分的尊重。人与人之间的平等，集中表现在人格和法律地位上的平等。在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严，都不容轻视;在法律地位上，我们每个人都平等地享有法定的权利，平等地履行法定的义务。金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位上的平等。A、B、C三项虽然观点正确，但不符合题意，不能选择。
答案：D
2.“人不可貌相。”历史和现实中的许多伟人其貌不扬，但他们深受世人的敬仰。《巴黎圣母院》中的卡西莫多长相丑陋，但有一颗善良的心，同样赢得了人们的尊敬。相反，有的人“金玉其外”却“败絮其中”，并不被人们所认可。在与人合作交往中之所以不能“以貌取人”，是因为( )
A.一个人的相貌是天生的，是无法改变的
B.相貌并不代表一个人的品行和才能
C.“以貌取人”是对他人的不尊重，是缺乏平等意识的表现
D.每个人都不应以自己的相貌而自惭形秽
思路解析：人与人之间的平等，集中体现在人格和法律地位上的平等。在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严，都不容轻视;在法律地位上，我们每个人都平等地享有法定的权利，平等地履行法定的义务。增强平等意识，不能“以貌取人”，平等对待他人，互相取长补短，这才是我们应采取的正确态度。
答案：BC
3.小明是急性子，小刚是慢性子;小明性格外向，小刚性格内向;小明爱好体育运动，小刚爱欣赏戏曲。小明和小刚的个性虽然迥然不同，但却成为一对要好的合作伙伴。你认为其原因可能是( )
A.两人都忽视了对方的个性 B.两人都尊重了彼此的个性
C.两人在生活中能够彼此宽容 D.求同存异是他们成为友好合作伙伴的基础
思路解析：人与人之间存在各种各样的差异，需要我们相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们每个人都有不同的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点，品德修养上也存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。和而不同，求同存异，是我们宽容合作的基础。
答案：BCD
二、请你判断
1.金钱、权力、智力等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位上的平等。( )
思路解析：人与人之间的平等，集中体现在人格和法律地位上的平等。在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严，都不容轻视;在法律地位上，我们每个人都平等地享有法定的权利，平等地履行法定的义务。
答案：(√)
2.同学之间既有共同点也有不同点，尊重他人的个性，求同存异，有助于我们更好地合作。( )
思路解析：人与人之间存在各种各样的差异，需要我们相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们每个人都有不同的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点，品德修养上也存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。和而不同，求同存异，是我们宽容合作的基础。
答案：(√)
篇3：中考政治试题
中考政治试题
年中考政治试题
政治（40分）
一、单项选择题（下列各小题的备选答案中，只有一个是最符合题意的，请你选出并将该答案的代号字母填入题后的括号内。错选、多选的该小题不给分。第1―6题每题1分，第7―10题每题2分，共14分）
1．青年黄某在公交车上谎称自己得了“非典”，造成满车乘客的恐慌，个个争先恐后挤下车。结果黄某被公安机关拘留。黄某的行为是
A．妨害公共安全的行为 B．妨害社会管理秩序的行为
C．扰乱公共秩序的行为 D．行使言论自由权利的行为
2．某村开展“争做文明村民”的活动后，形成了良好的道德风尚，村民团结互助，共奔小康，原来那几个惯偷和赌徒也变成了遵纪守法的致富能手。这说明
A．道德比法律作用大
B．公民道德水平的提高有助于提高公民的守法自觉性
C．道德可以代替法律
D．提高公民的道德水平是当前农村工作的中心任务
3．小江放在书包里的20元钱不见了，他怀疑是本班的贫困生小强偷的。于是他在班上说，小强是小偷。小江的行为侵犯了小强的
A．隐私权 B．姓名权 C．荣誉权 D．名誉权
4．生活困难的林洪十分孝敬父亲，其弟弟林刚虽然生活富裕，但对父亲从不尽赡养义务。根据这一事实，法院依法把父亲的遗产全部判给了林洪。这表明
A．林刚不是第一顺序继承人
B．我国公民的权利和义务具有对等性
C．生活困难的继承人应多分遗产
D．我国公民的权利和义务具有合一性
5．电视连续剧《走向共和》真实地再现了鸦片战争后中国人民寻求强国富民之路的艰难历程。历史告诉我们，实现了国家独立、人民解放的是
A．太平天国农民运动
B．资产阶级改良派发起的戊戌变法
C．资产阶级革命派领导的辛亥革命
D．无产阶级领导的新民主主义革命
6．3月20日爆发的伊拉克战争，是美国及其盟国推行霸权主义和强权政治的结果，其主要目的是为了控制中东地区的石油市场。这表明美国推行霸权主义和强权政治的根本原因是
A．最大限度地攫取利润、追逐利益
B．充当世界警察，维护世界和平
C．在全球推行资本主义民主制度
D．打击恐怖主义，维护美国的安全
7．我国实施西部大开发战略，加快西部地区的发展是
① 实现共同富裕的客观要求 ② 社会主义本质的要求
③ 对外开放的要求 ④ 确保人民共享经济繁荣成果的要求
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
8．建设有中国特色社会主义，必须从中国的基本国情出发。我国的基本国情是
① 我国的社会主义正处在初级阶段 ② 我国面临严峻的人口形势
③ 我国面临严峻的`资源与环境形势 ④ 我国面临发展的历史机遇和挑战
A．①④ B．②③ C．①②③ D．①②③③
① 发扬艰苦创业的精神 ② 开拓进取勇于创新
③学会因地制宜求发展 ④ 坚持可持续发展道路
A．①② B．①③ C．①②③ D．①②③④
10．观察右边漫画，分析下列对青少年上网 的看法。正确的是
① 现在是信息时代，应培养从网络中获取有益信息的能力
② 上网可以开拓视野，青少年应广泛获取各种网络信息
③ 网络中有许多不健康的信息，青少年应远离网络
④ 要增强自我保护意识，自觉抵制不健康网络信息的侵蚀
A．①②③ B．②③④
C．①④ D．②④
二、简答题（回答要求紧扣题意简明扼要。每小题5分，共10分）
11．某超市保安傅某因强行搜查多名女顾客的身体，被法院依法判处有期徒刑6个月。请问：傅某的行为违反了宪法的什么规定？同时还违反了什么普通法？这说明了宪法和普通法有什么联系？
12．党的十六大报告指出，我们要在21世纪头，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。
（1）十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标体现了党的什么重要思想？（2分）
（2）全面建设小康社会，最根本的是什么？为什么？（3分）
三、分析说明题（要求运用所学的有关知识，紧扣题意和材料，条理清楚、层次分明的进行简要分析说明。每小题8分，共16分）
13．中学生小铭在老人节那天用自己的压岁钱为奶奶买了两瓶安神口服液。奶奶喝了一支即感有些恶心。小铭详细研究其包装，发现自己买的是假冒伪劣产品，小铭十分愧疚。奶奶说：“你的孝心我领了，我不喝了，自认倒霉吧。”父亲不同意奶奶的看法，并十分气愤地提出了对此事的处理意见。小铭听后对奶奶和父亲的意见都不赞成，他用所学的法律知识说服了奶奶和父亲，然后提出自己的
意见，使这件事得到工圆满的解决。
（1）请根据上述材料推测小铭和父亲对此事的处理意见分别是怎样的？（4分）
（2）如果你是小铭，你会怎样说服奶奶和父亲？（4分）
14．材料一：我国科技人员在抗击非典斗争中联合攻关，4―5月研制出快速测温仪、快速测试剂盒和几种预防药物；揭示了非典传播五大特点和发现19种抗非典病毒化合物；同时在全国各地举办的20科技活动周中推广防治非典的科普知识。
材料二：国务院把非典型性肺炎列入我国法定的传染病，并依照《中华人民共和国传染病防治法》和相关法律制度，制定了《突发公共卫生事件应急条例》，于5月12日颁布实施。
材料三：5月1日，中共中央组织部追授邓练贤等四位同志“全国优秀共产党员”称号，号召全体党员向他们学习。5月26日，中央文明办发出通知，号召在全国开展“改陋习，树新风”活动，自觉革除危害健康、污染环境的不文明行为和不良陋习，形成讲文明讲卫生讲科学的良好风尚。
（1）上述材料分别体现了我国在抗非典过程中实施了什么治国方略和发展战略？（2分）
（2）结合材料一、二说明科学与法制在抗击非典斗争中的作用？（4分）
（3）请联系实际谈谈你在“改陋习，树新风”活动中应该怎么做？（2分）
参考答案
一、单项选择题
1 ．C 2．B 3．D 4．B 5．D 6．A 7．B 8．C 9．D 10．C
二、简答题
11．① 傅某的行为违反了我国宪法“禁止非法搜查公民身体”的规定或“公民享有人身自由权利”或“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”的规定（2分）。（学生答了其中一点就可给2分）② 违反了《刑法》（1分）③《刑法》是根据宪法制定的，宪法是母法，刑法是子法（1分）：违法必定违宪（1分）
12．（1）三个代表的重要思想（或把三个代表思想具体内容答出也可）。（2分）（2）最根本的是以经济建设为中心，大力发展生产力（1分），因为这样才能解决社会的主要矛盾，使人民走上富裕幸福的生活；才能为政治建设和文化建设打下物质基础，才能从根本上巩固和发展社会主义制度，才能增强我国人民经济实力（2分）。
13．（1）小铭的意见：和店主协商解决，若协商无果可到消协投诉或到工商部门举报，再不能解决可到法院起诉（2分）父亲的意见：“找人把店主打一顿”或先向店主索赔，如果他不间意就把他打一顿（2分）。（父亲的意见有两种可能：一是完全用非法手段处理；二是既有非法的手段也有合法的手段。从任一种角度答均可给分）（2）此问要根据以上推测．运用所学的法律知识回答。如：奶
奶的说法不对，因为我国消费者权益保护法规定消费者有依法求偿权，应依法求偿（2分）。父亲的说法不对。因为父亲的做法是用非法的手段维护合法的权益，是一种违法行为，要受到法律的制裁（2分），（若父亲的意见既有合法的因素又有非法的因素，应指出什么做法是合法的，什么做法是非法的，并说明理由）（学生所答意思相近也可给分）。
14．（1）依法治国和以德治国相结合的治国方略（1分），科教兴国战略。（1分）。（如分别列出三点也可给分，但两个治国方略只列一个该项1分不给儿（2）防治非典“一靠科学，二靠法制”。因为科学不仅能发现病毒，研发治疗仪器和药物，更可以提高人们科学素质、增强科学防治和战胜非典的信心与勇气（2分）。加强立法，把非典防治纳入法制轨道，做到有法可依，违法必究，保障人民身心健康，维护社会稳定（2分）。（此题只要结合材料，意思相近可酌情给分）（3）此题不设参考答案，考生只要结合实际列出陋习和怎样革除，养成良好习惯即可给2分。如果只列陋习没有改正的内容，只能得1分。
篇4：中考作文命题分析
真情，是每一道作文试题的核心命意，感情唯有真实才可贵，感情唯有真实才美丽。“心灵”“美好”“美丽”“真情”之类的字眼高频出现于各地中考文题之中。“分享是美丽的”（安顺）、“美丽的绽放”（潜江）、“触动心灵的”（遂宁）、“感悟美好”（凉山）等中考作文试题便是这一主题高频呈现的明证。
中考此类文题还有：我心灵的.甘露（天津），那份不一样的真情（长沙），________就在身边（宜宾），感动（雅安），深处（宁波），心泉叮咚（沈阳），等等。
让发自心灵深处的声音穿透肺腑停驻于笔头纸端，让美丽的真情倾泻于字里行间，你一定能在这样美好的真情中看到一个全新的世界。
按照这一思路，真情类作文备考，我们还可关注以下这类相似的文题训练：
情到深处
心灵之花盛开的季节
我____了（从“哭”“笑”“陶醉”“迷惘”“疑惑”“懂（明白）”等词语中选填一个）
不想____ （从“住校”“成为作业的机器”“做笼中的小鸟”“压抑自己的情绪”等词语中选填一个）
想____ 的时候（家、你、母亲、父亲、玩、旅行……）
无论写怎样的真情，都离不开喜怒哀乐。“喜”有喜悦、愉悦、兴奋、沉浸，“怒”有生气、愤怒、怨恨、憎恶、厌弃，“哀”有悲伤、痛心、悔恨、惋惜，“乐”有快乐、陶醉、自豪、得意……只要我们将内心潜在的真实情感发掘出来，因真实的生活而自然生发出真实的情感，就一定能写出令自己心动的文章来――如果连自己都感动不了，可别指望阅卷者青睐哦。
篇5：中考语文命题分析
（一）内容与形式上的稳中求变，依然会注重内容形式的有机联系与整合，因为这是语文考查和语文教学新的生长点。在整个试卷23个题目左右的题量不变的前提下，可能会在一两个题目的形式上有所创新，这也是变中有不变的一个规律。比如：阅读体验题、综合性学习题或者地方课程的内容等，这三年都在求“变”，但变化又不影响整个试卷的导向。同时，所有的变化都会追求形式与内容的有机整合。这个整合的总指向应该是语文回归生活。所有的题目素材、阅读材料、作文提示语之类，都必然会紧扣学生的生活实际，让学生不会感到陌生，比较容易进入答题情境。
（二）阅读理解回归文本本身。这是三年来温州中考试卷阅读试题的总趋势。淡化文本，去年的两篇现代文阅读是再明显不过的例子，学生只要能读懂文意，几乎不用考虑它是什么文体，关于文体阅读的技术性词汇完全被摒弃了，如议论文的论点论据论证，说明文的说明方法说明语言等，但恰恰是淡化文体本身，却提醒着我们，指导阅读决不可以忽略文体自身的特点。考试只是不对这些专业词汇作什么要求，但学生在整体感知、提取归纳信息、概括形象特征、赏析语言结构、理解文本主题、联系生活实际等环节，却是每一种文体阅读都必然涉及到的，不能有丝毫有大意。同时，这些考核点又是紧紧与文本自身特点相联系的，哪一类型的考题都要建立在准确阅读理解文意的基础上。离开了文本，架空的分析再精彩也拿不到分数。
（三）作文依然会“站在学生的立场替学上拟题”。尽管我们对去年的《下雨天真好》存在这样那样的说法，但就命题人而言，他是努力要让学生有话可说、有景可绘、有情可抒的。从“十六岁，我多了一分…”到“把心儿打开”，从“惜”到“下雨天真好”，温州的作文试题一直有浓浓的诗意，一直在激发学生用优美的语言写自己真实的情感体验。这一点，已经成为温州中考作文的一个传统。
[中考语文命题分析]
篇6：中考作文命题走向分析
关于中考作文命题走向分析
中考作文常用的5种题型中，选题作文、话题作文对学生的限制较少，写作自由度较大，一般被认为是开放式题型；全命题作文、半命题作文具有较具体的审题要求和较强的写作束缚，一般被认为属于非开放式题型。至于新型材料作文，开放程度介于两者之间。
开放式题型大幅度升温
《语文课程标准》明确要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”根据这一新的精神，开放式题型“长驱直入”，处于中考作文试题的领先地位。
从20xx年至20xx年的3年间，开放式题型的比例一直位居榜首，全命题题型比例得到提升。笔者认为，《语文课程标准》要求语文教育工作者尽量为学生个性化写作创造宽松的环境，减少限制和束缚，这一指导思想在平时的作文训练中必须得到贯彻和落实，中考语文参考《求新求变：20中考作文命题新亮点》。
但是，过于开放的`命题方式和过于宽松的写作环境，与选拔性考试的本质属性存在一定的冲突。作文题目过于开放，应该如何避免猜题和押题？由于过度开放引发的这些问题，会影响考试的公正和公平，所以笔者认为，基于提高考试信度的考虑，应当引导学生回归扎实的写作基本功训练。从全面提高写作能力的角度出发，全命题、半命题形式的题型还将继续被广泛地运用到中考命题中。
写作教学引导学生关注生活
《语文课程标准》指出：“(写作教学应)引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”至于实施的途径和办法，《语文课程标准》作出了这样的说明：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源”，要求语文教育工作者“具有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
篇7：中考政治试题练习
一、请你选择
1.美国白宫的礼仪专家Letitia Baldrige女士说：“礼仪的定义是很广泛的。总的来说，就是和周围的人保持友善关系。”为什么讲礼貌有利于保持和周围的人的友善关系呢?这是因为( )
A.人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体表现
B.礼貌是处理人与人之间关系的行为准则
C.每个人都有以礼相待的需要
D.每个人都是虚荣的，以礼相待可以满足人的虚荣心
思路解析：礼貌是尊重的具体表现。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。此题是基础知识的考查，礼貌是尊重，是一种行为准则，要求人们要以礼相待。礼貌和虚荣心没有必然联系。
答案：ABC
2.《社交礼仪》一书站在不同的角度，对礼仪概念作出种种不同的殊途同归的解释：①从个人修养的角度看，礼仪可以说是一个人的内在修养和素质的外在表现。②从道德的角度看，礼仪是为人处世的行为规范。③从交往的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术。④从民俗的角度看，礼仪是待人接物的一种惯例。⑤从传播的角度看，礼仪是一种在人际交往中进行相互沟通的技巧。⑥从审美的角度来看，礼仪可以说是一种形式美，它是人的心灵美的必然外化。这告诉我们( )
A.礼仪是人类文明的产物
B.礼仪是人们进行社会交往的行为规范与准则
C.礼仪是人们在交往过程中的表示敬重、友好的行为规范
D.是否文明礼貌表明一个人是否具有道德修养
思路解析：礼仪缘于最初的.人类交往，并随着社会的发展而不断变化。现代礼仪既与现代社会的要求相一致，又与一个民族的传统相承接。礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。讲礼仪，不仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。
按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会使我们变得优雅可亲，更容易被人接受。它能展示我们内心的自信、蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人以美的感受，拉近我们与他人的距离。
答案：ABCD
3.“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这说明在待人接物中( )
A.语言有明显的高下、美丑之别
B.不同的语言产生的心理效应有天壤之别
C.文明用语能使交往和谐，为人际关系增色
D.语言文明是与人友好交往必备的素养
思路解析：“言为心声，行为心表”，美好的行为是美丽心灵的表现。我们追求真善美，希望做成功者，那么我们就应该注意自己的音容笑貌、言谈举止，让我们的一言一行、一举一动都符合行为规范，展现出美丽的风采。一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来，我们要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造。
答案：A B C D
二、请你判断
1.对好朋友不必讲礼貌，否则就显得太“外”了。( )
思路解析：造成该题错答的原因主要是对朋友间以礼相待重要性认识不全面。在现实生活中，文明用语、讲礼貌是尊重他人的具体表现，也是文明的体现。其实，在待人处世的过程中，我们每个人都有以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。对人有礼貌，就有了与人交往的亲和力，为我们的人际关系增色。
答案：(×)
2.对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。( )
思路解析：礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范，通过谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。
答案：(√)
篇8：中考政治试题练习
一、我选择
1.中学生小刘在超市看见了李老师也在买东西，于是急忙跑过去拍了拍老师的肩膀说：“老李，你也逛超市啊!”李老师一脸无奈地看着他，愣了半天。小刘的行为( )
A.是和老师亲近的表现 B.不符合语言文明的要求
C.不符合举止端庄的要求 D.是一种不懂礼貌的表现
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。小刘的语言、行为、态度都是对老师没有礼貌的表现，而不是亲近的表现。
答案：BCD
2.《诗经》说：“谦谦君子，赐我百朋。”这说明( )
A.我们做到内在真心诚意，外在彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友
B.举止端庄是进行社会交往的基本要求
C.举止端庄是我们要培养的良好行为方式
D.交朋友时还是谦虚自卑一点好
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。只有这样才能广受欢迎，广交朋友。D项错在对“谦谦”的理解不全面，理解为谦虚自卑，而不是彬彬有礼。
答案：ABC
3.那天，小丽的心情特别好。她觉得校园特别美，同学都很可爱，并很乐意地承担了班上黑板报的编写工作。她自己也说不清这到底是为什么。其实这不是因为她今天穿了一件新的连衣裙，而是因为她刚刚走进校门就碰到了班长路璐，路璐脱口就说：“哇，你今天真美!”路璐一句很平常的赞美，却给小丽带来了一天的好心情。我们从中可以感悟到( )
A.交往要讲究艺术 B.要学会赞美他人
C.语言在交往中显得多么重要 D.只要赞美他人就会获得好感
思路解析：在生活中我们要不断提高审美修养，从学习、生活、艺术中体察美的真谛，美化自己的外表和心灵，修炼一双审美的眼睛，锤炼自己美好的语言，使自己美起来并把美带给每一个人。对人有礼貌表现在语言文明等方面。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，礼貌语言在交往中显得极为重要。
答案：ABC
4.讲究礼仪( )
A.完全是个人的事情，与其他人无关
B.仅仅是一种形式，注意不注意都可以
C.是否讲究礼仪对我们没有什么太大的影响
D.是展示我们优雅风采和高尚品德的具体要求，也是我们与他人顺利交往的前提
思路解析：造成该题出错的原因有两个方面：一是学生本身对礼仪问题理解认识不到位，没有认识到礼仪的重要性，从而认为可有可无;另一方面，学生对自己还不够自信，不敢或不善于展示自己的风采，所以也故意忽略礼仪问题，导致选择出错。因此，今后要想做对选择题，必须对基本问题有一个正确的认识，这是最基本的前提。对此题的正确认识是，礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。在家庭、学校和各类公共场所，礼仪无处不在。按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会拉近我们人与人之间的距离，融洽我们的人际关系。
答案：D
二、我判断
1.当面赞美他人是一种虚伪的表现。( )
思路解析：造成该题错答的原因主要是对同学间以礼相待重要性认识不全面。在现实生活中，文明用语、讲礼貌是尊重他人的具体表现，也是文明的体现。其实，在待人处世的过程中，我们每个人都有以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。当面赞美他人，就有了与人交往的亲和力，为我们的人际关系增色。一句赞美，能让人感到暖意融融。
答案：(×)
2.礼仪仅仅是一种形式的东西，没有什么实际的意义。( )
思路解析：礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范，通过谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。
答案：(×)
3.态度亲和，能使我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。( )
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。在待人接物中，语言文明能使交往和谐，为人际关系增色;态度亲和会给对方一种亲切感、受尊重感，会拉近彼此的距离，使我们感到温暖、愉快。
答案：(√)
三、我回答
说说生活中的“小事”，你是怎样做的呢?
在升国旗、奏国歌时：
在上学路上遇见老师、同学或熟人时：______________________________________
在上公共汽车时遇到老人或者小孩：________________________________________
在进老师办公室时：______________________________________________________
在上课预备铃响过之后：__________________________________________________
在课堂上想发言时：______________________________________________________
思路解析：生活中的“小事”体现了一个人的文明礼貌和道德素养，在回答的同时要反思自己的行为是否符合文明礼貌的要求。要如实回答，检测自我。
答案：(略)
篇9：中考政治试题以及答案
一、请你选择
1.美国白宫的礼仪专家Letitia Baldrige女士说：“礼仪的定义是很广泛的。总的来说，就是和周围的人保持友善关系。”为什么讲礼貌有利于保持和周围的人的友善关系呢?这是因为( )
A.人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体表现
B.礼貌是处理人与人之间关系的行为准则
C.每个人都有以礼相待的需要
D.每个人都是虚荣的，以礼相待可以满足人的虚荣心
思路解析：礼貌是尊重的具体表现。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。此题是基础知识的考查，礼貌是尊重，是一种行为准则，要求人们要以礼相待。礼貌和虚荣心没有必然联系。
答案：ABC
2.《社交礼仪》一书站在不同的角度，对礼仪概念作出种种不同的殊途同归的解释：①从个人修养的角度看，礼仪可以说是一个人的内在修养和素质的外在表现。②从道德的角度看，礼仪是为人处世的行为规范。③从交往的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术。④从民俗的角度看，礼仪是待人接物的一种惯例。⑤从传播的角度看，礼仪是一种在人际交往中进行相互沟通的技巧。⑥从审美的角度来看，礼仪可以说是一种形式美，它是人的心灵美的必然外化。这告诉我们( )
A.礼仪是人类文明的产物
B.礼仪是人们进行社会交往的`行为规范与准则
C.礼仪是人们在交往过程中的表示敬重、友好的行为规范
D.是否文明礼貌表明一个人是否具有道德修养
思路解析：礼仪缘于最初的人类交往，并随着社会的发展而不断变化。现代礼仪既与现代社会的要求相一致，又与一个民族的传统相承接。礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。讲礼仪，不仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。
按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会使我们变得优雅可亲，更容易被人接受。它能展示我们内心的自信、蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人以美的感受，拉近我们与他人的距离。
答案：ABCD
3.“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这说明在待人接物中( )
A.语言有明显的高下、美丑之别
B.不同的语言产生的心理效应有天壤之别
C.文明用语能使交往和谐，为人际关系增色
D.语言文明是与人友好交往必备的素养
思路解析：“言为心声，行为心表”，美好的行为是美丽心灵的表现。我们追求真善美，希望做成功者，那么我们就应该注意自己的音容笑貌、言谈举止，让我们的一言一行、一举一动都符合行为规范，展现出美丽的风采。一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来，我们要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造。
答案：A B C D
二、请你判断
1.对好朋友不必讲礼貌，否则就显得太“外”了。( )
思路解析：造成该题错答的原因主要是对朋友间以礼相待重要性认识不全面。在现实生活中，文明用语、讲礼貌是尊重他人的具体表现，也是文明的体现。其实，在待人处世的过程中，我们每个人都有以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。对人有礼貌，就有了与人交往的亲和力，为我们的人际关系增色。
答案：(×)
2.对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。( )
思路解析：礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范，通过谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。
答案：(√)
一、我选择
1.中学生小刘在超市看见了李老师也在买东西，于是急忙跑过去拍了拍老师的肩膀说：“老李，你也逛超市啊!”李老师一脸无奈地看着他，愣了半天。小刘的行为( )
A.是和老师亲近的表现 B.不符合语言文明的要求
C.不符合举止端庄的要求 D.是一种不懂礼貌的表现
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。小刘的语言、行为、态度都是对老师没有礼貌的表现，而不是亲近的表现。
答案：BCD
2.《诗经》说：“谦谦君子，赐我百朋。”这说明( )
A.我们做到内在真心诚意，外在彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友
B.举止端庄是进行社会交往的基本要求
C.举止端庄是我们要培养的良好行为方式
D.交朋友时还是谦虚自卑一点好
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。只有这样才能广受欢迎，广交朋友。D项错在对“谦谦”的理解不全面，理解为谦虚自卑，而不是彬彬有礼。
答案：ABC
3.那天，小丽的心情特别好。她觉得校园特别美，同学都很可爱，并很乐意地承担了班上黑板报的编写工作。她自己也说不清这到底是为什么。其实这不是因为她今天穿了一件新的连衣裙，而是因为她刚刚走进校门就碰到了班长路璐，路璐脱口就说：“哇，你今天真美!”路璐一句很平常的赞美，却给小丽带来了一天的好心情。我们从中可以感悟到( )
A.交往要讲究艺术 B.要学会赞美他人
C.语言在交往中显得多么重要 D.只要赞美他人就会获得好感
思路解析：在生活中我们要不断提高审美修养，从学习、生活、艺术中体察美的真谛，美化自己的外表和心灵，修炼一双审美的眼睛，锤炼自己美好的语言，使自己美起来并把美带给每一个人。对人有礼貌表现在语言文明等方面。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，礼貌语言在交往中显得极为重要。
答案：ABC
4.讲究礼仪( )
A.完全是个人的事情，与其他人无关
B.仅仅是一种形式，注意不注意都可以
C.是否讲究礼仪对我们没有什么太大的影响
D.是展示我们优雅风采和高尚品德的具体要求，也是我们与他人顺利交往的前提
思路解析：造成该题出错的原因有两个方面：一是学生本身对礼仪问题理解认识不到位，没有认识到礼仪的重要性，从而认为可有可无;另一方面，学生对自己还不够自信，不敢或不善于展示自己的风采，所以也故意忽略礼仪问题，导致选择出错。因此，今后要想做对选择题，必须对基本问题有一个正确的认识，这是最基本的前提。对此题的正确认识是，礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。在家庭、学校和各类公共场所，礼仪无处不在。按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会拉近我们人与人之间的距离，融洽我们的人际关系。
答案：D
二、我判断
1.当面赞美他人是一种虚伪的表现。( )
思路解析：造成该题错答的原因主要是对同学间以礼相待重要性认识不全面。在现实生活中，文明用语、讲礼貌是尊重他人的具体表现，也是文明的体现。其实，在待人处世的过程中，我们每个人都有以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。当面赞美他人，就有了与人交往的亲和力，为我们的人际关系增色。一句赞美，能让人感到暖意融融。
答案：(×)
2.礼仪仅仅是一种形式的东西，没有什么实际的意义。( )
思路解析：礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范，通过谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。
答案：(×)
3.态度亲和，能使我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。( )
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。在待人接物中，语言文明能使交往和谐，为人际关系增色;态度亲和会给对方一种亲切感、受尊重感，会拉近彼此的距离，使我们感到温暖、愉快。
答案：(√)
三、我回答
说说生活中的“小事”，你是怎样做的呢?
在升国旗、奏国歌时：
在上学路上遇见老师、同学或熟人时：______________________________________
在上公共汽车时遇到老人或者小孩：________________________________________
在进老师办公室时：______________________________________________________
在上课预备铃响过之后：__________________________________________________
在课堂上想发言时：______________________________________________________
思路解析：生活中的“小事”体现了一个人的文明礼貌和道德素养，在回答的同时要反思自己的行为是否符合文明礼貌的要求。要如实回答，检测自我。
答案：(略)
快乐时光
小强打嗝
小强的字总写不整齐，老师对他说：“你以后打完格再写。”小强回到家打开书包，铺开作业本，想起了老师的话。他抓耳挠腮想了半天，喝下去一大杯水，然后打了一个嗝，然后边写作业边打嗝：“还有这偏方!”
篇10：高一政治试题质量分析
高一政治试题质量分析
一、试卷设置：
1、试卷形式：本次考试试卷分为选择题部分和非选择题部分。选择题25小题，共50分，主观题部分共4小题，共50分。考试时间为90分钟。
2、命题范围：高一年级思想政治下册。
二、考试情况及原因分析本次分析共抽取了50份样卷，统计情况分布如下：
从统计情况来看，2、13、15、20题是全对的，但同时3、25两题错误率较高，这几题都是课本上的基础题，可见，学生的基础知识掌握的并不够牢固。错误率最高的是24题，这题考查的是对加息知识的理解，这反映出学生的理解能力、分析能力亟待提高。
从整个选择题部分来看，其原因有以下几个方面：①基础知识掌握不扎实，概念区分不清，尤其和实际结合，理论联系实际的能力较差；②审题能力有待于进一步提高；③没有紧紧扣住题干中的关键词。
主观性试题中，26题考查税收作用，问题设置提示较清晰，主要考查同学们对具体知识掌握的准确度。本题的关键是如何体现“税收是调节经济的重要杠杆”这一作用的，同学们只注意到了“税收是调节经济的重要杠杆”，但并没认识到如何具体调节，导致许多知识点没有答到。由此可见，在复习过程中应该注意相关知识点之间的联系，使之能形成了个有效的知识网络。这有助于答题的全面。27题考查的是储蓄增长问题，第一问答得都很好，但对第二点储蓄增长影响的回答中只答出积极一面，一部分同学没答出消极影响那一部分。28考查的是树立怎样的消费观的问题。第一问“树立怎样的消费观”回答很好以及29题第二问“对外贸易意义”得分率也很高，可见，这两个知识点在同学们心中已有较深印象。但28题第二问“这种消费观对建设资源节约型环境友好型社会有何意义？”29题第三问 “运用经济学道理分析，如何进一步提高我国对外开放水平？” 得分较低。这两题属综合探究题。对于这类题，理解能力及开阔的思路是答题的关键。从数据可以看出，失分最多的`是第29题第一问，此题更加强调了对课本知识的理解，因此可以看出，同学们对课本知识的理解并不好，对知识掌握的灵活度不高。
三、下阶段教学过程中的对策。
1、通过课堂教学方式的不断改革，吸引学生，提升学生对学习思想政治课的兴趣，自觉地增加对思想政治课学习的投入，同时适当利用课余时间对学生在进行政治课的学习指导，以有效弥补学生对政治课投入的有效时间不足的状况2、优化课堂结构，改革教学方式，有效提高政治课的教学效率，把学习和教学任务有效地解决在课堂上。把课堂作为提升思想政治课成绩的主要渠道。从评卷中可以看出，相当一部分学生对课内知识掌握的不够好，造成这一局面的原因主要是现在的高一学生在初中时，政治科考试基本上是实行开卷考试，对背书不习惯，而本学科的特点之一就是有相当一部分课内知识就是需要背，需要记忆的。为此，老师在实际教学过程中要切实改变教师主讲的习惯，留出一定时间让学生去读书、背书。
3、注意平时练习的讲评，启发学生的解题方法、思路和技巧。加强对练习和作业的检查和落实，督促学生把对政治课学习任务的完成主要放在平时，避免考前的临时性的突击。教师要加强对学生的学习指导，明确告诉学生，哪些内容是重点，哪些内容是一般，哪些内容是强化记忆的，哪些内容是重在理解的，让学生明确本学科努力的重点和方向，提高学习效率。
4、加强对学生应试的指导。如选择题可以指导学生对选错的进行分析，哪些是对课内知识不理解的，那么要及时看书；哪些是粗心大意，没有认真审题造成的失误，对不同原因造成的不同失误要具体问题具体分析，作有针对性的练习，以加以改进。另外要在课堂上加强纸笔训练，做到有讲必有练，让学生及时巩固所学的知识或者是方法。对于主观题，可用一些典型的示范题作蓝本进行剖析，进而提高学生审题、解题能力。
5、继续指导学生开展小论文的写作，开展第二课堂的延伸和拓展，为学生学政治课提供更多的资源和支持。
高一政治试题命题双向细目表第五课：选择题9个占18分，主观题26题8分，共26分；第六课：选择题7个占14分，主观题27题10分，共24分；第七课：选择题6个占12分，主观题28题12分，共24分；第八课：选择题3个占6分，主观题29题20分，共26分。
篇11：论明确政治试题的命题意图
论明确政治试题的命题意图
命题意图是通过试题题意体现出来的。试题由命题材料和设问构成。试题的命题材料和设问规定了试题的题意。试题题意就是试题的含义，即试题的规定性。它包括题型、题眼、题问、题旨。题型就是试题类型。目前政治学科高考试题有五种题型：最佳选择题、不定项选择题、简答题、辨析题、论述题。题型不同，答题方式和测试功能也不同。题眼就是试题命题材料和设问规定的命题角度。它主要体现在命题材料和设问中的关键词语上。它规定了题问内在逻辑关系的思维角度，规定了试题的答题角度。把握题眼，才能避免答题跑题漏点。否则试题解答就如同盲人走路。题问就是试题命题材料和设问规定的试题问题。它通过命题材料和设问中的关键词语之间的内在逻辑关系体现出来。辨析题的题问含在命题材料之中。题问从不同的角度划分为：直问型和变问型、归纳型和演绎型、抽象型和辩证型、理论型和实际型等。不同类型的题问，有的是相互交织的。题旨即试题的主题、立意，就是试题的中心旨意。它是题意的核心，反映命题的思想性，体现命题的根本意图。把握题旨，答题才能高屋建瓴、通观全局。把握了试题的题型、题眼、题问、题旨，才能完整准确地把握试题题意，进而明确命题意图。
明确命题意图是为了更好地解答试题。政治学科的学科知识、方法、能力、觉悟，是考生解答政治试题的四大要素。在政治试题解答中，知识是载体，方法是手段，能力是核心，觉悟是灵魂。考生解答试题的前提和关键是必须明确试题命题意图要求考查的学科知识、方法、能力、觉悟。明确命题意图，也就是确定命题意图。明确试题命题意图中考查的学科知识、方法、能力、觉悟，就是确定试题命题意图中考查的学科知识、方法、能力、觉悟，也就是确定解题的学科知识、方法、能力、觉悟。
明确即确定命题意图的依据是试题题意。政治学科命题考查的学科知识，主要是根据试题题意中的题眼的、题问、题旨确定的。题眼的命题角度规定了试题考查的知识范围及应用角度，是确定试题考查知识的重要依据。题问的内在逻辑关系规定的思维方式方法及其提供的逻辑思路，规定了试题考查知识的具体内容，是确定试题考查知识的主要依据。题旨规定了试题的主题、中心，规定了试题考查知识的基本内容，是确定试题考查知识的`基本依据。另外，试题题型规定了试题考查知识内容的伸缩程度。论述题要比简答题考查的知识内容细致全面些；辨析题考查的知识内容，介于论述题和简答题之间。例如：1996年高考政治第32题题眼的主要命题角度是：“农村经济发展”，不是“国民经济发展”。因此规定了命题材料中的“无工不富”的“工”是指乡镇企业，不是一般意义上的工业；规定了试题考查的知识范围是乡镇企业知识，不是工业知识。高考中不少考生把握不住这一命题角度，用工业知识答题，使答题跑题。该题还有一个重要的命题角度是：“无农不稳，无工不富”。这句话隐含着“发展农业和发展乡镇企业的关系”的命题角度，规定了试题考查的知识范围是发展农业和发展乡镇企业关系的知识。高考中很多考生忽视了这一命题角度，使答题漏点。该题的题问是：运用经济常识知识，说明“农村经济发展”，为什么“无农不稳，无工不富？”在把握题眼、题问的基础上，进而可以把握该题的题旨，即考查考生对发展农业和乡镇企业对农村经济发展的重要性以及发展农业和发展乡镇企业的关系的认识。从该题题旨可以折射出试题考查的学科知识的基本内容是：农业的地位作用、乡镇企业的地位作用、发展农业与发展乡镇企业的地位作用、发展农业与发展乡镇企业的关系。把握题眼，依据题旨，结合题型，按照题问的内在逻辑关系规定的思维方式方法及其提供的逻辑思路，折射学科知识，便可确定出此题考查的知识的具体内容是：农业的地位作用对农村经济发展的重要性，乡镇企业的地位作用对农村经济发展的重要性，发展农业和发展乡镇企业的关系。可见，准确确定试题考查的知识，才能使试题答案内容与标准答案内容基本吻合，才能增强试题解答的实效性。
政治学科命题考查的学科方法，主要是根据试题题意中的题问确定的。题问从思维方式上可分为：归纳型和演绎型、抽象型和辩证型。试题题问思维类型不同，考查的思维方式方法不同，答题的思维方式方法也不同。试题题问中抽象型题问主要包括归纳型和演绎型题问，考查的是抽象思维方式中的归纳法和演绎法，所以要求考生用抽象思维方式中的归纳法和演绎法答题。试题题问中的辩证型题问，主要考查辩证思维方式中的历史的方法、辩证的方法、具体化的方法（即理论和实际辩证的具体统一的方法），所以要求考生用辩证思维方式中的历史的方法、辩证的方法、具体化的方法答题。例如：1996年高考政治第36题，第一问是归纳型题问，要求考生用归纳法思维答题；第二问是演绎型题问，要求考生用演绎法思维答题；第三问是抽象型兼辩证型题问，要求考生用抽象思维中的演绎法和辩证思维中的具体化法思维答题。可见，明确试题考查的思维方式方法，把握试题解答的论证方式方法，按照试题命题意图要求的思维方式方法答题，才能保证试题解答的逻辑与标准答案要求的逻辑相一致，才能增强试题解答的逻辑性。
政治学科命题考查的学科能力，主要是根据试题题意中的题型、题问确定的。题型不同，对能力考查的要求不同。最佳选择题一般考查高考要求考查的1、2、3、4四种能力，重点考查比较分析能力；不定项选择题一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5五种能力，重点考查判断推导能力；简答题一般考查高考要求考查的1、2、3、4、7五种能力，重点考查理解分析能力；辨析题一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5、7六种能力，重点考查分析判断能力；论述题一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5、6、7七种能力，重点考查综合评价能力。题问类型规定试题考查的能力。题问类型相同，考查的能力相同。分析近几年高考政治试题的题问类型变化趋势可见：高考政治试题题问类型趋向变问化，表明高考越来越突出地考查理论联系实际能力；题问类型趋向辩证化，表明高考越来越突出地考查辩证思维能力。题问类型不同，考查的能力也就不同。一般说来，直问型低于变问型对能力的考查要求；理论型低于实际型对能力的考查要求；归纳型低于演绎型、演绎型低于辩证型对能力的考查要求。同一道试题，题问类型不同，考查能力的要求就不同。例如：1996年高考政治第36题，第一问是归纳型题问，考查的是归纳思维能力；第二问是演绎型题问，考查的是演绎思维能力；第三问是抽象演绎型兼辩证具体化型的题问，考查的是抽象思维中演绎思维能力和辩证思维中具体化思维能力。显然，第一问低于第二问、第二问低于第三问对能力的考查要求。同一题型，题问类型不同，对考查的能力及其程度的要求也不同。例如：1995年高考政治第36题和1996年高考政治第36题都是论述题，但是1995年高考政治第36题考查的基本上是教材知识，知识跨度小，综合程度低，是理论型题问。1996年高考政治第36题考查的是教材知识和时事知识，并要求二者具体结合，知识跨度大，综合程度高，是实际型题问。可见，1996年高考政治第36题与1995年高考政治第36题相比，不仅增加了对辩证思维具体化能力的考查，而且对分析综合评价能力的考查要求程度也提高了。不同题型，题问类型组合不同，考查的能力及重点也不同，尤其是表现在主观性试题上。简答题的题问一般为理论型、抽象型，表明这一题型重点考查考生综合运用教材知识分析解决问题的抽象思维能力。辨析题的题问一般为理论型、辩证型，表明这一题型重点考查考生综合运用教材知识分析解决问题的辩证思维能力。论述题的题问一般为实际型、抽象型兼辩证型，表明这一题型重点考查考生综合运用教材知识和时事知识具体结合分析解决问题的综合评价能力，既考查抽象思维能力，又考查辩证思维能力。另外，由于题眼命题角度的转换，使测试难度加大，对各种题型考查能力的要求程度特别是对各种题型重点考查能力的要求程度也就提高了。例如：1996年高考政治第5题，命题设问角度由以往要求选出人物转换为要求选出孔繁森事迹。这样不仅提高了对再认能力考查的要求程度，而且也提高了对比较分析能力的考查要求程度。又如：1996年高考政治第32题，命题材料规定的隐蔽巧妙的变问命题角度（前面已经说明过，故略）显然比直问命题角度提高了对理解分析能力的考查的要求程度。可见，考生只有具备试题考查的能力，并明确试题要求考查的能力，在试题解答中有意地体现命题对能力的要求，使能力发挥到位，这样才能使方法运用到位，觉悟体现到位知识应用到位，才能增强试题解答的科学性。
政治学科命题考查的学科觉悟，主要是根据试题题意中的题旨确定的。试题题旨立意反映的思想性，就是试题命题意图考查的学科觉悟，也就是考生在试题解答中体现的学科觉悟。例如：1996年高考政治第5题，主要是考查考生对孔繁森先进事迹的掌握程度，以此考查考生对这一时事政治的认识水平。又如：1996年高考政治第36题，主要是考查考生对我国目前国有经济中汽车制造企业的经济效益状况，解决汽车制造企业经济效益的途径以及提高汽车制造企业竞争力做法的认识。以此考查考生对这些问题的认识水平，考查考生的主人翁意识和思想政治素质。可见，考生只有具备试题考查的觉悟并明确试题命题意图要求考查的觉悟，才能在试题解答中自觉体现觉悟，充分发挥能力，正确运用方法，准确运用知识；才能增强试题解答的思想性。
确定命题意图的过程，就是审析试题的过程。因此，明确即确定命题意图的一般过程是：（1）审析题型导语，明确题型类型要求。（2）审析命题材料和设问，把握题眼，明确命题角度。（3）根据题眼命题角度，准确把握题问，明确题问的内在逻辑关系及其规定的思维方式方法，确定命题考查的思维方法。（4）把握题旨，明确命题的中心旨意及其反映的思想性，确定命题考查的觉悟。（5）综合试题题意，确定命题考查的能力。（6）把握题眼，根据题旨，结合题型，发挥能力，体现觉悟，按照题问的内在逻辑关系及其规定的思维方式方法提供的逻辑思路，折射学科知识，便可确定出命题要求考查的知识。可见，确定命题考查的知识，是明确命题意图，解答试题的落脚点。
综上所述，明确命题意图，在试题解答中自觉体现能力要求，正确运用思维方法，充分体现觉悟，准确运用知识，才能科学地确定或设计试题答案，答好试题。
篇12：论明确政治试题的命题意图
论明确政治试题的命题意图
命题意图就是试题的设计意图。每个学科的试题命题都有自己特定的命题意图，即要考查本学科的学科知识、学科方法、学科能力。政治学科的试题命题意图是除了考查政治学科的学科知识、学科方法、学科能力外，还有自己的特殊要求，即要考查学科觉悟。政治学科试题命题意图中考查的学科知识，就是政治学科的教材知识和时事知识；学科方法，就是政治学科的学科思维方法，主要是抽象思维方法和辩证思维方法；学科能力，就是政治学科高考要求考查的七种能力，即再认能力、理解能力、比较能力、分析能力、判断能力、综合评价能力、表述能力，主要是抽象思维能力和辩证思维能力；学科觉悟，就是政治学科命题考查的思想性，即考生对时事政治的理解和掌握程度，对思想政治是非问题的态度和认识水平，表现为考生的思想政治素质。命题意图是通过试题题意体现出来的。试题由命题材料和设问构成。试题的命题材料和设问规定了试题的题意。试题题意就是试题的含义，即试题的规定性。它包括题型、题眼、题问、题旨。题型就是试题类型。目前政治学科高考试题有五种题型：最佳选择题、不定项选择题、简答题、辨析题、论述题。题型不同，答题方式和测试功能也不同。题眼就是试题命题材料和设问规定的命题角度。它主要体现在命题材料和设问中的关键词语上。它规定了题问内在逻辑关系的思维角度，规定了试题的答题角度。把握题眼，才能避免答题跑题漏点。否则试题解答就如同盲人走路。题问就是试题命题材料和设问规定的试题问题。它通过命题材料和设问中的关键词语之间的内在逻辑关系体现出来。辨析题的题问含在命题材料之中。题问从不同的角度划分为：直问型和变问型、归纳型和演绎型、抽象型和辩证型、理论型和实际型等。不同类型的题问，有的是相互交织的。题旨即试题的主题、立意，就是试题的中心旨意。它是题意的核心，反映命题的思想性，体现命题的根本意图。把握题旨，答题才能高屋建瓴、通观全局。把握了试题的题型、题眼、题问、题旨，才能完整准确地把握试题题意，进而明确命题意图。
明确命题意图是为了更好地解答试题。政治学科的学科知识、方法、能力、觉悟，是考生解答政治试题的四大要素。在政治试题解答中，知识是载体，方法是手段，能力是核心，觉悟是灵魂。考生解答试题的前提和关键是必须明确试题命题意图要求考查的学科知识、方法、能力、觉悟。明确命题意图，也就是确定命题意图。明确试题命题意图中考查的学科知识、方法、能力、觉悟，就是确定试题命题意图中考查的学科知识、方法、能力、觉悟，也就是确定解题的学科知识、方法、能力、觉悟。
明确即确定命题意图的依据是试题题意。政治学科命题考查的学科知识，主要是根据试题题意中的题眼的、题问、题旨确定的。题眼的命题角度规定了试题考查的知识范围及应用角度，是确定试题考查知识的重要依据。题问的内在逻辑关系规定的思维方式方法及其提供的逻辑思路，规定了试题考查知识的具体内容，是确定试题考查知识的主要依据。题旨规定了试题的主题、中心，规定了试题考查知识的基本内容，是确定试题考查知识的基本依据。另外，试题题型规定了试题考查知识内容的伸缩程度。论述题要比简答题考查的知识内容细致全面些；辨析题考查的知识内容，介于论述题和简答题之间。例如：1996年高考政治第32题题眼的主要命题角度是：“农村经济发展”，不是“国民经济发展”。因此规定了命题材料中的“无工不富”的“工”是指乡镇企业，不是一般意义上的工业；规定了试题考查的知识范围是乡镇企业知识，不是工业知识。高考中不少考生把握不住这一命题角度，用工业知识答题，使答题跑题。该题还有一个重要的命题角度是：“无农不稳，无工不富”。这句话隐含着“发展农业和发展乡镇企业的关系”的命题角度，规定了试题考查的知识范围是发展农业和发展乡镇企业关系的知识。高考中很多考生忽视了这一命题角度，使答题漏点。该题的题问是：运用经济常识知识，说明“农村经济发展”，为什么“无农不稳，无工不富？”在把握题眼、题问的基础上，进而可以把握该题的题旨，即考查考生对发展农业和乡镇企业对农村经济发展的重要性以及发展农业和发展乡镇企业的关系的认识。从该题题旨可以折射出试题考查的学科知识的基本内容是：农业的地位作用、乡镇企业的地位作用、发展农业与发展乡镇企业的地位作用、发展农业与发展乡镇企业的关系。把握题眼，依据题旨，结合题型，按照题问的内在逻辑关系规定的思维方式方法及其提供的逻辑思路，折射学科知识，便可确定出此题考查的知识的具体内容是：农业的地位作用对农村经济发展的重要性，乡镇企业的地位作用对农村经济发展的重要性，发展农业和发展乡镇企业的关系。可见，准确确定试题考查的知识，才能使试题答案内容与标准答案内容基本吻合，才能增强试题解答的实效性。
政治学科命题考查的学科方法，主要是根据试题题意中的题问确定的。题问从思维方式上可分为：归纳型和演绎型、抽象型和辩证型。试题题问思维类型不同，考查的思维方式方法不同，答题的思维方式方法也不同。试题题问中抽象型题问主要包括归纳型和演绎型题问，考查的是抽象思维方式中的归纳法和演绎法，所以要求考生用抽象思维方式中的归纳法和演绎法答题。试题题问中的辩证型题问，主要考查辩证思维方式中的历史的方法、辩证的方法、具体化的方法（即理论和实际辩证的具体统一的方法），所以要求考生用辩证思维方式中的历史的方法、辩证的方法、具体化的方法答题。例如：1996年高考政治第36题，第一问是归纳型题问，要求考生用归纳法思维答题；第二问是演绎型题问，要求考生用演绎法思维答题；第三问是抽象型兼辩证型题问，要求考生用抽象思维中的演绎法和辩证思维中的具体化法思维答题。可见，明确试题考查的思维方式方法，把握试题解答的论证方式方法，按照试题命题意图要求的思维方式方法答题，才能保证试题解答的逻辑与标准答案要求的逻辑相一致，才能增强试题解答的逻辑性。
政治学科命题考查的学科能力，主要是根据试题题意中的题型、题问确定的。题型不同，对能力考查的要求不同。最佳选择题一般考查高考要求考查的1、2、3、4四种能力，重点考查比较分析能力；不定项选择题一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5五种能力，重点考查判断推导能力；简答题一般考查高考要求考查的1、2、3、4、7五种能力，重点考查理解分析能力；辨析题一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5、7六种能力，重点考查分析判断能力；论述题一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5、6、7七种能力，重点考查综合评价能力。题问类型规定试题考查的能力。题问类型相同，考查的能力相同。分析近几年高考政治试题的题问类型变化趋势可见：高考政治试题题问类型趋向变问化，表明高考越来越突出地考查理论联系实际能力；题问类型趋向辩证化，表明高考越来越突出地考查辩证思维能力。题问类型不同，考查的能力也就不同。一般说来，直问型低于变问型对能力的考查要求；理论型低于实际型对能力的考查要求；归纳型低于演绎型、演绎型低于辩证型对能力的考查要求。同一道试题，题问类型不同，考查能力的要求就不同。例如：1996年高考政治第36题，第一问是归纳型题问，考查的是归纳思维能力；第二问是演绎型题问，考查的是演绎思维能力；第三问是抽象演绎型兼辩证具体化型的题问，考查的是抽象思维中演绎思维能力和辩证思维中具体化思维能力。显然，第一问低于第二问、第二问低于第三问对能力的考查要求。同一题型，题问类型不同，对考查的能力及其程度的要求也不同。例如：1995年高考政治第36题和1996年高考政治第36题都是论述题，但是1995年高考政治第36题考查的基本上是教材知识，知识跨度小，综合程度低，是理论型题问。1996年高考政治第36题考查的是教材知识和时事知识，并要求二者具体结合，知识跨度大，综合程度高，是实际型题问。可见，1996年高考政治第36题与1995年高考政治第36题相比，不仅增加了对辩证思维具体化能力的考查，而且对分析综合评价能力的考查要求程度也提高了。不同题型，题问类型组合不同，考查的能力及重点也不同，尤其是表现在主观性试题上。简答题的题问一般为理论型、抽象型，表明这一题型重点考查考生综合运用教材知识分析解决问题的抽象思维能力。辨析题的题问一般为理论型、辩证型，表明这一题型重点考查考生综合运用教材知识分析解决问题的辩证思维能力。论述题的题问一般为实际型、抽象型兼辩证型，表明这一题型重点考查考生综合运用教材知识和时事知识具体结合分析解决问题的'综合评价能力，既考查抽象思维能力，又考查辩证思维能力。另外，由于题眼命题角度的转换，使测试难度加大，对各种题型考查能力的要求程度特别是对各种题型重点考查能力的要求程度也就提高了。例如：1996年高考政治第5题，命题设问角度由以往要求选出人物转换为要求选出孔繁森事迹。这样不仅提高了对再认能力考查的要求程度，而且也提高了对比较分析能力的考查要求程度。又如：1996年高考政治第32题，命题材料规定的隐蔽巧妙的变问命题角度（前面已经说明过，故略）显然比直问命题角度提高了对理解分析能力的考查的要求程度。可见，考生只有具备试题考查的能力，并明确试题要求考查的能力，在试题解答中有意地体现命题对能力的要求，使能力发挥到位，这样才能使方法运用到位，觉悟体现到位知识应用到位，才能增强试题解答的科学性。
政治学科命题考查的学科觉悟，主要是根据试题题意中的题旨确定的。试题题旨立意反映的思想性，就是试题命题意图考查的学科觉悟，也就是考生在试题解答中体现的学科觉悟。例如：1996年高考政治第5题，主要是考查考生对孔繁森先进事迹的掌握程度，以此考查考生对这一时事政治的认识水平。又如：1996年高考政治第36题，主要是考查考生对我国目前国有经济中汽车制造企业的经济效益状况，解决汽车制造企业经济效益的途径以及提高汽车制造企业竞争力做法的认识。以此考查考生对这些问题的认识水平，考查考生的主人翁意识和思想政治素质。可见，考生只有具备试题考查的觉悟并明确试题命题意图要求考查的觉悟，才能在试题解答中自觉体现觉悟，充分发挥能力，正确运用方法，准确运用知识；才能增强试题解答的思想性。
确定命题意图的过程，就是审析试题的过程。因此，明确即确定命题意图的一般过程是：（1）审析题型导语，明确题型类型要求。（2）审析命题材料和设问，把握题眼，明确命题角度。（3）根据题眼命题角度，准确把握题问，明确题问的内在逻辑关系及其规定的思维方式方法，确定命题考查的思维方法。（4）把握题旨，明确命题的中心旨意及其反映的思想性，确定命题考查的觉悟。（5）综合试题题意，确定命题考查的能力。（6）把握题眼，根据题旨，结合题型，发挥能力，体现觉悟，按照题问的内在逻辑关系及其规定的思维方式方法提供的逻辑思路，折射学科知识，便可确定出命题要求考查的知识。可见，确定命题考查的知识，是明确命题意图，解答试题的落脚点。
综上所述，明确命题意图，在试题解答中自觉体现能力要求，正确运用思维方法，充分体现觉悟，准确运用知识，才能科学地确定或设计试题答案，答好试题。
篇13：中考改革四-政治试题
中考改革四-政治试题
中考改革系列报道(四)
中考：实验区方案亮点闪现
本报记者 李建平
综合实践活动纳入考查范围
语文考试允许使用《新华字典》
理化生实验操作学生自选
对综合素质评定进行质量监控
探索多样化高中招生办法
眼下，20中考准备工作正在加紧进行。今年，中考改革实验将从去年的17个实验区拓展到500多个实验区，各实验区都在着手制订考试与招生新方案。从他们提供的方案可以发现，亮点频频闪现，其中不乏新的思考、新的创意。
最引人注目的是考试内容和形式的变化，山东潍坊市每年1月和6月举行两次考试，取两次中的最高成绩作为毕业和升学的依据。用潍坊市教育局局长李希贵的话来解释，就是化整为零，增加机会，尊重选择，分散压力。学生在初一年级结束时就可以选择部分学科参加考试，但语文、数学、外语考试要在初三进行。对综合实践活动课、地方课和学校课程实行学分管理，学生获得规定的学分，方可取得毕业和升学资格。
湖北宜昌中考分为统一考试、考查与学校考查两种，统一考试科目为语文、数学、英语、物理、化学；统一考查科目为思想品德、历史、地理、生物、体育、信息技术技能和理化生实验操作；学校考查科目为音乐、美术、地方课程、校本课程和综合实践活动(研究性学习、社区服务、社会实践)；综合考查科目为体育与健康、音乐、美术、地方课程、校本课程和综合实践活动、语文听力与口语交际、英语听力与口语。
考试形式分为开卷、闭卷、操作和综合考查四类，语文、思想品德和历史开卷考试，数学、英语、物理、化学、地理、生物闭卷考试，信息技术和理化生实验实行操作考试。安徽省语文中考允许使用《新华字典》，思想政治与历史(或历史与社会)、物理与化学实行开卷考试，物理、化学、生物实验操作的考试由学生随机选择一项内容，体育、实验操作考查结果体现在初中毕业综合素质评价中。这些变化，都体现了新课程的理念。
对初中毕业生进行综合素质评价，是本次中考改革的核心环节。山西临汾市提出，采用多元化评价方法，评价主体为全体学生、班主任、学科教师，具体办法是学生自评、同学之间互评、教师评定，有的还尝试让家长参加评定。为确保评定的公平与公正，河南省强调学生档案的建立和管理，要求从初一第一学期开始建立，包括《综合素质评定手册》、评定相关的证据资料等。从今年9月1日起，对于初中转学的学生，转出学校要将学生档案资料转出，转入学校要同时接收学生档案。
对初中学生进行综合评价，这是一个全新的事物，涉及到方方面面，需要建立相关的保障机制。为此，实验区都成立了由政府主管领导、教育行政部门领导、校长、社会各界人士、家长组成的工作委员会。还通过广播、电视、报纸、公告栏、网络等向教师、学生及社会各界宣传，公布评定的内容、方法和程序，建立了举报监察制度，建立了诚信记录，并做好相关人员的培训工作。河南省还提出对综合素质评定质量进行监控，要求有关部门对学校评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，发现弄虚作假的情况要在诚信记录中记载，高中学校也要对升入高中学生的综合素质进行验查，其结果及时反馈给初中学校，并报主管部门备案。
根据教育部的要求，各地还依据本地区实际情况，在确保公正、公平的'前提下，积极探索、试行优质高中部分招生名额分配、优秀初中毕业生推荐、综合录取、特长录取、加试录取等多样化的高中招生办法，以促进义务教育阶段的学校均衡发展。
中考改革是全面落实新课程方案的关键，由于是首次，各实验区都制定了较为详尽的实施方案，采取了审慎的态度，对方案的设计，过程的把握都采取了比较严格的措施，使这一高利害、高难度的改革得以平稳过渡。
《中国教育报》年4月4日第3版
篇14：中考改革三-政治试题
中考改革三-政治试题
中考改革系列报道(三)关键表现记录如何做
――访教育部中考改革项目组赵希斌博士
本报记者 李建平
对初中毕业生进行综合素质评价，并将评价结果作为高中录取依据，这是中考改革的三大突破点之一。这样做的结果，就是“提醒”学生和教师关注综合素质与全面发展，敦促教育行政部门贯彻党的教育方针、真正担负起促进学生全面发展的责任。随之而来的问题是怎样评价？由于这是一项全新的事物，目前实验区在操作中还存在许多模糊认识和不恰当的做法。日前，记者就此问题采访了教育部中考改革项目组赵希斌博士。
什么是关键表现记录？赵希斌博士指出，关键表现记录是指能够表明在学生多方面发展状况的关键性材料，这些材料具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有很高的参考价值。那么，关键表现记录主要包括哪些方面呢？
赵希斌博士认为，以下六个方面是关键记录的重要组成部分：1)关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量；2)关键的表现性作业，指学生在真实的背景下所完成的真正的任务，如探究报告等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及初步的创新能力。其具体呈现形式是多种多样的，如论文、演示文稿、网页、DV短片等；3)综合实践活动(包括社区服务)，主要体现学生的社会实践能力，与人合作与交往的能力以及为他人、为社区服务的精神品质，主要包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等；4)特长与获奖情况，包括学生参加各级各类比赛、评比中获得的奖励、表彰或能够证明自己特长与潜能的资料；5)自我描述，即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及未来的计划等；6)重要他人的评语，指对学生有重要影响，或对学生非常了解，或对学生某方面有深刻了解的人给学生的评价，重要他人包括但并不局限于班主任和其他任课教师。
为什么要建立关键表现记录？赵希斌博士认为，建立关键表现记录具有以下优势：l)具有关键意义的原始资料为综合素质评价提供了客观依据，使得评价结果的真实性、可靠性得到保障；2)关键资料可以被高中学校深入解读和分析，不但比单纯的结论性等级提供更为丰富的信息，还有利于解决“初中评、高中用”之间存在的错位问题；3)建立并应用关键表现记录有利于解决评价作假以及不同学校等级不具可比性的问题；4)建立关键记录能够充分发挥评价对日常教育教学的积极导向作用，有利于教育行政部门对教育质量进行监控，以及实施科学化、规范化、信息化的教育管理。
那么，由谁来做记录？怎样记录？这是实验区普遍关注的。赵希斌博士强调，学校是建立关键表现记录的基本组织和管理单位，建议学校成立统一领导小组，以班级为单位具体进行操作，学生关键表现记录的建立情况应该与学校教育教学质量的监控与督导结合起来。
学生本人、班主任及各科教师是选择关键资料作为记录内容的主要操作者。对于“关键的表现性作业”、“获奖记录”、“综合实践活动”、“关键他人的评语”、“自我描述”，学生可在教师的指导下，生成、选择能够体现自我水平和素质的资料作为关键表现记录的内容。对于“关键的考试成绩”，则由工作人员统一录入。
为了真实体现学生的发展状况，需选择具有关键意义的资料作为学生的关键表现记录。
“关键”体现了两层含义：一是这些资料是有价值的、能够反映学生多方面素质和发展水平的'；二是这些资料是经过选择、甄别的。另外，每学期对“记录”要进行一次更新，更新内容的多少应因地制宜。建议各级教育行政部门通过多种渠道开发信息化工具，如自行开发或委托专业机构进行开发，在建立和使用关键表现记录的过程中充分利用计算机、网络等技术，从而使得学生关键表现记录更加规范、从中得到更有价值的信息并降低工作量。
关键表现记录与成长记录是什么关系呢？赵希斌博士认为，虽然关键表现记录可以参考日常教学中的成长记录，但不能将二者简单等同，即将成长记录直接用作关键表现记录。因为关键表现记录应体现学生的最高成就，其中的材料是经过缜密选择的、具有高度代表性和典型性，同时对标准化和规范性有一定的要求。日常教学中的成长记录主要用于改进教学和学生的学习，其内容和形式是非常多样化的，如果将其简单照搬作为具有高利害性质的关键表现记录，不但无法保证资料的价值，还很有可能给教师和学生带来较大的心理负担，甚至出现弄虚作假的现象。
在高中招生中，应当改变按照学科考试成绩排名次录取的做法，在差额投档的基础上，结合高中学校自主招生权的扩大，积极探索、试行优质高中部分招生名额分配、优秀初中毕业生推荐等多样化的高中招生办法，除参考学生的学业成绩之外，高中学校应关注学生全面发展的状况，关注学生的日常表现，关注学生的特长和潜能。
最后，赵希斌博士提醒，学生关键表现记录的最大价值在于促进学生发展和教学改进，学生可以通过鲜活的、第一手的资料了解自己在多个侧面的发展状况，教师也可以通过这些记录分析、反思自己的教育教学质量，教育行政部门可以据此进行教育教学管理和监控。因此，做好这项工作是十分必要的。
《中国教育报》2005年4月4日第3版
篇15：海南省中考政治试题及答案
海南省中考结束，中国教育在线在考试后及时公布中考试题、答案和中考作文。祝各位考生都能取得好的成绩。海南省中考政治试题及答案：
[20海南省中考政治试题及答案]
篇16：中考作文命题
我跌跌撞撞地走进教室，痛苦地捂着受伤的膝盖，那殷红的血丝透过洁白的纸，渲染了一大片鲜红，显眼而被人眼睛刺得生痛。她担心地将一只手搭在我肩上，当我回眸的一瞬间，那张脸被永远记在我的心中。
多好的天气啊，我匆忙地向楼下赶去。这节是体育课，我已耽搁了好久，想到这，愈加匆匆地向楼下奔去。迎面闪过的一道蓝影狠狠撞在了我的身上，我“扑嗵”一声在距地面三阶的楼梯上摔了下去，脑袋被撞得生疼，宛若一双手紧捏住脑袋般难受。许久才了解我被撞倒了。地面的冰凉将我抛入低谷，刺冷的感受贯穿了血液，校服上沾满了灰，好似经历年代岁月的一幅画，手心发红，像是磨破了皮。膝盖上一阵刺痛使我不禁一颤，才使我发现，斑斑血迹变为奔涌而出的鲜血，顺着腿缓缓流下，那一刻，幼小的我吓呆了，刺通一次次触动我的神经，让我眼前一阵缭乱。什么姐姐也吓呆了，瞠目结舌，脸上却写满愧疚。他扶着我走进教室，用纸巾轻抚在我的伤口上，雪白的纸巾瞬间染红一大片，显眼而刺眼，这个时候一只手搭在我的肩上，拢着我的肩，这手，散发着清香。当我回眸的那一刻，我看到了一张沾满泪痕的脸，透明的泪珠滚过一张布满青春痘的脸，如一颗珍珠缓缓落下。姐姐的两颊通红，一双不大的双眼却诉说着千言万语，泪水蓄满眼眶，溢出了眼角，那是自责的泪，那一片片鲜红让她自责，她鼻子一抽一抽，红得发亮，嘴唇紧抿，时不时嘀咕几声“对不起”，像是由牙缝中挤出的，小到被人难以听见，她将一张张纸巾抚在伤口上，血也日渐止住。她因撞到了我使我受伤而愧疚不已，却不知那也成了我心中永生愧疚的事。我因自己不注意在楼梯上狂奔，受了伤也应是自己有误。而那个姐姐的面颊，那张愧疚的脸，永记在了心中。
那是一次心灵的震惊，因那愧疚，让我永记那张愧疚的脸。
谢谢你，让我成长。
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