中考改革四-政治试题
“我爱吃蛋糕”通过精心收集，向本站投稿了9篇中考改革四-政治试题，下面是小编为大家整理后的中考改革四-政治试题，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：中考改革四-政治试题
中考改革四-政治试题
中考改革系列报道(四)
中考：实验区方案亮点闪现
本报记者 李建平
综合实践活动纳入考查范围
语文考试允许使用《新华字典》
理化生实验操作学生自选
对综合素质评定进行质量监控
探索多样化高中招生办法
眼下，20中考准备工作正在加紧进行。今年，中考改革实验将从去年的17个实验区拓展到500多个实验区，各实验区都在着手制订考试与招生新方案。从他们提供的方案可以发现，亮点频频闪现，其中不乏新的思考、新的创意。
最引人注目的是考试内容和形式的变化，山东潍坊市每年1月和6月举行两次考试，取两次中的最高成绩作为毕业和升学的依据。用潍坊市教育局局长李希贵的话来解释，就是化整为零，增加机会，尊重选择，分散压力。学生在初一年级结束时就可以选择部分学科参加考试，但语文、数学、外语考试要在初三进行。对综合实践活动课、地方课和学校课程实行学分管理，学生获得规定的学分，方可取得毕业和升学资格。
湖北宜昌中考分为统一考试、考查与学校考查两种，统一考试科目为语文、数学、英语、物理、化学；统一考查科目为思想品德、历史、地理、生物、体育、信息技术技能和理化生实验操作；学校考查科目为音乐、美术、地方课程、校本课程和综合实践活动(研究性学习、社区服务、社会实践)；综合考查科目为体育与健康、音乐、美术、地方课程、校本课程和综合实践活动、语文听力与口语交际、英语听力与口语。
考试形式分为开卷、闭卷、操作和综合考查四类，语文、思想品德和历史开卷考试，数学、英语、物理、化学、地理、生物闭卷考试，信息技术和理化生实验实行操作考试。安徽省语文中考允许使用《新华字典》，思想政治与历史(或历史与社会)、物理与化学实行开卷考试，物理、化学、生物实验操作的考试由学生随机选择一项内容，体育、实验操作考查结果体现在初中毕业综合素质评价中。这些变化，都体现了新课程的理念。
对初中毕业生进行综合素质评价，是本次中考改革的核心环节。山西临汾市提出，采用多元化评价方法，评价主体为全体学生、班主任、学科教师，具体办法是学生自评、同学之间互评、教师评定，有的还尝试让家长参加评定。为确保评定的公平与公正，河南省强调学生档案的建立和管理，要求从初一第一学期开始建立，包括《综合素质评定手册》、评定相关的证据资料等。从今年9月1日起，对于初中转学的学生，转出学校要将学生档案资料转出，转入学校要同时接收学生档案。
对初中学生进行综合评价，这是一个全新的事物，涉及到方方面面，需要建立相关的保障机制。为此，实验区都成立了由政府主管领导、教育行政部门领导、校长、社会各界人士、家长组成的工作委员会。还通过广播、电视、报纸、公告栏、网络等向教师、学生及社会各界宣传，公布评定的内容、方法和程序，建立了举报监察制度，建立了诚信记录，并做好相关人员的培训工作。河南省还提出对综合素质评定质量进行监控，要求有关部门对学校评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，发现弄虚作假的情况要在诚信记录中记载，高中学校也要对升入高中学生的综合素质进行验查，其结果及时反馈给初中学校，并报主管部门备案。
根据教育部的要求，各地还依据本地区实际情况，在确保公正、公平的'前提下，积极探索、试行优质高中部分招生名额分配、优秀初中毕业生推荐、综合录取、特长录取、加试录取等多样化的高中招生办法，以促进义务教育阶段的学校均衡发展。
中考改革是全面落实新课程方案的关键，由于是首次，各实验区都制定了较为详尽的实施方案，采取了审慎的态度，对方案的设计，过程的把握都采取了比较严格的措施，使这一高利害、高难度的改革得以平稳过渡。
《中国教育报》年4月4日第3版
篇2：中考改革三-政治试题
中考改革三-政治试题
中考改革系列报道(三)关键表现记录如何做
――访教育部中考改革项目组赵希斌博士
本报记者 李建平
对初中毕业生进行综合素质评价，并将评价结果作为高中录取依据，这是中考改革的三大突破点之一。这样做的结果，就是“提醒”学生和教师关注综合素质与全面发展，敦促教育行政部门贯彻党的教育方针、真正担负起促进学生全面发展的责任。随之而来的问题是怎样评价？由于这是一项全新的事物，目前实验区在操作中还存在许多模糊认识和不恰当的做法。日前，记者就此问题采访了教育部中考改革项目组赵希斌博士。
什么是关键表现记录？赵希斌博士指出，关键表现记录是指能够表明在学生多方面发展状况的关键性材料，这些材料具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有很高的参考价值。那么，关键表现记录主要包括哪些方面呢？
赵希斌博士认为，以下六个方面是关键记录的重要组成部分：1)关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量；2)关键的表现性作业，指学生在真实的背景下所完成的真正的任务，如探究报告等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及初步的创新能力。其具体呈现形式是多种多样的，如论文、演示文稿、网页、DV短片等；3)综合实践活动(包括社区服务)，主要体现学生的社会实践能力，与人合作与交往的能力以及为他人、为社区服务的精神品质，主要包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等；4)特长与获奖情况，包括学生参加各级各类比赛、评比中获得的奖励、表彰或能够证明自己特长与潜能的资料；5)自我描述，即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及未来的计划等；6)重要他人的评语，指对学生有重要影响，或对学生非常了解，或对学生某方面有深刻了解的人给学生的评价，重要他人包括但并不局限于班主任和其他任课教师。
为什么要建立关键表现记录？赵希斌博士认为，建立关键表现记录具有以下优势：l)具有关键意义的原始资料为综合素质评价提供了客观依据，使得评价结果的真实性、可靠性得到保障；2)关键资料可以被高中学校深入解读和分析，不但比单纯的结论性等级提供更为丰富的信息，还有利于解决“初中评、高中用”之间存在的错位问题；3)建立并应用关键表现记录有利于解决评价作假以及不同学校等级不具可比性的问题；4)建立关键记录能够充分发挥评价对日常教育教学的积极导向作用，有利于教育行政部门对教育质量进行监控，以及实施科学化、规范化、信息化的教育管理。
那么，由谁来做记录？怎样记录？这是实验区普遍关注的。赵希斌博士强调，学校是建立关键表现记录的基本组织和管理单位，建议学校成立统一领导小组，以班级为单位具体进行操作，学生关键表现记录的建立情况应该与学校教育教学质量的监控与督导结合起来。
学生本人、班主任及各科教师是选择关键资料作为记录内容的主要操作者。对于“关键的表现性作业”、“获奖记录”、“综合实践活动”、“关键他人的评语”、“自我描述”，学生可在教师的指导下，生成、选择能够体现自我水平和素质的资料作为关键表现记录的内容。对于“关键的考试成绩”，则由工作人员统一录入。
为了真实体现学生的发展状况，需选择具有关键意义的资料作为学生的关键表现记录。
“关键”体现了两层含义：一是这些资料是有价值的、能够反映学生多方面素质和发展水平的'；二是这些资料是经过选择、甄别的。另外，每学期对“记录”要进行一次更新，更新内容的多少应因地制宜。建议各级教育行政部门通过多种渠道开发信息化工具，如自行开发或委托专业机构进行开发，在建立和使用关键表现记录的过程中充分利用计算机、网络等技术，从而使得学生关键表现记录更加规范、从中得到更有价值的信息并降低工作量。
关键表现记录与成长记录是什么关系呢？赵希斌博士认为，虽然关键表现记录可以参考日常教学中的成长记录，但不能将二者简单等同，即将成长记录直接用作关键表现记录。因为关键表现记录应体现学生的最高成就，其中的材料是经过缜密选择的、具有高度代表性和典型性，同时对标准化和规范性有一定的要求。日常教学中的成长记录主要用于改进教学和学生的学习，其内容和形式是非常多样化的，如果将其简单照搬作为具有高利害性质的关键表现记录，不但无法保证资料的价值，还很有可能给教师和学生带来较大的心理负担，甚至出现弄虚作假的现象。
在高中招生中，应当改变按照学科考试成绩排名次录取的做法，在差额投档的基础上，结合高中学校自主招生权的扩大，积极探索、试行优质高中部分招生名额分配、优秀初中毕业生推荐等多样化的高中招生办法，除参考学生的学业成绩之外，高中学校应关注学生全面发展的状况，关注学生的日常表现，关注学生的特长和潜能。
最后，赵希斌博士提醒，学生关键表现记录的最大价值在于促进学生发展和教学改进，学生可以通过鲜活的、第一手的资料了解自己在多个侧面的发展状况，教师也可以通过这些记录分析、反思自己的教育教学质量，教育行政部门可以据此进行教育教学管理和监控。因此，做好这项工作是十分必要的。
《中国教育报》2005年4月4日第3版
篇3：中考改革系列报道(二)-政治试题
中考改革系列报道(二)-政治试题
中考改革系列报道(二)解析初中毕业学业考试改革新思路
――教育部中考改革项目组负责人答本报记者问
本报记者 李建平
问：根据教育部的要求，对新课程实验区初中毕业生实行单独命题。去年，17个国家基础教育课程改革实验区进行了初步尝试，总的来看，的命题发生了哪些变化？
答：细心的人也许早就发现，伴随着素质教育的深入，这几年初中毕业学业考试一直在变，尤其是20，首批进入新课程实验的17个国家基础教育课程改革实验区，在初中毕业学业考试上有了很大的突破。他们集思广益，形成了各有特色的改革方案，并在实施过程中取得了令人鼓舞的成果。这不仅体现了他们的勇气和智慧，也为后来进入改革的实验区提供了宝贵的经验，为课程改革向纵深发展奠定了坚实的基础。
总的来看，各学科都能够依据课程标准命题，注重考查学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，注重联系生活、联系实际。比如，科学试卷最大的特点是贴近生活，与学生的生活密切相关，全卷30道题有25道以身边的生活为背景，充分体现了“身边的科学”、“处处有科学”。尤其是特别注重考查学生对科学知识的理解与实际应用，而不是单纯的记忆一个个知识点。例如湘江长沙段的流向、钓鱼竿、端茶与开酒瓶哪种情况是省力杠杆？分析长沙烈士公园生态系统的组成、检验长沙的土壤与雨水的酸碱性，师生都觉得考查的内容很熟悉，具有很强的生活气息。去年，数学试卷中纯数学计算很少，试题内容80%来自学生生活与社会实际。从学生答题的情况看，学生能综合运用所学知识，在新的情境中解决实际问题。例如测量问题的考查，可供学生选择的方案众多，学生可以采用三角形全等、解直角三角形、平移、旋转、轴对称、中位线等方法，不论选择哪一种方案，都需要对相关的知识有很好的理解，而且在语言表达上也有一定的要求。这样的题目既考查了学生运用所学知识进行实际测量的能力，又使学生确实感到数学在社会生活中的作用。
学业考试改革是核心环节
问：中考，在初中毕业学业考试改革方面将有哪些新的突破？
答：《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：在初中升高中的考试与招生中，要综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的办法。为了贯彻这一精神，教育部发布了《国家基础教育课程改革实验区初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》，强调力求在初中毕业学业考试、综合素质评价、高中招生录取三方面取得突破。其中，初中毕业学业考试是本次中考改革的重要环节。
为了实现这个突破，在学业考试中，把百分制改为等级制。因为，在教育测量中，无论是分数还是等级都是有序的符号，等级是粗略的分数，分数是细分的等级，百分制与等级制本身并不存在孰优孰劣的问题。但是，为了实现新课程所追求的理念，等级制能够发挥更为明显的导向作用。传统的百分制是将成绩分为100个等级，在高利害的考试中，分分都是高利害点，每一分都可能决定着学生的不同出路。但是，一分之差并不能真正说明学生的实际能力及素质上的差异。而等级制将学生成绩分为若干等级，高利害点明显比百分制减少。而且，等级制有意模糊同一等级之间的差异，这就为参考其他方面的测评指标腾出空间。这意味着，位于同一等级的学生是否存在差异，可以通过其他指标的测评加以区别。总的来说，采取等级制，将有利于引导学校、教师促进学生的全面发展，为高中的多样化录取创造条件。
所以，百分制改为等级制，就是为了打破唯一性。等级有着非常重要的意义，等级本身是学生学业水平的表示。回过头来看，我们花这么大的功夫搞等级制，就是为了促进学生的发展，不是不要甄别与选拔，只不过是换了一种方式，按照一种新的标准。尽管还不尽完美，毕竟迈出了一步。
问：那么，如何划分等级呢？
答：一种是根据课程标准中所提出的学生发展的要求来确定不同的等级ABCD，称之为水平划分；另一种是根据当地优质高中资源的分布确定等级数及划分的标准，称之为资源划分。这两种划分都有一定的道理，各地可根据实际情况灵活处理。
问：采用等级制应注意哪些问题？答：一是合格标准应依据各学科课程标准的基本要求确定，二是由于义务教育水平、高中阶段教育普及程度及优质高中资源不同，学业考试成绩合格以上的等级数和水平标准，各地应参照以上两种方法灵活掌握，以有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取的原则灵活确定。因此，在学业考试成绩的等级中，合格等级是标准参照的等级，而合格以上的等级则可能是常模参照的等级。
如何依据课程标准命题
问：中考改革包括诸多方面，最关键的是能否编制出符合新课程理念和学科课程标准要求的.试题，这无论对课程专家还是对新课程实验者都是必须面对的挑战，今年在命题方面将有哪些突破？
答：根据新课程理念和各学科《课程标准》的要求，今年将进一步减少机械记忆类试题的数量，坚决杜绝人为编造的繁难试题，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题。
问：中考命题将如何体现新课程的理念？也就是说，课程标准确定的基本要求和能力等如何体现在考卷上？
答：这是一个核心的问题，考试作为对学校教育的“指挥棒”，怎么考在很大程度上决定了教师怎么教和学生怎么学。因此，命题必须依据课程标准，不依赖或偏向于某一版本教材。渗透以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育理念，加强与社会实际与学生生活的联系，重视运用知识解决问题的能力，注重考查学生探究性学习的能力，注重不同学科知识的联系和综合。根据新课程标准的要求，学生“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法”也应该成为考查的内容。也就是说，对学生的考查，不仅要关注知识技能的掌握，还应该重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。
以语文学科为例，基础知识考查放在实际语言环境中，避免纯粹知识的考查，阅读理解以课外文字材料为主，注重考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力。写作不设审题障碍，淡化文体要求，让学生有话可说，抒发真情实感。
如何进一步提高命题质量
问：根据年的经验，20命题时应当注意哪些环节？
答：不能机械地将考试内容分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面，而应当按照课程标准的要求，将三个方面的目标结合起来，形成一个有机的整体。在知识技能方面，应依据课程标准，重点考查学科知识的核心内容和基本技能；学业考试的内容不得超出课程标准的范围，也不能拔高或降低对学习水平的要求；在过程与方法方面，应重点考查学生运用所学知识分析解决问题的能力；在情感态度价值观方面，不宜采用直接设题赋分的办法，应渗透在前两方面的考查内容中。此外，对不同性质的考查内容，应采用不同的考试形式。例如，采用口试考查英语口语交际能力，利用实验操作考查学生实验能力等。
问：进一步提高命题质量的关键环节是什么？学业考试改革应当按照哪些方面的要求来进行呢？
答：保证命题的质量，除了技术上的问题，关键是观念的转变。一是在继承好的传统题型的基础上，应积极探索新的题型。当然，新的题型应保持相对稳定。二是试题素材不应拘泥于教材中的内容，应加强与学生生活实际的联系，与当地生产实际的联系，与学科发展的联系。三是鼓励设计主观性试题。四是题目应更多地指向本学科的一些核心能力。
问：传统题型与新型题型的关系如何处理？
答：新的题型一般是主观题，可能从内容到形式都是新的，具有一定的难度，对学生来说完全是陌生的。如果新的题型太多，学生可能会不太适应。题目的形式是为内容服务的，因此，不应当刻意追求新题型，新题型的数量、难度应当把握在一定的量上。
问：主观题与客观题的比例如何把握？过去的比例在这次改革中有变化吗？
答：主观题与客观题各有一定的功能和局限性，在学业考试中要相互搭配，至于各占多少比例，要根据学科特点、本地区学生学习状况等因素而定。不管编制什么类型的试题，需要注意以下两方面的问题：第一，个别试题与整体试卷的关系，学业考试需要命好每一道试题，但也要注意整卷的整体效果。个别试题可能很好，但放在一起就不一定构成一张有效的试卷，而个别试题的区分度可能不是很高，但在整卷之中却能发挥一定的作用。
如何处理好与教材的关系
问：如何处理好教材直接涉及的内容与课外材料的关系？命题在多大程度上可以脱开教材？
答：只要是严格按照课程标准来命题，就不会与教材有冲突。
以语文学科为例，《2004年国家基础教育课程改革实验区初中毕业生语文学科学业考试命题指导》指出：“命题时要处理好教材直接涉及的内容与课外语言材料的关系”。“可以考查学生对教科书中典范作品的阅读情况。”“选用课内语言材料命题要变换角度，编出新意。”
难度、信度、效度如何把握
问：题目的难度如何把握？如何体现各学科课程标准所强调的核心内容、核心能力，而不能在繁、偏以及技巧上做文章？
答：试题应确保大部分考生达到及格标准，并能在核心能力方面区分出优秀、良好和及格水平。试题的难度要形成合理梯度，能反映不同层次学生的真实水平。在整张试卷中，允许一部分试题难度较低，另一部分试题难度较高。而难度较高的试题应体现各学科课程标准所强调的核心内容、核心能力，而不能在繁、偏以及技巧上做文章。
问：难度、信度、效度如何把握？答：公正、公平首先反映在命题上，应当特别注重对命题科学性的把握，考虑考试的内容、方法、测查的重点等，是否能反映课程标准的要求，是否着眼于学生的发展。因此，应当介入专业力量，对命题人员进行审核和培训，依据课程标准，运用教育测量学技术科学命题。命题后要进行试测，通过这一系列措施，保证命题的公正与公平。
问：考试方式将有哪些变化？答：学业考试的方式多样化，将根据考试的具体内容采用纸笔测验、听力测验以及口试、实验操作等多种形式，纸笔测验可采取闭卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。比如，有的实验区英语考查情境对话、朗读短文、看图说话、口头作文；体育有规定项目，还有选择项目；美术既有知识与技能的考查，也有作品赏析的考查。还有的实验区物理、化学实行开卷考试，语文可以查字典，数学可带计算器进教室，实验操作考试由三科全考变为三科任选一科。这些都是有益的探索，值得提倡。
中考改革是一个十分敏感的问题，因此，一是要积极，二是要慎重。抓住重点，有所突破。既要有改革的决心，又要慎重稳妥，讲究科学和策略。改革肯定会有风险，有压力，我们必须迎难而上。
《中国教育报》年4月4日第3版
篇4：中考改革系列五-政治试题
对综合素质评价的具体建议
――教育部基础教育司有关负责人答记者问
记者：对初中毕业生进行综合素质评价，去年，17个国家实验区进行了大胆尝试。从他们的试验来看，这项工作存在的主要问题是什么？
负责人：2004年，17个有首批初中毕业生的国家基础教育课程改革实验区，积极稳妥地进行了中考改革，取得了初步成效。然而也必须看到，目前，初中毕业生综合素质评定和高中招生制度改革正处于探索阶段，实验区在综合素质评价内容的确定、评价标准的建立、评价主体的选择、评价数据的统计以及评价结果的使用方面存在很多困惑；综合素质评定与高中招生制度改革尚未建立强有力的关联。这些问题能否解决，将直接决定着2005年500多个实验区中考改革的效果，并对我国基础教育课程改革向纵深发展有着重要影响。
综合素质评价内容标准如何把握
记者：综合素质评价是中考改革的核心内容，也是一项新事物，实验区在认同这项改革的同时，普遍感到比较难以操作，关键的问题是综合素质评价的内容怎样确定？评价内容的各个方面是否有主次之分？
负责人：根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个方面应作为学生的基础性发展目标，这是初中毕业生综合素质评价的主要内容。当然，实验区在贯彻教育部文件精神的前提下，可以依据本地区的实际情况做适当的增减或修改。
学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习过程和方法是紧密联系的，它们之间没有主次之分。因此，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。在此需要注意的是，在具体评价过程中要注意应将促进学生全面发展与发挥学生个性特长相结合。
记者：有的在六个维度上直接评价，有的在要素上评价，有的尝试在关键表现方面评价，究竟怎样评价比较恰当？
负责人：当然要通过具体行为进行评价，直接给六个维度打等级，主观随意性大，而如果细化为具体行为表现，就比较客观。各地可结合实际情况将其具体化。也就是说，将一项内容分解成几个侧面，如“社会责任感”是公民素养的一个方面，而积极参加社区服务是其中的一项关键表现。
鉴于2004年的经验，项目组经过大量调研和深入探讨，初步拟定了初中毕业生综合素质表现行为评价量表，其内容基本涵盖了初中生基础性发展目标的主要方面，这样，实验区可以根据学生在三年中的具体行为表现进行评价。这种方法很大程度上避免了原有评价方式的主观性，使综合素质评价更具有客观性、科学性和可操作性。
评价者如何评价
记者：学生综合素质应该由谁来评价，如何评价？
负责人：综合素质主要的评价者是学生本人、同学、教师与家长。一般而言，在较高利害情境下，毕业学生综合素质评价中不一定采用家长和学生自评的结果。
记者：如何进行学生互评和学生自评？
负责人：同学互评，指一个班的学生相互评价。实验区可以采用以下三种方式：全班互评、小组内互评、小组间互评。项目组建议采用全班互评的方式，如果班额较大，可将一个班的学生分为若干小组再进行互评，但每一小组的人数不宜低于30人，而且应该进行随机分组。
学生自评是等级评价的有机组成部分，有利于更全面、更深入地体现学生的综合素质，其具体形式可以是学生表述、自我鉴定、自我评语等。鉴于毕业生综合素质评价的高利害性，学生自评更多的应是提供素材、尤其是质性材料，而不宜让学生给自己打一个等级，并将此等级经过权重直接纳入评价结果。
需要指出的是，评价前应对学生进行充分的培训，讲明评价的意义、内容、标准、方法以及应注意的'问题。尤其要注意的是，应避免教师或其他人对同学互评进行非正常的干预，避免造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”，并要关注并减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。
记者：教师如何对学生进行综合素质评价？
负责人：教师评价主要有两种形式：一种是由3-5位教师分别根据学生的日常表现等独立对学生进行等级评价，并经集体讨论后写出综合性评语；一种是由3-5位教师共同讨论，基于学生成长记录、日常表现以及学生自评和互评结果，给学生确定各项的评价等级，并经集体讨论写出综合性评语。
教师作为评价者需要符合以下三个方面的要求：第一，对于综合素质评价工作有比较深刻的认同和理解，富有责任感，诚实守信并且有良好的师生关系。第二，对被评价的学生要有比较全面和深刻的了解。值得指出的是，并不是教师与学生相处的时间长就一定对学生有了解，评价工作的组织者尤其要关注评价者与学生是否具有良好的互动关系。所有评价小组的成员必须任教待评价的学生在一年以上，并将成员向全班公布，如果有1/3的学生不同意则需进行重新选择。第三，要有一定的职业素养和专业水平，对学生综合素质若干方面的表现有较为深刻的理解，对于评价的各个环节有恰当的把握，如在评价过程中能够清晰、充分表达自己的观点，同时能够听取他人的想法。同时，要在制度上对教师评价的客观性提供保障。
记者：家长和其他社会人士是否需要参与评价？
负责人：有条件的实验区可以在日常评价和期末阶段性评价中组织家长进行评价，要求家长写出一个综合性评语，其他一些对学生发展特别重要的人也可以写出综合评语，但是在初中毕业生综合素质评价中，因其结果是在高利害情境下运用，所以不宜包括家长等级评价结果。
综合素质评价的主要依据
记者：学生综合素质评价的主要依据有哪些，如何确定评价的具体指标？有哪些资料可以作为综合素质等级评定的依据？
负责人：对学生综合素质的评价是一种“典型行为评价法”，即依据学生日常表现进行评价，但这并不是说可以随意想象。其主要依据包括：日常表现、过程性材料(主要是指学生有价值的获奖证书和标志性成果、课程考查成绩、表现性作业和成长记录袋中的其他一些关键性材料)、学生特长表现纪录等能够客观、全面反映学生综合素质的关键材料。
过程性材料主要是指学生在日常学习中所积累的能够体现学生综合素质发展的关键性材料，可以是学业考试未包括的能整合到评价内容中的各学科平时的关键成绩，如综合实践活动等；可以是一些能够体现学生综合能力的表现性作业，如探究报告等；也可以是学生主要的获奖记录和能力展示作品等。
由于上述材料的种类较多，呈现形式多样，其价值的高低也有所不同。因此，实验区须对这些实证材料进行分析与整合，以有利于从整体反映学生的综合素质，并且为高中招生对这些材料的利用奠定基础。同时，要特别注意评价资料的选择要考虑教育的导向性，如不宜以各种类型的、自发组织的学科竞赛的获奖记录作为主要的评价依据。防止出现“证书大赛”的倾向。
记者：怎样根据学生的日常表现进行综合素质评定？
负责人：综合素质的评价应该是具体的、可操作的，要落实到学生的可观察到的日常具体行为、表现上来，对一些抽象的概念无法也不能进行等级评价。如“维护祖国统一”、“热爱祖国”等。具体操作如下：
第一，学生的日常表现是学生综合素质的重要依据，这需要评价者日常的观察和积累。在目前情况下，加强培训、交流与协商是非常重要的，这不仅有助于得到一致的结论，更重要的是，在交流协商的过程中，每个评价者能够发表自己的观点，使大家进一步澄清思路，明确标准，了解更多的信息。同时，我们提倡在保证每个评价者独立做出判断的基础上，多个评价者要交换信息，避免出现“一言堂”的现象。
第二，将日常表现用作评价依据要非常小心，一定要将其进行综合性分析后再作为评价依据，而不能简单将日常片段的记录经过累加和计算直接得出结论。比如，学生给教师倒水是有礼貌的表现，而如果规定学生倒了5次以上水有礼貌的等级是“良”，10次以上是“优”，则可能是不恰当的。换言之，我们认为一个学生有礼貌肯定来自学生的日常表现，但我们很难说出是哪一个具体行为、或者要累计达到多少次才使我们得到这个结论。因此，应从多个渠道获得评价信息，并从多个角度对学生的综合素质进行分析判断。
第三，进行评价的行为表现应该具有明确的导向性、典型性、普遍性，能够对该行为进行清晰的描述，并是具体评价者能够观察到的行为表现。如教师、学生主要评价学生在学校中的行为表现。
记者：在收集获奖记录与特长表现时应注意什么问题？
负责人：2004年，有些实验区根据学生提供相关的证据或者标志性成果的多少作为综合素质等级评定的依据。这一问题可以从两方面来看：一方面，这种做法表明实验区在积极寻找一种更为客观的方式来进行评定，学生提供相关证据或者标志性成果，在一定程度上是能够表明学生的特长、体现学生的发展水平的；另一方面，如果过度强调证书或者标志性成果，可能会出现证书作假现象，对学生的发展不利。
记者：在收集学生成长记录袋中其他一些关键性资料应注意什么问题？
负责人：在综合素质评价过程中，收集成长记录袋中的一些关键材料是为了更客观、真实的反映学生的发展状况，需要注意的是，资料的有效性和真实性一定要得到保证，否则可能会根据没有价值或不真实的资料做出错误的判断。因此，在评价过程中实验区不但要有依据，还要对这些依据进行深入、细致地分析与判断。另外，某一方面的实证性材料提交的份数不宜过多，一般某一方面一至两份就可以，并且在审核过程中，应加强对这些关键材料进行深入分析，例如，通过一份探究报告分析学生的探究能力、思考与分析能力等。
有条件的实验区应根据不同评价依据建立相应的评价委员会(例如过程性材料评价委员会、特长表现记录审核委员会、现场测试评价委员会等)，进行评价内容的组织。为了发挥成长记录袋中关键性材料的作用，建议实验区在以后工作中，将终结性评价与发展性评价有机结合，以更好的促进学生发展，为高中录取提供客观依据。
综合素质评价结果如何运用
记者：学生综合素质评价结果怎样计算，各评价等级比例是否需要限定？
负责人：根据以往实验区经验，一般将等级进行赋分，然后再转化成等级。主要有以下几种做法：
第一，相同主体内部多位成员对同一学生评价结果的计算，一般采用求和计算平均分的方法。
第二，关于不同评价主体评价结果的计算：其一，赋予各评价主体不同的权重进行某方面评价结果的合成。例如有实验区规定教师评价、学生互评权重分别为0.4、0.6。其二，同学互评和学生自评的结果作为教师评价的参考，最终由教师评价小组讨论给学生某一方面确定最终等级。实验区还可以根据自己的具体情况采用适当的方法。
记者：是否需要限定综合素质评价各维度各等级的比例？
负责人：根据2004年的做法，建议实验区合理地限定“优秀”的比例，但是一定要在听取教师、学生与家长意见的基础上进行；关于各评定等级的具体比例如何限定，建议通过调研后确定，即如果实验区学校情况相差不远，可以根据优质高中资源确定统一比例；但是如果学校情况相差很大，实验区则需要考虑学校之间的差别，根据督导评价结果等方法，大致确定某类学校的比例，然后以此为基础确定每一所学校的比例。
记者：学生综合素质评价结果怎样呈现？
负责人：综合素质评价结果的呈现形式包括两部分：评价等级和综合性评语。
建议初中生综合素质评价的六个方面分别用等级呈现。举例来说，如果一个学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康六个维度的评价结果分别为A，A，B，C，A，A(A表示优秀，B表示良好，C表示合格)，则能够很好地反映学生各方面的发展状况。对学生某一方面表现评为“不合格”时，应极其慎重。
另外，班主任老师或者评价小组成员应根据学生三年来六个方面发展的情况给出一个客观、公正的描述。在写评语时，教师要打破传统的撰写评语的方式，诸如“该生热爱祖国、追求进步”等套话、空话，要注意对学生的关键行为表现进行描述，能够客观反映学生的发展状况。
关键性材料可以直接提交给高中学校作为招生参考，也可以作为等级评价的参考依据，还可以作为学生成长记录袋中一部分。
记者：综合素质评价结果如何在高中招生中运用？
负责人：这里需要注意的是，在这一过程中一定要防止形式上的使用。2004年实验区主要有以下几种做法：
(1)将综合素质评价结果作为门槛或入围条件，可以是分项门槛，如4A2B；也可以是总评门槛，如总评为B；
(2)在差额录取中对达到一定学业分数标准的学生不再按照分数排队，以综合评价结果作为录取依据；
(3)将综合素质评价总结果或其中的部分项目结果作为降分(破格)录取的依据；
(4)在招生名额分配、免试、推荐与保送、高中录取加试的基础上，综合评价结果作为重要参考；
(5)按学业水平考试的成绩，对考生进行差额投档，再按综合素质评价的结果进行择优录取；
(6)按综合素质评价的结果，对考生进行差额投档，再按学业水平考试成绩进行择优录取。
由于综合素质评价工作本身的复杂性，评价结果要真正在高中招生中有效运用，必须保证对学生的评价是真实的、有效的。因此，认真选择综合素质评价的依据，切实保证评价过程的公正、公开是非常重要的。
记者：综合素质评价结果如何进一步使用？
负责人：(1)综合素质评价结果除了作为学生毕业依据和高中招生的重要依据之外，还可以对初中学校的教育教学质量进行监控，充分发挥综合素质评价的导向作用。
(2)将发展性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展。由于终结性评价容易只看重初中毕业生最后一年的表现，所以不能体现学生的发展过程，也不能使学生不断认识到自己需要努力的方面，而发展性评价和终结性评价相结合，才能有效地促进学生增强对自我的认识，发现自己的不足，进一步找出努力的方向，有利于更好的促进学生的全面发展和综合素质的提高。建议实验区从初中一年级开始就对学生进行发展性评价。
《中国教育报》2005年4月4日第4版
篇5：中考政治试题
中考政治试题
年中考政治试题
政治（40分）
一、单项选择题（下列各小题的备选答案中，只有一个是最符合题意的，请你选出并将该答案的代号字母填入题后的括号内。错选、多选的该小题不给分。第1―6题每题1分，第7―10题每题2分，共14分）
1．青年黄某在公交车上谎称自己得了“非典”，造成满车乘客的恐慌，个个争先恐后挤下车。结果黄某被公安机关拘留。黄某的行为是
A．妨害公共安全的行为 B．妨害社会管理秩序的行为
C．扰乱公共秩序的行为 D．行使言论自由权利的行为
2．某村开展“争做文明村民”的活动后，形成了良好的道德风尚，村民团结互助，共奔小康，原来那几个惯偷和赌徒也变成了遵纪守法的致富能手。这说明
A．道德比法律作用大
B．公民道德水平的提高有助于提高公民的守法自觉性
C．道德可以代替法律
D．提高公民的道德水平是当前农村工作的中心任务
3．小江放在书包里的20元钱不见了，他怀疑是本班的贫困生小强偷的。于是他在班上说，小强是小偷。小江的行为侵犯了小强的
A．隐私权 B．姓名权 C．荣誉权 D．名誉权
4．生活困难的林洪十分孝敬父亲，其弟弟林刚虽然生活富裕，但对父亲从不尽赡养义务。根据这一事实，法院依法把父亲的遗产全部判给了林洪。这表明
A．林刚不是第一顺序继承人
B．我国公民的权利和义务具有对等性
C．生活困难的继承人应多分遗产
D．我国公民的权利和义务具有合一性
5．电视连续剧《走向共和》真实地再现了鸦片战争后中国人民寻求强国富民之路的艰难历程。历史告诉我们，实现了国家独立、人民解放的是
A．太平天国农民运动
B．资产阶级改良派发起的戊戌变法
C．资产阶级革命派领导的辛亥革命
D．无产阶级领导的新民主主义革命
6．3月20日爆发的伊拉克战争，是美国及其盟国推行霸权主义和强权政治的结果，其主要目的是为了控制中东地区的石油市场。这表明美国推行霸权主义和强权政治的根本原因是
A．最大限度地攫取利润、追逐利益
B．充当世界警察，维护世界和平
C．在全球推行资本主义民主制度
D．打击恐怖主义，维护美国的安全
7．我国实施西部大开发战略，加快西部地区的发展是
① 实现共同富裕的客观要求 ② 社会主义本质的要求
③ 对外开放的要求 ④ 确保人民共享经济繁荣成果的要求
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
8．建设有中国特色社会主义，必须从中国的基本国情出发。我国的基本国情是
① 我国的社会主义正处在初级阶段 ② 我国面临严峻的人口形势
③ 我国面临严峻的`资源与环境形势 ④ 我国面临发展的历史机遇和挑战
A．①④ B．②③ C．①②③ D．①②③③
① 发扬艰苦创业的精神 ② 开拓进取勇于创新
③学会因地制宜求发展 ④ 坚持可持续发展道路
A．①② B．①③ C．①②③ D．①②③④
10．观察右边漫画，分析下列对青少年上网 的看法。正确的是
① 现在是信息时代，应培养从网络中获取有益信息的能力
② 上网可以开拓视野，青少年应广泛获取各种网络信息
③ 网络中有许多不健康的信息，青少年应远离网络
④ 要增强自我保护意识，自觉抵制不健康网络信息的侵蚀
A．①②③ B．②③④
C．①④ D．②④
二、简答题（回答要求紧扣题意简明扼要。每小题5分，共10分）
11．某超市保安傅某因强行搜查多名女顾客的身体，被法院依法判处有期徒刑6个月。请问：傅某的行为违反了宪法的什么规定？同时还违反了什么普通法？这说明了宪法和普通法有什么联系？
12．党的十六大报告指出，我们要在21世纪头，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。
（1）十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标体现了党的什么重要思想？（2分）
（2）全面建设小康社会，最根本的是什么？为什么？（3分）
三、分析说明题（要求运用所学的有关知识，紧扣题意和材料，条理清楚、层次分明的进行简要分析说明。每小题8分，共16分）
13．中学生小铭在老人节那天用自己的压岁钱为奶奶买了两瓶安神口服液。奶奶喝了一支即感有些恶心。小铭详细研究其包装，发现自己买的是假冒伪劣产品，小铭十分愧疚。奶奶说：“你的孝心我领了，我不喝了，自认倒霉吧。”父亲不同意奶奶的看法，并十分气愤地提出了对此事的处理意见。小铭听后对奶奶和父亲的意见都不赞成，他用所学的法律知识说服了奶奶和父亲，然后提出自己的
意见，使这件事得到工圆满的解决。
（1）请根据上述材料推测小铭和父亲对此事的处理意见分别是怎样的？（4分）
（2）如果你是小铭，你会怎样说服奶奶和父亲？（4分）
14．材料一：我国科技人员在抗击非典斗争中联合攻关，4―5月研制出快速测温仪、快速测试剂盒和几种预防药物；揭示了非典传播五大特点和发现19种抗非典病毒化合物；同时在全国各地举办的20科技活动周中推广防治非典的科普知识。
材料二：国务院把非典型性肺炎列入我国法定的传染病，并依照《中华人民共和国传染病防治法》和相关法律制度，制定了《突发公共卫生事件应急条例》，于5月12日颁布实施。
材料三：5月1日，中共中央组织部追授邓练贤等四位同志“全国优秀共产党员”称号，号召全体党员向他们学习。5月26日，中央文明办发出通知，号召在全国开展“改陋习，树新风”活动，自觉革除危害健康、污染环境的不文明行为和不良陋习，形成讲文明讲卫生讲科学的良好风尚。
（1）上述材料分别体现了我国在抗非典过程中实施了什么治国方略和发展战略？（2分）
（2）结合材料一、二说明科学与法制在抗击非典斗争中的作用？（4分）
（3）请联系实际谈谈你在“改陋习，树新风”活动中应该怎么做？（2分）
参考答案
一、单项选择题
1 ．C 2．B 3．D 4．B 5．D 6．A 7．B 8．C 9．D 10．C
二、简答题
11．① 傅某的行为违反了我国宪法“禁止非法搜查公民身体”的规定或“公民享有人身自由权利”或“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”的规定（2分）。（学生答了其中一点就可给2分）② 违反了《刑法》（1分）③《刑法》是根据宪法制定的，宪法是母法，刑法是子法（1分）：违法必定违宪（1分）
12．（1）三个代表的重要思想（或把三个代表思想具体内容答出也可）。（2分）（2）最根本的是以经济建设为中心，大力发展生产力（1分），因为这样才能解决社会的主要矛盾，使人民走上富裕幸福的生活；才能为政治建设和文化建设打下物质基础，才能从根本上巩固和发展社会主义制度，才能增强我国人民经济实力（2分）。
13．（1）小铭的意见：和店主协商解决，若协商无果可到消协投诉或到工商部门举报，再不能解决可到法院起诉（2分）父亲的意见：“找人把店主打一顿”或先向店主索赔，如果他不间意就把他打一顿（2分）。（父亲的意见有两种可能：一是完全用非法手段处理；二是既有非法的手段也有合法的手段。从任一种角度答均可给分）（2）此问要根据以上推测．运用所学的法律知识回答。如：奶
奶的说法不对，因为我国消费者权益保护法规定消费者有依法求偿权，应依法求偿（2分）。父亲的说法不对。因为父亲的做法是用非法的手段维护合法的权益，是一种违法行为，要受到法律的制裁（2分），（若父亲的意见既有合法的因素又有非法的因素，应指出什么做法是合法的，什么做法是非法的，并说明理由）（学生所答意思相近也可给分）。
14．（1）依法治国和以德治国相结合的治国方略（1分），科教兴国战略。（1分）。（如分别列出三点也可给分，但两个治国方略只列一个该项1分不给儿（2）防治非典“一靠科学，二靠法制”。因为科学不仅能发现病毒，研发治疗仪器和药物，更可以提高人们科学素质、增强科学防治和战胜非典的信心与勇气（2分）。加强立法，把非典防治纳入法制轨道，做到有法可依，违法必究，保障人民身心健康，维护社会稳定（2分）。（此题只要结合材料，意思相近可酌情给分）（3）此题不设参考答案，考生只要结合实际列出陋习和怎样革除，养成良好习惯即可给2分。如果只列陋习没有改正的内容，只能得1分。
篇6：中考政治试题练习
一、请你选择
1.美国白宫的礼仪专家Letitia Baldrige女士说：“礼仪的定义是很广泛的。总的来说，就是和周围的人保持友善关系。”为什么讲礼貌有利于保持和周围的人的友善关系呢?这是因为( )
A.人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体表现
B.礼貌是处理人与人之间关系的行为准则
C.每个人都有以礼相待的需要
D.每个人都是虚荣的，以礼相待可以满足人的虚荣心
思路解析：礼貌是尊重的具体表现。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。此题是基础知识的考查，礼貌是尊重，是一种行为准则，要求人们要以礼相待。礼貌和虚荣心没有必然联系。
答案：ABC
2.《社交礼仪》一书站在不同的角度，对礼仪概念作出种种不同的殊途同归的解释：①从个人修养的角度看，礼仪可以说是一个人的内在修养和素质的外在表现。②从道德的角度看，礼仪是为人处世的行为规范。③从交往的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术。④从民俗的角度看，礼仪是待人接物的一种惯例。⑤从传播的角度看，礼仪是一种在人际交往中进行相互沟通的技巧。⑥从审美的角度来看，礼仪可以说是一种形式美，它是人的心灵美的必然外化。这告诉我们( )
A.礼仪是人类文明的产物
B.礼仪是人们进行社会交往的行为规范与准则
C.礼仪是人们在交往过程中的表示敬重、友好的行为规范
D.是否文明礼貌表明一个人是否具有道德修养
思路解析：礼仪缘于最初的.人类交往，并随着社会的发展而不断变化。现代礼仪既与现代社会的要求相一致，又与一个民族的传统相承接。礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。讲礼仪，不仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。
按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会使我们变得优雅可亲，更容易被人接受。它能展示我们内心的自信、蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人以美的感受，拉近我们与他人的距离。
答案：ABCD
3.“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这说明在待人接物中( )
A.语言有明显的高下、美丑之别
B.不同的语言产生的心理效应有天壤之别
C.文明用语能使交往和谐，为人际关系增色
D.语言文明是与人友好交往必备的素养
思路解析：“言为心声，行为心表”，美好的行为是美丽心灵的表现。我们追求真善美，希望做成功者，那么我们就应该注意自己的音容笑貌、言谈举止，让我们的一言一行、一举一动都符合行为规范，展现出美丽的风采。一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来，我们要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造。
答案：A B C D
二、请你判断
1.对好朋友不必讲礼貌，否则就显得太“外”了。( )
思路解析：造成该题错答的原因主要是对朋友间以礼相待重要性认识不全面。在现实生活中，文明用语、讲礼貌是尊重他人的具体表现，也是文明的体现。其实，在待人处世的过程中，我们每个人都有以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。对人有礼貌，就有了与人交往的亲和力，为我们的人际关系增色。
答案：(×)
2.对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。( )
思路解析：礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范，通过谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。
答案：(√)
篇7：中考政治试题练习
一、我选择
1.中学生小刘在超市看见了李老师也在买东西，于是急忙跑过去拍了拍老师的肩膀说：“老李，你也逛超市啊!”李老师一脸无奈地看着他，愣了半天。小刘的行为( )
A.是和老师亲近的表现 B.不符合语言文明的要求
C.不符合举止端庄的要求 D.是一种不懂礼貌的表现
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。小刘的语言、行为、态度都是对老师没有礼貌的表现，而不是亲近的表现。
答案：BCD
2.《诗经》说：“谦谦君子，赐我百朋。”这说明( )
A.我们做到内在真心诚意，外在彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友
B.举止端庄是进行社会交往的基本要求
C.举止端庄是我们要培养的良好行为方式
D.交朋友时还是谦虚自卑一点好
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。只有这样才能广受欢迎，广交朋友。D项错在对“谦谦”的理解不全面，理解为谦虚自卑，而不是彬彬有礼。
答案：ABC
3.那天，小丽的心情特别好。她觉得校园特别美，同学都很可爱，并很乐意地承担了班上黑板报的编写工作。她自己也说不清这到底是为什么。其实这不是因为她今天穿了一件新的连衣裙，而是因为她刚刚走进校门就碰到了班长路璐，路璐脱口就说：“哇，你今天真美!”路璐一句很平常的赞美，却给小丽带来了一天的好心情。我们从中可以感悟到( )
A.交往要讲究艺术 B.要学会赞美他人
C.语言在交往中显得多么重要 D.只要赞美他人就会获得好感
思路解析：在生活中我们要不断提高审美修养，从学习、生活、艺术中体察美的真谛，美化自己的外表和心灵，修炼一双审美的眼睛，锤炼自己美好的语言，使自己美起来并把美带给每一个人。对人有礼貌表现在语言文明等方面。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，礼貌语言在交往中显得极为重要。
答案：ABC
4.讲究礼仪( )
A.完全是个人的事情，与其他人无关
B.仅仅是一种形式，注意不注意都可以
C.是否讲究礼仪对我们没有什么太大的影响
D.是展示我们优雅风采和高尚品德的具体要求，也是我们与他人顺利交往的前提
思路解析：造成该题出错的原因有两个方面：一是学生本身对礼仪问题理解认识不到位，没有认识到礼仪的重要性，从而认为可有可无;另一方面，学生对自己还不够自信，不敢或不善于展示自己的风采，所以也故意忽略礼仪问题，导致选择出错。因此，今后要想做对选择题，必须对基本问题有一个正确的认识，这是最基本的前提。对此题的正确认识是，礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。在家庭、学校和各类公共场所，礼仪无处不在。按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会拉近我们人与人之间的距离，融洽我们的人际关系。
答案：D
二、我判断
1.当面赞美他人是一种虚伪的表现。( )
思路解析：造成该题错答的原因主要是对同学间以礼相待重要性认识不全面。在现实生活中，文明用语、讲礼貌是尊重他人的具体表现，也是文明的体现。其实，在待人处世的过程中，我们每个人都有以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。当面赞美他人，就有了与人交往的亲和力，为我们的人际关系增色。一句赞美，能让人感到暖意融融。
答案：(×)
2.礼仪仅仅是一种形式的东西，没有什么实际的意义。( )
思路解析：礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范，通过谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。
答案：(×)
3.态度亲和，能使我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。( )
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。在待人接物中，语言文明能使交往和谐，为人际关系增色;态度亲和会给对方一种亲切感、受尊重感，会拉近彼此的距离，使我们感到温暖、愉快。
答案：(√)
三、我回答
说说生活中的“小事”，你是怎样做的呢?
在升国旗、奏国歌时：
在上学路上遇见老师、同学或熟人时：______________________________________
在上公共汽车时遇到老人或者小孩：________________________________________
在进老师办公室时：______________________________________________________
在上课预备铃响过之后：__________________________________________________
在课堂上想发言时：______________________________________________________
思路解析：生活中的“小事”体现了一个人的文明礼貌和道德素养，在回答的同时要反思自己的行为是否符合文明礼貌的要求。要如实回答，检测自我。
答案：(略)
篇8：中考政治试题以及答案
一、请你选择
1.美国白宫的礼仪专家Letitia Baldrige女士说：“礼仪的定义是很广泛的。总的来说，就是和周围的人保持友善关系。”为什么讲礼貌有利于保持和周围的人的友善关系呢?这是因为( )
A.人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体表现
B.礼貌是处理人与人之间关系的行为准则
C.每个人都有以礼相待的需要
D.每个人都是虚荣的，以礼相待可以满足人的虚荣心
思路解析：礼貌是尊重的具体表现。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。此题是基础知识的考查，礼貌是尊重，是一种行为准则，要求人们要以礼相待。礼貌和虚荣心没有必然联系。
答案：ABC
2.《社交礼仪》一书站在不同的角度，对礼仪概念作出种种不同的殊途同归的解释：①从个人修养的角度看，礼仪可以说是一个人的内在修养和素质的外在表现。②从道德的角度看，礼仪是为人处世的行为规范。③从交往的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术。④从民俗的角度看，礼仪是待人接物的一种惯例。⑤从传播的角度看，礼仪是一种在人际交往中进行相互沟通的技巧。⑥从审美的角度来看，礼仪可以说是一种形式美，它是人的心灵美的必然外化。这告诉我们( )
A.礼仪是人类文明的产物
B.礼仪是人们进行社会交往的`行为规范与准则
C.礼仪是人们在交往过程中的表示敬重、友好的行为规范
D.是否文明礼貌表明一个人是否具有道德修养
思路解析：礼仪缘于最初的人类交往，并随着社会的发展而不断变化。现代礼仪既与现代社会的要求相一致，又与一个民族的传统相承接。礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。讲礼仪，不仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。
按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会使我们变得优雅可亲，更容易被人接受。它能展示我们内心的自信、蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人以美的感受，拉近我们与他人的距离。
答案：ABCD
3.“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这说明在待人接物中( )
A.语言有明显的高下、美丑之别
B.不同的语言产生的心理效应有天壤之别
C.文明用语能使交往和谐，为人际关系增色
D.语言文明是与人友好交往必备的素养
思路解析：“言为心声，行为心表”，美好的行为是美丽心灵的表现。我们追求真善美，希望做成功者，那么我们就应该注意自己的音容笑貌、言谈举止，让我们的一言一行、一举一动都符合行为规范，展现出美丽的风采。一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来，我们要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造。
答案：A B C D
二、请你判断
1.对好朋友不必讲礼貌，否则就显得太“外”了。( )
思路解析：造成该题错答的原因主要是对朋友间以礼相待重要性认识不全面。在现实生活中，文明用语、讲礼貌是尊重他人的具体表现，也是文明的体现。其实，在待人处世的过程中，我们每个人都有以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。对人有礼貌，就有了与人交往的亲和力，为我们的人际关系增色。
答案：(×)
2.对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。( )
思路解析：礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范，通过谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。
答案：(√)
一、我选择
1.中学生小刘在超市看见了李老师也在买东西，于是急忙跑过去拍了拍老师的肩膀说：“老李，你也逛超市啊!”李老师一脸无奈地看着他，愣了半天。小刘的行为( )
A.是和老师亲近的表现 B.不符合语言文明的要求
C.不符合举止端庄的要求 D.是一种不懂礼貌的表现
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。小刘的语言、行为、态度都是对老师没有礼貌的表现，而不是亲近的表现。
答案：BCD
2.《诗经》说：“谦谦君子，赐我百朋。”这说明( )
A.我们做到内在真心诚意，外在彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友
B.举止端庄是进行社会交往的基本要求
C.举止端庄是我们要培养的良好行为方式
D.交朋友时还是谦虚自卑一点好
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。只有这样才能广受欢迎，广交朋友。D项错在对“谦谦”的理解不全面，理解为谦虚自卑，而不是彬彬有礼。
答案：ABC
3.那天，小丽的心情特别好。她觉得校园特别美，同学都很可爱，并很乐意地承担了班上黑板报的编写工作。她自己也说不清这到底是为什么。其实这不是因为她今天穿了一件新的连衣裙，而是因为她刚刚走进校门就碰到了班长路璐，路璐脱口就说：“哇，你今天真美!”路璐一句很平常的赞美，却给小丽带来了一天的好心情。我们从中可以感悟到( )
A.交往要讲究艺术 B.要学会赞美他人
C.语言在交往中显得多么重要 D.只要赞美他人就会获得好感
思路解析：在生活中我们要不断提高审美修养，从学习、生活、艺术中体察美的真谛，美化自己的外表和心灵，修炼一双审美的眼睛，锤炼自己美好的语言，使自己美起来并把美带给每一个人。对人有礼貌表现在语言文明等方面。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，礼貌语言在交往中显得极为重要。
答案：ABC
4.讲究礼仪( )
A.完全是个人的事情，与其他人无关
B.仅仅是一种形式，注意不注意都可以
C.是否讲究礼仪对我们没有什么太大的影响
D.是展示我们优雅风采和高尚品德的具体要求，也是我们与他人顺利交往的前提
思路解析：造成该题出错的原因有两个方面：一是学生本身对礼仪问题理解认识不到位，没有认识到礼仪的重要性，从而认为可有可无;另一方面，学生对自己还不够自信，不敢或不善于展示自己的风采，所以也故意忽略礼仪问题，导致选择出错。因此，今后要想做对选择题，必须对基本问题有一个正确的认识，这是最基本的前提。对此题的正确认识是，礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。在家庭、学校和各类公共场所，礼仪无处不在。按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会拉近我们人与人之间的距离，融洽我们的人际关系。
答案：D
二、我判断
1.当面赞美他人是一种虚伪的表现。( )
思路解析：造成该题错答的原因主要是对同学间以礼相待重要性认识不全面。在现实生活中，文明用语、讲礼貌是尊重他人的具体表现，也是文明的体现。其实，在待人处世的过程中，我们每个人都有以礼相待的需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。当面赞美他人，就有了与人交往的亲和力，为我们的人际关系增色。一句赞美，能让人感到暖意融融。
答案：(×)
2.礼仪仅仅是一种形式的东西，没有什么实际的意义。( )
思路解析：礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范，通过谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。
答案：(×)
3.态度亲和，能使我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。( )
思路解析：对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。在待人接物中，语言文明能使交往和谐，为人际关系增色;态度亲和会给对方一种亲切感、受尊重感，会拉近彼此的距离，使我们感到温暖、愉快。
答案：(√)
三、我回答
说说生活中的“小事”，你是怎样做的呢?
在升国旗、奏国歌时：
在上学路上遇见老师、同学或熟人时：______________________________________
在上公共汽车时遇到老人或者小孩：________________________________________
在进老师办公室时：______________________________________________________
在上课预备铃响过之后：__________________________________________________
在课堂上想发言时：______________________________________________________
思路解析：生活中的“小事”体现了一个人的文明礼貌和道德素养，在回答的同时要反思自己的行为是否符合文明礼貌的要求。要如实回答，检测自我。
答案：(略)
快乐时光
小强打嗝
小强的字总写不整齐，老师对他说：“你以后打完格再写。”小强回到家打开书包，铺开作业本，想起了老师的话。他抓耳挠腮想了半天，喝下去一大杯水，然后打了一个嗝，然后边写作业边打嗝：“还有这偏方!”
篇9：材料论述题作答四要领-政治试题
材料论述题虽然形式多样，但归纳起来主要有三种：一是叙述式材料论述题；二是引文式材料论述题；三是图表数据式材料论述题。在教学实践中我们体会到：掌握四个要领是作答此类题的关键环节。
一、归纳主题，提炼中心
由材料构成的论述题，有的由一则材料组成，有的由多则材料组成，其材料间都呈现着并列关系、对比关系或递进关系。因此，无论多么复杂的材料题，总是围绕一个主题，突出、深化一个中心思想，这就要求人们在仔细阅读材料的基础上，提炼中心，归纳主题，围绕中心做文章。
例1．：“如果不在今后几十年内，争取彻底改变我国经济和技术落后于帝国主义中家的状态，挨打是不可避免的。”
“一个真正的马克思主义政党在执政后，一定要致力于发展生产力。”
“在经济上落后于资本主义发达国家的情况下，资本主义复辟的危险、和平演变的危险始终是存在的。社会主义最终战胜资本主义、归根到底在于创造出比资本主义更高的劳动生产率。”
“坚持四项基本原则，坚持改革开放，都是为了更好地解放和发展生产力。”
结合上述材料，联系我国防大学的基本国情，运用国家职能 的有关知识，分析说明我国必须始终坚持以经济建设为中心，集中力量发展生产力。
这一引文式材料论述题，其间呈现并列关系。尽管内容比较复杂，但通过阅读分析，归纳出中心思想就是社会主义的根本任务是解放和发展生产力，这就从总体上把握了主题，抓住了中心，是作答此题的最起码的一步。
二、认真比较，逐层分解
把握住主题，避免了解题过程中的离题现象，但具体运用哪些知识，联系哪些实际才能有针对性地解决问题，还有待于对材料进行仔细琢磨，逐层分析，找出各段材料的'不同角度以及哪些最能体现主题，哪些与主题没有直接联系属于叙述性、过渡性的等等。这样才有利于综合运用所学的知识来解答问题。
如例1，四则引文材料虽然都是围绕一个中心阐述问题的，但又角度不同，第一则是从国家的强弱安危的角度说明发展生产力和重要性；第二则材料是从发展生产力是执政党的重要任务而言的；第三则材料是从社会主义战胜资本主义的高度上强调发展生产力的重要性及必要性；第四则材料是从只有坚持改革开放，才能更好地解放和发展生产力，是就目的而言的，通过比较和逐层分解，解题思路跃然纸上，作答该题已水到渠成。这既克服了作答抓不住要点，潢天撒网的现象，又避免了作答层次不清、颠三倒四的毛病。
三、紧扣命题，把握关键
材料论述题不仅向人们提供材料，而且命题人根据材料命出具体问题来。其题目有暗示性和直接性两种类型，它规定着解题的思路和方向，特别是对暗示性题目，既要通过分析材料把握关键，又要推敲题目的设问，扣住题眼。力争从提供的材料与命题要求的内在联系上探求命题人的导向和意图，以明确题目的中心要求是什么？它对应着材料中的哪几段、哪几个层次、等等。（把握关键、扣住题眼的方法，一般可以通过压缩句子成份，抓住材料关键词语；在对照各材料的内在联系<从正反对比或递进深入>中把握中心、关键思想；如果是递进式的材料论述题，在回答后一问题时，可以参考、联系前一或几问的问题及答案，从前一问或前几问中寻找和该问题的内在联系、提示或暗示<问题前后之间一般也是并列、正反、递进关系>。一般回答后一问题都要以前一或几问题做基础，不能脱离前面问题单独作答，机械地割裂它们之间的内在联系。
例2：表一：城镇居民家庭消费结构的变化
年份 食品 衣着商品 日用品 非商品性开支 文娱用品 书报杂志
1981年 56．7 14．8 9．6 8．0 5．7 0．95
1988年 51．4 13．9 13．5 8．2 6．0 0．75
表二：农村居民家庭消费结构的变化
年份 吃 穿 烧 日用品 住房文化 生活服务
1981年 67．8 12．7 7．1 6．6 3．2 2．7
1988年 53．4 8．6 4．6 12．8 14．9 5．7
结合上述两图表，说明我们怎样正确认识我国人民现阶段的生活消费状况？
通过对两图表的分析，你从中得到什么启示？
题目（1）的要求直接明确，只需对应上述材料，引用课本知识对我国人民现阶段的消费状况作阐述性回答。题目（2）属于综合性的要求并带有一定的暗示性，这就要抓住中心，扣住命题，从两面三刀个题目之间的联系中综合运用“我国国情决定了人民生活水平低，从根本上提高人民生活水平就要大力发展生产力，等知识来解答。（本题目（2）和题目（1）是递进关系，回答题目（2）时就应以题目（1）作基础，深化题目（1）
四、按照答一般论述题的方法、步骤，用基本概念、原理、观点紧扣材料进行分析说明。（具体内容参阅《一般论述题解答的思路及步骤》）
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