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引议联结高考范文

2025-01-01 07:57:50 收藏本文下载本文

“chantaiwai”通过精心收集，向本站投稿了13篇引议联结高考范文，下面是小编整理后的引议联结高考范文，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

引议联结高考范文

篇1：中考作文写作指导：引议联结

2019中考作文写作指导：引议联结

知识要点：

1、读后感是读了别人的文章或着作之后，把自己的感想、体会写出来的一种文章形式。

2、读后感通常包括两个部分：读和感。“读”是基础，“感”是由“读”引发的，只有读懂原文，才能有“感”可言。

3、读后感有叙有议，以议为主，属议论文范畴。

考试说明：

我们平时读书，读文章，思想上有时会受到启迪，懂得了某个道理;感情上有时会受到触动，产生某种联想……懂得的道理，产生的想法，统称为读后的感想。把自己的感想写出来并加以阐述，便是读后感。

1、如何写好读后感

写读后感应注意哪些问题呢?归纳起来，有以下几点：

(1)吃透原文有感而发

要写好一篇读后感，需要具备两个条件：一个是对原文的基本内容有比较深刻的理解;另一个是有一定的文字表达的能力。而就这两个条件的关系来说，前者是基础，是前提。因为读后感的写作，要求从原文出发，联系实际，发表感想。如果对原文的内容缺乏理解或理解得不够准确，那就无感可写或者感而不当了。

要想准确而又深刻地理解原文的内容，就必须在动笔之前，沉下心来，从头至尾、一字一句地阅读原文，对原文进行分析，找出其中心思想，并搞清层次和层次、段落和段落之间的逻辑关系，看一看这些层次和段落是怎样围绕着中心论点展开的。

当然，考生临场作文，时间紧迫，是很难对原文进行过细地分析的。不过，作为读后感写作的基本程序和要求，上述要点是必须注意的;而且，“磨刀不误砍柴功”，吃透了原文，才能有感而发，也才能写得比较顺手。有的考生写作水平本来不差，但不去仔细地阅读原文，还没有完全弄清原文的基本内容，就匆匆忙忙动笔写作，结果成绩很不理想。

(2)抓注重点精心立意

近几年中考作文平分标准都提出了“立意新颖”的要求。就一篇议论文来说，“立意”主要指的是中心论点的确立。而“新颖”主要包括两层意思：一是要有新鲜的见解，不能人云亦云;二是内容要深刻，有独到之处，不能浅尝辄止。要达到这些要求，应该特别注意的是要抓注重点，生发开去，而不要面面俱到。

扣住原文的中心思想，立意谋篇，固然算紧扣了原文;而从原文的内容出发，抓住某一个侧面或某一点去写，也未尝不算紧扣了原文。事实上，我们常见的许多写得好的读后感，并不是篇篇都紧扣了原文的中心思想的。但是，抓住原文的某一侧面或某一点去写，也必须在充分理解了原文的中心思想的前提下才能写好。如果对原文的中心思想茫然无知，那么，对文章的各个侧面的理解也就不会深刻，当然也就不可能写出动人心弦的读后感来。

(3)联系实际议而不空

凡是写过一些读后感的人，大概都有这样的体会：读了一篇文章，在某一点上有深刻的感触，便很自然地联想到与之有关的许多事情，许多问题。这种联想的过程其实也就是联系实际的过程。

从近几年来的中考作文来看，许多考生在联系实际方面是做得很好的。他们结合自己的亲身经历或耳闻目睹的一些具体事例，来谈自己的感想，读来亲切生动。但也有一些考生，所写的读后感尽是一些空洞的说教、政治口号、誓言之类，使人感到生硬、枯燥。

至于联系哪些实际，这并没有一个固定的范围。大体说来，无非是这样两个方面：一是联系主观的实际，即自己的思想、学习和生活中的一些具体事例;二是联系客观的实际，即自然界和人类社会的种.种实际情况。只要是从内容的需要出发，联想哪方面的实际都是可以的。

(4)夹叙夹议以议为主

读后感既然属于议论文的范畴，那么它的主要表达方式当然是议论和说明。不过，它要求从原文出发，联系一些具体事例，所以又常常用叙述这一表达方式。一般来说，读后感的写法是这样的：从读了某一篇文章谈起，摆出中心论点。然后再举出一些具体事例(包括引用原文的某些内容)，进而对中心论点加以论证。这是就文章的整体来说的。就文章的某一部分来说，也往往是叙议相间，两相结合。这样就构成了一种夹叙夹议的形式。在这里，议是叙的纲领和统帅，而叙是议的根据和佐证。前者是论点，后者是论据，二者紧密结合，相辅相成。

这里需要注意的，首先是坚持以议为主的原则。我们在联系实际、引用事实的时候，要始终不忘其目的是为了说明和论证中心论点。这就需要对事实进行归纳分析，指出它所包含的意义。其次，引述原文也需要注意。一般说来，引述不宜过多过细，能说明问题就可以了。还有，也不一定去整段整段地照抄原文，有时根据表达的需要，只在行文中引用原文的一些关键性词语或句子就行了。

2、充分用好“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一，也是初中生必须掌握的一种文体。考试时，如果充分用好“四字诀”，可以收到较好的效果。

(1)引--围绕感点，引述材料。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确、有针对性。

(2)议--分析材料，提炼感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

(3)联--联系实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，“感”不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种.种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

(4)结--总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管采取哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义;如果是议论文，就要把握中心论点;如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

以上说的是读后感，如果看了一部电影或电视剧，思想上受到触动，也要写篇感想，那就是观后感了。观后感的写法和读后感一样，这里就不再重复了。

篇2：异地高考准入标准引热议

异地高考准入标准引热议

8月30日，国务院转发了教育部会同有关部门起草的一个文件，关于进城务工人员随迁子女在接受义务教育之后在当地参加升学考试的办法。文件提出，随迁子女就地高考、中考要有条件准入，包括家长、学生和所在城市三方面需符合基本条件。家长在流入地要有稳定的工作、稳定的住所、稳定的收入，交了各种保险，尽管不是户籍人口，但是常住人口；学生本人在流入地就读的时限不同，各地根据实际情况制定政策，什么样的学生跟本地生享受相同的升学考试政策。

9月6日，国家教育部部长袁贵仁透露，“异地高考”需要在家长、学生和所在城市三方面符合基本条件。袁贵仁提道，城市并非越大越好，各地要根据发展需要和承载能力，就此提出具体的解决办法。“我们现在的态度是，确保符合条件学生的合法权益，同时也要防止高考移民。”

“异地高考”的“国家意见”出台，预示着“异地高考”改革正式启动。而据有关部门的不完全估计，每年在我区借读高中的外省区随迁子女少说也有百人左右，由于户籍原因，多数考生最后还是回原籍考试，影响孩子考试心理不说，还给家长增添了不少的烦忧。那么，此次“异地高考”的三大准入条件，对于在宁夏借读的外省区孩子来说，到底门槛几何？近日，记者采访了一些家长、老师和教育部门的工作人员，听听他们如何看待。

【观点一】

外来务工的家长：明为“新政策”实为“高门槛”

当听说教育部首次明确随迁子女异地高考的准入门槛政策时，在银川从事文化服务工作的山东籍齐女士，真惆怅了，能达到准入标准的人毕竟是个别。

的时候，齐女士把儿子从山东接到银川，在兴庆区一所普通小学读五年级。划片就近入学，上了一所初中，今年读初三了。

齐女士和爱人都是来银打工的外来务工人员，家里的条件一般，“工作不是很稳定，我给一些广告公司打零工，隔一两年可能就会换工作，生活没有太多保障。”齐女士说。

谈到孩子将来要面临的高考问题，齐女士摆摆手苦笑说：“我们绝对达不到。学籍方面没问题，孩子小学五年级就已在银川就读，将来高中肯定也在这里上，但其他条件达不到。”

“夫妻双方都有固定工作，交纳社会保险”，在她了解到的类似外来务工家庭中，他们算是中等偏上的条件了，而大多数外来务工人员所从事的要么是建筑业，跟随工地迁徙，要么是服务业，能够正规上税的属于凤毛麟角，这样，大部分人就被挤出队列了。再说房子，他们中间的很多人是买不起的，而且现在有限购政策，交5年社保才能买，不是说想买就能买的。

另外，“城市发展需不需要这个行业，需不需要这个群体”的条件，更是让一些外来务工人员十分困惑，“很难说清，哪个行业是城市发展需要的，既然随迁子女的父母能够在城市务工，就说明他们是被城市需要的。”齐女士表示，不应以父母所从事的行业，作为子女能否接受教育的衡量标准。“如果明确这个标准，以后父母的职业选择，会直接影响孩子能否参加高考。”齐女士认为，只要进城务工人员在迁入地工作、生活达到一定年限，并且其随迁子女也在当地读书达到一定年限，就应该能在当地参加高考，但现在这个“新政策”实际上就是“高门槛”嘛！

【观点二】

银川市民：新准入制度成为“高考移民”新借口

门槛要设，但不宜设得过高。一些银川市民表示，从现实层面来说，他们不希望外省区的考生来抢占自己孩子的高考名额，但从情感上来说，他们又希望能解决一部分外来务工人员的现实问题。“你说一个建筑工人，在这盖了十多年房子，但是他们买不起房子，可是他孩子的教育问题确实应该解决。”有市民说。

市民赵华的女儿在银川九中读高三，他对记者说，高考政策对于学生在银川读书的年限，应该从严要求。读高三一年就能参加高考，这样肯定没法接受。“说白了，我们的孩子拥有在银川读书的资格，不也是从小学读起么。现在说从小学读起也许不现实，那么从初中就在银川上学，读够六年，与银川学生拥有同样的教育经历。我认为这个门槛不算高。”

至于住房和稳定职业两个条件，外来务工人员可能大部分都不够，“他们如果能买得起房子，户口问题不也就解决了吗？还需要特殊的政策吗？”赵华认为，这条政策充满着矛盾。

另外，还有一些家长认为，这条政策没有明确到底是由教育部门还是别的什么部门负责考核，具体标准到底是什么？这可能会为“高考移民”提供可乘之机。

【观点三】

老师：抢占高考名额和解决异地高考间的矛盾

对此政策，一些中学老师的意见并不统一，但他们一致向记者表示，这样一个政策确实没有照顾到弱势群体的利益。因为“外省生源抢占本地高考名额和必须解决的异地高考间的矛盾”并没有解决。比如：西夏区的一些中学确实有很多需要“异地高考”政策解决问题的考生，但现在这个“高门槛”，却使他们的梦想更难实现。

宁夏大学附属中学的高正荣副校长告诉记者，因为工作关系，他曾接触过不少华西村、闽宁镇的考生家庭，他们的户口大多在外省，但实际上，他们从孩子刚上小学起就来到宁夏，已经成为真正的移民。可是一个户口问题，难倒了很多家庭。

“几年前，我教过一个户口在甘肃的考生，男孩学习成绩很优秀，但考高中时好多学校一看他不是本地的就不收，我也帮他跑了好多关系，最后还是没有结果，最后他不得不和父母分开，回老家读高中去了，孩子觉得自己被抛弃了”。高校长认为，教育部门出台的这个政策，初衷是好的，但没有把实惠落到真正需要的`人的头上。

许多中学老师也表示，教育部设门槛从实质上来说就是为了防止“高考移民”钻空子，同时也维护了当地高考生的权益。

尤其是像北京、上海这样的城市，如果实行没有门槛的异地高考制度，某种程度上来说就等于将高考移民合法化了，但是，“高门槛”政策又无形中把真正需要得到实惠的外来务工子女排除掉了。

银川唐徕回中的刘喜林校长表示，异地高考政策制定起来困难确实很多。比如，如果考生是为了在宁夏考试而移民过来，父母在这儿打工的证明还是很容易造假的，尤其是核查的权力放在谁头上，就把社会诚信的考量压力放在了谁的头上，很显然，“三大准入标准政策”的门槛有些过高过虚。

教育部门：还没有接到相关通知

就此，记者到宁夏教育考试院了解相关情况，考试院的戴院长告诉记者，目前，他们还没有收到任何有关“异地高考”新政策的通知，所以暂时不好表态。但是可以肯定，宁夏考试院会根据教育部布署的工作来执行政策，而且一定会在大量调研后、掌握了一定数据的基础上来说话。

“异地高考的问题不是一两个省的问题，是全国很多省区的问题，但我们如果执行，一定会根据宁夏当地的实际情况。”戴院长表示，每个省的高等教育资源不一样，因此，具体问题要具体分析和对待。宁夏在高考问题上一直是输入省，肯定不同于山东等输出省，所以调研工作也会慎之又慎。调研工作可能将涉及宁夏需要参加异地高考的考生数量，随迁子女在宁夏居住、就读的年份，考生父母的工作性质，还有宁夏本区高等教育资源的容量等等。

戴院长还表示，在“有条件准入”方面，必须综合考虑宁夏的城市定位、社会经济的发展、社会资源承载能力，特别是教育资源的承载能力，因地制宜，有条件地接纳随迁子女在宁参加升学考试。此外，还必须健全机制，既要为符合条件的随迁子女提供考试升学机会，又要遏制高考移民的滋生蔓延。

篇3：高考改期周末引各方热议原则上利大于弊

高考改期周末引各方热议原则上利大于弊

全国政协委员、中山大学英美语言文学研究中心主任区p：

考生在上班时间使用各种交通工具赶赴考场，大大增加了城市交通的负担。为此，建议将高考日期安排在每年6月或7月份相对固定的某个周末。

高考时间安排在上班高峰期，考生遭遇堵车难、社会交通资源紧缺等现象一直备受社会诟病。信息时报去年率先推出“高考能否放在周末”的系列报道引起国家教育部的关注，并就此进行全国范围的调研。昨日全国两会上，代表、委员再次热议这一话题。记者昨日采访广东考试部门获悉，国家范围内的调研结果已在汇总中，但今年全国的高考时间依然保持不变，仍为6月7日8日两天，而这两天恰是上班日期。

谏言：高考日期应改在周末

全国政协委员、中山大学英美语言文学研究中心主任区p在全国两会上提交提案：当前每年高考的日期几乎都不在周末。因为家长多数要请假在考场外陪伴子女，这样会影响家长所在的工作单位的正常工作秩序。考生在上班时间使用各种交通工具赶赴考场，大大增加了城市交通的负担。为此，建议将高考日期安排在每年6月或7月份相对固定的.某个周末。为了使学校、考生和家长心中有数，可以提前一年公布高考日期。

全国政协委员、广东外语外贸大学副校长顾也力在两会期间提出，高考改到周末，既解决了塞车问题，降低了社会运行成本，又能让家长不用请假就能陪考。他建议，可以提前固定一个周末，比如每年六月份的第一个周末，这样就解决了全国统一时间的麻烦了。

记者调查

高考调到周末利大于弊

信息时报记者调查发现，如今各地的高考时间越来越短，广东省已“瘦身”剩两天，调整时间并不是难事。

说到把高考调整到周末的好处，家长们认为，首先，减少一天工作日的时间，考生们不会和上班族挤交通工具，不用担心塞车现象影响考试。其次，做父母的也不用一边担心工作，一边心系孩子。再次，各个部门能更优化配置，投入更多的人力协助高考。

也有社会人士指出，高考陪考不利于孩子成长，但记者调查，家长们认为事实并非如此，他们认为陪考有诸多好处：一是担心孩子忘带证件，起个提醒作用。二是担心孩子没有预留好赴考场的时间，错过考试。三是有突发情况可以帮孩子立刻解决。家长们认为，虽然孩子已经大了，但是毕竟没有社会经验，碰到突发事件一旦处理不了会影响到考试。

调研工作已完成，今年考时不变

记者昨日获悉，去年10月左右，教育部已在全国多个省份展开调研工作。教育部新闻处有关人士表示，调研结果何时公布暂时没有时间表。

广东省教育考试院有关负责人向记者证实，有关“高考是否调到周末”的调研，广东省去年中秋节前就已经进行，调查结果已上交教育部。广东省并没有对调查结果进行统计，只是将调查表“原汁原味”的上交而已，具体细节不便多说。该负责人进一步表示，近期国家教育部已经下发了文件，高考时间依然是6月7日和8日两天。

是否调整高考时间须经全国人大通过

为何已经全国调研却依然没有结果？带着问题昨日信息时报记者致电教育部新闻处，对方表示不方便做答，要记者先呈上采访提纲之后再说。

记者获悉，此次全国各地的调研报告只是“高考时间是否调整”的重要参考，最终是否调整，还要经过人大通过。

有专家指出，高考时间更改，会让社会多个部门固定在周末加班。此外，说到交通堵塞通常都是中心城市，对于中小城市或是农村极少存在这样的情况。再说，高考会从一个固定的日子变成随时可以改变的日子，对于高考这样严肃的事情会显得太随意。

各方声音

高

考研

究专家高凌飚：高度赞成高考放在周末

国家教育部基础教育课程专家工作委员会成员、原考试命题委员会委员、高考研究专家高凌飚高度赞成把高考放到周末。他认为有几大好处：一是考生不用担心交通拥堵，误了考试时间；二是可以降低社会成本，如公安、交通、医疗等部门也不得不动用大量精力，一方面应付日常工作，一方面为高考“保驾护航”。但是，高考时间调整到周末，会给教育机关的工作增加难度。不过，即使把考试时间改到周末，也不鼓励家长陪考。

全国人大代表倪惠英：不应助长孩子的依赖性

全国人大代表、广州粤剧一团（团长）当家花旦、国家一级演员倪惠英，同时也是一个初中生的妈妈，她认为不应助长孩子的依赖性。现在这个社会给予孩子过多关爱，为什么高考就一定要陪考，为什么一定要因为陪考把日期改到周末呢？其实长辈给孩子太多呵护不是好事，对于下一代就是要让他们自立自强，而不是老让家长陪着。

网络调查

信息时报记者曾发出一份调查，调查涉及考生、家长、非考生等多个层次。

70%认为现行高考时间的设定优势在于其已形成惯例，而认为其主要弊端是“加重公共交通负担”且时间设定“不够灵活”。

40%明确表示赞成时间调整为周末（比如6月第一个周末）。

40%认为改不改时间影响不大。

20%不赞成。

而来自央视的一份调查，在“你赞成高考改到6月第一个周末吗？”的调查显示，有63%的人选择赞同。

超级访问

六中高三学生林燕

以前每逢高考，学校门前总会有很多家长，环海大厦的宾馆也会爆满，也有交警来维护秩序，确实挺折腾的。其实高考无论放在周末还是平时，对于我们学习备考并没有太大的影响，但是放在平时可能妨碍上班的父母，而且还会加重车辆堵塞，如果高考对整个城市系统产生这么大的变动，我觉得放在周末也挺合适的。

花地中学校长蔡铁山

如果是考虑到城市拥堵、家长陪考等情况，高考尝试放在周末也未尝不可。但是，高考是个常规的事情，不应该把它看得太神奇了。就像我女儿高考，我有车子都不去送她，我就让她按照常规回到学校，该干嘛干嘛去。社会太重视高考，反而会把它推向另一个极端。专门为了高考一件事顺利而影响到其他部门，也可能太兴师动众。对于学生和家长来说，根本不会太在乎放在哪个时候。

家长李女士

放在星期六日挺好的啊，家长和学生的心情都会轻松点。一来父母在家方便煮饭或照顾孩子，学生能感受到关心，另一方面也方便我们一起来接送。

高三学生蔡同学

“高考改到星期六日不就影响休息了吗？这不好啊，星期六日也会发生堵车或者其他意外耽误啊。而且，改到星期六日，还会影响学习氛围，因为节假日没有平时那么紧张了。况且不是每个家长都会陪考啊。一般自己来就可以了。” 中国大学网来源：信息时报) 中国大学网

篇4：春季高考考虑试行不再统考外语引热议

春季高考考虑试行不再统考外语引热议

作为高考改革的另一大焦点，春季高考和夏季高考也备受考生家长关注。据了解，春季高考正在考虑试行不再统考外语、部分专业加试外语的做法。

据了解，20，山东省将实行“春季”和“夏季”两次高考，其中“春季高考”主要为高职院校选拔合格生源。重点面向中等职业学校毕业生，同时面向普通高中毕业生。

省教育厅有关负责人透露，年的“春季高考”由山东省原高职对口招生考试变身而来，其招生范围扩大到高中毕业生，意在培养应用型人才。

“省里有意做大‘春季高考’高职招生这一块。”这位负责人介绍。在招生计划和层次上，“春季高考”中本科层次的高职招生规模将来要逐步扩大，通过增加招生计划的方式，吸引更多高校投放更多的计划，吸引生源报考，形成良性循环，引导生源分流，让更多初中学生可以通过读中职升高职，成为技能型的'实用人才，“不再千军万马过普通高考独木桥”。

据介绍，因为2012年“春季高考”将由省统一命题，统一组织考试，考试内容有所调整，正在考虑试行不再统考外语、部分专业加试外语的做法。“像畜牧、餐饮等强调实践性的学科，对外语的应用率低一些。”

另外，根据省教育厅安排，“春季高考”执行细则将争取在今年11月底前出台。(记者：杨凡)

中国大学网 (责任编辑：卜范龙)

篇5：异地高考引媒体热议确保公平公正还需细化

异地高考引媒体热议确保公平公正还需细化

网上舆情要览：异地高考需要更高层面的制度供给，以可行的、有效的制度来破除局部利益矛盾，清除异地高考的种种藩篱，使异地高考早日化为现实。

新闻背景：

国务院新闻办公室近日就《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》颁布实施两年来教育改革发展情况举行新闻发布会。对于外界关注的随迁子女异地高考问题，教育部部长袁贵仁表示，要在符合一定准入条件的情况下，因地制宜地解决。

媒体论道：

让国民就地享受权利

异地高考问题其实是进城务工人员子女教育问题的延续。，国家为解决跟随父母进城务工的孩子们的义务教育问题，提出了“两为主”的政策，帮助他们在流入地公办学校就读，成效颇为显著。如今，这些孩子刚好到了高考升学年纪，并共同面临在哪高考的难题。

不同于高考移民，钻政策的空子破坏教育公平，异地高考是为了实现有户籍学生与无户籍学生的同等权利，促进教育公平。

从家长方面的准入条件来看，家长有诸如稳定工作、稳定住所、稳定收入、缴纳各种保险、常住人口等限定。众所周知，进城务工人员的工作形态并不稳定，很多工种提供的待遇、条件也无法达到国家规定的相关要求。这意味着，异地高考的一些硬性规定与进城务工人群的普遍状况无法对接，光是家长这一项，就可以将很多无户籍学生拒于政策之外。

异地高考的称谓本身，就是一种户籍视角。没有户籍，那么就用稳定的工作、住所、收入、保险等“类户籍”标准，以另一种形式实现一部分户籍管理所期的功能。然而，在客观上，它又与流动人口生存状况及其内部复杂结构不符。

此次异地高考政策覆盖人群是进城务工人员子女，但就整体流动人口而言，情况可能更为复杂。中国大规模人口流动持续了30多年，这其中，从农村向城市的流动，也即进城务工并不是唯一形式，其他还包括从城市到城市的流动，这种流动形式目前越来越多，在未来，也不能排除城市人口向农村流动的情况出现。如果囿于户籍视角，纠缠异地高考上的各种问题可能很难真正解决。

其实不光是教育问题，养老、医疗乃至许多社会、政治、经济权利的实现，都面临户籍地与生活地的分割问题。而没有户籍或者脱离户籍所在地生活，往往意味着某些权利的“丧失”或打折，这本身就是社会不公的表现。

必须承认，户籍制度已经形成了稳固的利益格局，一夕之间取消，阻力和困难可想而知。然而，站在社会权利公平角度，朝向人口流动这一不可逆转的趋势，一个人在一个地方居住、生活，展开自己的人生，便理所当然地享受这个地方的各项福利，也就是说，包括教育权在内，应让民众能够就地平等地享受各种权利。(长江日报付小为)

“异地高考”莫成画饼充饥

“异地高考”具体政策的制定，既不能交给地方，也不能交给教育部，而应该开门立法，广泛征求社会各界的意见。如果任凭职能部门闭门造车，那么对于无数流动人口子女来说，“异地高考”不是没有流为“画饼充饥”的可能

国务院办公厅日前转发《关于进城务工人员随迁子女在当地参加升学考试工作意见》，要求因地制宜确定随迁子女在当地参加升学考试的具体条件，各地方案原则上应于2012年底前出台。这意味着，历经舆论的连年呼吁，“异地高考”终于露出曙光，有望从明年起成为现实。

上述消息当然振奋人心。但面对教育部随后给“异地高考”所设置的一系列“准入条件”，则又不免让人爽然若失、索然寡味。

国务院新闻办公室于9月6日举行新闻发布会，请教育部部长袁贵仁介绍《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》颁布实施两年来教育改革发展情况，并答记者问。在谈到“异地高考”时，袁部长答：“要有条件准入。首先家长要符合条件，学生还要符合条件。”家长要有稳定的工作、稳定的住所、稳定的收入，并且交了各种保险，学生则必须在当地就读若干年。“稳定的工作、稳定的住所、稳定的收入、交了各种保险”，看似容易，但对于多数外来务工者尤其是农民工来说，恰恰最不容易。估计很多流动人口看到上述诸多限制条件，会有如兜头被泼上一盆冷水：罢罢罢，我们还是回户籍地参加高考吧!

袁部长所提到的最后一个“准入条件”最为不可解：“还有一个是城市条件，这个城市发展需不需要这个行业，需不需要这个群体。”是不是说，即使家长有稳定的工作、稳定的住所、稳定的收入，学生也从小学开始就在当地上学，但如果当地政府认为“我们根本不需要你待在这”，就可以拒绝流动人口子女“异地高考”呢?

当然，教育部之所以要为异地高考设置诸多门槛，目的只有一个：防止“高考移民”。应该说教育部有此担忧完全可以理解，异地高考确实可能为“高考移民”大开方便之门。但问题是，“高考移民”又是怎么来的呢?如果不是现行高考制度的设计不合理、不公平，又怎么会有“高考移民”这一中国独有的景观呢?而“异地高考”之所以千呼万唤不出来，其最大阻力也正来自于现行的高考制度。同任何制度改革一样，最大的阻力总是来自于“既得利益”阶层。现行高考制度同样有一个既得利益群体，像北京、上海就是最大的既得利益者。

讨论高考公平，有一点必须厘清，北京、上海是现行高考体制的最大受益者，而一些偏远、落后的地区，虽然同样享受政策倾斜，实则只是貌似受益者。偏远落后地区确实应该享受特殊照顾，但正确的做法是通过政策倾斜给那里输送更多的人才，而不是让当地学生到发达地区上学然后留在发达地区工作就万事大吉。

专家说得不错，不能把异地高考政策的`制定权交给地方，尤其是上海、北京这些地方。如若把制定政策的权力交给地方，那么为了保住既得利益，这些地方一定会千方百计，为“异地高考”设置重重障碍不可。但你若以为教育部就特别值得信任，那就错了，听话听音，“异地高考”的具体政策八字还没有一撇呢，教育部已经画下底线：保障当地高考录取比例不因符合条件的随迁子女参加当地高考而受到影响。所以“异地高考”具体政策的制定，既不能交给地方，也不能交给教育部，而应该开门立法，广泛征求社会各界的意见。如果任凭职能部门闭门造车，那么对于无数流动人口子女来说，“异地高考”不是没有流为“画饼充饥”的可能。(青年时报翟春阳)

异地高考准入条件有待进一步改善

9月6日，教育部长袁贵仁表示，中华人民共和国公民应当享有同等的入学机会。异地高考要有条件准入，首先家长在当地需有稳定工作、住所、收入并交了各种保险。学生也要符合条件。还有一个城市条件，这个城市发展需不需要这个行业，需不需要这个群体。

在教育的城乡及地区差距普遍存在且越来越大的情况下，为随迁子女异地高考设置“准入条件”，有一定的合理性。但是，作为旨在促进教育公平、彰显“同等入学机会”的异地高考政策，其“准入条件”应当合理、合法，不能太苛刻。

依据我国《教育法》，“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”。上述“准入条件”显然不符合这一法律要求，因为要求家长有“稳定的工作”、“稳定的收入”，就涉嫌以“职业、财产状况”来区分随迁子女的受教育权利。

从更为现实的合理性角度审视，上述“准入条件”也有进一步斟酌的余地。比如，“城市发展需不需要这个行业，需不需要这个群体”的条件，也缺乏合理性。一个城市外来工既然已经在当地长期工作生活、养家糊口，且子女也已随迁了，又怎能说这个城市“不需要这个行业、不需要这个群体”呢?难道该外来工的工作生活事实，不足以证明这个城市是“需要他及其工作”的吗?退一步说，即便外来工及其所在行业确实是某个城市不需要的，以此限制其子女高考也是合理的，那么当地户籍人员也不幸置身“城市不需要的行业”、“不需要的群体”，那么，是否也应平等地限制甚至剥夺其子女的教育升学权利?

再如，从城市外来工的现实生存状况来看，家长要有“稳定住所”、“交了各种保险”等条件也相当苛刻。国家统计局《农民工调查监测报告》显示，我国外出农民工拥有独立租赁住房的仅占14.3% ，只有0.7%的在务工地自购房，绝大多数外出农民工的主要居住形式是住宿舍(32.4%)、住工棚(10.2%)、合租(19.3%)等;如果宿舍、工棚等不算“稳定住所”的话，那么绝大多数外来工都不满足这一“准入条件”。上述《监测报告》还显示，20雇主或单位为农民工缴纳养老保险、工伤保险、医疗保险、失业保险和生育保险的比例，分别为13.9% 、23.6%、16.7% 、8%和5.6%。这意味着，即使只论单项社会保险，在当地参保的外来农民工也是极少数，那么“交了各种保险”的外来工比例势必更低。

应该说，异地高考准入条件既然是个门槛，肯定都会存在公平公正的问题，它只能是一种临时的过渡性办法。现在要明确准入条件必须由严到松，更要明确何时取消。总之，异地高考准入条件不应该太苛刻，越苛刻越背离教育公平。（武汉晚报张贵峰）

地高考解释权不应交给地方

具有中国特色的异地高考，经过自下至上多年的催促，终见呼应、破题。全国人口13亿多，进城务工人员2.45亿，异地高考之重略见一斑。千呼万唤，姗姗来迟，异地高考政策并没有给公众太大的惊喜，仅“解释权”划归地方一举，就可能消解相关政策的正效能。

多年来，高考之所以出现诸侯割据、各自为政现象，很大程度就是因为不同地区间的录取率差异。一些中心城市，高考一本录取率已经超过20%，而全国平均水平不到10%，河南一本率只有3%。一旦无条件放开，某些录取率较高的城市极有可能成为“高考洼地”，从而损害本地考生利益。城市的管理

篇6：民间版高考改革方案引热议指挥棒指向或大改

民间版高考改革方案引热议指挥棒指向或大改

最近现身网上的“民间版”高考改革方案，又一下子拨动了亿万学生、老师以及家长那根最敏感的神经。尽管教育部随即发表“安民告示”称，“官方版”高考改革方案尚未成型；但明眼人已经感觉到，随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》出台时间的迫近，高考指挥棒有可能出现指向性的重大改变。

理想的高考方案应该是什么样的？“民间版”的高考改革方案是否有参考价值？对此，接受本报记者采访的本市高校负责人和教育专家均表示，新方案应当在改变以往“一考定终身”的大前提下，“确保公平、兼顾层次，并且给高校适当自主权”。

寻找能答“冰融化变成春天”的学生

“以现在的高考题目，尖子生得分都能达到满分标准的90%以上，互相只差一两分。这样的区分度太小，很难满足我们选拔人才的要求。”不久前在本市举办的一次高考座谈会上，清华、北大招生负责人发出了一样的抱怨。事实正是如此，清华和北大在沪招收新生名额很少，第一名和最后一名的分差，的确只是区区几分。

另外几所名校的负责人却说，以目前的高考，在某一个分数段中，即使相差20分，也并不能说明考生水平有多大差异――因为现在的考题仍然注重考查书本知识，看分数看不出学生的实际能力。

某高校招办负责人举例说，高考中如果要求填写“冰融化了会变成什么”，按照标准答案，考生只能乖乖答“变成水”。但名校希望发现的，是能够回答“变成春天”的学生。“现在的高考题目规定不能超出书本范围，因此这样的选拔，对我们来说”的学生。“现在的高考题目规定不能超出书本范围，因此这样的选拔，对我们来说意义不大。”

自主招生改变高校与考生的“分数关系”

“今年复旦录取的3000名新生中，有1500名考生享受了自主招生的各类政策，他们在高考前就接受了复旦教授的面谈。但这远远不够，我们今后的目标是全部实行自主招生。”复旦大学招生办主任郑方贤教授在接受记者采访时这样说。上海交大、同济等名校，也在不同场合表达过“希望有更大招生自主权”的强烈愿望。

郑方贤称，过去招生，完全按照分数高低将考生“排队”，两个晚上就可以通过电脑录取完毕。但学校和被录取新生之间，说到底也就只有“分数关系”，对学生的实际能力与个人特长一无所知，这与学校培养特色人才的目标明显矛盾。而实行自主招生后，教授们通过面谈和笔试，可以基本了解考生的综合能力，了解他们是不是“高分低能”、有没有“特殊才能”。

上海交大招生办主任陶正苏教授披露，不久前在江浙沪地区开展的一次大规模调查显示，70%以上的考生和家长认可自主招生方式。不过他也说，在国内的诚信体系还未完善时，并不适合让所有高校都搞自主招生，而部分重点大学，则可以试行全面放开招生自主。

改变“一考定终身”也要考虑社会大环境

教育界专家及高校招办负责人在接受采访时一致表示，不管高考改革方案最终采用什么版本，学生利益都应该得到最优先考虑，而改革的.成败关键在于能否确保公平公正，给考生更多机会，并且对现代大学制度的构建起到推动作用。

目前的高考制度，最受质疑的是“一考定终身”和“唯分数论”。虽然后者在自主招生高校正逐渐被淡化，但“一考定终身”短期内看来还很难有所突破。虽然不久前本市推出了高中学业考试，但在不少大学看来，这不过是考核学生基础知识的水平测试，难以作为高校尤其是名校录取新生的唯一依据。

陶正苏称，对上海交大来说，高中学业考试成绩在今后较长一段时间里，仍只能作为参考，不可能替代高考和自主招生考试。而国际上通行的由中学校长向高校推荐优秀学生的做法，实际上已在上海少数高校实行多年，但在全社会对招生公信力仍缺乏足够信心的态势下，并不适合在所有高校推广。

高考指挥棒，在高考恢复后的30多年里，充分显示着它的巨大影响力。这一次它将挥向何处，又将对中学教育模式和高校选拔模式产生何种冲击，大家都在拭目以待。

：“民间版”高考改革方案

方案1：

通过高中学业水平考试，是学生参加高考的前提条件。高考只考3门：语文、数学、外语，不再分文理科。高校根据高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和综合成绩，择优录取。

方案2：

通过高中学业水平考试，是参加高考的前提条件。高考按学科群考5门：语文、数学、外语，实验学科中与报考专业有关的任选一门，人文学科中与报考专业有关的任选一门，不分文理科。高校根据考生高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和综合成绩，择优录取。高校可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同。

方案3：

高等职业院校与普通高等院校招生考试分开进行。考试内容体现不同特点，不分高低层次。示范性高等职业院校和条件成熟的省市，可积极探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式。(姜澎）

篇7：异地高考准入标准引热议家长称怕恶性竞争

异地高考准入标准引热议家长称怕恶性竞争

“家长要符合条件，学生还要符合条件。”上周，教育部部长袁贵仁首次明确随迁子女异地高考的准入门槛组成部分，并阐述家长基本条件是“有稳定的工作，有稳定的住所，有稳定的收入”，学生的条件是“有可能在这里学了小学、初中、高中，也可能只是高中才来，也可能高中三年都在这里”。

一场关于异地高考门槛的大讨论就此展开。作为首都，北京的“门槛”早就是众人关注的焦点，一个不可否认的事实是，门槛的高低，将直接牵动几十万人乃至数百万人的利益。异地高考设将门槛引争议

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专家说

就怕“移民的压力不但解决不了，移民的动力反而会增强”

熊文钊（中央民族大学法学院教授，上书国务院及教育部对“异地高考”方案提出建议的15位学者之一）：教育部的回应，真是千呼万唤，不过这次相对正面的回答，也算是有了进展，没有白呼应，值得肯定。但从内容来说，我是不太满意的。这是一个“补丁”式的政策，还有很大的改进空间，最根本的是“高考移民”的源头公平问题没有得到解决。

从提出的“三个条件”来看，学生的学籍年限怎么定？你定了8年，6年学籍的怎么办？定了6年，5年的怎么办？还有“行业符合城市发展需要”，这个怎么衡量？行行出状元，在北京能工作那么多年，你能说他的行业不符合城市发展需要？

从反向来说，出台了这些规定，家长就更有“奔头”了。可能以前还是一个盲目模糊不确定的状态，现在想，既然学籍多少年能在北京参加高考，我就算一算，什么时候把孩子接到北京来，让他读满多少年的书。家长为了孩子都宁愿吃苦，把这些要求一条条都达到。“移民”的压力不但解决不了，“移民”的动力反而会增强，到头来就是“费力不讨好”。

“符合城市发展需求的规定，笼统含糊，相当于多划了一道线”

刘练军（法学学者，上书国务院及教育部对“异地高考”方案提出建议的15位学者之一）：“稳定住房”从严解释的话，应该是要有自己的住房，能达到这个条件的前提就是有稳定的工作了，这样就剥夺了一部分人的利益。所以我的主张是比较宽松的，不要以产权来判断是否是稳定住房，只要人在北京就可以。学籍的话，我觉得一年以上、含一年也就够了。而那条“符合城市发展需求”的规定，笼统含糊，相当于多划了一道线，多设置了一道门槛，难保不会被利用，使得出台的政策最终流于形式。

随迁子女高考问题，不是单纯包括北京，还有很多大城市。如果政策真的实施起来，本地考生与之前那些届的考生相比，可能会受到影响。但从总体公平的角度来说，没有影响。为什么教育资源明明已经非常丰富的城市，反而分数要低那么多？考生已经享受了30多年的优惠了，在公平的道路上步子稍微迈得大一点，有什么不敢呢？当然，对于居住在边远地区、基础教育薄弱的少数民族考生而言，教育公平尚需通过平等保护外的差别原则给予一定的照顾，否则绝对的平等原则在他们身上会导致一种结果的不平等。

外地家长说

“从初三就过来，跟北京孩子学一样的内容，有什么怕竞争的啊”

高女士（石家庄人，在京从事文化服务工作）：的时候，我们把儿子从石家庄接到北京，在朝阳区一所普通小学读五年级。划片就近入学，上了朝阳区的初中，今年开始读初三了。

从我们家长角度来说，也觉得要有一定的门槛，不能完全放开。比如学籍方面，我们就提出北京、上海这些城市，孩子得至少有4年的学籍，最晚从初三开始就得过来，高中也得在这上。这样的话都跟北京孩子学一样的内容了，水平也差不多，有什么怕竞争的啊？

但对家长还要有过高的要求，这样就不好了。我们家庭条件还可以，夫妻双方都有固定工作，有社保，在我了解到的类似家庭中，算是中等偏上了。还有很多没有社保的家长呢，孩子都是在北京生的，从幼儿园就开始在北京读书了，学籍那么长，怎么不能让人家在北京高考了？房子方面，现在有限购政策，交5年社保才能买，不是说想买就买的，要是出台一个“有房子且得满多少年”就卡住很多人了。还有“符合城市的需要”，北京需要什么样的人呢？到时候又说“我们要建设国际化、高科技城市”，难道不需要卖菜的、做生意的这些人吗？

孩子就是应该和父母在一起。如果因为学籍的问题拆散家庭，我觉得是非常残忍的。我认识一个四川的单亲家庭，父亲和孩子在北京相依为命。孩子比我儿子大一岁，去年初中毕业，就回老家读高中去了。还有类似的家庭，把孩子送到国际学校，收费特别高。有一对父母在北京做生意，卖茶叶的，女儿也被送回老家读书，孩子觉得自己“被抛弃了”。

教育部打这么大的“雷”，要解决多数人的问题还是少数人的问题？我们很担心一说按照各地实际情况制订方案，有些地方就开始拖，或者单看各条标准都还可以，合在一起看，符合条件的也就10%，但这也算出台过政策了，这一页是不是就翻过去了？

北京家长说

“孩子不怕竞争，怕的是恶性竞争”

张帆（孩子目前上高一，自认为自己的孩子已碰不上外地学生的竞争）:我觉得我的观点比较中立，门槛要设，但不宜设的过高。比如有固定住所，我认为未必非要是有住房。住房现在的成本太高，你说一个建筑工人，在北京盖了十多年房子，他孩子的教育问题，是不是应该在北京解决？我觉得应该，但是他们肯定买不起房子。

这方面可以放宽一些，学生在北京学习的'年限，我认为应该从严。就读高三一年就参加高考，这样肯定没法接受。说白了，我们拥有在北京读书的资格，不也是从小学读起么？现在说从小学读起也许不现实，那么从初中就在北京上学，读够六年，与北京学生拥有同样的教育经历。我认为这个门槛不算高，而且对于新北漂一族来说，应该是个能够接受的门槛。

现在我们的教育讲究素质教育，要逐渐摆脱应试教育，那首先就得降低学生的应试压力。现在的孩子压力已经很大，如果再无限制地将外地坏的经验带进来，那只能让更多的孩子受害。孩子不怕竞争，怕的是这种恶性竞争。难道今后北京的孩子也得打上吊瓶才算公平？

当然另外一方面，咱们应该把资源多放到外地去，别一股脑的都留在北京，教育资源平衡一点，就不会有那么多人想方设法地“移民”，也就不会因为这个问题闹出这么多矛盾。

利害

借读生、留守生门槛越低普惠越大

异地高考的门槛变化，将牵动多少人的利益？

有几组数字似可作为注脚。据20第六次全国人口普查数据公报，北京市常住人口中，外省市来京人员为704.5万人，占常住人口的35.9%。

同样是人口普查数据，北京市共有外省市借读生488520名，刨除8332名外籍学生，仍有逾48万外地生。这48万外地学生，将是异地高考门槛高低最直接的利益相关者。

而这48万人，还没有加上因教育政策未能随父母来京，在家上学的留守学生。这一数字没有明确数据，据教育部部长的表态，全国范围内，留守儿童的数量有1000万人。

曾有相关机构推算过父母在京留守学生的数字。根据北京市人口研究所的“北京市流动人口家庭户调查”，北京流动人口的平均户规模为2.28人，若以此数字除以上述外省市来京常住人口数量，约可估算出北京共有非户籍常住家庭309万户。排除单人未婚等特殊情况，已婚家庭约有260.8万户。如以一个家庭一个儿童计算，将至少有261万子女。据统计数字显示，父母在京儿童留守的比例约为45%，则可计算出留守儿童数量约为116万。此数据是现有借读生的2.4倍。

门槛抬一级刷下上万人？

即便不计算这些留守儿童，门槛的轻易变化，仍会涉及上万人的利益。在关于随迁子女高考门槛的表述中，教育部部长袁贵仁表示“有可能在这里学了小学、初中、高中，也可能只是高中才来，也可能高中三年都在这里，也有可能高中一年在这里，因此各地会根据实际情况，确定什么样的学生跟我的本地生是一样的。”

按此标准，则有数量不同的学生入围。按照年人口普查结果，在北京上高中的异地学生为15556人，初中为73958人，中等职业学校为62593人，若将高考门槛设为“在北京上过小学”，这十余万人将可能被排除在范围之外。如果门槛提高到幼儿园高度，则又将有近27万已升入小学的学生可能失去受惠资格。

毋庸置疑，门槛越低，普惠越大。但从另一个人群的角度观察这一问题，将得出完全相反的结果。

，北京高考考生人数约8万人，是近六年内人数最少的一次。高考人数持续下降的京城，高校录取分数线并未见下降，若异地高考“生力军”加入，京城高考势必更加激烈。以目前异地借读初中生7万人的数字计算，异地高考开闸至少将京城考生提高两成。

这一计算，仍未将在家乡苦等高考开闸的留守学生计算在内。

虚拟

民间自制“门槛标准”

实际上，网络之中早有汇集民间智慧的“门槛标准”，虽纯属虚构，但其中许多标准与教育部的表态却有暗合之处:

（一）随父母在经常居住地上学，至高中毕业3年以上连续学籍的，高中毕业即可在经常居住地参加高考和录取；

（二）北京、上海两地，随父母在经常居住地上学，至高中毕业有连续4年以上学籍的，高中毕业即可在经常居住地参加高考和录取；

（三）父母经常居住地是指公民在工作和生活所在地连续工作和生活一年以上，根据自愿原则认定为经常居住地。工作和生活的证明包括：工

篇8：浙江高考作文“文章和人品”引发热议

浙江高考作文材料内容为，古人说：“言为心声，文如其人”。性情偏急则为文急促，品性澄淡，则下笔悠远，这意味着作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的。金代元问好《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”，艺术家笔下的文雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。要求考生自列观点自拟题目。

杭州师范大学教育学院副教授容中逵表示，浙江的高考作文题有一定难度，他分析，这个题目考的是学生三方面素质。

首先，文学方面的功底要深厚，容中逵说，如果考生阅读不多，文学积淀不够，那么写出来的论据也不会丰满，就无法佐证观点。

其次，容中逵认为，出这个题的原因应该是针对当下“文如其人”背离的现象，中国传统文道系文如其人，当下的针对意义就是提倡“文如其人”，如果是一个理工科考生，如果对中国传统文道理解相对欠缺，就会有难度。

再者，容中逵认为，理论之后还得有一个反面的举例，考生要结合当前出题者原本的价值倾向性。

《作文新天地》杂志副主编金旸表示，为人与为文究竟是否完全相谐相和，这取决于艺术家有没有抱着一颗真诚之心，内心本真的完美表达，才能创作出真正的好作品，心口如一、言行相合，才能成为一个真正的好人。

据报道，浙江省科技厅厅长周国辉对今年的作文题也表达了自己的意见，他认为，言为心声、文如其人，乃正道，全社会应当倡导这种为人为文风尚，弘扬真善美。

科目考试结束后，有考生接受媒体采访时认为浙江的作文考题主旨有些模糊，写起来有些难度。

浙江高考作文之所以引发网友热议，除了其一定的难度之外，部分原因在于其题目与演员文章相关。今年3月底，有媒体曝光文章与姚笛的地下恋情，在公开此事前，曾发微博称于周一(3月31日)曝光重磅图文。从此，“周一见”成为网络热词，也与文章的出轨事件紧紧联系在了一起。

网友“天天天喜欢L”表示，你们猜今年浙江会有多少高考生作文跑题?

网友“仿佛变的那么顺眼”表示，我大浙江作文真是一年比一年难，也是为娱乐圈操碎了心啊。

网友“Rengelababy”表示，这得分全得看判卷老师支持马伊琍还是姚笛啊。

浙江高考作文成了网友的热门话题，网友总结中国高考作文难度排行榜，其中浙江被评为噩梦模式，江苏被评为地狱模式，北京上海等被评为简单模式。

篇9：山东允许自起非户籍考生异地高考引热议

山东允许自起非户籍考生异地高考引热议

“不需要路途奔波，不仅节省了许多宝贵时间复习迎接高考，而且避免了在陌生环境学习生活的尴尬。”在得知山东将突破户籍限制允许非山东户籍考生在该省参加高考时，就读山东师范大学第二附属中学的初二学生李明高兴地说。

李明告诉记者，他的户籍在江西九江，父母在济南高新区务工，他从小就跟随父母在此间高新区中学借读。按照以往高考政策，小李必须回原籍江西老家高考，而山东省刚出台的20允许非户籍考生可在该省内异地高考的政策让他兴奋不已。

29日，在山东省普通高校考试招生制度改革新闻通气会上，山东省教育厅副厅长宋承祥表示，从年起，山东作为沿海发达省份，将在全国率先出台允许非户籍考生在山东省参加高考的政策，一是充分考虑了山东经济和社会发展的.实际，二是在更大的范围内体现了社会公平原则。

据了解，山东省颁布的教育规划纲要中已提出，将研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后参加当地升学考试办法，并于首次写入山东省年度教育工作要点。

“前年为了高考提前一年回来，就是为了适应新教材和新环境，原本学习成绩很好，但在高考中却考砸了。”武霞目前是山东职业学院大二学生，她自6岁随父母在济南借读，为参加高考，提前一年回到老家泰安肥城在一所不理想的中学读了一年高三。她认为，她是不能异地参加高考这一制度的“牺牲品”。

一组数据更是印证了异地高考的现实需要，截至目前，在济南市区外来务工人员居住较为集中的区域已确立了38所定点学校，共计招收外来务工子女27970人，占城区在读中小学生总人数的14%。其中，定点学校中，外来务工子女占在校生总数的平均比例达到52.6%。第六次人口普查结果显示，中国有2.2亿人离开户籍地迁居异地工作和生活，据统计，20，进城务工人员随迁子女在流入地小学和初中就学的人数达到997.1万。

山东师范大学教授李宗刚表示，流动人口子女不能在学习地参加高考，问题由来已久，一直是公众口诛笔伐的对象。山东省这一探索对教育公平有着现实意义。这传递出回应民意的积极信号，体现对考生的人文关怀。他同时指出，这一举措不仅可以化解学生高考无门、“被留学”的尴尬，也方便考生学习与生活，如此人性化的教育改革思路值得期待。(孔凡元)

篇10：网传法国高考试题掀热议引中国考试立意反思

网传法国高考试题掀热议引中国考试立意反思

高考关注时代热点，注重价值导向，坚持能力立意，引领素质教育的基本精神值得肯定，但是如何处理知识学习与能力培养的关系，如何处理考试知识立意与能力立意的关系不仅仅需要理论的支持，更需要实践的逐步深入与社会的认同。

哲学家抑或应试者之辩

日前，一条有关法国高考(BAC)哲学考试的微博在网上引起热议。著名学者许纪霖发表微博认为，法国高考与中国高考折射出法国产生众多哲学家、而中国盛产应试者的原因。众多网友对法国哲学作文考试的开放性、思想性以及批判性大为推崇，进而批评我国高考的应试性。有网友更是列举了法国哲学作文与我国高考作文题目，指出与法国哲学作文如“在幸福与真理之间是否应该选择幸福？”、“什么是公众舆论能承受的真理”、“没有国家我们是否会更自由？”等题目相比，中国高考作文如“摔了一跤”、“有句话常挂在嘴边”、“提篮春光看妈妈”、“必须跨过这道坎”、“放下顾虑”等则显得肤浅而直白，缺乏思想性与人文关怀。

法国的高中会考(BAC)属于全国性考试，考试内容依据国家规定的高三课程纲要而定。其中哲学是会考的第一门考试，考试时间从上午8点到12点共4个小时，内容一般为写一篇哲学作文，考生可以在3道题中任选其一。供选择的题中有一道是“语录评论题”，即给出一段哲人的语录，考生运用学过的哲学知识和观点来加以诠释和评论；还有两道是“观点论述题”，即给出某种哲学观点，由考生引经据典加以论述和发挥。在法国，哲学课是与法语、数学和物理这样的主课不相上下的必修课。其目的是“给学生进行哲学文化启蒙，培养他们批判性思考问题能力。哲学教育不是为了把知识和信息当作材料传递给学生，而是帮助学生理解他们所处的世界，最终让学生走向自由”。对于法国高三的许多学生而言，卢梭的《社会契约论》、弗洛伊德的《梦的解析》等名著是必读的著作，还需要从批判的角度学会表达自己的思考与观点。根据法国哲学作文的评分标准可以看出，虽然题目很开放，但测试的目的一目了然，主要通过概念解释、点题、引用经典作家论述、层次与逻辑以及结论5个方面，测试学生作文立论的广度、深度与逻辑，强调批判性与思想性，而这些都需要系统的哲学教育及思维训练。

法国高考哲学作文反映的是法国哲学教育的基本价值取向，体现了法国教育制度的批判精神，以及对法国传统与文化的尊重与反思，从而也反映出法国高考制度的基本信仰与价值选择。

中法高考作文立意比较

比较而言，我国的高考作文更多的则是选拔性考试对学生基本写作能力的考查，强调学生能从多角度切入，根据自己的兴趣和强项选择自由的文体，强调实用性。从限定主题作文到无主题作文、开放主体作文，体现出高考作文倾向于更加灵活、更注重学生的个性与选择的价值取向。但总体来看，我国高考作文的立意多强调审美、诗意，而较少关注理性思辨与深刻的思索，正如孙绍振教授所指出的“即使蕴含着某种智性的内涵，也总是竭力以感性语言和生活现象为题干”。

不过，让千差万别的考生围绕同一命题作文本身就意味着个性的束缚，这是考试本身无法避免的缺陷。其实即使在法国，公众对哲学作文也褒贬不一。同样，中国的作文考题年年都是争论的热点。中国的高考作文走到今天其实是社会舆论与考试目标共同选择的结果。可以想象，如果援引法国哲学作文考试题目于我国高考作文中，必然也会引发“八股文”、“空疏无用”、“加重考生负担”、“不利于农村学生”种种言论。就此而言，法国高考哲学作文与我国高考作文并没有太大的可比性。两者在考试类型、考试文体、考试目的、评分标准等方面都存在很大不同。

逐步摸索提升考试立意

只要有考试必然产生应试问题。法国哲学作文考试也会专门训练学生如何答题、如何写哲学作文。而哲学作文题一出来也会成为社会新闻关注的焦点，哲学家与作家被邀请答题，出版社专门出版高分作文以及如何写哲学作文的应试技巧书籍，这与中国如出一辙。

社会公众的批评更多集中在应试教育以及考试内容过分重视知识的传授，强调唯一正确答案等问题上。强调知识的学习，注重知识体系的结构性与逻辑性，重视基础知识和基本技能的掌握，注重学习过程的规范性和知识掌握的'熟练程度是知识教育的主要特征。但知识立意的考试并非一无是处，知识立意的考试强调衡量知识的客观尺度，注重对知识掌握的客观评价，易于操作而且相对比较公平。近年来，强调能力立意与素质立意的考试改革逐渐提上日程。能力立意的考试强调知识的运用与迁移，从而达到解决问题的目的，强调知识的发展与创新，注重能力的培养。其主要体现在应用型、能力型考试题目的增加、考试难度与区分度的增加以及增加开放性题型，鼓励富有个性的回答，但这种考试对出题者提出了更高的要求，开放性题型的增加也必然带来对公平的质疑。素质立意强调人的完整性，人的身体、文化、道德、心理等素质的发展与完善，素质立意的考试关注人的潜能开发与发展，关注创新与人性，强调考试对人的素质的区分从而实现人尽其材的目标。

近年来，我国高考秉承关注时代热点，注重价值导向；坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，由过去重视考查记忆能力向综合应用能力、创新能力、人的全面发展的转变。但基础知识的学习与基本能力的培养仍将成为我国教育的重要目标与考试的重要组成部分。如何处理知识学习与能力培养的关系，如何处理考试知识立意与能力立意的关系不仅仅需要理论的支持，更需要实践的逐步深入与社会的认同。

高考改革，特别是考试立意变革需要发挥考试的引导作用，让教育回归其本身的意义。重视培养学生的逻辑思维、批判性思维以及独立思考的能力，注重方法论学习，强调批判能力与创新能力的培养，引导学生关注人生、关注生活、关注社会。

篇11：武汉三大高考牛班网上引热议:非顶尖名校不去

武汉三大高考牛班网上引热议:非顶尖名校不去

高考牛班

一个班，大半学生被保送至国内一流名校，或者出国。剩下的，目标也大都锁定清华北大。人们把这样的高三毕业班称为高考牛班。今年高考还未开始，武汉华师一附中、武汉二中、武钢三中的三大牛班已经在网上被网民们热炒。

牛班到底有多牛

华师一附中、武汉二中和武钢三中在武汉享有盛名，这3所学校获得保送资格的学生都在全国物理、数学、化学、生物等学科奥赛中获得了全国一等奖，并通过了高校的保送生面试或测试。

华师一附中高三(30)班是理科实验班，共有38人，提前保送名校的有25人，其中北大14人、清华8人、中科大1人。未获得保送的学生则对高考也毫不紧张，积极备考国内名校，多数目标均为清华、北大。

武汉二中高三(1)班也是理科试验班，全班54名学生目前已有34人被提前保送至北大、清华等国内名校。参加高考的有20人，几乎都拿到了国内重点高校的自主招生资格。

武钢三中高三(11)班42名学生中，有21人被保送至国内各大知名高校，10人被国外高校录取，参加高考的仅11人。而这11人中有3人是放弃保送资格主动要求参加高考的，他们的目标是冲击北大、清华。

在的高考中，天津最牛高考班花落天津一中的级A12班。该班45名学生中，1人高考前出国，5人因奥赛获奖被保送，剩下的39名参加高考的同学平均分630.79分，其中最高分为693分，志向多为清华、北大，是该校名符其实的“清北班”。湖南20高考最牛班则落户长郡中学0702班。该班49人中，有4人被保送名校，23人参加高考，最低档案分625分，最高档案分691分，过650分以上的占50%以上，另外还有两人考取美国名校。

从以上的数据可以看出，“保送生”，这个让大多数考生羡慕不已的资格，却因为院校或专业不理想，让“牛班”的“牛生”不屑一顾。

是老师牛还是学生牛

6月7日，在武汉高考最牛班的新闻上传之后，网友们纷纷在微博上发表自己的看法。有人认为，当那么多优秀生以最优异的分数进入学校的实验班之后，不可能不成就这个班的辉煌。还有人认为，“最牛班”的辉煌不仅来自于老师，更来自于学生。

力挺派

@若子：高考最牛班的班主任很重要，多对学生加以鼓励，学生自然会大受鼓舞，学习情绪也会高涨。所以，成为最牛班也就是必然的一个现象。

@路过的兔小白：据我所知，最牛班的学生都很自觉，即使把他们放在一个无人监考的教室里，他们依然会约束自己，不会发生偷看、递小条等陋习。整个一个班的学生都这样，当然能让班级特别牛。

淡定派

@杂家谢小T：很简单啊，最牛班的学生本来就都是以高分数进去的，成为最牛班也没什么可稀奇的。

@GP很懒漠：要是能把普通学生也培养得特别优秀那才叫牛。

质疑派

@sundayC：其实评价一所学校不能只关注个别的尖子生，而要关注学校整体学生的水平，仅一个班的学生高考成绩好有什么用呢？谁去关注其他一般的学生呢？

@恒哥儿：什么高考最牛班，要是随便给他一个班，他也能带出几十个清华北大，也能让几十个学生被名校录取，我就真服他。

太原也有高考牛班

那么，太原是否也有这样的牛班呢？据记者所知，太原市外国语学校今年毕业的有一文一理两个实验班，文科实验班的班主任刘文芳告诉记者，班里42名学生，其中有30名学生被保送，两名学生被国外高校录取。剩下的10名学生中，有6人是放弃保送资格，参加高考的。在谈到如何带出最牛班这一问题时，刘老师说，平时她就是以高标准严要求来对待学生们，不仅要其养成良好的学习习惯，还要其保持良好的'生活习惯，各项能力也要均衡发展。她说，这个班的学生自身都比较刻苦，比较勤奋，因此，整个班学生的学习成绩才会非常优异。谈到这里，记者要刘老师预测一下10名参加高考的学生是否都能进入一本线时，她认为应该是大有希望。对自己的学生，她比较有信心。

呆在这样的最牛班里，学生会有什么样的感受呢？记者采访了已经于3月份被保送至清华大学人文科学专业的太原外国语学校文科实验班学生温馨。由于提前被保送，温馨到目前为止，已经享受了4个月的轻松时光。谈起在班里学习的经历，她表示并不像常人认为的那样紧张局促。班里的同学们都是有张有弛，把学习和娱乐安排得十分得当。课余时间，大家也会说说笑笑，气氛很轻松。虽然同学之间也存在学习上的竞争，甚至有一点小小的攀比，但基本上属于良性竞争，不会影响到学习情绪。据她所知，同学们的成绩悬殊并不是很大，如果感觉到自己有点掉队，大家便会沉默着迎头赶上。(责任编辑：唐悦芝)

篇12：山东高考将分春夏两次引热议部分考生压力增大

山东高考将分春夏两次引热议部分考生压力增大

早报讯昨天，早报报道了明年我省高考将分春夏两次考试后，由于省招考院并没有详细解读，新政策如何落实？以及落实的效果引起了老师、考生和家长的热议。不少高校和高中专业人士认为春季高考对考生的吸引力不会太大，部分考生甚至要面临两次高考的压力。

春季高考吸引力不大

明年高考最大的变革莫过于分成春夏两次，其实本专科分类考试是高考人才选拔的一个必然趋势，但不少业内人士对明年即

将实行的两次高考缺乏信心。春季高考重点面向中等职业学校毕业生，同时也是面向普通高中毕业生的统一招生考试，时间为明年的5月份。这一考试实际上是对口高职考试的扩大版，模式依然延续了往年对口高职的模式，不过参考学生从仅限中职学生，扩大到了普通高中毕业生也可报考。

根据省招考院的文件规定，明年春季高考不设文理科，而是分为15个专业类别，而往年对口高职考试则是设有14个专业类别，中职学生需要根据自己中职期间所学的专业类别，对应报考。一名高中学校副校长表示，首先春季高考参与录取的高校只有高职类院校，即专科二批高校，这批高校对学生的吸引力不大。另外，中职学生已经接受了3年的专业学习，而普通高中生与中职学生比拼专业知识的话，根本就没有可比性。

部分学生面临两次高考

根据省招考院的规定，春季高考只有高职院校参与录取，而夏季高考本专科高校都会招生，同时又规定考生可以选择春夏季高考之一报名，也可以同时兼报。但一些高中学校的老师表示，既然夏季高考高校同样参与录取，那考生根本没有必要参加两次高考。“可能省里是希望成绩不好的学生能提前考取专科院校，就无需参加夏季高考了。”一名高中学校的校长说，大部分考生和家长都希望自己的孩子能冲击本科院校，高考成绩公布之后才会不情愿地填报专科志愿，因此要让考生提前一个月作出选专科的'决定有些难度。

“如果考生第一次参加高考了，也存在着第二次参加高考的可能。”这名校长表示，这样对考生来说无疑面临着两次高考的压力。

网上缴费便捷还是麻烦

高考网上报名我省已经实行两年了，方便考生可以随时随地在有电脑、有网络的地方完成报名。不过今年我省高考实行网上缴费的消息，在一些农村学校引起了较大争议。平度九中的一名考生家长告诉记者，高考实行网上报名考生和家长都能接受，毕竟这是科技进步的要求，同时可以提高报名速度，家长没有电脑的话，可以到学校的微机室里报名，“但网上缴费简直就是为难农村学生。”这名农村学生家长告诉记者，他从来没听说过网上银行。

一名农村高中学校的校长则表示，往年的高考报名费都是学校统一收齐之后，缴到区市招办，然后再缴到市招办，市招办再按一定的比例上缴到省里，对城市里的考生来说，也许家长可以帮忙完成网上缴费，但农村考生的缴费肯定需要学校来帮忙完成，“估计需要学校收齐钱后，统一从网上缴到省里。”一名不愿透露姓名的高校招生负责人表示，按照规定地市招办收了高考报名费之后，需要按一定比例上缴省招考院，但有一些经济困难的地市招办会拖着不缴，但如果网上缴费后，高考报名费直接缴到省里，由省里再把一定比例拨付到地市招办，用于组织高考考务。(记者臧旭平)

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