重视基础,促进发展的教学反思
“探春探险家”通过精心收集，向本站投稿了15篇重视基础,促进发展的教学反思，下面就是小编给大家带来的重视基础,促进发展的教学反思，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：重视基础,促进发展的教学反思
重视基础,促进发展的教学反思
《语文课程标准》中明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；同时要注重开发学生的`创造技能，促进学生持续发展。
我一般布置作业本着三条：抄写古诗，解释重点字义。如古今义有别的“妻子”；片段写作，结合古诗内容展开合理想象，写写诗人的听到喜讯后的故事；进一步了解诗人，搜集有关诗歌一两首，要求抄写在摘抄本上并赏析，以备交流。
当然课堂中还有不足，如农村学生古诗积累少，读懂古诗的能力弱，在导入时扩充阅读几首诗篇中耗时较多，再如，学生语言表述能力差，想象情景往往不能用生动的语言描述出来等等。如何做好铺垫，加强引导，使每个学生通过阅读真正走进去，需要我更深入的实践与研究。
古诗以情动人，教学中用多种手段，可使学生顺利领悟诗人所传达的整体艺术氛围——意境，让美的思想、美的精神、美的情感真正流淌到每个学生心灵的深处。有效开展古诗教学，以情动人，让学生走近诗人，产生情感共鸣，逐步喜爱古诗这一传统文化瑰宝。
篇2：基础教育改革 面向全体 重视发展
基础教育改革 面向全体 重视发展
我国新一轮基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程改革，高度重视了课程内容的优化和完善，其目的在于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。
确定这一目标，首先是针对我国基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程内容存在的问题提出的。传统的课程设置，往往把每一个普通人都按照数学家、物理学家和化学家来培养，课程脱离儿童的生活和经验，学术化、专业化倾向严重，导致学生课业负担过重。中小学课程内容繁、难、偏、旧是近年来学生、家长及社会各界反映最突出的问题，虽经多次调整，并未从根本上解决问题。中小学教师普遍反映，课程内容在规定的课时计划内难以完成教学任务。
那么，在学生有限的九年时间里学什么最有价值，这是本次课程改革关注的焦点。在制定新课程标准前，专家组成员首先达成共识，义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是为每个学生发展奠定基础的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），是提高全民族素质的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。因而它的课程内容和要求应当是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意拔高。而且，义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是为每一个学生终身学习打基础的'教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），不是终结性教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），因而课程要给学生全面发展留有充分的时间和空间，有利于学生自主、多样、持续地发展。在此基础上，重新确定了哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，重新界定了新时期基础知识与基本技能的概念。每一门课程标准的制定与教材编写都力争做到，面向全体学生，适当降低难度，删除了原有课程内容中偏深、偏难的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征。
众所周知，儿童特点、学科体系和社会需求是课程编制的三个基本要素。本次课程改革，从以学科为中心转向以学生的发展为中心，兼顾学科体系、儿童经验和社会需求三者。学生最终要走进社会，走向生活。课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会和生活，使学校成为社会、生活的一部分，才能体现课程的本质功能。为此，新课程增加了学生与社会现实生活相关的部分，使课程内容更加具体、更富有生活气息。如在体育与健康中增加了保健和健美的内容；综合实践活动中安排了社会实践和社区服务、劳动技术、探究性活动等内容。
现代研究表明，有效的学习是建立在儿童原有经验的基础上，没有儿童的主动参与和原有经验的建构，任何脱离儿童经验的灌输都是低效的学习。此次课程改革，更加关注学生的经验，不再单纯以学科为中心组织教学内容，追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是关注学生的生活
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篇3：技能大赛促进教学发展
技能大赛促进教学发展
重庆市立信职业教育中心 李建华
【摘 要】 技能大赛对职业学校的教学产生了积极效应，促进了学生学习兴趣的提升、教学模式的改革、师资队伍和实验实训基地的建设，将竞赛项目转化为教学资源，做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，推动职业教育课程建设与改革的进程。
【关键词】技能大赛；积极效应；教学思考
重庆立信职校机械专业与全国技能大赛结缘始于，我校已连续7年婵连重庆市第一，现在学校已经发展为以机械加工、模具设计制造、电工电子技术、汽修、农机等为品牌专业的国家重点学校、国家示范校、国家高技能人才培养基地、国家课程改革试点单位，学校做出品牌，比出名气，学校发展了，从当初只有11台简易尚开式车床，无一台铣床到现在铣床17台车床80多台以及压注机器人等设备，并新修实训车间。以前机加工专业只有几位教师，现在四十多位教师。学生以前就业困难，现在通过技能大赛，有的进入国家物理研究院如我校刘世忠，陈巧被该单位录为事业编制的正式员工，现在同学们就业是五个岗位争一名同学。
刘世忠说：“我从来没有想到我会走进国家物理研究院，参加技能大赛，是学校发掘了我的潜力，是职业教育让我找到了自我！”
在校长蒋红梅眼中，技能赛事是大舞台，举办和参加职业学校学生技能竞赛为抓手，深入推进学校教育教学改革，积极推进“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，为学生提供展现自我、一显身手的机会。通过训练和比赛的锤炼，学生不仅巩固了平时所学的专业知识，更能在技能方面得到很大提高，而且还磨炼了坚持不懈、持之以恒的品质，也为学生日后更高层次地就业和升学打下良好的基础。同时，教师也获得了专业的提升，不断探索新的教学模式，改革教学手段，不仅实现专业技能与岗位技能相对接。
一、做法：促学促教促发展，体系创新见功效
技能竞赛促教改，深化校企合作的办学模式；“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，对职业学校而言更重要的是强调学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力以及应变能力等职业岗位能力能否得到很好的培养和锻炼。技能竞赛是突破职业学校传统教学体制形成“瓶颈”的有效途径。重庆立信职教中心的做法是：以校企合作为平台，以技能竞赛为手段，通过全面的技能竞赛检验校企合作和教学改革的效果。
改革传统的培养模式，建构“校企合作、工学结合”的新课程体系。学校请来专家指导委员会，成员包括企业专家、市内院校专家和校内专业骨干教师，共同制定专业建设标准、共同开发面向工作任务的课程、共同制定课程标准。与企业技术人员一起开发典型工作任务并转化为课程，将技能竞赛的`技术规则纳入课程体系，在课程组织实施过程中严格监控。改变传统教学理论与实训“两张皮”的垢病，课程改革实现了跨越发展。实施工学结合一体化课程以来，学校教师与企业共同制定专业建设标准11个、课程标准60余门、开发出一体化教材9部，其中国家精品课程2门，开发或二次开发学生工作页20余册。
追求技能型人才培养质量，构建多元化教学评价体系。职业学校传统的以考试为评价手段的教学评价，已经难以适应“校企合作、工学结合”的办学机制。在进行工学一体化课程改革的同时，学校高度重视教学评价体系改革，一把手亲自挂帅，探索构建起了学校、企业、学生和家长、社区多元化的教学评价体系。这一体系将学校专业建设、课程开发、教学资源建设、教师教学和学生学习、教学和实训环境建设、职业技能竞赛、学习的质量成效全部纳入其中，淡化考试，突出竞赛，不以片面的考试定优劣。瞄准技能竞赛的发展趋势，升级技能教学的“硬资源”。近几年来的竞赛发展趋势是训练和竞赛的技术、设备等条件，都高于企业生产的一般水平。大赛就是训练水平和设备设施水平的实力型竞争。学校近年来全面升级了教学的“硬资源”，不仅设备设施的型号新，更追求标准化、通用性、配套性的高标准。投入资金购置四轴加工中心，其他职业院校也是绝无仅有，即便是在企业中也令人欣羡。完善的制度、科学的训练、精良的设备，是学校在各级竞赛中获得佳绩的保障。
技能竞赛显校魂，打造“双师型”教师队伍；学校启动青年教师培养计划，描绘了青年教师的成长轨迹，为青年教师职业发展制定出明确的目标。计划实施以来取得了丰硕的成果。
在学校的机械专业教师队伍中涌现出1名国家技术能手、2名省级技术能手，？通过技能竞赛熔炼出的教师队伍成为学校之魂，上得了课堂，下得了厂房，全国高校慕名而来，企业也慕名而来，走进校园争抢在竞赛表现突出的教师和学生。
技能竞赛树品牌，塑造特色鲜明的育人文化；走进校园文化长廊中最醒目的是市级、国家级别各类竞赛中获得表彰的参赛选手照片。在实训场内、实验室和教学楼内的墙壁上悬挂的不仅有国家技能楷模，国家的技术能手等等。
榜样的影响力是巨大的，尤其是身边活生生的榜样。学生们在这样的教师团队的教导下，获得的激励和正能量也是巨大的。现在已经形成了一种在竞赛中争先、在竞赛中创优的校园文化氛围。在这样的氛围中教风变了，教师不再是一本教材、一支粉笔、几页教案在课堂唱独角戏，每位教师都是多媒体教育技术应用的能手，都是带领学生工作的行家；在这样的氛围中学风变了，学生不再是一双眼睛、两只耳朵静静地听课。学校全面实施工学结合的一体化教学，学习项目既为工作任务，工作任务中体现了岗位技能要求、体现了技能竞赛的规则，也融入了职业标准，有效地激发了学生学习的主动性。教师将课堂交给学生，学生为了完成工作任务进行策划设计、组织分工、实施工作、评价总结。在这种学习环境中，学生的主动、创造、竞争的意识被激发出来，改变了以往“在课堂上睡觉，在实习中当逃兵”的情况，在以往课堂上被教师禁止摆弄的手机、电脑、网络现已变为得心应手的学习工具，学生从厌学变为乐学，从被动学习变为主动学习，从进入职校就是为了得到一份工作的想法，变为有了能力可以选择好职业的理想。
二、成效：招生的磁石 教学的气场 就业的魅力
声誉是最响的广告，文化是无语的品牌。学校多年来在各级各类职业技能竞赛中取得的成绩，使学校成为一块极具引力的磁石，吸引着众多家长和学生，他们望着校园内一张张手捧奖杯、脸上荡漾着微笑的大幅照片，相信那会是他们的孩子或是自己的明天，他们愿意选择这所学校，进入这所学校成就美好的人生。
“酒香不怕巷子深”，学校的毕业生得到了企业的认可和好评。就业部门的负责人在年终总结会上自豪地向全校教职工汇报：全年共有100多家企业来校洽谈用人事宜，部分企业与学校签订了在校生顶岗实习的合作协议。有些企业急需用人，而相关专业学生已全部就业，不得已空手而归……
学校以职业技能竞赛为轴心，改革教学模式和人才培养模式，熔炼教师队伍，打造良好育人环境的国家示范校建设工作成效显着。
【参考文献】
[1]陈兆芳。对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，（07）：78-80
[2]张雅泉。对职业院校技能大赛热的理性思考[J].职教论坛，2011（01）：34-37
篇4：教学反思：丰富英语学科活动，促进英语学科发展
西北大学附中英语教师―苏醒
作为一名一线英语教师，多年的教学使我发现有时老师认真备课，想方设法提高课堂效率，可在实际教学中却事与愿违。有些学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。英语学习缺乏主动性。每当这时，作为老师深感无力。但静心思考，就会发现学生出现这种情况很大一部分原因是因为缺乏英语学习兴趣。
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的.学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的氛围、环境和条件，才能达到事半功倍的效果。我们课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习赢得的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
我校在英语学科建设中对英语教师专业素质的提升做了大量的工作，也取得了不错的成果。但对学生培养英语学习兴趣，提高学生英语学习效率工作方面还可以加大力度。仅靠课堂内教学远远不能满足学生学习英语的需要，课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为了培养学生英语学习兴趣，激发学生的学习积极性，我们可以开展多种形式的课外英语活动。
1. 倡导英语课外阅读。每天自读30分钟，通过对学生课外阅读的指导和训练，全面提高学生的阅读素养，激发和培养学生课外阅读兴趣和阅读能力。
2. 英语竞赛活动。学生好胜心强，我们可以组织各类英语竞赛，以提高他们的学习兴趣。如：英语书写竞赛，朗诵竞赛，讲故事竞赛，演讲竞赛，这有助于激发学生的求知欲望，培养竞争意识，有助于提高学生使用英语的能力。并对在各种英语竞赛活动中取得优异成绩的学生予以表彰。
3. 积极开展每周一次的英语课外小组活动，学唱英语歌曲，课文对话表演，话题讨论，学习方法交流，日常生活会话等。
4. 开展英语文艺汇演活动。以小品，歌舞，对话，短剧等多种形式展示英语教学成果。
5. 开展电影配音活动。此活动旨在让学生通过多种形式的输入、模仿，输出地道的语言，调动学生的学习英语的热情，帮助学生了解西方文化生活，丰富语言学习的背景知识，培养学生的自信心和表现力。
6. 开展每周一歌活动。此活动是让学生选择学习感兴趣的英文歌曲，结合现代多媒体教育技术，集知识性、趣味性和可操作性于一体，通过丰富的语言输入，充分调动学生对英语习得的积极性和主动性，切实提高学生的英语听说能力，培养学生表演能力，提高审美情趣。
总之，这些活动能够使学生们多方面的技能得到了综合训练：集中进行听力训练，提高语音语调语速水平，运用恰当的情感表达；大量词汇输入，强化记忆，锻炼了学生的意志品质；小组合作比赛，增强了学生的团队合作意识；学习、模仿地道的语言，置身于真实的英语文化环境中，感受到英语文化的魅力。
篇5：在重视常规中改革在夯实基础中发展
在重视常规中改革在夯实基础中发展
上海市育才中学办学特色风采录育在匠心之处
才在基础厚实
中在心态平稳
学在课堂内外
育才有一个校友返校日，定在每一个学年第一周的星期二，这一天，一些校友会自发地来到母校，重游校园拜访教师，也同时向师弟、师妹传授学习之道。
最近的一个返校日，部分即将完成大学学业的校友，不约而同地来到母校，当被询问“高中三年，你得到的最大收获时”,这些校友异口同声地说：“母校为我们打下的宽厚和扎实的基础，这是我们受益终身的财富。”
无巧不成书。学校近来收到的毕业生反馈表，经过统计也得出了一个结论：育才的学生基础扎实、有发展的潜力。育才的学生特色表现在哪里？“我们育才出去的学生有‘领袖气质’”,“我们看问题比较全面深刻，学习思路比较灵活，眼界比较开阔”,许多校友这样说。
这里，暂且不论育才有多少学生有“领袖气质”,但校友的一番肺腑之言，的确道出了育才的办学特色：学生基础宽厚而扎实。
上海市育才中学是一所百年老校。上个月，市教委公布了首批28所上海市实验性示范性高中，育才名列其中，显示了“以学生发展为本”
的自主办学模式的探索取得了预期的效果。更可贵的是，他们在新一轮发展中，郑重而又积极地提出了“在重视常规中改革，在夯实基础中发展”的办学方略，与校友的评价不谋而合。
显然，过去的育才是以基础扎实著称，今天的育才更是在基础扎实上有了全面的发展。
让我们回顾一下育才“重视常规，夯实基础”的办学之旅吧。
综合基础：重视体能与技能培养
健康的体魄和完善的技能，这是学生可持续发展的“物质基础”.育才为每一位学生的健壮与睿智设计了特别项目。
“三项技能”与“三项体育运动”
育才要求学生的基础是宽厚的，是为他们将来奠定发展的基础。为此，学校制定了育才学生三项基本技能达标标准：
高一年级计算机技能人人过关。以100%的合格率，超过50%的优秀率通过上海市中学生计算机会考。其中，部分学生达到计算机国家二级标准。
高二年级将训练汽车驾驶技术列入课表。通过培训，使学生掌握交通法规，基本掌握汽车驾驶理论和操作技术。
高三年级学生在听、说、读、写等方面达到相当于大学二年级学生的英语水平。
三项体育运动达标标准
除体育必修课标准外，要求学生掌握学校规定的三项运动技能，并达到三项运动标准，即：人人学会游泳，通过速度或耐力标准，其中，部分学生学会两种以上泳姿；人人学会射击，掌握射击要领，其中，个别学生达到国家二级运动员水准；人人学会一项球类运动，掌握基本要领，懂得观赏比赛，其中，部分学生能够自行锻炼和组织同学间的比赛。
发展基础：科学的个性化培养
要使学生富有创新精神和个性特长，离不开教师科学而又艺术地进行指导。在育才有这么一个机构，就是专门为学生服务的。
“学生发展指导中心”
“学生发展指导中心”的功能是指导学生在高中的学习和发展过程中学会生涯设计、学会选择，为学习有困难的学生提供学习方法指导，对学生进行心理普查，帮助心理有困难的学生克服心理障碍，解决心理问题。通过“中心”个性化的指导和专业化的服务，使学生形成厚实的基础学力和健全的人格。
学校连续两届新入学的高一新生心理健康水平测试结果表明，在每年新入学的高一新生中，存在轻度心理健康问题的大约占26%左右，存在中度心理健康问题的为7%,有将近37%的学生表示不能很好的适应高中的学习生活，有59%的学生则感到自己的学习压力过大。
同时，相对于小学和初中阶段的学习，高中的学习生活对所有学生都是个不小的跨度。作为一所寄宿制高中，学生的生活环境也由在家里的唯我独尊、自由天地变为集体生活，这些都会引起学生心理的不适应。学校汇集了全国、全市、全区许多优秀的初中毕业生，从前的他们受人瞩目，被光环笼罩，但随着高中生活的开始，他们当中的很多人发现自己头上的光环不见了，自己不再是最优秀的，失落随之袭来。
为了缓解因这些变化所导致的学习和心理的不适应，使学生既更快更好地完成学业任务，又拥有健康的身心和完善的人格，学校特地成立了学生发展指导中心，中心老师根据每个学生的特点，制定个性化学习方案，减低学习压力。
根据高中生学习和心理特点，抓住影响学生全面发展的关键问题：学习方法和心理影响，突出对学生学习方法和心理的指导，以促使学生全面和谐的发展。
设立学生发展设计师：指导学生进行自我发展设计，包括高中阶段选修课指导。选聘学习教练，为每一个班选派专职教练和兼职教练，共性学法问题一起指导，个性学习问题定时、定期个别指导。
设专职心理咨询顾问，开设心理咨询室，为需要帮助的学生提供心理咨询、跟踪和诊治。采取面对面、电话、网上、短信等多种形式实现多途径，全方位、及时地为学生进行指导。
为了解决学生学习上的暂时困难和一些心理问题，学校安排学习教练，对他们进行必要的指导，每天自主发展时间学生会到学习教练处问诊，同时学习教练也会主动找需要帮助的同学谈心，进行学习策略指导，应试技巧指导，考试焦虑缓解。
案例
数学成绩从不及格到高考123分某同学是一个偏爱文科的男生，从小对于数学这门学科就没有什么兴趣，只是把它当作一门迫不得已要学习的课程来看待，所以数学的成绩不理想。到校后，学生发展指导中心的老师对他进行了全方位帮助和指导，使他受益非浅。首先生涯设计师分析了他的特长和爱好，打破常规决定发展文科，展示特有的文艺和组织能力，为他设计扬长补短的发展策略。鼓励他积极参加自主发展课程，并建议她参加文艺方面社团，充分地发展他的个性和特长，提高自信心。学习教练的指导关心和心灵的交融使他对数学从反感到接受，从接受到喜欢，数学成绩从当初的不及格，到高考的123分，使他考进了复旦大学，如愿以偿。
回眸基础：教改旅程
育才中学创办于19。20世纪50年代以来，育才中学在著名教育家段力佩的领导下，积极进行教育教学实验，不断探求教育规律，形成了教育改革传统。1953年，学校被确定为上海市首批重点中学之一。
教育教学改革传统：“敢为天下先”
60年代育才提出“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”的教学“十六字经验”,使教育教学从学生的实际出发，发挥学生的学习主动性。
80年代育才倡导的“读读、议议、练练、讲讲”的“八字教学法”,营造了生动活泼的课堂气氛，使学生有自己支配的时间，学生的思维能力和自学能力显著提高。
90年代初育才进一步反思教育改革之路，注重学生学习与发展的积极性主动性的调动与激发，提出了“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”培养目标，较为完整地体现了以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主办学模式初步形成
迁址嘉定马陆以来，育才中学“承昨日精华，创未来辉煌”,积极探索“以学生发展为本”的自主办学模式。“以学生发展为本”的教育理念已贯穿到学校的各项工作中，学校深化课程改革，初步形成了基础厚实、多样分层的课程体系，规范有序、运作协调的课程管理制度，设计合理、质量稳定的若干学校课程和资源。学校积极培养学生的创新精神和实践能力，在提高学生综合素质、发展学生个性方面，在德育的主动性、针对性、实效性方面，都取得了一定的成效。
培养目标
育才中学坚持“以学生发展为本”,通过全面实施素质教育，培养品德优良、基础知识宽广而扎实、富于创新精神和个性特长、身心健康，具有优秀公民的基本素质，具有终身学习和可持续发展的能力并兼具民族意识和国际意识的优秀高中毕业生，为造就专门人才和创新人才奠定坚实基础。
办学目标
在未来的几年里，育才中学将继续弘扬优秀的学校传统与文化，大胆创新，争创现代化、国际化、实验性、示范性的学习型学校。
教师基础：多样化的培训模式
要使学生基础扎实，教师更需要有扎实的基础。以新理念和新模式开展师资队伍建设，育才走出了一条“自己的路”.
完善学校自培体系建设
学校认为教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知，不断自我反思的学习者、研究者。教研组、备课组在团队学习中起至关重要的作用。
因此，学校注重完善自培体系建设，加强反思性教学实践和教育行动研究，以促进教师个体的专业发展。学校的目标是，培养8――10名在区、市有一定影响力的优秀教师；强化教研组的基地建设，构建学习型、研究型团队，形成3――4门强势学科；打造一支在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍。
以先进教育理念引领教师前行
学校以假期集中培训、逐月交流总结、定期召开各类座谈会、课改推进会等形式，组织教师深入学习基础教育课程改革、二期课改以及课程、教学等教育理论，丰富广大教师的教育理论修养，进一步统一认识，坚定地走有育才特色的素质教育之路。
培养教师教学反思能力反思能力是一个优秀教师的基本素质之一，培养教师教学反思能力是改善课堂教学，提高教育质量的`重要保证。
建立“说课制度”,进行教师间的对话反思，教学说课不单是讲解自己的教学设计，还要分析说明其中的理论依据。通过与其他教师进行思想交锋、共同探讨，来反思自己的教学行为，使自己意识到隐藏在教学行为后面的教育观念，重构教学设计。
选择“关键事件”进行反思和研究，实现教师个体的自我超越。引导教师关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，学期工作小结以记录“关键事件”的形式进行，重在围绕该事件决策自己的行动方向，促进教育知识或教育理论与自己个性的融合，探索自己的教学风格。
尝试骨干教师“8+1研修制”
为支撑教师的可持续发展，在学校人力资源调配许可的情况下，尝试骨干教师“8+1研修制”,即在骨干教师工作满8个学期之后，学校给予1个学期的自主研修时间。这段时间里，教师可暂时脱离课堂教学，受聘于特殊岗位，完全致力于专业领域的学习和反思。学校制定相应的考核标准。
建立教师发展基金设立教师专业发展基金，在教育教学改革、教育科研等方面鼓励和奖励教师脱颖而出。鼓励在职教师的学历提升，制定相关政策，既支持教师的专业发展又有利于学校的可持续发展。
学业基础：现代化的学校课程
学生基础厚实，要以学校优化的课程为依托。课程是构建学生基础的框架。
课程改革是教育改革的核心内容，是全面实施素质教育的关键所在。课程应体现国家对未来人才的要求，适应社会发展的需求、凸现学校的办学特色，促进每一位学生的发展。
学校课程改革的理念和重点
学校“以学生发展为本”的理念，着眼于“每一个育才学生在学校教育计划框架内和总体活动时间内所获得的全部学习经验”,重在夯实基础，发展个性。把尽可能多的学习时空还给学生。
学校提出要科学的创造性的实施国家课程，并开设尽可能多的满足学生个性发展需求的选修课，创设自主发展课程，优化教学策略，重组教学内容，提高教学效率，保证学生有整个课时40%的时间用于选修、自主学习。
学校每年均能稳定开出50余门校本课程，供学生选修。内容涉及学科、科技、艺术、体育、社会等各个方面。选修课有六种类型：学科拓展类、身心健康类、综合类、社会实践类、社团活动类、生活技能类，其中应用数学、植物组培、智能机器人等校本课程深受学生欢迎。
创设自主发展时空
学校课程设置为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间。每天均有100分钟的学生自主发展时间，学校实验室、图书馆、电脑房、运动场馆和器材等所有资源均向学生开放，教师到指定的学科辅导教室，为学生进行答疑、咨询、辅导。
学校鼓励优秀学生超前学习，达到免修标准者，可申请免修。免修制度从“免修学科拔尖”到“自选学科发展”,体现了免修制度面向更多学生特长发展的因材施教和个性化教学特点。
学校的课程体系逐步形成了自己的特色，表现在使每一位学生都有一张只属于自己的个性化课表，能选择到基本符合自身发展需求的课程，获得较适合于自己的教育。
做人基础：道德教育深入人心
学生将来能否成才成人，关键在于学会做人。做人基础是会产生长远效应的。
模拟“市政机构”
以自主活动为载体，让学生在实践中主动体验、感悟、发展。学校尽可能营造让学生体验的情景与氛围，通过各项社会性活动，让学生在情感、修养体验中逐步提升社会责任意识，逐步认识到人的社会责任感将对生存与发展以及对社会发展的意义和重要性，同时体验综合品质对个人与社会发展的作用。如每一届高一的学生，都将共同参与设计“东方绿舟仿真社会实践活动”.他们模拟建立一个“市政机构”,发行“育才币”,通过竞争上岗，获得在政府部门及其他企事业单位的“职业”,并履行自己的工作职责，以自己的能力获取相应的“收入”,在竞争中品味成功或“下岗”的滋味。
学生辅导员制度
学校让品学兼优的高年级学生担任新生辅导员工作，以他们自身的经验和体会帮助新生尽快适应高中学习生活，如指导新生如何选课和制订学习计划，熟悉校园生活、参与社团和各类实践活动、结识新同学等。
自主管理社团
学校在社团的运作过程中，给予学生充分的自主管理权。引导学生选择伙伴形成团队，选定社团的发展目标，自己进行现状分析，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己评价总结。在学生获得丰富的学习、情感等多方面体验的基础上，提高学生自主教育、自主管理能力，特别是学生的自主选择能力、自主发现问题与解决问题的能力，形成育才学生的价值观、思维方式及其相应的行为习惯。
自主设计社团活动，提高学生的学习和实践能力。根据学校生源多样性的实际，从文化视角去思考、面对当今世界不同民族、不同地域文化的多样性，构建育才特色自主社团活动。通过“社团展示周”、“社团服务日”、“社团进社区”等活动，培养学生的实践和活动能力，在全校范围内形成浓厚的学术研讨和动手实践的氛围。
办学随想录
基础与常规
朱吉政
基础，就是奠基，就是为未来发展打根基。
基础，对学生而言，是多方面的，有学业的，也有长智的，更有做人的。
高中教育，仍然应当定位为打基础的阶段，而且这个阶段基础越扎实发展后劲越大。
常规，就是事物规律的反映，是成事的法则。
教育常规，尽管随着时代的变迁会有变化，但这种变化是对常规的再认识和再完善。
学校教育常规，仍然是学校创新发展的基点，常规愈加完善愈证明接近客观规律。
育才要在继承中发展，重视常规，夯实基础，就是一种办学方略。
（作者为上海市育才中学校长）
篇6：重视数感培养促进学生能力发展论文
重视数感培养促进学生能力发展论文
全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》在总体目标中指出：要让学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维，并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。
什么是数感？为什么要培养学生的数感呢？笔者在教学过程中发现学生在解题过程中，经常会产生一些错误的结果。如：，等。出现这样荒唐的错误是什么原因呢？我想主要是学生缺乏相应的数感。
数感是人们对一些数量的直观感受，建立数感可以帮助人们用数学的眼光思考问题，并判断一些结果是否符合常规。培养数感就是要让学生形成数学化和抽象化的数学观点，学会运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力。义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。大多数学生将来都不会成为数学家或数学工作者，但每一位学生都应建立一定的数感，这对他们将来的生活或工作都是非常有意义的，甚至数感能成为一个人取得成功的关键。因此在数学教学中培养学生的数感显得尤为重要。
那么如何培养学生的数感呢？通过几年的教学实践和研究学习，笔者认为可以从以下几方面做起：
一、联系实际，获取数感。
在日常生活中，有很多事情是要和数学打交道的。因此，数学教学要充分利用学生身边的数学素材，努力挖掘学生已有的生活经验，让学生自觉、主动地去探索并建立新的认知结构。例如：在学习幂的运算时，为了让学生感受有多大，可以让学生先测量1千克米有多少粒，再让学生算算粒米大约有多少千克。假设一个家庭一天吃1千克大米，那么粒大米够这个家庭吃多少天？通过这样理论联系实际的教学思维活动，既激发了学生学习数学的兴趣，又使抽象的数据具体化、生活化，从而使学生从生活中获取一定的数感。
二、合理估算，形成数感。
数感的培养离不开合理的猜想与估算，只有在不断的猜想与估算中，学生才能逐步形成自己的数感。在日常生活中，当我们看到一个陌生人时，我们会不由自主地想到他有多高，多大岁数了，这些其实都是数感在起作用。一个数感好的人，能比较准确的猜出人的`身高及诸如此类的数据。因此，在教学中要多鼓励学生对周围的事物进行猜想。如：黑板有多长，教室有多宽等。通过这样的活动，久而久之使学生对数感的积淀加深，更有利于知识和灵感的生成。
三、建立模型，强化数感。
当学生对数感有了一定的认识后，可进一步深入探讨实际问题中蕴含的关系和规律建立模型，进一步强化学生的数感。只有把数感的建立和数学模型的建立结合起来，才能有助学生整体数学素养的提高。比如：在向学生介绍高斯是如何计算1+2+3+4+5+……+100的结果后，可再让学生进一步计算1+2+3+4+5+……+n并将结果作为公式记住。
四、拓展应用，升华数感。
通过培养学生的数感，让学生感受到数感对解决问题所具有的现实意义。这时，应鼓励学生多运用数感去解决一些实际问题，不仅要去解决与数学有关的问题，对于一些看似与数学无关的问题，也要让学生试图用数学的眼光去看待。比如：某彩票的中奖率是1﹪，买100张这样的彩票是否一定会中奖等。只有在不断的实际应用中，学生的数感才能提高到一个更高的高度。
总之，数感的建立不是一蹴而就、一劳永逸的，它是一个渐进的过程。作为一名数学教师应当从学生的实际出发，创设和学生生活密切相关的情境，让学生在观察、猜测、思考、交流等活动中，丰富自己的数感，从而为进一步学习更高深的数学知识打下坚实的基础。
篇7：写字教学反思-重视笔顺
写字教学反思-重视笔顺
重视笔顺
写字教学中应根据每个字的笔顺，注重这些字的正确写法，对于写怎样好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看，关于这些问题，初中阶段的教学都有意无意的忽略掉了。为了纠正初中生规范汉字书写状况，在写字课上，注重基本笔画的'讲解，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习。一学期下来，学生比较系统地了解了基本笔画的起笔、行笔、收笔的方法；认识到想要书写好看的硬笔字，要有轻重变化；每个汉字部件与部件之间如何搭配才会更加合理美观。有不少同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。
篇8：重视估算数学教学反思
重视估算数学教学反思
重视估算教学（教学反思）数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。但在以往，我往往只是重视了精确计算，而忽视估算，认为估算学不学无所谓。而如今我们知道了：估算可以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解。估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算和判断时所采用的计算方法。学习估算能使学生对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力。而目前，加强估算教学和提高学生的'估算能力是国际数学教育改革重要方向之一。估算和估计是人们在日常生活和生产实际中，某些计算和测量的结果无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法。它是人们对数量关系和空间形式的概括的合理的推断。它能表示人们对所需要得到的理想结果尽可能地接近的程度。
在进行估算和估计的过程中，必须具有合理的逻辑性和条理性，需要运用些合理的推理和判断。在小学数学教学中加强估计和估算教学，对于培养学生猜测、推理、判断的能力有很大的帮助，同时可以提高学生对事物具有综合性和概括性认识的能力。
只要我们认真地对待估算教学，那么孩子们也会获益非浅，因为对于具有估算和估计能力的学生来讲，他对数量、时间和空间等能有整体性、全局性和概括性的认识与看法，这对提高学生的整体素质是特别有益的。
篇9：重视基础 强化创意-中学创意教学实验
重视基础 强化创意-中学创意教学实验
摘要：在中学美术课堂教学中打破以往技能与创作分离，过分强调基本技能训练而忽视学生的兴趣爱好、情感表现、创造性思维发展。本实验在美术课中积极导入创意教学，重视基础，强化创意，鼓励学生在交流合作中探究学习，发掘创作潜能，从而使学生在兴趣盎然的创造中突破基础教学中的难点，达到以创作带动基础的效果。
关键词：基础 创作 创造性思维 美感体验
一、问题的提出与实验假设：
传统的美术教学以训练学生基本技能为主，按事先设计好的程序使受教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者被动接受，没有发挥想象的自由，没有随意性，没有表达思想感情的机会。在中学阶段有限的教学课时中除去小部分学生受过一定的基础训练，大部分的学生对透视关系、形体结构、明暗造型等感觉难度较大，而缺少信心和兴趣，如果把基础知识潜移默化地融入到学生自身的.感受、想象、创作中，学生在兴趣盎然地创造中更容易突破基础教学中的难点，达到以创作带动基础的效果。
在中学美术课中导入创意教学，重视基础，强化创意，从线条、形体、明暗、空间等多方面引导学生美感体验与创作，有助于提高学生造型能力，创造设计能力，对发掘学生创作潜能、培养学生创造性思维起到了极大的推动作用。
二、实验的开展：
（一）需要转变的几个观念：
1. 基础的观念
以往一谈到基础，一般人往往会将写实作为唯一标准，而基础应更多是能较好地运用丰富的美术语言，并表达自己的感受与想法。除了具象艺术，教师还应该引导学生关注自己的内心感受与体验，关注以往教学所忽视的意象艺术、抽象艺术,关注造型要素（点、线、面、色、形体、结构、明暗、空间、肌理等）、组织原理（主次、对称、均衡齐一、重复、渐变、发射等）等美术语言，让学生了解艺术更广的内涵。
2. 创作的观念
以往中学美术课中技能与创作分离，过分强调基本技能训练。在我国美术院校里面都专门设有美术创作课，而在西方国家的美术院校就没有，无论是主体性创作还是习作，也无论是绘画大师的作品还是儿童的习作，都称为创作。本课题中的“创作”是广义上的创作，只要敢于打破常规，有创新意识，能表达自己独特的思想都称为创作。
（二）研究的内容
在中学美术教学中进行创意教学的实验，探索如何培养学生的创作意识，包括教学内容的体系、原则和方法，构建中学美术教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中有关创作意识培养的教学模式，优化课堂教学，发掘学生创作潜能，培养学生创造性思维,加强美术基础。设计了“赏析―
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篇10：重视写字教学、打好素质基础论文
重视写字教学、打好素质基础论文
基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。下面就我校在写字教学方面的几点做法浅谈如下：
一、加强管理，强化措施
国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。
首先，加大力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。近几年，我校结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈，现在，我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。
其次，要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。我们采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动全校师生写字水平不断提高。
正是由于采取了这些措施，因此，使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中，能够渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立写字栏等。
二、激发兴趣，提高效率
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的`老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。
“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。
“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。
3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。
三、语文教学，加强写字
写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：
1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。
3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。
四、各科渗透，形成氛围
为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，使我校学生写字水平提高明显。现在，全校师生已经形成了共识，写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。我们相信在县教科研中心的统一规划下，依靠我们全校师生的共同努力，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。
篇11：《基础会计》教学反思
会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。就《基础会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进行反思：
一、教学设计是全面而成功的
1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当。
“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：
（1）熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。
（2）根据经济业务运用借贷记账法编制会计分录。
（3）培养学生勤于动手、用于探索、解决实际问题的能力。教学重点：四个账户的设置和应用。教学难点：实收资本和资本公积的区别。教学方法：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。
2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求
对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。
3、教学过程设计符合逻辑要求
从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。提问原有知识便于本节课知识的学习。通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。然后通过课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。
二、课堂教学效果也不错
本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，容易混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。
三、需要改进的问题
1、课堂气氛不是太活跃。会计课本来就比较枯燥，学生的话除了借就是贷，所以要把一堂会计课上生动了就感觉特别难。怎样用幽默诙谐的语言，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性也是需要逐渐提高的地方。
2、课堂容量有点大，一部分同学做不完练习题。在设计课练习这个环节的时候不能片面的追求知识面的完整，还是应该考虑中职学生的特点、班级的特点，从符合学生的角度出发，挑一些重点的练习，比较简单的可以做课后作业。
篇12：《基础会计》教学反思
会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。针对《基础会计》课的“销售过程的核算”这一堂课，我进行如下反思：
一、教学设计应该说是全面而成功的
教学设计是在课前进行的，这一过程要理解所教课程的内容、分析学生的兴趣和需要、学生的水平、明确教学目标、教学重难点以及运用的教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。这是课前的预设，是教学能否成功的重要条件。如果这一关也把握不好的话，那就无法上好一节课，而这环节的水平主要通过教案的编写和课件制作去体现。
1、目标定位明确，重难点突出，选择教学方法恰当。
销售过程的核算一节，是基础会计第六章主要业务核算举例中的第四节，目的是让学生学习会计分录编制，前三节学过企业资金筹集，供应过程和生产过程的核算。
2、教学过程设计符合逻辑要求。
从导入到原有知识回顾，然后进行新课教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生认知规律。从一幅秋景图导入，那是因为收获给人带来喜悦，与产品销售给人带来的喜悦有内在的联系。而新课内容举了好多例子，而每一个例子代表一种类型，因为学生学过基本知识，能正确把握借贷的方向，只要把有特征的会计科目提醒学生，他们就会很快写出会计分录。对于容易混淆的销售产品和销售材料的会计科目进行比较，把已学过的入库产品成本结转和新课的销售产品成本结转进行比较讨论，让学生理解会计科目并明确方向。然后把销售过程核算与供应过程的核算进行比较，真正让学生能温故知新。
3、教学方法运用也符合这节内容教学的要求。
对记忆的内容，强调朗读，加深理解；对重点理解的内容，进行比较，便于巩固；对小组讨论来完成难理解的内容，用集体的智慧来解决。同时还综合运用提问、讲授等多种教学方法
二、课堂教学效果也不错
1、自己预测及从学生反映的情况看，三分二以上的学生能明确的理解并熟练掌握本节课的内容。至于个别学生进校时成绩差，来校后学生目的性又不明确，自己也不想上进的学生，是还存在一些问题。这可以说是教学的一大悲哀，即使再给予不断的辅导，也不一定全部理解。
2、从时间安排来看，基本上还是能完成预设的教学任务。
三、需要探究和改进的问题
1、多媒体设备最终只是帮助教师教学的一种工具，有时候想想利用传统的教学方式讲课效果未必比今天用多媒体设备教学就差，所以不涉及大题量或者是大容量的课，是否可以考虑就用传统方式授课，因为传统方式授课师生的眼神交流机会会更多，印象也许会更深，对知识的理解和把握也许会更加准确，这也是值得讨论的一个问题。
2、创新能力还要加强，没有创新的教学形式，其结果是平淡而没有吸引力。如何运用风趣和幽默的语言，配上笑容和严肃表情的交替，形成抑扬顿挫的教学情景，甚至是让学生开怀大笑,这也是今后要提高的方向.我曾经羡慕历史老师和语文英语老师可以轻松的讲故事或者以影片的形式创设情景,扣人心弦,所以让学生学习很容易成为一种享受,会计专业课如何也能扣人心弦,让人流连往返,这也是一个课题。
3、如何加强会计实务训练,缩小编会计分录与填写记账凭证的差别,使学生尽量置身于企业财务室的办公环境,这也是今后可以探索和改进的地方.
篇13：《基础会计》教学反思
本学期有幸接手20五年制会计1班的会计从业资格考试《会计基础》课程，接到通知初期我便利用寒假时间通读《会计基础》考试大纲，了解相关的考试信息，收集相关的考试资料，为本学期《会计基础》的教学工作做好充分的准备。
开学第一课，结合自己前两年备考中级会计师的经历，告诉学生：不跟别人比幸运，要跟别人比坚持。我也常拿高中老师的一句话激励学生：“置之死地而后生。”只要有斗志，没有什么是不可以的。
在教学过程中，我不仅教授学生教材上的知识，还时常指导学生学习方法和技巧。学习是没有捷径的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并从中掌握学习的技巧。
目前无纸化的考试知识面广，考试较细。因此在课前我要求学生必须做到预习，在课内要做到专心，在课后要做到全面复习并进行练习，并在课余时间利用网络上的各种从业资格考试的题库加以巩固练习。只有这样，在考试过程中才能“兵来将挡，水来土掩”。
理想很美好，现实很残酷。我的.工作时间大部分都耗在给学生准备练习、复印练习和细究练习上，看着一份份练习，心里窃喜：这下可以让学生比较全面的做题了。可是，当批阅练习的时候，我的心情一下跌到低谷。有说练习丢失的，有发现抄袭的，更有甚者拒交作业的。总之，学生就是各种的不自觉，各种的不在意。
面对那些抄袭、拒交作业的学生，我苦口婆心的找他们私聊，可是收效甚微。天气不总是天天阴霾的，也总有那些能让我阳光灿烂的孩子。晚自习下课后还在背书的孩子，周末到图书馆看书的孩子，认为自己是“笨鸟”要先飞的孩子，这些孩子的学习态度让我很是欣慰。当然，他们在各章节的测试中，成绩也居前列。
半学期要过去了，虽然现在还不能对学生的从业资格的考试情况下定论，但至少我在尽力，也看到了大部分在努力的学生。世上无难事，只怕有心人；只要努力，没有什么不可以的。希望我现在种下的种子，在学生不断努力的耕耘中，将会有满满的收获和巨大的幸福感。
篇14：《基础会计》教学反思
连续三年，一直在对口班教学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理知识点，如何让他们考出一个比较好的成绩，忙忙碌碌中，似乎渐渐忽视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”的中职课堂状态。
这学期，在任中职班级教学中，面对那种在课堂上慵懒的学生，突然感觉疲惫不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期的教学过程，有几点感触颇深！
回想整个中职教育，我们大部分职业院校的教师可能都有这样的经验，一个班50多个学生，想学习的占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。
究其原因，大部分的中职学生在初中时，就已经厌倦了学习，而在中国这种以学习成绩论英雄的时代，他们也理所当然的被初中教师定性为不学习的后进生、差生。对他们而言，教师的批评和训斥，家长的苦口婆心早已经成为家常便饭。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。
因此在这种大环境下，尊重他们，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的兴趣点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受成功的喜悦，这些则成为更加有效的管理方法。
首先，恩威并施记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱的状态让我厌烦，但我依然面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比较个性的教师，虽然你们比较活泼，但我是喜欢这种机灵的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民主的，在我讲课过程中，如果大家对于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，一定记得告诉老师，老师我会虚心的加以改正。而对于大家，我也想提两点要求，希望大家配合我：
1、我讲课时特别不喜欢别人在下面做小动作或说话，如果有问题，可以等我讲完大家再讨论！
2、每堂课我都会有上机的任务与作业，每位同学都必须要完成，完成的好，老师可以奖励你玩会游戏，如果说不会做，老师可以手把手的教你，但如果说不做，那我也只好请你离开我的课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！希望大家能够理解老师。”
学生在掂量这番话的过程中，即能感受到教师的威严，同时也不至与跟老师敌对，必竟，他们感受的出，老师的出发点是好的。
在接下来的教学过程中，我则要力争说到做到，如果遇到说话或做小动作的学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，再不急不慢接着讲课。而如果遇到经历了三次仍不自觉的学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后，再仔细的跟他谈谈，找到他不停违反纪律的根源。
而在讲课过程中，对于那些不太喜欢学、经常心不在焉的学生，我会时不时走到他的跟前，问他能理解嘛，有什么不懂的吗？也许刚开始，学生会觉得很可笑，“这么多年了，会有老师问我学不学的'懂！会在意我学不学习！”对于这种习惯了被忽视、被定位为差生的学生，当他静下心来时，会被老师的这种行为感动。而对于教师的我而言，这是为我下一步要对他进行管理和约束而做的铺垫，有爱作为前提，所有的教育都会变的容易。
其次，布置教学任务要注意学生的认知水平对于这些在初中就已经厌恶学习的学生而言，要想让他们爱上自己所教的课程：
1、要注意激发他们的兴趣。
2、要根据他们的认知水平设置教学任务。
基础会计这门课，课程的优势就是教材的实用性强，因此授课之初，我很少会按照课本的内容，从头一点一点的讲解。我喜欢上课之初，先根据教材所有的`内容，做一个实用的，美观的，贴进学生生活的大案例，展示给他们看，大体告诉他们都是用将要学到的哪些内容来完成。学生在惊叹这个美好设计的同时，会被激发出强烈的学习欲望。
接下来的授课过程中，我很注意案例的设置尽量的简单、符合他们的认知，要保证80%的学生，能够轻易的完成，余下的20%的学生，则可以通过教师跟同学的帮助一起来完成。只有大部分学生的学习积极性调动起来，这个课堂才能称得上有效的课堂。
本学期的教学过程中，我实践着以上的两个关键点，慢慢的跟学生磨合着，渐渐的发现，学生与自己的距离近了，他们会争着做作业，很享受的过来找我讨表扬，厚着脸皮向我讨点玩游戏的时间。多半时候，当他们完成了作业，我会奖励他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸的玩，倒不如让他们做完作业后开心的玩一会，至少，这也是学习的一种动力呀！
篇15：《基础会计》教学反思
一、教学反思的作用
（一）有利于提高教学质量
美国著名学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展极大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。由此可见，教师的专业成长和发展起着非常重要的作用，教师只有不断地积累经验，及时采用有效措施，调整教学方案，才能提高课堂教学质量。如，在第一次教授基础会计中“生产过程的核算”时，笔者引入讲台制作过程的案例，让学生分析讲台制造所需材料、人工、水电费等，课堂上学生说听懂了，但做题目就不知道怎样下手。课后，笔者认真反思，在教学反思中写道：“学生从初中到中职，没有接触过企业，不了解企业生产经营流程，单纯讲解理论和原理，学生肯定不感兴趣，更不用说理解。”在第二次的教学中，笔者翻阅了第一次的教学反思，改变了教学方法，以学生平时玩的QQ农场为例，以QQ农场的经营过程作为教学情景，让学生通过QQ农场的操作过程联系到我们企业的经营过程，最后取得了较好的效果。
（二）有利于提升教师的素质
叶澜教授曾经指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。”这充分说明了教学反思对于教师发展的作用。如果我们总是凭借自己以前的教学经验或者是教材上的知识进行教学，这样我们培养出来的学生远远不能满足现在企业的人才需求，无法让专业教学与社会接轨。而教学反思正是搭建“教”与“学”的桥梁，它让教师对自己的教学过程和结果进行反省和分析，不断发现自身在教育教学、专业素养方面中存在的问题，从而不断地汲取新知识，让自己成为一个活水源。如，在向学生讲授“会计凭证装订”时，笔者只介绍了左边装订线装订法，后来有个学生问如果采用这种方法，那么有些原始凭证可能会因为没有折叠好而被订在一起，这样不方便查看。课后，笔者进行反思，在教学反思中写道：“教学不仅仅为考试，更要与实际相结合，将企业常用的另一种方法左上角装订法传授给学生。这就要求教师不仅要熟悉本学科的知识，而且还要积极参加企业社会实践。”
（三）有利于提升教师的科研能力
时代的发展需要教师不断学习丰富自己的教学思想，最终从经验型教师上升为研究型教师。要想成为一名研究型的教师，首先就要进行教学反思。教师的工作是教学实践的第一线，平时的教学中会出现一些精彩片断、巧妙的设问、引人入胜的教学方法、瞬间灵感、学法指导或不足之处等典型教例，如果每节课都进行反思，把这些宝贵的经验都记录下来，并不断进行整理和总结、经验论证、教学研究、相互交流，定会提升自身教育教研能力。
二、如何进行有效的教学反思
每一位教师的成长都离不开教学反思，如何进行教学反思？笔者认为，教学反思贵在及时，贵在坚持，有感而发，有话则长，无话则短。
（一）记教学成功之处
在教学过程中，有时会出现一些精彩的片段、教法改革或创新等，课后要及时记录这些课堂的闪光点，并进行系统整理归纳。如，在讲“支票的填制”的时候，笔者借助多媒体，先播放支票的填写规范、填制要求和传递过程的微课，然后重点强调支票填写容易出错的地方。微课形象生动的演示，加上动听悦耳的音响效果，让学生有耳目一新的视觉冲击感，激发了学生的学习兴趣。笔者把它收录在教学反思中：“基础会计的内容可以利用‘短、小、精、趣’的微课来呈现，这样不仅活跃了课堂气氛，又丰富了教学内容。”
（二）记教学失误之处
教学过程是一个动态的过程，所以即使你的教学设计得再完善，也可能有疏漏、失误的地方。因此，教师要及时反思教学过程的不足之处，查找根源，以免重犯。例如，在讲授“科目汇总表中关于会计科目的排列顺序”时，笔者说“一般按照资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类的顺序进行排列”，快下课时，一个学生突然问：“我没有按照这个顺序排列编出来的结果是一样的，我以后是不是可以随便排列？”笔者当时就脱口而出：“可以的，结果是一样的。”但在课后的查阅资料中，发现为了方便登记总账，会计科目的排列顺序应与总账上的会计科目顺序一致。笔者把这个失误及时记录在自己的教学反思中：“我们的学生毕业后要为企业做账的，这些行业里习惯性做法要让学生知道，不能只从数学的角度去看待会计。”
（三）记教学灵感顿悟
在课堂教学中，往往会有一些在课堂上突然产生的灵感，若不及时在教学反思中加以记录，实在可惜。如果说灵感使教学得以生动，那么课后的顿悟和反思则是锦上添花。如，在讲授“资产和负债的定义和特征”时，笔者突然想到用“生女孩是资产，生男孩是负债”来形容会更形象生动，学生顿时展开了热烈的讨论，后来也得到了学生的认同，这种比喻的方法是事先没有设想到的。在课后，笔者记录了自己的灵感：“对资产和负债的定义和特征可以采用生女孩是资产，生男孩是负债的比喻来解释”。
（四）记学生的创新或疑惑之处
学生的学习过程是一个积极的认知过程，有时会产生一些独特见解或者精彩回答，这时教师要及时给予学生肯定和鼓励，更要将学生的这些“创新火花”记录下来，实现教学相长。如，在讲授“错账更正法”这一内容时，笔者出了这样一道题给学生练习：从银行提取现金1000元，结果记账时少记了900元，正确的改法是采用补充登记法。这时有学生提问：可否采用红字更正法编两张记账凭证：
（1）借：库存现金100，贷：银行存款100。
（2）借：库存现金1000，贷：银行存款1000。学生的提问有创新，笔者当场表扬了这位学生，而且鼓励学生积极开展讨论，一部分学生认为可以，一部分学生认为不可以，经过笔者的点拨启发，我们认为不可以，因为错账更正方法的选用是有适用范围的，这道题只能用补充登记方法。
总之，好的教学反思是连接“过去”的教学经验与“现实”的教学研究对象和“将来”的教学事件之间的桥梁，它是教师智慧的结晶和能力的体现，也是教师成长的重要途径。
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