母亲的呼唤教学设计
“qlin”通过精心收集，向本站投稿了17篇母亲的呼唤教学设计，下面是小编为大家整理后的母亲的呼唤教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：母亲的呼唤教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解课文“总—分—总”的结构特点。
2.认识“憔、悴、愚”3个生字，积累好词好句。
3.抓住重点语句理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
教学重点：
1.理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
2.学习本课条理清晰的叙述方式。
教学难点：
培养学生对母亲无限热爱的感情。
教学过程
一、创设情景，激趣导读。
1.出示课件（摇篮.学走路），激发对儿时的回忆，齐读课题。
2.讲述：有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫？ (板书:母亲)让我们深情地呼唤她的名字:母亲。母亲，多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤:母亲。随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤（板书读:母亲的呼唤。）母亲的呼唤是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文,感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。
二、自主合作学习课文的生字。
1.按要求自由朗读课文，边读边划出生字词和好词好句。
2.小组合作学习生字词的读音，理解词义，并交流识字的方法。
3.提出疑难解决。
三、学习课文内容，理解感悟。
1.整体感知课文，讨论交流。
（教学预设：）
（1）快乐、亲切、渴望
（2）三件事：a.去公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为最快乐的回忆；b.在海边玩，母亲那一次的呼唤一辈子也忘不了；c.小时候听到母亲的呼唤感到心烦和后来的领悟。从中体会到母亲的爱和关怀。
2.选择自己最感动的一件事进行小组交流、讨论。把感动的地方多读几次，体会母亲的感情。
3.说一说：母亲的呼唤是怎样的呼唤？（教学预设：亲切的、轻柔的、慈祥的、温暖的、声嘶力竭的、急切的）从母亲各种各样的呼唤中感受母爱的深切与伟大。
4.通读全文，想想文章开头、中间和结尾有什么关系。
四、课堂小结。
1.引导学生懂得母爱对自己的意义，并学会感恩。
小结：母亲给了我们生命，也给了我们精神的鼓励，那声声的呼唤是母爱的流露。生活中的母亲也许并不完美，但在她的声声呼唤中有着为孩子着想的心，对于她来说，孩子就是她的一切。就让我们用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会包容，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。让爱永存心中！
2.播放歌曲《世上只有妈妈好》）
五、拓展训练。
分享学习的收获和感受，思考今后该如何报答母亲的爱。
指导学生思考怎样在小事中报答母亲的爱。（帮助妈妈做家务，捶捶背，倒茶，洗脚等）
六、布置作业。
1.抄写老师出示的关于母爱的名言。
2.搜集其他的关于母爱的名言或诗句，抄写下来。
3.回家对妈妈说一句：“我爱你！”
出示名言，布置作业。
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)
板书设计
快乐
母亲的呼唤
亲切
母爱的深切和伟大
渴望
篇2：母亲的呼唤教学设计
一、谈话引入，揭示课题。
1、有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲——（板书：母亲）让我们深情地呼唤她的名字——读：母亲。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——读：母亲。
2、随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤？这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学提示：
A、用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、通顺，找出你不明白的地方，和同桌一起先想办法解决。B、想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。）
2、自学，交流
（1）检查生字词。
（2）课文讲了一件什么事？（课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。）母亲的呼唤给人总的感受是什么？画出有关句子认真读一读。（母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的；“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。）
过渡：母亲的呼唤，是很多人拥有的最甜蜜的体验。它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔回旋，给我们力量，催我们奋进，请快速地默读课文，找一找文中出现了几次母亲的呼唤？（出示自学提示）
3、交流汇报
三、再读课文，品评感悟。
1、出示自学提示：（1）默读课文，找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”，每一次是在什么地方什么情况下发生的？我分别有什么感受？完成下面的表格。（2）把最让你感动的句子找出来读一读。
2、自学交流。
3、汇报交流。
（一）捉迷藏找不到我时
妈妈是怎样呼唤我的？全班读——我顺着声音传来的方向走去，总是（全班读）——那温馨的一刻，是我——（板书：最快乐的回忆）不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受——
（二）在海边找不到我时
1、母亲是在什么情况下呼唤我的？
2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是——（迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。）你从这个句子感受到了什么？（急切、声嘶力竭、近乎绝望，喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切）
3、你能想像一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？妈妈怕什么？
4、当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？（深深的母爱）是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。
夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急切地呼唤着——
潮来潮去，波澜壮阔的大海浊浪滔天，母亲近乎绝望地呼唤着——
那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的，再读——
过渡：母亲的呼唤，带给我快乐，让我刻骨铭心，但也让不懂事的我觉得心烦，为什么呢？
（三）让我做事做功课时
1、妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到（引读）——我甚至天真地期待——你觉得她是个怎样的孩子？
2、后来发生了什么？让她改变了自己的看法？
此时我想起了一首歌，咱们一起来唱唱，好吗？播放音乐〈世上只有妈妈好〉前半段。是呀，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找，在那一刻，我才深深地领悟到（引读）——平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”
3、孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起分享你的幸福！
4、出示最后一段：是呀，母亲的一声声呼唤——（引读）都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟悉的声音时，我总是很快回答：“妈，我在这里！”
母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪，细细清清地流淌在我们生活的处处角落，你懂了吗？
再次深情地读一遍——
四、拓展延伸
母亲的爱让人刻骨铭心，母亲的呼唤让人深深眷恋，让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧！
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
母爱是世间最伟大的力量（米尔）
小结谈话：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学……又何尝不是这样？我们收获了很多很多的爱很深很深的情，愿爱的种子在大家的心里生根发芽，开出灿烂的花，这样，我们的世界将会变得更加美丽和芬芳！
五、作业：有感情地朗读课文。
篇3：母亲的呼唤教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
3、认识“憔、悴、愚”等三个生字。
教学重点：
体会母爱的深切和伟大。
教学难点：
加深对母爱的理解。
6、提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。
重点理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。
愚笨：头脑迟钝，不灵活。
7、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
三、初读课文
初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。
1、“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
2、小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
3、“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
（意在理清文章脉络）
四、作业
回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。
第二课时
一、齐读课题
学生汇报交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。
那么作者对母亲的呼唤有什么感受呢？
二、理解课文
1、指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？
（板书：亲切甜蜜）
2、文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。
自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？
——最快乐，最难忘，心烦又渴望。
3、再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。
4、小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。
5、全班汇报：
（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”。
2
——融融亲情，深刻难忘。
（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”。
——担心到心力憔悴。
“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”。
——无比关心，深切爱意。
（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。
“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋。
6、哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。
7、最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？
——表达我对母亲的深深眷恋。
首尾呼应。
（意在渗透文章的写作方法）
8、有感情地朗读课文。
四、说话练习
讲讲发生在你身边的母爱的故事。
（意在培养学生的口语表达能力）
五、拓展阅读
1、《难忘的教诲》
母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。
2、《可贵的.沉默》
老师引导学生学会关爱自己的父母。
（意在拓展学生视野，课内外有机的结合）
六、板书设计
母亲的呼唤
难忘亲切甜蜜
快乐渴望
篇4：母亲的呼唤教学设计
教学要求:
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。
教学重点:体会母爱的深切和伟大。
教学难点:加深对母爱的理解。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。
有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱
板书：母亲
母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。 板书：的呼唤
齐读课题
二、读文识字：
1. 自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方
法自学生字。
2. 找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
3. 分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。
4. 认读词语，读准字音：
憔悴不堪声嘶力竭愚笨
5. 巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。 形近字组词：
愚 呼（） 幸（） 视（）
遇（） 乎（） 辛（） 现（）
6. 提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。 重点理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。 声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽
愚笨：头脑迟钝，不灵活。
7. 读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。
1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
意在理清文章脉络
四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。
第二课时
一、齐读课题。
交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。 那么作者对母亲的呼唤有什么感受？
二、理解课文：
1. 指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？
板书：亲切甜蜜
2. 文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。 自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？
——最快乐，最难忘，心烦又渴望。
3. 再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。
4. 小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。
5. 全班汇报：
（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲
的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”
——融融亲情，深刻难忘
（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”
——担心到心力憔悴
“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”
——无比关心，深切爱意
（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。 “感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋
6. 哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。
7. 最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？ ——表达我对母亲的深深眷恋。
首尾呼应
意在渗透文章的写作方法
8. 有感情地朗读课文。
四、读了课文你想到了什么？
五、再讲讲你的感受母爱的故事。
意在培养学生的口语表达能力
六、拓展阅读：《语文同步读本》
《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。
《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。 意在拓展学生视野，课内外有机的结合
板书：
20 母亲的呼唤
快乐 难忘 亲切 甜蜜 渴望
篇5：母亲的呼唤教学设计
教案设计思路：
1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。
2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。
3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4. 了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
重点难点：
教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备：
1．课件。
2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书： 母亲）
1．让我们用最甜美的声音来读一读。
2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。
（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。
（板书：母亲的呼唤）
二、初读课文，识记生字
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（二）指名分段读课文。
（三）学习生字词。
1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤1）
2. 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）
3. 提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。
三、再读课文，整体感知
（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）
（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）
本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。
中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。
从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。
第二课时
一、品读课文，领悟深情
（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。
（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）
1．第一件事。
（1）“总是”什么意思？
“总是可以看到”说明什么？
（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。
（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？
（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。
2. 第二件事。
（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？ （相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）
（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲——憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）
（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。
（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？
创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。
海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。
潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。
小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 语文（S ）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤
（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？
（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。
3. 第三件事。
（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？
（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？
（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到——而愚笨的我们，竟然……
（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？
（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是——都是——现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是……都是…… （展示课件第六屏步骤一）
二、总结写法
再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？
三、拓展延伸
（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大
家听一听。
（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。
（展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》）
用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。
通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。
意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。
回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。
在《懂你》的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，教育学生学会理解，学会感恩，学会爱。
四、作业
搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上。 板书设计：
20* 母 亲 的 呼 唤
甜蜜体验
母爱 亲情
关怀
篇6：《母亲的呼唤》优秀教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
【教学重点】
从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
【教学难点】
结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1.师导入：同学们，上课之前我们一起来观看两个画面，请大家看大屏幕（幻灯片1）师随图叙述：看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地躺着，听到母亲轻柔的呼唤，便绽开了笑脸；（幻灯片2）还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在母亲的呼唤下，慢慢地踏出一步又一步。同学们，这是多么感人、多么美丽的画面哪！那一声声地呼唤，是很多人曾经拥有的甜蜜体验。它时时在我们脑海里浮现，在我们耳畔回响，给我们力量，催我们奋进。今天，就让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和关怀。
2.板书课题：20、母亲的呼唤
二、初读课文,整体感知。
（一）出示自学提示（幻灯片3）
1.用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、通顺，找出你不明白的地方，和同桌一起先想办法解决。
2.想一想，课文讲了一件什么事?课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事？（指名说）
课文主要讲了作者回忆儿时母亲声声亲切呼唤的事。（幻灯片4）
三、再读课文，品读感悟。 1.示自学提示（二）：“我”对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？画出相关的语句读一读。 （母亲亲切的呼唤，是很多人曾经拥有的甜蜜体验。看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地躺着，听到母亲轻柔的呼唤，便绽开了笑脸；还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在母亲的呼唤下，慢慢地踏出一步又一步。这是多么感人、多么美丽的画面哪！
现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟悉的声音时，我总是很快回答：“妈！我在这里！”）（幻灯片5）
（1）学生齐读
（2）指名回答。（先读书上原话，再谈体会）
（3）齐读第6自然段。
（过渡：妈妈那一声声的呼唤，原来都是都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。那作者为了表达自己对母亲的总的感受，具体写了哪些事情？我们接着往下读。）
2.出示自学提示（三）：
围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？“我”分别有什么感受？快速默读课文，用自己的话概括出来。（幻灯片6）
（1）学生快速默读第2至5自然段。
（2）指名回答。（用自己的语言概括出来，老师相机幻灯板书内容。）
（过渡：作者围绕写了“母亲的呼唤”，写了儿时的三件事情。其中哪件最令你感动呢？）
四、精读探究，读中感悟。
1、出示自学提示（四）：
三件事情哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。（幻灯片7） 2、自学交流。
3、汇报交流。 （根据学生的回答，随机教学。）
(一)公园捉迷藏时母亲的呼唤
（1）指名答，说说从字词、句子中，你体会到什么？
（引导学生质疑：为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。想象一下，在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？（慈祥的笑容）引导学生理解“慈祥”：体现母亲的善良，和蔼。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？）
（2）引读第2自然段
（全班读）顺着声音传来的方向走去，我总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱。那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。（幻灯片8）(板书：最快乐)
（师过渡：不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受 ）
(二)海边拾贝壳时母亲的呼唤（幻灯片8）
（1）母亲是在什么情况下呼唤“我”的？(在我离开妈妈的视线，妈妈看不到我的时候呼唤我的)
（2）等那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是什么？
等那近乎绝望的声音引起我的注意时，夕阳就要西下。迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。
（3）你从这个句子感受到了什么？(母爱的深切)
（4）你能想像一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？(急切、近乎绝望、憔悴不堪、喜极而泣、声嘶力竭) 妈妈怕什么？（妈妈怕找不到我）
（5）当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？(深深的母爱)是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。
夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急切地呼唤着——
潮来潮去，波澜壮阔的大海波浪滔天，母亲近乎绝望地呼唤着——
那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的，再读—— 等那近。。。。。。
（过渡：母亲的呼唤，带给我快乐，让我刻骨铭心，但也让不懂事的我觉得心烦，为什么呢？） (三)在家里母亲的呼唤
在家里，妈妈也常常呼唤我，叫我做事，或是提醒我做功课。有时，我感到心烦……我甚至天．真地期待：如果哪天，妈妈一声都不叫我，让我耳根清净些，该有多好......
终于有一天，家里真的出奇地静，因为妈妈生病了。她躺在床上，昏昏地沉睡着。我轻轻地叫......
了她几声，她没有醒。我忽然感到害怕，怕妈妈就这样离我而去，以后谁来疼我呢？我越想越伤心......
不由得趴在妈妈的身上，哭了起来。那一刻，我深深地领悟到，平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实......
是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福”。
（1）妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得小蓉她是个怎样的孩子？ （天真、幼稚）
（2）后来发生了什么？让她改变了自己的看法。
在那一刻，“我”才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”
（3）孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起分享你的幸福！
4.孩子们：你有过母亲呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件让我们一起分享你的幸福。（有。如当你贪玩忘记回家的时候；当你和爸爸、妈妈走散的时候；当吃饭时你还未来到桌前的时候；当你......）
现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和
关怀的表示。
（师过渡：母亲的呼唤如绵绵的溪水，细细地清清地流淌在我们生活的每个角落。你读懂了吗，再深情地读一遍。）
5.结合课文内容，说说你觉得“母亲的呼唤”包含着什么？
母亲的呼唤包含着无私的母爱，是甜蜜的体验，是快乐的回忆，是亲情和关怀的表示，是母爱的自然流露，声声呼唤传递深切的爱意，我们在母亲的呼唤声中健康成长。
母亲的呼唤包含着对“我”的担心、期望、教导，而这些都是对“我”的爱。
五、结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。（生活在幸福之中，并不感到幸福。也形容对优裕的生活不满足。）生活中的母亲或许并不完美但那声声的呼唤是母爱的流露是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱珍惜这份爱用爱去学会理解用爱去学会感恩。回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。
六、拓展延伸，感情升华。
1.名人名言（幻灯片）（生齐读）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
慈母的胳膊是慈爱构成，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的`嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈” 。 （纪伯伦）
全世界的母亲多么的相象！她们的心始终一样。 每一个母亲都有一颗极为纯真的爱子之心。（惠特曼） 世界上有一种最美丽的声音，
那就是母亲的呼唤。
世界上有一个最伟大的女性，
那就是慈爱的母亲。
世界上有一种最无私的博爱，
那就是深沉的母爱。
母爱是参天的大树，
母爱是温馨的港湾。
让我们爱自己的母亲吧
2.能说会道：妈妈，我想对你说?? (妈妈，我爱你；妈妈，辛苦了等)
3.课文小结：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学??又何尝不是这样？我们收获了很多很多的爱、很深很深的情，愿爱的种子在大家的心里生根发芽，开出灿烂的花，这样，我们的世界将会变得更加美丽和芬芳！
六、课后作业。
搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在课堂笔本上。
七、板书设计。
20.母亲的呼唤
公园最快乐
海边一生难忘20.母亲的呼唤
家里领悟幸福
篇7：《母亲的呼唤》优秀教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理
3、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4.了解课文首尾呼应的写法和“总——分——总”的叙述特点。
【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大
【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”。
【教具】
1.多媒体课件
2.搜集赞美母爱的名言、诗句。
【教学过程】
一、课前预习
二、展示交流
（一）创设情景，激趣寻读
1、出示课件（摇篮、学走路），激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入新课。
2、学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感受。
（二）学习生字
1、自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。
2、学生交流识字方法，教师相互指导。
（三）精读课文，理解感悟。
1、朗读课文，讨论：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会。
2、细读课文，读出感悟母亲的呼唤。
（1）“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要体现在哪几件事情上？默读课文第1至第5自然段。
（2）三件事中哪件事令你最感动？
（3）选择自己最喜欢的一件事自主学习。画出自己感动的句子，想想从中体会到了什么，有感情地读一读。
（4）自选学习伙伴交流、讨论。
（5）交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。
3、通读课文，想想文章开头和结尾有什么关系，进一步体会“我”对母亲的那种深深地眷念之情。
（四）有感情地朗读课文
1、谈谈读了课文你想到什么，对大家说说自己听到妈妈呼唤时的甜蜜体验。
2、有感情地朗读课文。
（五）巩固生字
三、检测反馈
1.有感情的朗读课文，表达出对母亲的爱。
2.展示搜集对母爱赞美的名言、诗句，相互交流。
篇8：母亲的呼唤教学反思
《母亲的呼唤》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。
在教学这篇课文时，我精心设计了课件，想通过课件的图文结合和老师的讲解，让学生更深刻的体会文中母亲对孩子的关怀，感受母爱，再引导他们回到生活中，体会自己的母亲对自己的关爱。可是，在教学过程中却出现了种种不如意的情况。主要体现在：教师语言不精准，多次出现口误和重复;教学内容偏离重点，没有把握住课文中的重点段落进行分析讲解引导学生体会;学生对课文的领悟不够深刻;教学课件没有更好地发挥出课件的功效，辅助效果不明显;课件播放与教师讲解出现不一致现象;没有把握好教学时间，部分内容教学时间安排不合理，并出现拖堂的现象等。
篇9：母亲的呼唤教学反思
《母亲的呼唤》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。课文通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。
在教学中，我以“情感”为主线，贯穿整节课。把课文第一段的内容制成精美课件，让学生得到快乐的视觉享受和甜蜜的情感体验，并由此导入新课。在教学三件具体事例时，我注重突出学生的主体地位，给他们学习的自主权。
在学习“母亲在海边因找寻作者而脸色憔悴不堪、声嘶力竭地呼唤”这一部分内容时，我采用抓重点句进行感悟朗读的方法，让学生读中感悟文中那深厚、亲切的母爱。并注重联系生活进行课外拓展，让学生思考讨论：如果课文中的母亲在海边一直找不到“我”，可能会怎么样?同学们思维活跃，有的说：可能会昏倒，得一场大病;有的说：可能会急得发疯;有的说：可能会跳海自杀。于是我趁机让同学们联系自身：如果自己发生了什么意外，母亲会怎么样?我讲课的这个班的学生正好都是住校生，我及时渗透安全教育,同学们，为了疼我们爱我们的妈妈，无论是在校学习、玩耍，还是回家的路上，我们一定要事事处处小心，时时刻刻注意安全。
篇10：母亲的呼唤教学反思
1、从教学设计来看，本篇课文重点应该是引导学生体会母亲三次呼唤声中所包含的母爱，特别是第二、三件事。而我却在上课时，几乎把这部分内容放给学生去领会，没有引导学生抓住重点词语和句子去感受，使教学在这一部分时显得有些空洞，偏离了重点。更重要的是，部分学生可能因此而不能体会文章的感情，使得本次的教学目标难以达到。
2、从实际的教学过程来看，教师还是没有抓住重心和把握住时间。在次要的环节上浪费了不必要的时间，使得后面的内容不能得到很好的教学。本来在学生概述课文内容时，我想学生们应该会像我平时上课一样用自己的话简单的说完，老师再概述一下，应该用不了几分钟。可没想到，起来回答的同学大多都照着课文练，或者说得不够概全。这样的回答我是怎么都不会满意的。所以在这里我又花了一点时间带着学生去概述课文内容。可是，课文上到后面的时候，我发现时间已经不多了，如果还要带着他们细细品读的话那设计好的内容一定不能够上完了。所以在学习重点段落时为了节省时间，我仿佛只是走了个过程，教学在这里就显得有些粗糙。
3、从教学时间来看，本节课延时了两分钟左右，并且就如上段所说，在次要的内容上多花了时间，而在重要的内容上时间却花得少。与其说对时间的把握不够好，不如说是教师教学能力的缺陷。如果教师教学能力相当，便能轻松地驾驭课堂，处理好各环节所需的时间，就不会出现时间掌握不好这样的现象了。
4、从教师语言来看，这节课也暴露出教师语言表达能力的不足。站在讲台上，我表述的话或者向学生提的问题，在表达方式和用词上出现了多次错误，把词语说错或者表达不流畅、不清楚。这些都是教师教学能力不足的表现。
篇11：妈妈的呼唤 教学设计
教学目的：
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。
教学重点：
体会母爱的深切和伟大。
教学难点：
加深对母爱的理解。
教学时间：1课时。
教学过程：
谈话导入。
板书：母亲的呼唤。
齐读题目，质疑课题。
说说自己的母亲。
4、过渡： 母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。
二、读文识字：
1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。
三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．
四、理解课文：
1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？（板书：亲切甜蜜）
2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。
自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？（最快乐，最难忘，心烦又渴望）
3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受
4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。
5.全班汇报：
（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。（融融亲情，深刻难忘）
（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
（无比关心，深切爱意）
（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
（与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋）
6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。
7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？（表达我对母亲的深深眷恋。）
8.有感情地朗读课文。
五、读了课文你想到了什么？
六、布置作业。
板书：
母爱、亲情、关怀
母亲的呼唤
亲切、轻柔、温馨
语文百花园五
教学目的：
1、语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。
2、积少成多---《送孟浩然之广陵》
3、阅读平台---《心灵创可贴》
4、能说会道----讲述我家的故事。
教学重、难点：
1、阅读平台---《心灵创可贴》
2、能说会道----讲述我家的故事。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”，完成“读读背背”
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流字的注意点。
4、出示：
“一起”和“一同”……
学生读这组字，并开火车进行口头说句。
说说你发现了什么规律？
学生做练习，教师检查反馈。
5、出示课本例子
6、学生做练习，教师反馈做练习情况。
（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。
（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。
（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。
（4）把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。
7、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中加点的练习。
8、反馈练习情况。
（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。
（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”
9、出示课外练习，学生做练习。
二、读读背背
1、出示古诗
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、各个小组内交流对古诗的理解。
4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、作业
背诵《送孟浩然之广陵》
第二课时
教学内容：阅读平台、能说会道
教学过程：
一、复习导入新课
背诵、默写《送孟浩然之广陵》
二、阅读平台-----《我是中国人》
1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？
4、你喜欢苏茜吗？为什么？
5、学生自由发言，要求说出理由。
6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）
三、能说会道-----讲述我家的故事
1、教师读题目要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
3、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
4、各个小组派代表发言。
[妈妈的呼唤 教学设计]
篇12：《呼唤生命教育》教学设计
教学目的：
1、关注生命，热爱生命，珍惜生命，正确认识人的生命价值。
2、学习掌握论题的针对性。
教学重点、难点：
1、重点：人的生命价值。
2、难点：论题的针对性。
教学时数：
2课时
教学步骤：
一、字词：
荒漠（荒凉而又无边无际。这里形容精神贫乏。） 销蚀（销损腐蚀） 皈guī依（这里的意思是归属。）
二、课文研讨：
（一）总体把握：
1、研读课文，释题：题目在全文中起什么作用？同样的句子还出
现在文中哪一段？
是全文的中心论点。第七自然段。
2、作者用“呼唤”而不用“要”、“必须”一类词，表现了他什么样的思想感情？
激切的心情，高度的社会责任感。
3、课文第8自然段写什么？请用一句话概括。
怎样进行生命教育。
（二）结构分析：
1、根据上面的分析，全文可分成几个部分？
两个部分。
2、找出第一部分中第1、2、3、5、6、7段的中心句。
3、根据中心句，给第一部分划分层次，并归纳大意。
第一部分：呼唤生命教育。
① 摆现象，指出我国的生命教育不够，必须呼唤生命教育。
② 生命的意义及其价值要求我们呼唤生命教育。
③ 21世纪的现实背景要求我们呼唤生命教育。
④ 结论。呼唤全社会都来进行生命教育。
第二部分：怎样进行生命教育。
4、本文思路：
提出、分析问题（第一部分：呼唤生命教育。）
解决问题（第二部分：怎样进行生命教育。）
（三）内容研讨
1、造成青少年虐生命的原因还有哪些？
2、你的父母亲人有否对你进行过生命教育？
3、生命的价值体现在哪三方面？
第2自然段中。
4、生命的价值要求我们怎样对待生命？
第3自然段中。
5、为什么人的生命意识凸现成为21世纪的一个显著特点？怎样面对这一问题？
第5、6自然段中。
6、给第5自然段划分层次。
7、什么是生命教育？
第8自然段中。
8、生命教育表现为哪三个层次？请用简要的语言对每层进行概括，每条不超过10个字。
第8自然段中。
①认识生命，学会生存；②认识并实现生命价值；③了解死亡，更珍惜生命。
9、为什么说“生命教育也是一项系统工程”？
10、你认为怎样才能使生命教育更有效？
（四）中心思想：（学生概括）
本文对青少年虐生命的原因和现象进行了探讨，并提出了解决这一问题的办法，表现了作者关注现实、珍惜生命的态度和高度的社会责任感。
（五）写作特点：
1、强烈的现实针对性。
一段时间以来，青少年自杀和校园暴力事件引起了人们的广泛关注，作者选择这个令人担忧的重大社会问题发表自己的看法，提出了重要建议，体现了时评强烈的针对性和高度的社会责任感。（练习二）
2、充分有力的'论证。
3、语言严谨准确。
三、活动练习：
1、抄写生字词。
2、学习《活动指引》，写一篇时评。
篇13：《呼唤生命教育》教学设计
教学目标：
1、认识生命的重要性，培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。
2、了解文章论证思路，学习围绕一个问题进行多层次、多角度地搜集材料，并作整体分析。
教学重点、难点：
1、重点：人的生命价值。
2、难点：论题的针对性。
教学时数：1课时
教学过程：
字词：
虐nuè待（残暴地对待）荒漠（荒凉而又无边无际。这里形容精神贫乏。）销蚀（销损腐蚀）皈guī依（这里的意思是归属。）
一、导入
生命，是一个既沉重又意义非凡的话题；生命教育，是一个既容易忽略又不容忽视的内容。那么，现代社会上，青少年的生存状态如何，我国的生命教育现状如何，生命教育的重要性又如何呢？今天，我们将走进生命教育这个话题，一起进行一番理性的探讨。
二、举例子
1、自杀现象
（1）富士康又遇“九连跳，继本月6日、11日两次发生员工跳楼身亡事件后，5月14日晚11时许，富士康再次发生员工坠楼事件。在此之前，富士康今年已发生8起员工坠楼事件。
1月23日，凌晨4时许，富士康19岁员工马向前死亡。
203月17日，富士康龙华园区，新进女员工从3楼宿舍跳下，跌落在一楼受伤。 年3月29日，龙华厂区，一男性员工从宿舍楼上坠下，当场死亡，23岁。
2010年4月6日，观澜C8栋宿舍饶姓女工坠楼，仍在医院治疗，18岁。
2010年4月7日，观澜厂区外宿舍，宁姓女员工坠楼身亡，18岁。
2010年4月7日，观澜樟阁村，富士康男员工身亡，22岁。
2010年5月6日，龙华厂区男工卢新从阳台纵身跳下身亡24岁。
2010年5月11日，龙华富士康厂区外某出租屋，富士康离职女员工跳楼。
2010年5月14日，龙华厂区男工从宿舍楼楼顶坠地身亡。
（2）7月20日中午，在福建福鼎市17岁刘某高考成绩不理想，怕挨父母打骂而离家出走，从福鼎城关坐车到了沙埕港，又乘船来到嵛山岛，这时他已身无分文，又举目无亲，一时间他万念俱灰，从一块6、7米高的礁石上跳进海里，自杀身亡。
小结：据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24、39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。
2、校园暴力
（1）204月24日下午，沈阳市第157中学课间休息时，初二（3）班张勇到操场玩，从教学楼向操场走时，初二（6）班冯某撞了张勇一下，张勇一气之下打了他两个耳光。冯某跑回教室，一会儿又拿了一把尖刀朝张勇刺来，尖刀扎进了张勇腹部，直接导致张勇死亡。
（2）蔡胜豪，广州东山区某中学高二学生。家庭富有，为同学之间纷争“排忧解难”，并广交社会朋友，有“老大”之称。年3月，蔡胜豪为同学解决争端时引起其中一方不满，但他凭“老大”身份强行决断。3月22日，不满一方求助于另一中学的“老大”，纠集20多人与蔡胜豪一帮20余人群殴，双方均动用了水果刀、木棒、皮带、砖头等，造成3人死亡，30多人受伤严重后果，蔡胜豪当场被刺死。
小结：据调查，30％的中学生存在异常心理表现，15％有心理疾患，5％面临校园暴力威胁。
3、残害动物
（1）1月29日，清华大学大四学生刘海洋将兑上火碱的饮料泼向北京动物园里一只正与游客戏耍的黑熊。2月23日，刘海洋故伎重施，又将有掺硫酸的饮料泼向两只无辜的大黑熊……对于为什么要残害动物，刘海洋的回答很平淡：“我曾经从书上看到过熊的嗅觉敏感，分辨东西能力特别强。但人们又总说笨狗熊，所以我想验证一下狗熊到底笨不笨。”
（2）203月20日晚，成都某名牌大学一位大二女生，把一只仅三个月大的小狗活生生放人微波炉烤了一分多钟，小狗的主人就是这位女生……为什么如此漠视生命，他们的表现很冷漠：只是想看看小狗的反应。
二、思考讨论
以文本为依据，从文本中寻找、概括答案。
1、思考一：上述现象说明了什么问题？为什么会出现这种现象？
（1）折射出当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视与践踏。
（2）可能与自身心理素质有关，可更多的应该是与我国生命教育不够有关
2、思考二：我们为什么要关注生命、热爱生命和珍惜生命？
明确：因为生命是人生最宝贵的东西，人的生命不可替代的和不可逆的，它是人类创造和实施一切价值的前提和先决条件。）
3、思考三：为什么要呼唤生命教育？
（1）生命意义的凸显是开展生命教育的现实背景：宏观上，人类承受着前所未有的重负；微观上，人体会到自己的生存受到威胁，有一种无所适从感。
（2）人类要幸免于难（生存危机），就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。
（3）青少年面对挫折和打击的承受能力差。
（4）除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关。
4、思考四：什么是生命教育？如何进行生命教育？
（1）所谓生命教育，就是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。
（2）生命教育的内容？
A、保存生命的教育，即生存教育；
B、发展生命的教育，即生命价值教育；
C、死亡教育，从而使之更加珍惜生命。
三、文章总结
问题探讨到此，我们对文章的思路也就基本有了一个清晰的脉络，下面小结一下：
课文思路小结：
一、提出问题（1）：我国生命教育淡薄
二、分析问题（2―7）：为什么要呼唤生命教育
三、解决问题（8）：指出如何进行生命教育
四、情感升华
1、欣赏：冰心《敬畏生命》
用爱面对每一天，每一个人、每一件事，心中就不会堆积烦恼；世间纷争也会减少。
生命虽然很有价值，若不能好好运用，等于没有价值。
面对困难，要勇于接受挑战，借由人生的历练，锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神。
生老病死是自然的法则，也是每个人必经的历程。透彻生命、明了生命的源头，就不会恐惧死亡。
对于生命，谁都没有所有权，无常一来、呼吸一停，则万事皆休。
2、小结
关注生命热爱生命呼唤生命
珍惜生命敬畏生命生命如歌
3、用心聆听歌曲：《生命如歌》，希望大家的生命美好、灿烂！
篇14： 《小河的呼唤》教学设计
《小河的呼唤》教学设计
教学目标：
1、知识目标：了解印度民族乐器及歌舞。
2、能力目标：总结出印度音乐的基本特征。
3、德育目标：通过对他民族的音乐文化的学习及了解，进而激发学生对本民族本土音乐的热爱。
教学重点：
感受印度音乐风格。
教学难点：
理解印度古典音乐中的两个基本要素。
教学准备：
多媒体课件、钢琴。
教学过程：
一、导入：
课前播放印度舞。
1、提问：同学们知道这首歌曲是哪个国家的.吗？（印度）
（展示亚洲地图）印度是我们亚洲南亚地区的音乐。
南亚音乐文化区包括印度次大陆和斯里兰卡等周边国家的地区。（突出印度音乐的重要性）
2、对印度的社会文化做简要介绍
提问抢答的形式：首都、人口、旅游、语言等方面。
二、乐器
播放由孙燕姿所演唱的《神奇》，找出其中有特色的伴奏乐器并加以描述。
西塔尔。
塔布拉。
三、欣赏印度乐曲《晚上的拉格》
提问：该乐曲的速度大体发生了几次改变？每一次的变化你能让你想到什么？
乐曲分析
印度古典音乐的两种基本要素：
（1）拉格：指旋律框架
（2）塔拉：节奏、节拍的总称
实际演奏时，音乐旋律一边合着塔拉，一边错开，往往形成切分，使旋律与塔拉之间产生微妙的变化关系。
四、欣赏印度民歌《小河的呼唤》
1、初听：思考该曲的旋律进行有什么特点？
2、学唱。
3、加入特色节拍齐唱。
4、介绍萨朗吉。
五、知识回顾
印度的旋律
篇15：《社会呼唤诚信》教学设计
《社会呼唤诚信》教学设计
教学目标:
1、了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体（厂家――消费者、政府――市民、签订合同的甲方――乙方……）对诚信的期待。
2、知道在社会的监督与制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。
3、关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。
教学重难点：
1、引导学生了解社会生活中有关诚信的`事例，感受社会各种主体对诚信的期待。
2、通过对社会生活中诚信与不诚信事例剖析和对比，懂得诚信是现代商品社会的基本要求，是加入WTO后，遵守相关规则的必然要求。
3、懂得诚信是现代社会中的一条法律原则，是各行各业人们要遵守的基本法律行为准则。
教学准备：
1、学生访问、观察、查找社会生活中的承诺（信誉卡、保修卡、合同等）。
2、调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖它们。
3、收集我国古代有关诚信的故事和格言。
4、教师准备相关的课件。
课时安排：4课时。
第一课时
一、谈话引入新课
要做到诚信，一方面需要个人的严格自律，另一方面也依靠社会的完善规范。社会生活中的信用到处存在。板书课题：社会生活中的承诺。学生齐读。
二、社会生活的各种承诺形式
课件出示“经洽会”签约场景图（是解说有关事宜）、政府向公民做出的承诺。
1、分组思考、讨论：人们为什么要签订协议、合同和作出承诺，它们在社会生活中起什么作用呢？
2、汇报交流。
3、小结：双方用签订合同、协议的方式，作出约定，并依据约定行事。违约要受到惩罚。
三、在我们的生活中随处可见各种承诺，交流自己的调查情况
1、信誉卡小展示。①将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。②说说商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼。
2、社会生活中，还有哪些承诺形式？思考：①签订了合同意味着什么？②谁来读读你的合同？想想合同对双方有什么约束？
③以小品的形式表演出人们得到承诺和没得到承诺的感觉。
3、政府、村镇、街道等有关部门向市民、村民作出承诺，说明了什么？当这些承诺得以兑现，人们会有怎样的感受？
社会生活中有许多的承诺，人们因为这些承诺得到兑现而对对方信任着，因没得到承诺而愤怒、失望。
四、总结：现代社会生活中离不开信用，社会呼唤诚信
五、作业：调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖他们。
板书设计：
社会生活中的承诺
合同
协议
措施
……
篇16：《湿地的呼唤》教学设计
《湿地的呼唤》教学设计
一、教材简析：
《湿地的“呼唤”》位于六年级上册第一单元《大地的呻吟》的第三课。主要通过生活在线、追根求源、环保在行动、绿色延长线四个环节，引导学生联系了解我国湿地类型及特点，了解我国湿地资源在利用中出现的问题及其对策，通过调查了解周围湿地的情况，从而引导学生树立保护湿地的意识。
二、学情分析：
通过前几个学期的环境教育教学，学生们基本把握了所开设课程的知识，有一些好的学习方法，学习习惯良好，有一定的环境保护意识和环境保护知识，但不系统、不全面。学生个体间存在差异，个别学生不愿开动脑筋，学习爱好不浓，极少开展综合环保实践活动是他们滞后的原因。要综合利用多种教育资源，在培养学生的环 保行为习惯方面着重加以指导。
三、活动目标：
1、使学生了解我国主要的湿地类型及其特点；知道我国湿地、的分布情况。
2、通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。
3、通过学生了解我国湿地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的.关系，以及治理、开发、利用与保护湿地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。
四、教学建议。
教学重点：我国湿地资源的利用类型、构成特点、当前湿地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。
五、教学难点：
如何保护湿地。
六、教学方法：
探究法。
七、教学准备：
搜集有关化肥的资料：包括化肥施用价值和意义，过量施用化肥带来环境破坏、当地化肥施用种类、制作有机肥料的方法等资料。
八、教学时数：
一课时。
九、教学过程：
（一）导入。
有句古话叫做“民以食为天，食以土为源”，这说明的是什么意思？
（1）学生回答：说明土地是一个国家农业生产的基础。
（2）过渡：今天我们就一起来看看我国湿地资源的状况如何。
（3）板书： 《湿地的“呼唤”》 [解释]湿地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。
（二）引导读图。
结合“我国湿地资源利用示意图”和“我国耕地减少，分组回答以下几个问题：
1、湿地按利用类型，主要分为哪几种？
2、我国以哪种湿地利用类型所占比例最大？湿地占全国土地总面积的几分之几？难以利用的湿地资源占了多少？这会导致哪些问题出现？
（1）转折：湿地资源是一种可再生资源，但是由于人类不合理的利用，湿地资源遭到了严重的破坏。
（2）活动：读书上所给的资料，请你来概括一下，我国的湿地资源都面临着哪些问题？这些问题是如何产生的？我们应该怎样解决呢？
（3）学生读资料。
（三）教师小结。
1、当前湿地利用中的问题。
（1）湿地资源相对减少。
（2）湿地资源被破坏（水土流失严重，荒漠化问题、草场超载等）。
2、我国湿地利用的基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
3、采取的措施。
（1）制定相关的法律法规。
（2）开源节流（合理规划各项用地，因地制宜，提高土地的利用率）。
（3）加强湿地资源的建设和保护。
（4）小结：湿地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题。湿地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。大家都要爱护我们的土地。
篇17： 《荷叶母亲》教学设计
一、教学目标
①知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解文中作者细腻的心情变化。
③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的亲情。
二、教学重点
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
三、教学难点
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
四、教学方法
朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感;朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、小组读、全班齐读等。
五、教学过程：
(一)导入
师：母爱，是一缕阳光，让你在寒冷的冬天也温暖如春;母爱，是一泓清泉，让你的心即使蒙上岁月的风尘，依然清澈纯净……一位满怀着爱的女儿深情地告诉母亲：母亲的微笑/像一朵绽开的花/为了花儿常开放/我会用实力来作证。这位心怀感恩的女儿是谁?大家想了解吗?我们一起来认识她。
(二)走近名家
1、齐读作者简介。
2、冰心的作品最多是以什么为主题的?(母爱)师重点强调冰心作品的三大主题。
(三)赏文入境
3、师：这是一篇散文诗，既有散文的言辞优美。情感丰富，又有诗的节奏美，音韵美。美文就应该美美地读，下面请听老师的朗读，勾出生字词，并注意语速、节奏和情感的变化。
4、听完后你最想说的是什么?题目怎么理解?(整体把握)
(四)读文生情
5、请大家带着对母亲的深情，用轻柔舒缓的语气读文，进一步感受文章的感情美，意境美。提出阅读要求：
①同桌解决生字词，不懂的作上记号。
②同桌讨论：文中作者的心情是怎样的变化?分别在哪些自然段中体现出来的?请画出具体的词语。
6、师生共同解决生字生词。
7、找出心情变化的词和所在的自然段，学生分成四组齐读，体会作者的心情变化。
(五)品文知心
8、作者的心情是为何而变化的?(莲的遭遇)看来作者真是多愁善感之人，也可以看出莲在作者心中的地位不寻常，其实这莲在“我”心中，在“我”家
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