《第一次抱母亲》教学设计
“中岛裕翔”通过精心收集，向本站投稿了18篇《第一次抱母亲》教学设计，下面就是小编整理后的《第一次抱母亲》教学设计，希望大家喜欢。
篇1：《第一次抱母亲》教学设计
教学目标
知识目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
能力目标
1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
德育目标
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重难点
1、学生通过自主提问探究文章大意
2、通过练笔歌颂母亲
拓展读写点
1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学准备
vcd歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。
课时安排：一课时
教学过程
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳。 时：母亲生病后 地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻
经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 结果：母亲也被感动了。）
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？
（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。
（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）
（1）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）
（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
篇2：第一次抱母亲-教学设计
一、 导入新课
1、师：上节课我们阅读了一篇感人至深的课文，一起读!
生：齐读(第一次抱母亲)
2、师：课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢? 生：(指名说理由再读)先由学生说
师：第一次：这第一次，意义非同寻常!
母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。
抱：这一“抱”，抱起的是儿子深情的回忆，无尽的愧疚
你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。来，让我们带着各自的理解，齐读课题!
3、师：通过上节课的学习，我们知道，作者一直以为母亲有――(生：100多斤)而事实上，母亲这一生最重的时候也只有――(生：89斤)。作为儿子，我和母亲一起生活了几十年，却在母亲生病住院时，才突然发现 生读：（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
4、师：听得出，你很难过、愧疚。(板书：难过、愧疚)这究竟是一位怎样的母亲，让我如此难过与愧疚?请同学们自由朗读课文4-7自然段，边读边勾画出表现母亲的句子，批注你的感受。
二、感受母亲的无微不至、不求回报
学生交流勾画批注
句一：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭，年复一年，直到我们长大。”
1、生交流感受，引导抓住“重、翻山越岭、年复一年”，交流一个读一个，结合金钥匙，抓住关键词语重读。
师：读着读着，我们的'眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。
在烈日炎炎、挥汗如雨的夏天，我们仿佛看到了――生读：“母亲总是??直到我们长大。”
师：在北风呼啸、大雪纷飞的冬天，我们又仿佛看到了――生读：“母亲总是??直到我们长大。”
接下来又有哪句话写到了母亲呢？
句二：“我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总让我们放下，她自己来挑。”
生交流感受（引导：我们都长大了，能挑重担了，为什么母亲还是要帮我们挑；母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个
1、
师：你是怎么理解这句话的？引导抓住“重担”进行理解，再回扣“翻山越岭”
2、大屏幕出示：（从学生对“重担”的理解，丰富开去）
A、生读“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”师：儿女生病，母亲万分焦虑悉心照料，恨不得替儿女生病；
B、生读“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”师：为了教育子女，母亲煞费苦心；
C、生读：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”师：真是儿行千里母担忧啊。
3、师：同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是儿女所有的困难和挫折！同学们，当我们这样理解了
师：是啊，母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊？！
2、师：要挑起这样的重担，需要多大的“力量”啊！
师：难怪
生：（齐读）我没想到我妈这么轻
师：难怪
生：（齐读）我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体去承受那么重的负荷。
3、师：当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，我相信你们能读得更有情。
生读：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”
句三：“母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
4、师：面对这深深的歉意与难过，母亲（生齐读）
生：齐读句三
师：“哪个母亲不是这样过来的？”这是什么句，你能改为陈述句么？ 生：每个母亲都是这样过来的！
师：同学们，从母亲的表情，从母亲话语中，你想到了什么？ 生交流感受并个性朗读（感受不求回报）
师：（评价语)为了子女，自己付出再多都是无所谓的。
这就是母亲，这就是伟大的母爱啊！
是的，哪个母亲都是这样做的！（反问句转陈述句）此刻，你的脑海里一定也想到了自己的母亲吧。
5、师引读三遍。（深化母亲的不求回报）
师：A、面对这样一位积劳成疾的母亲，我竟一直以为她力大无穷，我怎能不为自己的疏忽而难过、愧疚呢?（齐读――我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”）
B、面对这样一位无私付出的母亲，在儿女长大之后仍然不辞辛劳，不求回报，想到这里，我更加难过、愧疚。（齐读――我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”）
C、面对这样一位坚强如山、默默奉献的母亲，辛苦操劳数十载，儿女的疏忽大意却仍毫无怨言，听到这里，我无比难过、愧疚。（齐读――我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”）
三、抱母亲，感受母亲因为一点点回报而感动不已
1、师：范读（10自然段一、二句）“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。”
2、师：引读一次
（描述：此刻，母亲那瘦小的身躯就依偎在我的怀抱里，正如儿时我千万次以为在母亲怀里一样，轻轻地、暖暖地，那久违的亲近，那儿时的味道，一点点沉浸、蔓延??）
3、生读：10自然段一、二句
4、师：尽管这第一次是那样的微不足道。范读（最后一个自然段）“母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪，从母亲的眼里流出来??”
5、师：引读两次
（描述：A、这是欢喜的泪，虽然是微不足道的第一次，但对母亲来说是那样的欣慰，她觉得这辈子所有的辛苦都不算什么 生读：最后一个自然段；
B、这是幸福的泪，虽然是平常普通的第一次，但对母亲来说是那样的弥足珍贵，这是她这一生最甜蜜幸福的时刻 生读：最后一个自然段）
四、深化拓展
1、师：这就是母爱
2、师：孩子们，你知道你的母亲有多重吗？（预设学生能否答出）
3、可是，你们知道吗？你们的体重每增减一斤，你们的母亲都一清二楚，（谁的母亲告诉我，你有？斤；谁的母亲告诉我，你最近长重了？斤；??）（如果条件允许就请几位家长来听课，现场问家长您的孩子多重）
4、师：听到这里，你想对你的母亲说些什么？
5、生：写并交流（如果能邀请到家长到场，就请孩子过去读给家长听）
6、师：评价
篇3：《第一次抱母亲》教学设计
一、板书课题，质疑导读
1、师板书课题，生随师书空写课题
2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？
学生提出：为什么要第一次抱母亲？
生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？
生：什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读，感知课文
1、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？
2、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）
3、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？
4、检查初读：
（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）
（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思
三、再读课文，要求读通
1、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，
5、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）
3、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
四、教师范读，以情激情
1、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。
2、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）
3、教师激励学生读：
同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。
篇4：《第一次抱母亲》教学设计
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道歌颂母亲是永恒的'话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、精读
1、学生朗读第2－3自然段，找描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。
3、“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？再读读课文，谈谈你的体会。
4、学生交流。
相机课件出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、请同学们读读这段话，想想你从这段话中体会到什么？
B、学生交流。
C、这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？
D、第一个“担子”是指什么？
对呀，炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？
E、第二个“担子”又指什么？
课件出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。想想母亲会去干什么？
F、你觉得这是一个怎样的母亲？
G、指导读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
5、过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：――――。但是，母亲呢？
6、课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？
7、是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ ……
8、同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（师配乐范读。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水……
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
三、升华
1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《母亲》）
2、学生各抒己见。
3、今天，正好有许多母亲来到了我们的课堂中，希望同学们用自己的实际行动来报答母亲的恩情，让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》。
4、请同学们去抱一抱自己的母亲，说一说自己的心里话。
篇5：《第一次抱母亲》教学设计
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号勾划出来。
2、老师提问
（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（2）这篇文章讲了一件什么事情？
（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻
经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉
结果：母亲也被感动了。
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？
（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。
（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，学生讨论做答
（1）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉
5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。
9、学生创作成果展示
三、小结：
唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！
篇6：《第一次抱母亲》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。
教学过程：
一、情境导入，交代目标
同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题
二、整体感知全文，找出情感差异之处
请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）
谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）
文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？
学生汇报：
1、护士要换床单情急之下抱起母亲
2、深情抱母亲入睡
三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大
大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？
先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）
大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视
读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻，不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。
作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？
投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？
学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦
重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读
“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）
我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！
同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）
母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？
3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？
母亲认为是理所当然的，不值得一提。
多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。
四、品读深情之抱，感悟母子情深
这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。
养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）
小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书
父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。
篇7：《第一次抱母亲》教学设计
教学目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
3、抓住重点词语“无数次、重担、翻山越岭、泪水”，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。
教学重难点
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
教学准备
多媒体课件、音乐
教学过程
一、导入
同学们，我们接着学习第13课，出示课题：《第一次抱母亲》，齐读课题。（速度快一点，像说话那样自然。）听配乐课文朗诵，回顾课文内容。
二、学习课文，感悟母亲的伟大。
1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，作者第一次抱母亲的原因是什么呢？请大家快速读课文，找出有关的句子。
交流：换床单，“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子；“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。
2、作者第一次抱母亲的过程中，出现了什么意外呢？请同学们读课文第一自然段，找一找。（指名说）
3、母亲这么轻，作者是什么感受？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（难过，愧疚。“）为什么难过？（我太粗心，不了解母亲；没有替母亲挑重担；母亲生病。）
4、和母亲生活了几十年，作者的眼力就这么差吗？为什么一直到今天才发现母亲这么轻？记忆中的母亲是怎样的？
出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
指名汇报。
师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。母亲挑起的是半边天。
5、是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子？（板书：母爱）
交流：母爱。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是胸怀，其实比天空还大的是母爱。
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受重担的`母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。
6、师：从你们动情的朗读中，我倾听到爱的流淌，我想起了母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？
出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
交流：所有的母亲都是这样做的。说这话时，母亲笑了笑，说明母亲把几十年的辛劳看得很平常。
你从“哪个”这两个字，想到自己的母亲了吗？
交流说说自己的妈妈。
7、课文的题目是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪些句子是写我用心地抱母亲的情景？
出示：最后一段。教师深情地朗读。（板书关键词：无数次抱我）
结合理解母亲的“泪水”：母亲的泪水是怎样的泪水?(幸福、欣慰、激动、开心、是甜的)
师：让我们一起来读这最感人的一段话。
四、深化拓展
1、“无数次”与“第一次”比较，你一定有话要对自己的妈妈说。（无论用古诗，还是成语，或者为母亲唱上一首歌。）
2、作业
师：母亲真好，回到家，让我们也好好地为母亲做一件自己最想做的事吧！然后写在今天的日记里。
五、歌曲欣赏。
板书设计：
篇8：第一次抱母亲教学设计
【教学内容】
苏教版四年级(下册)《第一次抱母亲》
【教材分析】
《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学目标】
认知目标:理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标：以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。
情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】
联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
【教学难点】
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【设计理念】
以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。
【教学过程】
课间活动：聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入,揭示课题、
同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句，整体把握。
1、自由读文，明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2、检查生字。
课件出示：仰面 翻山越岭 背上背着 担子 重担 愧疚
（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）
3．整体感知情感差异。
a、“抱”的动作
（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、
课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。
（2）请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？
（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）
b．“抱”的感受
（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
（2）理解：“竟然”。
细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?
（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字，体会母爱、
1、 和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。
3、汇报。
预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
(1) 从哪些词让你感受到她力大无穷？
(2)“翻山越岭”知道什么意思吗？翻过一座座山，越过一道道岭。同学们都爬过山，什么感觉？累。如果你的背上再背上个几十斤的东西，肩上再挑个100多斤的担子呢？每个词都有它的生命力，读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗？谁能再入情入境地读出这份艰辛吗？
(3)“总是” “年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）
(4)指导朗读：是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！
预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？
（2）“总是”——不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）——
（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子 的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）
同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！
（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）
坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！
4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）
（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲 ，如今的母亲 。）
（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）
（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。
5、面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（1）从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲？
（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！
四．悟——以情促读，感悟母子情深。
1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。
2．无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？
3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！
五、说——真情表达，述说感恩。
这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静！我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么？
六．拓——课外延伸，表达感恩
同学们，第一次抱母亲，由使劲地抱到后来轻轻地抱着，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人！回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱，好吗？
（mtv《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！
篇9：第一次抱母亲教学设计
第二课时
一、导入
1．有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫做——母亲，这种爱，叫做——母爱。今天我们继续学习这篇关于母亲和母爱的文章
2、复习导入：上节课，我们学习了第一自然段，了解到：母亲病重住院，由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现-----（打出句子）
二、学习第二小节，感第二课时受文中的母亲
1、品“竟然”
读读这个句子，体会到什么？你是从哪个词体会到的？
（1）“竟然”，出乎意料。
（2）练习朗读。
过渡：这究竟是一位怎样的母亲啊？会让儿子和她生活了几十年，还看不准她的体重？
2、请同学们自由朗读课文二自然段，
①边读边思考：这是一位怎样的母亲？
②边读边拿出你的笔，划出让你感受最深的句子，在空白处把你想到的写下来，可以使一句话，也可以是一个词、一个字。
3、自由交流：这是一位怎样的母亲呢
(1)辛苦劳累的母亲。
→你从哪儿读出来的？
①品读“在我记忆中，母亲总是背着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”
→体会“翻山越岭”
→什么叫“年复一年”？→读读这个词语，把你的理解读出来！
②想象：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。在烈日炎炎，挥汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌说说吧）→
③用心品读，“年复一年”这简简单单的4个字，让我们真切的感受到母亲是多么辛苦，劳累啊！
(2)关爱子女的母亲。
这还是一位怎样的母亲呢？→母亲是深爱着我们的，你从哪里体会到的？出示：
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
①你想强调的是那个词语？为什么？能把你的理解放进去，读读这句话吗？
师:是啊，但逢有重担，挑水也好，担柴也罢，母亲一定会说：“孩子，快放下，让我来！”
②创设情境想象：“但逢有重担”，亲爱的孩子们，看看这图，想想看，这担子上，都会担着什么呢？（指名生说）
③这些都是看得见的重担，可是，孩子们，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担。你再想想，母亲的肩上还会担着什么呢？面对所有这些看得见和看不见的重担，母亲一定会说：“ ！”
→同学们都体会到了母亲无私的爱，把你的体会放进去，读读这句话。
过渡：我可敬的母亲用她无私的爱给我们撑起了一个轻松的童年
(3)坚强伟大的母亲。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
是的，面对生活的重担，母亲用瘦弱的身躯默默地支撑了几十年，这是一位多么坚强的母亲啊。
我一直以为母亲力大无穷，直到我第一次把母亲抱起，大屏幕出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱……
这一抱啊，抱出了多少愧疚和难过，抱出了多少个没想到啊。我“没想到---”，“没想到——”，“更没想到——”（引导学生说说作者此时的感受吗？）
把你的感受（惊讶、感动、感恩）放进去，读读这句话。一起读。我一直以为……
(4)朴实无华的母亲。
（就是这样的一位母亲，当护士动情地说“大妈，你真了不起。”时，她却说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”）→在母亲看来，这些事情是怎样的？→真情是最美的语言，不用一点点的修饰！我们一齐读读母亲的话吧！
2．齐读第2节：
母慈子孝啊。刚才，我们走进作者的记忆深处，通过品词、读句、赏段，更深切地感受到了母亲的无私和伟大。让我们捧起课本，用心地读一次第2自然段吧。
三、学习第四，五小节
1．读中体悟：同学们都感受到了母亲的爱，课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次抱我，我是怎么说的，又是怎么做的。请同学们读读四、五自然段。
→结合学生回答，启发思考：本来床单已经铺好，我应该把母亲轻轻地放上去，为什么还要好好抱一抱母亲呢？
→小结指导朗读：
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
2．师生共读：让我们一起走进这温馨的画面吧。轻轻捧起你的课本，看第5自然段，。（一生读第5自然段）
3．屏幕出示：
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。
这是两行怎样的泪水？
朴素的母亲，就用这么朴素的方式表达出她内心如此丰富的情感。品读着这质朴的话语，我们深深沉浸在浓浓的人间真情中。
→儿子长大了，理解了母爱，并学会了用行动来回报母亲，这就是人世间最动人的母子情啊！让我们感受着母子间的深情，一起朗读最后一自然段。
→于是，我又想起
（教师朗诵小诗）：
4．片断练笔：此时，病房里安静极了，可是“我”和母亲却百感交集。
请同学以 “母亲啊，_________”或“儿子，你可知道：__________”为开头他们的心理话。
5．引导交流。 听得出，同学们已经走进了母子的内心世界，聆听到了这世间最美妙，最动人的对话。
五、总结延伸
再美的辞藻，也描摹不出这个名字的伟大----母亲；再多的感恩，也承载不了这份爱的厚重，母爱。我们永远记住这个名字--母亲；我们会永远珍藏这份爱--母爱。
篇10：第一次抱母亲教学设计
一、交流感受，触发情感
1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。
同学们，老师告诉你：强调不同的词语，读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目，你可以读出几种意思呢？
（强调第一次：从来没有抱过母亲，初次体验。
强调抱：这个姿势很特别，小孩子才会用这个词语。
强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）
根据你的理解，我们再次读一读课题。
2、打开书，自己大声地读一读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？
生回答。（母亲了不起，感动……）
师：相信学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。
二、精读感悟，体会情感
1. 循题入文，探寻爱的足迹
师：课题是《第一次抱母亲》，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）
师：大屏幕出示句子：
（1） “我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”
（2） “我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”
指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区别呢？（第一次重，第二次轻）为何有这样大的区别呢？包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。
2. “轻重”对比，体会“我”的难过
师：请大家默读课文第1自然段，思考两个问题：
（1） 一开始“我”在什么情况下要抱母亲？
（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？
生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。
生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。
师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：
（动作词：左手托住，右手托住，使劲一抱）
你能模仿这个动作做一做吗？
生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。
师：（追问）“我”以为有多重？
生：100多斤重。
师：可实际呢？
生：只有89斤重。
师：是吗？
生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。
师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。
咱们同学体重超过80斤重的请举手！
（有六、七位学生举手）
师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！
课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（难过）
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
师：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，没想到）“我”为什么难过？
生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。
“我”还难过些什么呢？
3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱
师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？
生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着?我，……去?承受那么重的担子。”（屏幕出示）
师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？
（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走?着……?）
师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？
生：连绵起伏的大山。
生：又高又陡的山。
师：山路呢？
生：山路崎岖不平，到处都是石头。
生：山路很远，一直看不到边。
师：你看到担子了吗？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麦等粮食。
生：还可能是喂牲口的草。
生：是石头。（余生笑）
师：母亲挑石头干什么呢？
生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）
师：这担子有多重？
生：（齐回答）100多斤。
师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？
生：后背还背着妹妹呢！
师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？
生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃的！”
师：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”
生：母亲说：“孩子，坚持到底就是胜利！”
生：母亲笑着说：“我给你唱支你最喜欢的歌吧，这样，你就不累了！”师：（动情描述）其实，母亲比我们还累，比我们还饿，可她把委屈放在心中，把眼泪咽到肚里，面带微笑，一边翻山越岭，一边给我们唱歌。就这样走哇，走哇，走过了一个个春秋与冬夏……
师：刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？
生：“年复一年”说明母亲一直这样劳累，几十年如一日。
想象：每年春天来到的时候，青黄不接，家里没粮食了，母亲就会怎么样？ 夏天来的时候，酷热难挡，蚊虫叮咬。母亲就会怎样？
秋天来了，丰收在望，可是要下雨了，为了抢收粮食，母亲赶紧怎样？
冬天到了，寒风凌冽，这样穷苦的家庭，没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖，母亲就怎么样？
好不容易等到我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们永远是孩子，永远需要她的关爱。
生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了很多很多的苦。
生：母亲太无私了，重活都留给自己干。
师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）
读到这里，你觉得“我”除了感动，还会有什么样的感情？（难过）
为什么难过？（联系上下文）
篇11：《第一次抱母亲》教学设计
一、教材分析：
《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学要求：
1、 正确，流利、有感情地朗读课文。
2、 通过合作、探究，理解文章大意。
3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。
5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
三、教学重难点：
1、 学生通过自主提问探究文章大意。
2、 通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备：
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：
第一课
一、导入课文
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1、抄写生字
2、朗读课文
第二课时
一、古诗导入
出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、读课题。
三、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？
是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考，读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？
出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是爱与责任！
F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话。
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：————
母亲笑了笑说：————
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————
6、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？
B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡。
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
5、出示：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
四、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
五、板书设计：
13 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
篇12：《第一次抱母亲》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书
“愧疚））
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……
（指名说两次）
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验
（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
篇13：《第一次抱母亲》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的.1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
三、教学准备：
演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
相机板书：原因感受
师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）
2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）
①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚
师：从哪个句子可以看出来？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）
四、指导写字：越、瘦
五、布置作业：
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书： 第一次抱母亲
原因先：换床单（1—3）
后：报母恩（4—5）
感受：难过愧疚
第二课时
一、回顾前文，引入新课。
师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？
二、品读4、5自然段。
师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际，探究主旨。
师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？
师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）
师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业：
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书： 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
篇14：《第一次抱母亲》教学设计
一、教材分析：
课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、课时安排：两课时
三、学习目标：
（1）学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
（2） 正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）通过合作、探究，品味重点词、句、段，受到强烈的感恩教育。
四、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
五、教学准备：
多媒体课件 朗读配乐：
第一课时
学习目标：
1、初读课文，读通、读顺。
2、理清课文的层次并学习课文字词。
3、读中思考，提出问题。
教学过程：
一、扣题深化，读出感情
同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，跟老师一起写课题：第一次抱母亲（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
当你第一次看到这个课题的时候，你想到了哪些问题？（同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。）
二、初读课文，质疑词语；
接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关词句。
三、评价朗读，汇报交流。
评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字，句子的读法。
1、作者第一次抱母亲的原因是什么？
作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）
2、作者第一次抱母亲，有什么感受？
（ 难过、愧疚）板书。解释愧疚。（“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越岭”，越的写法。仰（yǎng）面的读法。“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。 三、理清文脉
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
3、、指导书写 脖 摔 翻 瘦
五、作业布置：
1、每个字组三个词 2、朗读课文
篇15：《第一次抱母亲》的教学设计
关于《第一次抱母亲》的教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的重担的含义。
3、联系上下文理解母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？。
三、教学准备：
演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：第是竹字头的第，抱上面的横折钩短一些。）
师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
相机板书：原因 感受
师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读，其他同学带着这两个问题认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关语句。我可能会随时喊停换人读，希望大家注意力要集中。
（师巡视听读情况，同时随机按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式抽取部分学生检查读书情况。）
2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）
①转身下床都很吃力慢一点，读出吃力的样子。
②赶紧读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要自己吃力地下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚
师：从哪个句子可以看出来？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处没想到，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：你使那么大劲干什么？我说：我没想到我妈这么轻。（难过）
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
引导：母亲除了每天要挑着100多斤的担子翻山越岭外，她的肩上还有别的担子吗？
师：是呀，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样各繁杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
师：那么，是什么力量支撑着瘦弱母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的`身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（粗心；母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）
四、指导写字：越、瘦
五、布置作业：
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说：我爱你，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书： 第一次抱母亲
原因 先：换床单（13）
后：报母恩（45）
感受：难过 愧疚
第二课时
一、回顾前文，引入新课。
师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲默默地用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是？
二、品读4、5自然段。
师：同样是抱母亲，刚才的抱和现在的抱有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板
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书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时（用红笔划出第一次和无数次），会想起孟郊写的哪个诗句？谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上，记在心里。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！师：我虽然能抱母亲一时，却报答不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女难道不应该回报吗？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。（配乐）
三、联系实际，探究主旨。
师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱都足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事（是否收取报酬？）
3、当你拥抱妈妈并说出我爱你的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
师：从你们动情的述说中我倾听到爱的流淌，从你们真挚的言语中我触摸到爱的回应。听了同学们的介绍，我想起了文中母亲说的一句话：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？找到这个句子，想一想：你能读懂这句话的意思吗？
师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的母爱打动了。）
师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，能做到吗？那好，请落实在行动上，然后写一篇日记。本周之内哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，好吗？
四、布置作业：
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书： 第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
篇16：《第一次抱母亲》的教学设计
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。
【教学重点、难点]从课文的字里行间感受母子情深。
[教学过程]
一、交流感受，触发情感
1、有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；这一个人，就叫母亲。今天就让我们再次走进第13课《第一次抱母亲》。
2、自己读读课文，试着能用一个词或一句话谈谈你的感受吗？
学生交流。
二、精读感悟，体会情感
1、请大家默读课文第一自然段，思考：（1）一开始我为什么抱母亲？（2）透过我抱母亲的`动作，你能看出我当时是怎么想的吗？
学生交流
2、天啊！母亲竟然这么轻，我感到很难过。我为什么难过？学生交流
3、一起生活了几十年，我为什么连母亲的体重也看不准？学生交流
生读。小黑板出示：在我的记忆中那么重的担子。
自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？
学生交流。
4、刚才，我们看到来一个坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？
学生交流。
指名感情朗读。
5、母亲身上的担子实在是太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？
学生交流。
6、这担子太重太重来，可是我却以为母亲身体强壮，力大无穷。这让我愧疚万分！就连护士也动情的说-----引读大妈，您真了不起。我也想说，作者的母亲太伟大了！可如果我说只有作者的母亲伟大，你同意吗？（不同意）请用母亲的话反驳我。
学生读：提那些事干什么？那个母亲不是这样过来的？
母亲这话是什么意思？交流
读这一句，我想到美国著名作家惠特曼的话：全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。你的母亲、我的母亲、他的母亲都是这样过来的，都是这样的坚强，都是这样的无私，都是这样的伟大！你想到来你的母亲了吗？说说吧，你的妈妈是怎么爱你的？（投影照片，播放音乐《母亲》）
学生交流。
7、谁言寸草心，报得三春晖。儿女们是怎么报答不了母亲的恩情的。可正因为报不了，才更得报！于是，我突发奇想-----引读要抱母亲入睡！这里为什么要抱？
交流
有感情朗读
8、母亲为什么流泪？她的心里会想些什么？学生交流
三、真情告白，深化感情
同学们，我仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲却抱过我们无数回，看到此情此景，此时此刻，你们一定有很多话想对自己的妈妈说，请把你最想说的话写在题目的旁边。别忘了在开头深情的喊一声：妈妈！（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
回家后把你写的话读给你的妈妈听。
【板书设计】
第一次抱母亲
无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
篇17：《第一次抱母亲》的优秀教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重、难点
1、通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程
第一课时
一、导入
1、教师讲述《乌鸦反哺》的`故事，学生边听边想：这个故事告诉我们什么？听了这个故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？
4、齐读课题。学生就课题质疑。
二、初读
1、提出自读要求：
（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。
（2）画出带有生字的词，读准生字词。
（3）读通课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片。自读，指名读。
通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？
（2）齐读生字词。
（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。
互相交流、补充。
（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。
自己再认真读。小组读，男女生分读。
三、初步理解课文内容
1、这篇课文主要写了什么内容？
2、自己先想一想，再与同桌商量商量。
3、全班交流，师生共同补充、纠正。
4、指名正确说课文的内容。
四、教学生字
1、出示生字卡，认读生字。
2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？
3、范写生字。
4、学生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
上课之前，播放《心中的故事》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
一、复习
1、同学们，这首歌是歌颂谁的？
是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
二、新授
1、学生齐读，整体感知文章。
拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。
（1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱┅┅）
（2）这篇课文主要讲了什么内容？
2、讨论感悟。
（1）交流自己勾画的语句。
（2）从中你明白了什么？
（3）在学生说的基础上，老师出示投影：
1、“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
2、“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（4）在学生说的时候，相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一句话。
（5）指导有感情地朗读。
（6）分角色有感情地朗读。
3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？
（可提到为妈妈洗脚的公益广告）
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？
2、学生书写，师巡视指导。
3、学生互相交流，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者自己声情并茂地朗读。
第三课时
一、复习
1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一下这感人的课文。
2、配乐分角色朗读课文。
二、拓展练习
1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？
2、互相交流。
3、谈自己的感受。
三、读写拓展
1、交流得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们难道不想送点礼物给妈妈？
2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。
3、创作成果展示。
4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、快乐！
篇18：《第一次抱母亲》的优秀教学设计
《第一次抱母亲》的优秀教学设计
教学目标：
知识目标
1、有感情地朗读课文，感受母亲的伟大和无私。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，体会母子间的深情。
能力目标
学生能通过写出对母亲想说的话来歌颂母亲。
情感目标
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重难点：
通过文字朗读感悟，体会母爱的无私与伟大。
教学准备
演示文稿，
教学过程：
一、情境导入。
1、听配乐朗诵《最爱是你》
最爱是你
有一个人，
她永远占据在你心中最柔软的地方，
你愿意用自己的一生去爱她；
有一种爱，
它让你肆意地索取、享用，
却不要你任何的回报……
这个人，叫母亲；
这种爱，叫母爱。
是啊，歌颂母亲是永恒的话题，今天，我们继续来学习《第一次抱母亲》。
2、我”第一次抱母亲，竟然抱出了三次“没想到”。让我们一起来回顾这三次每想到。
（课件一：呈现三次“没想到”的句子）
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
二、品读三个“重”字。
1、过渡：母亲的身体竟然如此般轻，可是在我的眼里，母亲是怎样的？（力大无穷） 哪里感受到母亲的“力大无穷”？
（课件二：课文插图）
生：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。（板书：重）
2、指名读：母亲是怎样翻山越岭的？你能想象母亲是怎样翻过重重山，越过层层岭的吗？
3、而这样的拉，这样的背，这样挑着重担的翻山越岭，只是一次吗？（这样年复一年）
创设情景读——同学们，你们看见了吗？
（课件三：四季图、我的第一句话、《我的父亲母亲》音乐）
在漫山遍野的春光中，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲坚实的脚步，踏得一路花香四溢。
在烈日炎炎的夏日里，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲汗流浃背、挥汗如雨、无怨无悔。
在满山枫叶浸染的秋色中，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭
是啊，母亲挑着一担丰收的果实，满脸喜悦。
寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲鼻尖冻得红红的，雪花落满了她的肩头。
4、还有哪里让你感受到母亲的“力大无穷”？
生：（朗读）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（板书：重）
是啊，压在孩子身上，疼在母亲心里呀！
5、还有哪里感受到母亲的“力大无穷”？
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
母亲挑起的仅仅是100多斤重的担子吗？不！在你看来，母亲的.担子里还挑着什么呢？
师：是啊，母亲挑起的不仅仅是舍不得让我们挑的重担，她挑起的还有家庭、生活的重担，她挑起的是自己肩上的一份责任，挑起的是对我们悉心的呵护与爱啊！
6、让我们把这一镜头永远定格在我们的脑海吧！
感情朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
7、感情朗读：年复一年、岁月流转，一轻一重就这样搁在母亲的身上，更搁在母亲的心中。当知道了事情的真相之后，作为儿子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？
三、品读“抱”字。
1、在母亲的眼里，她对这一切是怎样看的？请读课文第三、四节。
生：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”这里看出母亲觉得这些是她应该做的，没什么值得一提。
师：同学们透过母亲的笑，你仿佛看见了什么？
仿佛看见昏暗的灯光下，母亲正在给我辅导功课。
仿佛看见家里，母亲正在冰凉的水中洗衣。
仿佛看见大雨中，母亲正在校门口等着我。
仿佛看见家中，母亲正忙着伺候爷爷奶奶。
是啊，这一切的一切在母亲看来呢？
生：母亲“笑了笑”看出母亲觉得这些事不足挂齿。
生：我们看出母亲做这些事情她觉得是理所应当的，这是她的责任，没什么可说的。
2、母亲淡淡的一笑、不经意的回答中我们分明感受到了母爱的无私、伟大。我的千言万语，千愁万忧，都化作了这样一个字眼——“抱”
（感情朗读文章的最后一段。）
回想我们的小时候，母亲曾经无数次抱过我们，“我”仅仅是第一次抱母亲，母亲却流下了两行泪水，告诉老师，这是怎样的泪水？（欣慰，激动，幸福……）。我们对母亲的关心太少了！
此时此刻，我想把一个感人肺腑的故事讲给大家听，以此来歌颂世界上最无私的爱——母爱。以此来歌颂世界上最伟大的人——母亲！
（配乐讲述）
年轻的母亲正在温馨的家里一边织着毛衣，一边用脚轻轻拨动着摇篮里年幼的孩子。 突然间地震发生了，母子一同坠入了废墟和黑暗中。万幸的是，母子俩都没有受伤。母亲把孩子紧紧抱在怀中，等待援救。 一天过去，两天过去了…… 孩子吃尽母亲双乳里最后两滴奶，哭声渐渐衰弱，再不获救，孩子将被渴死，饿死，先于母亲而去。 绝望中的母亲两手乱扒，企图从钢筋水泥中获取食物。她的手触到了织衣针，心中一阵狂喜：孩子有救了。 一周之后，母子俩终于重见天日。孩子安然无恙，母亲却永远闭上了眼睛。人们惊奇地发现，母亲每个手指上方都扎了一个小孔孩子正是靠吸吮母亲的血存活下来的。 这是个真实的故事，发生在当年唐山大地震中。
是啊，这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，这就是母亲，她无私地付出一切，却从未想过回报。
也许，我们平时都疏忽了对母亲的问候和关心。现在，就请你把想说的话写在老师为你们准备好的心意卡上，孩子们，让我们永远记住母亲对我们的爱。（学生动手书写，教师播放《烛光里的妈妈》）
四、课外作业：
1．把心意卡轻轻放在妈妈的床头。
2. 请同学们去抱一抱自己的母亲，说一说自己的心里话。
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10.抱一抱母亲阅读答案
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