四下、积累运用四(网友来稿) 教案教学设计
“leihuan”通过精心收集，向本站投稿了12篇四下、积累运用四(网友来稿) 教案教学设计，以下是小编整理后的四下、积累运用四(网友来稿) 教案教学设计，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：四下、积累运用四(网友来稿) 教案教学设计
积累运用四
教学要求
1.读背成语，积累词汇。
2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
3.进行口语交际，互相交流学到的本领。
4.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。
重难点、关键
1.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
2.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。
课时划分
四课时
第一课时
教学目的
1.读背成语，积累词汇。
2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
教学过程
一、复习旧知识。
1．指名背含数字的成语。
2．指名背描写刻苦学习的成语。
二、教学“读一读，背一背”部分。
1．今天，我们再来学习一部分成语。
2. 出示小黑板。
3．自由说，读准字音。
4．说说这些成语是用来描写哪些方面内容的?(人物的神态、外表、动作等方面的。)
5．齐读成语。
6．分小组讨论：你理解成语的意思吗?它可以用在什么情况下？
7．汇报，师酌情指导。
炯炯有神：形容人的眼睛发亮，很有精神。炯炯：明亮的样子。注
意指导“炯”的字形)
目不转睛：一动不动地看着某个东西。形容看得认真。
神采奕奕：很精神的样子。
眉开眼笑：形容非常高兴。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐颜开：很高兴的样子。与“眉开眼笑”是近义词。
身材魁梧：魁梧，高大的样子。形容身材高大健壮。
仪表堂堂：形容相貌好，帅气。
举止文雅：形容一举一动都很文明优雅。
心花怒放：心情很高兴。怒放：形容花开得很旺的样子。
手舞足蹈：手挥动，脚跳动。形容十分高兴。
表里如一：外表和内心一致。
8．找出这些词中的近义词。
(1)“眉开眼笑、笑逐颜开、心花怒放、手舞足蹈”都可以用来形容人
高兴的神态、动作。
(2)“身材魁梧、仪表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、举止文
雅、表里如一”都可以用在夸奖一个人或描述一个人的相貌时。
9．试着用其中的一、二个成语写几句话。
(1)生讨论、思考。
(2)试说话，师评议指导。
10．齐读成语。
11．指导背诵。
三、阅读短文。
1．揭示短文标题，释：启示。
2. 自由读课文，划出生字词拼读，理解。
兴味盎(ang)然：趣味很浓的样子。
经久不忘：过了很长时间也没有忘记。
椭圆：长圆形。(可让学生动手画椭圆来理解)
胸有成竹；形容做事情很有把握。
哲理：很深刻的道理。
人云亦云：人家这么说，也跟着这么说。
3．简介主人公林巧稚。
林巧稚：新中国诞生以来的一位有名的妇产科医生。
4．指名读短文，正音。(其余边听边想：短文讲了一件什么事?)
短文以林巧稚回忆的形式介绍了她中小学时期老师讲课注意理论
联系实际，使她从中受到启发的事。
(1)生阅读后，划出重点词句填写上表。
地理课：带到海边做地形沙盘。
生物课：带学生到山上去采集树叶回来观察树叶的颜色与形状。
A.结合教学短文倒数第二自然段中的省略号用法：“内容多，无法一一列举”，并试着让学生补充省略号所省略的内容。
B.指名读最后一自然段，明确作者从中得到的收获，并引导学生从中受到启发。
a．指名读，其余边听边划出写作者收获的句子。
b．指名读句子，说说你读懂了什么。
“世界上的任何事情都不像‘树叶是绿的’那么简单，因而自己的头
脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦
云。”
生：只有去调查了解，才能真正认识一种事物。
生：要多实践。
生：站在岸上学不会游泳。
生：要保持清醒的头脑，不能别人说什么你都信，更不能别人说什
么，你也说什么。
c．你能结合生活中的例子，来谈谈自己过去的做法和学了短文后
的做法?
生：青蛙没有听说天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去
看一看。
生：以前我听说××公园很脏，我信了，也不敢去那儿玩了，还劝别人不要去，后来，我们班上有一个同学去玩后，回来说那儿其实很干净，我才发现自己没有去调查了解，人云亦云。以后我要先做好调查再发布消息。
(2)师小结。
6．齐读短文。
四、作业。
1．读背成语，抄写成语。
2．完成短文后面的思考题。
第二课时
教学目的
进行口语交际，互相交流学到的本领，鼓励学生多学本领。
教学过程
一、复习引入。
1．指名背诵上节课积累的成语。
2．选择其中的一、二个成语说几句话。
二、进行口语交际。
(一)师展示自己的小本领(如编织、手工等)
(二)生自由起立发言。
生：我会用蛋壳做不倒翁。
生：我会把自己的衣服洗得很干净。
生：我会骑自行车停着好久。
生：我能挥笔快速作画。
生：我会背三字经(圆周率)。
(三)很好，同学们虽然年纪很小，但都有各自的拿手本领和小窍门，愿不愿意把你会的这一招教给别人啊?这节课我们就来交流自己本领，把自己的本领教给别人，同时，也让自己学到更多的本领，掌握多的窍门。
1．板书：教你学一招。
2．自由读“口语交际”要求，明确要求。
(1)先说说你这一招怎么好，让别人听了乐意学。
(2)告诉别人怎么做。
(3)可以边说边演示。
（4)可以先展示你的作品。
(5)听的同学如果有疑问或有更好的方法，可以随时提出来。
(6)评一评，看谁说、做得好。
(四)分小组进行交流，互相听取、补充。(评比)
(五)派代表上前介绍。(师生酌情补充、评议。)
(六)评比：评出最妙的一招、最佳指导员等。
三、小结。
今天，我们很勇敢地把自己掌握的本领教给别人，也从别的同学那
儿学到了不少的本领，有很大的收获。请同学们好好运用学到的本领做事，也可以把学到的本领教给更多的人。
四、作业。
1．运用学到的本领做事。
2．把你学到的本领教给更多的人。
第三课时
教学目的
1．了解什么叫文章梗概。
2．学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。
教学过程
一、谈话引入。
1．师简单介绍《倔强的小红军》故事梗概。
2．生听后说说老师的介绍与文章《倔强的小红军》有什么相同点和
不同点。
相同点：故事情节一样，文章主人公一样。
不同点：内容比原来简短了许多。
3．师小结：对，刚才老师只是用简单的一段话概括了《倔强的小红军》
这篇故事的主要内容。今天，我们就来学习写梗概。(板书：故事梗概)
二、齐读习作要求第一段，进一步明确梗概的含义和写梗概的意义。
1．梗概：就是简略的内容。它是读书笔记的一种形式。
2．写梗概可以帮助我们记住文章的主要内容，培养自己的分析、概
括能力。
三、自由读第二段，说说怎样写好梗概。
1. 先读全文，“先……接着……然后……最后……”的顺序来概括课文的主要内容。
课文先讲猎人海力布平时热心助人，接着写海力布救了龙王的女儿小白蛇，然后写龙王赠送给海力布一块能听懂动物语言的宝石，最后写为了挽救乡亲们的生命，海力布不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。
2. 为了使内容连贯，可以适当交代其他方面的内容，使梗概更清楚、明白。
3. 指名试说《猎人海力布》的梗概。（师生互补充）
《猎人海力布》故事梗概
古时候，有个叫海力布的猎人，是个热心助人的青年。
一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇。小白蛇要报答他。龙王送了一颗宝石给海力布。小白蛇再三叮嘱他不要把能听懂动物说话的秘密说出去，海力布答应了。
有一天，海力布在深山里打猎，听到鸟儿们说要涨洪水。他急忙回到村里，把这可怕的消息告诉了乡亲们，劝乡亲们搬家。可是乡亲们不愿意离开家乡。海力布非常着急，只好把鸟儿的话及宝石来历原原本本告诉乡亲。话刚说完，海力布就变成一块石头。
乡亲们得救了。人们世世代代纪念海力布。
要在学生理解课文内容、熟读课文、记住故事的叙述顺序的基础上，练习说。
四、选择学过的文章，说说它的梗概。
五、动笔写作自选课文梗概。
第四课时
教学目的
进一步明确怎样写梗概；修改、评议文章梗概。
教学过程
一、教师概述本次作文大体情况。（酌情板书）
1. 语句连贯否。
2. 内容完整否。
3. 是否较清楚。
二、出示好文章，欣赏评价。
1. 投影优秀作文。
2. 自由读，说说它好在哪儿？（从三方面评）
三、出示差作，集体修改。
1. 投影差作。
2. 自由读，说说它的弊病。（也从以上三方面评议）
3. 读读改后的习作。
四、动手修改自己的作文。
五、抄正自己的作文。
教学后记：
年 月 日
[四下、积累运用四(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：四下、积累.运用五(网友来稿) 教案教学设计
积累运用五
教学要求
1. 阅读古诗，积累语言文字。
2. 阅读短文．培养学生借助工具进行阅读的能力，明确作者通过文章所要告诉我们的道理，弄清文章的主要内容。
3. 学会交流自己收藏的物品，结合交流过程谈感受。
4. 能写描写一处场景的作文。
重难点、关键
1. 阅读短文、培养学生借助工具进行阅读的能力，明确作者通过文章所要告诉我们的道理，弄清文章的主要内容。
2. 写一处场面的作文指导。
课时划分
四课时
第一课时
教学目的
1．阅读古诗词，指导读背，积累语言文字。
2．阅读短文，培养学生借助工具进行间读的能力，明确作者通过文
章所要告诉我们的退理，弄清文章的主要内容。
教学过程
一、复习旧知识引入。
1．指名背诵本学期学过的名言名句、古诗。
2．用本学期积累的两三个成语说一小段话。
二、学习古诗词．
1. 简介宋词及作者。（宋词是我国宋代的一种诗歌形式。作者李清照是宋代著名的女词人。）
2. 默读《如梦令》，边读， 边想，在脑子里形成词句描绘的优美画面。。（这是李清照少女时代写的一首游记短词。展示了一幅溪亭、落日、归舟、荷塘、沙鸥、白鹭的五彩画卷，格调清新愉悦，富有情趣，给人美的享受。）
3. 试看用自己的语言说说词句意思，理解词的大意。（常常记起当年外出野游，在溪边亭子里游玩到日落西山的情景，由于陶醉于溪边美景，以致记不清回家的路。尽兴游玩荡舟，竟误把小船划到莲花塘深处去了。因天色渐晚，拼命划船，桨声、水声、人声惊起了沙滩上的沙鸥、白鹭。）
4. 引导学生反复诵读，体会词的韵律美。这首同中的“暮”“路”“渡”“鹭”押“U”韵，要注意读出韵味。在读中感受中国古典诗词的美，增强对古诗同的兴趣。
5. 指名读诗。通过反复朗读，读通全诗。在熟读的基础上练习背诵。
可以向座互相练习，也可以小组为单位进行竞赛，看哪组读得好，背得快。形式要多样，注意趣味性。
三、阅读短文。
1.自由轻读短文，看看短文属于什么体裁，主要讲了什么？（这是一篇寓言故事。讲的是花园中一棵粗壮高大、茂盛却很骄傲的橡树，不愿与其它树为伍而成为一棵独树，最终被狂风刮断的故事。）
2.仔细读读，看看自己能读懂什么？（短文一开始描绘了橡树美丽的形象， “粗壮高大”“挺拔威武”“亭亭如盖的树冠遮天蔽日”，这与后文“吹弯了它的躯干”“被折磨得死去活来”“倒在地上”形成强烈的对比，表明了妄自尊大所带来的可悲下场。）
3. 体会文章的思想内容。抓住一些重点词句提出问题，思考、讨论。
（1）为什么狂风会“没有遇到一棵树的阻拦，径直朝橡树扑来”?
（2）从哪些地方可以看出橡树的“妄自尊大”“不可一世”?
从中明白了什么道理？（妄自尊大，不与人合作，要遭灭顶之灾。）
4.读一读，看看文章是什么顺序来写的？先写什么，后写什么，理清短文顺序。（按橡树前后变化的线索展开记叙的。）
（1）首先描绘了橡树当年粗壮高大、挺拔威武的样子。
（2）接着写橡树的变化。
（3）最后写橡树的结果。
5 . 边读边想，橡树为什么会有这样的变化？结果怎样？
（1）这个“变”字是橡树对周围树木态度的变化(由和平共处到排斥砍伐)、是它所处环境的变化(由树木成林到成为孤树)，是它命运的变化(由茁壮成长到刮断倒下)。这些变化都是由于橡树“越来越骄傲”，不愿与其它树木为邻的态度所决定的。
（2）结果在一次狂风中尽管橡树奋力挣扎最终惨遭毁灭。
6. 想一想，文章中哪些是主要内容？（文章写橡树排斥砍伐周围树木的部分是文章的主要内容。）
7. 总结：这个寓言故事，结构简单、情节生动。用对比的手法写出橡树
由茁壮成长到在劈裂声中倒下的全过程。
8．指导感情朗读。
四、作业。
1．背诵古词《如梦令》。
2．抄出短文中你觉得美的句子。
第二课时
教学目的
学会交流自己收藏的物品，结合交流过程谈感受。
教学过程
一、复习旧课。
指名背诵古词《如梦令》
二、进行口语交际。
1．揭示交际的内容，交流物品，谈感受。
2．齐读要求，明确内容。
(1)交流的物品种类：
a．自己收藏或喜爱的物品。
b．经常见到的物品。
(2)交流时要介绍的内容(简单的几句话即河)：
a．说说它们留给自己的记忆、引起的联想或感悟。
b．说说围绕它们发生的事情。
3．分小组交流介绍，师巡视指导点评。
4．推举说得好的同学在班上交流。
三、小结。
学会在生活中与人交流，训练自己的口语能力和交际能力。
（鼓励学生在小面积内交换珍藏的物品进一步促进交流。)
四、作业
1. 将今天见到的物品或交换所得的物品介绍给家人听。
2. 用一段话介绍你珍藏的物品。
第三课时
教学目的
学写描写场景的作文，注意分清主次。
教学过程
一、启发谈话，开拓思路。
同学们，大家-定还记得六．-联欢会的情景、运动会的情景、某
一个商店开业的情景、或是你在哪个游乐场里玩的情景……你们想不想把这些场景介绍给别人听？好，今天我们就来学写有关场景介绍的作文。
二、阅读作文要求，明确要求。
1．指名读要求
2．明确要求：
(1)选择一个你熟悉的场景来写；
(2)要能反映出这个场景的特点；
(3)内容要具体，语句要通顺。
(师可稍作提醒：主要的内容要写得更具体。)
三、小组谈话，回忆可写的场景及准备如何介绍描写。
(师可将各个场景分成几个大块，然后组织学生选择不同的小组参
与讨论、介绍，提醒学生及时做笔记，记录下别人介绍时用到的好词好
句。)
四、小组派代表汇报，师作简单的补充、点评。
1．注意抓人物动作、语言、神态写具体。
2．注意按一定的顺序观察、描写。
3．注意主次分清。
五、学生写作，师巡视指导。
六、作业。
继续作文。
第四课时
教学目的
学会欣赏好作文，学会修改存在不足的作文。
教学过程
一、师简单介绍此次作文大体情况。
二、表扬写得较好的学生，鼓励学生起立读习作中自己认为写得好的句子。
三、指名1一3人朗读自己(较好)的习作。(评)
1．语句优美与否。
2．顺序清楚与否。
3．主次分清与否。
四、出示比较差的作文(投影，评讲，并修改。)
1．自由读比较差的作文，发现不当处提出来，并说说如何修改。
2．读一读修改后的习作。
五、动手修改自己的习作。
六、作业。
继续修改习作，抄正习作
七、欣赏佳作
出示抄正例文：
呼啦圈比赛
“加油：加油！”一阵阵呐喊助威声在校园里回荡。原来，在A、B教学楼之间的小操场上，我们全校同学正在进行呼拉圈比赛。
每班15名参赛队员都是精心挑选出来的。他们穿着整洁的校服，站在五颜六色的呼拉圈中间，格外精神。
最先上场的是二年级的小朋友。别看他们个儿小，呼拉圈却转得飞快：裁判员“嘟--”的一声哨响，他们蹲下身子拿起呼拉圈，向后用力一甩，呼拉圈转了起来。看，他们有的涨红了脸，有的摇头晃脑，有的念念有词-…最有趣的要数那个胖乎乎的小男孩了。他双手放在脑后，屁股不停地扭动着；由
于太胖，转得太快，他身上的肉上下抖动，逗得大家哈哈大笑。 “嘟-”一声哨响，一分钟到了，小男孩竞然转了135圈!真了不起。
可老天不作美，这时下起了毛毛雨。尽管这样，比赛还是继续进行。终于轮到我们班了。我连忙跑到比赛场地等候，怀里就像揣着-只小兔子， “咚咚”跳个不停。裁判员一声令下．我迅速把呼拉圈套在腰上，用力向左一甩，让腰前后摆动。就这样，呼拉圈随着身体转动了。我越转越快，1、2、3……唉呀，不好了!呼拉圈要掉下来了：我连忙摆动身体，呼拉圈转动的速度也上来了。 “好：好样的!转得快！转得快！”老师过来为我加油，我转得更欢了。裁判员的哨子一响，我停下来，一看记录结果，我一分钟转了152圈!
比赛结束了，我们班获得三等奖。小伙伴们心里特别高兴。
教学后记：
年 月 日
[四下、积累.运用五(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：四下、积累运用一(网友来稿) 教案教学设计
积累运用一
教学要求
1.完成积累，背诵古诗。
2．完成阅读，回答问题。
3．口语交际，围绕“小学生能否出门旅游”的话题各抒已见
4．完成习作并予以评讲与修改。
重难点、关键
1.阅读并完成练习。
2.完成习作并修改。
课时划分
4课时。
预习作业
1．搜集李清照的资料。
2．搜集写景的好词好句。
3．看几篇想象作文。
教学过程
第一课时
教学要求
1.完成积累，背诵古诗
2．完成阅读后的练习。
教具准备
长江三峡风光片或图片
教学过程
一、学习、背诵古诗。
1．学生自由说或互教。
2．师点拨串讲。
这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村宁静祥和。
教学中要引导学生边读边想象，在头脑里形成画面，帮助记
亿，再熟读成诵。这首诗押韵的字是“肥”“飞”，朗读时要尽可能
表达出诗人那种闲适恬淡的生活情趣。此外，还要注意读出节奏。
二、阅读
(一)自由读短文《巫峡》，读通读顺。
(二)阅读短文《巫峡》，完成练习：
短文通过哪些景物来表现巫峡景色的美?
(三)解答习题，以板书形式归纳学生的回答。
山岩-连绵不断、山势奇绝
巫峡 野草-绿茸茸、红艳艳 壮美
旋涡-大大小小
(四)看板书欣赏巫峡的美后画巫峡。
三、小结。
今天我们又“游览”了荷塘暮色、巫峡风光，感受了大自然的美，以后有机会去出游要记得写下你所看到的、想到的。
四、作业
画一画你去过的一个美丽的地方。
第二课时
教学目的
完成口语交际。
教具准备
祖国风光片。
教学过程
一、出示图片或课件，激发对祖国名山大川的热爱之情。
二、引出话题。
1．山川是这样美，想不想去看看、玩玩，想的举手。
2.大家都想去，可是妈妈不乐意，爸爸不乐意，爷爷奶奶不乐意，怎
么办?
三、围绕话题进行交际。
1.分成两方。一方充当学生，一方充当家长。
2．双方各抒已见，谁能说服对方就获得辩论冠军。
四、总结。
行万里路，读万卷书，同学们要利用大好光阴陶冶自己的情操，多
游历、多读书。
五、作业。
回家与父母展开辩论：该不该让我去旅游？
第三课时
教学目的
完成习作
教具准备
图片：关于沙漠、大海……
教学过程
一、谈话导入，揭题
导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假如我是……》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假如我是……》)
二、出示图片。
1，沙漠：看见这么荒凉的地方，你想什么?
2．大海：看见这么壮阔的海水，你想什么?
3．水灾：看见这么恐怖的场面，你想什么?
……
海幻想。
1．我想让沙漠变绿洲。
2．我想让海水变淡水。
三、读一篇幻想作文：《假如我是服装设计师》或其他文章。
四、指导写作。
1.大胆想象，确定目标--我想干什么?(或成为什么?)
请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。
(屏幕显示：假如我是神笔马良……)
2．细心组材，想好内容--我具体怎么做，做了什么?
以例引例，指导选材：请同学们想一想，这段话都写了谁？（根据学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“ ”线。）
神笔马良是神话中的人物(板书：神话) ，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的回答，板书：生活、大自然)
比如，看到“神笔马良”，会想到他的什么特点？假如你也是神笔马良，不画大堤，要画 什么？做什么用？假如你也是小草呢？孙悟空呢？
3.安排顺序，依序写作--我先--其次--最后--
五、自由写作。
六、小结。
今天我们学习写想象作文，大家写这类作文一定要敢想、敢说、敢
写。
板书设计： 假如我是
选材： 神话 生活 大自然
想象： 抓特点 写具体 编故事
第四课时
学生修改誊抄作文。
教学后记：
年 月 日
[四下、积累运用一(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：四下、积累运用二(网友来稿) 教案教学设计
积累运用二
第一课时（读读背背）
一、谈话引入
这是一些流传千古的名言，反映了中华民族传统的精神品格。大家可以先自由读读，大致了解有些什么方面的名言。
二、理解名言意思（大致说说意思，教师补充订正。）
第一句，“天生我材必有用。”这是李白《将进酒》诗中的一句话，
意思是天生我于世，给我以能力，必定要有派上用场的时候。这是
产句自勉的话，对自己充满着信心。
第二句，“穷且益坚，不坠青云之志。”这句话出自“初唐四杰”之一的王勃的《滕王阁序》。益，更加；坠，失去；青云之志，高尚的志向。全句的意思是，虽然贫穷，‘但意志更加坚定，不能丧失高尚的志向、奋起向上的气概。
第三句，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”这句话出自《论语
子罕》。岁寒，时令到寒冷的季节；凋，萎谢。全句的意思是，到
了寒冷的时节，才知道松柏耐寒，凋谢得晚。这句话用来比喻只有
经过恶劣环境的考验，才能看出一个人的高尚精神品质。
第四句，“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。”这句话也出自《论语子罕》三军，泛指军队；帅，将帅，军队中最高的指挥员；匹夫，普通的老百姓。这句话的意思是，军队的指挥官可以被换掉，可是一个人的志向不可改变。形容一个人意志坚定，不可动摇。
第五句，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这是《孟子滕文公下》中的一句话。淫，惑乱；移，改变；屈，屈服。全句的意思
是，不因金钱和地位的引诱而惑乱，不因家庭贫穷、地位低下而失节，不因武力权势的威胁而屈服。
（学生一时不能完全理解也不要紧，不要在句意的理解上花费过多的时间。）
三、指导朗读、背诵
1.着重指导学生朗读、背诵（重点是读的速度和轻重音的把握，读出相应的语气）。
2.然后熟读，记忆，在小组中互相背诵。
四、课堂练习
鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名言警句，与同学交流。
第二课时（阅读）
一、自由轻读，读得正确。
二、默读，看看短文主要讲了一件什么事。
《毛遂自荐》这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。
三、指名朗读，其余思考文章的叙述顺序。
文章是按事情发展州顺序叙述的，先写毛遂自荐，后写毛遂出
色地完成了任务。
四、质疑问难，讨论解决疑难。
1.默读短文，勾画出自己不能理解的字、词 、句。
3. 借助工具书，独立自学课文，不懂的地方可以与同学交流，也可以找老师帮助。如：
（1）“食客”指古代寄食在王公贵族家里，为主人出谋划策、奔走办事的人。
（2）毛遂对平原君说的一段话：“今天，我就请您把我当作锥子放进口袋。如果早放进口袋；那么不仅是锥尖钻出口袋，恐怕整个锥子都会钻出来呢。”要引导学生借助课文插图，联系上下文读懂。这句话借“锥
子” “锥尖”比喻自己的潜能与才华，通过“如果……那么……不仅
……恐怕……”假设与递进的句式，层层推进，说服对方。
五、理解成语的意思和比喻意义及用法。
1.成语“毛遂自荐”用来比喻自告奋勇，自己推荐自己的举动。
3. 结合现实生活中的例子，谈谈自己受到的启发，加深对“毛遂自荐”这个成语的理解。
第三课时（口语交际）
交际话题：“自己选自己，好不好”
交际形式：以讨论、辩论的形式展开话题，目的在于鼓励学生敢于发表自己的看法，大胆与别人交流。
交际过程：
一、讨论
先组织小组讨论，让每一个学生畅所欲言，谈自己的观点。
二、辩论
1.分组（在小组讨论的基础上，再组织辩论），将观点相同的学生在一起，与观点不同的学生展开辩论。
2.准备（鼓励学生课前搜集材料）。
3.辩论（鼓励联系已有的体验，大胆阐述自己的观点。对方发言的时候，要抓住主要内容，提出有针对性的问题，努力说服对方，“自己选自己”究竟好不好，结论并不重要，不要强求统一的答案，但要注意引导学生积极主动参与辩论）注意交际过程中的文明礼貌。
第四课时（习作）
习作准备：布置学生留心观察自己家里星期天是怎么过的。
习作内容：写自己家的星期天是怎么过的。
习作要求：要写出自己和家人的真实感受，把内容写具体，语句写通顺。习作过程：
一、谈话激趣
工作学习了一周，人们都盼着星期天的到来。人们为什么喜欢星期天呢？（可以自由安排，或休息、或短途旅游、或走亲戚、或逛街或……）
星期天的生活丰富多彩（或生动有趣、或非常有意义、或无聊、或劳累……）要是每个同学都把自己一家人过星期天的内容写下来，让大家互相交流交流，一定很有趣。
二、认真阅读习作提示，弄清这次习作的范围和要求。
三、拓宽习作思路，使每个同学都有内容可写。
1. 想一想，你们家里哪个星期天发生的一件什么事让你印象最深刻？
（逛商场、踏青、走亲戚、参加婚礼、整理房间、打羽毛球、睡懒觉、打电脑……）
2.自言自语说说那件事，注意要把经过说清楚（注意说说自己或者家人感受）。
3. 把这件事在小组里相互说一说，相互评一评。
四、引导学生通顺地表达（并试着把本组课文表达思想感情的方法运用到自己的习作中）
1.把自己家某个星期天怎么过的经过写下来。
2.同桌互相交流，听取意见，进行初步修改。
3.例文。 开心周日
每个星期天的晚上，都是我们全家最为开心的时刻。在这个时候，家里总是进行着各种娱乐活动，阵阵欢声笑语不时从我们家传出。妈妈给它起了一个很好听的名字，叫“开心周日”。
上个星期天晚上，刚吃完饭，妈妈宣布：“今天咱们换个花样，来
个智力大碰撞。”
“好--”我和爸爸高兴地叫了起来。
“注意听第一道题，看谁先答上来--什么河里没有水?”
哎呀，真是小菜一碟儿，我们齐声回答“天河。”
妈妈说：“对。下边我再出题：一口并深七尺，并底有一只青蛙，它一次蹦一尺，你们说它几次能蹦出来呀?”
妈妈的话音刚落，我就抢着回”答：“七次。”我还得意地看了看爸爸。他却皱着眉头说：“恐怕这道题不会那么简单。”我也认真地思考起来，可想来想去，怎么也想不出来。
妈妈笑着说：“你们想一想，井是什么样子的?”
这时我猛然醒悟过来，蹦跳着回答说：“它永远都蹦不出来”
“为什么?”妈妈问。
我说：“并是直上直下的，又有七尺深，青蛙蹦一次就会掉下一次，所以它蹦不出来。”
妈妈微笑着说：“对了。”爸爸却说：“还是咱儿子行！”说着还向妈妈眨眨眼睛。
接下去妈妈又出了一道题：“一个人骑自行车从村里到城里用了一个小时。同样的路程，同样的速度，回来时却用了两个半小时，这是为什么?”
爸爸说：“她的车坏了。”妈妈摇摇头。
我说：“她去买东西了。”妈妈还是摇摇头。
我又想了三个答案，妈妈始终摇着头。我看看爸爸，爸爸一副胸有成竹的样子，我生怕他又抢了先，只好求妈妈公布答案。妈妈说还是让爸爸来回答吧。只见爸爸故意看了看我，说：“一个小时是60分钟，半个小时呢?是30分钟，加上另外半个小时30分钟是多长时间?”我恍然大悟，原来，“两个半小时”就是半个小时再加上半个小时呀!我怎么就没想出来呢?
开心的周日在我们的欢声笑语中不知不觉地过去了。那一天，我又在愉快的笑声中学到了不少知识。下一个周日，你快点到来吧!
参考题目：
1.我家的星期天真无聊；2.这个星期天真快乐；3.烦人的星期天；4.繁忙的星期天；5.那个星期天真有趣；6.星期天踏青去；7.欢乐的星期天；8.星期天，放飞心情（放风筝、逛公园……）……
[四下、积累运用二(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：积累运用四 教案教学设计
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:四课时
`
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
[积累运用四 教案教学设计]
篇6：积累.运用（四）（网友来稿） 教案教学设计
崔坤祥
教学目标
1:积累成语.
2:阅读成语故事,理解有关词语,练习讲述故事.
3:选择一个话题进行演讲.
4:写一篇读后感或观后感.
课时安排
5课时
教学过程
第一课时
(读读背背,阅读)
一、完成读读背背
1、接龙游戏,激发兴趣.
(1)同学们通过读书,积累了不少成语,我们来做一个成语接龙的游戏.
(2)师读一组成语,让学生发现他的特点.
2、读成语,背成语.
(1)自读.
(2)指明读成语.
(3)练习悲成语.
(4)合作学习,积累成语.
二、阅读成语故事<画龙点睛>
1、导语激趣.
2、自读故事,完成以下练习.
读正确流利，边读边想,短文讲了一个什么故事
画出本文出现的成语,联系课文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“赞不绝口”“风雨交加”等成语的含义。
3、汇报交流自学情况。
三、练习讲述故事
1提出要求
（1）时间、人物、地点不能说错。
（2）最好用上黑板上写的成语。
四布置课外作业。
第二课时
一、导语
二、拓展思路，选择话题
1、谈话引入主题
在生活中，有许多行为让我们敬佩，如“乐于助人”“关心集体”等，也有许多行为让我们看不惯，如“随地吐谈”等，今天，我们选一个话题进行演讲。
2、提出演讲要求
选一个你最想说的话题。想好理由，从哪几个方面，用那些事例把意思说清楚。
先在小组讲一讲，也可例个提纲。
三、学生演讲
小组内讲
选代表讲
四、讨论，评议。
[积累.运用（四）（网友来稿） 教案教学设计]
篇7：积累运用四 教案教学设计
教学目标：
1、背诵《夜书所见》，并在读背中有所感悟。
2、自学短文，敢于发表自己的见解，明白其揭示的道理。
3、交流健康小常识，使学生说明白，有礼貌地进行交际。
4、不拘形式地写下见闻、感受和想象，表达自己的感受。
教学准备：
学生准备：搜集健康小常识，为口语交际做准备。
教学时间：5课时
教学过程：
第一课时
（读读、背背）
一、完成“读读背背”。
1、谈话导入：这是一首怀念家乡的诗。作者由江上秋天萧杀的景物引起了对家乡的怀念，回忆起儿童捉蟋蟀的情景，诗歌富有儿童情趣。
2、指名读，注意读准字音。
3、自读，看课件（多媒体），思考：怎样读，为什么？
4、小组互相质疑问题解疑，交流朗读情况，教师巡视指导。
5、集体交流。小组代表朗读古诗，并说明为什么这样读，与其他学生展开交流，教师相机点拨。
6、熟读成诵（逐步达到表情背诵）
二、完成“阅读”
1、提出要求：自学短文，完成作业。
2、学生自学
3、小组讨论交流，教师注意发现有争议问题。
4、交流自学情况。
（1） 燕国青年为什么学来学去，连路都不会走了？（丢掉了自己的东西盲目地学习，结果弄得手足无措，一无所获。）
（2） 这个小故事说明了什么道理？（照搬或模仿别人的东西不成，反而把自己原有的本领丢掉了。）
5、抓住有争议的问题，展开了辩论。
（例如：有的学生可能认为燕国青年学的刻苦专心，值得学习，而有的人则认为这个青年太愚蠢了，不应该完全照搬别人的东西，丢掉自己的长处。）
6、鼓励学生把学习〈〈邯郸学步〉〉后最想说的话的写下来。
第二课时
（口语交际）
一、导入新课，板书课题。
二、看一看，明确要求。
1、播放录像片段：甲同学激烈运动之后大量饮水，这时乙同学走过来。
2、两为同学会怎样交流呢？小组分角练习，教师巡视。
3、全班交流，师生及时评价。
4、继续播放录像片段，明确本次口语交际要求：说话明白，有礼貌。
三、说一说
1、课前你了解了哪些健康小常识？小组内交流，注意说明白，有礼貌。
2、学生交流，教师巡视指导。
3、学生交流，及时评价。对于不清楚的地方可以提问，有遗漏的地方可以补充，有不同意见可以讨论。
4、教师小结。
四、运用所学，演一演。
1、创设情境：一个夏天的中午，酷热难当，小明和几个同学在阳光下踢足球。小明忽然一阵头晕目眩，摔倒在地，起他同学怎么办呢？
2、学生练习表演，教师巡视指导。
3、指名小组表演，师生共同评价
五、课堂总结，课外延伸。
你们打算怎样把今天所学的方法运用到生活当中去呢？（学生自由说）老师相信你们一定能做一个爱护自己、关心他人的人。
[积累运用四 教案教学设计]
篇8：积累运用四（2）(网友来稿) 教案教学设计
课 时 备 课
【本学期总第 课时】
【本单 元 第 课时】
【课 题】：积累运用四（2）
【课 型】：综合课
【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民
【教 学 目 标 】：
1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。
2、阅读短文，明白其解释的道理。
3、交流健康小常识，提高口语交际能力。
4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达能力。
【重 难 点关 键】：
【教 具 准 备 】：学生收集健康小常识，为口语交际做准备。
【教 学 内 容 】：
（口语交际）
一、设情景
前几天，一位低年级的小同学在下课玩耍的时突然流起鼻血，有的同学告诉他：“用纸塞住。”有的同学则说：“把头仰起来，让血倒流。”这些同学的建议可行吗？为什么？如果当时你在旁边，会帮助他采取一些什么措施？
学生自由发言。
教师在学生充分发言的基础上引出课题：看来，掌握一些健康小常识还挺关用。下面我们就来交流、介绍你所了解的一些健康小常识。
二、分组交流
1、为了让每一位同学都有发言的机会，我们现在小组内进行介绍。注意要把话说清楚，说明白。别人在说话时要注意听，不清楚的地方可以提问，认为有一楼的可以补充，有不同意见的还可以讨论。
2、组长带领组员把刚才大家介绍的健康小常识进行汇总，推选一名同学做代表想全班做介绍。
三、交流
1、各族代表进行介绍，教师引导全体学生注意倾听，鼓励学生进行补充、提问及讨论。
2、提问在日常生活中遇到的一些有关健康方面的问题，向别人请教。
1. 教师总结
1、对学生厅、说两方面的表现情况进行总结，提出希望。
2、结束语：健康是人生最大的财富，是无价之宝。健康的金钥匙就在我们自己手中。愿我们每个人都拥有更多的健康常识，拥有一个健康的体魄。
【教 学 反 思 】：
[积累运用四（2）(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：积累与运用（四）教案 教案教学设计
6、在读，借，背中形成积累名言名句的习惯
7、在说，听，评，议中形成口语表达能力，训练的习惯
教学重难点：
1、 学习并理解，一词多意
2、 积累名人名言
3、 口语表达能力训练--介绍小发明
篇10：积累与运用（四）教案 教案教学设计
教学准备：
文字资料、小发明
教学课时：3-4课时
教学过程：
一、 温故知新
1、 指名分句朗诵
2、 你发现了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）
3、 自主学习（学生利用工具书进行学习）
4、 指名反馈
5、 你还能举出这样的例子吗？（自由发言）
6、 补充学习
（1）①天黑了，星星亮起来了
B：他的皮肤被太阳晒黑了
（2）A：这朵红花真漂亮
B：这是妈妈给我的红包
二、 语海拾贝
1、 指名分句朗读
2、 生自评朗读
3、 师生共评朗读
4、 小组讨论：各句名言的大概意思
5、 朗诵名人名言
6、 同桌互背
7、 师指名背诵
8、 你还知道那些名人名言呢？（学生自由发言）
9、 师出示文字幻灯，名人名言
（1） 只要功夫深，铁棒磨成针
（2） 书山有路勤为经，学海无涯苦做舟
（3） 黑发不知勤学早，白发方悔读书时
……..
10、学生选择自己喜欢的名人名言，进行积累
三、 点击成语
1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不认识的字或词。
2、再读段文，把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。
4.全班交流阅读体会。（成语的意思）
5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。
四、 综合性学习
1、 指名读题
2、 题目给大家提出了什么要求？
（1） 把自己的设想介绍给大家
（2） 先说想发明什么东西
（3） 再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。
3、 对于听众有要提什么要求的吗？
（1） 认真听介绍
（2） 对没听明白的地方要提问
4、 学生自主准备，小组内发言
5、 推荐一名同学展示发言
6、 师生共听，共评
7、 评出最佳口才，最新发明两项奖
五、习作百花园
1、指名读题目
2、小组讨论：本次习作的要求？
3、全班交流：应该怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）
A、文章的开头很重要。开头可以采取开门见山的形式，直截了当地点出小发明的有关情况，也可以由其他事物自然的引出发明。
B、这篇记叙式说明文，重在叙述发明的过程。基本上难的地方详细一点，容易的地方简略些，但是每个步骤都要求清楚，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。
C、加入适当的心理活动描写。
4、学生写草稿作文，老师巡视。
5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人互相进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。
6、抄写作文。
六、自主阅读园地
1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。
2.自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。
3.读了这篇段文你有什么想法吗？
4、用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以
课后小结：
[积累与运用（四）教案 教案教学设计]
篇11：积累运用四（4）(网友来稿) 教案教学设计
【本学期总第 课时】
【本单 元 第 课时】
【课 题】：积累运用四（3.4）
【课 型】：习作课
【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民
【教 学 目 标 】：
1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。
2、阅读短文，明白其解释的道理。
3、交流健康小常识，提高口语交际能力。
4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达能力。
【重 难 点关 键】：
【教 具 准 备 】：学生收集健康小常识，为口语交际做准备。
【教 学 内 容 】：
（习作指导）
一、激发习作兴趣，明确习作要求
这次习作是一次自由习作，为我们提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。下面请同学们读一读习作提示。
学生自读习作提示，明确要求：谢罪想写的，内容要具体，语句要通顺，不屑错别字。
二、交流想法，开启思路
1、先自己想一想，你最想写什么？
2、小组内进行交流，也可以互相帮助提提建议。
3、全班交流，说说自己准备写什么，打算按怎样的顺序写。教师鼓励学生向他人所未想，写别人所未写的内容。
三、试写出稿
教师巡视学生习作，进行个别指导，发现存在的问题。
第四课时
（习作评改）
一、组评议，修改习作
1、四人为一小组，轮流读自己的习作，组内学生共同进行评议。
2、根据同学的评议意见修改自己的习作。
二、选读习作，共同评议
1、每组推荐一名学生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改意见。
2、每组推荐一篇写地较好的习作或一些优秀片断，全班同学共同欣赏。
3、教师提出学生在习作中存在的一些共性问题，引起学生注意。
三、修改誊抄
1、自己再次修改习作。
2、将习作抄写在作文本上。
【教 学 反 思 】：
[积累运用四（4）(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：积累运用四（1）(网友来稿) 教案教学设计
课 时 备 课
【本学期总第 课时】
【本单 元 第 课时】
【课 题】：积累运用四（1）
【课 型】：综合课
【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民
【教 学 目 标 】：
1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。
2、阅读短文，明白其解释的道理。
3、交流健康小常识，提高口语交际能力。
4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达能力。
【重 难 点关 键】：
【教 具 准 备 】：学生收集健康小常识，为口语交际做准备。
【教 学 内 容 】：
一、完成“读读背背”
1、复习引入。
在同学们的记忆中已经储存了许多古诗词，现在请大家背诵自己读过的故事，比一比谁背得多。教师对背得多的学生予以表扬。并提出希望；今后能背诵更多的古诗词。
下面我们再来学习一首古诗，题目是“夜书所见”（板书）。这首诗的作者事叶绍翁。你们还会背诵他地那些诗作？（《游园不值》等）
1、自读古诗
（1） 轻声读几遍，注意把自己读准。
（2） 指名读，纠正字音。
（3） 气度。
（4） 指导学生有感情的朗读。
2、练习背诵。
（5） 自由背诵。
（6） 指名背诵。
（7） 齐背。
二、阅读短文
1、自读短文。
想一想这个古诗主要讲了什么？
2、小组讨论交流。
（1） 燕国的那个年轻人为什么学来学去，连路都不会走了呢？
（2） 作者借这个故事，说明了什么道理？
3、集体交流
要点：（1）这个青年丢掉了个人所长而盲目的模仿他人，对待学生要有正确的态度和方法，要结合实际，发扬自己的长处，学习他人的优点，做到学以致用。
4、讲述故事
自己练习--指名讲述
三、布置作业
1、背熟古诗。
2、把《邯郸学步》这个故事讲给别人听。
【教 学 反 思 】：
[积累运用四（1）(网友来稿) 教案教学设计]
【四下、积累运用四(网友来稿) 教案教学设计】相关文章：
2.运用积累教学设计
文档为doc格式
