显微镜和望远镜初二物理教案
“蠢喵有豆子”通过精心收集，向本站投稿了20篇显微镜和望远镜初二物理教案，以下是小编收集整理后的显微镜和望远镜初二物理教案，欢迎阅读与借鉴。
篇1：显微镜和望远镜初二物理教案
课题名称§3-5显微镜和望远镜课型新授课课时安排1课时
内容分析本节是前面所学知识的扩展，主要是了解显微镜、望远镜的基本结构和成像的基本原理。
学情分析显微镜、望远镜成像的基本原理比较抽象，学生在理解上会有一些困难。
教学目标知识与技能：了解显微镜、望远镜的基本结构。
过程与方法：尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
情感态度与价值观初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
重点难点了解显微镜、望远镜的基本结构。
策略方法自学
课前准备课前预习预习本课。
教学媒体投影设备，挂图。
课后记
教学程序教学内容教师活动学生活动
引入新课
讲授新课
一般的放大镜，放大的倍数有限，要想看清楚动植物的细胞等非常小的物体，就要使用显微镜。
篇2：显微镜和望远镜初二物理教案
一、显微镜
显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。
来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。
二、望远镜
有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。
物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的相当于一个放大镜，用来把这个像放大。
物体距离物镜很院，它的像却离物镜很近，根据前面探究的结果，这样所成的像是缩小的！
为什么使用望远镜观察物体时会感到物体被放大了？
原来，我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。
望远镜物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常重要。现代天文望远镜都力求把物镜的口径加大，以求观测到更暗的星。
除了凸透镜外，天文望远镜也常用凹面镜作物镜。
反馈练习
小结
巩固练习
布置作业用镊子夹起一小块玻璃屑在酒精灯上烧。待玻璃熔化后张开镊子再烧一会儿，玻璃就会成为一个小珠。把它嵌在纸板的小孔中，安在架子上，可以作成玻璃珠放大镜。
取两个焦距不同的放大镜，一只手握住一个，通过两个透镜看前面的物体。调整两个放大镜的距离，直到看得最清楚为止。物体是变大了还是变小了？把两个放大镜是位置前后对调，你有什么新的发现？为什么要用两个焦距不同的放大镜？
学生总结本节课在知识上的收获。
学生完成目标检测
显微镜和望远镜初二物理教案
篇3：显微镜和望远镜
[教学设计]
望远镜和显微镜是透镜的重要应用，不需要学生对他们的原理了解很深入，重点在于能够动手制作望远镜和凸透镜，提高实际解决问题的能力。
（1）课前调查。
要求学生在课前查阅有关望远镜、显微镜的知识，激发他们的好奇心和学习欲望。
（2）课堂猜想，实验探究。
教师引导学生自主探究，自己在实验过程中发现了如何制作望远镜、显微镜。而且还有多种途径，使学生获得成功感，激发学习热情。
[教学目标 ］
1．知道望远镜，显微镜的有关常识。
2．会利用透镜自制望远镜，显微镜。
3．对透镜的应用产生强烈的兴趣，激发学生的操作愿望，体会物理知识和生活实际相联系。
[教具、学具、实验器材］
1．学生用器材：（每桌一套）凹透镜一只，两个焦距不同的凸透镜，透明的塑料架一个，
2．教师演示用：望远镜，显微镜（实物）。
［教学重点］
能够利用透镜自制望远镜，显微镜。
［课前研究课题］
1．调查望远镜、显微镜的发展史。
2．调查望远镜、显微镜的应用。
[教学过程 ]
共同探索过程 教师导航 学生活动 说明
一、投石问路
师问:我们前面学习透镜有那些作用呢?
生答: (1)可以用凸透镜制作照相机,它是利用凸透镜能成缩小的实像制成的。(2) 用凸透镜可以将物体放大。（3）用凹透镜来矫正人的视力。（为本节课作铺垫。）
师说：神话故事《葫芦娃》中有一位葫芦娃有特殊的本领,他有千里眼,能够看到很远以外的东西.设问:大家想不想拥有和他有一样的本领呢?
生答:想!
师:我们只需要借用一特殊的工具就可以实现大家的愿望,那就是我们今天要共同学习的------望远镜!(板书)-----故事引入，激发学生兴趣。
二、进行新课：
（一）望远镜（telescope）引出与望远镜相关的物理名称
这是大家平时见到的双筒望远镜（展示实物）。我们注意观察它有几个透镜构成的？什么样的透镜呢？（展示望远镜的框架图）这两个透镜有特定的名称，靠近眼睛的透镜，我们叫它目镜；另一个叫物镜，因为靠近被观察物体。
生：有两个，都是凸透镜。
实物给学生一个立体的印象，再用课件展示双筒望远镜的框架图（突出透镜，忽略其他的器件，避免新的难点出现）。
师问：哪位同学用过望远镜的？用过的举手。哪位同学能够给大家介绍以一下你所知道望远镜的知识呢？
大多数同学都举手学生积极踊跃的发言。介绍自己找到的信息资料。
课前让学生把收集的资料用课件的形式展现。
学生探究实践营造探究氛围
师：同学们介绍的都很好！如果我们身边有透镜，自己能不能用透镜来组成望远镜呢？如果能，哪怎么样组合呢？首先大家观察一下你身边有那些透镜，有几个？大家按照我的要求组合透镜观察物体，注意透镜的变化和每个透镜的位子！
1．先取用一只凸透镜和凹透镜，凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，缓慢调节两个透镜间的距离，直到看的最清楚为止。你看到远处的物体有什么变化？ 它的作用和什么使一样的呢！ 我们可不可以用透镜自己做望远镜呢？怎么做？ 我们凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，可以制造望远镜，那么，把两个透镜调换位子，凹透镜作为物镜，以凸透镜作为目镜可以么？大家试一试！那么两个凸透镜可不可以制作望远镜呢？如果可以怎么组合呢？ 我们按照前面的做法来试一试，看看到底是否可行？ 可以作成望远镜么？认为可以的，你是如何组合两块不同的凸透镜的呢？ 其他同学试一试，以焦距较小的的凸透镜代替凹透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，缓慢调节两透镜的距离。看行不行？谁能总结一下，我们有几种方法来自制望远镜？
生：两个大小不一样的凸透镜，一个凹透镜。学生动手操作
生：远处的物体变近了！生：望远镜生：可以！凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜。学生操作。生：一片模糊，不可以学生操作生：可以！还有说：不可以！生：以焦距较小的的凸透镜代替凹透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，调节两透镜的距离就可以了。
学生按要求操作。生：远处的物体变近了！生：两种1．凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜。2．以焦距较小的的凸透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜。
设疑，激发学生兴趣。两透镜之间移动不能快，使人头晕！让学生获得成功感，激发学生的探索热情。教师不断提问，引导学生逐步探索。
（二）显微镜（microscope）
在用两凸透镜做望远镜试，看不清的同学你试如何摆放凸透镜的`？大家按照这样的方法组合透镜，来看你们头发丝，你会有什么发现？恭喜大家，你们制造出了一个显微镜。以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜。我们不可以看见远处的物体，但是我们可以看见细小得物体。这就变成了显微镜。现在手边只有一只凸透镜能不能制作凸透镜呢？
生：以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜。学生操作
生：头发丝变的很粗。
（用学生的矛盾和疑问引入显微镜。让学生再次获得成功的感觉，激发探索的欲望！设疑、学生思考）
小小发现
大家在这个透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁边带有小箭头的纸片放到它的正下方，看箭头有什么变化？ 这个水滴的作用和什么是一样的？我们再试着用大凸透镜作为目镜来观看水滴，缓慢调节透镜和水滴的距离，你回看到什么现象？我们把箭头换成头发丝，观察一下？在我们缺少凸透镜的条件下，怎么制作显微镜呢？
小结：
原来自物体的光先通过物镜形成一个放大的实像，通过目镜又一次被放大，这样显微镜观察到的像比实物大很多倍。（展示显微镜实物）这个就是我们生物实验室用的显微镜，哪为同学给大家详细介绍一下关于显微镜的有关知识。
生：变大了。生：凸透镜。生：箭头变的特别大。生：头发变的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透镜。学生介绍。（锻炼学生解决问题的能力。）
结合课件叙述。
学生总结：这节课你学会了那些知识？
生：学会了制作望远镜和显微镜。
1．凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，可以作成望远镜。
2．以焦距较小的的凸透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，可以作成望远镜。
3．以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜，可以作成显微镜。
4．没有透镜，我们可以找生活中的物体来代替。（培养总结，概括能力。）
课后巩固。
回家后，利用透镜制做望远镜和显微镜。没有透镜的，我们可以找一些透镜的替代品！
有关知识：
一．望远镜
1、望远镜的作用：可以将远处的物体变的很近。用一架好的双筒望远镜可以清晰地看见月球上的环行山，还可以看到许多平时看不到的星星。
2、发展史：
（1）16，荷兰的一位眼镜制造商无意间通过凹透镜（作为目镜）和凸透镜（作为物镜）看远处的物体，意外的发现远处的物体变近了，从而导致了望远镜的发明．
（2）第一位把望远镜用于科学研究的是意大利物理学家伽利略．16他用自制的望远镜（如图4―18所示）观察天体，以确凿的证据支持了哥白尼的＂日心说＂．由于伽利略长期用望远镜直接观察太阳．，没有采取保护措施，晚年时不幸双目失明．
（3）16德国天文学家开普勒用凸透镜代替凹透镜作为目镜，用两个凸透镜组成望远镜，如图4―19所示．这种望远镜视野较广，特别适宜于观察行星和月球，通常称开普勒望远镜．
（4）请大家图4―12，这个外形很像雷达是射电望远镜抛物面天线，经计算机连接可以组成一台超级望远镜．
（5）请看图4―21，这个就是哈勃空间望远镜，1990 年被送入太空，使我们观测宇宙的能力空前提高．
二．显微镜。
1．20世纪90年代研制的超分辨率透射电子显微镜，放大率可达1500倍，使人能直接观察到原子。
2．982年发明了隧道显微镜，不仅分辨率高，而且可以操纵单个原子或分子，改变物质结构。
篇4：《显微镜和望远镜》教案
《显微镜和望远镜》教案
本文由VCM仿真实验提供 《显微镜和望远镜》教案 课题名称 显微镜和望远镜 课时安排 1课时 内容分析 本节是前面所学知识的扩展，主要是了解显微镜、望远镜的基本结构和成像的基本原理。 学情分析 显微镜、望远镜成像的基本原理比较抽象，学生在理解上会有一些困难。 教 学 目 标 知识与 技能 了解显微镜、望远镜的基本结构。 过程与 方法 尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。 情感态度与价值观 初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。 重点难点 了解显微镜、望远镜的基本结构。 策略方法 自学 课前准备 课前预习预习本课。 教学媒体 投影设备，挂图。 课后记 教学程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 引入新课 讲授新课 一般的放大镜，放大的倍数有限，要想看清楚动植物的细胞等非常小的物体，就要使用显微镜。 §3-5 显微镜和望远镜 一、显微镜 显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的.凸透镜叫做物镜。 来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。 二、望远镜 有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。 物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的相当于一个放大镜，用来把这个像放大。 引入课题 展示课题 讲述 讲述 思考 观察 自学 思考 教学程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 物体距离物镜很远，它的像却离物镜很近，根据前面探究的结果，这样所成的像是缩小的！ 为什么使用望远镜观察物体时会感到物体被放大了？ 原来，我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。 望远镜物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常重要。现代天文望远镜都力求把物镜的口径加大，以求观测到更暗的星。 除了凸透镜外，天文望远镜也常用凹面镜作物镜。 提问 引导 讲述 讲解 思考 自学 自学 观察 教学程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 反馈练习 小结 巩固练习布置作业 1、用镊子夹起一小块玻璃屑在酒精灯上烧。待玻璃熔化后张开镊子再烧一会儿，玻璃就会成为一个小珠。把它嵌在纸板的小孔中，安在架子上，可以作成玻璃珠放大镜。 2、取两个焦距不同的放大镜，一只手握住一个，通过两个透镜看前面的物体。调整两个放大镜的距离，直到看得最清楚为止。物体是变大了还是变小了？把两个放大镜是位置前后对调，你有什么新的发现？为什么要用两个焦距不同的放大镜？ 学生总结本节课在知识上的收获。 学生完成目标检测。 课后练习 纠错 解释 理由 引导 布置作业 练习 总结 练习 板 书 设 计 显微镜和望远镜 一、显微镜 二、望远镜 详细可上VCM仿真实验咨询篇5：显微镜和望远镜教学设计
●○教学目标
・知识与技能
了解显微镜和望远镜的结构和原理。
・过程和方法
通过自制望远镜培养学生动手动脑的习惯。
・情感、态度、价值观
乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
・重点
了解望远镜和显微镜的结构及原理。
・难点
视角的理解。
●○教学准备
师:显微镜(每5人一小组)、两个焦距不同的凸透镜。
生:预习。
●○教学步骤
一、提问,复习凸透镜成像规律,引入新课
二、显微镜
三、望远镜
四、交流、练习、小结
●○板书设计
五、显微镜和望远镜
1.显微镜
组成部分:物镜、目镜、反光镜、载物台。
物镜:将物体形成放大的实像。
目镜:相当于放大镜,将第一次成的实像再次放大。
2.望远镜
组成部分:物镜、目镜。
物镜:使远处的物体在焦点附近成实像。
目镜:相当于一个放大镜,用来将第一次成的实像放大。
影响人们看清物体的一个重要因素:视角。
●○课堂练习设计
1.使用显微镜时,被观察的物体经过________次放大,第一次放大与________原理相同,说明了被观察物体应放在物镜的________之间,成________像;第二次放大与________原理相同,成________像。
2.使用望远镜时,物镜的作用与________原理相同,成________像;目镜的作用和________原理相同,成________像。
●○能力提高设计
自制望远镜,通过望远镜观察不同远近的物体,你有什么新的发现?
●○参考答案
1.两、投影仪、一倍焦距和两倍焦距、放大倒立、放大镜、放大正立
2.照像机、缩小倒立、放大镜、放大正立
●○小资料
16,在荷兰的密特西波奇城里,有一家眼镜店。有一天,眼镜店老板汉斯的孩子,悄悄地拿了几块镜片,有老花的,也有近视的,和邻居的几个孩子玩儿。
他们本来是想模仿大人,把镜片架在自己的眼睛上,可是他们的眼睛既不近视,又不老花,这些镜片对他们当然都不合适。只有把它们靠在离眼睛比较远的地方,才能看清楚镜片后面的东西。
有一个淘气的`孩子忽然想到了一个异想天开的游戏。他一只手拿着近视镜片,一只手拿着老花镜片,把它们一前一后地举在眼前,他透过两块镜片向远处一望,不由得又惊又喜地喊了起来:“嗨!真奇怪,礼拜堂的尖塔,突然变得这样近啦!”他的发现使得小朋友们异常兴奋。大家又喊又叫,惊动了眼镜店的老板汉斯。汉斯起来一看,真了不起!孩子们在游戏中竟发现了一种可以望远的透镜。
当时,荷兰正在跟西班牙打仗。汉斯做了一架望远镜献给了荷兰皇帝,可以用它来侦察敌情,皇帝很高兴,赏了汉斯很大一笔钱。
后来,望远镜的做法传到了法国,又由法国传到意大利。伽利略听到了这个消息,自己设计制造了一架天文望远镜,用来观察天上的星星。人类这才打开了宇宙的大门。
荷兰的那几个小孩还发现,镜片越是凸得厉害,用它来看东西越显得大。50多年以后,一位名叫列汶胡克的英国看门人,知道了这个消息以后,自己磨制镜片,制造成了第一架显微镜。这位看门人打开了一个人类从没见过的微生物世界。
少年朋友,你大概没想到吧,游戏帮助人们打开了两个世界的大门。
篇6：《显微镜和望远镜》教学反思
在八年级物理上册第三章第五节安排的内容是凸透镜的应用--显微镜和望远镜。本课主要讲清楚显微镜成像的原理和望远镜成像的原理。
按课本安排，讲完了显微镜的原理及构造，讲完了望远镜的原理及构造，再讲人看物体大小时的视角问题。我决定先从视角问题导入，并且设计一个老鹰抓小鸡的故事，小鸡看到老鹰越来越大……来说明人的'视角除了和物体本身的大小有关，还和物体离眼睛的距离有关。上课开始，我想说明视角大小和物体本身大小有关，于是我问学生：“你们手里有45度角的直角三角板，我这里也有一个，那么哪个大呢？”这个问题很简单，学生积极回答。然后我画图说明了眼睛为什么看物体可以分出大小--物体本身大的视角就大。然后我没有讲老鹰的故事，而是问了一个问题：“本身大的物体看起来就一定大么？”同学们七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起来却那么小”、“还有星星”、……最后同学们一致得出结论：视角的大小还和距离有关。结论已经顺利得出，可我的故事还没讲，只好不讲了。
显微镜可以把肉眼看不到的物体放大到可以看得见，它经过两次放大--先经物镜得到放大的实象，再经目镜成放大的虚象。为了便于学生记忆，我仔细引导他们分析物体和物镜的距离，实象和目镜的距离，并且用光路作图加以说明。这样学生彻底理解了显微镜的工作原理，兴趣高涨。
最后我让他们分析了望远镜的构造，自己说出工作原理，自己画出相应的光路图，效果好极了。
篇7：《望远镜与显微镜》教学设计
《望远镜与显微镜》教学设计
（1）课前调查。
要求学生在课前查阅有关望远镜、显微镜的知识，激发他们的好奇心和学习欲望。
（2）课堂猜想，实验探究。
教师引导学生自主探究，自己在实验过程中发现了如何制作望远镜、显微镜。而且还有多种途径，使学生获得成功感，激发学习热情。
[教学目标]
1．知道望远镜，显微镜的有关常识。
2．会利用透镜自制望远镜，显微镜。
3．对透镜的应用产生强烈的兴趣，激发学生的操作愿望，体会物理知识和生活实际相联系。
[教具、学具、实验器材]
1．学生用器材：（每桌一套）凹透镜一只，两个焦距不同的凸透镜，透明的'塑料架一个。
2．教师演示用：望远镜，显微镜（实物）。
［教学重点］
能够利用透镜自制望远镜，显微镜。
［课前研究课题］
1．调查望远镜、显微镜的发展史。
2．调查望远镜、显微镜的应用。
[教学过程]
共同探索过程 教师导航 学生活动 说明
一、投石问路
师问:我们前面学习透镜有那些作用呢?
生答: (1)可以用凸透镜制作照相机,它是利用凸透镜能成缩小的实像制成的。(2) 用凸透镜可以将物体放大。（3）用凹透镜来矫正人的视力。（为本节课作铺垫。）
师说：神话故事《葫芦娃》中有一位葫芦娃有特殊的本领,他有千里眼,能够看到很远以外的东西.设问:大家想不想拥有和他有一样的本领呢?
生答:想!
师:我们只需要借用一特殊的工具就可以实现大家的愿望,那就是我们今天要共同学习的------望远镜!(板书)-----故事引入，激发学生兴趣。
二、进行新课：
（一）望远镜（telescope）引出与望远镜相关的物理名称
这是大家平时见到的双筒望远镜（展示实物）。我们注意观察它有几个透镜构成的？什么样的透镜呢？（展示望远镜的框架图）这两个透镜有特定的名称，靠近眼睛的透镜，我们叫它目镜；另一个叫物镜，因为靠近被观察物体。
生：有两个，都是凸透镜。
实物给学生一个立体的印象，再用
[1] [2] [3]
篇8：望远镜与显微镜成像原理区别
望远镜成像原理是：物镜的作用是得到远处物体的实像，由于物体离物镜非常远，所以物体上各点发射到物镜上的光线几乎是平行光束，这样的光线经过物镜汇聚后，就在物镜焦点外，离焦点很近的地方，形成了一个倒立的、缩小的实像。显微镜成像原理是：细微物体在物镜焦距之外十分靠近物镜焦点的位置，生成一个倒立的.、放大的实像。
望远镜的作用
1、放大远处物体的张角，使人眼能看清角距更小的细节。
2、把物镜收集到的比瞳孔直径（最大8毫米）粗得多的光束，送入人眼，使观测者能看到原来看不到的暗弱物体。
望远镜的原理
望远镜是一种用于观察远距离物体的目视光学仪器，能把远物很小的张角按一定倍率放大，使之在像空间具有较大的张角，使本来无法用肉眼看清或分辨的物体变清晰可辨。所以，望远镜是天文和地面观测中不可缺少的工具。它是一种通过物镜和目镜使入射的平行光束仍保持平行射出的光学系统。
篇9：初二物理教案
教学目标：
1、知道什么是曲线运动;
2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的;
3、知道物体做曲线运动的条件。
教学重点：
1、什么是曲线运动
2、物体做曲线运动的方向的确定
3、物体做曲线运动的条件
教学难点：
物体做曲线运动的条件
教学时间：
1课时
教学步骤：
一、导入新课：
前边几章我们研究了直线运动，下边同学们思考两个问题：
1、什么是直线运动？
2、物体做直线运动的条件是什么？
在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。
二、新课教学
1、曲线运动
(1)几种物体所做的运动
a：导弹所做的运动;汽车转弯时所做的运动;人造卫星绕地球的运动;
b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。
(2)提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区别呢？
(3)对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。
学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。
过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？
2：曲线运动的速度方向
(1)情景：
a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出;
b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。
(2)分析总结得到：质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
(3)推理：
a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。
b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。
过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢？
3：物体做曲线运动的条件
(1)一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。
(2)观察完模拟实验后，学生做实验。
(3)分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线时，物体就做曲线运动。
(4)学生举例说明：物体为什么做曲线运动。
(5)用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件：
当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。
如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。
三、巩固训练：
四、小结
1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。
2、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。
3、当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。
五、作业：<创新设计>曲线运动课后练习
篇10：初二物理教案
一、走进分子世界
[设计说明]
通过对引言及图片的学习，培养学生的想象力和分析概括能力，激发他们学习物理的兴趣，产生进一步探索物质世界的愿望。通过对常见物质的介绍，使学生对自然界的物质有初步的了解，从而引入物质的结构，让学生学会科学的研究方法建立模型法，并通过活动亲身体会建立物质结构模型的过程，能自己从日常生活中收集证据来验证自己的猜想。通过对课本其他基础知识的学习与基本技能的训练，让学生初步了解认识自然的基本方法和规律，学习基本的探究方法。培养学生从生活走向物理、从物理走向社会的良好习惯和科学实践能力。使学生敢于质疑、勇于创新。
[教学目标]
1、通过活动了解人类在认识物质结构过程中采用的科学方法。知道分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识，会用图形、文字、语言描述分子模型。
2、知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用。
3、通过实验探究及生活中的现象，初步了解分子在做永不停息的运动，并能定性解释一些物理现象。
4、了解科学家是如何探索微观世界奥秘的，初步体会探究微观物质结构的模型方法。
5、了解纳米科学技术的初步内容，知道纳米材料的一些奇特性质及潜在的重要应用前景。
6、通过学习和活动激发学生学习物理的兴趣，产生进一步探究物质微观结构的欲望，养成学以致用的良好习惯。进一步体会生活、物理、社会之间密不可分的关系。
[教具 学具]
粉笔、放大镜、水、高锰酸钾、酒精、玻璃管、铅块、钩码、烧杯、实物投影仪、各种不同物质的分子结构模型图片、模拟分子间作用力的课件
[教学重点、难点]
1、重点：根据观察到的现象提出一种模型猜想，收集证据证实提出的猜想。
2、难点：建立分子结构模型。
[课前研究(学习)的问题]
1、组织学生在网上及生活中自己收集的有关分子运动的资料。
2、组织学生留心生活中常见的有关分子运动及能体现分子间存在作用力的现象。
3、用放大镜看电视机的屏幕，记下观察到的现象。
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教 师 主 导 学 生 主 体
点评
一、导入
2分钟 师：请同学们将书翻到25页，从这节课开始，我们将进入第七章的学习，首先看下导语，向物质世界的两极进军。我们知道这个世界是由形形色色的物质构成的，教室里的课桌、讲台、黑板、门窗，我们用的课本、文具等等无一不是这样，那么物质世界的两极是指什么呢?
师：大到什么程度?
师：小到什么程度呢?
师：这节课我们首先来探究微观的世界。
生：极大和极小
生：浩瀚的宇宙
生：微小的粒子
对语言不够准确的回答，请其他同学纠正，或教师引导。
二、通过对观察到的现象提出猜想、收集证据验证猜想的探究方法建立物质微观结构模型
15分钟
现象1：用粉笔在黑板上画一直线，再用放大镜对笔迹仔细观察，你看到什么现象?
师：我手里有一杯纯净的水，用放大镜看水面。
师：根据这两个现象请同学们猜想一下物质可能是由什么构成的?
师：这些微小的颗粒是如何构成我们所看到的连续体的呢?猜想一下
师：究竟哪种猜想正确，或者还有其他可能，那么为了验证猜想，我们应该怎样做?
现象2：下面请同学们看一个实验，将高锰酸钾颗粒放入水中，将会看到什么现象?实验要求：烧杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃动。高锰酸钾颗粒倒入水中的瞬间，立即开始观察，请注意变化的过程。
师：我们来交流在这个实验中所看到的现象。
师：水怎么变成紫色的呢?能不能具体描述一下水变成紫色的过程。
师：再过段时间，烧杯中的`水会怎样?
师：这个现象支持了上述哪个猜想?
师：结合现象解释一下
构成水的微粒之间是有间隙的，构成高锰酸钾的颗粒进入水的空隙，使水慢慢变成紫色。
师：有没有反对意见?
师：看来通过这个现象我们还无法弄清物质的微观结构，争论在于液体究竟是连成一片的，还是之间有空隙?
现象3 ：下面我们继续看一个实验：向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高处做一标记。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后你们看到了什么现象?
师：该现象支持了哪个猜想?
师：具体解释一下(请学生回答)
师：以上是我们根据观察到的现象对物质微观结构提出的猜想，科学家在研究物质结构时，按照这样的研究方法提炼出了关于物质微观结构的三种模型,你认为哪种模型能够完善的解释上述活动中看到的现象呢?
模型1 物质是由微小的颗粒组成的,各个颗粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体;
模型 2 物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙;
模型 3 固体是由微小颗粒组成的,液体是连成一片的,固体微粒可以挤进液体中。
师：为什么不选模型1、模型3呢?(请学生回答)
生：粉笔颗粒靠在一起形成连续体。
生：水面连续光滑。
生：物质可能是由小颗粒组成的。
生甲：颗粒是紧密的靠在一起的。
生乙：颗粒之间是有空隙的。
生：做实验进行验证。
观看演示实验
生：水慢慢变成紫色。
生：高锰酸钾颗粒沉入杯底，把一部分水染成紫红色，然后这紫红色慢慢向四周扩散开来。
生：整杯水都紫色。
生：微粒之间是有空隙的。
生：我们看到高锰酸钾颗粒进入了水的内部，也可以这样解释，固体是由微小颗粒组成的,而液体是连成一片的,固体微粒挤进了液体中。
生：酒精与水混合后的体积变小了。
生：颗粒之间是有空隙的。
生：构成水的颗粒和构成酒精的颗粒之间是有空隙的，两种颗粒在混合时彼此进入对方的空隙，所以混合后总体积变小。如果液体是连成一片的话，混合后这两种液体的总体积不会改变。
生：模型2
生：各个颗粒之间有空隙，并不是紧靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合实验说明液体不是连成一片的，不仅是固体，液体之间也有空隙，所以模型3也不成立。选2。
如有其他说法，给予肯定和引导。
请其他同学认真听并及时纠正
请学生举手发言。
请其他同学认真听并及时纠正。
请大家思考
请学生做出正确的选择和评价。
三、介绍分子是保持物质化学性质的最小微粒。
4分钟 师：这样我们就从宏观现象入手，通过一次次的猜想和论证建立了物质的微观模型：物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙。这些微粒究竟可以分到怎样的程度?打个比方，用喷水壶把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分?能分到什么程度不能再分?分到什么时就不再是水了?
师：科学家们发现，物质是可分的，许许多多的现象都能用物质的微粒模型来解释。上述三例只是其中的一些。他们还发现当物质分到一定程度后，化学性质会发生变化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性质了。科学家们把能保持物质化学性质的最小颗粒称为分子。
四、利用显微镜收集到更多证据支持物质微观结构模型，观看显微镜下观察到的细胞、分子结构图
5分钟 师：以上我们从宏观现象出发建立了物质微观结构模型，而实际上我们凭肉眼能看到物质的内部吗?
师：假如能看到，这个模型将更有说服力。
师：来看一些图片，这是通过光学显微镜看到的植物细胞，细胞之间是有空隙的，细胞还不是最小的颗粒，要看到分子怎么办?
师：这是用电子显微镜观测到的金属微观结构图。
师：放大镜、各种显微镜的发明和利用在科学家收集证据、认识物质微观世界性质方面起了非常重要的作用，它们拓展了人们的视力范围，收集了更多证据，支持了科学家提出的模型。展示苯分子、蛋白质分子图片。
生：不能
生：利用放大设备
生：利用放大倍率更高的电子显微镜
对图片进行讲解
五、知道分子的直径，对分子大小有感性认识并建立分子模型
3分钟
师：由此可见，分子很小，分子直径的数量级：10-10m，水分子的直径约为410-10m ，这是一个什么概念， 想象一下，如果让2500万个人手拉手站成一行，那么这个长度将绕地球赤道一圈，而如果让2500万个水分子一个挨一个排成一行，那么这个长度就只有1厘米。氢气分子的直径是2.310-10m ,1标准大气压下,1cm3(比划一下，一个食指端的大小)的任何气体约有2.71019个分子,让这些气体分子从容器中跑出,如果1秒钟跑出1亿个,你们猜需要多长时间? 约需90才能跑完
师：既然引入分子概念，我们从物质微观结构模型就可以得到分子模型请学生总结一下。
生：物质是由大量分子构成的，分子间有空隙。
总结得很好
六、收集分子永不停息运动的实验证据
8分钟 师：请同学们观察面前的烧杯，看到整杯水都变成了紫红色,现在我们知道这是分子之间有空隙造成的，除此之外这个实验还能说明什么呢?
师：结合实验现象解释一下
师：从日常生活中你们还能找到哪些证据来证明呢?
师：樟脑丸为什么会变小?
师：继续举例。
师：气味分子怎么会跑进我们的鼻子里的?说明什么?
师：从以上这些例子得到什么结论?
生：分子是运动的
生：如果分子不运动，高锰酸钾颗粒在水中就不会扩散，水就不会整杯变成紫色。
生：(事例1)放在衣柜里的樟脑丸过一段时间变小了，并且闻到了樟脑丸的味道。
生：樟脑丸里面的分子由于运动跑到了空气中。
生：(事例2)放学回家闻到厨房传来的饭菜香味。
生：气味分子由于运动从厨房跑到我们鼻子里。
生：无论是气体、液体还是固体中的分子都处在永不停息的运动中。
对语言不准确的表述及时纠正。
学生不能回答时教师引导
七、收集分子间存在作用力的证据。
5分钟 师：分子会运动，而分子间又有间隙，那物体有没有规则的形状呢?是不是物体今天是一个形状，明天又是个形状呢?
师：分析圆柱体的铅块为什么还能保持形状?
我们再看一个演示实验：把二个表面光滑的铅块相互紧压在一起
师：你观察到了什么现象?
师：说明了什么?
师：如果我继续用劲往里压，能不能把铅块压短?
师：这说明什么?
师：生活中还有哪些现象说明分子间有相互作用的吸引力和排斥力?
生：两块铅块紧挤在一起。
生：分子之间存在吸引力。
生：不能
生：分子间存在斥力。
生：液体很难被压缩。
生：铁棒很难被拉长。
生：-----------
给予肯定的评价。
对不正确的例子及时纠正。
八、小结。
3分钟 师：面对看不见也摸不着的微观世界，我们是利用：根据观察到的现象提出一种模型作为猜想，再搜集证据进行验证。
师：利用这种探究方法我们了解到物质的微观构成是怎样的?
师：利用分子的模型我们可以来解释有关固体、液体、气体的性质。下面请学生读一读课本第28页的图片和文字。
师：我们可以得到什么结论?
师：学习和了解物质的结构，对我们的生产和生活有什么作用呢?请同学们阅读课本中的生活 物理 社会
师：请同学们归纳一下文中介绍的内容。
师：请同学们课后继续查阅资料，进一步了解纳米材料的知识。
生：1、物质由大量分子构成;2、分子永不停息地做无规则运动;3、分子间存在相互的斥力和引力。
学生阅读。
生：固体分子靠得很紧，它们有规律地排在一起，每个分子只能围绕某一点振动。因此，固体有一定地体积和形状。
液体中分子间距离较固体大，它们有规律的排在一起，每个分子除围绕某一点振动外还能在一定的范围内运动。因此，液体占有一定的体积，但形状不确定。
气体中，分子离得比较远，分子间距离为液体中分子间距离的10倍以上，每个分子能自由地沿各个方向运动，因而气体没有一定的体积和形状。
学生阅读
生：1、纳米材料;
2、现已开发研制出的纳米产品。
师生共同完成。
对回答过程中出现的语言不正确及时纠正补充。
可以请几个同学一起完成。
九、布置作业。 课本29页
[保留板书]
一、走进分子世界
分子模型：
1、物质由大量分子组成;
2、分子永不停息地做无规则运动;
3、分子间存在相互的斥力和引力。
[教学评价]
1、本节课的知识是我们无法用肉眼观察的，比较抽象，教师主要通过活动对物质结构的分析，利用排除的方法，结合学生的认知特点选择一种合适的物质结构模型。
2、学生了解物质的结构模型后，对其产生浓厚的兴趣，有继续探究的愿望，并能发现一些生活中有关的现象，顺势利导借助课件和实物，这样学生就较容易理解分子的无规则运动和分子间既有引力又有斥力。
3、学生对本节课了解清楚后，教师引导学生利用分子模型解释固体、液体、气体的性质以及对我们的生产和生活的作用。
[教学资源]
物理教学参考资料及配套光盘、学习评价手册、物理学习指导用书等
篇11：初二物理教案
教学课题第四节眼镜与眼镜
授课地点物理实验室授课教师授课时间
教学过程教师活动设计学生活动设计
引入新课【讲述】在我们的五官当中，眼睛占有极其重要的地位，那么眼睛是怎样工作的呢？其实，眼睛是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机．
眼球的构造【讲述】借助图片说明眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经．
眼球的工作
原理【讲述】与照相机对比进行说明
眼睛照相机
瞳孔光圈
角膜、晶状体、玻璃体(相当于一个凸透镜)镜头
视网膜(视神经)底片(感光底片)
瞳孔起到了照片机中光圈的作用，当光强时，瞳孔自动缩小；光弱时，瞳孔自动放大．
当物体的像呈现在视网膜时，视神经就把视觉信号传送到大脑中．
眼球的自动
调节【问题】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm，而我们平时看物体时，物体到眼球的距离和2cm比较有什么特点？
②由于u>2f，因此在视网膜上所成像的特点是什么？
③照相机在拍摄远近不同的景物时，为了得到清晰的像，需要调节胶片到镜头的距离；而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离．这不是与透镜成像规律有矛盾吗？
【对比】
眼睛照相机
成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像
调节作用像距不变，当物距变小(或者变大)时，增大(或者减小)晶状体的曲率以减小(或者增大)焦距，使物体在视网膜上成清晰的像．焦距不变，当物距增大(或减小)时，较小(或增大)镜头与胶片间的距离(即像距)，是物体在胶片上成清晰的像．
【讲述】人的眼睛有自动调节焦距的能力，通过这种方式得到清晰的像．随着科技的进步，现在的照相机性能也在逐渐完善，由原来不能变焦的照相机发展到能够变焦的照相机．【思考、回答】
①物距一般都大于4cm．
②成倒立、缩小的实像．通过视神经把信号传到了我们的大脑中，人们与生俱来就适应这种感觉，因此人们的感觉好像成了一个正立等大的像．
③当物距变化时，眼睛的睫状肌就会改变晶状体的弯曲程度，达到改变眼睛“焦距”的目的．晶状体变得扁平时请点击下载Word版精品教案：北师大版八年级物理下册《眼睛与眼镜》教案教案《北师大版八年级物理下册《眼睛与眼镜》教案》
篇12：三星中国社长：CEO要有望远镜和显微镜
他对自己的评价是“属于看得比较长远，但也能够看清眼前，比较脚踏实地的人”
本报记者 金错刀
“生于忧患，死于安乐”，这几乎是三星集团中国社长李相铉经常提起的警惕之词。在全球市场上，三星电子都保持着凶猛的攻势和强势的增长。
三星电子的第三财季业绩报告，公司净利润达到约23.5亿美元，较去年同期增长46%。三星电子中国也是保持着强劲增长。
在种种利好的刺激下，行为低调、思维缜密的李相铉仍强调如何“克服自满”。在接受《财经时报》专访时，李相铉表示了这种强烈的忧患意识，他说：“三星以前当然可以说是获得了成功，但三星以前的成功并不能保证三星在今后继续成功。相反，以前的成功还可能成为负担，会阻碍今后的成功，在今后急剧变化的数码时代，不能让员工随时有自满情绪，不能让自满情绪侵入公司内部。”
李相铉如何使三星中国保持理性增长？
增强忧患意识
“中年危机”正成为不少IT企业的写照，他们变得更成熟了，他们越来越强调process(流程)，却在丧失passion(激情)，三星电子有否类似的困惑？
李相铉给出了否定的答案。李相铉认为，很多企业随着规模扩大和业务逐渐发展，员工的热情没有像以前那么高涨，士气越来越低迷了。三星为了刺激员工的激情，采取的是内外兼施的忧患之道。
首先是外部环境。李相铉表示：“从三星电子所涉及的业务领域来看，半导体到TFT、手机、笔记本电脑、通信等，这些都是属于业界比较高端的技术。技术、市场等都是发展得非常快，这种变化使三星的员工总是保持一种很紧张的状态，不能有一星半点的松懈，这是由客观环境决定的，这样的公司要想保持发展，必须在技术上领先，绷紧一根弦。”
其次是文化氛围。三星在公司内给员工造成一种氛围，使员工总有一种意识，要赶在变化的前面。“在公司的内部，从上到下保持一种紧张感，绷紧那根弦”。
第三，通过制度安排进行刺激。“从公司的制度体系上讲，公司对员工的努力会有一个很公平的评价、奖励，这也是一个很积极的激励因素。让员工有一种自发性的努力意识，不是施加压力给他”。
CEO的望远镜与显微镜
55岁的李相铉属于沉静领导。比如，自2月上任三星集团中国总部社长兼三星电子大中华区总裁以来，李相铉的第一个动作是，先花一段时间把中国从南到北走了一圈。李相铉对自己的评价是“属于看得比较长远，但也能够看清眼前，比较脚踏实地的人”。
李相铉打了一个比方，一个CEO应当要有一架望远镜，也要有一部显微镜。“这样做事情，既能保证未来预测，大方面没有失误，小的方面也做得比较踏实”。
李相铉非常强调望远镜，也就是战略的作用。关于战略和执行的关系，李相铉认为成功的企业，战略占70%，执行占30%。“就像下围棋，有九个定点，如果是外行的话，考虑的可能是细节的问题，如果是一个内行的话，他可能考虑如何先占领定点，这个是非常重要的，占领这些定点能够使自己具有绝对优势。对企业来说也是，占领了定点就把握住了大方向，从一定意义上说可以左右企业成败，若是把精力眼光只放在细节方面，对企业长远发展是不利的。”他说。
三星(中国)的新突破
正成为三星的转折之年，李相铉也表示，现在的三星，正在进入一个新的战略转型期，向以产品高级化、个性化为基础的品牌中心过渡，把中国作为最重要的海外业务与品牌拓展市场。
上任一年多，李相铉率领团队做的最重要的决策之一，就是建设三星在中国的销售体系，包括组织建设、人员扩充、形成网络，并已经取得初步成果。要想使三星在中国继续保持凶猛的势头，李相铉仍然需要再谋取新的突破：
一方面是继续强化本土化，除了研发、营销之外，人才开发也变得越来越重要。另一方面是全球化。李相铉称：“不仅停留在当地化阶段，应该向更高层次发展，与全球化结合。通过在美国及其他国家当地化发展，回头看中国，还是存在很多不足，我们会继续努力，当然这不是短时间内能够实现的，希望有一个中长期规划，在前进的过程中修缮不足，
三星在中国已经有很多研究机构，今后对研发方面还会做规模很大强度也很大的投入。”
身处快速变化的数码时代，李相铉也坦言挑战巨大，“三星目前有26个生产企业，6个销售企业，若干研发机构，我希望能够发挥它们的协同效果，达到最大化。最实质性课题就是对当地人才的挖掘及培养，使这些人才成为三星中国发展的中坚力量，这是一件考虑最多的问题”。
“有所区别”的人才战略
《财经时报》：在商业上，三星电子强调一种“有所区别”的策略，在人才战略上，三星电子是否也是一种“有所区别”的战略？
李相铉：关于人才，不少大公司都非常重视，这点三星和其他公司没什么区别。三星和其他公司的“有所区别”，可以从以下几个方面解释：
首先，三星是19世纪30年代创立的公司，三星的经营理念包含有很重要的一条，对人才的重视。三星从创立开始就把对人才的重视根植于理念当中，贯穿于企业经营的实践中，由于历史比较悠久，我们的实践也比较悠久。
其次，三星也有培养人才的长期战略眼光，现在来看，三星很多高层人员都是三星一步步培养起来的。同时，三星对人才没有偏见，选择人才的标准没有学缘、地缘、血缘这种因素，它的选拔人才的制度、对待人才的态度都是以能力为基础的。
《财经时报》：在人才战略上，你花费精力最大的是哪些？
李相铉：在人才方面，我最重视的两个事情是，员工对本职岗位的责任感和主人翁意识，这是最重要的，它表现在员工的工作热情和工作时的意志力。如果有了这两点，这个员工即使遇到困难，自身从想法上会把困难化解，不认为是多难的事情，想方设法把它克服，产生很强的意志力，促使他克服工作上的各种困难，赋予他挑战精神。另外，在具体的人才培养方面，有一些非常具体的措施，但最重要的还是责任感和主人翁意识，把这根本的两点充分保障了，即使具体的工作有一些疏漏，这些最根本的看法，也可以弥补不足。
《财经时报》：三星除了赞助体育，也在公益事业上投资巨大，比如曾赞助“中韩友谊林”，三星是出于什么考虑？
李相铉：三星的公益活动已成为三星战略中的一个轴心。三星在经营理念上倡导“分享经营”，具体来说就是和社会、和更多人一起共同创造财富、共同富裕。因体育方面宣传的力度较大，范围也较广，所以使它成为一种显而易见的公益活动。
除了体育方面，三星在学术教育、文化艺术领域、志愿者服务、环保方面都在进行。比如大学生西部考察活动、全国重点大学奖学金资助、中韩学生为抵御沙尘暴而进行的植树活动以及扶助社会弱势群体活动等等。总而言之，三星公益事业是在“分享式经营”的基本理念下，从长远来看，将经营成果扩大分享范围。
《财经时报》：三星电子曾一直赞助体育，三星电子在公益活动上是否也有一个长期规划？
李相铉：三星在中国的各企业到为止都是自发的贡献于所在地的一些公益活动，而三星北京总部公益事业主要是集中在体育方面。20，我们成立了三星中国社会公益团，除强化、扩展已开展的各公益活动外，再有就是使这些公益更加系统化、组织化、制度化，另外就是从专注体育方面转向更广泛的领域。
举一个例子，三星新员工都有一个入门培训，其中有一项就是公益教育，主要是灌输三星公益理念，体验三星的公益活动，这是三星员工必须承担的义务，必须经历的一个阶段。到北京奥运会，三星在体育方面肯定还会有很多活动，但在环保、奖学金资助及扶助社会弱势群体活动等方面，也会做更广泛的强化。
李相铉小档案
年2月，担任三星集团中国总部社长和三星电子大中华区总裁。来中国之前，是三星电子韩国国内营业事业部的社长
1991年12月，进入三星电子
1979年，进入三星集团会长秘书室
1976年，进入三星旗下的第一毛织株式会社企划调查室
来源：财经时报
篇13：初二下学期物理教案
教学目标
1.1 知识与技能：
o明确有用功、额外功、总功的概念
o知道机械效率的意义
o机械效率的公式及应用
o测滑轮组的机械效率
测斜面的机械效率
1.2过程与方法：
①通过师生互动，让学生理解有用功、额外功、总功。理解功的计算公式，知道功的原理和概念。
②培养学生的观察能力。
1.3 情感态度与价值观：
①培养学生严谨的科学态度 ②培养学生的科学世界观。
教学重难点
2.1 教学重点 有用功、总功、额外功的概念;机械效率的计算和怎样提高机械效率
2.2 教学难点 机械效率的计算和怎样提高机械效率
教学工具
多媒体设备
教学过程
6.1 引入新课
【师】我国的许多农村都没有自来水，人们为了食用水，要从井中打水，在从井中提水上来的过程中，人们对哪些物体做了功?
【生】水桶、滑轮
【师】这些功都是人们希望做的吗?对谁做的功才是有用的呢?
【师】下面我们进行这样的一个实验来看看：
以动滑轮为例，比较手拉绳做的功与动滑轮对重物做的功。
设计方案：
需测量的物理量和使用工具：
【师】实验中需要注意哪些点?
【生】
测拉力时，应匀速拉动弹簧秤。
还有绳自由端的拉力方向以竖直向上为宜，若方向向下，操作、读数均不方便。
【师】接下来自己设计表格，进行多次实验，将实验数据填入表格。
得出结论：手拉绳做的功与动滑轮对重物做的功是_______(等或不等)的。
结合我们课堂刚开始的提问，在上面的活动中，将钩码提升至一定的高度是我们的目的，所做的功叫做有用功，记作：W有用;在使用动滑轮提升重物时，需克服摩擦力作功，还要克服动滑轮的重力做功，这部分功虽然并非我们所需要的，但又不得不做，我们将它们叫做额外功，记作：W额外;如果把手的拉力(即动力)对动滑轮做的功叫做总功，
6.2 新知介绍
一、有用功、额外功、总功
【师】上面我们已经介绍了有用功和额外供的定义了。那么接下来，为了熟悉有用功、额外功和总共的概念，我们来看这样的案例。
案例：
小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好?
如图所示的三种方法供参考：第1种是人直接提着沙子上楼;第2种是把沙子放进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼;第3种是把沙子放进质量较小的袋子里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。
【师】请学生发表自己的见解，提出各种方案。并对各个方案进行讨论，比较优缺点。
【生】经过讨论。第一种方法太不方便。第三种方法最好，因为它比第二种方法用的力小。提升相同高度做的功少。
有用功和额外功、总功
【师】结合用动滑轮提升沙子，请同学们观看提沙子过程的视频。思考：
①在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功?
②无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功?
③在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么?
【板书】
一般来说，
有用功：机械对外所做的功
额外功：机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功
总功：动力对机械所做的功。
总功等于有用功与额外功之和。
【师】前面实验中，正如各位同学所想的，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。
【师】现在大家讨论：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗?(手拉绳做的功与动滑轮对沙子做的功相等吗?)如果通过实验探究这个问题?
设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。
为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。
改变钩码的数量，重复上述测量。
设计表格，将实验数据填入表中。
实验数据：
【师】
①手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等?
②哪一个做的功多一些?
③你认为产生这一现象的原因是什么?
分析实验误差，指出要使重物重一些，误差就会小一些。
【生】回答问题：
①不相等
②手拉绳做的功多
③有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。
二、机械效率
【师】工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。
注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，η<1。
【生】学生讨论：
1.机械效率有单位吗?
2.为什么机械效率没有大于1的?
3.用小数和百分数来表达机械效率，你认为那种表达更好?
通过多媒体展示例题：
利用如图2所示的滑轮组，在F=80N的拉力作用下,将一个重为180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。
求：总功、有用功、额外功和滑轮组的机械效率。
【师】如何测量滑轮组的机械效率;
通过实验，探究机械效率的求法：
1.实验原理：
2.器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。
3.步骤：
①用弹簧测力计测量钩码所受的重力G并填入表格。
②分别记下钩码和弹簧测力计的位置。
③缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力F值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入表格。
④算出有用功W有用、总功 W总功、机械效率η并填入表格。
实验次数
【师】实验结论：
1.动滑轮重一定,物重越大，机械效率高。
2.物重一定，动滑轮越重，机械效率低。
讨论：如何提高滑轮组的机械效率?
【生】得出：
提高滑轮组的机械效率的主要方法有：尽可能地增加物重，减小动滑轮重，减轻绳重和滑轮转轴处的摩擦
三、提高机械效率的方法
1、提高机械效率的意义：减少能耗，降低生产成本。
2、
当W有一定时,减少W额,可提高效率.比如影响滑轮组效率的因素有:动滑轮和绳重;绳与轮之间的摩擦.所以,我们可以使用轻质材料做动滑轮或尽量减少动滑轮的个数;还可通过加润滑油来减少轴处的摩擦及使用较细的绳子等措施,以此来提高它的效率.
当W额一定时,增加W有,可适当提高机械效率.比如,对于同一滑轮组(额外功不变),增加所提物体的重, 就会越大,机械效率就会越高.
总之,提高机械效率的方法：减小机械自重、减小机件间的摩擦。对于滑轮组而言,要提高效率,可增加有用功的同时尽量减小额外功.
四、机械效率的测量
原理：
【师】应测物理量：钩码重力G、钩码提升的高度h、拉力F、绳的自由端移动的距离S。
器材：除钩码、铁架台、滑轮、细线外还需刻度尺、弹簧测力计。
步骤：必须匀速拉动弹簧测力计使钩码升高，目的：保证测力计示数大小不变。
结论：影响滑轮组机械效率高低的主要因素有：
①动滑轮越重，个数越多则额外功相对就多。
②提升重物越重，做的有用功相对就多。
③摩擦，若各种摩擦越大做的额外功就多。
绕线方法和重物提升高度不影响滑轮机械效率。
五、机械效率与功率的区别
功率是表示机械做功的快慢,功率大只表示机械做功快;机械效率是表示机械对总功利用率高低的物理量,效率高只表示机械对总功的利用率高.因此,功率大的机械不一定机械效率高。如内燃机车的功率是4210W,但它的效率只有30—40%;而机械效率高的机械,它的功率不一定就大,如儿童玩具汽车的电动机效率可达80%,但功率只有几瓦.
篇14：初二下学期物理教案
[1]课堂练习
1、下列说法正确的是( C )
A、机械的功率越大，做功越多
B、机械的效率越高，做功越快
C、机械的功率越大，做功越快
D、有用功越多，机械的效率越高
2、关于功、功率、机械效率说法正确的是( C )
A、功率越大，做功越快，机械效率越大
B、做功越少，功率越小，机械效率越小
C、功率越大，反映做功越快，与机械效率无关
D、机械效率越大，表明它做的功越多
3、如图所示，一物重为G，从斜面的底端A，在拉力F作用下，匀速运动到顶端B，若重物受到斜面的摩擦力为f，斜面的机械效率η,则 ( C )
A.f=F,η=Gh/FL B.f=F-Gh/L,η=1-Gh/FL
C.f=F-Gh/L,η=Gh/FL D.f=F, η=1-Gh/FL
4、某同学做滑轮组机械效率的实验中，用如图所示的甲、乙两滑轮组提升同一重物.若物重为120 N，每个动滑轮重20 N，摩擦及绳重不计.
(1)通过计算比较甲、乙两滑轮组的机械效率;
(2)若甲挂的重物为180 N，它的机械效率为多少?通过计算你发现什么规律?
答案：机械效率为90%，同一滑轮组，所提重物越重，机械效率越高。
篇15：电压初二物理教案
电压初二物理教案
一、教学目标：
1、了解电压的作用，知道电压的单位及其换算。了解一些常见电压及我国家庭电路电压。
2、知道电压表的用途、符号，会正确将电压表接入电路中，并能正确选择量程和读数。
二、重难点：
本节教材主要学习了电压的初步概念、电压的符号、单位名称及换算关系、几个常见的电压值、电压表的构造、电压表的使用方法、用电压表探究串联电路和并联电路中的电压的关系。
三、自学内容与指导：
(一)、电压
1、电荷在电路中定向移动时，形成 ，此时电路两端必须有 。
所以电压的作用是：使电路中形成( )的原因
2、电压是加在导体两端的， 在电路中所起的作用就是提供电压。
3、电压的字母符号 、单位名称 、单位符号 、
4、各单位之间的换算关系：1kV= V 1V= mV
5、一节干电池的电压为 ，一节蓄电池的电压为 ，我国家庭电路的电压为 ，安全电压为 。
(二)、怎样使用电压表
1、记住电压表的电路符号：
2、说出电压表的构造：标有 、、的三个接线柱。
3、电压表的两个量程：0~3V量程中一大格为 V，一小格为 V，0~15V量程中一大格为 V，一小格为 V。
4、请画出电压表的表头，练习读数训练。
5、对照电流表的使用说出电压表的使用有哪些异同?
相同点： 不同点：
四、自学检测：
1、用学校实验室常用的`电压表测量1.5~2.0V的电压时，选用其中 量程，可以使测量结果更准确些，要用它测量三个蓄电池串联成的电源电压，应选用 量程。
2、使用电压表时，必须把电压表 联在待测电路两端，并且使电流从 接线柱流入电压表，从 接线柱流出电压表;和电流表一样，使用时要注意选择 。
3、两盏相同的电灯，每盏电灯在2.5V电压下才能正常发光，把它们串联起来，接在2.5V的电源上，两灯的发光情况将 ，这是因 为 。
4、家庭照明电路的用电器都要 联，因为各用电器正常工作的电压都是 V。
五、训练提升：
1、下列说法中正确的是( )
A、对人体的安全电压是36V
B、无论在任何情况下，蓄电池的电压每个都是2V
C、电压只能使自由电子 发生定向移动
D、电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因
2、用电压表测得L2两端的电压，如图1所示的电路中，连接正确的是( )
3、如图2所示，电源电压是由两节干电池组成，当
开关闭合后，下列说法正确的是( )
A、L1灯不亮，V示数为零
B、L1L2两灯都不亮，V示数为3V
C、L1不亮L2亮，V示数为3V
D、L1亮L2不亮，V示数为3V
4、如图3所示的电路中，当开关S断开时，下列
说法中正确的是( )
A、开关两端的电压为零 B、电灯两端的电压为零
C、电源两端的电压为零 D、以上说法都不正确
5、关于电流表和电压表的使用方法，下列说法中正确的是( )
A、测量电压时，电压表必须与被测电路串联
B、测量电流时，电流表必须与被测电路串联
C、不管是电流表还是电压表，连接时电流必须从正接线柱流入
D、电压表的量程改变后，每小格表示的电压值仍保持不变
6、某同学用电压表测一节干电池的电压，它测出的值为10V，原因是 ，正确电压值为 V。
7、如图4所示，电源电压为3V，闭合开关后，L1L2都不亮，
电压表的示数为3V，则电路中出现的故障是 。
七、学生反思：反思本节的收获和不足
八、作业内容：资源与评价对应的习题
篇16：光现象初二物理教案
光现象初二物理教案
教学目标:
1、知识和技能
了解光沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s。
了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。
2、过程和方法
阅读我们看到了古老的光的内容,了解宇宙的信息。
探索色光的混合和颜色的混合,获得有关的知识。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验与感悟,使学生获得感性认识。
通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,提高探索的积极性。
重、难点:
1、光的直线传播的内容。
2、分析解释有关现象。
3、知道颜色、颜料之迷。
教学器材:
激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜
教学课时:1课时
教学过程:
一、前提测评:
无前面无相关内容
二、导学达标:
引入课题:①我们为什么可以看见物体?物体有光线射
入我们的眼睛。例如:阳光、日光灯、电视等。
②学生探讨:光线是如何传播的?
进行新课:
1、能够发光的物体叫光源。
例如:学生举例
上面的光源能分成几种类型?
(1)、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的.传播
演示试验①:图片阳光穿过树林
演示试验②:激光在水中穿过
演示试验③:激光在烟雾中穿过
结论:光是沿直线传播的。
应用:影、排队、射击、日食、月食
(可以让学生先讨论,部分现象要解释)
3、光的速度:
讨论:光有没有速度?
(有,非常大)
在真空中,光的传播速度为 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。
利用对比说明:34页图示在其他介质中的速度都比在真空中小
4、阅读:我们看到了古老的世界
问答:(1)我们为什么看到了古老的世界?
(2)什么是光年?它是什么物理量?
5、颜色:
(1)、试验:光的色散说明什么问题?
结论:白光是由各种颜色的光组成的,不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。
(2)、颜色之迷: 不透明物体:
透明物体:
(3)、光的三原色:红、绿、蓝
(4)、颜料的三原色:品红、黄、青
3、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。
小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
1、完成物理套餐内容。
2、课本后练习。
教学后记:
本节课在怎样显示光路、光的传播上采用了探究式的学习方法,课堂反应比较好,以后应加强这方面的探究。在需要较多时间的课时上,不要只顾进度,要避免出现学生的滞后情况。
篇17：初二下学期物理教案有哪些
第一单元 声 光 物态变化
1、声现象 复习
第一课时
一、复习目标
1、知道声音是怎样产生的;知道什么是声源;
2、知道声音传播的条件;
3、知道声音是以波的形式传播的，声波具有能量;
二、知识回顾
1、要使一张纸发出声音，我的做法是、要使钢笔帽发出声音，我的做法是 、等。
2、通过实验探究可知：声音是由于物体
3、做一做：你能通过哪些小实验来证明声音能在空气、固体和液体中传播?
空气能传播声音例子：;固体传播声音例子： 液体能传播声音例子： ;声音能在真空中传播吗?答： 。
4、水振动能产生水波，向四周传播。同样，物体振动产生的声音以
5、通常情况下，声音在空气中传播的速度约是/秒(m/s)。
6、举例说明声波具有能量：如、。这种能量叫做
三、例题分析
例1、我们怎么做才能让音叉发出声音?
敲打音叉时使音叉发生了什么变化?
用怎样的方法才能看到音叉发生了振动?
你们有办法让音叉的声音马上停止吗?
分析：
例2、如图，把振动的音叉移近一个用细绳吊着的很轻的塑料球，音叉并没
有碰到球，球发生了运动，发生这种现象的原因是：音叉的__ ___通过_
___传给。在这个实验过程中，可以听到由音叉发出来的声音。当把
音叉放在真空的瓶子中，音叉仍然振动，但音叉所发出的声音却听不到了，
原因是_______________。
分析：
例3、甲同学在一根很长的自来水管的一端敲一下水管，乙同学在另一端听到三下敲击声，第一次听到的声音是 传播来的，第二次听到的声音是从 传播来的，第三次听到的声音是从 传播来的。
分析：xkb1.com
例4、把正在发声的手机放在玻璃瓶里，用抽气泵把瓶里面的空气逐渐抽空。
1. 在抽空过程中，你听到的声音将，最后。
2. 当瓶内空气抽到一定程度时，我们就听不到手机的声音了，但这时我们仍能看到手机中显示接听的信号，这说明了 。
3. 声音需要两个条件：振动和传播物质。这个实验是把哪个条件去掉了，
答：___________________________________。
四、巩固练习
1、你知道下列各种声音分别是由什么振动发出的吗?将答案填在横线上.
(1)人说话、唱歌声 ;
(2)吉他发出优美的音乐声 ;
(3)雷声 ;
2、我们平时听到声音一般是靠______传声的，敲击鱼缸会发现水中的鱼会受到惊吓，这说明_____
能传声，“隔墙有耳”说明______也能传声。可见声音可以在____、______、_____中传播，但不
能在______中传播。
3、不同物质对声音传播速度是不同的，在固体、液体和气体中，声音通过时，_____传播最快，
_______传播最慢。新课标第一网
4、吹笛子发声的主要物体是 ( )
A 、笛子本身(竹管)振动发声 B 、笛子中空部分的空气柱振动发声
C 、演员的嘴唇振动发出的声音 D 、握笛子的手指的振动。
5、在敲响大古钟时，有的同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其原因是 ( )
A .一定是大钟的回声 B .有“余音”说明大钟仍在振动
C .是人的听觉发生“延长”的缘故 D .大钟虽已停止振动，但空气仍在振动
6、表明固体能够传声的现象是 ( )
A .敲击音叉听到的声音 B .听到收音机发出的声音
C .耳朵贴在铁轨上听到火车车轮撞击铁轨的声音 D .水中的鱼听到脚步声逃走
7、下列实验与实例中, 不能探究声音的产生与传播条件的是 ( )
A. 用电话拨打放在真空罩内的手机, 手机显示信号, 却听不到声音
B. 人们先看到闪电, 隔一段时间才能听到远处的雷声
C. 往鼓面上撒一些泡沫球, 敲鼓时看到泡沫球不停地跳动
D. 登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈
8、关于声现象，下列说法正确的是 ( )
A .声音的传播速度是340米/秒 B.声音可以在真空中传播
C .一切正在发声的物体都在振动 D.声音只能在空气中传播
9、下列说法中不正确的是 ( )
A 、声音是由声源向四处传播的 B 、物体振动也不一定能发出声音
C 、声音借助物质以波动形式传播 D 、用录音机放音乐磁带是磁带振动产生声音
10、如图所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。根据
这一现象，你可以提出一个什么样的问题?
篇18：初二下学期物理教案有哪些
第二课时
一、复习目标
1、能说出声音具有不同的特征;
2、知道响度是声音的特征之一，响度跟发声体的振幅有关;
3、知道音调是声音的特征之一，音凋跟发声体的振动频率有关;
二、知识回顾
1、平常我们听到的声音具有许多不同的基本特征，如：2、通过动手实验比较声音具有强弱之分，声音的强弱我们叫做称为 。
探究声音的强弱与振动幅度大小有什么样的关系时，可知：声音的响度与声源振动的幅度有关， 越大，响度越大。
3、通过动手实验比较声音具有高低之分，声音的高低我们叫做 表示。
探究声音的高低与振动快慢大小有什么样的关系时，可知：声音音调的高低决定于声源振动的 ;频率越高，声音的音调越 。
4、频率表示的是：物体振动的次数，频率的单位是符号用 表示。
5、响度表示声音的或或。
三、例题分析
例1、敲鼓时撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响纸屑跳得越高;将发声的音叉接触水面能溅起水花，且声音越响溅起的水花越大;扬声器发声时纸盆会振动，且声音越响纸盆振幅越大。根据上述现象可归纳出：
(1)声音是由物体的_______产生的; (2)_______ ______。
分析：
例2、音调高指声音听起来“尖”“细”“脆”等，所以女学生的音调比男学生的高，下列声音音调最高的是 ( )
A .隆隆的雷声 B .老鼠的吱吱叫声
C .声如洪钟的演讲声 D .牛的叫声
分析：
例3、每一个物体都有它固有的频率。现有一个音叉，它的频率是400Hz ，
它表示的物理意义是_________ _____;
它的振动频率会不会因为重敲或轻敲而改变? 答：_________。
分析：
例4、昆虫在飞行时抖动翅膀发出声音，苍蝇每10s 翅膀振动3520次，蜜蜂每20s 翅膀振动3800次，蚊子每5s 翅膀振动3200次，那么它们翅膀振动频率最大的是_______，音调最高的是_________。
分析：
点拨：频率表示物体每秒钟振动的次数。
四、巩固练习
1、在声音的传播过程中，声音的高低决定于，声音的大小决定于
_____。
2、如图所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些。
划得快时，发出的声音的音调_______，这说明音调跟发声体的
_____________有关。
3、某种苍蝇在飞行时4s 内翅膀振动1400次，则频率是 ，而蝴蝶的振动频率是8Hz ，即它每秒振动 次。
4、下面四例是形容声音的“高”：①这首歌音太高，我唱不上去; ②引吭高歌;③她是女高音歌唱家 ④请勿“高声喧哗” 其中指音调的有________，指响度的有________。
5、成语“震耳欲聋”是指声音的 ( )
A .响度很大 B .音调很大
C .发声体的振动时间长 D .振动频率高
6、“女高音歌唱家”和“男低音歌唱家”，这里的“高”与“低”指的是 ( )
A 、音调高低 B 、响度大小 C 、振幅大小 D 、以上都不是
7、下列日常用语中所讲的“高”指的是音调的是 ( )
A 、“喂，我听不到，你的声音再高一些 ”
B 、“你的声音很高，我听得很清楚”
C 、“请勿高声喧哗”
D 、“这音太高，我唱不上去”
8、歌舞演唱乐队在新年联欢会上演出，演奏前, 弦乐演奏员都要调节自己的乐器——拧紧或放松琴弦, 这样做主要是为了改变乐器发出声音的 ( )
A. 音调 B. 响度 C. 音色 D. 传播方向
9、下列关于声音的说法中不正确的是 ( )
A .“响鼓也要重锤敲”，说明声音是由振动产生的，且振幅越大响度越大
B .“震耳欲聋”说明声音的音调高
C .“电闪雷鸣”，说明打雷时声音的响度大
D .“隔墙有耳”，说明固体能传声
10、小红同学利用一把钢尺在课堂上进行了如图所示的实践活动，
请你仔细观察这图，想想，并回答下面的问题。
(1)小红的实践活动目的是探究什么?
(2) 利用该图还可以进行哪些有关声音的探究实验(举2例)
篇19：初二下学期物理教案有哪些
第三课时
一、复习目标
1、知道音色是声音的特性之一，不同发声体发出声音的音色不同;
2、能根据声音的特性将各种声音进行分类。
二、知识回顾
1、用笛子、二胡、小提琴不同乐器先后演奏同一首乐曲，你能区分开这些乐器吗?它们发出的声音有什么不同?
2、班级里的同学在讲话时，即使他们的响度和音调相同，我们仍能区分开是谁的声音，这是因为他们声音的 不同。
3、请你仔细辨认，P14图示四种乐器发出声音的波形不一样，但它们的波形都具有规律性。
4、反映声音特性的三个物理量：、，叫做声音的三要素。
三、例题分析
例1、古诗“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”一句中的“乡音无改”主要是指声音的什么特性没有改变?
A .音调 B . 响度 C . 音色 D . 方言土语
例2、人们对一套音响设备赞不绝口，说它如何保持逼真的效果，这主要指它的 ( )
A .音调 B .响度 C .音色 D .三者都是
例3、下列关于声音的说法中，表示的物理意义分别是什么。
①、小孩子的尖叫声刺耳，说明声音的__________。
②、你的声音真好听，说明声音的__________。
③、雷声震耳欲聋，说明声音的__________。
例4、电子琴能模仿各种乐器发出的声音，在技术上要解决的关键是能模仿各种乐器发出声音的
A .音调 B .音色 C .响度 D .音色和音调 ( ) 例5、我们平时所说的 “女高音”、“男低音”，这里说的“高”和“低”指的是 ( )
A .音色 B .音调 C .响度 D .速度
例6、①、一阵低沉的闷雷震得人心里发慌;②、远处好像有人在拉二胡;③、一声刺耳的尖叫声使喧闹的人们陡然安静下来。上述三种现象中所强调的声音的特性物理量依次是 、、。
四、巩固练习
1、在班级进行的物理知识抢答赛中，坐在前排座位的同学，不用回头，根据说话的声音就能判断出是谁在抢答，这是因为不同人的声音具有不同的 ( )
A .振幅 B .频率 C .响度 D .音色
2、盲人仅凭听觉就能分辨出交响乐中不同乐器的声音，这是因为不同乐器的( )
A. 响度不同 B. 音调不同 C. 音色不同 D. 演奏方式不同
3、当喇叭里响起“我和你，心连心，共住地球村„„”的男声演唱时，小明和小亮齐声说：“是刘欢在演唱!”他们作出判断的依据是：不同演员声音的 ( )
A .音调不同 B .响度不同 C .音色不同 D .声速不同
4、下列不属于乐音的特性的是 ( )
A 、音调 B 、响度 C 、音色 D 、频率
5、“高声呼叫”和“低声细语”，这里的“高”和“低”指的是 ( )
A. 音调高低 B. 响度大小 C. 音色好坏 D. 以上说法都不对
6、下列说法正确的是 ( )
A. 鼓膜每秒振动的次数越多，音调就越高，响度也越大
B. 棒击鼓面越重，鼓膜振幅越大，音调越高，响度也越大
C. 声源离我们越近，振动幅度越大，响度越大
D. 声源离我们越远，振动幅度越大，响度就越小
7、湖北省随州市出土了一套战国时铸造的编钟。这套编钟的制作材料一样，每个编钟的厚薄和质量有差异，乐师敲击这套编钟便可演奏出独具特色的美妙音乐。这些编钟在发声时主要不同的是 ( )
A .音色 B .音调 C .响度 D .无法判断
8、童话故事中，狼为了吃掉小兔子，学着兔妈妈的声音说：“小兔乖乖，把门儿开开。”小兔们都回答：“不开，不开，就不开!”小兔子知道这不是妈妈的声音。这是利用他们的_____和___ __不同而辨别出来的。
9、用锤轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______，不发生变化的是____________。
10、动画片的配音常用慢录快放把成年人的声音变成了小孩的声音，这样做加快了录音机喇叭纸盒的______________，使________变高。
11、农民伯伯挑选西瓜时，用手拍拍西瓜就知道西瓜的生熟情况，农民伯伯主要是根据声音的__________判断的;
12、音调高低与发声体振动的
还与 的远近有关; 是声音的特质，可以用来区别不同的发声体。 第四课时
一、复习目标
1、从物理学和环境保护的角度认识噪声;
2、知道噪声的来源及危害;知道减弱噪声的途径和方法;
二、课前预习新课标第一网
1、多数声音对我们有益，但是，有些声音是有害的，需要加以控制和消除，这样的声音我们就称为 。
2、乐音通常是指那些的声音，它是声源做 噪声通常是指那些的声音，它是声源做
3、调查了解一下你周围中的声音哪些是噪声?
4、噪声对人身的危害很大，人们把噪声称作“隐形杀手”。噪声对人们的影响主要有：
5、人们对声音的强弱进行了分级，用
6、减弱噪声的途径主要有
7、从环保角度上说，凡是都是噪声。
8、一般安静舒适环境的声音约是dB ，特别烦人的声音约是dB 。
9、科学家正在开发一种新的反噪声技术，就是用“”的方法使声波减弱，这种方法也称作“有源消声技术”。
三、例题分析
例1、放鞭炮时用手捂住双耳，这是在__________处减弱噪声的;在摩托车内燃机排气管上安装消声器，这是在____________处减弱噪声的;植树造林，增加绿地面积，不仅可以打造绿色生态环境，而且还可以在______________中减弱噪声。xkb1.com
例2、有人说：收录机播出的“歌星”唱歌的声音都是乐音，你同意这样的说法吗?
分析：
例3、深夜时，正在播放的电视屏幕上常会出现“夜深了，请你把电视的音量开小点”的字样，从环境保护的角度来分析，这是要______________，从声音的角度来分析，这是要______________。
例4、教室里正在上课，而教室外操场正在上体育课，对上课造成了一些干扰，下列减少干扰的措施中较合适的是( )
A 、用棉花塞住自己的耳朵 B 、将正常的上课停下来
C 、将靠操场一侧窗户关好 D 、禁止在操场上上体育课
篇20：初中初二物理教案怎么设计
教学目标
知识目标
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)会用平均速度的公式解答有关的问题.
2、理解瞬时速度的概念
(1)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度.
3、理解用比值法定义物理量的方法.
能力目标
培养学生自主学习的能力.
情感目标
培养学生认真思考问题的习惯.
教学建议
教材分析
速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念;课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处.
教法建议
在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固.在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的.分析比值的含义，由此得到速度的定义.讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明.
--示例
教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解.
教学难点：对瞬时速度的理解.
主要设计：
一、速度：
【方案一】
1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?
(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)
2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?
3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快?
4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向?
5、讨论：如何在位移图像中求速度.
【方案二】
1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点.
2、引导同学思考与讨论：
(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?
(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么?
(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义.
3、讨论速度的单位、矢量性等.
4、讨论：如何利用位移图像求速度.
二、平均速度和瞬时速度：
(一)平均速度：
1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点?
2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?
3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?
4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度.
(二)瞬时速度：
1、引导启发：某人静止在a位置，与慢走经过a位置，或快跑经过a位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度.
2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则 m/s，第二秒内的位移为9m，则 m/s，第3秒内的位移为11m，则 m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度.
3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?
4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化.
5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.
探究活动
请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：
1、人走路时的情况.
2、人骑自行车时的情况.
3、某人在运动会上400m跑时的情况.
4、公共汽车运行时的情况.
并思考：平均速率与平均速度有什么不同?
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