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显微镜和望远镜教学设计

2022-12-08 08:44:14 收藏本文下载本文

“若小山”通过精心收集，向本站投稿了14篇显微镜和望远镜教学设计，以下是小编精心整理后的显微镜和望远镜教学设计，希望对大家有所帮助。

显微镜和望远镜教学设计

篇1：显微镜和望远镜教学设计

●○教学目标

・知识与技能

了解显微镜和望远镜的结构和原理。

・过程和方法

通过自制望远镜培养学生动手动脑的习惯。

・情感、态度、价值观

乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

・重点

了解望远镜和显微镜的结构及原理。

・难点

视角的理解。

●○教学准备

师:显微镜(每5人一小组)、两个焦距不同的凸透镜。

生:预习。

●○教学步骤

一、提问,复习凸透镜成像规律,引入新课

二、显微镜

三、望远镜

四、交流、练习、小结

●○板书设计

五、显微镜和望远镜

1.显微镜

组成部分:物镜、目镜、反光镜、载物台。

物镜:将物体形成放大的实像。

目镜:相当于放大镜,将第一次成的实像再次放大。

2.望远镜

组成部分:物镜、目镜。

物镜:使远处的物体在焦点附近成实像。

目镜:相当于一个放大镜,用来将第一次成的实像放大。

影响人们看清物体的一个重要因素:视角。

●○课堂练习设计

1.使用显微镜时,被观察的物体经过________次放大,第一次放大与________原理相同,说明了被观察物体应放在物镜的________之间,成________像;第二次放大与________原理相同,成________像。

2.使用望远镜时,物镜的作用与________原理相同,成________像;目镜的作用和________原理相同,成________像。

●○能力提高设计

自制望远镜,通过望远镜观察不同远近的物体,你有什么新的发现?

●○参考答案

1.两、投影仪、一倍焦距和两倍焦距、放大倒立、放大镜、放大正立

2.照像机、缩小倒立、放大镜、放大正立

●○小资料

16,在荷兰的密特西波奇城里,有一家眼镜店。有一天,眼镜店老板汉斯的孩子,悄悄地拿了几块镜片,有老花的,也有近视的,和邻居的几个孩子玩儿。

他们本来是想模仿大人,把镜片架在自己的眼睛上,可是他们的眼睛既不近视,又不老花,这些镜片对他们当然都不合适。只有把它们靠在离眼睛比较远的地方,才能看清楚镜片后面的东西。

有一个淘气的`孩子忽然想到了一个异想天开的游戏。他一只手拿着近视镜片,一只手拿着老花镜片,把它们一前一后地举在眼前,他透过两块镜片向远处一望,不由得又惊又喜地喊了起来:“嗨!真奇怪,礼拜堂的尖塔,突然变得这样近啦!”他的发现使得小朋友们异常兴奋。大家又喊又叫,惊动了眼镜店的老板汉斯。汉斯起来一看,真了不起!孩子们在游戏中竟发现了一种可以望远的透镜。

当时,荷兰正在跟西班牙打仗。汉斯做了一架望远镜献给了荷兰皇帝,可以用它来侦察敌情,皇帝很高兴,赏了汉斯很大一笔钱。

后来,望远镜的做法传到了法国,又由法国传到意大利。伽利略听到了这个消息,自己设计制造了一架天文望远镜,用来观察天上的星星。人类这才打开了宇宙的大门。

荷兰的那几个小孩还发现,镜片越是凸得厉害,用它来看东西越显得大。50多年以后,一位名叫列汶胡克的英国看门人,知道了这个消息以后,自己磨制镜片,制造成了第一架显微镜。这位看门人打开了一个人类从没见过的微生物世界。

少年朋友,你大概没想到吧,游戏帮助人们打开了两个世界的大门。

篇2：《望远镜与显微镜》教学设计

《望远镜与显微镜》教学设计

（1）课前调查。

要求学生在课前查阅有关望远镜、显微镜的知识，激发他们的好奇心和学习欲望。

（2）课堂猜想，实验探究。

教师引导学生自主探究，自己在实验过程中发现了如何制作望远镜、显微镜。而且还有多种途径，使学生获得成功感，激发学习热情。

[教学目标]

1．知道望远镜，显微镜的有关常识。

2．会利用透镜自制望远镜，显微镜。

3．对透镜的应用产生强烈的兴趣，激发学生的操作愿望，体会物理知识和生活实际相联系。

[教具、学具、实验器材]

1．学生用器材：（每桌一套）凹透镜一只，两个焦距不同的凸透镜，透明的'塑料架一个。

2．教师演示用：望远镜，显微镜（实物）。

［教学重点］

能够利用透镜自制望远镜，显微镜。

［课前研究课题］

1．调查望远镜、显微镜的发展史。

2．调查望远镜、显微镜的应用。

[教学过程]

共同探索过程教师导航学生活动说明

一、投石问路

师问:我们前面学习透镜有那些作用呢?

生答: (1)可以用凸透镜制作照相机,它是利用凸透镜能成缩小的实像制成的。(2) 用凸透镜可以将物体放大。（3）用凹透镜来矫正人的视力。（为本节课作铺垫。）

师说：神话故事《葫芦娃》中有一位葫芦娃有特殊的本领,他有千里眼,能够看到很远以外的东西.设问:大家想不想拥有和他有一样的本领呢?

生答:想!

师:我们只需要借用一特殊的工具就可以实现大家的愿望,那就是我们今天要共同学习的------望远镜!(板书)-----故事引入，激发学生兴趣。

二、进行新课：

（一）望远镜（telescope）引出与望远镜相关的物理名称

这是大家平时见到的双筒望远镜（展示实物）。我们注意观察它有几个透镜构成的？什么样的透镜呢？（展示望远镜的框架图）这两个透镜有特定的名称，靠近眼睛的透镜，我们叫它目镜；另一个叫物镜，因为靠近被观察物体。

生：有两个，都是凸透镜。

实物给学生一个立体的印象，再用

[1] [2] [3]

篇3：显微镜和望远镜

[教学设计]

望远镜和显微镜是透镜的重要应用，不需要学生对他们的原理了解很深入，重点在于能够动手制作望远镜和凸透镜，提高实际解决问题的能力。

（1）课前调查。

要求学生在课前查阅有关望远镜、显微镜的知识，激发他们的好奇心和学习欲望。

（2）课堂猜想，实验探究。

教师引导学生自主探究，自己在实验过程中发现了如何制作望远镜、显微镜。而且还有多种途径，使学生获得成功感，激发学习热情。

[教学目标］

1．知道望远镜，显微镜的有关常识。

2．会利用透镜自制望远镜，显微镜。

3．对透镜的应用产生强烈的兴趣，激发学生的操作愿望，体会物理知识和生活实际相联系。

[教具、学具、实验器材］

1．学生用器材：（每桌一套）凹透镜一只，两个焦距不同的凸透镜，透明的塑料架一个，

2．教师演示用：望远镜，显微镜（实物）。

［教学重点］

能够利用透镜自制望远镜，显微镜。

［课前研究课题］

1．调查望远镜、显微镜的发展史。

2．调查望远镜、显微镜的应用。

[教学过程 ]

共同探索过程教师导航学生活动说明

一、投石问路

师问:我们前面学习透镜有那些作用呢?

师说：神话故事《葫芦娃》中有一位葫芦娃有特殊的本领,他有千里眼,能够看到很远以外的东西.设问:大家想不想拥有和他有一样的本领呢?

生答:想!

师:我们只需要借用一特殊的工具就可以实现大家的愿望,那就是我们今天要共同学习的------望远镜!(板书)-----故事引入，激发学生兴趣。

二、进行新课：

（一）望远镜（telescope）引出与望远镜相关的物理名称

生：有两个，都是凸透镜。

实物给学生一个立体的印象，再用课件展示双筒望远镜的框架图（突出透镜，忽略其他的器件，避免新的难点出现）。

师问：哪位同学用过望远镜的？用过的举手。哪位同学能够给大家介绍以一下你所知道望远镜的知识呢？

大多数同学都举手学生积极踊跃的发言。介绍自己找到的信息资料。

课前让学生把收集的资料用课件的形式展现。

学生探究实践营造探究氛围

师：同学们介绍的都很好！如果我们身边有透镜，自己能不能用透镜来组成望远镜呢？如果能，哪怎么样组合呢？首先大家观察一下你身边有那些透镜，有几个？大家按照我的要求组合透镜观察物体，注意透镜的变化和每个透镜的位子！

1．先取用一只凸透镜和凹透镜，凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，缓慢调节两个透镜间的距离，直到看的最清楚为止。你看到远处的物体有什么变化？它的作用和什么使一样的呢！我们可不可以用透镜自己做望远镜呢？怎么做？我们凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，可以制造望远镜，那么，把两个透镜调换位子，凹透镜作为物镜，以凸透镜作为目镜可以么？大家试一试！那么两个凸透镜可不可以制作望远镜呢？如果可以怎么组合呢？我们按照前面的做法来试一试，看看到底是否可行？可以作成望远镜么？认为可以的，你是如何组合两块不同的凸透镜的呢？其他同学试一试，以焦距较小的的凸透镜代替凹透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，缓慢调节两透镜的距离。看行不行？谁能总结一下，我们有几种方法来自制望远镜？

生：两个大小不一样的凸透镜，一个凹透镜。学生动手操作

生：远处的物体变近了！生：望远镜生：可以！凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜。学生操作。生：一片模糊，不可以学生操作生：可以！还有说：不可以！生：以焦距较小的的凸透镜代替凹透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，调节两透镜的距离就可以了。

学生按要求操作。生：远处的物体变近了！生：两种1．凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜。2．以焦距较小的的凸透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜。

设疑，激发学生兴趣。两透镜之间移动不能快，使人头晕！让学生获得成功感，激发学生的探索热情。教师不断提问，引导学生逐步探索。

（二）显微镜（microscope）

在用两凸透镜做望远镜试，看不清的同学你试如何摆放凸透镜的`？大家按照这样的方法组合透镜，来看你们头发丝，你会有什么发现？恭喜大家，你们制造出了一个显微镜。以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜。我们不可以看见远处的物体，但是我们可以看见细小得物体。这就变成了显微镜。现在手边只有一只凸透镜能不能制作凸透镜呢？

生：以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜。学生操作

生：头发丝变的很粗。

（用学生的矛盾和疑问引入显微镜。让学生再次获得成功的感觉，激发探索的欲望！设疑、学生思考）

小小发现

大家在这个透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁边带有小箭头的纸片放到它的正下方，看箭头有什么变化？这个水滴的作用和什么是一样的？我们再试着用大凸透镜作为目镜来观看水滴，缓慢调节透镜和水滴的距离，你回看到什么现象？我们把箭头换成头发丝，观察一下？在我们缺少凸透镜的条件下，怎么制作显微镜呢？

小结：

原来自物体的光先通过物镜形成一个放大的实像，通过目镜又一次被放大，这样显微镜观察到的像比实物大很多倍。（展示显微镜实物）这个就是我们生物实验室用的显微镜，哪为同学给大家详细介绍一下关于显微镜的有关知识。

生：变大了。生：凸透镜。生：箭头变的特别大。生：头发变的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透镜。学生介绍。（锻炼学生解决问题的能力。）

结合课件叙述。

学生总结：这节课你学会了那些知识？

生：学会了制作望远镜和显微镜。

1．凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，可以作成望远镜。

2．以焦距较小的的凸透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，可以作成望远镜。

3．以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜，可以作成显微镜。

4．没有透镜，我们可以找生活中的物体来代替。（培养总结，概括能力。）

课后巩固。

回家后，利用透镜制做望远镜和显微镜。没有透镜的，我们可以找一些透镜的替代品！

有关知识：

一．望远镜

1、望远镜的作用：可以将远处的物体变的很近。用一架好的双筒望远镜可以清晰地看见月球上的环行山，还可以看到许多平时看不到的星星。

2、发展史：

（1）16，荷兰的一位眼镜制造商无意间通过凹透镜（作为目镜）和凸透镜（作为物镜）看远处的物体，意外的发现远处的物体变近了，从而导致了望远镜的发明．

（2）第一位把望远镜用于科学研究的是意大利物理学家伽利略．16他用自制的望远镜（如图4―18所示）观察天体，以确凿的证据支持了哥白尼的＂日心说＂．由于伽利略长期用望远镜直接观察太阳．，没有采取保护措施，晚年时不幸双目失明．

（3）16德国天文学家开普勒用凸透镜代替凹透镜作为目镜，用两个凸透镜组成望远镜，如图4―19所示．这种望远镜视野较广，特别适宜于观察行星和月球，通常称开普勒望远镜．

（4）请大家图4―12，这个外形很像雷达是射电望远镜抛物面天线，经计算机连接可以组成一台超级望远镜．

（5）请看图4―21，这个就是哈勃空间望远镜，1990 年被送入太空，使我们观测宇宙的能力空前提高．

二．显微镜。

1．20世纪90年代研制的超分辨率透射电子显微镜，放大率可达1500倍，使人能直接观察到原子。

2．982年发明了隧道显微镜，不仅分辨率高，而且可以操纵单个原子或分子，改变物质结构。

篇4：《显微镜和望远镜》教学反思

在八年级物理上册第三章第五节安排的内容是凸透镜的应用--显微镜和望远镜。本课主要讲清楚显微镜成像的原理和望远镜成像的原理。

按课本安排，讲完了显微镜的原理及构造，讲完了望远镜的原理及构造，再讲人看物体大小时的视角问题。我决定先从视角问题导入，并且设计一个老鹰抓小鸡的故事，小鸡看到老鹰越来越大……来说明人的'视角除了和物体本身的大小有关，还和物体离眼睛的距离有关。上课开始，我想说明视角大小和物体本身大小有关，于是我问学生：“你们手里有45度角的直角三角板，我这里也有一个，那么哪个大呢？”这个问题很简单，学生积极回答。然后我画图说明了眼睛为什么看物体可以分出大小--物体本身大的视角就大。然后我没有讲老鹰的故事，而是问了一个问题：“本身大的物体看起来就一定大么？”同学们七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起来却那么小”、“还有星星”、……最后同学们一致得出结论：视角的大小还和距离有关。结论已经顺利得出，可我的故事还没讲，只好不讲了。

显微镜可以把肉眼看不到的物体放大到可以看得见，它经过两次放大--先经物镜得到放大的实象，再经目镜成放大的虚象。为了便于学生记忆，我仔细引导他们分析物体和物镜的距离，实象和目镜的距离，并且用光路作图加以说明。这样学生彻底理解了显微镜的工作原理，兴趣高涨。

最后我让他们分析了望远镜的构造，自己说出工作原理，自己画出相应的光路图，效果好极了。

篇5：《显微镜和望远镜》教案

《显微镜和望远镜》教案

本文由VCM仿真实验提供《显微镜和望远镜》教案课题名称显微镜和望远镜课时安排 1课时内容分析本节是前面所学知识的扩展，主要是了解显微镜、望远镜的基本结构和成像的基本原理。学情分析显微镜、望远镜成像的基本原理比较抽象，学生在理解上会有一些困难。教学目标知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与方法尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。情感态度与价值观初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。重点难点了解显微镜、望远镜的基本结构。策略方法自学课前准备课前预习预习本课。教学媒体投影设备，挂图。课后记教学程序教学内容教师活动学生活动引入新课讲授新课一般的放大镜，放大的倍数有限，要想看清楚动植物的细胞等非常小的物体，就要使用显微镜。 §3-5 显微镜和望远镜一、显微镜显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的.凸透镜叫做物镜。来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。二、望远镜有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的相当于一个放大镜，用来把这个像放大。引入课题展示课题讲述讲述思考观察自学思考教学程序教学内容教师活动学生活动物体距离物镜很远，它的像却离物镜很近，根据前面探究的结果，这样所成的像是缩小的！为什么使用望远镜观察物体时会感到物体被放大了？原来，我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。望远镜物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常重要。现代天文望远镜都力求把物镜的口径加大，以求观测到更暗的星。除了凸透镜外，天文望远镜也常用凹面镜作物镜。提问引导讲述讲解思考自学自学观察教学程序教学内容教师活动学生活动反馈练习小结巩固练习布置作业 1、用镊子夹起一小块玻璃屑在酒精灯上烧。待玻璃熔化后张开镊子再烧一会儿，玻璃就会成为一个小珠。把它嵌在纸板的小孔中，安在架子上，可以作成玻璃珠放大镜。 2、取两个焦距不同的放大镜，一只手握住一个，通过两个透镜看前面的物体。调整两个放大镜的距离，直到看得最清楚为止。物体是变大了还是变小了？把两个放大镜是位置前后对调，你有什么新的发现？为什么要用两个焦距不同的放大镜？学生总结本节课在知识上的收获。学生完成目标检测。课后练习纠错解释理由引导布置作业练习总结练习板书设计显微镜和望远镜一、显微镜二、望远镜详细可上VCM仿真实验咨询

篇6：显微镜和望远镜初二物理教案

课题名称§3-5显微镜和望远镜课型新授课课时安排1课时

内容分析本节是前面所学知识的扩展，主要是了解显微镜、望远镜的基本结构和成像的基本原理。

学情分析显微镜、望远镜成像的基本原理比较抽象，学生在理解上会有一些困难。

教学目标知识与技能：了解显微镜、望远镜的基本结构。

过程与方法：尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

情感态度与价值观初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

重点难点了解显微镜、望远镜的基本结构。

策略方法自学

课前准备课前预习预习本课。

教学媒体投影设备，挂图。

课后记

教学程序教学内容教师活动学生活动

引入新课

讲授新课

一般的放大镜，放大的倍数有限，要想看清楚动植物的细胞等非常小的物体，就要使用显微镜。

篇7：显微镜和望远镜初二物理教案

一、显微镜

显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。

二、望远镜

有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

物体距离物镜很院，它的像却离物镜很近，根据前面探究的结果，这样所成的像是缩小的！

为什么使用望远镜观察物体时会感到物体被放大了？

原来，我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。

望远镜物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常重要。现代天文望远镜都力求把物镜的口径加大，以求观测到更暗的星。

除了凸透镜外，天文望远镜也常用凹面镜作物镜。

反馈练习

小结

巩固练习

布置作业用镊子夹起一小块玻璃屑在酒精灯上烧。待玻璃熔化后张开镊子再烧一会儿，玻璃就会成为一个小珠。把它嵌在纸板的小孔中，安在架子上，可以作成玻璃珠放大镜。

取两个焦距不同的放大镜，一只手握住一个，通过两个透镜看前面的物体。调整两个放大镜的距离，直到看得最清楚为止。物体是变大了还是变小了？把两个放大镜是位置前后对调，你有什么新的发现？为什么要用两个焦距不同的放大镜？

学生总结本节课在知识上的收获。

学生完成目标检测

显微镜和望远镜初二物理教案

篇8：望远镜与显微镜成像原理区别

望远镜成像原理是：物镜的作用是得到远处物体的实像，由于物体离物镜非常远，所以物体上各点发射到物镜上的光线几乎是平行光束，这样的光线经过物镜汇聚后，就在物镜焦点外，离焦点很近的地方，形成了一个倒立的、缩小的实像。显微镜成像原理是：细微物体在物镜焦距之外十分靠近物镜焦点的位置，生成一个倒立的.、放大的实像。

望远镜的作用

1、放大远处物体的张角，使人眼能看清角距更小的细节。

2、把物镜收集到的比瞳孔直径（最大8毫米）粗得多的光束，送入人眼，使观测者能看到原来看不到的暗弱物体。

望远镜的原理

望远镜是一种用于观察远距离物体的目视光学仪器，能把远物很小的张角按一定倍率放大，使之在像空间具有较大的张角，使本来无法用肉眼看清或分辨的物体变清晰可辨。所以，望远镜是天文和地面观测中不可缺少的工具。它是一种通过物镜和目镜使入射的平行光束仍保持平行射出的光学系统。

篇9：三星中国社长：CEO要有望远镜和显微镜

他对自己的评价是“属于看得比较长远，但也能够看清眼前，比较脚踏实地的人”

本报记者金错刀

“生于忧患，死于安乐”，这几乎是三星集团中国社长李相铉经常提起的警惕之词。在全球市场上，三星电子都保持着凶猛的攻势和强势的增长。

三星电子的第三财季业绩报告，公司净利润达到约23.5亿美元，较去年同期增长46%。三星电子中国也是保持着强劲增长。

在种种利好的刺激下，行为低调、思维缜密的李相铉仍强调如何“克服自满”。在接受《财经时报》专访时，李相铉表示了这种强烈的忧患意识，他说：“三星以前当然可以说是获得了成功，但三星以前的成功并不能保证三星在今后继续成功。相反，以前的成功还可能成为负担，会阻碍今后的成功，在今后急剧变化的数码时代，不能让员工随时有自满情绪，不能让自满情绪侵入公司内部。”

李相铉如何使三星中国保持理性增长？

增强忧患意识

“中年危机”正成为不少IT企业的写照，他们变得更成熟了，他们越来越强调process(流程)，却在丧失passion(激情)，三星电子有否类似的困惑？

李相铉给出了否定的答案。李相铉认为，很多企业随着规模扩大和业务逐渐发展，员工的热情没有像以前那么高涨，士气越来越低迷了。三星为了刺激员工的激情，采取的是内外兼施的忧患之道。

首先是外部环境。李相铉表示：“从三星电子所涉及的业务领域来看，半导体到TFT、手机、笔记本电脑、通信等，这些都是属于业界比较高端的技术。技术、市场等都是发展得非常快，这种变化使三星的员工总是保持一种很紧张的状态，不能有一星半点的松懈，这是由客观环境决定的，这样的公司要想保持发展，必须在技术上领先，绷紧一根弦。”

其次是文化氛围。三星在公司内给员工造成一种氛围，使员工总有一种意识，要赶在变化的前面。“在公司的内部，从上到下保持一种紧张感，绷紧那根弦”。

第三，通过制度安排进行刺激。“从公司的制度体系上讲，公司对员工的努力会有一个很公平的评价、奖励，这也是一个很积极的激励因素。让员工有一种自发性的努力意识，不是施加压力给他”。

CEO的望远镜与显微镜

55岁的李相铉属于沉静领导。比如，自2月上任三星集团中国总部社长兼三星电子大中华区总裁以来，李相铉的第一个动作是，先花一段时间把中国从南到北走了一圈。李相铉对自己的评价是“属于看得比较长远，但也能够看清眼前，比较脚踏实地的人”。

李相铉打了一个比方，一个CEO应当要有一架望远镜，也要有一部显微镜。“这样做事情，既能保证未来预测，大方面没有失误，小的方面也做得比较踏实”。

李相铉非常强调望远镜，也就是战略的作用。关于战略和执行的关系，李相铉认为成功的企业，战略占70%，执行占30%。“就像下围棋，有九个定点，如果是外行的话，考虑的可能是细节的问题，如果是一个内行的话，他可能考虑如何先占领定点，这个是非常重要的，占领这些定点能够使自己具有绝对优势。对企业来说也是，占领了定点就把握住了大方向，从一定意义上说可以左右企业成败，若是把精力眼光只放在细节方面，对企业长远发展是不利的。”他说。

三星(中国)的新突破

正成为三星的转折之年，李相铉也表示，现在的三星，正在进入一个新的战略转型期，向以产品高级化、个性化为基础的品牌中心过渡，把中国作为最重要的海外业务与品牌拓展市场。

上任一年多，李相铉率领团队做的最重要的决策之一，就是建设三星在中国的销售体系，包括组织建设、人员扩充、形成网络，并已经取得初步成果。要想使三星在中国继续保持凶猛的势头，李相铉仍然需要再谋取新的突破：

一方面是继续强化本土化，除了研发、营销之外，人才开发也变得越来越重要。另一方面是全球化。李相铉称：“不仅停留在当地化阶段，应该向更高层次发展，与全球化结合。通过在美国及其他国家当地化发展，回头看中国，还是存在很多不足，我们会继续努力，当然这不是短时间内能够实现的，希望有一个中长期规划，在前进的过程中修缮不足，

三星在中国已经有很多研究机构，今后对研发方面还会做规模很大强度也很大的投入。”

身处快速变化的数码时代，李相铉也坦言挑战巨大，“三星目前有26个生产企业，6个销售企业，若干研发机构，我希望能够发挥它们的协同效果，达到最大化。最实质性课题就是对当地人才的挖掘及培养，使这些人才成为三星中国发展的中坚力量，这是一件考虑最多的问题”。

“有所区别”的人才战略

《财经时报》：在商业上，三星电子强调一种“有所区别”的策略，在人才战略上，三星电子是否也是一种“有所区别”的战略？

李相铉：关于人才，不少大公司都非常重视，这点三星和其他公司没什么区别。三星和其他公司的“有所区别”，可以从以下几个方面解释：

首先，三星是19世纪30年代创立的公司，三星的经营理念包含有很重要的一条，对人才的重视。三星从创立开始就把对人才的重视根植于理念当中，贯穿于企业经营的实践中，由于历史比较悠久，我们的实践也比较悠久。

其次，三星也有培养人才的长期战略眼光，现在来看，三星很多高层人员都是三星一步步培养起来的。同时，三星对人才没有偏见，选择人才的标准没有学缘、地缘、血缘这种因素，它的选拔人才的制度、对待人才的态度都是以能力为基础的。

《财经时报》：在人才战略上，你花费精力最大的是哪些？

李相铉：在人才方面，我最重视的两个事情是，员工对本职岗位的责任感和主人翁意识，这是最重要的，它表现在员工的工作热情和工作时的意志力。如果有了这两点，这个员工即使遇到困难，自身从想法上会把困难化解，不认为是多难的事情，想方设法把它克服，产生很强的意志力，促使他克服工作上的各种困难，赋予他挑战精神。另外，在具体的人才培养方面，有一些非常具体的措施，但最重要的还是责任感和主人翁意识，把这根本的两点充分保障了，即使具体的工作有一些疏漏，这些最根本的看法，也可以弥补不足。

《财经时报》：三星除了赞助体育，也在公益事业上投资巨大，比如曾赞助“中韩友谊林”，三星是出于什么考虑？

李相铉：三星的公益活动已成为三星战略中的一个轴心。三星在经营理念上倡导“分享经营”，具体来说就是和社会、和更多人一起共同创造财富、共同富裕。因体育方面宣传的力度较大，范围也较广，所以使它成为一种显而易见的公益活动。

除了体育方面，三星在学术教育、文化艺术领域、志愿者服务、环保方面都在进行。比如大学生西部考察活动、全国重点大学奖学金资助、中韩学生为抵御沙尘暴而进行的植树活动以及扶助社会弱势群体活动等等。总而言之，三星公益事业是在“分享式经营”的基本理念下，从长远来看，将经营成果扩大分享范围。

《财经时报》：三星电子曾一直赞助体育，三星电子在公益活动上是否也有一个长期规划？

李相铉：三星在中国的各企业到为止都是自发的贡献于所在地的一些公益活动，而三星北京总部公益事业主要是集中在体育方面。20，我们成立了三星中国社会公益团，除强化、扩展已开展的各公益活动外，再有就是使这些公益更加系统化、组织化、制度化，另外就是从专注体育方面转向更广泛的领域。

举一个例子，三星新员工都有一个入门培训，其中有一项就是公益教育，主要是灌输三星公益理念，体验三星的公益活动，这是三星员工必须承担的义务，必须经历的一个阶段。到北京奥运会，三星在体育方面肯定还会有很多活动，但在环保、奖学金资助及扶助社会弱势群体活动等方面，也会做更广泛的强化。

李相铉小档案

年2月，担任三星集团中国总部社长和三星电子大中华区总裁。来中国之前，是三星电子韩国国内营业事业部的社长

1991年12月，进入三星电子

1979年，进入三星集团会长秘书室

1976年，进入三星旗下的第一毛织株式会社企划调查室

来源：财经时报

篇10：《显微镜》教学反思

学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。显微镜使用共三课时。第一课时中包含两个内容（装片制作、显微镜使用），试教后考虑可以将临时装片制作放在后一节课，降低第一次接触显微镜的学习难度，确保每个学生能正确使用显微镜，改用永久性的装片进行观察。

前期准备：如叶子表皮，找到便于撕取的植物叶子，也要注意采集的时间，由于两堂课在早上观察，效果没有下午观察的好，取叶子表皮细胞并制作装片观察实验难度比上一节课更大，可能方法指导好了以后，让学生一次上台观察放大倍数更大的叶表皮细胞，效果更好。也可以排除学生没有看清看到的现象，适当降低难度，保留使用显微镜观察的兴趣。

草履虫等微生物的`准备，由于第一次培养，对于草履虫的培养温度、环境、时间等都没有经验，第一次的培养没能成功，只能调节教学顺序，等待第二轮的培养。材料准备需提前一周确认，避免匆忙被动的情况。

因为所取的水源有限，鼓励学生取家周围不流动的水（池塘、鱼缸），在课上观察，可观察到的微生物种类变多，如果投入更过的时间，可以对不同地方的水进行微生物的调查和分析，让科学的应用性和生活感更强。

微生物种类很多，当观察到不认识的微生物时，应及时记录（拍照、画图、描述），发展资料查找的学习方法。

篇11：初中生物《练习使用显微镜》教学设计

1、教学目标

通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。

①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；

③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

教学重点、难点的分析：

①教学重点显微镜的使用方法。

②教学难点规范使用显微镜，并观察到物象。

2、教学策略

作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的'理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。

3、课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

4、教学程序

4.1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

4.2导入新课（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。

巩固练习

1、写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是字。

2、显微镜的目镜5×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。

3、如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。

课后反思

上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

篇12：初中生物《练习使用显微镜》教学设计

第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

教学设计

①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。）

导入新课

1、让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提示图中细胞，是被放大了百倍以上）

2、右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

3、显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

4、显微镜的使用对光：

（1）低倍物镜对准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。

《情况可能不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的》。明确应注意的问题后，动手操作，观察。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

介绍四种观察标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

强调：

①用低倍物镜（10×或8×，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

练习：

思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

小结：

给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

篇13：《显微镜的观察和使用》教学设计

《显微镜的观察和使用》教学设计

教学背景分析：

教材主要分成两大部分，第一部分是进行观察前的准备，包括玻片标本的准备与显微镜使用方法技能的培训；第二部分是分别利用不同观察手段观察洋葱表皮玻片标本，一方面感受工具的先进对观察发现的促进，另一方面引导学生初步建构细胞的概念。

首次使用显微镜，学生会非常兴奋。但由于显微镜是较精密、复杂、昂贵的光学仪器，要想看清楚镜头下的玻片标本更需要误差极小的多步操作，所以不宜先放手让学生尝试使用显微镜，而应该加强显微镜使用的指导力度，只有学生切实掌握了显微镜使用的正确要领，后面的观察活动才能更大发挥自主性，才能获得镜头之下更准确的信息，从而顺利建构起单元的主要概念——工具发展推动人类认识世界的不断深入，顺利建构有关细胞与微生物的事实性概念。

至于玻片标本的'制作，如果教学条件允许，建议教师可以带领孩子进行亲手制作，这样会更增加学生对显微镜下看到的景象的可信度，并真切体会肉眼观察与显微镜下观察的巨大差异。而且学生会很乐意进行这种动手操作活动。如果教学条件有限，建议教师播放制作过程视频资料让学生观看，再直接提供现成的玻片标本让学生观察。

教学目标：

1、知识与技能：认识细胞是生命体的基本单位，显微镜可以帮助我们看到洋葱表皮的细胞结构。

2、过程与方法：会制作洋葱表皮临时装片；会使用显微镜观察洋葱表皮、动物表皮玻片标本，会用图画记录观察到内容。

3、情感态度与价值观：体验到微观世界的精彩，发展研究生命世界的兴趣。懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。

教学重点：

1、同一观察对象，利用不同观察手段进行观察比较，从而建构单元核心概念：人们设计、发展不同的仪器和工具，为了更全面、真实、深入地认识周围的世界（如：生物的多样性）并将获得的认识服务于自身（如微生物技术的利用）。

2、指导学生正确使用显微镜，并能准确获取玻片标本的信息，初步建构细胞的概念。

3、培养学生观察、记录、描述能力。

教学难点：

使学生在较短的时间内掌握显微镜使用的基本方法。

教学准备：

a．实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。（每两人一份）

b．文本材料：显微镜结构图说明，观察记录单。（每两人一份）

c．视频资料：《超视觉世界》片断（放大身边的物体）

板书设计：

教学过程设计：

（一）谈话导入，引发兴趣。

出示图片，科学史教育：1663年，英国科学家罗伯特x胡克有了一个非常了不起的发现，他用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构，发现它们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞。

师：这是一个洋葱，我们可以看到它的细胞吗？我们怎样才能看到它的细胞？

（二）制作洋葱表皮玻片标本

1．师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（课件演示）

1）擦拭载玻片、盖玻片。

2）在载玻片的中央滴一滴清水。

3）在洋葱内表皮用刀片划出一个约一平方厘米的正方形（使用刀片时注意安全），用镊子撕取洋葱内表皮

4）将内表皮置于载玻片的清水中，并使之展开。

5）从一侧开始慢慢盖上盖玻片，不能留有气泡。

6）在盖玻片的一侧滴一滴碘酒，然后用吸水纸在另一侧吸取多余的碘酒，使洋葱表皮细胞均匀染色。

2．学生根据活动指导说明以组为单位制作洋葱内表皮临时装片。

（三）用肉眼和放大镜观察洋葱表皮

1．先用肉眼观察洋葱表皮。

2．用放大镜观察洋葱表皮。

3．交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。

（四）用显微镜观察洋葱表皮

1．师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？

2．师出示显微镜，介绍各部分的名称。

3．师指导学生学习显微镜的使用方法。

4．分组使用显微镜观察洋葱表皮玻片标本和动物表皮玻片标本，每2人一台显微镜观察洋葱内表皮的细胞，将显微镜下的发现画到记录单上。

交流我们在显微镜下的发现和感受。（洋葱表皮在显微镜下像“砖墙”一样，一个格子一个格子的；格子中间还有小圆点，有的在中央，有的在格子边缘。）

（教师可以在学生发现基础上，利用PPT出示洋葱细胞图片，并规范讲解细胞壁、细胞核，多个细胞的构造像小房间，里边“住”着小人“细胞核”。

（五）感受显微镜为人类带来的视觉延伸

视频资料：超视觉世界节选自《国家地理》光盘，大致内容是一粒沙、一滴水，一张纸的表面，居室的沙发上，肉眼与显微镜下的迥异现象，其间也展现了普通光学显微镜到电子显微镜，观察出的对象越来越微观。

（六）回顾与反思

1．这节课你学到哪些科学知识？

2．说一说正确使用显微镜的方法。

3．试着说说制作洋葱表皮细胞玻片标本的步骤。

学习评价：

一、填空

1．罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的（细胞）结构。

2．洋葱表皮是由（细胞）构成的。

3．细胞主要由（细胞壁）、细胞核、（细胞质）、细胞膜、液泡等组成。

二、正确使用显微镜的方法？

安放—对光—上片—调焦—观察

三、作洋葱表皮玻片标本步骤方法？

1．在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水。

2．用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。

3．用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。

4．从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。

5．洋葱表皮玻片放到显微镜载物台上。

布置作业：

略

课后小结：

略

篇14：《显微镜下的生物》教学设计

《显微镜下的生物》教学设计

教学背景分析：

上节课，学生刚刚使用过的显微镜，观察动植物表皮，初步建构了细胞的概念。学生对显微镜所带来的新奇一定意犹未尽。本课，教师要继续引领学生正确操作显微镜，并观察酵母菌装片。并由此，揭示出微生物的概念，使学生初步了解微生物家庭的其他类生物，如病毒、细菌、霉菌。

以酵母菌为突破口，打开通往微生物世界的门，更容易使学生接受。首先，较之霉菌，学生可能更熟悉后者，但从安全卫生角度出发，还是酵母菌的培养与观察更易实施。第二，学生生活中对酵母菌、对发酵也常常听说，常有接触。很多同学家中会遇到做面食、积酸菜等情况，或多或少，耳闻目睹过发酵的过程。第三，相对与小学配备的显微镜精密程度而言，大多数学校的显微镜还不具备清晰观察病毒、细菌装片的'条件。自制酵母菌溶液进行观察，既增强了可信度，同时也和一般学校显微镜精密条件相符。

教师课前需要做好制作酵母菌的准备工作，可以从市场上购买干酵母粉，加入水中，置于温暖处培养二十分钟即可。制作酵母菌的装片时，先用滴管吸取一滴酵母溶液，滴在载玻片上，之后的步骤与制作洋葱表皮装片大致相同，不再赘述。

教学目标：

1、知识与技能：身边生活着肉眼不易看到的微生物，经常是形态各异的；利用显微镜能够看到肉眼看不到的微小生物；微生物往往具有特殊的结构，能运动，以适应周围环境。

2、过程与方法：正确使用显微镜，并作观察记录；对照资料识别微生物的种类。

3、情感态度与价值观：建立对微生物进行研究的兴趣；意识到微生物是复杂多样的。

教学重点：

利用显微镜观察酵母菌，由上节课静态的观察对象变成动态观察对象。

教学难点：

准确记录、如实描述。

教学准备：

a．分组实验材料：显微镜、酵母菌装片，有关微生物的图文资料。

b．教师演示材料：多种微生物的图文资料或课件。