怎样培养小学生诵读古诗词
“cutecokebelle”通过精心收集，向本站投稿了10篇怎样培养小学生诵读古诗词，以下是小编为大家准备了怎样培养小学生诵读古诗词，欢迎参阅。
篇1：怎样培养小学生诵读古诗词
小学生学古诗方法
【摘 要】小学生阶段，如何诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。笔者就这个问题发表了自己的一点看法。
【关键词】古诗词 教学 小学
小学生阶段课本中古诗不论是哪个年级段，都有一板块是古诗，可见对古诗多么重视。学生们都要学习古诗，对于小学生又是最难的，小学生知识结构简单，理解能力有限，古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，诗句优美，韵律和谐，节奏性强，那么如何诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。怎样学好古诗我总结了几点：
首先，要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。其次，要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者写的内容。最后，要自己反复朗读，自己体会诗词中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读出诗句中的感情并理解作者为什么写这首词，或体会作者写这首诗时的感受。
一、熟读成诵法
在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。诵读要读出语感、读出情感、读出美感。语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，积累要选择学生易读易记，提高
自己的欣赏品位和审美情趣。古人对“读”也有经典概括和诠释――“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”
二、想象入境法
充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，熟读成诵，自然水到渠成。
三、联系扩充法
即将所学的某一古诗词，与其题材内容，表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”
文章的写作背景。在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。不管怎样，只有在准确把握了作品的背景资料时，才能正确地去理解作品的意境、作品所要表达的情感。
四、理解重点词语，明确句子大意
课堂上可以让学生根据课文注释自己领会句子含义，把握重点句子内涵，体会作者的思想感情。
【参考文献】
[1]邵清石. 小学语文古诗教学的美育探索[d]. 哈尔滨师范大学，-03-01.
[2]王晨. 论小学语文中的古诗与审美教育[d]. 华东师范大学，-08-01.
[3]朱晓娜. 论小学语文古诗词教学现状分析与反思[j].魅力中国，（7）.
[4]孙艳莲. 小学低年级古诗文教学之我见[j]. 华章，2012（3）.
[5]王扬.小学语文古诗词教学问题及对策研究[d]. 东北师范大学，2012（5）.
[6]胡虹丽. 坚守与创新：百年中小学文言诗文教学研究[d]. 湖南师范大学，（3）.
[7]张连英. 入经典之门 闻古韵之香――浅析小学语文古诗文诵读[j]. 中国校外教育，2010（5）.
[8]郭燕红.“文”与“言”比翼齐飞，“效”共“趣”长天一色[j]. 中学教学参考，（5）.
[怎样培养小学生诵读古诗词]
篇2：怎样诵读地藏经
怎样诵读地藏经
诵经前恭请：
恭请大慈大悲地藏王菩萨慈悲护持!(三遍)
诵经中：
1、从“南无本师释迦牟尼佛”(三遍)开始，到“无上甚深微妙法……进入正文：地藏菩萨本愿经，连诵 13 品到“南无地藏王菩萨摩诃萨”(三遍)，然后补缺真言和补缺圆满真言，再回向，皈依，结束。其他的真言咒语等可以省略。
2、要用真诚心，忏悔心，感恩心虔诚读诵。
3、姿势采取跪诵，盘腿诵，正坐诵、站诵都可以。
4、诵经的速度快慢随缘。有妄念出现是正常的，只要坚持诵经就可以。
5、初诵经者出现的各种生理反应以及见到的各种境界或奇怪的梦境等都属于正常的反应，坚持诵经，这些现象会逐渐消失或转好。
6、一次诵完全部经文，效果是最好的。
诵经后：
1、回向给自己的冤亲债主历代宗亲。一般是一部经一回向，如果是连续诵也可以两部或三部诵完后一起回向。
回向文：
1、(弟子)___愿以此所诵《地藏经》___部(或念南无地藏王菩萨 声)之功德，回向给弟子累生累世的冤亲债主，历代宗亲，祈请南无大慈大悲地藏王菩萨慈悲做主，超拔他们，令业障消除，离苦得乐，往生净土。弟子真心求忏悔。(三遍)
2、为冤亲债主历代宗亲读诵以下三皈依文：
愿冤亲债主历代宗亲 皈依佛 皈依法 皈依僧(三遍)皈依佛两足尊 皈依法离欲尊皈依僧众中尊 皈依佛不堕地狱 皈依法不堕饿鬼 皈依僧不堕畜生(三遍) 皈依佛竟 皈依法竟 皈依僧竟(三遍)
拓展阅读：持诵地藏经仪轨
恭请南无大慈大悲地藏王菩萨慈悲护持(三遍)
1.香赞：炉香乍热。法界蒙熏。诸佛海会悉遥闻。随处结祥云。诚意方殷。诸佛现全身。
南无香云盖菩萨摩诃萨(三遍)
2.◎净口业真言(三遍) ◎净身业真言(三遍) ◎净意业真言(三遍)
◎净三业真言(三遍) ◎安土地真言(七遍) ◎普供养真言(三遍)
3.觉林菩萨偈：
华严第四会.夜摩天宫.无量菩萨来集.说偈赞佛.
尔时觉林菩萨.承佛威力.遍观十方.而说颂言：
譬如工画师.分布诸彩色.虚妄取异相.大种无差别.
大种中无色.色中无大种.亦不离大种.而有色可得.
心中无彩画.彩画中无心.然不离于心.有彩画可得.
彼心恒不住.无量难思议.示现一切色.各各不相知.
譬如工画师.不能知自心.而由心故画.诸法性如是.
心如工画师.能画诸世间.五蕴悉丛生.无法而不造.
如心佛亦尔.如佛众生然.应知佛与心.体性皆无尽.
若人知心行.普造诸世间.是人则见佛.了佛真实性.
心不住于身.身亦不住心.而能作佛事.自在未曾有.
若人欲了知.三世一切佛.应观法界性.一切唯心造.
4.赞地藏菩萨偈
稽首本然净心地 无尽佛藏大慈尊
南方世界涌香云 香雨花云及花雨
宝雨宝云无数种 为祥为瑞遍庄严
天人问佛是何因 佛言地藏菩萨至
三世如来同赞叹 十方菩萨共归依
我今宿植善因缘 称扬地藏真功德
慈因积善。誓救众生。手中金锡。振开地狱之门。掌上明珠。光摄大千世界。智慧音里。吉祥云中。为阎浮提苦众生。作大证明功德主。大悲大愿。大圣大慈。本尊地藏菩萨摩诃萨。
5.◎南无本师释迦牟尼佛(三遍)
◎开经偈：无上甚深微妙法，百千万劫难遭遇，我今见闻得受持，愿解如来真实义。
◎地藏菩萨本愿经(唐于阗国三藏沙门实叉难陀译)
A:卷上(1-4品)赞：如来慈愍 转大法轮婆罗门女救慈亲 觉华度迷津 摩耶夫人 请问地藏因
南无常住十方佛 (三遍)
B：卷中(5-9品)赞：普贤启问 地藏宏开三途六道绝尘埃 普广问如来 授记十斋 接引上莲台
南无常住十方法 (三遍)
C：卷下(10-13品)赞：地藏本誓 校量经因 癃残瘖哑是前生今世讽大乘
福利无穷决定宝莲生
南无常住十方僧 (三遍)
6.◎七佛灭罪真言(三遍) ◎地藏菩萨灭定业真言(七遍)◎补阙真言(三遍) ◎补阙圆满真(三遍) ◎普回向真言(三遍)
7.地藏赞：
地藏菩萨妙难伦 化现金容处处分
三途六道闻妙法 四生十类蒙慈恩
明珠照彻天堂路 金锡振开地狱门
累劫亲姻蒙接引 九莲台畔礼慈尊
南无九华山幽冥世界，大慈大悲，地藏王菩萨。
南无地藏王菩萨...
地藏菩萨... (数百千声)
8.三皈依
自皈依佛，当愿众生，体解大道，发无上心;
自皈依法，当愿众生，深入经藏，智慧如海;
自皈依僧，当愿众生，统理大众，一切无碍。(一遍)
9.回向文
愿以此功德 庄严佛净土
上报四重恩 下济三途苦
若有见闻者 悉发菩提心
尽此一报身 同生极乐国
篇3：怎样培养小学生自学语文
怎样培养小学生自学语文
一、增强学生的自主意识
在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅让教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
儿童刚入学，教师就应该让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、创造良好的学习环境
学习环境，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
三、精心设计学习过程
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习语文的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
1、与旧知识紧密相连的新知识，教师基本不讲。要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，通过旧知识，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识与新知识之间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
2、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。要引导学生善于提问题，要在他们脑海中印上不断的“为什么”，教师就应该对学生提出“还有什么不懂”，旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。
3、构建一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知，引向新知;设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望;内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认识冲突，掌握新知;练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。
四、渗透和指导学习方法
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己去打开语文知识的大门，读懂各类文章。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。教师还要注意进行学法交流，对做一道题、学一段内容比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。
五、在自学辅导中，拓展学生的思维和想象的空间
1、首先就要启发学生的思维。教师要在把握学生的心理、思维特点和认识水平的基础上，精心设计启发方式和内容，引导学生充分利用已有的知识，发现新的问题，沟通新的知识的联系，唤起学生的思维，激发他们的想象。
2、教学中教师须认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。把握文章的特点，抓住关键词句，引发开来，可帮助学生开启想象。学生在默读静观中驰骋想象，调动知识储存和生活经验，对语言的理解、辨析能力可加强，对课文内容会产生种.种精彩的看法，因此，教师要以极大的热情赞扬和鼓励。学生置身于宽松和谐的学习环境之中，创造意识，创造精神就可得到有效的培养。他们脑海中潜在的想象力是丰富的。教师在教学中要善于鼓励学生的大胆想象，并创造一定条件，让学生去“异想”。
小学生的语文自学能力的培养
一、激发自学兴趣，养成自学习惯
无论学习什么知识，只有学生对此方法感兴趣，他们的热情才会被点燃，学习的欲望就强，所以说“兴趣是最好的老师”。对所要学习的知识有了兴趣，才能有学习欲望，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。在学生的自学能力培养过程中，也要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师结合知识特点，运用启发性语言，联系生活实际引发学生自觉主动学习的兴趣。
二、培养良好的学习习惯是提高学生自学能力的关键
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。自学能力必须以正确的学习态度为前提，以坚忍的意志为保障。培养学生的语文自学能力的首要条件是学生良好习惯的养成。我国当代教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
1.认真预习的习惯。凡事预则立，不预则废，实践证明，课前预习是一种良好有效的学习习惯，它不仅培养了学生的自学行为，而且提高了学生的自学能力，有效增强了学生独立解决问题的能力。古人有“不动笔墨不看书”的说法，布置学生预习预习时，我提出以下几点要求：(1)圈出生字词，标出段落，概括段意。(2)划出文章的好词、好句、好段，写出自己的想法。(3)概括文章的主要内容。(4)提出疑难问题。这些要求贯穿课文阅读的全过程，但对不同阶段学生的要求会有所侧重。培养学生良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
2.养成用工具书的习惯。学生平时学习生活中使用的工具书是字典、词典。班级里，每个学生手里都有一本字典，当学生在阅读过程中遇到一些不认识的字、不理解的词时，我鼓励他们及时查字典、词典，借助工具书弄懂字词的意思。并把这些字词记录下来，定时汇报给我，我也常常根据他们的收获情况及时给予表扬。这种习惯的养成避免了学生在自主阅读中读错字、写错字、望文生义等不良影响，确保知识的正确性，有利于自学能力的成长。
“积千累万，不如养成个好习惯”，学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。
三、掌握学习方法
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在实际教学过程中，教师应注重引导学生掌握学习方法，重视学生解决问题能力的培养。
如教学《庐山的云雾》一文时，我让学生抓住“庐山的云雾千姿百态”“庐山的云雾瞬息万变”这两个重点读课文，体会庐山云雾的变幻无常，感受它的神秘，读懂了课文。凭借这一课的学习，让学生明确：学习写景的文章时，应抓住景物的特点品读精读有关片段，弄懂课文。
有的课文内容各段的写作方法相似，我就精讲一段，然后引导学生运用所掌握的方法自学其他段落，这样做有利于学生自学能力的培养。如学生在学习《贺年片》这首诗歌时，我先精讲第一节，让学生理解“我”收到了什么颜色、什么形状的贺年片?贺年片表达了什么祝愿?“我”收到贺年片会怎么想、怎么做?接着让学生应用学习第一节的方法，自学另外几节诗，老师适当加以点拨。
四、培养学生课外阅读能力
指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都有十分重要的意义。因此，我鼓励学生大量阅读课外书。每当一开学，我都会带上班级里的班干部，到学校的图书室借几十本课外书。课外书的种类尽量丰富，有名人故事、科普知识、寓言故事、童话故事、优秀作文等各种各样，每个同学人手一本。课余阅读的时间要保证每天30分钟以上，同时养成读思结合、勤动笔墨的习惯，坚持做好读书笔记。读书时遇到好的词句或者精彩片段要及时摘录下来，并写上自己的心得体会。学生在丰富语言文字的同时，语感、思维和鉴赏能力都进一步得到提高。除了向学校图书室借阅图书，我还向学生推荐《意林》(少年版)、《儿童文学》、《小百科》等适合小学生阅读的报刊，让学生自愿自行订阅。学生通过大量课外阅读，自学能力自然而然得到提高。
小学生语文自学能力的培养反思
一、激发学生，对学习内容充满期待
兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。事实也是如此：这些自认为“曾经遭受人生挫折”的学生，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。他们有了内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法确定与之适度的学习内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。
二、培养学生学习的信心
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、着眼整体，充分发挥教师主导作用
小学的语文自学能力必须在教师的指导和辅导下，在自学实践的过程中逐步培养起来。从某种意义上讲，教师的主导作用发挥得如何，是学生自学能力形成的关键。因此，教师在指导学生进行自学活动时，要整体着眼，科学调控，充分发挥自身的主导作用。
首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题，普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。同时，教师要对学生自学中反映出来的情况长善救失，并对整个自学过程作总结概括，帮助学生形成系统、完善的认知结构。
四、养成良好的自学习惯
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面：
第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业;独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退;专心做作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。
第二，养成记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
第三，培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。
对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。学生自学能力不断提高，学习兴趣越来越浓厚，便自会主动地学习，便自会独立思考，便自会不断地获取新知识，便自会灵活地解决矛盾。这样学生的自学能力提高了，就等于教给学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。让每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。
小学生语文自学能力培养的研究
一、创设问题情境，激发自学兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人一旦对某个事物产生浓厚兴趣，便会持之以恒，一如既往地认真去做。当学生对语文学习产生了兴趣，将会变被动接受为主动学习，从而提高学习效率。在教学过程中，我总是创设一定的问题情境，引导学生通过自学完成一定的学习任务。比如，在教学长春版五年级下册《鸟的天堂》一课时，直接板书课题，让学生齐读课题，说说从这个题目中读懂了什么，是怎样想的，“鸟的天堂”在哪。紧接着用PPT展示鸟的天堂相关图片，这样大大激发了学生兴趣，使学生很自然地走进了文本。
二、借助工具书，解决简单问题
对现在学生来说，工具书主要有教材全解、字典和词典。如果学生在阅读过程中遇见自己不认识的字或不理解的词语，要让学生及时利用手中的工具书自己解决，培养学生养成勤动手、勤动口、勤动脑的好习惯。如今很多学生因为没有养成使用工具书的好习惯，对一些常见字、词往往不明其意，有的甚至只知其表面意思，不明白更深一层的含义。其实，培养学生勤查字典、词典是使学生掌握汉字音、形、义的有效手段，也是培养学生自学能力的重要途径。
三、教给学生读书方法，做好“四到”
多读书，读好书才是小学生获取知识的重要途径。对现在学生来说，应主要教会学生读书方法。比如，什么样的文章应该做到精读，什么样的文章可以略读。精读，要做到心到、眼到、口到、手到。心到就是要用心去读，也是“四到”之核心。如果心不在焉，即使其他“三到”都做了，也不会收到好的效果。手到，就是要做好批划，读到非常精彩的描写、语句都要用笔画出来，读到有感触的地方，要及时抒发情感，用笔写下来。另外，如果想要达到认真阅读，一定要做到读通、读懂、读熟、读活。
四、善于发现，敢于质疑
在学习过程中，如果没有要质疑的问题，说明学生没有学进去，没有学到知识，能在学习中善于发现问题，并提出疑问，才能获得有价值的东西。教师要激发学生提问的勇气，为他们创设探讨交流的自由空间。比如，在教学长春版六年级上册《“真美”与“真糟”》一课时，有的学生提出：“课题为什么要加引号?”教学二年级下册《蜻蜓和蚂蚁》一课时，有的学生提问：“蜻蜓和蚂蚁之间有什么关系?”这些疑问，或能帮助理清文章脉络，或点明文章中心，或点明写作特点等等。
篇4：怎样培养小学生的想象力
怎样培养小学生的想象力
培养孩子善于思考的习惯
想象力的前提是思考，只要在思考中才能想象到一些比较出乎意料的东西。通常情况下富有想象力的人都是比较爱思考的人，也是脑筋比较灵活的人。因此，要先培养学生善于思考的习惯，凡事遇到自己不懂得或者好奇的东西，都要认真思考想方设法弄明白。
培养孩子的好奇心
好奇心是想象力的发源地，有了好奇心才会去思考、才会去想象。比如告诉孩子孩子一个非常好玩的地方或游乐场，孩子就会开始想象游乐场长什么样、里面有哪些好玩的东西、会不会遇到自己喜欢的小朋友等等。因此，家长在教育孩子的时候，不要打击孩子好奇的欲望，反而要积极地引导它，挖掘孩子的好奇心。
通过书本引导孩子想象
大家都知道书本的想象空间永远要比电视或电影来得大，通过书本上的文字孩子能发挥自己的想象，在脑海里形成相对应的场景或影像。因此，家长在给孩子读故事或者让孩子看书的时候，要询问孩子关于脑海中形成影像的问题，比如“房前有一条小河”这句话，就要问孩子脑海里有没有想象到那个画面。
实际的想象能力锻炼
想象无非就是将人类没见过或自己没见过的东西通过脑海中的细胞思考在脑海中形成固定形象的过程，因此可以通过这一点对孩子进行锻炼。比如告诉孩子一句描述的话，让孩子用文字或者画笔将自己想象到的东西描绘出来，场景越多、内容越丰富越好，这样就在潜意识中锻炼了孩子的想象力。
带孩子看一些科幻视频
如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨带上孩子去看一些科幻的动画或者电影，在科幻的世界里，那些新奇的东西会帮助孩子打开自己想象的空间，尽情地想象视频中出现的人和物。多看这些视频，会刺激激发孩子的想象力，引导孩子从视频中的事物出发，想象一些自己没有见过的东西。
积极为孩子提供便利条件
孩子的想象力可以表现在很多方面，可以在绘画上、可以在音乐上、还可以在穿着上……作为家长，对于孩子某些好的方面的想象力，要提供条件上的便利，比如孩子偏向于音乐的创作，就要提供乐谱、器材等，让孩子尽情发挥自己的想象力，培养自己的能力。
准备一些新奇的教具
教具是用来教育孩子的辅助工具，家长可以在家里准备一些新奇的教具，在教育孩子或者跟孩子交流的时候，可以借助这些教具。让孩子了解到：“原来世界上还有这么新奇的东西!”慢慢地，孩子的思维就能被打开，想象力也就随之慢慢提升了。
教育方式不要太教条
以前教条死板的教育方式虽然能让孩子更听话，更专心的学习，但是也同时打消了孩子的灵活的思维和想象的空间。太教条的教育，只会让孩子变得呆若木鸡、思维定式、按部就班，根本就谈不上想象力的培养。
如何开发自己的想象力
在一个封闭的环境下，灯光打到昏暗
时间在晚上九点过后(因为这个时候人的意识最为薄弱，准确的说是十一点)
通过调节呼吸使自己平静下来，躺在床上或坐在椅子上，自行选择姿势。
凝视你 眼前的苹果(也可以是其它的东西，苹果有特殊意义，不做讲解)
人的大脑是不断活动的，静下来专注苹果，渐渐的变模糊，在你眼中它就会变大。然后控制想象让自己看到的变小，反复练习。还可使其变形
训练孩子想象力的游戏
一、苹果里的星星
下次吃苹果时，切开果芯，看一下里面的种子是如何排列的。问孩子这像什么形状?一朵花?一颗星星?现在，将所有的种子从果芯中拿出，数一下共几个。画一个苹果，让孩子将种子粘到苹果中心。
二、捏橡皮泥
家长可以给宝宝提供足够的橡皮泥，各种颜色的都有。开始教孩子揉、压、卷、捏等动作，接着塑造各种人和物的形象。从简单的生活中常见的简单造型，例如饼干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫芦、小兔子、苹果核飞机等复杂点的造型。
三、打电话
带小孩坐车外出时，装着互相打电话，发出电话铃声，当他应答时，问他窗外看到了什么、目的地是哪里，如“你在哪里呢?游乐场好玩吗?”
四、折纸
折纸是一种很富有创造性的活动，可以锻炼手的技能。折纸需要的材料极其简单：废旧纸张和剪刀。教会孩子对边折、对角折、四角向中心折、连续几次向中心折、双正方形折、双三角形折等，并在此基础上折成各种玩意儿。小一些的孩子可折钱包、房子、船、飞机，再大一些可学折青蛙、鸭子、金鱼、手枪、裤子、书包等。
五、制作玩具
家长可以去玩具店买一些需要宝宝自己制作的玩具材料，教他们自己去组装制作。这样会比现成的玩具起到的效果会大的多。因为在制作过程中，可以很好地激发孩子的想象力和培养孩子动手的能力。
六、木偶
根据孩子最喜欢的书中角色做一个彩色木偶。先在木棍上画出脸蛋，加些纤维当作头发和衣服。下一次你们一起阅读时，让孩子利用木偶扮演其中一个角色。游戏完后，将木偶放在孩子够不到的地方。
七、拼贴画
让孩子把一些零散的东西，如细绳、毛线、小塑料片、彩纸片、烟盒纸、包装纸、羽毛、树叶、贝壳等粘在纸上，不能用浆糊粘的也可用胶带粘。任孩子按自己的想象去创造，怎么摆都行，最后构成一幅图画。
八、堆雪人
在有条件的地方，家长可以在下雪的时候带着宝宝堆雪人，不过得裹得严实点咯。在漫天飞舞的雪地里，让宝宝根据自己的想象力去塑造各种形象，比如雪人雪山还有雪船等等。
九、想象字母
在纸上写下一些字母并运用字母的外型创造其他事物。将大写的“M”当作骆驼，将大写的“B”当作蝴蝶的半边翅膀。让孩子自由地想象和创造。这个游戏锻炼字母辨认与记忆技能，激发想象。
篇5：古诗词诵读名言名句
1. 物华天宝，人杰地灵。(王勃)
2. 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。(韩愈)
3. 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。(欧阳修)
4. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修)
5. 政通人和，百废俱兴。(范仲淹)
6. 人之所能，不能兼备，弃其所短，取其所长。
7. 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(欧阳修)
8. 明日复明日，明日何其多?日日待明日，万事成蹉跎。(明，文嘉)
9. 以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。(李世民)
篇6：古诗词诵读名言名句
1. 常格不破，人才难得。(包拯)
2. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹)
3. 精诚所至，金石为开。(明，凌蒙初)
4. 留得青山在，不怕没柴烧。(明，凌蒙初)
5. 知无不言，言无不尽。(苏洵)
6. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(诸葛亮)
7. 鞠躬尽瘁，死而后已。(诸葛亮)
8. 盲人骑瞎马，夜半临深也。(刘义庆)
9. 成人不自在，自在不成人。(宋，罗大经)
10. 蚍蜉撼大树，可笑不自量。(韩愈)
11. 出污泥而不染，濯清涟而不妖。(周敦颐)
12. 日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。(李密)
13. 循序渐进，熟读而精思。(朱熹)
14. 群贤毕至，少长咸集。(王羲之)
15. 位卑未敢忘忧国。(陆游)
16. 疑则勿用，用则不疑。(陈亮)
17. 丈夫有泪不轻弹，只因未到伤心处。(明，李开先)
18. 宁为太平犬，不作乱离人。(冯梦龙)
19. 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。(冯梦龙)
20. 天下兴亡，匹夫有责。(顾炎武)
21. 公则生明，廉则生威。(清，朱舜水)
22. 千军易得，一将难求。(马致远)
23. 善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。(元杂剧)
24. 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。(吴承恩)
25. 弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔。(丘迟)
26. 推赤心于天下，安反侧于万物。(丘迟)
27. 鱼游于沸鼎之中，燕巢于飞幕之上。(丘迟)
28. 暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。(丘迟)
29. 天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。(王安石)
30. 一朝权在手，便来把令行。(朱湾)
31. 勤学如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
篇7：古诗词诵读比赛方案
古诗词诵读比赛方案
一．活动目标：
1 通过将近一个学期的古诗学习，对学生的掌握情况作一个检查；
2 使学生从小了解我们祖国古诗文化的渊源和伟大，培养学生对古诗产生浓厚的兴趣。
二．活动准备：
学期初就开始学习古诗，要求学生每天会诵读一至两首古诗，并大致了解古诗的`含义。
三．活动过程：
1 各个小小组通过选拔，推荐出参赛选手；
2 参赛选手进行比赛前的抽签和准备；
3 按照抽签顺序进行比赛（规则是在规定的三分钟时间里看谁背诵的古诗多，而且声音响亮，较有感情。）
4 宣布比赛结果，颁奖；
5 小结：古诗是我们中华民族的精髓，我们一定要从小学好它。
篇8：如何诵读小学语文古诗词
如何诵读小学语文古诗词
一、初读诗文，了解作者
诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
二、精读课文，了解诗意
读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。
三、研读诗文，体会情感
（1）了解背景
在小学阶段学习的古诗词中，有不少的`古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。
再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽“、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
（2）想象力的培养
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。
（3）课外拓展的必要性
从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！
篇9：诵读古诗词的心得
经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华先民几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用。
我校开展诵读经典诗文活动已有一段时间。一段时间下来，我发现孩子身上发生了很大的变化：
1、孩子的学习兴趣得到了激发，为了能把《弟子规》背下来，并能在背诵比赛中获得好名次，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗读，这给他们学语文的自信心。
2、道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。《弟子规》、经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等在诵读期间，孩子们逐步改变着自己的生活、学习习惯。[为您编辑]通过背诵经典，也使学生从小就吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于培养理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书学习习惯。
3、孩子的语文素养提高了。开展经典诗文诵读活动后，我欣喜地发现孩子的语言表达比以前更流畅、更风趣了。孩子对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，孩子的理解、体会也层层加深。同时，多读经典也能扩大学生的知识面。
这段时间诵经之路，我感慨;看着孩子们在经典中获益，我欣慰!读经典，学做人活动还将继续深入地开展下去，置身于书声朗朗的校园，我相信，今天读经诵典的稚子孩童，将是明日德才兼备的国之栋梁。
篇10：诵读古诗词的心得
校要求每位教师要参加国学经典的网络学习。我们有幸聆听许多教授名师的经典言论，真的是受益匪浅。
身坐于电脑前，面对名师大家的当面讲解，犹如坐在一个古色古香遗韵绵长的建筑中，忽听幽幽仙乐，再闻四溢茗香，聆听老师讲读经典是非常享受的。那情那景，仿佛我们已经穿越了时空的遂道与先哲们进行了心灵的交流。
记得初学经典时老师教我们的是《弟子规》，学习《弟子规》，首先要从自身做起。我们要时时怀着一颗感恩的心，包容之心，善待自己也善待他人。与人为善，也与己为善。
在这些老师的课堂上没有压力、没有烦恼，更没有烦冗的作业。他们的课是生动的，是有色彩的，是情景交融的。当老师教到“勿践阈勿跛倚”时，老师告诉我们因为在古时候人们大多都用木头做成门槛儿，如果我们天天踩，门槛儿过不了多久就会被踩烂了。我深深记住了老师说的话，我以此来教育自己的学生。学生从此不再踩门槛儿，不仅如此，他们看见别的小朋友踩门槛儿时也会劝他们不能踩。这在我记忆中是印象最深的一次。
在随后的日子里，老师还教了《笠翁对韵》、《论语》、《朱子家训》、《礼运大同篇》、《大学》等经典。通过抑扬顿挫的诵读，我的记忆力、乐感方面都得到了很大的发展。当听到别人跟我说我记忆力真好，我的口头表达能力也很强时，我真高兴，我深知这都是在老师的教导下，学习经典的结果。
现在我的女儿也越来越懂事，知道孝顺父母，三八妇女节的那天，她放学回来后跟我说：“今天是妈妈的节日，她每天上班很辛苦，我帮她洗洗脚吧。”我很感动。《弟子规》教我们“见人善即思齐”，想想自己对父母的关心实在是太少了，以后一定要多注意。
近来，不知该说是我陪女儿学习，还是女儿在陪我学习。“家长来补课，孩子来学习”，这是老师们常说的一句话。现在我深刻的体会了这句话的含意。和孩子一起学习，不仅增强了我和女儿之间的亲子关系，也让我懂得了许多为人处事的道理。
虽然在学习的过程中，有一段时间我因工作的原因没坚持带女儿一起学习，落下的功课，自己很懊恼。工作顺利些，我定会带女儿继续把经典学下去。
“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，老师们您辛苦了!在此还要感谢市教委的领导，是他们给我们提供了这么好的读经典环境，让我们能在其中得到圣贤文化的熏陶。
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