独立学院学生心理健康教育研究分析论文
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篇1：独立学院学生心理健康教育研究分析论文
摘 要独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种尝试，它是公办高等院校教学资源与社会资金的有机结合的产物。就我国目前独立学院学生的心理健康问题形成的原因加以分析，并就如何加强学生心理健康教育提出了一些看法。
关键词独立学院 心理健康教育 教育体制
1 引言
由于独立学院的特殊性，其学生心理健康教育显得比其他普通大学更为重要，因为独立学院的学生有着更加沉重的心理负担，关于沉重的学费和那不堪一击的文凭，这种心理负担从他们选择独立学院的时候就已经开始了。接着，就伴随着他们度过几年的大学生活，直至找到一份称心如意的工作。
面对如此沉重的心理压力，我们的学生怎么有足够的经历去面对生活和学习呢？所以，独立学院学生的心理健康教育势在行。虽然独立学院近几年有很大的发展，但它还是处于摸索实践阶段，它在发展的过程中也会遇到一些前所未有的问题，比如说，如何在独立学院中开展心理健康教育？目前还没有一个很好的方案。
独立学院学生是一个特殊的群体，他们不同于普通公办学校学生，没有国家和政府在经济上的帮助，不能享受各种优惠待遇，得不到全社会的认同，但他们也不同于一般的民办高校，独立学院学生都经过高考，并且分数达到了一定的标准，通过正规录取手续入学的学生，他们在很多方面比民办学校学生有优势。
大学心理健康教育不应只针对那些有心理疾病的同学，而应在全体学生中进行，让大家对心理健康的'重要性形成共识。据调查，有超过半数的独立学院学生存在不同程度的心理问题，这些心理问题主要包括自卑、焦虑、困惑等等，这些心理问题严重地影响了学生的正常学习和生活，给学生的精神蒙上了阴影。
独立学院学与普通大学生最大的不同点就正在于有着强烈的自卑感，他们因为高考没有考好，在被逼无奈时才做出选择的，这成为他们心灵上的阴影，因为达不到预期的目标，他们就感到沮丧，对未来没有信心。
在大学里，作为独立学院的学生，我们更要保持一种平静的心态，学会如何控制住自己的情绪，不要用一种极端的方法去思考问题，遇到事情一定要冷静，切忌义气用事，心理健康状况与学生的学业息息相关，心理上若存在问题，其他各方面势必会受到影响，在独立学院里，有相当一部分学生心理素质较差，不能很好地处理各方面的事情，时常会感到焦虑、恐惧、烦躁等。为此，文章对此进行了探析。
2 独立学院学生心理问题产生的原因
（1）家庭原因。家庭生活对一个人性格的形成起着至关重要的作用，毕竟我们从小就生活在这样的一个环境中，接受着父母对我们的熏陶，家庭的不和谐会直接影响孩子的情绪，给他们的心理留下阴影。据调查，离异家庭的孩子的心理问题较正常家庭孩子多得多，家庭生活的无序、父母态度的粗暴，极易导致孩子形成自卑、粗暴的性格。另外，独立学院独生子女较多，无论家庭条件的好坏，都会受到父母的爱护，有的甚至是溺爱，导致孩子自立能力差、依赖性强、办事情没有主见，不能很好地适应新的环境。
（2）学校原因。作为学生，大部分时间都是在学校里度过，由于独立学院的发展还不完善，有许多问题还有待解决，在客观上给学生心理造成了一定的影响。另外，由于学生自己不能溶入大学这样一个环境，缺乏与老师、同学之间的交流，将自己封闭在一个狭小的范围内，长此以往，就形成了一种孤僻的个性，导致了心理问题的产生。
（3）社会原因。独立学院作为社会上的新生事物，还不能被人们所普遍接受，由于人们对独立学院缺乏足够的认识，加之独立学院本身也暴露了一定的问题，所以独立学院在社会上并不被人们看好，独立学院的学生在就业等很多方面受到了不公正的对待甚至是歧视，给他们的心理造成了一定的压力。另外，社会上的一些不良风气也充斥着大学的校园，对那些意志不坚定的学生产生了巨大的冲击，加之大学生涉世未深，在社会经验、个人修养等方面还有一些欠缺，不能有效地抵制歪风邪气的侵蚀，结果导致很多学生心灵扭曲，从而误入歧途。
鉴于上述种种原因，我们应当对独立学院学生的思想状况给予高度的重视，在独立学院里，进行心理健康教育是十分有必要的，这样会对学生的人格完善、情绪调节、习惯养成、人际交往、自我意识，以及处事态度等大有帮助。
篇2：独立学院学生心理健康教育研究分析论文
（1）努力培养学生健全的人格。首先使他们认识到自己是一个独立的个体，在不久的将来要独自面对来自各方面的竞争，人格是人心理行为的基础，它会直接影响 一个人的心理发展，提高挫折承受能力应努力提高自身的思想境界，树立科学的人生观，积极参加各类实践活动，丰富人生经验。一个人要想赢得别人的尊重，优良的人格是必不可少的。
（2）认真学习心理健康教育知识，这是一个必不可少的环节，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，只有知道了怎样的心态是健康的，知道如何保持一种良好的心态，才能很好地把握住自己。
（3）积极参加学校组织的各类文体活动，通过这些活动来陶冶自己的情操，科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记忆能力减退。参加活动还可以增加与同学的接触，为构建良好的人际关系打下基础。
（4）在独立学院里设置心理健康咨询室，当学生发现有心理问题时，可以随时进行心理咨询，将心理问题解决在萌芽状态，为咨询对象创设一个良好的社会心理环境和条件，提高其精神生活质量和心理效能水平，以实现降低和减少心理障碍，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
参考文献
1 黄希庭.人格心理学[M].杭州：浙江教育出版社，
2 张春新.现代心理学[M].上海：上海人民出版社，1994
3 刘兆吉.高等学校教育心理学[M].北京：北京学院师范大学出版社，1995
4 张志光.社会心理学[M].北京：人民教育出版社，
5 鲁洁.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1990
篇3：独立学院学生心理健康教育研究分析论文
（1）我们应当从实际出发，针对不同的学生采取不同的方法，对于那些比较自卑的同学要引导他树立起做人的勇气，相信自己能行，对于那些比较暴躁的同学，可以和他们心平气和地谈，让他们从无数次的心平气和中也学会忍让。
（2）通过讲授一些心理健康基础知识，比如说如何判断自己心理是否健康，如何人际交往等等，更重要的就是让同学们学会如何进行自我调节，并且要形成自我调节的意识。
（3）在基础知识了解到一定的程度以后，可以通过一些实际的测试加以巩固，并且可以通过设置一些现实生活中可能遇到的场景，让学生身临其境，接着让他们试着去解决，从而提高他们的应变能力和心理承受能力。
（4）另外还要加强校园文化建设，大学校园文化的建设对大学生心理健康起着相当重要的作用。大学生的健康成长离不开健康的社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围，在良好的环境下，学生们的个人修养会不断提高，心态也会表现得比较平静。
（5）扩大宣传，要充分利用高等学校广播、电视、计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体，通过第二课堂活动，广泛宣传、普及心理健康知识，强化学生的参与意识。
篇4：分析心理健康教育对独立学院的重要性论文
分析心理健康教育对独立学院的重要性论文
独立学院学生呈现出适应不良综合征、职业规划、人际交往三个典型的心理需求。适应不良综合征主要体现在新生入学后的适应问题或其延伸;职业规划和人际交往存在较为明显的年级特征。以上虽为发展性心理需求，但大学生处在青春期的中后期，心理发育尚未成熟，为此需要健康积极的引导。学校心理健康教育的任务，既要提高大多数学生的心理素质，促进其全面发展;又要对少数学生的心理问题，借助一定技术和方法进行辅导促进其健康成长。教学的目的，直接指向实用性和针对性。
一、独立学院心理健康课程教学内容与形式的探索
1．独立学院心理健康课程教学内容的确定
心理健康教育课程不同于其他学科，有其特殊性，教学内容的设计应根据学生心理需要，着眼于心理发展，根据不同的年级来选择。结合独立学院学生心理需求，笔者认为，独立学院心理健康教育课程至少应包含如下两大类内容:新生适应心理辅导课程和大学生心理健康教育理论。大一新生要面临突然转变的学习和生活，产生一系列的心理不适应。由此，新生适应心理辅导课程引导新生快速适应大学生活，养成良好习惯，其课程教学内容可包括:相识活动课程、大学生活适应、学习心理辅导、时间管理与规划、人际沟通与技巧、情绪控制、职业规划与生命意义教育。大学生心理健康教育理论课程旨在使学生掌握心理健康的基本知识，帮助大学生优化心理品质。内容可包括:大学生心理健康的内涵、知情意心理过程(感知觉、记忆、思维、想象、情绪情感过程)、人格倾向性(需要、动机)和人格特征(能力、气质、性格)。
2．独立学院心理健康课程形式的探索
独立学院心理健康教育课程可采取选修课与必修课相结合的形式。新生适应心理辅导课设为必修课，面向大一新生开设，有效引导新生规划自己的大学生活，适应环境，接受挑战。大学生心理健康教育理论课程设为选修课，供感兴趣的同学选择。
就教学形式而言，重点在于其多样性和创新性。心理健康教育课不同于一般文化课，他是以学科的形式开展的活动课程，既要服从于学科课程的目标，又要与传统学科课程有多差异，突出“学科活动”的位置，具有活动课程的互动性、活动性与开放性，强调以活动课程的形式组织实施学科课程的内容，在教学过程中，要加以整合、灵活运用，才能发挥其教育的功能。
首先，以认知性课程开展课堂教学。即以传统的课堂教学形式，系统传授大学生心理健康知识理论，突出其知识性和逻辑性。认知性课程的教学内容多以理论知识为主，注重传授心理科学基础知识，普及心理健康知识。
其次，应用体验式教学开展实践训练。体验式教学是以体验为基本特征的一种教学形式，教师有目的的`创设教学情境，引导学生领悟知识，并在实践中得到验证。在实践训练中，可借鉴团体辅导的形式，提高课程的互动性和体验性。如针对大一新生开展适应性的团体辅导，帮助新生尽快完成角色转换，适应大学生活;再如，如何进行良好的人际沟通是独立学院大学生典型的心理需求之一，可对此进行有针对性的团体辅导。刘佰桥的研究表明，通过团体心理训练，对大学生人际交往的社交回避与苦恼、交流恐惧、羞怯等产生积极改善作用。为此，体验式教学包括团体辅导，应用于心理健康教育课程，并创造性的展开师生、生生之间的多项对话，对提高学生心理健康水平和促进心理健康教育课程教学改革是有效的。
第三，自助－互助模式开展案例教学。案例教学是一种开放式、互动式的教学方式，将学生的共同心理困扰形象生动的呈现，引导学生寻找解决问题的方法与途径。在此过程中，适当运用自助－互助模式，自主思考与相互讨论帮扶他人相结合，发现不足，及时调整，帮助学生获得更深的体会与收获。
二、独立学院心理健康教育课程的综合评估与考核
鉴于独立学院的特殊性，心理健康教育课程考评应不拘泥于形式，与其他学科区别开来。对于学生学期末的考核，可分为平时成绩与期末考核两项，平时成绩占70%，期末考核占30%。平时成绩要淡化对于出勤率的关注，注重学生行为表现的改变和心理品质的优化，如可通过具体的案例教学，以具体的案例解决，对学生进行综合考评;也可以以具体的公益活动、班会等为例，让学生提交一些策划方案来进行考评。期末考核则以心理健康知识的考核为主，评估学生掌握理论知识的程度。
总之，独立学院心理健康教育课程应做到理论与实践相结合，教师与学生相互动，提高学生的整体素质。对于课程内容的设置应以学生典型心理需求为主，加之相关的心理理论帮助理解和吸收。对于课程形式，要具有综合性，使学生在轻松的课堂氛围中，认知自己的优势与不足，发现自己的需要和潜能，得到心灵的成长和完善。为此，心理健康教育课程才能取得显著的效果。
篇5：中小学心理健康教育现状分析及对策研究论文
论文关键词：中小学；心理健康教育；对策
论文摘要：本文首先论述了加强中小学心理健康教育的现实意义，之后对我国目前中小学心理健康教育的现状进行了阐述，指出了其存在的主要问题，并于文章最后给出了一些建设性的对策。
1引言
进入21世纪之后，中国经济突飞猛进，国民经济持续增长，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在这样的良好形势下，社会结构开始发生变化，我们正步入一个新的社会转型期，在这个过渡期内，人们的行为方式、价值体系、思想观念都发生了深刻变化，对于大部分人来说要快速适应并不容易，特别是心理尚不成熟的中小学生对此可能更加无所适从。而在中小学生中频繁发生的逆反心理、攻击行为或轻生现象便是很好的例证，一位小学生用红领巾上吊的事件仍令人记忆犹新，如花般的年纪，因为心理上的障碍无法消除而选择自杀这一最悲催的方式寻求解脱，当幼小生命陨落的时候，除了扼腕叹息，更发人深省。如何避免此类悲剧重演，如何培养中小学生健康心理，乃是无法回避的问题。
让中小学生拥有健康向上的心理，既是家庭、学校不可推卸的责任，也是全社会的共同目标。而学校作为中小学生接受科学文化知识教育最直接、最有力的地方，加强中小学生心理健康教育便显得刻不容缓。
篇6：中小学心理健康教育现状分析及对策研究论文
诚如前文所述，中小学生心理健康教育意义深远，所以，加强中小学生心理健康教育便成为摆在学校面前的.重要工作。
为了进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，教育部制定《中小学心理健康教育指导纲要》。正是在这些文件精神的指引下，各地中小学都采取了积极措施加强学生心理健康教育，并且也取得了阶段性的成绩。但是，必须看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大问题，许多中小学生的心理问题并没有得到应有的解决。总的来说，目前中小学心理健康教育存在问题有：
首先，力度依然不够，尤其是在农村地区。究其原因，最主要的是因为教育理念没有转变，仍然过分的看重学生的分数，过分强调升学率，而牺牲了学生本该重点予以加强的心理健康教育。很多学校或者没有相关课程、缺乏专门针对健康教育的师资，或者仅仅流于形式，没有列为学校发展的重点。
其次，形式单一，课程化倾向严重。开设心理健康教育课程自然十分重要而且必要，但是若简单的以为心理课程就是心理健康教育的全部，确是极其谬误的。可是这却是当前很多中小学所持的想法。他们认为单纯的通过课程就可以解决学生心理问题，培养其良好的心理素质，但是很显然这是远远不够的。学校还必须用更多的专门师资，在课外对学生心理进行健康引导，要提供随时可以咨询的心理老师，多组织有益的心理健康活动等等。
最后，对心理健康教育认识不够全面，目标不够科学。很多学校过分强调对学生进行心理测试，以测试分数作为教育目标，而忽略心理健康教育的真正目的在于使学生拥有较强的心理承受能力和适应能力，拥有更好的解决问题的能力，同时很多中小学忽视学生的学习心理教育(如学习兴趣、考试心理、学习适应性等)和职业心理教育(如为学生在职业定向、兴趣的了解与测试等方面提供咨询服务)。
3中小学生心理健康教育的改进措施
正是因为目前我国中小学心理健康教育存在上述问题，所以，需要采取更有效的措施予以改进。其对策具体包括以下几个方面：
第一，加强中小学心理健康教育的师资队伍建设，尊重学生、关心学生、理解学生。要培养一支素质优良的学校心理健康教育师资队伍，对学校全体老师特别是班主任进行心理健康教育方面的培训，使每一个教师都要具备一定的心理健康教育的能力。[3]在此种情况下，学校的老师不仅可以关注学生的学习情况，也能很及时的发现学生可能存在的心理问题，并予以及时疏导、沟通，以防止学生出现过激行为。另外，学校可以建立心理咨询室和心理放松室，并且配备相应的心理咨询员，为学生提供解决心理问题的场所和人员。
第二，积极开展各种有益的心理健康活动，充实心理健康教育内容与模式。要不单单只开设心理健康教育课程，还应当多组织丰富多彩的心理健康教育活动，多开展有针对性的专门心理辅导，并且积极提倡学生家长共同参加。例如可以组织学生走出校门到社区宣传心理健康知识，可以通过文艺演出、字画展览、发放传单等形式进行，学校还可以专门进行团体心理咨询，如中考或高考考前心理辅导等，还可以举办家庭心理健康教育专题研讨会，提高家长的心理健康教育意识，使家长主动配合学校共同维护和促进学生的心理健康。总之，应当使心理健康教育的形式多样，内容丰富。
第三，转变观念，意识到心理健康教育的重要性与紧迫性。一定要改变以往只重视学习的观念，改变分数至上的错误想法，真正意识到学生心理健康教育的重要性。老师要时刻关心学生、尊重学生，以学生为本，不仅重点加强其适应能力、面对挫折的心理能力，还要加强其学习心理教育和职业心理教育。
参考文献：
[1]俞国良，王永丽．中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J]．教育研究，，(7).
[2]殷剑平．中小学如何开展心理健康教育[J]．伊犁师范学院学报（社会科学版），，(2).
篇7：独立学院学生教育管理探讨论文
独立学院学生教育管理探讨论文
一、独立学院学生教育管理工作的现实选择
（一）加强思想政治教育
思想政治教育可以让独立学院的学生树立科学的价值观和人生观。思想政治素养是人素养中的重要组成部分，是一个人素养的灵魂所在。所以，我们必需要将学生的思政教育工作紧密落实。第一，独立院校的党建工作要将学生工作放在关键的位置上，要加强对学生的引导、教育。同时，党建工作还要紧抓数量和质量的协调进步，争取大一和大二有党员和党小组。大三和大四有党支部。高校在进行党建工作要充分发挥党员在教学管理的先锋模仿作用，确保学生拥有正确的政治观和人生观。第二，要加强学生队伍的建设。要加强高校助理、辅导员和班主任的合理配置，加强对教辅队伍的建设，打造一支责任心强、热爱学生工作的学工团队。在新生进入学校后就要开始紧密的入学教育，从一开始就规范大学生的思想和行为，从严处进行管理，帮助大学生养成良好的学习和生活习惯。第三，要加强在大学阶段的形势与政策教育课程的教育。这就要求形势教育课的教育要有针对性和时代特征，结合当前大学生心理和生理的发展情况，运用现代化的教辅手段，用先进和优秀的案例来感染和激发大学生，让学生更容易接受。
（二）充分利用学生社团的功能
在大学，丰富多姿的校园社团活动可以培养大学生良好的沟通能力、协作精神、团队意识，有利于大学生树立积极向上的人生观、价值观，对大学生素质的提升起到非常关键的作用。大学校园活动可以说是大学生教育的第二课堂，对于塑造人、教育人有着非常关键的意义。高校需要从以下几点开展相关工作：第一，为社团配备优秀的指导老师。社团虽然是学生活动集体，但是由于大学生目的性不强，如果缺乏必要的引导，势必会影响社团活动的效果。教师的配备，可以利用教师的经验和素质为大学生的校园活动提供必要的引导和帮助，促进大学生有组织、有计划、有目标的开展各项有意义的活动，促进其在丰富多彩的活动中锻炼自己，获得知识和经验。第二，要开展更高层次的社团活动。大学社团活动由于受到资金、渠道和资源等方面的限制，很容易受到局限。学校可以在其中发挥自身的资源优势，开办各种创业、学业论坛，邀请名人来校演讲，或者邀请专家和学者来校作报告，让学生丰富知识、拓展视野、了解社会。第三，加强学生干部的培养工作。事实证明了，在大学当过学生领导的学生，其进入社会后，生存能力和适应能力更强，并且很容易适应多变和高压的生活，容易获得成功。所以，高校需要帮助学生发展各种类型的社团，在其中培养大量的学生干部。
（三）重视就业工作
独立院校的教育质量从短期时间来看是通过就业率来体现的，这也是独立院校生存的基础所在。所以，我们必须要充分重视大学生的就业工作。第一，独立院校要加强学生的职业发展规划的教育。伴随着全国范围内高校的扩招，当前就业压力越来越大，就业的门槛也越来越高，很多就业单位已经明确要求不招收应届毕业生，也有一些单位不认可独立教育走出来的学生。面对这种情况，独立院校要从新生入学的那一天起就开始进行为就业而开展的教育活动，为大学生今后的就业做好铺垫。对于大三和大四的学生要及时的开展就业指导，根据学生的就业目标和现状为学生提供科学的就业咨询。同时，学校要根据专业开办不同的讲座和选修课程，为丰富学生的知识结构提供支撑，提升其就业的竞争力。第二，要鼓励学生在校期间就参加各种社会实践和实习活动。学校要和社会企业建立合作关系，多组织大学生去参加实践和实习，为毕业生求职做好准备。同时，对于大一和大二的学生，学校要多组织学生开展下乡、支教、公益活动等方面的'社会实践，让学生在实践中获得锻炼，增长见识。学校要对在社会实践中取得优异成绩的个人给予奖励，并把社会实践活动的作为评奖学金的重要依据来看待。第三，独立院校要鼓励大学生创业。学校要多组织学生参加各种各样的创业活动，拓展其就业的视野和渠道，可以有效缓解大学生就业难的情况。另外，对于独立院校的学生而言，很多学生来自于较为优越的家庭，他们本身就具备创业的优越条件。因此，独立院校要充分认识到这一点，加强对学生创业技能和意识的培养，多举办创业大赛，激发学生群体的创业热情和能力。
二、健全独立院校的教育管理系统
（一）提高教育管理人员的素质
对于高校来说，教育管理工作人员即是管理者又是一名教育者，其承载着双重身份。所以，必须要加强对教育管理工作人员的心理素质和道德品质的教育工作，提升其服务意识。另外，教育管理工作人员在实际工作中，要加强和学生及教师的主动沟通，放下所谓的架子，走到教育第一线多看，多听，多观察，及时的向上级反馈教育中存在的实际问题，促进教育管理工作的改善，提升教育的质量。
（二）优化结构，增强教育管理人员的业务管理水平
当前高校很多实施教育管理工作的人员多数不具备专业背景，他们缺乏专业性的理论和实践经验，势必会在工作中出现一些错误。所以，高校要加大对专业性人才的引进力度，让他们在熟悉的工作中发挥最大的热量。同时，高校要加强对现有教育管理工作人员的业务培训工作，使之适应新形势下高校教育管理工作的要求。
（三）健全教育管理人员激励机制
高校要加强对教育管理人员的人力资源管理，将企业先进的人力管理理念引入高校中来。建立健全高校教育管理队伍的激励机制，充分激发教育管理工作人员的热情和动力，让他们主动、积极的为教育管理工作的提高做出自己的努力，而不是为了应付上级要求被动工作。另外，还要努力解决教育管理工作人员的工作和薪酬问题，让他们后顾无忧，可以安心工作。
（四）加强教育管理研究，加快教育管理发展
高校的教育管理工作不是单一的行政管理，它是一项全方位、多层次的管理内容。因此，高校要加强对这项管理工作的研究，激励更多的教育管理工作者开展教育管理的研究工作。通过不断的研究，可以有效的引导教育管理人员在工作中使用先进的教育管理理念，进一步提升教育管理的科学性。（本文来自于《云南社会主义学院学报》杂志。《云南社会主义学院学报》杂志简介详见.）
三、结语
综上所示,独立学院的学生有着其自身的特点，有着其发展的优势和劣势。当前，独立学院面临着一些客观问题影响其教育管理质量的提高，限制其就业率和发展潜力。针对独立院校的特点，有针对的实施各项教育管理工作，促进独立学院学生思想道德、精神内涵和就业能力的全面提高。另外，高校要加强对教育管理团队的建设，最大限度的提升教育管理者的素质，更好的为独立院校的发展提供保障。通过这样，独立院校必将迎来一个新的发展契机，为我国高等教育的发展做出更大的贡献。
篇8：独立学院学生管理一体化研究论文
独立学院学生管理一体化研究论文
摘要：高校管理的目标是通过有效的教育管理使学生成人成才，在高等教育过程中，教学管理和学生管理是人才培养的两个基本管理环节。由于独立学院在办学形式、运行过程及其教师学生的管理均有不同于普通高校之处，因此普通高校传统的教学管理和学生管理工作模式不能完全适用于独立学院发展的需要，需要针对独立学院的自身特点，积极探索独立学院教学管理与学生管理的特点，使教学工作和学生工作有机结合，构建一体化的管理模式，有效改善教风与学风，提高教学质量。
关键词：独立学院，教学管理，学生管理，教学质量，互通融合
教学管理和学生管理工作是学校培养人才的最基本工作，是人才培养过程中的两个极其重要的环节，而由普通高校和社会力量合作举办办的独立学院，是高等教育从精英化教育到大众化教育发展过程中出现的新生事物，它既具有普通高等学校的共同点，又有其特殊性，作为一支新生力量，在我国的高等教学体系中占据着越来越重要的地位。本文从教学管理和学生管理的角度分析了独立学院的基本特点及存在的相应问题，对如何加强独立学院的教学管理和学生管理工作的互通融合、构建一体化的管理模式进行了一些尝试性的探讨和思考，以期为如何提高独立学院的教育教学质量提供依据，促进独立学院创新人才的培养。
一、学生管理和教学管理的意义
教学管理是学校管理者运用科学的管理原理和方法，通过一定的方式有效地协调和使用人财物，激发学校的教师、学生和管理人员的积极性，确保教学工作正常、有序进行，以实现人才培养的目标。教学管理的目的是：按照培养目标的要求，使学校教学活动顺利进行，教学管理的各项规定，优化了办学环境，落实了教学程序，解决了“教与学”两个环节所可能出现的各类问题。教学管理肩负着制定计划、组织实施、指挥协调、检查监督和控制质量的任务。教学管理质量直接关系到学校工作的稳定和教学质量的提高。教学管理一般通过教师来完成，教师课堂教学完成的优劣对学生的培养至关重要，因此教学管理要着重对教师的上课情况进行监控。教学管理目标是指整个学校的教学管理系统在规定的时期内是否培养出了符合社会需求的人才。学生管理是通过对大学生行为规范诸方面的管理和教育，使大学生自愿接受学校的培养，自觉遵守各类规章制度。学生管理部门和辅导员侧重于学生日常管理，学生管理关注的主要是学生的思想道德、心理健康、行为规范等。学生管理是对在校大学生的全方位管理，内容比较广泛，涉及学校的多个部门，需要各部门协调一致，理顺各部门关系，特别是与教学管理部门之间的协调合作，要形成合力，以应对学生管理过程中的出现的各类问题。学生管理工作一般最终由学生辅导员来完成，因此要着重做好辅导员的管理工作，特别是辅导员工作过监督和考核等。
二、学生管理和教学管理工作在独立学院中的地位和作用
独立学院是普通高校利用本校教育资源并吸收社会资金举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院从诞生至今，发展迅速，已成为我国整个高等教育体系中的一个不可或缺的重要组成部分，在推进高等教育改革、实现高等教育跨越式发展、扩大优质教育资源和满足人民群众接受高等教育的需求等方面发挥了积极的作用，做出了重要贡献。同时，随着自身品牌的形成和办学条件的不断完善，独立学院的独立性将会越来越强，逐步成长为成熟的、独立的高校类型。随着独立学院的发展，教育教学质量越来越受到家长、考生和社会的重视，因此，教学质量作为独立学院生存和发展的关键，需要学校各部门之间相互沟通、协同配合、高效组织，其中教学管理部门和学生管理部门作为高校中最重要的两个部门，所负责的教学管理和学生管理工作也是高校中最重要的工作，二者之间的关系应是学校管理的最主要部分，二者相互矛盾，又相互促进，在矛盾中寻求平衡。因此，要提升教学质量不仅需要做好教学管理还要同时做好学生管理，二者相互协调、对立统一，教学管理与学生管理的优劣直接关系到学校工作的稳定和教学质量的高低，只有双方互通融合、有机统一，才能促进学校各项工作共同发展，才能促进学院教育教学质量的提高。
三、独立学院教学管理与学生管理的特点与存在的主要问题
独立学院的特点是：学生多、教师少、管理人员少，基本没有院系二级管理模式，学生管理和教学管理基本由学工和教务两部门直接负责，系一级基本只有教师，管理一般是单线的，教学管理流程一般是教务部门——系主任——教师——学生，学生管理一般是院学办——系学办——辅导员——学生，这种单一的管理方式，使得学生的专业学习和思想教育不协调、不统一，甚至还会发生一定的冲突。在学校中，教学管理和学生管理一般分别由教务处和学生处负责，这两个部门也是教学工作和学生工作的两个重要职能部门，分别代表学校负责教学和学生工作，分工相对比较明确，但在具体工作运行中，两部门一般各自对其他部门进行工作交流，彼此之间相互独立运行，而相互之间没有隶属关系，从而使得教学管理与学生管理得不到统筹安排，也使教学管理与学生管理就像两条平行线，管理模式刻板，从而产生了不少的问题。有时，教学和学生管理有时又是统一的，在实际运行时，就形成了纵向垂直关联较强而横向联系却很薄弱的管理运行模式，造成了教学与学生管理的之间又存在一种松散的连接关系，但这种关系十分不牢固。因此教学管理和学生管理之间的关系对于学生的全面发展和提高也极其不利。教育的目的是让学生成人成才，但在实际工作中，有时很容易出现教书与育人相分离的现象。教学管理和学生各负其责，相互之间缺乏交流，一方侧重于教书，另一方侧重于育人，教学管理常常把教师的教学过程作为考核对象，而学生管理一般则把辅导员的工作过程作为监控对象。在平时的'工作中二者关注重点可能不太一样：学生工作更多的寻找表现好的学生做榜样，从而激励学生，因此在工作汇报中更多的是说我们在那些方面取得多少奖励和荣誉，评优评奖针对的成绩好的学生，而教学管理可能更多的关注全体学生，特别是对于那些暂时不符合毕业和授予学位条件的学生，因此在教学日常汇报中往往说有多少学生考试不及格、多少学生要补考或重修等。这种关注点的差异也影响教学管理人员和学生管理人员之间的沟通交流和平等对话。因此，认识教学管理和学生管理工作在学院管理工作中的不同，将二者的管理内容、方式等进行有机融合，建立一体化的管理模式就显得十分必要。
四、建立教学管理和学生管理一体化的教育管理体系，提高人才培养质量
教学管理部门作为职能部门，要制定和完善教学管理规章制度、落实教学管理工作的目标，把教学环节的各项工作落实到位。同时，学生管理则要制定和完善学生管理规章制度、落实学生教育和管理工作的目标，两部门协同配合，把教育教学环节中的各项工作落实到位。
1．进行管理体制创新，健全教学和学生管理制度，规范教与学的行为
创新高校学生管理，最重要的是制度创新，为实现教学管理与学生管理工作的有机结合，必须对教学管理和学生管理的制度进行创新，通过优化创新，引导教学管理与学生管理都围绕学生这一主体开展，从而达到育人的目标。通过探索管理体制的改革与创新，完善教学和学生管理模式，突出教学的中心地位，明确教学和学生管理的职责和目标，强化管理，确保正常的教学和学习秩序，为教学质量的提升提供良好的环境和制度保障。在独立学院中构建教学管理与学生管理一体化体系，可以使教与学这两项工作紧密结合，使教师教学过程更加全面，传道授业解惑同时进行，使学生培养和管理体系更加科学、完善和细致，使学生得到全方位的指导。
2．建立和完善教学质量监控体系，强化教学管理和学生管理在质量监控体系中的协同作用
教学质量管理是独立学院教学管理的核心，对教学质量进行有效的监控管理是独立学院提高教学质量和可持续发展的重要保证。教学管理和学生管理部门要通力合作，加强引导，积极引导教师和学生都积极地参与到学院的管理中，坚持教学督导在质量监控中的核心作用，建立和完善教学督导制度、教学信息员制度、领导专家听课制度、教学周报表制度、辅导员和同行听课制度、评教评学制度、期中教学质量检查制度、事故认定与处理制度等，通过全员全过程的参与教学和学生管理，对教与学的过程、秩序、质量等环节进行检查、监督、参谋、反馈，促进教与学都能够沿着良性轨道发展，为教学质量的提升提供外部保障和监督。
3．加强教学管理和学生管理的交流沟通与相互融合
发挥学生管理和教学管理的双方优势，加强学生教育。学生管理工作利用与学生接触密切的条件，及时了解学生的思想动态、专业学习态度、课堂教与学的效果；教学管理部门要将学生成绩情况、学分情况、教师对课堂的反馈情况及时与学生管理人员联系，使学生工作更加有针对性。加强学生管理与教学管理的双方配合，完善学生成绩考核制度，注重学生管理与教学管理的双方引导，开辟学生专业第二课堂，建立学生管理和教学管理交流沟通机制，定期活动，相互学习，相互沟通，学生的学籍问题、课程成绩、毕业学位问题，都是学生特别关注的，也是学生管理人员应该了解的，例如自己所管理学生的学分是否可以修够、成绩是否合格，有没有考试违纪、课堂违反纪律等，各类课程的考核办法，哪些情况不能评定成绩，如何重新学习、如何进行考试报名、如何办理学籍异动等。学生对教学过程和教学结果的反馈是教学管理部门了解教学的第一手资料，教学管理人员应积极主动地通过学生管理部门了解各类教学信息和教学结果，对教学和学习过程中的问题及时收集、整理、分析和解决。
4．加强课堂教学管理，促进教书与育人共同提升
教师不仅要教书还要育人，在授课的同时要兼顾学生思想教育。既要授业，又要传道，还要解惑。但在一些教师中，教师更多重视了“授业”而轻视了“传道”。教师片面地认为对学生的管理是学生管理部门的事情，学生的思想品德教育与己无关。因此，对于学生学习动力不足、纪律涣散现象漠不关心，不注重教书与育人相结合，在课堂教学中放松对学生的管理，长此以往，就会使得学生学习积极性不高、课堂纪律不好，严重影响课堂教学效果。因此，教师应当把对学生的教育管理作为己任，重视“授业”的同时也重视“传道”，加强对学生的管理，注重对学生思想品德的关心和引导，才能在课堂教学中取得事半功倍的效果。同时，在教学管理时要融入思想教育，要提高教学管理方式的灵活性，要注重社会现象对学生的影响，在传授专业知识的同时还要注重学生的思想教育，引导学生树立积极的人生观和价值观。
5．加强学籍管理，促进教学和学生管理工作一同规范
教学管理是高校各项管理工作的中心环节，学籍管理就是对学生在校期间的学生身份的管理，需要教学和学生管理部门都能了解每一位学生的状态，包括他的专业年级、学习状况、评奖惩罚、是否具有某些资格等等，因此，学籍管理也是教学管理中重要的组成部分，是学校教学管理部门最重要的工作之一，学籍管理工作的平稳也在一定意义上决定了教学状态的稳定，对管理工作人员及时、准确地行使各项规章制度，以及提高管理水平、工作效率具有较强的督促作用。学籍管理规定是学生的行为准则和学习的目标，对指导学生的全面发展和学校对学生从入学到毕业全过程控制具有重要的指导作用。学籍管理对人才培养质量、教师教学质量和学生学习过程具有重要的指导、监督和检测作用，无论教学管理人员还是学生管理人员都必须要熟悉学籍管理的内容，才能对学生做出针对性的引导，才能建立正常的教学秩序，调动师生教与学的积极性，促迸学生全面发展，提高教学质量。
五、结语
独立学院办学形式特殊、办学历史短、学生、教师都具有一定的特殊性，再加上管理人员少、机构不健全，因此独立学院必须坚决做好自身的教学管理与学生管理工作，将教学管理与学生管理有机结合，融为一体，构建教学和学生管理一体化的管理模式，以学生为本，以育人为中心，以学生的成人与成才为目标，才能将独立学院的教育教学质量提升到一个新的高度。
参考文献
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[5]周济。大力加强教学工作切实提高教学质量。http：//www。zmc。gz。cn/yp/showconten。tasp？id=547）
[6]黄庆会，王顺。谈学生管理与教学管理有机结合的三种体现。金融教学与研究。1993（1）
[7]周霞，陈鸿，王永利。构建教学与学生工作整合型管理体系的探析。教育与职业，（35）
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[9]李明国，杨金娥。学分制条件下学生管理及教学管理工作的探索。南京工程学院学报（社会科学版），（3）
篇9：独立学院大学生心理健康教育探讨论文
独立学院是由普通本科高等学校与社会力气协作举行、运用民营办学机制和形式的本科层次高等教育组织。现在，中国有303所独立学院，承当了30%以上本科生的培育使命。准确而全部地把握独立学院学生心理健康状况，剖析独立学院心理健康教育作业中存在的疑问，是做好独立学院学生心理健康教育作业的根底和关键。
一、独立学院大学生心理健康现状
1.自决心缺少，自卑感较强。
独立学院有些学生的自卑心理与其他本科院校学生有着显着的不一样，既有来自于就业竞争、学习才能、自个实力等，又呈现出一些特有的来历，如“同学之间的比照”、“社会的情绪”和“家人的期望”等。
独立学院的有些学生因社会评价、本身评价等方面要素的影响，在学习与生活中缺少自我认同感，发生了自卑感，自认为学习才能、学习成绩不如普通本科学生，看不清自个应有的定位，对出路和将来缺少决心，加之看到旧日的同学进入了重点大学或是知名学府，便发生“低人一等”的主意，由此发生自卑心理。
2.人际关系不协调，沉迷网络。
独立学院大学生大多数是独生子女，从小受爸爸妈妈的溺爱，形成了以自我为基地的特性，缺少人际往来经历。有些独立学院学生只管自个不关心别人，没有团队协作精力。不爱参加团体活动，与同寝室的同学多有摩擦；在各项荣誉评比过程中选用各种不正当手法，缺少推让精力；在与别人的往来过程中多从自个的视点考虑，总期望别人尊敬自个，缺少忍受别人缺陷的衡量，对别人求全责备［1］，一朝一夕，就会被周围同学孤立，然后发生人际关系敏感、焦虑、自闭、偏执等心理疑问，发生严峻的心理障碍。
独立学院有些大学生自控才能差，在丰厚的网上信息面前，由朴实的上网查找学习材料变为阅读页面、谈天，甚至无节制地上网玩电脑游戏、结交，严峻影响了学业。过火沉迷网络，影响大学生正常的认知、情感和心理定位，还会发生精力依赖性，在平常生活和学习中举动异常、神情恍惚、行为奇怪。
3.方针缺失，学习缺少意志。
独立学院中的大有些学生家庭经济状况都比较好，社会关系多，家长明确表明孩子只需可以顺畅结业，家里就能为其组织一个好作业。他们的学习动机仅为“学习为了拿文凭，找作业”，如此，他们便缺失了学习的方针，缺少主动学习的知道，平常学习松松垮垮，考前临时抱佛脚，这种冷漠的学习知道，直接致使学生缺少学习的恒心和意志，遇到困难常常选用躲避和抱怨的情绪，然后失去了学习的决心，发生无助和失望、厌学等消极情绪。
二、独立学院心理健康教育作业中存在的疑问
1.心理健康教育形式化。
一方面，一些独立学院的大学生心理健康教育组织多半是名不副实的，搞形式化，名曰“三有”（有场所、有经费、有人员编制），实为虚设，仅仅做做心理测量，测验完把材料装入档案便完事了，忽略测验结果在具体教育、教育作业中的应用。另一方面，独立学院许多心理健康教育作业者没有通过专门训练和查核，由做思维政治作业的老师做心理咨询，所选用的方式办法简略老套，随意操作，表面上让人感受很重视，实际上是流于形式，走过场。这种形式化的教育掩盖了心理健康教育的本质，不光没有解决学生的心理疑问，反而致使他们对心理健康教育发生反感和抵触情绪。
2.心理健康教育德育化。
大学生心理健康教育与德育作业既相联系又相差异，但在教育作业实习中，有些独立学院呈现了心理健康教育德育化景象，主要表现在以下几个方面：榜首，心理健康教育的师资基本上是德育老师或思维政治作业者，大多数老师没有接受过规范的、系统的心理学常识和技能的训练。第二，在心理教导与咨询中，常把学生身心展开生长过程中表现出来的一些知道偏差、情感失调归结为思维疑问，忽略了心理健康教育的准则与办法，呈现了心理健康的.德育化倾向。第三，把心理健康教育划归在德育管理组织，并在作业展开中一向套用思维政治教育的办法或手法，使得心理健康教育显得机械板滞，收效甚微。
3.心理健康教育课程化。
心理健康教育应是归纳运用心理学、教育学、人类学、社会学等多学科的基本原理，选用多种办法对学生的心理施加影响，推进独立学院学生身心正常展开。其施行的路径和办法是多种多样的，但现在一些独立学院的心理健康教育仅限于开几门选修课，开一些讲座或举行几次现场心理咨询活动。别的，因为老师队伍的专业化水平约束，教育内容仅限于通常的理论常识教授，老师讲，学生记，从概念到概念，从理论到理论，教育形式上简略化，不能科学地剖析学生特性心理疑问，忽略对学生的心理疑问进行防治和引导。
4.心理健康教育师资专业化水平低。
心理健康教育是一项专业性很强的作业，它对从业者的道德、常识结构、专业技能和作业经历都有非常严格的请求。国外从事此项作业的人员都必须有咨询心理学、临床心理学、教育心理学、社会作业博士以上学位，还要有一定的实习经历。［2］相比之下，国内高校尤其是独立学院的从业人员还远远不能满意这种请求。现在在独立学院，心理健康教育作业基本上处于起步期间，受人力、物力、财力约束，许多独立学院学生心理健康教育的作业者基本是由德育老师或教导员等非专业人员兼任，一方面，他们中大有些没有通过规范的心理学常识和技能的训练，缺少心理学方面的常识，另一方面他们大有些没有从事心理咨询需具有专业资质的工作资格证书。一起，学生业务的冗杂也使教导员无暇对心理健康教育作业进行深入细致的研讨。
三、独立学院大学生心理教育的对策
1.树立一套新式的独立学院大学生心理健康教育形式。
首要，要树立和健全独立学院的心理健康教育作业机制。独立学院领导要重视心理健康教育，把心理教育列入学院教育作业主要议程并予以执行，在人、财、物等方面给予支撑。今后独立学院的展开方向应是逐渐树立在专家和校长的领导下，以专、兼职心理健康老师为骨干，思维道德课和思维政治课老师、教导员和团学干部为载体，整体老师一起参加的心理健康教育作业体系。［3］
篇10：中小学生心理健康教育研究论文
中小学生心理健康教育研究论文
一、前言。
中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以“中小学生心理健康教育”为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述。
（一）中小学生心理健康问题的界定。
首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
（二）中小学生心理健康问题的现状及成因。
国内关于中小学生心理健康问题的现状及成因的研究探讨结论相对一致，调查研究显示，我国中小学生心理健康问题爆发的比率逐年上涨，并且呈现多样性、集中性、年龄阶段性等特征，多体现在学习障碍、行为问题、社交问题、性心理问题、适应问题[1]。
中小学生心理健康问题产生的原因指向内、外两个因素，内部因素指学生个人的主观因素，外部因素包括家庭、学校、社会所囊括的人事物等方方面面，小到班级环境，大到教育机制缺陷，时代变革。
三、我国中小学生心理健康教育途径及现状研究。
2002年到2005年，在国家教育部的大力支持下，我国中小学心理健康教育工作在理论和实践方面都取得巨大进展，以下主要方式在中小学校中发展起来：1开设心理健康课；2建立心理咨询室；3开展心理健康教育活动；4渗透于学科教育之中；5建立学校—家庭合作通道；6搭建同辈互助咨询机平台[2]。
有研究者通过对东、中、西部地区样本学校校长进行问卷调查，分析了我国中小学心理健康教育目前存在的不足，包括地区间发展不平衡，城乡不平衡，以及心理咨询开放时间供不应求，并提出了改善建议[3]。
笔者认为，我国中小学心理健康教育现状的研究还有待发展，可以从更多角度进行研究，例如以受教育者为研究对象、以纵向研究或聚合交叉研究为研究方法，把心理健康教育的研究工作做深，做实。
四、中小学生心理健康教育发展模式探索。
（一）系统化趋势。
1、以教育系统提升为依托。
随着心理健康教育工作的展开，学者们越来越意识到单单头痛医头脚痛医脚的做法只是表面上缓解了矛盾，根本问题并没有得到解决[4]。在教育机制、体制不完善的情况下，学生心理问题的.爆发不可能完全杜绝。只有把解决学生心理问题置于其背后的教育系统的大背景下，才能更深刻更彻底地找到问题根源，叫停连锁反应。
2、提倡构建包括家庭、学校、社会的心理健康教育网络。
由家庭、学校、社会构成的环境网络是影响中小学生心理健康的主要外部因素，三者环环相扣密切联系互相作用，对中小学生心理健康的发展起着至关重要的作用。心理问题最终可以归于环境适应问题。在处理中小学生心理健康问题时，必须同时考虑这三个因素之间的交互作用，这是心理健康教育工作者们逐渐达成的共识。
3、涉及学生个体、同辈、家长、老师、辅导员的人际互动网络。
人际因素也是影响中小学生心理健康的关键，并通过环境因素起作用。人际因素的运用关系到心理健康教育的成败。很多研究者尤其提倡让孩子在和谐的人际关系中体验健康向上的力量，达到自己成长，自我提升的目的。基于中小学生的心理发展特点，同辈、家长和老师在人际因素中是关键。
4、专业化趋势。
不少研究者将中小学生心理健康教育扎根于具体的方法研究上，对不同的心理健康教育方式进行了研究。例如同辈咨询技术在心理健康教育中的有利因素[6]，表明我国心理健康教育越来越走向专业化发展方向。理论研究上拓宽了心理健康教育的研究渠道，实践运用上也提高了对一线教育工作者的专业素养要求。
五、现有中小学生心理健康教育研究的优势与不足。
虽然从1999年起我国才开始提倡心理健康教育，但是我国有着优良的德育传统与和谐向上的社会价值观，教育学、心理学的研究已有深厚的基础，这就为我国心理健康教育研究提供了方向引导和理论支撑。十年来我国心理健康教育的研究逐步拓宽、深化，初见规模，指引着中小学心理健康教育实践活动的开展。
但不少研究还是有稍显空泛的问题，如所提对策缺乏具体的可行性方案，没有通过实验验证的理论构建，缺少正反面的心理健康课堂教育经验研究，现有理论与实际脱节，宏观指导多微观指导少，实践性研究相对缺乏等问题。笔者认为，心理健康教育是实用的，是在心理健康教育的过程中不断总结经验教训而逐渐发展的，需要广大一线心理健康教育实践工作者发表自己的认识，丰富心理健康教育理论研究的感性材料。
六、我国中小学生心理健康教育研究的展望。
笔者认为，我国中小学生心理健康教育可望从以下几个方面开拓道路：1进行实地调查，更多获取直接数据，揭示我国中小学心理健康教育完整面貌；2开拓心理健康教育的方法途径，以适应广大中小学生寻求心理帮助的需要，为心理健康教育提供更多技术支持；3密切联系一线心理健康教育老师，理论与实践互为指导，共同促进；最后，还要继续加强系统化、科学化的理论构建，推进心理健康教育的理论研究。
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