让每个学生都享受优质心理服务
“妞妞795”通过精心收集，向本站投稿了6篇让每个学生都享受优质心理服务，以下是小编帮大家整理后的让每个学生都享受优质心理服务，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：让每个学生都享受优质心理服务
最近，连续经历三件事――
第一件事，一所心理教育搞得较早、搞得较不错的学校，因为校长的退位，心理教育热潮退尽，无人问津。
第二件事，一位学生有自闭倾向，教师花费许多心血，却不见明显效果。教师苦苦追问：谁能救救这个孩子？
第三件事，《扬子晚报》连续刊载孩子离家出走的信息，并且讨论：孩子，你为何离家出走？
三件事都向我们提出了一个重要的问题：怎样才能保证每位学生都能享受到优质的心理服务？
优质的心理服务应该是规范的，它不会因为个别领导的调整而淡化。
优质的心理服务应该是及时的，它不应当出现在危机行为之后，去亡羊补牢。
优质的心理服务应该是力所能及的，学校心理教育工作者应当明白自己能干什么，不能干什么，有所不为才能有所作为。
我希望，每个社区都有社区服务中心，都能给学生提供优质的心理服务；
我希望，每所学校都能有健全的心理辅导机构，有专业水准的心理辅导员，有与学生共同成长的心理教育教师群体；
我希望，每位校长都能像关注考试分数一样，关注学生心理健康成长；有这么一套机制规范校长必须重视心理教育，不关心学生心理健康的人不能当校长；
我希望，每一个课堂都能成为学生心理成长的肥沃土壤，我们的教师不滥用化肥、农药，以防损伤学生的心灵；
我希望，每位教师都能成为学生的心灵之友，都能及时地赴学生的心灵之约；
我希望，每位学生都能接受系统的科学的心理素质训练，让每位学生的心理得到最佳的发展；
我希望，每位有心里郁结的学生都能得到及时的疏解，每位有心理问题的学生都能得到科学的帮助，每位出现心理危机的学生都能得到有效的干预。
我担心，学校校长都在说心理教育非常非常重要，一套一套一套，都说不出哪几个学生在受到心里困扰的煎熬；
我担心，学校心理辅导室成为一种摆设，没有多少学生愿意去寻求辅导；
我担心，学校心理教育活动热热闹闹，学生心灵世界却冷冷清清。
篇2：让每个学生都享受优质心理服务
要让每位学生都能享受优质的心理服务，就需进一步夯实心理教育的基础，进一步提升心理教育的水平。
夯实心理教育基础，有六大工程：
一是建立健全心理服务系统工程。南京市梅园中学形成了校内三级心理服务系统：学生伙伴心理互助，全体教师对学生的心理维护，学校的心理咨询人员及心育骨干教师对学生的心理辅导。南京全市正在构建的区域性三级心理服务系统：学校心理辅导，社区心理服务，市级卫生机构的心理治疗。两个三级心理服务系统，各有侧重，各司其职，各负起责，相互协作，相互支持，相互补充，形成职责明确、科学规范、运作流畅的心理服务的大系统。
二是建设与巩固心理教育阵地的工程。着力做好学校心理辅导室和团体辅导阵地建设。南京市正在进行学校合格心理辅导室的评估验收，通过评估验收明确功能定位，健全规章制度，实施规范操作。心理辅导营是一种专题性的团体心理辅导形式。它有明确的心理教育主题，它有突出的心理教育重点，它有系统的心理教育计划，它有训练有素的心理辅导人员，它有心理经验相近的心理辅导对象。南京市夫子庙小学的“我能行”俱乐部，三牌楼小学的“好朋友协会”，建邺一中心小学的“开心超市”，以多种形式建立起相对稳定的团体心理辅导阵地。
三是培养与提升心理教育师资队伍的工程。通过？本培训，增强全体教师的心理教育，使更多的教师具有初级的心理教育理论素养和实践能力。通过教师教育培训部门，培训全体班主任及骨干教师，是他们成为合格的心理健康教育教师，能承担起对学生进行发展性团体辅导的工作。通过大学、科研院所的专业教育，为每个学区培养一名专业性的学校心理咨询员。
四是团体心理辅导制度化，规范化的工程。全面提升学生的心理素质，主要依靠团体心理辅导实施，南京创造出许多团体心理辅导的形式：“少儿俱乐部”系列，“校园心理剧”系列，“心育游戏”系列，“心育体操”系列，“音乐育心”系列，“心育小课题”系列以及心育活动课等等。然而，有了好的活动形式和好的活动内容并不行，还要有好的活动制度，使之纳入正常的教育教学范畴，在时间、空间、人力、物力上得到保证。否则，全体学生的心理素质提升难免成为一句空话。
五是心育课程建设的工程。心理教育不要学科化，但不是不要系统化。心理教育不宜用统一教材，但不是不要适合学生阅读的“助学读本”。经过的研究，我们研制出小学心育活动500多例，通过三轮实验，从中筛选出300多例，汇编成《小学心育活动》。每周一次活动，每次活动20分钟，根据儿童特点，系统地训练学生心理素质；金陵中学等学校还跟据本校实际，构建起心育？本课程，收到了很好的效果。
六是心育课题研题与成果转化的工程。开展心育实验的学校都有一个共同的体会，共同的.收获：心育科研成长起一批教师，心育科研提升了学校水平。心育科研不仅推动了心育实践，而且驱动了学校的素质教育。因而，每位教师即可作心育的实践者，更可做心育的研究者。“九五”期间，我们围绕国家级课题《大中小学心理教育的理论与实践》，撒网布点，浓烈了心育氛围，带动了心育实践，收获了心育及科研双重成果。“十五”伊始，我们又围绕国家级课题《中小学生心理监护系统的构建与运作》，精心设计，精心规划，整合资源，整合力量，力求再上台阶。
以上六项工程，我们认为是心理教育的基础工程，只有夯实了这六项工程，心理教育才能站得稳，走得好。
篇3：让每个学生都享受优质心理服务
第一，提高心理教育的针对性。我们成立了中小学生心理信息采集与分析中心。定期、不定期地采集学生心理信息，一方面向教师、向家长、向教育行政领导、向社会发布；另一方面，提供给心理辅导人员，以使团体心理辅导更加切合学生心理实际，满足学生心理渴求。
第二，提高心理教育的前瞻性。能根据学生心理发展的轨迹，预见学生心理发展的方向；能根据学生心理问题发生、发展的规律，预见学生心理问题的走向。依据个体心理的走向，“预警”个体心理问题；依据群体心理的走向，“预警”群体心理的问题。
第三，提高心理教育的技术性。运用现代技术手段，提升心理教育水平。着力于多媒体心育课间的研制，建立心理自助网页，心理互动网页。网页可有利于学生自我对照，自我分析，自我调节，自我练习，有利于多向互动，有利于多向求助，努力形成心理教育的网络系统。
第四，提高心理教育的科学性，力戒心理教育的庸俗化、形式化、简单化。心理教育的科学性要求我们做到：心育人员，伊学生为主，让学生做心灵世界的主人，做塑造自己心灵世界的主人；心育内容，以优化为主，重在培养学生良好的心理品质；心育形式，以活动为主，让学生在丰富多彩的护动中益智、怡情、炼志、育心；心育过程，以体验为主，引导学生感受和体验自己的心灵世界，他人的心灵世界，体验和感悟心理塑造、心理调控的方式方法。
第五，提高心理教育的实效性。从哪些方面来衡量、来评价心理教育是否有效呢？
心理教育目标是不是明确
心理教育重点是不是突出
心理教育活动是不是恰当
学生有没有参与热情
教师辅导、引导是不是合适
学生有没有获得心理成长
如何衡量、评价学生的心理成长呢？
产生以下变化的，都可以视为与某一心育活动中学生获得心理成长――
更关注自己的心理状态
懂得了一点心理学的知识
理解了一种心理调控的方法
经历了一次心理体验
产生了一 心理感悟
形成了一个新的认知
发展了一个新的行为
改变了一种不良心态
矫正了一个不良行为
我想：从六个方面，夯实心理教育的基础工程；从五个方面，提升心理教育的水平，学校心理教育必将出现一个新的局面，我们对学校心理教育的美好理想就将成为现实；我们对学校心理教育的担心，就将得以解除；让每位学生都能享受优质的心理服务，就不会成为一句时髦的话语。
篇4：让每个学生都享受优质心理服务
第一件事，一所心理教育搞得较早、搞得较不错的学校，因为校长的退位，心理教育热潮退尽，无人问津。
第二件事，一位学生有自闭倾向，教师花费许多心血，却不见明显效果。教师苦苦追问：谁能救救这个孩子？
第三件事，《扬子晚报》连续刊载孩子离家出走的信息，并且讨论：孩子，你为何离家出走？
三件事都向我们提出了一个重要的问题：怎样才能保证每位学生都能享受到优质的心理服务？
优质的心理服务应该是规范的，它不会因为个别领导的调整而淡化。
优质的心理服务应该是及时的，它不应当出现在危机行为之后，去亡羊补牢。
优质的心理服务应该是力所能及的，学校心理教育工作者应当明白自己能干什么，不能干什么，有所不为才能有所作为。
我希望，每个社区都有社区服务中心，都能给学生提供优质的心理服务；
我希望，每所学校都能有健全的心理辅导机构，有专业水准的心理辅导员，有与学生共同成长的心理教育教师群体；
我希望，每位校长都能像关注考试分数一样，关注学生心理健康成长；有这么一套机制规范校长必须重视心理教育，不关心学生心理健康的人不能当校长；
我希望，每一个课堂都能成为学生心理成长的肥沃土壤，我们的教师不滥用化肥、农药，以防损伤学生的心灵；
我希望，每位教师都能成为学生的心灵之友，都能及时地赴学生的心灵之约；
我希望，每位学生都能接受系统的科学的心理素质训练，让每位学生的心理得到最佳的发展；
我希望，每位有心里郁结的学生都能得到及时的疏解，每位有心理问题的学生都能得到科学的帮助，每位出现心理危机的学生都能得到有效的干预。
我担心，学校校长都在说心理教育非常非常重要，一套一套一套，都说不出哪几个学生在受到心里困扰的煎熬；
我担心，学校心理辅导室成为一种摆设，没有多少学生愿意去寻求辅导；
我担心，学校心理教育活动热热闹闹，学生心灵世界却冷冷清清。
希望与担心，都围绕一个主题：让每位学生都能享受优质的心理服务。
要让每位学生都能享受优质的心理服务，就需进一步夯实心理教育的基础，进一步提升心理教育的水平。
夯实心理教育基础，有六大工程：
一是建立健全心理服务系统工程。南京市梅园中学形成了校内三级心理服务系统：学生伙伴心理互助，全体教师对学生的心理维护，学校的心理咨询人员及心育骨干教师对学生的心理辅导。南京全市正在构建的区域性三级心理服务系统：学校心理辅导，社区心理服务，市级卫生机构的心理治疗。两个三级心理服务系统，各有侧重，各司其职，各负起责，相互协作，相互支持，相互补充，形成职责明确、科学规范、运作流畅的心理服务的大系统。
二是建设与巩固心理教育阵地的工程。着力做好学校心理辅导室和团体辅导阵地建设。南京市正在进行学校合格心理辅导室的评估验收，通过评估验收明确功能定位，健全规章制度，实施规范操作。心理辅导营是一种专题性的团体心理辅导形式。它有明确的心理教育主题，它有突出的心理教育重点，它有系统的心理教育计划，它有训练有素的心理辅导人员，它有心理经验相近的心理辅导对象。南京市夫子庙小学的“我能行”俱乐部，三牌楼小学的“好朋友协会”，建邺一中心小学的“开心超市”，以多种形式建立起相对稳定的团体心理辅导阵地。
三是培养与提升心理教育师资队伍的工程。通过？本培训，增强全体教师的心理教育，使更多的教师具有初级的心理教育理论素养和实践能力。通过教师教育培训部门，培训全体班主任及骨干教师，是他们成为合格的心理健康教育教师，能承担起对学生进行发展性团体辅导的工作。通过大学、科研院所的专业教育，为每个学区培养一名专业性的学校心理咨询员。
四是团体心理辅导制度化，规范化的工程。全面提升学生的心理素质，主要依靠团体心理辅导实施，南京创造出许多团体心理辅导的形式：“少儿俱乐部”系列，“校园心理剧”系列，“心育游戏”系列，“心育体操”系列，“音乐育心”系列，“心育小课题”系列以及心育活动课等等。然而，有了好的活动形式和好的活动内容并不行，还要有好的活动制度，使之纳入正常的教育教学范畴，在时间、空间、人力、物力上得到保证。否则，全体学生的心理素质提升难免成为一句空话。
五是心育课程建设的工程。心理教育不要学科化，但不是不要系统化。心理教育不宜用统一教材，但不是不要适合学生阅读的“助学读本”。经过的研究，我们研制出小学心育活动500多例，通过三轮实验，从中筛选出300多例，汇编成《小学心育活动》。每周一次活动，每次活动20分钟，根据儿童特点，系统地训练学生心理素质；金陵中学等学校还跟据本校实际，构建起心育？本课程，收到了很好的效果。
六是心育课题研题与成果转化的工程。开展心育实验的学校都有一个共同的体会，共同的收获：心育科研成长起一批教师，心育科研提升了学校水平。心育科研不仅推动了心育实践，而且驱动了学校的素质教育。因而，每位教师即可作心育的实践者，更可做心育的研究者。“九五”期间，我们围绕国家级课题《大中小学心理教育的理论与实践》，撒网布点，浓烈了心育氛围，带动了心育实践，收获了心育及科研双重成果。“十五”伊始，我们又围绕国家级课题《中小学生心理监护系统的构建与运作》，精心设计，精心规划，整合资源，整合力量，力求再上台阶。
以上六项工程，我们认为是心理教育的基础工程，只有夯实了这六项工程，心理教育才能站得稳，走得好。
要让每位学生都能享受优质的心理服务，还需要提升心理教育的水平。
第一，提高心理教育的针对性。我们成立了中小学生心理信息采集与分析中心。定期、不定期地采集学生心理信息，一方面向教师、向家长、向教育行政领导、向社会发布；另一方面，提供给心理辅导人员，以使团体心理辅导更加切合学生心理实际，满足学生心理渴求。
第二，提高心理教育的前瞻性。能根据学生心理发展的轨迹，预见学生心理发展的方向；能根据学生心理问题发生、发展的规律，预见学生心理问题的走向。依据个体心理的走向，“预警”个体心理问题；依据群体心理的走向，“预警”群体心理的问题。
第三，提高心理教育的技术性。运用现代技术手段，提升心理教育水平。着力于多媒体心育课间的研制，建立心理自助网页，心理互动网页。网页可有利于学生自我对照，自我分析，自我调节，自我练习，有利于多向互动，有利于多向求助，努力形成心理教育的网络系统。
第四，提高心理教育的科学性，力戒心理教育的庸俗化、形式化、简单化。心理教育的科学性要求我们做到：心育人员，伊学生为主，让学生做心灵世界的主人，做塑造自己心灵世界的主人；心育内容，以优化为主，重在培养学生良好的心理品质；心育形式，以活动为主，让学生在丰富多彩的护动中益智、怡情、炼志、育心；心育过程，以体验为主，引导学生感受和体验自己的心灵世界，他人的心灵世界，体验和感悟心理塑造、心理调控的方式方法。
第五，提高心理教育的实效性。从哪些方面来衡量、来评价心理教育是否有效呢？
心理教育目标是不是明确
心理教育重点是不是突出
心理教育活动是不是恰当
学生有没有参与热情
教师辅导、引导是不是合适
学生有没有获得心理成长
如何衡量、评价学生的心理成长呢？
产生以下变化的，都可以视为与某一心育活动中学生获得心理成长——
更关注自己的心理状态
懂得了一点心理学的知识
理解了一种心理调控的方法
经历了一次心理体验
产生了一 心理感悟
形成了一个新的认知
发展了一个新的行为
改变了一种不良心态
矫正了一个不良行为
我想：从六个方面，夯实心理教育的基础工程；从五个方面，提升心理教育的水平，学校心理教育必将出现一个新的局面，我们对学校心理教育的美好理想就将成为现实；我们对学校心理教育的担心，就将得以解除；让每位学生都能享受优质的心理服务，就不会成为一句时髦的话语。
篇5：让每个学生都享受快乐体育的学科论文
让每个学生都享受快乐体育的学科论文
内容摘要：全面改革体育教育的教育形式，以多种教育教学理念科学地促进体育教育的研发，创设具有特色的学校体育教育，丰富学校体育生活，充分展示体育教育的魅力，让每个学生都享受快乐体育。
关键词：体育教育 快乐体育 体育工作管理 教学理念 趣味 体育课堂 享受快乐
体育教育，作为人们健康生活中的重要组成部分，已越来越得到社会各个阶层的认可和重视。体育教育作为人类健康发展的一种特有的文化，它有着十分丰富的内涵和崇高的使命。现代体育教育的终极目标正是为了让人们的身心更加健康，为了让人类生活的更加美好，更加幸福。要实现这一目标，就必须加强学校体育管理、更新教师教育教学理念，从实际教育工作出发，让学生在自主参与体育活动中去体验、感受体育的乐趣，在锻炼中去享受快乐体育。
一、加强体育工作管理力度，确保每个学生享受快乐体育
学校领导的支持和对体育工作的严格管理是促进体育工作正常发展的关键，也是进行科学性发展体育的必要条件。体育教师积极配合学校做好学校交给的各项工作，让领导得到认同，了解快乐体育，重视快乐体育，支持快乐体育教学工作。只有这样，才能增加投入，为快乐体育提供保障。把学校的体育工作纳入教育发展的总体规划，加强管理，加大检查和指导力度，积极创造条件，确保开全、开好学校体育及校本体育课程。近年来，我校领导了解了快乐体育的重要性，大力支持，购买了体育器材，安装了体育器械，带领体育教师自制了许多有利于体育教学发展的体育器材，这样既丰富了学生的课内外的体育生活，也对我校体育教学创设了具有学生喜爱的体育特色活动如：（千脚虫、铁环、魔球、沙包等），使得我校的体育活动丰富多彩，人人享受了快乐体育。
二、更新教育教学理念，让每个学生都享受快乐体育
新一轮的体育课程改革悄然走近我们身边时，正是对我们体育教师的一种考验，一种挑战，更新体育教学理念是科学发展体育教学的重要因素。《课程标准》提出了体育课程改革的基本理念，“关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，关注体育学习的“弱者”。针对学生体育课上表现出来的性别、体型、身体素质、认知等方面的差异，以不同的教学方式有区别、分层次地组织好教学，并要不断探索、改进尝试教学的新方法、新途径，以利于学生的全面发展。改革体育教学内容和方法，创设学生喜爱的趣味性体育活动，让体育教学更加贴近学生的生活需要，使每个学生都有自由发展的空间，在“快乐体育”的体育教育理念的指引下，全面展示“更高、更快、更强”的奥林匹克精神。为此，我校全面开发体育课程可利用的教学资源，大胆改革体育课堂教学，打出了“我运动，我健康，我快乐”的口号，开发制定了具有我校特色的校本体育课，让学生在双人千脚虫、多人千脚虫、巧用旧轮胎、花样推铁环等多样化的体育活动中健康发展。实施课内外体育活动，丰富学生的体育生活，采取灵活的组织形式，让每个学生在自主选择、自由发展中受益，真正体现人人享受快乐体育。
三、开展多样的体育竞赛活动，让每个学生都享受快乐体育
充分利用本校的体育活动资源，创新活动内容形式，极大调动了广大学生参与活动的热情。校园里，多样的跳绳、推轮胎、接力赛、障碍赛、拔河比赛、打沙包等丰富多彩的体育活动将校园装点得多姿多彩。改革传统学校运动会。以往的运动会是纯竞技型的，说白了只是为那些运动技能强的、校内专业培养的运动员开的，一个班多说三、五个好的，其他同学这一天都是配角，一天下来，学生有的累得够呛，多数学生闲的无聊一个项目也没参加。素质教育发展的今天，这样的运动会既不利于体育教育的开展，又不符合学生健康发展的科学性体育发展观，已经越来越不受学生的欢迎。本着面向全体学生健康发展的体育教育原则，为了让每一名学生都找到自己喜爱的体育运动项目，享受到锻炼带来的快乐，以来我校彻底改革了校内运动会，结合学生的发展需要，在体育项目上删去了一些不受多数学生喜欢的，如：标枪、铁饼、1500m、3000m等竞技体育项目。增加了一些以趣味、合作为主的趣味集体活动项目，如：运水、千脚虫、推轮胎接力、推铁环、植树、特殊任务，大方块等等。还增加了家长、教师项目，如：祖孙三代接力，家庭三人四足，师生接力等，同时还邀请了社区的参与，让他们通过趣味运动会的展演及中老年趣味活动项目，增强学生、教师、家长、社区的互动，展示了全民健身的丰硕成果，成为新型运动会的.另一亮丽风景线。统计表明：运动会人员参与率达到了百分之二百八十以上，足以体现了人人参与，人人得到锻炼，人人享受到快乐体育。同时也得到了家长、社会的好评，既是对我校综合体育的一次大检阅，又是对群众体育的一次大促进，既适应了当代全民健身的体育教育的需求，又更好地促进了学校的多样化体育活动的开展。
四、多样的体育教学， 让每个学生都享受快乐体育
学生能享否受快乐体育，关键在于我们的体育教师，因为体育教师是体育课堂的执行者，我们要真正理解快乐体育的意义。快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性的目的。快乐体育重视激发学生对体育运动的兴趣，如果只是单调的教材，注入式的教学，枯燥的课堂气氛，那么何来快乐？快乐体育要求在体育课堂上目标要明确，切实可行，不可过大，要符合学生的实际，做到当堂学习、当堂消化。随着体育教学的改革，针对小学生模仿能力强、爱好广泛、文化学习任务重等特点，快乐体育教学势在必行。快乐体育教学方式可以使学生在心情愉快的环境下，充分发挥自己的积极性、主动性、创造性。教师要深入专研教材、挖掘教学内容，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。采用多样的教学手段，锻炼学生的身体，培养学生的竞争意识、集体荣誉感。让学生多参与游戏，在游戏中让学生为胜利献计献策，感觉到团结的力量，使每位学生都能成为组织者、参与者。通过参与活动，培养学生的自信心、自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质。实际教学中，我经常和学生打成一片，和学生共同快乐中，教会学生技能、技术。在课堂中我会经常带领学生玩，在玩中教会学生技能。如前滚翻教学，采用情景教学，我会和孩子们一起做各种滚动（横向的、纵向的、直腿的、曲腿的，分腿的、并腿的等等），逐渐引导到前滚翻。这时稍加指导，学生就能掌握技术了。教学中我会经常把学生的准备活动用古诗、儿歌的形式来完成，学习单双脚跳我用我们小时候的歌谣来完成，放松我用学生喜欢的《猜拳》等各种他们喜欢的小游戏来完成等等，激发了学生的兴趣，给学生带来欢乐，让学生在学习技能、技术的同时，体会体育带来的快乐。
学校是学生享受快乐体育的天地，是促进学生身心健康的乐园。作为小学体育教师的我们，要想到实现终极目标的艰难，本着以发展全体学生的身心健康为宗旨，在课内外的不同领域中不断钻研、不断创新快乐体育教学，创设出更加科学、合理的适合学生健康发展的体育教育。
参考文献：
1、《当代体育教育丛书》
2、《中国学校体育》
篇6：让每个孩子都能享受优质教育-顺昌县推进义务教育均衡发展的探索与体会
让每个孩子都能享受优质教育-顺昌县推进义务教育均衡发展的探索与体会
摘要：义务教育均衡发展是教育公平的基础.近年来,地处闽北山区的顺昌县一直将义务教育均衡发展作为教育改革发展的.重点,围绕“学校布局合理化,办学条件标准化,教育管理规范化,办学特色多样化”办学目标,从校长、师资和设施设备的均衡及提高教育质量等方面积极推进城乡义务教育均衡发展,取得了实实在在的工作成效.作 者：余名辉 作者单位：顺昌县教育局 期 刊：福建基础教育研究 Journal：FUJIAN JICHU JIAOYU YANJIU 年，卷(期)：2010, “”(3) 分类号：【让每个学生都享受优质心理服务】相关文章：
5.优质护理服务总结
10.践行优质护理服务工作总结
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