解决问题的思维方式
“wenwen106”通过精心收集，向本站投稿了9篇解决问题的思维方式，下面是小编整理后的解决问题的思维方式，希望能帮助到大家!
篇1：解决问题的思维方式
质疑思维
质疑思维它是一种以积极的态度、科学的角度、求真的精神来进行科学探究的较为科学思维方法。质疑，是对实际事物保有科学的怀疑态度，来促使自己进行更深入的思考、分析、研究、改进和创新。
真实故事
古希腊科学家亚里士多德曾经有一个非常著名的论断：物体的下落速度和它们的质量所形成的比例为成正比例，也就是说越重的物体下落的速度就会越快。并举例说，铁球的落地速度总是比鸟类的羽毛要快，秋天的落叶总是慢慢地飘落到地面，而成熟的苹果却是迅速落地的。
基于亚里士多德的“权威论断”与生活中的部分事实，过去了两千多年的光景，可以说是，几乎没有人质疑过这个“真理”。然而，终于有一天，有一个智慧，并且勇敢的年轻人对此提出了一个质疑——这个人就是伟大的伽利略。他想，如果说把100磅的球和1磅的球放在一起，让他们同时从高处落下，情况会是什么样的呢? 于是，他就在比萨斜塔上做了那个著名的自由落体实验。一经实验证明：轻重不同的物体，在相同的条件下，会同时落地。著名的比萨斜塔实验，使伟大伽利略成为物理学发展史上一位非常耀眼的明星。当我们能够勇敢地提出自己的疑问时，就说明我们对这个问题有了独立的思考，有了更好的想法。在此基础上，才能找出新的求解方法，从而以最快的速度解决问题。
联想思维
联想思维是指人们在头脑海里将一种事物的形态与另一种事物的形态细腻地联系起来，探究它们之间共同的点或是类似的规律，从而解决问题的思维方试。联想思维可以对所想像的事物进行更深入的了解，更加广泛的应用。这种想像并不是凭空臆想。
真实故事
日本有一个南极探险队，他们想要在南极过冬。正打算把船上的汽油输送到基地，但遇到了一个大难题：输油的管子长度不够，导致汽油无法从科学考察船中安全送到基地，大家都为此事心急如焚。
“不妨用冰做管子试一试。”队长西崛荣三郎突发其想。南极气温极低，到处都是冰天雪地，真的可以称得上是滴水成冰。用冰做管子当然不成问题。但最关键的问题是如何使冰成为管子的形状而又不破裂渗漏。西崛荣三郎接着联想到医疗上使用的绷带。他设想：把绷带缠在铁管子上，然后在上面浇水，待水结成冰后，再抽出铁管。这样不就能做成冰管子了吗?一试，果然获得了成功。
他们把做好的冰管子一截一截地连接起来，需要多长就能接多长，就这样，在人迹罕至的南极解决了输油管的大问题。
联想是创造的根源。一个人只有具有丰富的联想，才会产生各种灵感以及各种创造性的思维，才能实施最后的具有实质性的创造行为。
创新思维
创新思维是指用创新突破的方式思考来问题。思维是一种积极的路线，能成大事者都会走出常人的思维方式。
真实故事
“获利路有三，垄断我无权，投机我没胆，创新求发展。”这句曾被国务院总理朱镕基所称道的话，而且是重庆力帆集团老总尹明善自创的座右铭。
1994年是中国摩托车发展的巅峰，这一年，中国摩托车产量居世界第一。虽然市场销售形势喜人，但是尹明善居安思危，他认为供需关系随时都可能发生转变。于是他悄悄地开发了几个新产品，静待局势变化。1995年，中国摩托车市场果然跌入冰谷，重庆好多摩托车厂家的产品卖不动了，被迫停产。力帆适时推出了新产品，市场供不应求，安然度过危机。
于是，尹明善每年拿销售收入的4%投入到新产品开发当中，这详的行为在摩托车业内可以说是绝无仅有。若是开发部门用不完这笔钱，尹明善会“骂”他们无能。此后.力帆几乎每半年就推出一个新品种，且销售相当火爆。
7年力帆做到18个亿，在业内创出8个全国第一，其销售收入的70%来自新品，被称为“尹氏速度”。
创新思维在实践中得到了成功，让人们以更多的热情去继续努力从事创造性的实践活动中，使人生更加完美，从而实现人生的最大价值。
篇2：解决问题的思维方式
解决问题的思维模式，首先要认清问题的本质。
一、认识问题
1、问题发生的主因：(1)目标与现状的差距;(2)时空影响。
2、四种类型：超过预期、未达进度、达到了就完了、问题到了无法控制的状态。
二、关键问题是什么?
1、理想与实际差距过大
2、未能达到进度或标准
3、事情到了无法控制的状态
三、正确陈述问题，五点要点：
1、对象明确。
2、具体说明，即对人、事、时、地、物进行具体说明。
3、可观察到的，即现象状况。
4、可验证的，即有数据佐证。
5、明确表达不想接受的状态、包括环境、条件、事件、行为等。
四、不正确的问题陈述有以下五点：
1、用疑问句方式
2、隐含解决方案
3、主观性陈述
4、抽象模糊
5、否定的叙述
五、运用正确的思维模式
1、思维空间
2、时间性的问题及对策整理表
3、认知问题缎带思维误区
4、问题的类别
5、问题的发现途径
6、问题意识的培养
7、从直觉思维到流程思维
8、确定问题解决的起点
篇3：解决问题的思维方式
个体的思维活动与个体的心态有着密切的关系，不同的心态对其思维的方式、方向、策略会产生不同的作用。因此，形成有利于多解的心态，是培养多解方式的前提。有利于多解的心态归纳起来主要有以下几种：
一是自由的心态，能没有顾忌地展开思维活动，思维处于开放的、活跃的状态;
二是独立的心态，不习惯听命于他人，喜欢独立思考，敢于表现自己独立的意志;
三是探索的心态，不墨守陈规，倾向于敏感、好奇、多思和质疑，喜欢从新的角度寻找出路。
以上三种有利于幼儿多解的心态是由其所处环境、氛围长期作用的结果。因此要培养有利于多解的心态，就必须创设有利于多解的环境和氛围。
一是创设约束和禁令少的环境。清规戒律会束缚孩子的头脑。而在约束和禁令少的环境里，幼儿自由度较大而顾忌较少，因此思维也较活跃。
二是营造权威小的环境。对于幼儿来说，权威主要来自于成人，若成人与儿童的关系是平等、民主、相互尊重的，幼儿的心态就会倾向于自由、独立。
三是创设开放性的环境。丰富多彩的、富于启发性的、具有开放性的环境能促使幼儿积极地动手、动脑、动口。
多解的最大障碍是思维的固定。幼儿在解决问题时，多是围绕一般性、常态性的思路展开，且难以跳出常规的框框。因此，在平时要有意识地培养幼儿能摆脱一般性的想法和做法，从非常态的角度去寻求多种出路。
多解的展开，有时可以运用已有的经验，以原型为发散点，多向地进行迁移。例如，在进行创造性的制作、多样性的拼摆、发散性的编讲等活动时，可运用范例、范讲，为幼儿提供模仿、改造的原型，进而脱离原型进行发散。
联想可以启发人突破局限，由此及彼地扩大思路，从而触发多解。例如，游戏中替代物的使用，就要运用创造性联想。由于联想的基础是经验，因而丰富幼儿的经验有助于多解的展开。
篇4：运用创新思维解决问题
运用创新思维解决问题
问 题 的 基 本 概 念
(1)创新是企业与团队持续发展的原动力
(2)撬动团队绩效的最有效的杠杆
(3)看问题要有高度
1. 防患于未然
2. 为之于其末有，治之于其末乱
3. 时间：以终为始，慎终若始
4. 角色：客户VS自我
5. 沟通：横向协作，自我了结
6. 不二过，鼓励暴露问题
7. 只是个问题而已
对问题，要敢于面对
而不是习惯性地回避或防卫
开诚布公地讨论
相互探索与发表观点与想法。
对真相承诺
对创造性冲突承诺
对创新性的想法承诺
这样问题就会成为个人与团队不断前进
(4)解决问题的流程
2认 识 创 造 力
(1)创造力的定义
创造力是一个骑自行车在天上飞的普通男人，一边扔两个菠萝、一边扔一个保龄球在玩杂耍。
--Leo Burnett(李奥贝纳)广告公司
(2)创新者的四大能力
3发 现 与 分 析 问 题
1.焦点问题
通常来说，焦点是创造性实践中最薄弱的环节。
善于集中焦点进行思考的人，即使不能很熟练地运用创新工具，也能取得较好的创造性思考成果。
A.范围型焦点 B.问题型焦点
2.利用集体智慧发现问题
(1)从 P・Q・C・D・S・M中发现问题
(2)靠和标准比较来发现问题
3.问五个为什么
我们应该在找问题的过程中，找到问题的根源在哪，这样我们才能从根本上解决问题。学会如何找问题是非常关键的。
案例：锯末洒在地面上
问1：“为何你将锯末洒在地面上?”
答：“因为地面有点滑，不安全。”
问2：“为什么地面会滑，不安全?”
答：“因为那儿有油渍。”
问3：“为什么会有油渍?”
答：“因为机器在滴油。”
问4：“为什么会滴油?”
答：“因为联结器漏油了。”
问5：“为什么联结器会漏油?”
答：“因为联结器内的橡胶油封已经磨损了。
4.鱼骨图法
步骤：
画出主骨框架、并填写鱼头(性状描述)
在上下端填写大类原因，中性词描述(不说明好坏)
头脑风暴小原因， 必须使用价值判断(如…不良)
选取重要因素
5.思维导图法
1. 确定主题。
2. 向外扩张分枝，任意联想。
3. 使用“关键词”表达各分枝的内容。
4. 尽量具有可视性。使用符号、颜色、图画。
5. 用箭头把相关的分支连起来。
6. 建立自己的风格。
制作思维导图大家的收获：
1.小组的力量是无穷大的，发现问题更加清晰了。
2.发现问题都是在关联的，发现原来很多时候在解决问题的时候是在浪费时间。
3.当我们聚焦到每一个问题的时候，对于取舍方面还是不能很多的把握。
4.我们通过架构的讨论，大家一起集思广益，在分析问题的过程，发现一些问题都已经解决了。
5.发现在面对问题的时候，已经开始去正视这个问题了，通过这个已经在改变面对问题的态度了。
6.通过思维导图，我们先诊断问题，在解决问题的过程中，延伸问题，聚焦问题，总结出最根本的几个问题，发现很多问题解决起来就游刃有余了。
4创 造 性 地 解 决 问 题
1.头脑风暴法
头 脑 风 暴 法 的 使 用 原 则
2.核查表法
案例：玻 璃 杯 的 改 进
3.总结原理法
1.写下创意主题
2.通过头脑风暴找到初始想法
3.根据初始想法总结原理
4.根据原理寻找新想法
4.列举改善法
5.强迫关联法
实 施 步 骤
5锁 定 成 果
1.处理
目的：把一个粗略的想法，转化成一个实用的、有价值的想法
2.创意评估：价值权重评估法
6正 式 创 新 会 议--主 持
1.传统思维--局限性思维
2.平行思维
同一个时间同时从一个角度和侧面进行思考
3.六顶思考帽
4.正式的创新会议之要点小结
分组规模： 4-6人
时 间： 45分钟到2小时
注意事项： 不要完全依赖讨论，要给个人思考留下时间
三原则：焦点原则 引导技巧原则 时间原则
每个工具的使用时间较短、节奏要快
工具的使用没有固定的顺序
如果使用一个工具无效，立即使用其他工具
对过于熟悉的主题，建议直接使用强迫关联法或思维导图技巧
确保记录
全脑思维创新与问题解决
1.主动地发现问题—如何找出企业、团队潜在问题
方法一：通过打破“固有思维”发现问题
方法二：通过“质疑法”发现问题
方法三：通过“奖惩分析法”找出未来重要问题
2.右脑发散分析问题—找出产生问题的所有因素
a.哪里发生问题/为什么发生了问题
b.实际工作中的分析工具
WHY—WHY分析法
.金字塔分析法
.比较分析法
3.左脑集中确定问题—找出解决问题的方向
数据集中模式—帕雷托矩阵
投票法、多次投票法
4.右脑创新解决问题—找出所有解决问题的方案
借鉴创意法
头脑风暴法-Brainstorming
头脑风暴法演进(一)
----名义群体法
头脑风暴法演进(二)
----逆向思维法
头脑风暴法演进(三)
----循环思维法
思维导图法-Mind Mapping
5. 左脑逻辑决策方案—找出合理的解决问题的方法
----延迟判断----商业应用
创新思维能力的培养与掌握
国家近阶段的目标要求是在使我国进入创新型国家行列，实现科技强国。想实现这个目标重要是创新人才的教育与培养，紧抓科教兴国战略。现在离要求的日子越来越近，青少年创新思想的培养还需要近一代人的努力，现在要抓的关键是当下大学生群体和广大企业家们的创新思维的培养，只有这样到时候才能实现这个基本目标。
近几年全社会各个方面都在提倡宣传创新文化，“大众创业、万众创新”的口号响彻大江南北，每个国人心中都知道了创新的重要性，也都愿意接受创新的产品和结果，不像前多年一个新生事物很难让人接受。但现在面临的现状是创新思想都有了，但创新思维能力不是人人都具备，这个是一时半会儿学不来的，通过与当代大学生们的交谈和对企业家们的走访，发现这些属于社会中坚力量阶层的人很多还没有具备这样的能力，在实操过程中还不会充分随时利用，还是用传统思维去考虑一些问题，思想固化在一定范围内，跳跃式思维的能力还不具备，就觉得有必要和大家谈谈这方面的事情。
现在的人都缺乏这方面的本领，在传统应试教育下培养出来的人在这方面很难有大的突破，这个思维的培养重点是在青少年教育阶段(后半段我会详尽描述)，我们这一代人现在需要学会和掌握的关键是要学会“举一反三”之路，一直有“学为下、习为中、悟为上，举一反三”之说，我们一定要领悟到这句话的精髓所在。
首先先学会观察与思考，先把自己的眼睛打造成一双发现的眼睛，要发现身边出现的各个创新点，首先联想到这个“点”对我手头的工作有什么帮助，我该怎么把这个创新“点”运用到我的工作中去，结合自己产品的实际情况加以革新，这谓之“学”;反复运用到方方面面，把看到学到的都套用在工作的每个环节中谓之“习”;“举一反三”谓之“悟”，我们每个人的工作都不尽相同，在各种领域的“反三”即为创新，我们时刻都要运用“看到这个想到那个，看到那个想到自己的手头当下的事情”的能力，这即是是我们快速掌握创新思维的一种办法。下来要有“异想天开”的想象，不要认为自己是在“瞎想”，你所有的想象其实都是有现实基础的，只是你自己不相信自己罢了。
篇5：六种思维方式
1、横向思维
我们可以理解为横向思维、思维的组合，也就是思维控制的过程。是思维者、会议主持人、讨论参加人对思维方式的选择。就是在什么情况下选择哪种思维或思维组合，选用什么样的思维顺序。是回答：下一步怎么想，下一个议程是什么的问题。就好比乐队的指挥，该钢琴、该小号还是该低音贝斯还是哪些乐器的组合等等。
在使用这种思维时要注意：我们在思考什么?使用的是哪一种思维?我们的思维是否在思考范围之内?还应该使用哪一种思维?我们应该按照某一模式思考多长时间?还需要延长吗?是否应该转换思维?转换成哪种思维?我们怎样总结现有的结论?我们的决定是什么?还有哪些不完善，应该用哪种思维来完善我们的决定?
合适的思维组合通常可以起到促进者的作用，指出不合适的意见，促使团队做出合适的决策。在阶段性评估时，我们通常使用认同思维与质疑性的思维相结合的思维方法。在小结时采用认同思维和质疑性的思维加上信息扩展性思维再加上创造性的思维提出下一阶段的计划，最后用情感性的思维满腔热情地投入工作中去。
2、质疑性的思维
我们可以理解为批判性的思维、否定性思维、质疑性的思维、逆向思维，也是寻找和发现困难因素的思维。是从相反的角度去审视、反思、调查所面对问题的真实性、正确性、可行性、正确性、合法性、普遍性并剖析其弱点及不利条件，发现风险和隐患等等，用电影“创业”里的话来说就是“横条鼻子竖挑眼”。找出所选择方案、设想的各种不足之处。
这种思维方式是进化成人类以来就具有的，遇事先审视环境是否对自己有害，握手就是由原来早期人类伸出手，向对方表示自己没带武器，主动让对方审视，使对方有安全感而演化为友好表示的。质疑性的思维可以帮助我们发现、绕开或排除隐患从而做出最佳决策，能够提前预见困难从而设法避免。
认同思维和批判性思维配合起来是一个强大的评估工具，在我们审视自己的工作、自己起草的公文时更要注意和质疑性的思维反复使用。
在针对自己工作的具体思维过程中，要注意质疑性的思维和认同思维相协调。过少或过多使用质疑性的思维都是不利的。过少使用质疑性的思维、过多使用肯定性的思维会让人轻信、莽撞，过于乐观自信;过多使用质疑性的思维，过少使用肯定性的思维则容易使人过多地看到阴暗面，感到困难重重，失去前进的勇气。
当然也可以从相反的角度去应用它。在军事上，有示形的做法，强则示弱，弱却示强就是促使对方在思维方式上犯错误，我们在对付竞争中的对手企业时也可以利用这些思维。空城计中，诸葛亮以弱示强，吓走了司马懿。还有孙膑用增兵减灶之计以强示弱促使庞涓思维发生错误，最后打败庞涓。
3、信息扩展性思维
我们可以理解为信息扩展性思维，是用新的事实、信息来填充原来思维的基础。在两种对立的情况难分正误时可以暂时把这两种对立的情况平行放置，必要时作记录，接下来寻找新的信息，评估原有情况的相对性和准确性。我们还可以区别信息是事实还是推论，再用信息填补信息与事实的差距。扩展原有的思维范围，来深化和解决问题。在这种思维过程中，我们可以问自己：
我们能得到什么信息?
我们想得到什么信息?
我们需要什么信息?
我们怎样获取遗漏的信息?
4、直觉思维
我们可以理解为感受性思维、直觉思维、情感性思维、预感性的思维和潜意识。这里的情感性思维并不是感情用事。
在进行这种思维时，可以不必问“为什么”。事实上，人的一生中凭直觉和知觉的思维所占的比例是很大的，在不能做到或来不及进行深层次思维时，都可以凭直觉思维来随机应变。我们往往有这种经验，在一种成熟认识形成之前，直觉往往是各种还没有充分加工过的信息在头脑中的总和，其正确的比例相当高。很多人有这样的体会：所谓的“第六感官”、直觉是不容忽视的。在一些警匪片中，警察有时就凭直觉去查找线索。
但是如果只是凭直觉思维，不去扩展信息往往也会被自己的一时情绪、情感所蒙骗，越是自信的人越要注意这个问题。空城计中，带领二十万大军的司马懿被仅有少数老弱病残的诸葛亮骗了，就是一个典型的例子。同样，庞涓过于相信自己看到敌人锅灶数量逐日减少的“事实”，思维发生错误，被孙膑打败。试想如果当时他们如果把认同思维和批判性思维配合起来历史可能就要重写。
5、创造性思维
我们可以理解为创造性思维、创新思维。是针对原有的信息、条件、正负面因素、兴趣点、兴奋点通过灵感、筹划、讨论而产生的新设想、新方案、替代办法的思维。
在解放战争中，孟良崮战役就是一个使用创造性思维的例子。当时重点进攻的国民党军队有45万人，全部美式装备，而且其中还有国民党的王牌军——74师。我华东野战军只有33万人，其中有相当部分还是才收编不久的部队。粟裕将军经过十多天的部署，完成了对国民党黄伯韬军的包围。在总攻前20个小时，获得了一个新的信息：国民党的王牌军——74师孤立突前，进入了孟良崮。粟裕将军果断地使用创造性思维——还有更好的方案吗?又，打74师——决定改变围歼黄伯韬军为围歼74师，并在十多个小时时间内完成了战略调整，使双方的最高统帅都吃了一惊。经过艰苦的战斗，终于全歼了74师，一举打破了国民党的重点进攻，使解放战争从战略防御转入了战略进攻。是解放战争的一个战略转折点，粟裕将军的创造性思维起到关键作用。
在使用创造性思维时，我们经常要回答：是否有更多的代替方法?在这个领域理有什么新的思路?能否换一个角度来看这个问题?同时要注意摆脱平常的思维定式，就是要按照理性去分析问题，而不要按照套公式的思维去考虑问题。
6、认同思维
也称阳光思维，我们可以理解为顺向思维、认同思维、肯定性的思维。是从逻辑关系上顺延、深化原有的思维，找出所选择方案、设想的各种益处：简捷性、合理性、可行性、低风险、低成本、高收益、易接受等优点。
这种思维可以在某一个阶段单独进行，也可以跟随在否定性思维或创造性思维之后补充、发展和强化原有的思维。使用顺向思维、认同思维、肯定性的思维绝不是做应声虫，而是要深思熟虑，把问题的正面、主导方面思考透彻。
篇6：歌唱思维方式
【内容摘要】声乐课作为一门重要的音乐课程，在学生的专业素养培养方面占据着重要的地位和作用。
从常规角度来看，声乐是经验、技能和技巧传授的课程，学生学习教师的经验，教师进行直观的示范和讲解，这种教学方式能够达成师生之间的默契，进而形成一个完整的教学过程。
这种教学过程和方式要有一个前提或者共识，即建立一个统一的思想认识，在此基础上形成教师对学生的技术性指导，并强调教学中双方对声乐理论问题进行探讨和思想交流。
因此，文章认为在声乐研究过程中应当重视对思维方式的探究。
篇7：歌唱思维方式
歌唱的技能、技巧和音乐表现等问题历来是声乐研究的重点，已获得了许多研究成果。
然而，若纵观我国声乐研究的现状，可发现当前的声乐研究工作仍然存在着一些不足之处，尚有待改进。
从总体上看，我国声乐研究重心仍主要处于对歌唱技术问题的经验性总结层面，缺乏思想理论层面的探究。
例如，对一些常用声乐术语的理解和应用，人们一般仍持从众心理，很少有人通过自己的思维方式将有关声乐术语的确切意义弄明白。
由于声乐是一门实践的艺术，人们对声乐问题的研究和思考往往流于表面的感性认识，不能从声乐问题的原点出发认识和解决问题。
本文对声乐术语和声乐原点两种思维方式进行分析。
一、声乐术语的思维方式
在目前的声乐教学研究中，再生性思维定势仍占主导地位。
由于对有关声乐问题的认识普遍受到再生性思维习惯影响，满足于对已有经验的重复延用，不对问题的本质做进一步探究，只是因循了前人的一般认识，缺乏自己对问题的论证。
因此，在声乐教学中对某些声乐术语的理解和应用常常出现偏差。
例如，对同一个声乐术语可能有大相径庭的解释。
一般情况下，在教学中使用声乐术语是简化教学用语的需要，正确地应用声乐术语对于学生更好地领会教师的指导意图很有大帮助。
由于声乐术语是在长期的歌唱实践中约定俗成的，一般并没有明确的应用规范。
声乐教学给人的印象通常是跟着感觉走。
当学生找不到好的感觉时，教师往往也想不出更好的办法。
由此可见，声乐术语应用中的经验性和不确定性因素势必导致声乐教学效果的不稳定。
因此，对声乐术语的理解应当有一个由感性到理性的认识过程，而不能只停留在感性认识阶段。
长期以来，声乐术语的基础概念一直处于不十分清楚却照搬照用的矛盾局面之中。
人们对声乐术语的理解和声乐问题的认识大多是从个人的主观局部经验出发，难以认识事物的本质，因此产生许多谬误。
很多人对声乐术语的基本概念抱着拿来主义的态度，因循前人对此类问题的一般认识，缺乏自己对问题的进一步论证。
例如声乐术语“打开”，这是使用频率相当高的声乐术语，每个人对“打开”的认识程度并不一致。
“打开”到底是指什么?究竟应当怎样打开?人们的理解和做法均存在着很大的差异。
笔者在对此类问题的调查中发现，声乐学生对“打开”的理解五花八门，很多人对“打开”的方法应用更是错误百出。
笔者以歌唱中的“打开”问题为例，对与声乐术语有关的思维方式进行阐释。
(一)“打开”问题的不同思维角度
对“打开”问题的理解需要透彻，不能局限于表面。
例如在歌唱过程中对空腔打开的认识，这是歌唱过程中最简单和直接的现象。
空腔需要在歌唱过程中尽可能的打开，很多学生不去追究打开的原因，而认为是教师要求在歌唱过程中必须做的。
这样的例子比比皆是，学生只知道照着去做，却不知道为什么这样做。
从教育学角度来说，这种教学过程或者教学成果是不达标的。
空腔的过分追求打开，有可能会造成下巴的挤压，进而造成喉咙的僵硬，即肌肉的不舒服，挤卡住了喉头，导致学生在歌唱过程中一系列错误的发声。
创造性思维是多角度的思维，这种多角度的思维更多的体现在多层次上。
歌唱的“打开”应该从科学角度去理解，不能僵硬的认为是一个简单动作，要认识到这是一种歌唱状态的体现，是以整体歌唱效果为前提的“打开”，进而通过这种“打开”达到歌唱的整体协调，形成一种歌唱状态，从而完成整个歌唱过程。
“喉器”是整个歌唱过程中必须处于核心部位的一个重要发声器官，在整个共鸣腔中处于中间的位置，起到桥梁和纽带的作用，是承上启下的枢纽。
“打开”其实更多的就是指喉器的“打开”，在歌唱过程中只有实现喉器的充分“打开”，声带才能在歌唱过程中发挥作用，只有这样才能够实现声音的.充分共鸣。
(二)运用创造性思维解决“打开”问题的具体措施
对问题的反观是创造性思维的一个重要指标或衡量体系，创造性思维的多层次更多体现在多角度上，从而找到问题的关键所在。
对于“打开”问题的处理，要多角度和多层次去分析发声器官的扩张程度和状态，“打开”的同时要随时注意发声器官的收缩，从而更好的去歌唱作品。
1.胸腔的“打开”
歌唱过程中气息的运用很关键。
气息是通过胸腔的“打开”来实现的，只有运用好气息才能够实现胸腔的共鸣。
歌唱是一个整体运动过程，喉腔和胸腔的连接很重要，歌者要注意胸腔的充分扩张，从而实现喉腔的完全“打开”，不能单独进行胸腔运动，要关注胸腔和喉腔的联动性。
2.喉腔的“打开”
喉腔的“打开”是一个局部运动的过程，它能够实现喉部肌肉的伸缩，体现喉部的张力。
在发音过程中，喉腔的“打开”是为了形成一个良好的发音状态，使喉器中的发音器官能够更好的发声，声带和会厌是发音的关键，喉腔的“打开”使这些发音器官能够自主运动，在喉腔肌肉的带动下实现发声。
3.咽腔的“打开”
从发音器官来看，咽腔的位置是一个交接点，它是气息的通道，也是一个调音管。
咽腔“打开”的目的是为了实现良好的共鸣，形成发声共鸣良好的状态。
在整个发声部位“打开”过程中，咽腔的“打开”是比较复杂的，且影响其他发音器官， “打开”对于发声器官来说会带来不一样的状态和变化。
学习咽腔的“打开”，要注意用“倒吸气”和“受惊吓”两种状态，打开咽腔时应尽量将小舌头提起，感受到凉气对后咽壁的刺激作用。
4.鼻腔的“打开”
鼻腔的通气是一种歌唱状态，不能把鼻腔的“打开”理解成一种通气状态，把声音和气息从鼻子里挤出来，这是一种错误的认知。
在歌唱过程中，鼻腔的“打开”应理解为是鼻甲和鼻咽腔联动的一种扩张，鼻甲张力的具体作用体现在阻挡气体从鼻孔出来，避免出现鼻音。
在关注上述各共鸣器官打开问题的同时，还必须用辩证的眼光认识各共鸣器官的收缩对抗运动。
人体任何部位的肌肉运动都应是扩张肌和收缩肌的对抗运动(或称协调运动)。
歌唱中与打开运动相对的收缩运动主要表现为对歌唱吸气状态的保持，可理解为屏气状态中的“打开”。
上述声乐术语“打开”方式的应用分析，对其他声乐问题的研究也同样具有指导意义。
虽然声乐术语的形成一般具有主观性和经验性的特点，但这种经验的对象却是客观存在的事实。
因此，人们最终能够通过创造性的思维方式对声乐术语做出科学的解释，从而对声乐术语的经验认知上升到理论认知的高度。
二、关于声乐原点的思维方式
现阶段的声乐研究需要突破固有承继的思维定势，不断探寻创造性的思维方法，从而将声乐研究推向新的层面。
从声乐研究角度来看，创造性思维指对声乐问题从多维角度进行观察，把握并多层面分析研究，具体而言，是对声乐问题进行多角度、多层面的辩证剖析，将其分解成各个原点问题加以研究。
解决声乐存在的问题就需要对声乐领域的各个知识点进行研究。
因此，应将有关的声乐知识点视为声乐的原点问题，明确提出声乐原点概念将有助于厘清声乐研究思路，促使声乐教学研究工作更具条理性和科学性。
比如了解人体发声器官的生理结构，使之尽量符合歌唱发声要求，继而再研究歌唱的生理与心理综合状态，以达到完美的歌唱艺术境界。
教学双方对歌唱状态的认识随着教学的进展而不断深化。
在不同的教学阶段，歌唱者对歌唱生理、歌唱心理状态的调节与歌唱机能的发展相适应。
因此，在歌唱中不可能把生理因素与心理因素截然分开，任何一个细微的歌唱动作都离不开心理活动(意念)的配合。
歌唱生理与歌唱心理的认识步骤是指理论上的研究顺序。
在歌唱中，歌唱者的生理与心理活动应是同步进行的。
例如对歌唱气息原点问题的认识。
在声乐中一般偏重于研究歌唱气息运动的生理现象，忽略心理因素对歌唱气息的影响作用。
在教学中常见有学生掐着秒表练气，期望借助单纯呼吸的练习方式来提高自己的歌唱气息控制能力。
然而，这样的练习往往事与愿违，通常歌唱气息问题的根本原因并不在于呼吸能力不够，而是因为不明白歌唱气息的作用原理而导致气息运动无的放矢所致。
单纯的气息运动只是歌唱的生理活动反应，只有当气息运动与声带运动相互作用时所发出的歌声，才是歌唱生理运动和心理活动的综合反映。
综上所述，歌唱生理运动和心理活动的综合反映问题可被视为歌唱气息的原点问题。
对歌唱生理运动和心理活动综合反映的认识过程即是声乐原点问题的研究过程。
目前对声乐原点问题的认识主要存在两种观点：一是西方式的思维定势，侧重于对声乐原点问题认识的直观性和求证性，具有思维的确定性特点。
二是东方式的思维定势，侧重于对声乐原点问题认识的意念性和浑整性，具有思维的不确定性特点。
就声乐教学研究的总体情况而言，东方式思维定势仍占据主导地位，在肯定浑整性思维特点的同时，要避免思想方法出现认识偏差。
在声乐教学中，不同的思维方式在解决歌唱问题时起到不同的作用。
声乐思维方式的研究在宏观上包括对歌唱生理和歌唱心理两方面，微观上涉及歌唱教学的方方面面，这无疑是一项复杂的系统工程，也是21世纪音乐学研究的重点课题之一。
从辩证的角度看，认识总是随着事物的发展而不断深入，事物也必然随着认识的不断深入而继续发展。
随着声乐研究思维方式的日益改进与完善，必将更好地推动声乐艺术的进步。
参考文献：
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篇8：创新思维方式
逆向思维，是指对现有事物或理论相反方向的一种创新思维方式，它是创新思维中最主要、最基本的方式。在事物发展及其学问问题上，古人曾有“于无疑处有疑，方为进矣”、“有疑则进，无疑不进”，以及“大疑大进，小疑小进”的名言教诲。也就是说，没有“问题”的生活，便平淡无趣，溅不起浪花。一个人不会发现问题和解决问题，他的生活乃至事业必定是一团糟。
运用逆向思维，可以从三点把握。
一是面对新的问题，我们可以将通常思考问题的思路反过来，用常识看来是对立的，似乎根本不可能的办法去思考问题。“油水不合”，即使在今天仍被人们当作常识。油水真的不相合吗?在印刷业，人们从相反的方向进行思考。经过试验发现，常规搅拌，油水确实不合，而采用超声波技术进行油水混合，再适量加点活性剂，问题就解决了。
二是面对长期解决不了的问题或长久困扰着我们的难题，我们不要沿着前辈或自己长久形成的，固有思路去思考问题，使我们的思路越来越窄，而应该“迷途知返”，即从现有的思路上返回来，从与它相反的方向寻找解决问题的办法。日本有一个叫中田的人，他想发明一种圆珠笔，并试图解决圆珠笔中最令人头痛的漏油问题。冥思苦想了好久，就是找不到解决的办法。后来，他反回来想，圆珠笔漏油，一般发生在写了两万字之后。那么，造一种写了两万字就用完了的圆珠笔，问题不就解决了吗?新式圆珠笔问世之后，果然很受人们的欢迎。
三是面对那些久久解决不了的特殊问题，我们可以采取“以毒攻毒”的办法，即不是从彼一问题中来寻找解决此一问题的办法，而是相反，就从此一问题本身来寻找解决它的办法，免疫理论的创立和付诸实践，就是这种思考方法的结果。当时，面对给千百万人的生命造成严重威胁的瘟疫，许多科学家都在寻找一个能防治瘟疫的药物，而巴斯德却沿着和大家相反的方向去思考，给人或动物注射少量的菌苗，增强其免疫力而达到防疫的效果。巴斯德获得了成功。
反向思考法是一种科学复杂的思考方法。因此，在运用它时，一定要对所思考的对象有全面、深入、细致的了解，依据具体情况具体分析的原则。决不能犯简单化的毛病，简单化只能产生谬误，它同需要严密科学的创新思维是没有缘分的。
篇9：几种思维方式
1.形象思维法——通过形象来进行思维的方法。它具有的形象性、感情性，是区别于抽象思维的重要标志。
2.演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。
3.归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。
4.联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。
5.逆向思维法——它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。
6.移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。
7.聚合思维法——又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。
8.目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。
9.发散思维法——它是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。它可分流畅性、变通性、独创性三个层次。
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