运用创新思维解决问题
“空空的牛奶瓶”通过精心收集，向本站投稿了7篇运用创新思维解决问题，以下是小编整理后的运用创新思维解决问题，欢迎阅读与收藏。
篇1：运用创新思维解决问题
运用创新思维解决问题
问 题 的 基 本 概 念
(1)创新是企业与团队持续发展的原动力
(2)撬动团队绩效的最有效的杠杆
(3)看问题要有高度
1. 防患于未然
2. 为之于其末有，治之于其末乱
3. 时间：以终为始，慎终若始
4. 角色：客户VS自我
5. 沟通：横向协作，自我了结
6. 不二过，鼓励暴露问题
7. 只是个问题而已
对问题，要敢于面对
而不是习惯性地回避或防卫
开诚布公地讨论
相互探索与发表观点与想法。
对真相承诺
对创造性冲突承诺
对创新性的想法承诺
这样问题就会成为个人与团队不断前进
(4)解决问题的流程
2认 识 创 造 力
(1)创造力的定义
创造力是一个骑自行车在天上飞的普通男人，一边扔两个菠萝、一边扔一个保龄球在玩杂耍。
--Leo Burnett(李奥贝纳)广告公司
(2)创新者的四大能力
3发 现 与 分 析 问 题
1.焦点问题
通常来说，焦点是创造性实践中最薄弱的环节。
善于集中焦点进行思考的人，即使不能很熟练地运用创新工具，也能取得较好的创造性思考成果。
A.范围型焦点 B.问题型焦点
2.利用集体智慧发现问题
(1)从 P・Q・C・D・S・M中发现问题
(2)靠和标准比较来发现问题
3.问五个为什么
我们应该在找问题的过程中，找到问题的根源在哪，这样我们才能从根本上解决问题。学会如何找问题是非常关键的。
案例：锯末洒在地面上
问1：“为何你将锯末洒在地面上?”
答：“因为地面有点滑，不安全。”
问2：“为什么地面会滑，不安全?”
答：“因为那儿有油渍。”
问3：“为什么会有油渍?”
答：“因为机器在滴油。”
问4：“为什么会滴油?”
答：“因为联结器漏油了。”
问5：“为什么联结器会漏油?”
答：“因为联结器内的橡胶油封已经磨损了。
4.鱼骨图法
步骤：
画出主骨框架、并填写鱼头(性状描述)
在上下端填写大类原因，中性词描述(不说明好坏)
头脑风暴小原因， 必须使用价值判断(如…不良)
选取重要因素
5.思维导图法
1. 确定主题。
2. 向外扩张分枝，任意联想。
3. 使用“关键词”表达各分枝的内容。
4. 尽量具有可视性。使用符号、颜色、图画。
5. 用箭头把相关的分支连起来。
6. 建立自己的风格。
制作思维导图大家的收获：
1.小组的力量是无穷大的，发现问题更加清晰了。
2.发现问题都是在关联的，发现原来很多时候在解决问题的时候是在浪费时间。
3.当我们聚焦到每一个问题的时候，对于取舍方面还是不能很多的把握。
4.我们通过架构的讨论，大家一起集思广益，在分析问题的过程，发现一些问题都已经解决了。
5.发现在面对问题的时候，已经开始去正视这个问题了，通过这个已经在改变面对问题的态度了。
6.通过思维导图，我们先诊断问题，在解决问题的过程中，延伸问题，聚焦问题，总结出最根本的几个问题，发现很多问题解决起来就游刃有余了。
4创 造 性 地 解 决 问 题
1.头脑风暴法
头 脑 风 暴 法 的 使 用 原 则
2.核查表法
案例：玻 璃 杯 的 改 进
3.总结原理法
1.写下创意主题
2.通过头脑风暴找到初始想法
3.根据初始想法总结原理
4.根据原理寻找新想法
4.列举改善法
5.强迫关联法
实 施 步 骤
5锁 定 成 果
1.处理
目的：把一个粗略的想法，转化成一个实用的、有价值的想法
2.创意评估：价值权重评估法
6正 式 创 新 会 议--主 持
1.传统思维--局限性思维
2.平行思维
同一个时间同时从一个角度和侧面进行思考
3.六顶思考帽
4.正式的创新会议之要点小结
分组规模： 4-6人
时 间： 45分钟到2小时
注意事项： 不要完全依赖讨论，要给个人思考留下时间
三原则：焦点原则 引导技巧原则 时间原则
每个工具的使用时间较短、节奏要快
工具的使用没有固定的顺序
如果使用一个工具无效，立即使用其他工具
对过于熟悉的主题，建议直接使用强迫关联法或思维导图技巧
确保记录
全脑思维创新与问题解决
1.主动地发现问题—如何找出企业、团队潜在问题
方法一：通过打破“固有思维”发现问题
方法二：通过“质疑法”发现问题
方法三：通过“奖惩分析法”找出未来重要问题
2.右脑发散分析问题—找出产生问题的所有因素
a.哪里发生问题/为什么发生了问题
b.实际工作中的分析工具
WHY—WHY分析法
.金字塔分析法
.比较分析法
3.左脑集中确定问题—找出解决问题的方向
数据集中模式—帕雷托矩阵
投票法、多次投票法
4.右脑创新解决问题—找出所有解决问题的方案
借鉴创意法
头脑风暴法-Brainstorming
头脑风暴法演进(一)
----名义群体法
头脑风暴法演进(二)
----逆向思维法
头脑风暴法演进(三)
----循环思维法
思维导图法-Mind Mapping
5. 左脑逻辑决策方案—找出合理的解决问题的方法
----延迟判断----商业应用
创新思维能力的培养与掌握
国家近阶段的目标要求是在使我国进入创新型国家行列，实现科技强国。想实现这个目标重要是创新人才的教育与培养，紧抓科教兴国战略。现在离要求的日子越来越近，青少年创新思想的培养还需要近一代人的努力，现在要抓的关键是当下大学生群体和广大企业家们的创新思维的培养，只有这样到时候才能实现这个基本目标。
近几年全社会各个方面都在提倡宣传创新文化，“大众创业、万众创新”的口号响彻大江南北，每个国人心中都知道了创新的重要性，也都愿意接受创新的产品和结果，不像前多年一个新生事物很难让人接受。但现在面临的现状是创新思想都有了，但创新思维能力不是人人都具备，这个是一时半会儿学不来的，通过与当代大学生们的交谈和对企业家们的走访，发现这些属于社会中坚力量阶层的人很多还没有具备这样的能力，在实操过程中还不会充分随时利用，还是用传统思维去考虑一些问题，思想固化在一定范围内，跳跃式思维的能力还不具备，就觉得有必要和大家谈谈这方面的事情。
现在的人都缺乏这方面的本领，在传统应试教育下培养出来的人在这方面很难有大的突破，这个思维的培养重点是在青少年教育阶段(后半段我会详尽描述)，我们这一代人现在需要学会和掌握的关键是要学会“举一反三”之路，一直有“学为下、习为中、悟为上，举一反三”之说，我们一定要领悟到这句话的精髓所在。
首先先学会观察与思考，先把自己的眼睛打造成一双发现的眼睛，要发现身边出现的各个创新点，首先联想到这个“点”对我手头的工作有什么帮助，我该怎么把这个创新“点”运用到我的工作中去，结合自己产品的实际情况加以革新，这谓之“学”;反复运用到方方面面，把看到学到的都套用在工作的每个环节中谓之“习”;“举一反三”谓之“悟”，我们每个人的工作都不尽相同，在各种领域的“反三”即为创新，我们时刻都要运用“看到这个想到那个，看到那个想到自己的手头当下的事情”的能力，这即是是我们快速掌握创新思维的一种办法。下来要有“异想天开”的想象，不要认为自己是在“瞎想”，你所有的想象其实都是有现实基础的，只是你自己不相信自己罢了。
篇2：运用创新思维的事例
1991 年初，海湾战争举世瞩目，其影响波及全球，英国航空公司也取消了许多航班，生意大跌。战争结束后，公司为刺激消费，吸引游客重返欧洲，推出一个免费搭乘航班的促销活动。为此，英国航空公司准备了几千张目的地为欧洲部分城市的免费机票，凡向英国航空公司提出申请的人，均有机会获得。结果，有超过150万的人参加了这次活动，成为轰动一时的新闻。
这次耗资不菲的活动搞得非常成功。可这种做法对于那些实力并不雄厚的企业来说，却是可望而不可及的。那么，有没有花费不大、效果却很好的宣传手法呢!
答案是肯定的。今年年初，台湾有一家珠宝公司拟推出一种适合上班族的双环钻石戒指。为此，该公司搞了一个“灰姑娘试穿水晶鞋”的新版本，举行了一次别开生面的双环钻戒试戴活动，凡年满18岁的女性，能顺利戴上钻戒且在美感评选中名列前三名者，均可成为试戴钻戒的主人。消息传出，女士们纷纷前往一试，该公司门庭若市。
篇3：如何运用联想进行创新思维
联想思维法是在不同事物之间产生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。那么，如何运用联想进行创新思维？
联想思维的方法有：
接近联想。是指时间上或空间上的接近都可能引起不同事物之间的联想。比如，当你遇到大学老师时，就可能联想到他过去讲课的情景。
相似联想。是指由外形、性质、意义上的相似引起的联想。如由照片联想到本人等。
对比联想。是由事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。其突出的特征就是背逆性、挑战性、批判性。
因果联想。是指由于两个事物存在因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既可以由起因想到结果，也可以由结果想到起因。
篇4：工作中创新思维运用的论文
关于工作中创新思维运用的论文
本文就运用创新思维，做好档案管理工作的论题，对“创新”内涵作了阐释；指出了档案管理工作状况；论述了档案管理观念的创新、档案管理方法创新与档案管理理论知识创新的方法。
一、“创新”内涵
“创新”一词起源于拉丁语，原意有三层含义，即：更新、创造新的东西、改变。在世界科学技术发展日新月异的今天，面对知识经济的挑战，唯有创新，才能令我们在参与激烈市场竞争中去谋求生存与发展。创新是时代的特征，在人类向知识经济和信息时代迈进的今天，创新包括的层面很多，如各单位的改革、各项服务内容、各项服务技术、有关业务发展、人才管理、文化建设载体、共建协作创新等等。观念创新是最重要的。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。一个没有创新能力的民族难以屹立于先进民族之林。为我们档案工作的创新打开了思路，档案管理作为先进文化的一个重要组成部分，必然凝聚着时代的文化精华，发展档案管理必须要有创新，快速推进档案管理更需要创新，在工作实践中，深刻体会到创新使我们的思想得到了解放，给档案管理工作带来了前所未有的发展机遇。
二、档案管理工作状况
当前我国档案管理过程中存在的一些弊端，难以适应社会发展的需求的传统的管理模式，主要是档案管理模式落后、管理手段落后、在信息时代现代化档案管理意识薄弱，所需资金短缺也是影响档案管理的重要因素、落后的硬件设备、拙劣的技术、形成了与形势发展极不相容的档案管理，再者，各档案部门在手工检索的方式上工作量非常大，但形成事倍功半的局面，出现了档案资料更新替换变更跟不上形势发展、整理资料和归纳内容所耗费的时间很长等状况。新的形势下，在信息发展飞速的时代，档案管理工作必须有新的突破。
三、档案管理观念的创新
创新思维就是不受任何常规思路的制约，多方探讨对问题全新的独特性的解答方法的思维过程。要有积极的创新行为，首先就要有创新意识，有强烈的创新欲望。创新思维并非固有的，而是必需在档案管理工作中注重工作人员的培训。在员工培训时，它会自觉或不自觉受到自然环境、社会环境、以及地域风俗、文化水准等各种因素的制约。要勇于发掘和培养创新思维，将敏锐的思维方式渗透到档案管理创新工作中，让档案管理工作出现非同凡响的局面。
档案管理工作人员的思维定势是求稳怕变，对档案管理工作不能限制活动空间，它是可以灵活自如运动的产物，档案管理人员不能通过僵硬的研究来对档案进行管理，档案人员一定要用灵活机动方法的来对待档案管理工作，我们经历了多年的低速发展后，意识到要想摆脱困境，首先要解放思想，转变观念，打破传统僵化的思维方式，全方位地接受新的档案管理思想，新的档案管理观念，并采用事物是千变万化的哲学思想来看待档案管理工作，这里面其中包含如下内容：⑴基础方面的建设（环境、设施）；⑵自动化方面的建设（电脑、设备）⑶人员梯队方面的建设（管理、思想水平）。把这些因素与档案事业、以及人类的社会各方面的工作紧密结合，形成一个不可割裂开来的整体进行研究，这样对丰富档案管理的文化内涵有着及其重要作用。
档案传统定位不同程度地限制了现代档案管理工作的职能的有效作用，严重制约了现代档案管理工作的优势的发挥，是在市场经济环境中，在信息发达畅通的形势下，处于落后状态的档案管理工作，不能产生造血功能，折射出档案管理工作一个新概念，作为一文化机构，其功能是保存与传播文化，其管理要体现先进文化的发展方向，它的本身内涵和外延具有对历史的贮存，并且对知识的贮存和对文化的贮存效用，而且对有关文化的传播与发展，对知识的传播与推广，对历史的传承于发扬起着举足轻重的作用，从其功能方面看，档案不是作为一个静止不变的载体而处于机械被动的状态，而是一个起着联系中介，传播历史，文化和知识的活动产物，这个定位无疑为档案管理工作给予了极其客观的'评判。
在改革开放、市场经济的大背景下去思考档案管理的方式与方法，就能从传统的档案管理的模式中走出来，让思维得到锻炼和活跃。档案管理工作是一种信息媒介，它传承着灿烂文明和发挥着巨大的潜能，它是一种潜在的社会文化因素，对国家文化创新有着潜移默化的影响。
四、档案管理方法创新
要有新思维、新理论、新方法。要解放思想，破除因循守旧观念；要紧跟形势的发展变化，树立全面服务的理念。
档案工作是一个传播档案信息的过程，作为档案的管理者要做好档案的利用和档案的保管，还要通过档案把信息传递给档案利用者。从而让档案发挥应有的作用，为此我们必须引进科学的管理方式，构建适合于现代档案管理工作的模式，以动态思维营造气氛，现代管理学认为：“管理的核心和动力都来源于人”。管理活动目标的设定，组织任务的制定以及任务的完成都取决于人的作用，所以说一切管理活动的实现均以调动人的积极性，主动性与创造性为根本，形成激励机制。行为科学认为，从行为是可以由目标导向的即通过设置的目标激励人的动力，制订目标，所谓档案管理工作激励目标就是强化个人的责任心，制定出切实可行长远和近期，个人和组织的奋斗目标，从而实现管理者民主管理，自我约束，自我激励，在工作中必须要身先士卒，要有强烈的责任心，事业心，在工作要“在其位谋其政”敢于负责，勇于负责，积极上进，克服困难。形成良好的竞争氛围。
五、档案管理理论知识的创新
在文化创新的大背景下，档案工作承担起社会化教育的历史重任。要建立健全档案管理模式，就应保证档案完整，安全，高效。这就要求我们档案管理者要与时俱进，树立新的科学发展观和工作态度，正确的掌握和应用现代科学的理论、方法、技术，在新的领域中探讨、创新，让传统的人工管理方法与现在的科学信息方法相结合，改变过去的管理水平和管理手段的落后，运用当今的信息技术，真实的记载档案所记载的原始性，真实性，技术性，技术成果、减少传统管理的档案的收集、分类、整理及保管，也不符合当今社会对信息化的需求，这就要求我们档案工作者，要具有现代的网络信息技术，在这网络中要吸纳新知识，引进先进的科学理论观念，还要遵守档案信息化的管理法制。
做好档案管理工作的目的，是根据我国现代档案管理的现状，凭借优秀的档案管理工作研究经验，让档案管理适应各项工作的新形势，对我国的档案管理工作有很好的指导作用，达到逐步培养档案管理工作人员的历史责任感和使命感，以此对广大档案管理工作人员工作热情有所激发。只有坚持与时俱进，实行科学规范的档案管理，才能适应新形势的需要，开创档案管理工作的新局面。
篇5：运用多种思维，培养创新能力
运用多种思维，培养创新能力
运用多种思维，培养创新能力文/杨玉婷
当前，新一轮课改的深入为培养学生的创新思维奠定了良基，但因受应试教育传统教学方式的桎梏，有的数学教师在课堂教学中仍不能科学地扬弃与创新，使小学生的创新能力得不到培养和提升。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”那么，如何运用多种思维培养学生的创新能力呢？
一、在形象思维能力中培养创新
形象思维是依靠材料的意识领会得到理解的思维。人右脑的功能侧重于形象思维，借助直觉观察事物，具有类别认识能力，依据事物的局部把握整体现象，因此，在小学数学教学中，教师要挖掘学生的右脑潜能，使他们的形象思维得以发展。
表象兼备直观形象性和抽象概括性的特点，所以，在教学中要重视表象的作用。例如，教学“长方形和正方形的认识”时，当学生通过实物和立体图像观察，知道了长方形和正方形的特征后，我拿走实物，擦去图形，让学生想想它们分别是怎样的形状，然后动手画出来，并让同桌交流，不正确的上台讲明原因，老师相机评议正确与否。在教学面积单位平方厘米（1平方分米，1平方米）后，我让学生用手在空中比划1平方厘米（1平方分米、1平方米）的大小，接着用多媒体出示一些相关的物体，让学生抢答，它们的表面分别是多少？这样操作，一方面深化面积单位的表象，另一方面让学生将刚建立起来的表象迅速提取和外化，使学到的新知及时得到反馈、调控和巩固。
二、在直觉思维能力中培养创新
直觉思维是未经逐步分析、立刻对问题的答案予以合理的猜想，突然产生顿悟的思维，是创造性人才的基本素质。教师在课堂教学中，要珍视保护学生的直觉思维，激励他们进行跳跃式回答，以期提升创造性思维能力。课堂上有时碰到个别学生突发奇想，又道不出理由的答案，通过验证又是正确的。这时教师应不失时机地引导他们梳理思路、检验过程。
1.运用直觉判断，锤炼直觉思维
直觉判断是直接思维的一种表现形式，它能对客观事物、语言文字进行迅速的'识别，具有整体把握和综合判断的能力。因此，在教学中我注重指导学生在理解题意的基础上进行整体把握，学会直接判断，训练直觉思维。如，一辆客车上原有乘客56人，到甲站后，下去18人，上来22人。到乙站后，又下去19人，上来15人。现在车上有乘客多少人？若按习惯思维进行推算：56-18+22=60（人）60-19+15=56（人），若将直接思维予以简化，就可立即判断：因为甲站车上多出22-18=4（人），而乙站车上少掉19-15=4（人），最后车上其实还是56人。第二种推算是依据增减人数多少的规律作出的迅速判断，简便直观，彰显了直觉思维所拥有的突发性的特点。
2.放胆猜想，发展直觉思维
在数学课堂教学中，有的教师不注意对学生进行直觉思维的培养和运用。如，在教学“平均数”时，一个学生脱口说出平均数是多少。教师问你是怎么知道的？学生一时语塞。教师当头就批：“不要瞎猜。”执教者如此操作只承认逻辑思维的正确性，而忽略非逻辑思维的作用，甚至否定非逻辑思维的存在。殊不知，直觉思维属于简缩式思维，具有试探性、跳跃性和一定的偶然性。因此，我在课堂上注重鼓励学生放胆猜想、假设，发展他们的直觉思维和创造性思维。如，在引导学生解答“一批橘子，每个尼龙袋装13千克，正好装18袋，现在只有13个袋，要把橘子都装上，平均每袋要多装多少千克？”时，大多学生列式为：13×18÷13-13或13×（18-13）÷13.突然有个学生说：“我猜想一下，能不能列式为：‘18-13’？”学生们都愣住了，该生一时也道不出缘由。让学生分组讨论后，发现列式是正确的。因为橘子的总重量是（13×18）千克，是一定的，用18个袋子装，平均每袋装13千克，用13个袋子装则平均每袋要装58千克，所以平均每袋多装（18-13）千克。
三、在发散思维能力中培养创新
发散思维是对已知信息予以多角度的思考，不拘泥于既定理解，注重提出问题，探索新知或多种结果的思维形式。在教学中，教师应鼓励学生各抒己见，标新立异，鼓励学生打破常规，另辟蹊径，探寻解决问题的思路和方法。
如，引导学生解答“一水泵厂生产一批水泵，计划每天生产80个，9天完工，实际仅用8天，就全部完工。实际每天比计划多生产多少个？”时，大部分学生均用常规思路：先求出总个数，再求出实际每天比计划多生产的个数，列式为：80×9÷8-80=10（个）。然后，我让学生分组讨论，鼓励找出简捷的方法，结果有一生列式为：80×8,还道出了理由：“一天的任务只用8天就完成，因此多做10个。”不难看出，他的思路是跳跃的，简化了具体分析的过程：9天任务8天完成，实际提前了1天，那么这一天的任务（80个），势必分配在8天内完成，所以同样得到80÷8=10,即实际每天比计划多做的个数。可见，独创往往隐藏在求异与发展之中，课堂上引领学生在解题中进行思维发散，益于产生顿悟，萌生独创。独创又益于丰富发散思维，促进思维能力朝着纵向和横向发展。
（作者单位 江苏省新沂市合沟镇中心小学）
篇6：运用信息技术培养学生的创新思维
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在课堂教学中，恰当地运用信息技术，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化等等，并且有助于学生发挥学习的主动性、创造性，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在小学数学教学中，作为教学的组织者、引导者、参与者的教师如何利用信息技术优化数学课堂教学，充分有效地发挥好学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用呢？下面谈谈我在教学实践中运用信息技术进行教学的一些体会。
一、运用信息技术创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣。”我们的教育对象是一个个有个性的小学生，他们的活动容易受兴趣的支配，兴趣可以产生学习动力，激发求知欲，学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学教学中，要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的实实在在的需求，并不断地唤起求知欲，引导学生积极主动地进行数学思维。教学中，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变“要我学”为“我要学”，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，引发学生的创新思维。如，我在教学《分数的基本性质》一课时，我利用课件播放了一段“猴王分饼”的动画故事。一天猴王做了3块大小一样的饼分给小猴子们吃，先把第一块平均分成4块，分给猴甲一块；猴乙见到说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均分成8块，分给猴乙2块；猴丙更贪，它说：“我要3块，我要3块。”于是猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴丙3块。猴丙开心地拿了3块。老师问：猴王这样分公平吗？这时，学生置身于教师为其创设的问题情景之中，兴趣盎然，整个课堂顿时活跃起来，一些学习有困难的学生也抢着回答，学生以极浓的兴趣投入了探索之中。
二、运用信息技术感知知识形成过程，诱发学生的创新思维。
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程。现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养，小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。特别是小学数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节，数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境，这就要求教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化，使新知化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。如在教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我充分发挥多媒体化圆为方，变曲为直和平移、拼图准确、方便的独特功能，多层次地把圆等分成若干等份，然后通过动画演示把分成的若干等份拼成了一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形呢？诱发学生展开合理的想象，随着等分份数的增加，每一份越少，拼成的形状就越接近，它们的长（底）宽（高）由曲变直的过程就能充分展示出来。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？及时地沟通了新旧知识之间的联系，从而导出圆的面积计算公式。
三、运用信息技术引申知识迁移，激发学生的创新思维。
小学生学习数学的过程是一个在教师的引导下进行思维的过程，数学思维过程也就是不断提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，使数学思维活动持续不断地向前发展。特别是学生学完新知后，教师要精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑，把所学知识引申、深化。这时教师就可借助多媒体计算机信息大的特点，增加课堂密度，缩短反馈时间，吸引学生的注意力，让学生在动静中悟出道理，变“被动学”为“主动学”，激发学生的创新思维。如在教学“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论汇报后，老师课件演示了几种不同形状的车轮前进时的情形，从而使学生清楚地认识到：因为在同一个圆里所有半径都相等，车轮做成圆形的，在滚动时，车轴到地面的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时，就会保持平衡，所以车轮要做成圆的。通过多次演示，反复刺激，既加深了对圆的进一步认识，又激发了学生的创新思维。
四、运用信息技术优化巩固与应用，强化学生的创新思维。
练习是学生理解知识、掌握知识形成技能的基本途径，又是运用知识拓展思路、发展智能的重要手段。利用多媒体的动画效果设计练习时围绕理解新知、建立认知，变“练知识”为“知识链”，在练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，强化学生的创新思维。如在复习几何图形的面积计算时，出示三条等长的线段，动画演示：分别围成长方形、正方形、圆。如果长方形的长2米，宽1.4米，这三个图形的周长各是多少？哪个图形面积最大？哪个图形面积最小？学生面对这样新颖有趣的题目，积极开动脑筋，通过独立计算，小组讨论，证明了周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大，长方形的面积最小。这样，不仅拓展了学生思考的空间，而且沟通了几何知识与现实生活的联系，提高了学生的学习兴趣。
实践表明，恰当地运用信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，还能有效地激发起学生的学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体画面与抽象数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的科学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和形成过程。最大限度地为学生创设和提供参与机会，激发学生的思维，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们主动探究，主动去发现知识，掌握知识并运用知识，让他们的数学思维能力、探索精神、创新意识在数学教学中得到充分的发展。
篇7：解决问题的思维方式
质疑思维
质疑思维它是一种以积极的态度、科学的角度、求真的精神来进行科学探究的较为科学思维方法。质疑，是对实际事物保有科学的怀疑态度，来促使自己进行更深入的思考、分析、研究、改进和创新。
真实故事
古希腊科学家亚里士多德曾经有一个非常著名的论断：物体的下落速度和它们的质量所形成的比例为成正比例，也就是说越重的物体下落的速度就会越快。并举例说，铁球的落地速度总是比鸟类的羽毛要快，秋天的落叶总是慢慢地飘落到地面，而成熟的苹果却是迅速落地的。
基于亚里士多德的“权威论断”与生活中的部分事实，过去了两千多年的光景，可以说是，几乎没有人质疑过这个“真理”。然而，终于有一天，有一个智慧，并且勇敢的年轻人对此提出了一个质疑——这个人就是伟大的伽利略。他想，如果说把100磅的球和1磅的球放在一起，让他们同时从高处落下，情况会是什么样的呢? 于是，他就在比萨斜塔上做了那个著名的自由落体实验。一经实验证明：轻重不同的物体，在相同的条件下，会同时落地。著名的比萨斜塔实验，使伟大伽利略成为物理学发展史上一位非常耀眼的明星。当我们能够勇敢地提出自己的疑问时，就说明我们对这个问题有了独立的思考，有了更好的想法。在此基础上，才能找出新的求解方法，从而以最快的速度解决问题。
联想思维
联想思维是指人们在头脑海里将一种事物的形态与另一种事物的形态细腻地联系起来，探究它们之间共同的点或是类似的规律，从而解决问题的思维方试。联想思维可以对所想像的事物进行更深入的了解，更加广泛的应用。这种想像并不是凭空臆想。
真实故事
日本有一个南极探险队，他们想要在南极过冬。正打算把船上的汽油输送到基地，但遇到了一个大难题：输油的管子长度不够，导致汽油无法从科学考察船中安全送到基地，大家都为此事心急如焚。
“不妨用冰做管子试一试。”队长西崛荣三郎突发其想。南极气温极低，到处都是冰天雪地，真的可以称得上是滴水成冰。用冰做管子当然不成问题。但最关键的问题是如何使冰成为管子的形状而又不破裂渗漏。西崛荣三郎接着联想到医疗上使用的绷带。他设想：把绷带缠在铁管子上，然后在上面浇水，待水结成冰后，再抽出铁管。这样不就能做成冰管子了吗?一试，果然获得了成功。
他们把做好的冰管子一截一截地连接起来，需要多长就能接多长，就这样，在人迹罕至的南极解决了输油管的大问题。
联想是创造的根源。一个人只有具有丰富的联想，才会产生各种灵感以及各种创造性的思维，才能实施最后的具有实质性的创造行为。
创新思维
创新思维是指用创新突破的方式思考来问题。思维是一种积极的路线，能成大事者都会走出常人的思维方式。
真实故事
“获利路有三，垄断我无权，投机我没胆，创新求发展。”这句曾被国务院总理朱镕基所称道的话，而且是重庆力帆集团老总尹明善自创的座右铭。
1994年是中国摩托车发展的巅峰，这一年，中国摩托车产量居世界第一。虽然市场销售形势喜人，但是尹明善居安思危，他认为供需关系随时都可能发生转变。于是他悄悄地开发了几个新产品，静待局势变化。1995年，中国摩托车市场果然跌入冰谷，重庆好多摩托车厂家的产品卖不动了，被迫停产。力帆适时推出了新产品，市场供不应求，安然度过危机。
于是，尹明善每年拿销售收入的4%投入到新产品开发当中，这详的行为在摩托车业内可以说是绝无仅有。若是开发部门用不完这笔钱，尹明善会“骂”他们无能。此后.力帆几乎每半年就推出一个新品种，且销售相当火爆。
7年力帆做到18个亿，在业内创出8个全国第一，其销售收入的70%来自新品，被称为“尹氏速度”。
创新思维在实践中得到了成功，让人们以更多的热情去继续努力从事创造性的实践活动中，使人生更加完美，从而实现人生的最大价值。
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