基于简爱与疯女人的性格分析的文学论文
“不与sb论长短”通过精心收集，向本站投稿了10篇基于简爱与疯女人的性格分析的文学论文，下面是小编整理后的基于简爱与疯女人的性格分析的文学论文，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：基于简爱与疯女人的性格分析的文学论文
基于简爱与疯女人的性格分析的文学论文
《简爱》是英国女作家夏洛蒂勃最为倾心的一部代表作自问世以来一直受到评论界的关注。在那个男权至上的社会下,她成功塑造了标新立异的女性形象。简爱是一个从小孤苦无依,受尽困难,为了 获得自由、爱情、平等而不懈努力,最终获得幸福的人物形象。在简爱身上我们看到了善良、纯洁并且不畏挫折等人性的闪光点。夏洛蒂用其独特的语言将这种闪光点放大,使简爱的形象深深地印在了读者的心中。而简爱与庄园园主罗切斯特那跌宕起伏的爱情故事更是世人传颂,他们共同经历了误解、苦难后终于修成正果。不知道大家是否注意到再简爱与罗切斯特的爱情中还有一个人,那就是罗切斯特的前妻――伯莎,一个被罗切斯特一直藏在桑菲尔德的一个阁楼上的疯女人。虽然伯莎在作品中出现在次数屈指可数,但是在为数不多的描述中,我们依然可以感受到她是一个敢爱敢恨的女性。
一、简爱的性格
作为本文的女主人公,简爱的性格特点翩然跃进我们的脑海中。还记得《简爱》的一开篇就描述了简爱躲开一直欺负自己的表哥,一个人呆在窗帘后面享受阅读的静谧与孤独,这也为今后简爱成为一名有知识有头脑的女性埋下伏笔。再简爱的性格中有许多值得我们学习的地方。
1.1 简爱的善良
当简爱第一次遇到罗切斯特并帮助受伤的罗切斯特上马时,他的善良就在那个下雨的傍晚发出耀眼的光芒,而后再与年幼的阿黛尔小姐相处中,他对阿黛尔小姐细心呵护与关怀也让她的善良深入人心。简的善良几乎观察了整个作品。在作品的最开始,作者用三章描了简童年在理想舅妈寄住时,自己的亲舅妈和自己亲表兄妹虐待的事情。在简爱离开舅妈家将要去伍落匝习的时候,她对她的舅妈这样说:“我不骗人,要是我骗你我会说我爱你,但我声明,我不爱你,除了约翰里德,你是世上我最不喜欢的人。”一个小女孩说出这样的话可见她有多恨里德舅妈,而再舅妈将要离开人世的时候,简却原谅了她,并且在那之后帮助表哥表姐处理舅妈的葬礼。
我们都知道,简爱与罗切斯特的相遇不是具有浪漫色彩的罗曼蒂克式的一见钟情,而是简再罗切斯特家当家庭教师的过程中慢慢的发酵出来,可谓是日久生情,可因如此,这种恋情才越发的稳定,可靠。
我们都知道罗切斯特再一开始甚至对简抱有轻蔑的态度,可为什么后来他会爱上简呢?我先来做一个比较,简是一个什么样子的人,从外貌来讲,简不漂亮,他个子矮小,其貌不扬,从财富上来看,她没有钱,社会地位也不高,而从她的学识上来讲,她也不是特别有才华只有相对来说书读的比较多。而罗曼切斯特呢,长相英俊,不仅多金还具有很高的社会地位,还有一位淑女英格拉姆再追求她。两个人可以说是天差地别,为什么简能打败美丽、有钱、有身份的英格拉姆小姐从而赢得罗切斯特的心呢?答案就是简爱的身上有一种令罗切斯特倾倒的人格魅力,这种人格魅力就是简由内而外散发的'善良。简有一颗善良的心为满是心灵创伤的罗切斯特带来慰藉他的出现像是天亮前的第一缕阳光被注入希望的生机。
1.2简爱对爱大胆的要求
再与罗切斯特的爱情里 简爱就像是一只最终会变成白天鹅的丑小鸭,从一开始遇到知己,历经磨难,再简的大胆追求下终于收获了爱情与幸福。
简对罗切斯特大胆的告白我依然记得很清楚 她说“你以为我贫穷,相貌平平就没有感情吗?我向你起誓如果上帝赋予我财富和美貌,我会让你难于离开我就像我现在难于离开你一样。”
在十九世纪的英国要说出这样大胆令人脸心跳的告白需要何等的勇气。更何况是要对以为与自己社会地位相差悬殊并且英俊多金的绅士表达自己的爱慕之意简更是鼓足了勇气,可见在简与罗切斯特的爱情路上,简付出的很多,经历了很多。
1.3对爱情的决绝
收获爱情的简满心欢喜,终于与心爱的男人结为一体,但是在这个时候她突然发现他结过婚的,她的妻子还活着就是那疯子。我们可以想象的到当疯女人的兄弟再婚礼上宣布简爱与罗切斯特无法结婚时简的心情!是的罗切斯特骗了简。于是一道选择题摆在了简的面前是留下来,还是离开。留下来的话可以过上衣食无忧的生活并且能够与心爱的男人朝夕相处。
但两个人中间却插进了另一个女人,面对这样的情况键选择了离开。拥有一颗玲珑心的她怎么可能忍受做罗切斯特的情妇。伤心的她纵然不舍也决然的选择了离开。正因为她对爱情的决绝,正因为他选择离开,才让我们对她的喜爱又多了几分。
二、伯莎梅森的性格
是的简就是这样的一个善良,敢于大胆追求幸福的人,每个看过简爱的人都会深深的爱上简这个角色,同时很多人也会去讨厌甚至憎恨一个人,那就是伯莎梅森,他的存在成为简与罗切斯特爱情路上的绊脚石,迫使简爱离开。在整个作品中,她不曾说过一句话。但是,作者通过对伯莎的细节描写以及罗切斯特等人的侧面描写中我们都能感受到伯莎那鲜明独特的性格。
2.1 她可恨又可悲
在简爱来到桑菲尔德庄园的第一天,她听到了一种奇怪的声音,清晰,呆板,凄惨并且刺耳。那时候的简一定没有想到这个笑声的主任竟成了自己无法与心爱的男长相厮守的原因。简爱是恨她的,她毁了简的婚礼,迫使他离开桑菲尔德庄园。而罗切斯特更是对伯莎恨之入骨,她为了能嫁给高大帅气的罗切斯特不仅隐藏了自己本身的性格缺点更是隐瞒了自己有家族遗传病得事实。在结婚之后她变本加厉,用尽了各种手段从生理和心里对罗切斯特进行折磨。罗切斯特在与简交谈的时候用“她的智商低的像侏儒,而怪癖病却大得像个巨人”来形容伯莎。
可见,伯莎是一个很容易让人讨厌憎恨的女人。但是,我们抛开罗切斯特对她具有个人色彩的评价后,你会发现可恨的她也是可悲的。她是一个可悲的弃妇,她同罗切斯特一样,是两个家族骗局下的受害者。当罗切斯特的父亲为了三万块钱的嫁妆设计让他与伯莎结婚的时候,伯莎的心里也是爱慕罗切斯特的,所以伯莎才会隐瞒自己有家族遗传病的事情,她收起所有的坏脾气,把自己最好的一面展现给自己的心上人,期待能有自己心爱的男人永远的生活在一起。婚后的伯莎虽然满足了自己的愿望,但是她依旧是不幸的。自己的老公并不爱自己,也不曾尊重过自己,更没有认真的去了解过自己。失望的伯莎在巨大的悲痛中发病了,生病后的她被罗切斯特关进了暗无天日的阁楼中。一个被自己家庭抛弃,一个被自己深爱的丈夫抛弃,一个被世人憎恨的伯莎就这样可悲的生活了十年。作者也十份成功的塑造了一个可恨而又可悲的伯莎、2.2 她残忍又善良
伯莎第二次的出现是她在半夜偷偷的跑了出来,将罗切斯特的床点燃,期望能够将睡梦中的罗切斯特烧死。幸好简爱的出现使罗切斯特幸免于难。而后,在桑菲尔德举办宴会的时候,她刺伤了好心来探望自己的弟弟。这个残忍的女人不仅对自己深爱的丈夫痛下毒手,连与自己有着血缘关系的弟弟也受到了她的攻击。让人不禁感叹到。这个疯女人真的好残忍。而这个残忍的疯子本性是善良的,正所谓:人之初,性本善。伯莎虽然上海了罗切斯特和他的弟弟,但是她从来没有伤害过简以及庄园中的仆人们。他不会将仇恨发泄在无辜的人的身上。善良的她也不想悲剧再别人身上发生,所以,他选择不伤害无辜的人们再简结婚的前一个夜晚伯莎得知自己心爱的丈夫将于另一个女人再他人的祝福下举行婚礼,而自己仍要继续暗无天日痛苦的生活她生气,她愤怒她不甘,她里来到了简的房间看到睡梦中的简。她恨床上这个女人,这个女人将会为自己的丈夫幸福的生活在一起同时她也知道这个女人是无辜的,她并不知道自己的存在。满腔怒火无处发泄的她看到了床边的婚纱,于是她撕碎了华丽并精美的面纱。她的愤怒并没有让简受到一点伤害。一直到最后,这个残忍的疯子对待每一个无辜的人都是善良的。
三 简爱和伯莎在性格上的统一性与对立性
通过之前的论述,我们可以感受到,在简爱的身上有着伯莎的影子,而再伯莎的身上又可以找到简身上的性格特点,而当我们细细观察的时候又可以发现他们是不同的。简和伯莎再性格上具有统一性的同时也存在着对立性。
作为小说的女主人公,简爱的性格很鲜明的摆在了我们面前而再简爱鲜明性格塑造过程中,伯莎的作用不可忽视。伯莎再作品中给善良美丽的简爱作了“绿叶”简爱理想睿智,伯莎失性疯狂简爱一穷二白,伯莎家财万贯,简爱身材矮小,相貌平平,伯莎身材高挑倾国倾城:简爱以自己聪明头脑,善解人意的性格勇敢追求自由平等的爱情,伯莎有着富人后代的顽酷,缺少善解人意和独立自主的性格。简爱与罗切斯特之间总是心灵与灵魂深处的贴心交谈,伯莎与罗切斯特每进行一次交谈都是鸡同鸭讲。简总是光明正大的与罗切斯特的互诉忠肠,伯莎却被罗切斯特关在阁楼,被人遗忘。
两个有着诸多不同性格的女人,也存在着共同点。她们都有一颗柔软的心,善良的对待身边关心自己的朋友,在面对命运的挫折时,她们不屈不挠勇敢面对,面对他人不公平的对待,她们不会逆来顺受而是奋然反抗。
就是这样两个性格相似而有不同的女性形象,推动了整个小说的情节发展。也使《简爱》一直被世人所传诵。
篇2：简爱性格论文提纲
简爱性格论文提纲
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是简爱性格论文提纲请参考！
简爱性格论文提纲
题目：Analyze Jane Eyre’s character through the novel Jane Eyre
1. 论文观点
简爱背负了自然与社会给她的一切不幸，她既没有双亲，也没有财富，最要命的是她没有娇美的面容。但是她有着坚强的个性，她敢于反抗、敢于争取平等和独立，而且她也众多女性不同的是：她敢于勇敢表达自己的爱情，蔑视以金钱、地位等物质为基础的爱情。最重要的是她
拥有一颗善良而纯洁的心，她以她的人格魅力征服了众多读者，深受读者的喜爱。
2. 研究的重要性
《简爱》这部小说，是英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特的处女座，同时也是她的代表作之一，作者根据自身的经历创作出这一系列作品，简
爱的'经历和作者的经历非常相似，研究简爱的性格对研究作者有着非常大的益处，同时也能够更好的理解简爱这一人物形象和《简爱》这部作品。
3. 研究方法
1、利用图书馆和网络，搜集相关的资料文献，对《简爱》这部作品有更深的认识。
2、搜集资料之后，要加强资料阅读，选择其中有利的部分，深层次阅读。
3、着手写作，和导师保持联系，多交流沟通，接受导师意见。
4. 目录
Content
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Introduction of the Novel
1.1.1 Main Idea of the Novel
1.1.2 Main Person of the Novel
1.2 Introduction of the Author
1.2.1 Something about the Author
Chapter Two Character of Different Periods of Jane Eyre’s Life
2.1 the Early Childhood Character of Jane
2.1.1 Jane’s Character at Gateshead
2.1.2 Jane’s Character at Lowood School
2.2 the Later Character of Jane
2.2.1 Jane’s Character at Thornfield
2.2.2 Jane’s Character at Moor House
2.2.3 Jane’s Character at Ferndean Manor Chapter Three Conclusion
Acknowledgements Reference
5.参考文献
6. 进度安排
1、论文指导第一至三周：完成初稿
2、论文指导第四周：指导老师审查论文初稿后发回修改
3、论文指导第五周：上交论文第二稿
4、论文指导第六周：指导老师审查论文第二稿后发回做进一步修改
5、论文指导第七周：定稿
6、论文指导第八周：交定稿的打印稿和电子稿
篇3：浅谈性格与人际关系论文
世上没有一模一样的两个人，每个人都有着属于自己的独特的性格特点。都有自己的个性与爱好，不同的性格之间相互吸引，相互鼓励。就像同样光滑的鸡蛋被一只大母鸡孵化，生出来的小鸡崽一个一个样。其实我们也是一样的，我们都是这个世上独一无二的，同一个老师在给全班同学上课，可同学们接受的程度却是不一样的。同一场考试成绩却是有高有低。这些都是我们不同的性格特点所决定的。
以前看过一本书，从书中了解到性格大致被分为四种类型，只有知道自己是那种性格类型的，才能更好的和大家去交流。找出自己的优点和缺点，才能更好的和朋友们相处。
性格大致被分为以下四点：1.活泼型2.完美型3.力量型4.和平型下面就以上四点简单做一下介绍。
活泼型的人，热情洋溢，充满活力，爱说爱笑，他们懂得把压力变成动力，把工作变成乐趣。乐于与人交往，健谈，爱凑热闹，就算有了烦心事也是一副满不在乎的样子。他们能从任何事情中发掘出快乐，喜欢和大家一同去分享快乐，尽情享受在无穷的快乐中。活泼型的人既外向，又乐观。喜欢被别人赞美，喜欢开怀大笑。
活泼型的人什么事情都很好奇，他们不想错过任何开心的事情，大家在一起的时候，他们一定是个中心点，总能给大家带来快乐。活泼型的人生活比较随意，家里不一定很整洁，因为他们喜欢随意，用过的东西随手放到哪里，过后他就会忘记了，你一定不要怪他，因为这就是活泼型的性格特点。
活泼型的人很容易交朋友，当别人在犹豫和退缩时，活泼型的人已经跟身边的人谈起来了。我有好几个好姐妹，她们各自有着不同的性格特点。一次我们一起去逛街，我已经选好了要买的物品，她却不见了，等到她回来时，向我炫耀，刚才交了个朋友。她说：刚才帮助了一个生活遇到挫折的人，并让他走出了误区，并且和他成为了朋友。我很吃惊地问她：在商场里你就敢跟陌生的人交朋友，不怕他是骗子吗？她却不以为然，因为交朋友是她的快乐。
完美型的人做事一丝不苟，凡事都会深思熟虑，善于分析，制定目标，注意细节，追求完美，富有一定的创造力，喜欢规规矩矩有条不紊的生活方式。完美型的人喜欢干净整洁的.环境，干净是他们共同的特点，衣柜里也一定是井井有条的，生活用品会放到各自的地方，而不是随意的堆放。井然有序是他们的特点。
我们姐妹里就有一个是完美型的人，做事认真，出错的时候很少，干什么都要样，手绘的表格如同电脑打印一样规整。
完美型的人是完美主义者，很在意别人的看法，容易抑郁和容易受到伤害，交友谨慎，宁愿只有几个知己，而不愿像活泼型那样，有太多熟人。
力量型的人永远充满动力，他们会充满理想，他勇于攀登高不可攀的顶峰。是天生的领导者，工作能力和组织能力强，有坚强的意志和决策的能力。自信，主宰意识强，在危机时刻能把握大局。
一次我和闺蜜们随旅行团旅行，返程时，客车坏在半路上了，此时天已经黑了，旅客们开始焦虑了起来，当时导游没有随团回来，只见我的闺蜜，挺身而出，和司机一起查找车子的故障，然后跟旅客们解释，请大家不要着急，车子只是出了个小毛病马上就会弄好，并且积极联系修理厂，旅客在她的安慰下，不再气愤，都安静地坐回到自己的座位上。在她的努力下，情况很快就解决了。车子很快开动了，旅客们一致称赞，这个旅行社真好，给我们安排这样一位优秀的导游。我和闺蜜相对一笑，力量型的人是很好的组织者。
力量型的人，不大需要朋友，他们有个性，更自我，是天生的拥有者。
和平型的人有低调的性格，他们很随和，很容易跟身边的人相处，对待任何事情都很耐心和细心，他们是很好的倾听者。自立自足，充满自信。
和平型的人对生活没有很大的期望和要求，很容易满足现状。容易接触，和平型会有很多朋友，因为他们的天赋造就了良好的人际关系。他们性格平静，随和，有耐心，遇事总能保持冷静的头脑。
和平型的人及这些性格的优点，他们是轻松型的，自由自在，没有压力，随遇而安，即不像活泼型那样健忘，也不像完美型那样要真，更不像力量型那样喜欢领导。他们顺其自然，是快乐和和平的。家里有和平的孩子，父母就放心吧，他们很少惹祸，总能给身边的人带来快乐。
以上阐释只是各见，不一定正确，因为没有人是百分之百属于某一种性格。只是我们倾向于某种性格，了解身边朋友的性格特点，才能更好的相处。
篇4：汉语言文学远程教学分析论文
汉语言文学远程教学分析论文
一、个性化教学是远程教育的必然要求
所谓个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学习目的，并促进个体人格健康发展的教学活动。个性化教学包含三个因素，即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教学原则是个性化教学的具体体现，个性化教学是教育规律的必然要求。受教育者当前掌握的知识和所达到的能力水平等智力因素及其性格特点、学习动机类型、认知风格等非智力因素千差万别。针对不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教学质量。近几年，电大开放教育招生专业不断增多，地方中小学教师学历不断达标，政府公务员学历持续提升，但汉语言文学专业却出现了招生人数递减的情况，很难形成传统意义上的班级规模。学生人数过少的现象，给开放教育教师的教学和学生的学习方式带来了新的挑战。汉语言文学专业迫切需要个性化教学以适应目前的现实。
二、汉语言文学专业远程教育个性化教学特点
1.网上辅导多于面授辅导课时
随着远程开放教育模式的改革和探索，教师面授课程已经逐渐为网络教学所替代。传统的教师面授课时正在大幅度地减少。在这种背景下，如何进行个性化教学，提高汉语言文学专业的教学质量，已经成为电大教师共同关心的问题。网上教学资源建设和虚拟空间社区的师生交流被提上日程。
2.教师一专多能
在电大远程教学中，“传道、授业、解惑”作为教师的基本职责，已经有了新的内涵。教师不仅是知识的传授者，是学生学习方法的引导者，要“授之以渔”，而且是知识载体的创建者，教师要运用现代化手段完成网上教学资料整理更新以及课程资源建设任务。电大课程责任教师既要熟悉教学理论内容，又要熟练掌握计算机技术，其教学工作量不是减轻了，而是比以前更重了。事实上，开放教育教师往往要负责很多门专业基础课程或对多门课程进行教学辅导。在多媒体教学方面，电大远程教学要优于传统教学，各专业教师基本会制作或参与制作多媒体课件和网络课程。
3.个性化教学的核心———创新性
每年专升本的学生中都有在专科阶段不是汉语言文学专业的，在基础知识衔接上比较困难。学校针对这部分学生要开补修课。教师教的学生人数每届总量并不多，但辅导学生的课程数量却很大。每一个教师精力是有限的`,随着新课程的不断出现,旧课程内容的不断更新，要把工作做好，唯一的途径就是不断创新，挑战自我。
三、汉语言文学专业远程教育个性化教学实践探索
1.灵活的授课机制
电大学生多数是成年在职人员,学生上课出勤率受到一定影响。当某届学员本身人数少而又出现严重缺勤时，大班授课方式就很不合适。经过探索,我们认为出勤率较高时在教室授课较好，因为有多媒体大投影，可以方便学生边听边看课件,可以提问或集体讨论。而出勤率较低时，采取教师和学生面对面座谈交流方式比较好，或与学生一起浏览课程网页，营造出教和学的和谐氛围。
2.根据教材设计不同的授课方式
对于文学性较强的课程，比如中国现代文学专题和中国古代文学专题课程，学生兴趣较浓厚，教师以讲课为主，提问和课堂讨论为辅；对于比较抽象的理论性课程，比如中国古代文化要籍导读和西方文论等学生不太感兴趣的课程，可采用师生共同参与、合作讲课的方式，即教师给学生示范讲解后，让学生轮流上讲台，每人讲一个作家或作品，难理解的地方教师在讲台下配合解释。学生参与式教学，调动了大家的积极性，台上学生讲得认真，台下学生听得注意力集中；对于实践性较强的课程，比如中学语文教学研究课程，则是采取理论和实践相结合的授课方式。电大汉语言文学专业本科的学生，多数是中小学教师，在课堂上让这些在职的中小学教师讨论发言或讲解课程设计方案，非常贴近教学实际，来自于教学实践中的具体案例具有很大的实用价值。
3.进行多样化的网上教学辅导
网上教学辅导是课堂教学的继续。在网络远程学习环境中，应该给学生提供具有可操作性、有明确学习目标的课程资源。网上教学辅导的内容包括自主学习指导、电子教案、课程BBS论坛、期末复习指导、历年考试真题分析及答案、形成性考核作业指导等。自主学习指导内容包括公布上课的时间和地点、预习上课的主要内容、课程的重难点提示、思考题。电子教案是对全书内容框架的梳理，以及对每个章节重难点的详细分析。课程BBS论坛是网上师生互动的平台，教师根据教材内容和考试重点定期发布专题讨论题和小组讨论题，学生在自主学习过程中出现的疑难问题可非实时提问。期末复习指导侧重各章复习重点训练并给出参考答案。历年考试真题分析及答案，是让学生熟悉课程的考试题型及解题思路。形成性考核作业指导，是学期临近结束时网上公布作业参考答案，便于学生反思自己的答题方式是否准确。
4.富有特色的形成性考核方案
电大学生平时成绩占终结性成绩的一定比例。平时成绩一般由三部分组成，即上课出勤率、书面作业和网上学习。平时成绩的标准，一要突出电大特色，网上学习分值比重加大；二要突出成人在职特点，上课出勤率所占分值相应较小；三是突出自主性，学生的学习进程和网上学习方式可以自己做主；四是学习时限性，应该有一个大致时间范围。对于网考课程，中央电大制定了详细的形成性考核方案，布置了网上作业，并限定具体的答题时间，逾期成绩为零。中央电大形成性考核方案的优点是督促学生按时完成作业，提高学习效率；不足是尽管教师不断提醒学生学习时限，但是学生由于工作繁忙，有时还是来不及按时答题，结果失去了考试机会。
总之，“因材施教”实施个性化教学，是开放教育汉语言文学专业课程教学的必然选择。在开放教育中，“材”包含两个含义：其一是指教学的对象———学生，学生不同，教学方法应该不同，对于电大开放教育的学生，应该以网络远程教育为主，面授辅导为辅。其二是指教学的媒介———教材，教材不同，面授教学方法以及相应的网上教学也应该有所不同。电大开放教育的课程责任教师承担多门课程，课程性质不一样，资源建设应各具特色。无论是教育对象，还是教育媒体，都彰显了电大教育是远程“因材施教”，这也决定了我们对开放教育个性化教学的探索任重而道远。
篇5：汉语言文学发展现状与问题分析论文
汉语言文学发展现状与问题分析论文
学好汉语言文学有助于了解汉语言的发展过程，领略汉语言中蕴含的独特韵味。提升自身的文学修养以及增强自身的写作水平，是现代社会每个中国国民应该高度重视的。
一、汉语言文学的发展历史回顾
语言作为一种文化的载体已经经历了几千年的发展。纵观历史，我国的文学发展经历了从白话文到现代白话文的发展演变。文言文主要出现在我国的封建时期，并在不同的封建年代有不同的主要文学形式。春秋时期以《诗经》为代表的诗歌体是我国现存最早的一部分文学作品。到了秦汉和两晋时期，“赋”形式文学的兴起受到了当时诸如司马相如等大文学家的喜爱，中国文学发展出现了一个高潮。隋唐时期，唐诗作为中国文化中最灿烂的瑰宝，一改中国上古时代的文学形式，以一种全新的形式推动了中国古代的文学作品走向了中国文化的巅峰。唐末宋初时期，以苏轼、韩愈等为代表的“唐宋八大家”极力倡导“辞”这种文学形式并创作出丰富的、传唱千古的“辞”文学作品。元明时期，大量的词曲以及小说体的文学作品出现在中国大地上，推动了中国文言文的发展。到了民国时期，中国的政治面貌和经济面貌都发生了翻天覆地的变化，受西方文化的冲击，胡适、鲁迅等当代文学家积极倡导白话文文学创作体系，为我国汉语言文学的发展掀开了崭新的一页。新中国成立前后又迎来了一个新的高峰期，先后出现了巴金、冰心、艾青、曹禺等文学巨匠，他们的作品批判旧社会文化体制，揭露丑恶的现实，为积极探求中国新时期的文化发展做出了不懈努力。
二、我国汉语言文学的现状分析
随着改革开放进程的不断深入，民众的注意力集中在了发展经济建设上，汉语言文学开始走向式微，主要表现为文学作品题材越来越少，内容越来越空洞，读者更倾向于那些简单的作品，没有时间、兴趣阅读那些文学巨制。究其原因，是我国的汉语言文学教育出现了问题，概括起来有以下三点。
（一）学生对汉语言文学的认同度不够
汉语言在我国广泛普及，但是却没有涉及一些专业性强的区域，相对于工程、制药、教育、营销、管理等专业来说也没有形成明确的发展方向。因此，对于汉语言专业的学生来说，这个专业可能与以后的职业发展方向没有太大关系，进而产生厌倦情绪，对本专业不关注、不学习，最后造成这些专业的基础性不强，无法开始后续的学习和研究工作，缺乏了传承中华文明的责任感、荣誉感。
（二）汉语言文化的课程设置存在缺陷
现在很多学校的汉语言文学课程存在缺陷。汉语言对专业的.要求性更高，需要学生对汉语言进行更深入的研究和探讨，深挖汉语言文学中的闪光点。但是现实中很多高校不重视汉语言文学教学的课堂设置，课堂形式过于单一，内容空洞无味，很多教师只知道照本宣科，学生们反应不积极，造成课堂气氛沉闷，并造成了一个恶性循环。再者，学校内的实践活动较少，学生们完全体会不到学习汉语言文学的乐趣，久而久之就会产生厌倦情绪，使得对文学专业学生的技能培养严重不足。
（三）考核形式过于简单，且存在漏洞
由于我国高校大多采用应试模式，仅用一张试卷就能决定学生是否能够毕业，具有很大的局限性。由于汉语言教育的独特性，专业考卷的内容都是一些约定俗成的概念性知识点，同学们完全可以在考试前几周用死记硬背的办法通过考试，即使他们对本专业的研究还没有深度与广度就可以顺利毕业。高校这种测试方法更加助长了学生们懒散的学习态度，不利于中国汉语言文学的发展。
三、结语
本文回顾了汉语言文学的发展历史，并重点分析了当今汉语言文学发展过程中存在的一些问题。汉语言作为母语，承载了我国五千多年的灿烂文化，是文化瑰宝，其发展对提升我国综合实力、凝聚民族精神具有很大的影响，是我国经济文化发展赖以生存的内在动力。相信通过大家的不懈努力，汉语言文学的发展一定会走出低谷，迎来一个灿烂的明天。
篇6：汉语言文学的产业化与国际化的分析的论文
随着我国经济的快速发展以及综合实力的提高，实现文化领域的交流和发展已经成为重要的问题之一，做好文化的传播和交流既是文化发展的需要，更是实现国际间交流的友好桥梁。而语言作为一个重要的交流媒介，其对于国际双方的交流来说意义重大。中国作为语言文字的重要起源国家，语言文化历经长期的发展和演变，具有了深厚的历史积淀。而随着新时期的发展，汉语言的发展也面临着新的机遇和挑战，因此必须大力的开展汉语言文化的传播，扩大其影响的力度，逐渐的实现产业化和国际化的大发展和大交流，进而实现其全面的发展。当然，要做好汉语言的产业化和国际化，让汉语言文学走向世界、走向未来还需要积极的进行探索，进而寻求出有效的方式呵呵途径。下面，笔者就将结合这一问题展开分析和探讨。
一、新时期汉语言文学发展的背景
随着经济全球化的到来，国际间的交流和沟通也越来越频繁，这不仅仅体现在国际间的经济贸易上，在文化产业的发展上也是这样。作为重要的交流媒介—语言，也越来越受到人们的重视。对于中国来说，汉语言的发展也经历了较为长期的发展和变迁，在新的时期，中国在国际舞台上的影响力也在逐渐的扩大。这样一来，人们对于汉语的关注程度也越来越高，不少国家的人民都在积极的学习汉语，开始接触古老的中国文化，感受魅力无穷的汉语言文学，在世界广泛的范围内实现了学习汉语的“热潮”。这对于汉语言文化的发展来说是具有重要的意义的，也是汉语言文化走向世界、走向国际的一个重要的发展机遇。因此必须迎接机遇，实现汉语言文学的大发展。
当然，汉语言文学要实现产业化和国际化的发展目标还需要很长的路要走。对于汉语言文学的发展来说，实现更大范围内的发展需要树立长远的发展目标。结合产业化和国际化发展的要求进行积极有效的探索。在这方面，汉语言文学就要更加的树立自身的特色，同时扩大自己的影响力和影响范围，不断的实现突破和提升。与此同时还要建立起国际化的规划，有步骤有层次的实现汉语言文化的推广和发展。
二、对于汉语言文学产业化和国际化发展的探讨和分析
1.树立起产业化发展的理念，不断的实现产业化发展目标。对于文化产业的发展来说，产业化的发展道路是一个重要的问题，他对于这种文化自身的发展以及长期的发展来说都具有重要的意义和积极的作用。在这方面，我们也知道任何一种文化如果要实现好的发展就需要扩大自身的影响力和传播发展的力度，针对这一问题，产业化地发展模式就备受人们的关注。对于汉语言文学的发展来说，要想实现产业化和国际化，那么就要有效的对汉语言文学进行分析和探究，进而寻求出有效的发展策略和发展规划。那么，从当前的汉语言文化发展现状来看，我们就需要依照汉语言文学自身的特点进行科学的分析和探讨。古汉语作为中国传统文化的基础也是汉语言文学最为丰富的素材宝库, 他对于汉语的发展来说具有重要的意义，同时也是一系列中国传统文化的集大成。随着近代历史的发展和变革，近代的白话文开始兴起，汉语言文学也就开始了一场变革和发展，而现代青少年对于深入学习研究古汉语和国学的耐心正逐步丧失。汉语言文学的产业化应该与汉语支撑并由汉语表达的中国的价值观理念结合在一起，而不应该是由汉语描绘出的其他文化的内容，在这方面需要加强注意。
2.汉语言文学的国际化。对于汉语言文化的国际化发展来说就需要做好全面的规划和详细的分析。对于汉语言的发展来说，要想实现其国际化的发展，重要的一点就是要实现汉语的国际化，让更大范围内接受汉语。这对于汉语言的发展来说是一个重要的前提。让汉语在更大的范围内接受认可，这对于汉语的`发展至关重要。而且中国的文化走向世界，语言也是较为重要的一个代表。在这方面汉语言的发展就有了很好的一个发展平台。与此同时，实现汉语言的国际化就要建立汉语言文学作为中国文化的代表，中国的文化产业有很多重要的组成，但是在发展汉语言国际化的过程中就需要将汉语言作为文化产业的一部分进行国际化。针对这一问题就需要在各方面做好准备，尤其是在人力以及物力和财力上，在这几个方面做好支持。最后，汉语言文学要渗透到的是世界各国，不应该急功近利只盯住拥有文化话语权的欧美各国。要实现汉语言的国际化发展就需要建立以自身为核心，放眼全球的发展规划，进而建立起汉语言发展的体系。
3.走产业化与国际化相结合的发展道路。对于汉语言的国际化发展来说必须紧密的和国际化的发展大环境联系起来，对于汉语言的发展来说，任何淡化了或者是脱离了国际化来谈产业化都是片面的，缺乏客观性的。对于汉语言的发展来说国际化与产业化是互相支持和紧密相连的。所以实现汉语言文学的大发展和产业化路子就要将二者很好的结合起来。
与此同时，对于汉语言文学的发展来说还需要加强其自身的影响力，这就需要我们在汉语言文学的发展过程中逐步的树立品牌意识。对于汉语言的产业化发展来说树立品牌是一个很好的选择。当然也是市场化发展的重要需求。同时，产业化和国际化应该是共同进行的，这一点美国的全球精英教育不可谓不是典范。汉语言文学的发展与振兴不仅仅只是一个独立的事件，而应该是与中华民族的崛当然实现汉语言文学的发展还需要和中国的发展历程紧密的联系起来，实现和中国经济和产业的发展联系起来，随着中国的发展一道走向世界。而汉语言文学的产业化与国际化的过程也需要一定的支持和后盾，这就需要国家在汉语言的发展上予以支持。我们相信只有多方联手进行准备，汉语言的发展就会取得更大的进步和更好的发展，最终实现产业化和国际化的发展目标。
参考文献：
[1]薄守生.古代汉语教学的困惑与思考[j].中国大学教育. （7）.
[2]于湘婷.从法国对法语的保护看中国汉语教育的现状[j].长春师范学院学报.（9）.
篇7：高职汉语言文学教学分析论文
高职汉语言文学教学分析论文
【摘要】随着我国教育改革的不断深入和发展，在高职院校中也在不断的对自身的教学方式和方法进行创新和完善，以能够使高职院校中汉语言专业的学生具有浓厚的中国传统文化底蕴。在高职汉语言文学的教学中应将学生学到的理论知识和实践进行有效的结合，这样才能培养出适应社会发展需要的人才。
【关键词】高职院校；汉语言文学教学；自主合作模式
新课改背景下需要高职院校具有创新的教学理念，学习能力可以对学生的学习和终身的发展产生重要的影响，在高职院校汉语言的教学中通过利用自主教合作教学模式能够对学生自主学习能力进行积极的引导，让学生掌握自主学习的方式和方法，激发学生的学习兴趣，使学生的学习更具有积极性和主动性，这样就有效的提高了汉语言文学课堂的教学效率。
1.高职汉语言文学专业教学改革分析
在高职院校汉语言文学专业中应根据新课改的具体内容对教学的方式进行改革，首先，应该在汉语言专业中建立起新的课程体系和创新课程教学，在实际教学中应强化学生的专业能力，包括写作能力和书面表达以及对文章的鉴赏能力等，这样才能充分的保证汉语言专业学生在毕业走向社会之后能够体现出自身的专业素质，才能胜任自己的工作岗位，在汉语言文学学习中要不断的积累知识，使自己的知识储备更多，在参加工作之后才能体现出自身的专业价值。汉语言文学学生在学习的过程中要掌握自身的学习方法并针对课堂中学到的理论知识能够进行实际的运用，提高自己的实践能力。因此，作为教师应在教学中不断的提高学生自主学习的`能力，为学生创造良好的学习环境和氛围，积极的调整教学方式和方法，使学生学习的积极性得到有效的提高。其次，在教学中要为学生制定相应的职业生涯规划，并对考评体系进行创新和改革。高职院校应根据汉语言文学专业的特点，为学生制定就业指导机制，这样才能帮助学生对自己的就业观和人生观进行合理的把握，使自身的职业生涯规划更加的清楚。对于考评体系也应进行改革，并结合根据学在平时，考评在平时的原则，促使学生在充分掌握基础理论知识的基础上，对本学科课程的内容进行不断深入分析，并将所学到了理论知识和实践进行有效的结合，提高自身解决问题的能力。
2.高职汉语言文学专业自主合作教学模式分析
2.1为学生提供广阔的学习空间，从合作中建立起新的教学模式
在高职院校汉语言教学的过程中应采用自主合作的教学模式，教师结合汉语言课程的需要，对课程内容进行整合，对授课教案进行编写，并精心的设计课堂的教学氛围，这样能够更加有利于课堂教学活动的展开。在具体课堂教学过程中应对学生的学习起到一定的引导作用，将学习的主动权交给学生，让学生能够进行自主的学习和探究，并对课程的相关内容进行更加深入的思考，为学生创造良好的学习和交流的空间，使学生的思维能力和对问题的分析能力得到一定的培养，这样就会使学生在学习的过程中能够对知识的框架进行总结，使学生成为课程自主学习的主体，提高了学生对汉语言文学知识的掌握能力，同时也提高了汉语言教学课堂的教学效率。
2.2激发学生自主学习的兴趣，积极探讨有效的自主学习方式
兴趣是最好的老师，在汉语言文学的学习中应不断的加强对学生学习兴趣的培养，教师应该在教学过程中成为和学习一起进行学习的引导者和合作者，并对课程的内容和相关的材料进行精心的设计。在实际的教学过程中可以根据课程内容的需要对诗歌和文言文等进行分析，了解其中所表达的感情和所蕴含的含义，这样可以激发学生对汉语言文学学习的兴趣，这样学生就能够利用课余时间对相关的资料进行查找和阅读，学生自主学习和探究的意识得到了有效的培养。教师在设计教案的过程中要从源头上对学生进行启发和引导，让学生形成自主学习和不断探究新知识的习惯，这样才能有效的提高汉语言文学教学的效果，使学生掌握扎实的汉语言文学知识。
2.3提高教师教学水平和能力，加强对学生学习的引导
在汉语言教学中运用自主教学方式对教师的职业素质和能力也提出了较高的要求，汉语言文学专业教师应具备实施自主教学模式的能力。在实际的教学过程中应针对学生的学习情况和对知识接受的能力老制定具体的教学计划，对新知识接受能力较差的学生应给与一定的具体指导，并在教学中为学生创造出能够深入分析和辩证发生的学习意识，并教会学生在日后的学习中如何采用有效的学习方法和学习思想，并对文学作品内涵能够进行深刻的剖析。作为教师应在教学中注重对学生文学知识和资料领悟能力的培养，这样有助于提高学生的综合理解能力，使学生获取信息的准确性和全面性得到提高。
结束语
高职汉语言文学是一门非常重要的学科，汉语言文学知识的学习能够充分的体现出中华民族的优秀历史文化传承。在教学过程中利用自主合作教学模式，要加强教师对学生学习的引导，使学生能够学会自主学习，并使自身的学习效率得到提高，自主合作教学模式在实际运用中应不断的进行创新和完善，这样才能发挥出更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘鹄.关于高职院校汉语言文学教学管理的分析[J].东方教育,(3).
[2]曹炳惠.现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].科技创新导报,(22):179-179.
篇8：阿Q性格特性分析的论文
阿Q性格特性分析的论文
1、倾轧的精神胜利
阿Q在当时的社会上没有任何经济职位地方和政治职位地方，是一个弱者，经常受人欺辱，随处遭到失败。但他却不敢重视失败，认可失败，通常用精神上的胜利去掩盖现实中的失败。他通常被人打，每当遭打之后，他就在心田想：“如今的世界太不行话，儿子打老子。”“我总算被儿子打了”。这样一想，打他的成了他的儿子，而他则成了别人的老子，他也就胜利了。在赌钱时，他的一堆“很白很亮的洋钱”被人家抢走了，遭到了失败，但他却“擎起右手，用力地在自己脸上连打了两个嘴巴”，虽然“热辣辣的有写痛，打完之后，便心平气和起来，宛如打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就宛如是自己打了别人一样平常”，他又“胜利”了。偶然他挨了打，又被别人逼着自己骂成“虫”，这宛如是“遭了瘟”，但不到十秒钟，他又“胜利”了，他想自己是“第一个能自轻自贱的人”，“除了自轻自贱不算外，余下的即是‘第一个’。状元不也是‘第一个’么？”他以这个空洞的“第一个”而自尊。这种倾轧的精神上的胜利，遮蔽了现实中凄切的失败。这种精神胜利法便得他漠视欺辱，不愿去反抗欺辱，永世安于被欺辱的职位地方。
2、盲目的自尊
在未庄，谁也瞧不起阿Q，他随处受人藐视，但他却很自尊。他头上有几块癞头疮，他就想尽措施举行遮掩；他隐讳说“癞”，以及近于“癞”的音，连“灯”，“光”，“烛”，“亮”都隐讳。倘若别人硬要拿他的癞头开顽笑，他又会说：“你还不配！”“又宛如在他头上的是一种高尚的，刮宫内容的`癞头疮”了。他不知道自己家先前的样子，但跟人黑白时却通常说：“我们先前--比你阔多了，你算什么工具！”他连妻子也没有，但他却通常想：“我的儿子会阔得多啦！”以致身上的虱子没有王胡多，放在嘴里嚼得不如王胡响，他也以为这失了体统！这种盲目的自尊，使得他不能重视自己的缺点，以致把缺点当成利益，大概用虚无的幻影来慰藉自己，迷恋自己。
3、盲目地倾轧“异端”
通常阿Q看不惯的，新奇的事物，他就视之为“异端”，就盲目地加以倾轧。好比城里人把长凳叫做条凳，油煎大头鱼用葱丝而不消葱叶，他就以为城里人错了。钱太爷的儿子钱少爷到东瀛留学，辫子剪了，腿也直了，阿Q对他“深恶而痛绝之”。另外，他还非常考究“男女之大防”，“他的学说是：凡尼姑，肯定与僧人私通；一个女人在外貌走，肯定想引诱男子；一男一女在那里发言，肯定要有活动了。”盲目地倾轧“异端”，势必使得他固步自封，固步自封，阻挡厘革，拒绝任何稀罕的工具，永世自卑过甚。(本免费论文文来自)
4、麻痹，屈曲
阿Q又是个屈曲，麻痹，浑浑噩噩的人。在一次赛神会上，他赌得正开心，突然间，“他不知谁和谁为什么打起架来了。骂声打声脚步声，昏头昏脑的一大阵”，“身上有几处很宛如有些痛，宛如也挨了几拳几脚似的”。（文中偏重号是笔者加的。）他的一堆洋钱就这样糊里糊涂地被人家抢走了。赵家被抢，这本不关他的事，但被抓到县衙门，他却糊里糊涂地招认了。他被从牢狱了抓进抓出，心田很坦然，以为“人生天地之间，约莫原来偶然要抓进抓出，偶然要在纸上画圈圈的”。着末他被拉出去杀头，在游街示众时，“偶然虽然恐慌，偶然却也泰然；他意思之间，宛如以为人生天地间，约莫原来偶然也未免要杀头的。”
精神上的屈曲麻痹，使得他不能苏醒地相识社会，相识人生，相识自己的可悲运气，而迷含糊糊，安牢固稳地忍受着聚敛和克制。
另外，阿Q还很忘记，受了欺辱，转眼就忘记了。他还通常爱欺辱比他更弱小的（好比小尼姑，小D等）。
这些，都是阿Q身上落伍的工具，即缺点。这些工具都不是他自己固有的，而是阶级克制，阶级聚敛所造成的。他象压在大石头底下的上草一样，虽然生长了，但却因受到綦重繁重的克制而扭曲了，失常了。在旧中国这小我私家肉的筵宴上，同道阶级不光吃掉了他的肉体，还“品味了他皮肉以外的工具”，即灵魂。鲁迅老师怀着“哀其不幸，怒其不争”的心情，描绘了阿Q这小我私家物，阿Q的不幸寄予了怜悯，对他的缺点，则举行了揭破和批驳。更多精致结业论文来自
虽然，在阿Q身上也流袒露了一点“亮色”，那即是，他和向往革命。这也是课本节选部分的内容。
先前，阿Q由于他那盲目倾轧“异端”的成规在作祟，曾错误地以为“革命党即是造反，造反即是与他为难，所以一向是‘深恶而痛绝之’的”。但当看到辛亥革命“使得举人老爷有这样怕”，赵太爷之流也云云恐惧，于是就开始“向往”，进而要“投向革命党”了。由于阿Q身上有着质朴的阶级意识，他很自然地发明确辛亥革命对自己的对头（举人老爷和赵太爷之流）倒霉，而对自己有利，于是就随处活动，要积极投向革命党，虽然他的革命党还处在原始的，自觉的状态，他对革命党的明确也有稚子以致错误之处，但他的那股革命热情是不容轻忽的，革命这条路他是要走的。
阿Q着末会不会革命，在六十多年前，有人提出过看法。著名作家郑振铎老师一九二六年在当时的《文学周报》上发表文章说：“象阿Q那样的一小我私家，终于要做起革命党来，......宛如连作者他自己在最初写作时也是料不到的。至少在品行上宛如是两个。”郑老师的意思是说，阿Q要加入革命，和他原来的性格纷歧致了，和他的性格不切合了。鲁迅立刻指出：“我的意思，中国倘不革命，阿Q便不做（革命党），既然革命，就会做的。我的阿Q的运气，也只能云云，品行也恐怕并不是两个。”也即是说，阿Q的革命是有阶级源头的，是一定的。
篇9：巴赫的性格与音乐风格论文
巴赫的性格与音乐风格论文
摘 要：巴赫一生的成就及其音乐风格的形成与他的性格是密不可分的。正是宗教虔诚、音乐追求、血脉传承、神秘数字这一系列元素构成的“性格标签”造就了在古典音乐史上独一无二的音乐家巴赫，更铸造了一段永世不朽的伟大传奇。
关键词：宗教虔诚；音乐追求；血脉传承；神秘数字
一、巴赫的第一个性格标签：宗教虔诚者
巴赫是路德教派最伟大的作曲家，他把毕生的精力奉献给了教会音乐的创作。他深受路德派思想的影响，可以说在他的性格标签上，虔诚的宗教性是需要提到的第一个性格特点。
这里，我们首先要说到马丁路德。他是16世纪宗教改革的始作俑者，新教的奠基人，主张信仰的唯一泉源是《圣经》，不需要教士来当中间人。他把《圣经》从希伯莱文和希腊文翻译成德文，使大多数日耳曼民众都能以第一手资料了解《圣经》。这样，教会的权利被削弱了，从而引发了新教与天主教在德国境内长达30年的战争。战争过后的德国中部、北部地区信奉新教，主要就是路德派新教，而南部地区仍信奉天主教。
爱森纳赫是巴赫的出生地，其境内耸立着巍峨的地标性建筑华特堡，马丁路德曾在这个城堡中将圣经译成德文。巴赫幼年进入的爱森纳赫拉丁语学校，也恰恰正是2前路德的母校。对少年巴赫而言，学习路德派教义便成了理所当然的事。事实上，他7岁便开始学习圣经、诗篇、教义问答，特别是德文和拉丁文的福音书和使徒书。后来在奥尔德鲁夫老修道院，他又进一步学习了莱昂哈德胡特尔的《神学概论》。在随后几年中，他来到吕内堡的米歇尔学校，在那里数年的唱诗班经历，为他积累了大量16、17世纪的宗教众赞歌曲目。可以说，巴赫的整个少年时期都浸润在丰厚的宗教土壤中，系统的宗教学习，把巴赫培养成为一个虔诚的路德新教徒。
在他的一生中，虔诚的宗教性首先体现在他的人生观上，他认为音乐是神性的表达，而自己的音乐才华不过是上帝的恩赐，所以他将自己的音乐天赋悉数奉献给了世人。路德信仰中认为职业是上帝安排的任务，是人的天职，人们应在所处的地位上尽到所赋予的责任和义务。巴赫的一生正是遵循这样的思想，来履行他作为音乐家的责任和义务的。无论是作为管风琴师、乐师还是后来的乐长，巴赫在每个职位上都勤勤恳恳地工作，不遗余力地奉献。
其次，他一生着力将宗教元素植根于音乐作品中，用作曲技巧、作品内容来解读、歌颂、传播《圣经》，而这点也是受到马丁路德的影响。马丁路德本人十分喜爱音乐，也懂得音乐，在宗教的改革上成功地利用音乐赢得了信徒。他曾创作出许多以简洁配乐而成的曲调，加入欲传达的语言，一般称为众赞歌，又名圣咏合唱。巴赫致力于这种曲调的经营，几乎奉献了毕生的精力。比如在他有编号的1120首作品中，有多达450首（1/3以上）是以众赞歌为基础创作的。马丁路德的众赞歌集在巴赫的音乐创作中，始终是一个取之不尽的源泉。他深深领会路德所说“音乐乃表达人类感情”的观点，将自己对上帝的热爱与忠诚，植入其广袤的音乐作品中。如17在魏玛完成的《管风琴小曲集》就是一部众赞歌前奏曲集，在它的扉页上，巴赫题词到：“为了至高无上的上帝的荣耀，为了对我的同胞进行教诲”。不仅如此，他还曾劝导他的学生“按照众赞歌的词”来演奏众赞歌前奏曲。这一点值得我们注意，巴赫的创作意图不仅为了上帝，他还能把教义融入具体的作曲法中，尝试用众赞歌的主旋律陈述教义，而其他的对位声部负责“解释”释义，以此引导学生按照教义的内容来正确演奏其作品。
路德教会的乐师，其主要职能是为礼拜天及神圣节日的礼拜提供新的音乐，所以巴赫大部分作品都是清唱剧、神剧、受难曲及弥撒曲。早在魏玛时期的清唱剧中，巴赫就结合了众赞歌的歌词和圣经中的词句。如在《来吧！异教徒的救星》一曲中，巴赫在宣叙调运用意大利歌剧中的“卡瓦塔”风格来表现救世主的到来，又在咏叹调中运用“西西里舞曲”来表达对基督的欢迎。在莱比锡的20多年里，巴赫共创作了265首清唱剧，算下来平均每个月要创作一首，这是一个惊人的数字。从创作的第二套清唱剧开始，巴赫倾向于让每一首清唱剧都以众赞歌为基础，逐字逐句地把一首众赞歌用在开头和结尾的合唱乐章中。
《圣经》是巴赫精神世界的主体，他一生创作了大量以圣经故事为背景的受难曲，其巅峰的宗教作品《马太受难曲》特选于1729年耶稣受难日（4月15日）首演，充分表达了他对《圣经》虔诚的心态。《马太受难曲》选自《马太福音书》的章节，包括了引自圣经的段落，还附加有27首抒情诗，体裁相当庞大，此曲中巴赫运用了新教圣咏那首著名的《受难合唱》。曲调源自德国作曲家哈斯勒的一首世俗歌曲《我心烦意乱》，后来有人配上了新教赞美诗《衷心希望》的歌词。在全曲中，此曲共出现了5次，每次的歌词和调性及和声配置都不同，特别是最后出现的两次，高尚和肃穆的情绪感人至深，用贝多芬的话来概括就是：“它来自心灵，也能走进心灵。”巴赫认为这部作品十分重要，手稿抄写得公正而整洁，并用红笔写出那些直接引自圣经的话，英国作曲家、音乐史学家帕里认为《马太受难曲》是现存宗教音乐的顶峰，其存在就是最佳的佐证。
二、巴赫的第二个性格标签：勤奋的音乐追求者
巴赫用他一生的实际行动书写着对音乐无尽的热爱，除了他幼年时期接受父亲和哥哥安排的音乐教育外，几乎一生中所获得的音乐技巧和才华都是用自己超乎常人的勤奋和努力换来的。
巴赫小时候学习演奏小提琴和中提琴，但这却不能满足他幼小心灵对音乐的渴望，他常抽空跑到堂叔那里，在堂叔演奏管风琴时帮忙翻乐谱，拉出笨重管风琴的音栓。这些举动虽小，却已为他日后成为“管风琴之王”埋下伏笔。
等到巴赫稍大一点以后，他开始学习抄谱，用这种看似极其枯燥的学习方式来探知作曲家前辈们驾驭音乐的技巧，从中受益匪浅。当时，为了能抄写德国管风琴家约翰帕赫贝尔的乐谱，他花了整整6个月的时间，甚至偷偷借着月光抄谱，可惜，最后竟被严厉的哥哥发现，无情地将乐谱毁掉。这件事使少年巴赫伤心不已，但经历的这点挫折和打击却远远不能浇灭巴赫心中求知的火种。后来，在吕内堡时期，他又抄写如迪厄帕、马尔尚、雷蒙和库普兰等法国作曲家的音乐作品，这表明他已经开始注意并积极吸取别国的音乐元素，那时的他不过才16、17岁。
除了抄谱，巴赫还十分珍惜聆听大师演奏的机会。他克服困难，亲自前往各地，近距离聆听大家的演奏，悉心接受他们的启发和教诲。
点滴的积累汇川成海，巴赫不断的吸收，不断地提炼，渐渐将各种风格融会贯通，运用到自己的音乐作品中。比如在他的管风琴音乐方面，其赋格风格就来自帕赫贝尔；三重圣咏前奏曲风格来自16世纪的赫夫海麦、布赫奈、克雷贝尔和柯特尔；至于华丽的装饰风格则受到15世纪中叶波曼和16世纪史里克等人的影响；在变奏技巧方面，巴赫受史维林克、史爱德等人的影响；他的触技曲风格则明显受到弗罗贝格、富雷斯可巴尔弟及布克斯特胡德的影响。在大键琴音乐方面，他受到法国大键琴乐派代表人物库普兰等人的影响，其管弦乐及室内乐作品则强烈带有意大利音乐家柯赖里及韦瓦尔第的风格。合唱方面，他主要汲取了加布里埃利、舒次、布克斯特胡特乌德和泰雷曼的精髓。
以上提到的众多音乐家中，有几位音乐家是巴赫同时代的好朋友，如意大利作曲家柯赖里和德国作曲家泰雷曼，这两位著名的音乐家都是巴赫在魏玛时期结识的音乐界的挚友。其实巴赫的交往圈远不至于此，他是一位思维活跃，交往甚广的音乐家。巴赫的青壮年时期在与不同领域朋友的艺术交流中，获得了很多创作灵感和艺术营养，这些都对他的音乐成就起着重要作用。
值得一提的是巴赫对同时代另一位德国著名作曲家亨德尔也一直保持谦逊、友好的学习态度。17和17他曾两次拜访过亨德尔的老母亲，并向她谈起她的这个儿子，希望能有机会向亨德尔请教歌剧创作方面的技巧。17在巴赫得知亨德尔在国内的消息后，他专程从科滕前往哈雷，可是亨德尔此时已经返回伦敦。后，亨德尔再次回到故乡哈雷时，巴赫正有病在身，但他还专门派大儿子威廉弗里德曼执信前往哈雷，邀请亨德尔来莱比锡会面，可惜这次也未能如愿。事实上，人们经常将巴赫与亨德尔这两位同年出生的同时代伟大的音乐家进行比较，如果说亨德尔巨大的艺术成就与他游历各国，足迹遍布欧洲大陆，更在意大利及英国生活多年的丰富阅历分不开的话，那么巴赫这个终身活动范围不足几百公里的伟大音乐家则正是靠他的勤奋及对音乐不倦的热爱与追求，使他的音乐超越了时间和空间的局限性，成为巴洛克时期音乐集大成者，巍然屹立在西方音乐史上。
晚年时代，巴赫仍笔耕不辍，他开始总结一生的艺术成果，那本没有完成的《赋格的艺术》无疑是对位法变化最多、最复杂、最伟大的智慧结晶，包含了他一生的音乐创造力和想象力。他对自己的这部作品有着独特的见解，他并不在意这些曲子能否被演奏，而只是为了延续炉火纯青的对位技巧的命脉。这部作品以理论为目的，完成了其思维中从具体到抽象，从外在到内省的过程。
三、巴赫的第三个性格标签：音乐血脉的传承者
巴赫之所以会有如此高的音乐造诣，与巴氏家族几代人在音乐上的努力和积淀是分不开的。在巴赫之前，音乐在巴氏家族已传承了100多年，他的祖辈就出现过许多音乐家，他的孩子也有好几个走上音乐之路。法伊特巴赫约逝于1577年，以烤面包为业，但是对音乐狂热的喜爱，促使他在工作中还时常抱着一把琉特琴，和着磨轮的节奏来弹奏，就这样天天以音乐为伴，充分享受着音乐带来的乐趣，可以说，他是距今可考证的巴赫家族的第一个业余“音乐家”。克里斯托夫巴赫是塞巴斯蒂安的祖父，他已经在魏玛公爵府中担任管家、园丁，也是宫廷管弦乐队的成员，他算得上是巴赫家族中能依靠音乐维持生计的第一人。到了约翰安布罗西乌斯，他是塞巴斯蒂安的父亲，他的音乐职能得到进一步的发展和扩充，他本身会拉小提琴和吹奏小号，他负责爱森纳赫镇上的乐队，也同时为镇上的节庆活动谱写音乐。这时候，巴赫家族的音乐家在演奏音乐的同时，逐渐开始显露出在音乐创作领域的才华。
时间的轮盘终于转到了约翰塞巴斯蒂安 巴赫这一代，他获得了祖辈好几代人留下的优良音乐基因，更结合自己对音乐孜孜不倦的追求和努力，理所当然成为巴赫家族最伟大的音乐家，铸就非凡的音乐成就。他一生中不仅在好几个宫廷、教堂中担任过管风琴师、乐师甚至乐长，他的作品也成为了流芳百世的音乐杰作。人们粗略地计算了一下，从维特巴赫到约翰 塞巴斯蒂安 巴赫之间的几十名家族成员中，就有27人曾担任过合唱指挥、管风琴师、乐师或宫廷乐师等音乐职位，以上提到的不过是其中有代表性的几个罢了。
巴赫十分珍惜巴氏家族已经取得的艺术成就，他整理祖先的音乐作品，其实这项工作在他的父亲安布罗西乌斯在世时就开始进行，他们把音乐作品以选辑的方式加以组织，然后再由儿孙们加以完善。这部珍贵的`历史资料集被称之为“老巴赫档案”，由埃曼努埃尔保管，这部作品集包括20种不同的作品，其中宗教清唱剧占了大部分，反映了巴赫家族深厚的宗教底蕴。
巴赫是一位非常家庭化的人物，除了音乐之外，家庭、婚姻及子女是他最大的精神寄托。他重视家庭聚会，音乐在这样的场合自然是唯一的消遣。
不仅如此，巴赫还利用自己的创作才能积极地对孩子们进行音乐教育和引导，孩子们也因为能时常近距离地接触巴赫的作品，而潜移默化地汲取了父亲的创作养料。大儿子弗里德曼9岁时，巴赫就编写了一本名为《钢琴小曲集》的教材供儿子使用，其《创意曲》中也有很多为教育弗里德曼而编写的曲子。后来他又先后为弗里德曼和最小的儿子克里斯蒂安创作了《平均律钢琴曲集》的第一卷和第二卷。可见巴赫非常重视对其子女的教育问题，这也是巴氏家族音乐血脉得以延续的根本原因。巴赫的叔父约翰克里斯多夫是他父亲约翰安布罗西乌斯的孪生兄弟，曾任阿恩斯塔的宫廷乐师。叔父对巴赫人生观的影响极大，他认为，提高家族地位，小孩子无论如何都应该完成大学教育。而巴赫年轻时，因为选择了音乐演奏家的道路，放弃了进大学攻读法律及神学的机会，与大学教育失之交臂是他一生的遗憾。正是为了弥补自己的这个遗憾，巴赫坚持让孩子们必须进入大学学习，1723年巴赫38岁时，基于对孩子能接受更好教育的考虑，他毅然选择离开薪职丰厚的科腾宫廷，来到莱比锡，因为这里是一个商业繁荣、文化多元的大城市，更拥有历史悠久、学风严谨、驰名的大学――莱比锡大学。事实证明，巴赫的付出没有白费，他的大儿子在莱比锡大学攻读4年的数学、哲学和法律；二儿子更是先后在莱比锡大学和法兰克福大学学习了7年的法律。这些学习看似与音乐无关，却无形中拓宽了孩子们认知的半径和创作思路，为他们后来成为音乐家奠定了知识的基础。
四、巴赫的第四个性格标签：神秘的数字音乐家
有人说，巴赫是音乐世界的达芬奇，因为在他的音乐中蕴含太多的未解之谜。前不久我曾听到过一个介绍巴洛克音乐的讲座，主讲人以巴赫的小提琴组曲为例，先后分别播放了两段音乐旋律，第一段就是人们通常能听到的独奏旋律，没有任何特别之处，而当第二段旋律响起时，不由让人吃惊，原来在原有小提琴独奏旋律完全不变的基础上叠加了一段优美的巴洛克时期的宗教歌曲，女声娓娓唱出的美妙旋律及古老的唱词竟与小提琴旋律相辅相成，高度结合。瞬间，一首小提琴独奏曲，变成了一首器乐与声乐的二重奏。据说，这是巴赫研究者较新的发现。那首歌曲早就存在，它的密码就隐藏在小提琴曲的某处，然后根据一定的数字信息在经文歌集中对应的页码里找到与之相配的经文歌。可以相信，巴赫采取这样的方式进行创作绝非偶然，他在用一种独特的方式留给后世音乐家巨大的探知空间。
相传在巴赫50岁时，曾亲手编辑一本名为《巴赫音乐世家之起源》的编年史。当中他列举出53位男性家族成员的名字，而于该年出生的小儿子约翰克里斯蒂安，则正好被排在第50位上，这个数字与他的年龄恰巧一致，着实让巴赫高兴了一番，可见巴赫一直是一位倾心“数字”的音乐家。
1747年，62岁的巴赫被选入由德国音乐学家、外科医生兼数学家米兹勒创办的“音乐科学协会”。只有像亨德尔、泰雷曼这样大名鼎鼎的音乐家才有资格被批准入会。在那里，巴赫拥有自己的肖像画，使用自己独有的徽章，据说这个徽章是他亲自设计的，表面看似一幅对称匀称的皇室图标，可线条纹理间却隐藏了他姓名的开头字母“JSB”以及与他名字对应的数字（下文中会有提到），这些“信息”相互交织在一起，形成一种完美与和谐，更富有神秘感，使人过目难忘。
其实巴赫创作风格中带有的神秘“数字特点”主要体现在两个方面。其一，巴赫在音乐中非常重视数字的象征意义。最经典的例子是他在《马太受难曲》第九分曲中，耶稣在最后的晚餐上对12个门徒说有一个人要出卖他时，歌词“主啊，是我吗？”在合唱各声部中重复了11次，每一次出现都暗喻一个门徒在说话，而那个没有出声的门徒则正是背叛了耶稣的犹大。人们还发现，他的许多作品都是3或3的倍数，如3首《小提琴组曲》及3首《小提琴奏鸣曲》，6首《大提琴组曲》，6首《法国组曲》，6首《英国组曲》，6首《勃兰登堡协奏曲》，15首《创意曲》，《哥德堡变奏曲》的30个变奏等，以此来象征“神圣三一”（即圣父、圣子、圣灵），借数字的寓意，向上帝致敬。其二，他在创作中还经常使用数代字母，即用1―24的数字分别代表从“A”到“Z”的26个英文字母，其中“I”和“J”共用数字9，“U”和“V”共用数字20。这样，巴赫的名字“BACH”这4个字母所代表的数字就是2（B）+1（A）+3（C）+8（H）等于14，他的全名J S BACH就是9（J）+18（S）+14（BACH）等于41。巴赫在他最后一部巨著《赋格的艺术》中就曾用14和41这两个数字代表自己。在这部作品的最后一首（即第19首）赋格中，巴赫用了自己姓的字母B-A-C-H所代表的音（即降Si. LA. DO.Si）作为乐曲的第三主题后便与世长辞了，因此这首赋格在239小节处戛然而止。相传巴赫在床榻弥留之际曾口述一首管风琴众赞歌《而今我走向主的宝座前》（Vor dEinen Thron tret ich hier mit）紧接于第19曲后，这首歌的高音部是以众赞歌《当我们最需要主的时候》（Wenn Wir in hoechsten Noethen SEIn）为基础写成的。它的第一句就有14个音符，而全部旋律（共4句）恰好使用了41个音符。
巴赫似乎用最独特的方式为自己的一生划上句号，留给人们一串长长的省略号，里面包含着我们对这位大师无尽的遐想……
参考文献：
［1］刘志明.巴洛克时代音乐史［M］.台湾：全音乐谱出版社,.
［2］ ［意］斯特凡诺卡图齐.巴赫和巴洛克音乐［M］. 杭州：浙江人民出版社,.
篇10：性格差异与英语教学的分析报告
性格差异与英语教学的分析报告
性格是指一个人在个体生活过程中所形成的，对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式方面的个性心理特征。譬如，有的学生对待学习总是一丝不苟，踏实认真，听课聚精会神；在待人处事中一贯表现出有高度的原则性，坚毅果断，豪爽活泼，有礼貌，乐于帮助人，乐于同别人共享他的东西而从不吝啬；在对待自己的态度上常常表现为谦虚、自信等，所有这些特征的总和就是他的性格。
性格的个别差异是很大的。有人娇嗔、傲气、泼辣；有人热情、开朗、活泼、外露；有人深沉、内向和多思；有人大胆自信有余而耐心仔细不足；有人耐心仔细有余，大胆自信不足；有人快中易粗，粗中易错：有人却慢条斯理，有条有理。性格就是由各种特征所组成的有机统一体。每一个人对现实稳固的态度有着特定的体系，其行为的表现方式也有着他所特有的样式。这种性格差异可以在英语教学上得到体现。
应该指出，性格无所谓绝对优劣与好坏，我们英语教师应当扬某一性格之长，而避其之短，通过我们英语教师创造性劳动，使具有不同性格的学生都朝着有利于英语教学的方向发展。虽然人的性格具有一定的稳定性，一旦形成之后较难改变。但是随着社会生活条件的明显变化，在社会、学校和家庭的共同作用下，特别是在具有教学主导作用的教师的作用下，在某种程度上性格也会发生相应的变化。因此，性格是具有可塑性的。抓住这种可塑性，英语教师就能培养和造就一大批合格的英语人才。
在实际英语教学中，我们面对的教育对象千差万别，性格亦不相同。有的胆大泼辣，有的羞涩胆小；有的善于言表，有的羞于启齿。歌德说：“在一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人中也很难找到两个人在思想情感上完全协调的。”作为教师，我们既要充分重视学生整体，又必须看到每一位学生之间的个体差异。人与人之间的差异，不仅仅表现在学生性别、身高、体重、年龄等先天的遗传因素上，而且表现在其身心成长与能力发展的后天因素上。因而，学生逐渐形成的自我意识水平与兴趣、爱好、性格等也有着明显的差别。那么学生性格特征在学习上有哪些表现类型呢？
1.竞争型。
这类学生为了表现自己比班上其他人学得更好，往往喜欢张扬个性，出风头，把课堂视为定胜负的场所。他们注意分数和教师的奖励，希望在与其他学生的竞争中获胜。英语教师应充分利用这类学生的性格特征，给予他们适当的展现自我的机会，由于竞争机制的引进，例如教学竞赛游戏活动，烘托了英语课堂教学气氛，吸引了其他同学学习英语的目光和注意力；然而这类学生虽然热情高，但有时对问题考虑不成熟，在抢答问题或竞赛时，可能弄得哄堂大笑，从而使教师难于驾驭课堂，延误教学时间；另外，这类学生每次都希望教师请他们回答问题，当教师让别的学生来代替他们时，心里就会闷闷不乐。
2.协作型。
这类学生喜欢与同伴和教师合作，把课堂看作学习社交的场所。愿意同其他人交换意见，也乐意帮助别人。在当今交互式互动教学模式中，这种性格类型的学生最容易被教师所喜爱。但他们有时缺乏竞争性和创造性。
3.回避型。
这类学生对课堂学习和班里发生的事不感兴趣，不愿意参与课堂里的师生活动。尤其对英语学习不感兴趣，其中有在英语学习上没有成功体验的人，有羞涩胆小，不善言词的人。英语教师必须创造条件，想方设法让他们品尝到成功的滋味，对于羞涩胆小，不善言词的学生，要多鼓励，多表扬，维护和建立起他们的自信心。
4.参与型。
这类学生对课程内容和上课感兴趣，喜欢参加班级的教学活动和课外活动。英语教学需要大量这类学生，他们能按照教师的要求去参与教学活动，表现得不是特别积极，也不过于拘谨，能按部就班，循规蹈矩。
5.依赖型。
这类学生只想学习教师布置的内容，对知识缺少好奇，总指望权威人士指导和告诉他做这做那。从某种意义上来说，依赖型是缺乏自信心的表现，不敢表现自己，怕这怕那，没有独立性和竞争性。英语教师应当激励他们敢于开口，不怕出错，主动参与教学活动，并积极与他人合作，投入互动教学、竞赛活动之中。
6.独立型。
这类学生喜欢自己独立思考，自己独立完成学习任务，学习自己认为重要的内容，但也愿意听取别人的意见和想法。这是可喜的`一类学生，英语教学也需要独立型学生。但他们有时可能会缺乏协作精神，陷入一种孤军作战的困境。英语教师要善于引导他们既要独立思考，又要参与合作，协同完成互动教学任务。
学生的性格特征和学习效果存在着相互影响的关系。良好的性格特征有助于学业成功。而学习上的成功又能增强学习者的信心，得到情感上的满足，产生良好的心境，使其提高未来的学习志向水平，学习便会更加勤奋。进而促进开朗、乐观和积极进取的性格发展。反之，学习常常失败，必然导致消极、颓丧、恐惧、退缩、羞愧等情绪体验，久而久之，会加强消沉、悲观、自卑、厌世等不良性格特征。正如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。因此我们必须注意处理性格与学习成就二者的辩证关系
作为教育者，我们应该首先承认这种差别，不论他们是丑小鸭还是白天鹅，英语老师不能因为这些差异而造成在教学态度上的不同，厚此薄彼，冷热不均，更不能歧视性格不同、生理有缺陷或心理有障碍的学生。应该尽量做到一视同仁，一样地满腔热情对待、尊重理解他们。因为学生接受教育的权利是同等的。
在实施课堂英语教学的过程中，要提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性，就必须注意学生的性格差异。因为内向型性格与外向开朗型性格的学生接受语言知识的程度和效果是不一样的。外向型性格的学生爱参与、乐于表达、善于交往。有些在课堂上爱举手发言，极愿意在老师和全班同学面前表现自己，积极回答老师的问题。不怕出错误，竭尽可能地为自己创造英语交流的机会，抓住一切可能来弦耀和卖弄自己的英语能力。而性格内向的学生则恰恰相反。有些同学沉默寡言，不善长在大庭广众之下讲话，回答老师问题时未说话先红脸。自己从不主动举手回答问题，即使会回答也羞于表达，对他们我们应尽量做到多鼓励少批评，满腔热情地引导他们。帮助他们树立自信心，从心理上增强战胜困难的勇气和决心，逐步克服性格上的弱点。上课时尽量创造不让内向型性格同学畏惧的课堂气氛。有意识地多给他们一些机会来表现自己，教师提问时有目的地预留给他们一些较容易回答的问题。甚至是一些只需要yes 或no来回答的一般疑问句。尽量做到让这些性格内向的学生在轻松和谐的环境中去努力尝试，最终达到流利地使用语言的目的。
我班的一位女生的例子就很有说服力。她原来是一个胆小害羞的女孩子，从小父母离异。多次英语考试成绩也是在及格线上徘徊。经过我一个多学期的有意识地启发诱导，现在她已能积极主动地、流利地回答老师的问题。找回了失去的自信心。英语成绩也有了明显的提高。上升到班上的中上水平。
苏霍姆林斯基说：“让每个孩子抬起头来走路，多给鼓励，多给期望，以弥补因社会、家庭等多方面原因造成的发展不良的损失，只有当他们深深地感到教师对他们的尊重时，自尊、自爱、自强的意识才会萌发。”喜爱英语也就成为一种必然。
心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功后的那种喜悦、自我满足、积极愉快的情绪，就是一种成功欲的满足。这种满足会极大地增强学习信心，提高学习兴趣，使学生的继续学习成为一种自觉、自愿的行为，成为一种渴望和乐趣。变被动地接受知识为主动地寻觅知识，会不满足于“学会”而去追求“会学”。
当每一位学生都不同层次地掌握了“会学”的本领后，他们的学习就会乐趣无穷。学习也就不会再像“应试教育”那样成为某些学生的心理包袱和思想负担。这样，语言学习有障碍的学生就有了学习英语的兴趣，他们就会自己主动地学习，再加上老师的帮助，收效往往是显著的。
学会学习已成为21世纪人才必备的能力之一。由于学生的性格各不相同，性格差异往往使得每个学生都有着与他人不同的认知方式和学习风格。所以，个体的学习特殊性一定与个体的性格特点相联系。只要我们抓住学生性格特点的差异与学习状况的相关联系，坚持马克思主义关于人的全面发展的指导思想，以人为本，通过教师、学生与家长素质的共同提高和相互间的互促与互动，营造出“了解性格，承认差异，创造条件，指导学习”的良好氛围。让学生在认识自我中完善性格，发挥潜能，在学会学习策略中，提高智能，体验成功，不仅对研究学生如何学会学习是十分必要的，而且对探索英语教学的改革，也是十分有益的。
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