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快速读懂散文的方法

2023-02-01 08:35:38 收藏本文下载本文

“打扫卫生knq”通过精心收集，向本站投稿了8篇快速读懂散文的方法，以下是小编为大家整理后的快速读懂散文的方法，仅供参考，欢迎大家阅读。

快速读懂散文的方法

篇1：快速读懂散文的方法

一、怎么样读懂散文

形散而神不散，这是散文的重要特点。所谓“形散”，是指散文选取材料十分广泛自由，不受时间和空间的限制;组织材料，结构成篇自由;表现方法不拘一格。所谓“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好的表达文章的主题。

阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么?怎样写的?为何这样写?”要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。

“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必须加以关注。

理清“思路”，整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路，可从以下方面入手：1.概括段意、划分层次，能理清思路。2.捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种：①以中心事件为线索，②以感情为线索，③以具体事物为线索，④以时空变化为线索。3.分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。

局部把握，抓住关键。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。

另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主旨的关键。

二、根据散文的文体特点的方法

1、明确四种分类。

散文阅读中先明确散文所属的类型，能帮助考生更快更准确地把握主题。纵观这几年的高考的散文，从内容上可以分为四类：写景、写人、记事、状物

写景散文，如：全国1卷《阳关古道苍凉美》、山东卷《文赤壁》海南卷《张家界》广东卷《壶口的黄河》。

写人散文，如全国卷《痛哭和珍》、20江西《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》。

记事散文，如海南卷《老家》、20广东卷广东卷《夕照透入书房》。

状物散文，如广东《泥泞》、20山东《灯火的温情》。

2、把握一个归结点。

所谓归结点，就是散文的写作目的。散文归根到底就是抒情、言志、达意。但是，不同类型的散文，主旨也是会有所侧重的。

写景散文归结点：通过景物描写，抒发对景物的情感态度(赞美、否定、感慨等)，表达出对现实的思考，对历史的思索与评价。如《阳关古道苍凉美》，表现了作者对古道苍凉美的感叹和对今天美丽富饶的阳关的赞美。《文赤壁》表达了对苏东坡的豁达的人生态度的赞美。《壶口的黄河》赞颂了壶口黄河的惊人的气势，从而赞美了中华民族的民族精神。

写人散文归结点：对这个人的形象的刻画，对这人的情感态度，甚至深入到对人生的思考，对社会的思考。如《痛哭和珍》，写出了刘和珍的勇气、毅力、乐观热情，同时也表达了对当时中国老百姓的愚蠢、可怜、残忍和充满奴性的批判，揭示出时局的险恶，反动派的凶残。

记事散文归结点：以小见大，表达作者的哲思或情思。如《老家》表达了对老家的深深的怀念之情。

状物散文归结点：托物言志。寄托了作者的情感与志向。如《灯火的温情》，表达了作者的思考：在人生中，就算身处逆境，但是还是要保持平和的心态，更重要的是要你在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。

总而言之，文中的事、物、人、景是中介，通过他们去达到作者的写作目的。散文一切内容与形式的作用，根本是为这个归结点服务。明确这一点，我们在阅读散文探讨主旨时，就不应只停留在人或事的表层了。而从历年高考来看，故乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、人生感悟、颂扬名人等题材是散文阅读命题者所钟爱的。这些题材总体上呈现出贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚、思辨性强等特点。

3、总结一种思维。

学生难读懂散文的其中一个原因是散文看上去内容丰厚繁杂，很难把握那么多的材料。其实，散文的思路可以归结为三部曲：

主要的人、事、景、物的描写——其它的人、事、景、物的描写——主旨的揭示。

如广东卷的《泥泞》。可以整合文章的材料为：雪的两重性(其它事物)——泥泞的特点(主要事物)——作者对泥泞的看法(揭示主旨)。又如山东的《文赤壁》描写东坡像在时间与风雨的洗礼下少了真人的那份气质(景物本身)——长江江面江山已改(其它景物)——赞美了苏轼在阴差阳错中以豁达的情怀面对坎坷的精神。再如20全国卷《痛哭和珍》写刘和珍的品格——“我”的怯弱——写出了刘和珍的勇气、毅力、乐观热情，同时也表达了对当时中国老百姓的愚蠢、可怜、残忍和充满奴性的批判，揭示出时局的险恶，反动派的凶残。

这三部曲，较好地概括出高考散文的基本思维过程，能很好地简化散文繁多的内容，迅速地理清基本思路。

4、悟出三个意图。

理清基本思路之后，还要对上述三部曲的作用有一个明确的概念。

主要景、物、人、事本身的描写主要是为了揭示散文的主旨。其它景、物、人、事的描写主要是起到对比或类比，形成反衬或正衬，引出主要对象、做铺垫等作用。环境描写的作用是渲染气氛、衬托中心，烘托形象。

例如：如《痛哭和珍》中，作者直接写出了刘和珍的勇气、毅力与乐观热情。同时也写到自己，写自己的“渺小”，以此来衬托出面对凶残敌人时和珍的勇敢。

5、记住两个关系。

一是因果关系。散文的内容与形式、主旨与谋篇、主旨与选材、技巧与主旨、技巧与语言，都存在着严格的因果关系。这个因果关系给我们以下的启示：作者选择什么材料、技巧，怎样布局谋篇，都是为服从主旨的。例如年江西卷《朦胧的敬慕》，这是一篇悼念鲁迅先生的文章，但是作者却用了大量的笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这是因为用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格，用作者孩提时代对孙中山先生的敬慕衬托跛脚小孩对鲁迅先生的敬慕。这就是主旨与选材之间的因果关系。我们明白这一点，就能把文章的内容与形式统一起来，有利于我们压缩出文本的主要内容。

二是句段关系。理清句段的关系是我们增分的重要方法。一般而言，文章段与段间关系种类有①并列、②层进、③对比、④承上启下、⑤为下文做铺垫、⑥前后呼应、⑦总起下文、⑧总结上文。句与句的关系有：①因果、②承上启下、③总分、④递进，⑤因果等。

找出文本主旨，理清句段关系，才算真正读懂散文。在实际的教学中，我们发现，学生在做题时整体感知文本内容时，往往是缺少理清句段关系的，这也是造成失分的重要原因。

例如：2007年广东卷《泥泞》中：作者为什么说：“我热爱这种浑然天成的泥泞”?请联系全文回答。考生往往只答到“泥泞诞生了跋涉者”以及“泥泞使人回忆起民族艰辛的历史”，而漏答了“泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息”。这是因为他们没有看出这一段是过渡段，起到承上启下的作用，所以只关注了下面的段落，没有关注上面的部分。

6、整合两种句子

把握散文主旨，需要整合两种句子：抒情句、议论句。

散文主旨难把握在于很多高考散文并不是在一处明确点出主旨，而是把表达主旨的句子散布在文本的四处，需要我们去归纳。这就要求我们在初读时边读边圈画出抒情议论的句子。这一步学生基本是能做到的，但是，圈完画完依旧不明主旨。这就需要我们整理出抒情议论的句子，进行合并或者相加，从而概括出文章的主旨。例如：2007山东卷《灯火的温情》。全文抒情议论的句子很多，如第一段的“猛地点燃温暖全身的灯火——一种热爱和感激之情”，第二段“因为无知，反而坦然地生活于黑暗中，哪管死神正盯着自己”，第三段的“孤绝是一种人生境界，它对我们所产生的影响，远远超过了独行夜路所给我们的刺激”等一大段，第四段的“人很难不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的惟一自持者”等等。我们要根据文本的意图，对这些议论抒情句进行筛选，保留与“灯火”有关的语句。那就是“猛地点燃温暖全身的灯火——一种热爱和感激之情”、“人很难不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的惟一自持者”。相加两处关键句的意思，可知主旨是告诉我们在人生的孤寂中需要为自己寻找一盏温情的等，让自己失意时不失人格，不失风骨，不失高洁。

三、快速读懂散文的方法

(一)读懂，才能做题

文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单靠多做练习题。认真阅读、仔细揣摩几篇散文，要用细读的方法，真正把它逐句读懂，读透了，做题便自然不在话下了。

(二)整体把握文意、思路层次的方法

所谓整体把握，就是要把握整体文意和思路层次。简单地说就是两个问题：①内容：文章写了什么?基本把握文章内容和作者的写作意图。②形式：文章是怎么写的?把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。

整体把握文意的方法有：

1.关注标题，揣摩文意。

标题往往蕴涵一些重要的信息，有时甚至集中反映文章意旨。

2.观察首尾，整合信息。

文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的表达意图或情感倾向。阅读时要把开头和结尾联系起来考虑，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结束。如首尾一致，就要总结一下相同点在哪里;如首尾落差较大，就要想想作者的感受和想法为什么会发生变化。这样，文章的整体意思就容易被我们捕捉。

3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。

文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的中心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语句子，文章的整体意思就容易捕捉了。

4.综合层意，概括文意。

阅读时能够逐段逐层地归纳内容层次要点，并把这些要点和内容连续起来，就能发现作者在说什么了。

篇2：如何快速读懂古诗词

一、不完全句

在一般书面表达中，一个完整的句子离不开谓语动词，谓语是一个句子的核心。然而在古诗词中，没有谓语或谓语不完整的句子则较为常见，这种句子称为不完全句。最典型的是名词或名词性的短语构成的句子，有人称为名词句，如李商隐《商山早行》中的一联：

(1)鸡声茅店月，人迹板桥霜。

这一联着眼六个意象，描绘了一幅寒秋图，烘托了早行的气氛。两句诗，不用一个动词而诗意毕现：茅店上空，一轮寒月吐露清辉，四周的鸡鸣声此起彼伏，我出发了，行走在落满霜花的小桥上，身后流下了一串清晰的脚印。又如杜甫《春日忆李白》中的一联：

(2)清新庾开府，俊逸鲍参军。

这一联是对李白诗风的评价，对其艺术成就的肯定。该联是说李白的诗清新如同庾开府，俊逸如同鲍参军。庾开府，即庚信，鲍参军即鲍照，他们是南北朝著名诗人。诗句中省略了“如”“似”之类动词，但不妨碍理解。类似的名词句在古诗词中大量出现，如“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”(柳永)“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”(辛弃疾)“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”(陆游)这些诗句以写景为主，舍弃动词，甚至根本不需要动词，只是铺陈意象，这在修辞上叫做“列锦”。

除了名词句外，还有一些诗句，有谓语，但谓语不完整，也属于不完全句。如崔颢《黄鹤楼》中的一联：

(3)晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

“晴川历历”是一个表意清晰的句子，“汉阳树”则是一个名词，第二句结构和第一句完全相同，即“短句+名词”，但“汉阳树”与“晴川”的关系，“鹦鹉洲”与“芳草”的关系却是清晰的。因为晴川历历，所以汉阳树清晰可见;因为芳草萋萋，所以鹦鹉洲更加美丽。

还有一类句子，主谓宾看似完整，稍加留意，仍属不完全句。如李商隐《锦瑟》中的两句：

(4)锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

观察第二句，句中有主语(“一弦一柱”)、谓语(“思”)、宾语(“华年”)，看似一个完整的句子。其实不是，“思”的行为不是“弦”“柱”发出的，而是抒情主人公发出的，此句的结构形式为“短语+短句”，可见还是不完全句。本句的大意为：看到眼前锦瑟上密密匝匝的琴弦，我不禁想起了逝去的美好年华。如果说此例容易辨别，不大可能在理解上造成困难，那么请看钱起《谷口书斋寄杨补阙》中的两句：

(5)竹怜新雨后，山爱夕阳时。

表面上两句都有主谓宾，结构完整，很容易理解为：“竹喜爱新雨后的时光，山喜爱夕阳下的情景。”错了，“新雨”“夕阳”不是句子的宾语，它是古汉语中的后置状语。正确的理解是：新雨后的竹惹人怜爱，夕阳下的山更加妩媚。

二、压缩句

王维《山居秋暝》中有一联：

(6)竹喧归浣女，莲动下渔舟。

两句话共有四个句子形式，即“竹喧”“浣女归”“莲动”“渔舟下”。大意是竹林一片喧闹，那是洗衣女子说笑地回来了;莲花摇动，那是渔民驾着小船下到荷塘去捕鱼。把两句话压缩概括就变成眼前的诗句了，这种句式有人称为压缩句。这种句式在古诗词中十分普遍，如“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”(王维)，“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”(李贺)某些成语也带有这种痕迹，如鸟尽弓藏、风和日丽、经天纬地等，它们名为短语，实为句子。下面句子和例(6)相比，略有变化，如李商隐《筹笔驿》中的一联：

(7)管乐有才真不忝，关张无命欲何如。

“关张”句也有两个句子形式，“无”“欲”是动词谓语。直译就是“关张死了又能怎样?”意思费解。联系“管乐”句，这里用典，赞扬孔明的才能堪比管仲乐毅，“关张”句则陡转，意思是说无奈关羽张飞身死，你独自一人又怎能挽救危局呢?可见“欲何如”的主语是“孔明”而非“关张”。对这类句子应多结合上下句或全篇来理解。

三、倒装句

古诗词中为了符合平仄、押韵等声律的要求，有时也为了内容表达的需要，诗人们对语序作了适当的调整，由此产生的倒装句十分常见，它比古汉语中的倒装句更灵活，规律性更不好掌握。现代中学生由于不了解声律方面知识，所以应更多地从语法结构和语义上去理解。现举例略作说明。

(8)“多情应笑我”(苏轼《念奴娇》)应为“应笑我多情”。

(9)“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(辛弃疾《永遇乐》)应为“千古江山，无觅英雄孙仲谋处”。

(10)“环佩空归夜月魂”(杜甫《咏怀古迹》)应为“环佩夜月魂空归”。

(11)“万里寒光生积雪，三边曙色动危旌”(祖咏《望蓟门》)应为“万里积雪生寒光，三边曙色危旌动”。

四、炼句

“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”古代优秀诗

人特别注重炼句，往往一句出彩，全篇生辉。炼句的关键在于炼字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，“春风又绿江南岸”中的“绿”字都是中学生耳熟能详的炼字佳话。不了解炼字的一些奥秘，对诗词的理解终究是隔靴搔痒。动词是一个句子的核心，古诗词中的炼字往往就是在动词的选择与比较上下功夫。如杜甫《旅夜书怀》中的两句：

(12)星垂平野阔，月涌大江流。

“涌”是动词，也是炼字的典范。“涌”是“涌动”“奔涌”之意，说“月涌”似乎不通，该句其实描绘的是明月投射在奔腾的江面上的壮观景象，月是静止的，水是流动的，月光因流水的衬托获得了动态生命，月光照在水面上就象在水面上奔涌出没一样。“涌”字下得真妙，让人不得不佩服杜甫天才般的表现力。本联大意可译为：星星低垂，原野变得开阔，一轮明月在大江中跃起奔流。毛泽东《沁园春长沙》中的“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”“翔”也是炼动词的典范。

形容词、名词活用为动词时，也可能是炼字。如毛泽东《沁园春长沙》中的一句：

(13)粪土当年万户侯

“粪土”，名词活用为动词，“把……当作粪土”，本句形象地表现了共产主义战士高洁的政治理想和改天换地的壮志豪情。再看李清照《如梦令》中的一句：

(14)知否?知否?应是绿肥红瘦。

“肥”“瘦”形容词活用为名词，属炼字的典范。理解本句，除了解炼字，还要了解“绿”“红”的借代特征，“绿”借代“叶”，“红”借代“花”。用“肥”修饰“叶”，让人联想到“叶”的“肥大”“繁茂”;用“瘦”描摹“花”，让人联想到“花”的“瘦小”“枯萎”。其实这句描写的就是枝叶繁茂，花朵凋零的暮春景象。如不细心揣摩，就不能准确理解词语背后的丰富含义。

副词虽不及实词重要，使用精妙的副词也是炼字。如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”(杜甫《蜀相》)中的“自”“空”，“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”(张籍《秋思》)中的“又”，“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”(刘禹锡《石头城》)中的“还”都是副词中的炼字的典范，品味这些字词对于准确理解诗句无疑会有很大的帮助。

鉴赏古代诗歌，读懂是前提，是关键。我们不妨以句子为抓手，了解古诗句式的特点，串译梳理大意，以达到对整首诗的准确理解。

篇3：浅谈如何快速读懂古诗词

浅谈如何快速读懂古诗词

◎陈际深

古典诗词的鉴赏，是高考考查的重要内容。不少同学认为，尽管这一部分在整个试卷中占分较少，但也是历年来得分最低的一项。从近几年江苏省语文高考诗歌鉴赏得分统计来看，总共为10分的诗歌鉴赏，平均得分却一半不到，总结个中原因，主要是许多学生读不懂古代诗词，赏析古代诗词不知从何入手。如何引导学生快速掌握古代诗词的鉴赏方法呢？

一、溯源知人

了解背景，了解作者，是鉴赏古代诗词的重要前提。

知人论世，是中国古代文论的一种观念，最早是孟子提出来的，他曾说过：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”（《孟子・万章下》）孟子主张在欣赏的过程中要了解作者，与作者交书本上的朋友，从而进一步认识他们的作品。当代文豪鲁迅对“知人论世”也极其重视，他说：“世间有所谓‘就事论事’的办法，现在就诗论诗，或者也可以说是无碍的罢。不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他们所处的社会状态，这才较为确凿。要不然，是很容易近乎说梦的。”[1]又说：“我们想研究某一时代的文学至少要知道作者的环境，经历和著作。”[2]可见要读懂一个人的诗必须了解这诗所产生的时代背景，特别是古代诗歌。

如唐朝诗人朱庆馀的《闺意献张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”如果仅看诗歌题目和内容理解起来会困难，但是如果了解唐代科举背景，就容易了。唐朝时候应进士科举的士子有向名人行卷的风气，目的是希求其称扬或介绍给主持考试的礼部侍郎。朱庆馀此诗投赠的对象，是官水部郎中的张籍。张籍当时以擅长文学而又乐于提拔后进出名。《闺意献张水部》一诗，即是一首典型的行卷干谒诗。孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》也是同类作品。

了解背景，知人论世，一是要依赖于对作家的熟悉，这主要靠学生的平时积累；二是要依赖于诗词前的序言；三是要善于捕捉诗词语句中所透露的信息；四是要借助于诗词后的注释。注释也叫隐含信息，往往为学生所忽略。“溯源知人”在诗歌鉴赏中起着不可忽视的作用，我们要给以足够的重视。

二、明意辨词

诗歌写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中，我们在理解鉴赏古代诗词时，就要抓住关键字、词加以赏析，可直接披文入情，品味作者当时迸现的情感，体会古人炼词炼字之妙。

如王维的《山居秋暝》，表面看并无难懂的字词，如果深究，“随意”一词就不好理解。以现代汉语词义理解“随意”，诗的尾联无法说通，作者思想感情也就无法体会。(语文教学论文 )“随意”在诗中是“即使”的意思，明白了这个词的含义。尾联才能真正读懂：即使春天的花草凋零了，王孙们还是值得留在这山林之中的。暗寓作者自己的归隐之心。像这样，因为一个词义不懂而影响对整首诗或一句诗意理解的例子比比皆是。如叶绍翁的《游园不值》的“值”（遇），朱熹的“等闲识得东风面”中的“等闲”（不经意），韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”中的“肯”应理解为“怎肯”，“岂肯”的意思等等。关键词的意思只要准确地掌握了，那么整个句子，乃至整首诗的意思也就一目了然了。

在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词、形容词。如：北宋宋祁的名词《玉楼春・春景》中有“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”清代学者刘公勇说：“红杏枝头春意闹，着一‘闹’字卓绝千古。字极俗，用之得当则极雅，未可与俗人道也。”近代学者王国维在《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，着一‘闹’字而境界全出。”的确，这一“闹”字把浓浓的春意渲染无遗，而绝非吵闹、打闹、争闹的意味，却是满园春色、百花争艳的热闹气氛，诗人选择了一个恰当而又灵动的字，把句子写活了，意境也丰富了。

诗人们为吟安一个字，经历许多辛苦。其中甘苦诗人们自己有更深的体会：

杜甫说：“语不惊人死不休。”

贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。”

卢廷让说：“吟安一个字，捻断数茎须。”

孟郊言：“夜吟晓不休，苦吟鬼神愁。”

教师在授课时要启发学生去辨别体味作品中的.精彩词语。

三、审题欣赏

很多学生有读诗不读题目的习惯，造成的结果就是一首诗词读下来，还不知道写的是什么。题目是文章的眼睛。古人云：“题者，额也；目者，眼也。”题目犹如窗户，认真审视可了解作品的内容主旨猜测到其思想感情，进而为进一步鉴赏作品打下基础。

（一）有的题目揭示了内容和情感

如杜甫的《倦夜》：

竹凉侵卧内，野月满庭隅。垂露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。

这首诗表达了怎样的主旨和情感？我们可以通过审题欣赏。题目“倦夜”，顾名思义，疲倦的夜，难眠的夜。为何难眠？为“万事干戈”难眠。因为吐蕃侵扰中原，国破民乱，诗中表达的是作者对国事民情的忧虑。

（二）有的题目揭示了作品的线索

如陆游的《书愤》：

早岁哪知世事艰？中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

这首诗抒发诗人自己壮志难酬的痛心疾首和心中的激愤，以“愤”贯穿全诗始终。

（三）有的题目表露神情

有些题目一看就很有意味，即使不读诗，也可以约略看到诗人的神情。如贾岛《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作。“寻”与“不遇”含蓄之极，但我们即使不看诗也应该能揣测出作者遗憾懊丧的心情。

因此，欣赏由关注题目入手，有助于我们快速准确地理解诗歌的内容、感情基调和思路线索。

参考文献：

[1]鲁迅.“题未定”草[A]，且介亭杂文二集[C].北京：人民文学出版社，1981.

[2]鲁迅.魏晋风度及文章与药及酒之关系[A]，而已集[C].北京：人民文学出版社，1981.

（陈际深江苏省睢宁高级中学北校 221200）

篇4：快速读懂文言文的方法及技巧

一、快速读懂文言文的方法

我们知道，近年来高考所选考的文言文的体裁大多是人物传记，下面我们就以人物传记为例进行一些分析解说。我们也知道，要答好文言文的题目，就一定要首先读懂文言文，起码得读懂大意，如果一篇文言文连大意都没有读懂，那做题就很没有把握了，只能去靠猜了，靠碰运气了。那么，如何才能快速而有效地读懂一篇文言文呢?我觉得以下几点可以借鉴：

1、总观总览。上下贯通。也就是从整体上看，从整体上思考，善于联系上下旬思考。读文章最怕断章取义，读文言文也不例外。只有从整体上去看，从整体上去思考，联系上下旬思考，才能把握文中句子的具体意思，如果单独地，孤立地看某一词、某一句，是很难看懂的。如“与转一资”(高考全国卷I的文言文句，下同样，略)，这句话是什么意思呢?如果你单独地孤立地就看这一句，你是无论如何也解不出是什么意思的，你必须联系其前后文意，把这句置于全文中来推敲，来思考，才能把握它的准确意思。其前文是说，将校有能力耕田和打仗的，应格外赏赐，每耕田一顷应该赏赐，那赏赐多少呢?一贯通，啊，原来是“赏赐一袋物资”的意思。再如“复以租赋”这句，单独看也是很难看懂的。接着前面而来，将校有能力耕田和打仗的，应格外赏赐，那百姓呢?百姓愿意耕种的，应该“免除赋税”。啊，原来“复以租赋”是“免除赋税”的意思。这是单独看一句无法理解的，必须前后左右，上下贯通，整体钩联，才能推敲得出来的。

任何一段文言文，如果单独地、孤立地去看其某一句话，都是难以读懂的。总观总览，上下贯通，这一点适合于读所有体裁(包括人物传记、游记、散文、论说文、序、跋、书信等等体裁)的文言文段。

2、先读提问，从提问中得到启发。文言文的第4问虽然也是选择题，但这一问往往是对全文内容的分析、理解、概括等，虽然其中有一个错误项在里面，但我们姑且把它当作正确项去看。提前看提问，对于理解原文，读懂原文，是很有帮助的。

如“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威……请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。”这几句读的时候不太理解，或理解不准确不到位，此时，你就完全可以读读第4问的B项，“廖刚认为古代天子亲自率军，是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵，平时守卫，战时打仗。他又认为，当前国家危难，应率军往建康固守，防备金人入侵。”一读，你马上就能准确地理解了，这就是提问给我们的启发，它帮助我们准确地读懂原文。

3、善于理清人物关系。一篇文言文，虽然是写一个主要人物，但也会或多或少地与其他次要人物发生联系，搞清楚人物之间的关系，理清头绪，也是读懂文言文的必不可少的一环。试想一下，假如你连这句话是谁说的，这句话说到哪里为止都不知道，你还怎么理解文意呢々理解不出文意，你还怎么能准确答题呢如20高考全国卷I的文言文段，虽然主要是写廖刚的，虽然绝大多数事情都与廖刚有关，句子省略的主语大多是廖刚，但也提到了如廖刚的儿子廖迟、盗贼、章悖、蔡卞、章杰、郑亿年、秦桧、老宰相、王次翁、金人，以至于钦宗、徽宗等等这么多的人物。他们做了什么，说了什么，与廖刚有着怎样的关系，以及和廖刚发生了些什么关联等等，读的时候是一定要搞清楚的，如不搞清楚，就会读得晕晕忽忽，甚至一头雾水。我们读文言文，心里一定要有人物关系的概念，一定要首先明白，某句话是谁说的，某个动作、事情是谁所为，才能确解文意，否则，你会眉毛胡子一把抓，毫无头绪感。

4、掌握一些特定的文言实词惯用义。解文言文掌握大量的实词不错，掌握大量的虚词也不错。但有时候一定要突出地掌握一些文言实词惯用义，因为这些文言实词惯用义使用频繁，能够显示前后转换钩联等等。如官员官职的转换调动升降、时间长短过度、与帝王关联的动作等等情况。

官员官职的转换调动升降方面，如“除”字，这个字使用非常频繁，这个字置于官职的前后，就一定是“授予官职”的意思，切莫理解反了，认为是“撤职”，那就会错解文意。此外，如“擢”(提拔)、“迁”(调任)、“知”(任、做)、“谪”(贬官)、“拜”(任命)、“改”(改任)、“有司”(有关官员)、“掾”(官吏)、“致仕”(辞官)、“乞骸骨”(请求不做官，回家养老，有如我们现在的“退休”一说)等等。

时间过度长短方面，如“寻”字，是“不久或刚刚”的意思，这个字也使用率高，一定要掌握。此外，如“须臾”(一会儿)、“既儿”(会儿、不久)、“旋”(很快)、“倾”(会儿)等等。

与帝王关联的动作方面，如“诏”字，一定是指皇上或朝廷的命令、指示、诏书、文告等意思，总之，是与皇上有关的，读文言文，见此字，就要明白此意。此外，还有如“敕”(特指皇帝的命令或诏书)、“辟”(君主或征召)、“策”(帝王对臣下封土、授爵或免官的文书)、“宸”(帝王住的地方，宫殿)、“觐”(朝见帝王)、“冕”(帝王的礼帽)、“禅”(古代帝王祭地的一种迷信活动)、“玺”(皇帝的印)、“御”(与皇帝有关的事物)、“幸”(皇帝驾临)等等。一读到这些词，你心中就要有个大概意思。

5、懂得若干必要的古文化常识。古文化常识包括以下八大类。一是姓名和称谓，如人称姓名、谦称、敬称、贱称、名、字、号、谥号、庙号、年号、改元、尊号、徽号、年龄称谓、作品命名等。二是官职和科举。三是地理常识，如地区名、政区名、山川关隘名等等。四是宗法礼俗，如宗法、礼俗、尊卑、忌讳、避讳等等。五是服饰器物。六是历法刑法，如纪年法、纪月法、纪日法、纪时法等等。七是古代音乐，如八音、五音、六律、雅乐、俗乐、经首、六幺、霓裳、桑林、无射、乐师、阳春白雪、下里巴人等等。八是古籍注释体例，如传、注、笺、疏、诠训等等。

具体举几例。如“阴、阳”二字，当其指山水的方位时，你一定要懂得，“水阴”是指水的南面，“水阳”是指水的北面。牢记了这一点，那么，“山阴、山阳”就自然知道了，因为山和水是相反的。如称谓方面，加“令(美好)”字就表示尊称，像“令尊、令堂、令爱、令媛、令兄、令弟”等等，都是尊称对方之人的，切莫称自我方人。再如“亲老”，一定是指自己的父母的：“丁……忧”，一定是“为……服丧”的意思：“服阕”，则是指“服丧完了”的意思。还如“五伦”，是指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友之间的关系，即君臣有义、父子有亲、兄弟有序、夫妻有别、朋友有信。再如“大牢”，(猪、牛、羊三种祭品都要有)“少牢”(猪、牛、羊三种祭品有其中之二)等等。

6、善于补、删、抄、换、调、并、扩、通。所谓“补”就是“补充”。因为文言文有如诗歌一般，是非常凝练的一种文体，解读或翻译的时候，一定要把那些省略的成分给补出来，才通顺，否则是非常别扭的不通的。所谓“删”，就是“删去”。文言文里什么东西要删去呢?当然是那些没有实际意思的文言虚词。比如发语词“夫”，一般就不翻译，可删去不管。再如一些表示语气的结尾虚词“之、夫、者、也、与、焉、哉”等等，翻译时都可以删去。所谓“抄”，就是“照抄、照录”。文言文里有很多内容是可以“照抄、照录”的。具体说来，人名、地名、官名、爵名、年月日、谥号、雅号、庙号等等，都完全可以照录不译。所谓“换”，就是“变换”。是把古今义有变化的，一律变换为现代汉语的词、句。所谓“并”，就是“合并”。对于一些铺陈和互文的句子，都可以进行合并，就像数学里的合并同类项一样。所谓“调”，就是“调整”。就是对于特殊句式或倒装句式进行调整，使之符合现代汉语的句式。文言文里有很多状语后置句、定语后置句、宾语前置句、主谓倒装句，这些都属于特殊句式或倒装句式，都需要进行调整。所谓“扩”，就是“扩大、扩充”。就是对于精约的词句进行扩充。所谓“通”，就是“贯通”。当然就是把一些意思不太连贯的词语、句子进行连通，使之意思顺畅。把一些意思不太连贯的词语、句子进行连通，使之意思顺畅。把一些意思不太连贯的词语、句子进行连通，使之意思顺畅。把一些意思不太连贯的词语、句子进行连通，使之意思顺畅。

二、快速读懂文言文的六个技巧

1、先看问题，联系问题阅读文章

文言文的第4问虽然也是选择题，但这一问往往是对全文内容的分析、理解、概括等，虽然其中有一个错误项在里面，但我们姑且把它当作正确项去看。提前看提问，对于理解原文，读懂原文，是很有帮助的。

2、通读全文，整体思考

也就是从整体上看，从整体上思考，善于联系上下旬思考。读文章最怕断章取义，读文言文也不例外。只有从整体上去看，从整体上去思考，联系上下旬思考，才能把握文中句子的具体意思，如果单独地，孤立地看某一词、某一句，是很难看懂的。总观总览，上下贯通，这一点适合于读所有体裁(包括人物传记、游记、散文、论说文、序、跋、书信等等体裁)的文言文段。

3、懂得必要的古文化常识

古文化常识包括以下八大类。一是姓名和称谓，如人称姓名、谦称、敬称、贱称、名、字、号、谥号、庙号、年号、改元、尊号、徽号、年龄称谓、作品命名等。二是官职和科举。三是地理常识，如地区名、政区名、山川关隘名等等。四是宗法礼俗，如宗法、礼俗、尊卑、忌讳、避讳等等。五是服饰器物。六是历法刑法，如纪年法、纪月法、纪日法、纪时法等等。七是古代音乐，如八音、五音、六律、雅乐、俗乐、经首、六幺、霓裳、桑林、无射、乐师、阳春白雪、下里巴人等等。八是古籍注释体例，如传、注、笺、疏、诠训等等。

4、理清人物关系

一篇文言文，虽然是写一个主要人物，但也会或多或少地与其他次要人物发生联系，搞清楚人物之间的关系，理清头绪，也是读懂文言文的必不可少的一环。试想一下，假如你连这句话是谁说的，这句话说到哪里为止都不知道，你还怎么理解文意呢?理解不出文意，你还怎么能准确答题呢?我们读文言文，心里一定要有人物关系的概念，一定要首先明白，某句话是谁说的，某个动作、事情是谁所为，才能确解文意，否则，你会眉毛胡子一把抓，毫无头绪感。

5、掌握一些特定的文言实词惯用义

解文言文掌握大量的实词不错，掌握大量的虚词也不错。但有时候一定要突出地掌握一些文言实词惯用义，因为这些文言实词惯用义使用频繁，能够显示前后转换钩联等等。如官员官职的转换调动升降、时间长短过度、与帝王关联的动作等等情况。

6、懂得补、删、抄、换、调、并、扩、通

所谓“补”就是“补充”。因为文言文有如诗歌一般，是非常凝练的一种文体，解读或翻译的时候，一定要把那些省略的成分给补出来，才通顺，否则是非常别扭的不通的。

所谓“删”，就是“删去”。文言文里什么东西要删去呢?当然是那些没有实际意思的文言虚词。比如发语词“夫”，一般就不翻译，可删去不管。再如一些表示语气的结尾虚词“之、夫、者、也、与、焉、哉”等等，翻译时都可以删去。

所谓“抄”，就是“照抄、照录”。文言文里有很多内容是可以“照抄、照录”的。具体说来，人名、地名、官名、爵名、年月日、谥号、雅号、庙号等等，都完全可以照录不译。

所谓“换”，就是“变换”。是把古今义有变化的，一律变换为现代汉语的词、句。

所谓“并”，就是“合并”。对于一些铺陈和互文的句子，都可以进行合并，就像数学里的合并同类项一样。

所谓“调”，就是“调整”。就是对于特殊句式或倒装句式进行调整，使之符合现代汉语的句式。文言文里有很多状语后置句、定语后置句、宾语前置句、主谓倒装句，这些都属于特殊句式或倒装句式，都需要进行调整。

所谓“扩”，就是“扩大、扩充”。就是对于精约的词句进行扩充。

所谓“通”，就是“贯通”。当然就是把一些意思不太连贯的词语、句子进行连通，使之意思顺畅。把一些意思不太连贯的词语、句子进行连通，使之意思顺畅。把一些意思不太连贯的词语、句子进行连通，使之意思顺畅。把一些意思不太连贯的词语、句子进行连通，使之意思顺畅。

篇5：怎样快速读懂说明文

说明文用平实的语言客观地解释或探讨各种问题，如机器的制造过程、自然或社会现象产生的原因、工程项目的规划或问题的解决方案等等，介绍自然科学、社会科学领域的最新成果，社会经济发展过程中出现的新生事物等等。说明事物可采用多种方式：例如举例、分类法或类比、对比法，给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。举例说明文使用例子说明事物阐明观点；分解展开法着重于事物的区别、差异，分类展开法则强调事物的相似之处；类比说明事物如何相似，对比说明事物如何不同；因果说明文表明事物发生的原因及结果。除了用文字说明以外，说明文中常常使用数据、图片等资料。无论采用什么说明方法，作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。因此，阅读说明文的关键是：抓住事物的特点，即抓住说明对象的本质特征。

下面具体看看两篇说明文。（05 重庆卷 B 段）

Reading is very important to help you learn English. To learn as much as you can from reading, you need to read different kinds of English. This book provides not only different kinds of English but also a good way to check your reading ability. There are four parts in the book:

Part 1 is Messages: In this part somebody wants to send information in writing to somebody else.

There is a test on timetables and a test on text messages.

Part 2 is People: In this part all the tests are about people. For example, there is an informal letter between friends. There is formal (正式的) English in biography (传记) . There is a job application as a model to help with your writing, as well as testing your reading.

Part 3 is Places: In this part, too. Many different kinds of English are shown, some informal and some formal. There is the informal English of a holiday postcard. There is also the formal English in a letter of complaint.

Part 4 is Things: You will find some descriptive writing in this part. There are descriptions of clothes and of a computer.

You can do these tests in any order you like, or you can do all the tests with a formal or informal text.

I enjoyed writing this book and I hope you enjoy using it.

解析：这篇文章使用浅显平实的语言详细介绍了这本书的4个部分的内容。说明的重点在书的内容，这本书的特征体现在它的内容。抓住了这一特点，也就读懂了这篇文章，再来做理解题，就容易多了。看看相关的理解题：

59．We can find the introduction to a product in .

A．Part 1 B．Part 2 C．Part 3 D．Part 4

60．Which of the following is most probably written in informal English?

A．A letter of complaint. B．A computer handbook.

C．A letter to a friend.D．A story of a president.

61．The passage is most probably written for .

A．test designersB．students C．test-takersD．teachers

62．What is the best title of the book?

A．Test Your Reading B．Help with Your Writing

C．Learn Different Kinds of English D．Practise English in Different Ways

（参考答案：DCBA）

（05 山东卷 E篇）

A device that stops drivers from falling asleep at the wheel is about to undergo testing at Department of Transport laboratories and could go on sale within 12 months.The system, called Driver Alert, aims to reduce deadly road accidents by 20%--40% that are caused by tiredness. Airline pilots can also use it to reduce the 30% of all pilot-error accidents that are related to fatigue.

Driver Alert is based on a computerized wristband. The device, worn by drivers or pilots, gives out a sound about every four minutes during a car journey. After each sound the driver must respond by squeezing the steering wheel(方向盘). A sensor in the wristband detects this pressing action and measures the time between the sound and the driver’s response.Tiredness is directly related to a driver’s response time. Usually, a watchful driver would take about 400 milliseconds to respond, but once that falls to more than 500 milliseconds, it suggests that the driver is getting sleepy.

In such cases the device gives out more regular and louder sounds, showing that the driver should open a window or stop for a rest. If the driver’s response continues to slow down, the sounds become more frequent until a nonstop alarm warns that the driver must stop as soon as possible.

The device has been delivered to the department’s laboratories for testing. If these tests, scheduled for six months’ time, are successful, the markets will bring the product to market within about a year.

解析：这篇文章说明Driver Alert这一驾驶员警报装置。抓住了它的工作原理、功能作用就抓住了它的本质特点。3、4、5自然段是理解的重点：开车时驾驶员腕带上的警报会每隔4分钟发出声音，驾驶员听到声音按压方向盘作出反应。传感器会探测到从听到声音到作出反应之间的时间差，如果这个时间差大于500毫秒，说明驾驶员疲劳打瞌睡。了解了这个装置的特点，就读懂了这篇文章。看看理解题：

72．According to the text, Driver Alert _____.

A．aims to reduce tiredness-related accidentsB．has gone through testing at laboratories C．aims to prevent drivers from sleeping D．has been on sale for 12 months

73．How should a driver respond to the sounds from Driver Alert?

A．By sounding a warning. B．By touching the wristband.

C．By checking the driving time.D．By pressing the steering wheel.

74．We can learn from the text that the driver needs to stop for a break when his response time is _____.

A．about 400 milliseconds B．below 500 milliseconds

C．over 500 milliseconds D．about 4 minutes

75．When the driver gets sleepy while driving, Driver Alert _____.

A．moves more regularly B．stops working properly

C．opens the window for the driver D．sounds more frequently and loudly

（参考答案：ADCD）

篇6：如何快速读懂雅思阅读文章

【雅思文章架构剖析】如何快速读懂雅思阅读文章

实验型文章常用的框架结构是研究基本情况，实验具体过程，实验结果，相关结论。Nature or Nurture(遗传还是环境)就是一篇非常有代表性的实验型文章。文章一共分为9 段，框架结构非常清晰。文章一开始就总体上介绍了实验的参与者是40个来自各个行业的教师- 实验对象。接下来阐述了实验的背景设置和学生参与者的真实身份。文章的第三段则是比较详细地介绍了在实验过程中实验对象和实验者 Milgram 的表现。第四段和第五段分别呈现了精神科医生对实验结果的预测和实际实验结果与预测结果形成的巨大反差。精神科医生预测，只有少数的教师实验对象能按照实验者的要求，把电压加到最大值。而实验的实际结果就是85% 的教师实验对象都做到了这一点。第六、七段是从遗传和环境的角度用两种截然不同的说法来解释这些差异。最后两段则是从当代社会生物学角度总结了这个实验的结论。

综上所述，考生在应对实验性文章时一定要搞懂框架结构，这对考题的解答，尤其是段落信息配对题，有着举足轻重的作用。

附：实验类阅读文章一篇

系教育心理方面的文章，有关儿童教育中长期讨论的问题——教育传授vs自学探索

When should you teach children, and when should you let them explore?

It Is one of the oldest debates in education. Should teachers tell pupils the way things are or encourage them to find out for themselves? Telling children “truths” about the world helps them learn those facts more quickly. Yet the efficient learning of specific facts may lead to the assumption that when the adult has finished teaching, there is nothing further to learn—because if there were, the adult would have said so. A study just published in Cognition by Elizabeth Bonawitz of the University of California, Berkeley, and Patrick Shafto of the University of Louisville, in Kentucky, suggests that is true.

Dr Bonawitz and Dr Shafto arranged for 85 four- and five-year-olds to be presented, during a visit to a museum, with a novel toy that looked like a tangle of coloured pipes and was capable of doing many different things. They wanted to know whether the way the children played with the toy depended on how they were instructed by the adult who gave it to them.

One group of children had a strictly pedagogical introduction. The experimenter said “Look at my toy! This is my toy. I'm going to show you how my toy works.” She then pulled a yellow tube out of a purple tube, creating a squeaking sound. Following this, she said, “Wow, see that? This is how my toy works!” and then demonstrated the effect again.:

With a second group of children, the experimenter acted differently. She interrupted herself after demonstrating the squeak by saying she had to go and write something down, thus suggesting that she might not have finished the demonstration. With a third group, she activated the squeak as if by accident. To a fourth, the toy was simply presented with the comment, “Wow, see this toy? Look at this!”'

After these varied introductions, the children were left with the toy and allowed to play. They might discover that, as well as the squeaker, the toy had a button inside one tube which activated a light, a keypad that played musical notes, and an inverting mirror inside one of the tubes. All the children were told to let the experimenter know when they had finished playing and were asked by the instructor if they were done if they stopped playing for more than five consecutive seconds. The entire interaction was recorded on video.,

Footage of each child playing was passed to a research assistant who was ignorant of the purpose of the study. The assistant was asked to record the total playing time, the number of different actions the child performed, the time spent playing with the squeak, and the number of other functions the child discovered.

The upshot was that children in the first group spent less time playing (119 seconds) than those in the second (180 seconds), the third (133 seconds) or the fourth (206 seconds). Those in the first group also tried out four different actions, on average. The others tried 5.3, 5.9 and 6.2, respectively. A similar pattern (0.7, 1.3, 1.2 and 1.2) pertained to the number of functions other than the squeak that the children found."

The researchers' conclusion was that, in the context of strange toys of unknown function, prior explanation does, indeed, inhibit exploration and discovery. Generalising from that would be ambitious. But it suggests that further research might be quite a good idea.

文章结构：

para1 引出讨论观点，开门见山，并引出接下来要进行的试验。

para2 实验内容和实验目的

para3 & para4 实验中，主试(experimenter)将被试(children)按照实验的自变量( different way instructed by the adult)分为四组。

para5 主试离开后，被试的反应。

para6 实验数据的后续处理

para7 实验数据分析

para8 实验结论

雅思阅读难句分析：分割结构

分割结构是一种修辞手段，在英语句子中，特别是在书面语中，比较常见。分割结构就是指把英语句子中原来属于一个整体的句子成分分割开，一部分留在句子的原来位置，另一部分远离原来位置。

如：The best books are treasuries of good words,the golden thoughts,which,remembered and cherished,become our constant companions and comforters. 不难看出which become our constant companions and comforters原本是一个整体，被用作状语的过去分词remembered and cherished分割开。常见的分割结构形式有同位语或同位语从句与先行词的分割，定语或and定语从句与先行词的分割，主语与谓语的分割，谓语与宾语的分割。使用分割结构的目的是使语句结构平衡，避免头重脚轻，或者为了使表达的主题思想更加突出醒目，读起来更通顺流畅。分割结构的存在说明了英语在结构形式和表达方法上的生动性和灵活性，但也造成了句子结构的错综复杂。对于分割结构，只有从结构上和语意上弄清它才能避免理解上的错误，英译汉时要把原来属于一个整体部分的意义译出。

如：An unusual present was given to him for his birthday,a book on ethics.过生日的时候他得到了一件不寻常的礼物——一本关于伦理道德的书。(present 和a book被分隔)

再如：After Galileo's work the feeling grew that there were universal laws governing the motion of bodies and that these laws might apply to motion in the heavens as well as on earth.在伽利略著作之后，这样的认识加强了，即认为存在着支配物体运动的普遍规律，这些规律不仅支配着地球上的也支配着天体上的物体的运动。(the feeling和 that从句被分隔)

此外，还有定语(或定语从句)与其中心词被分隔，某些词语与其所要求的介词被分隔，动词与其宾语被分隔，介词与其宾语被分隔等。总之，英语的分隔应遵循尾重原则(应当把长而复杂的成分放在句末，从而使结构平衡匀称，以避免主语部分太长，谓语部分太短)和句尾信息焦点原则(把新信息，即语义重点放在句子末尾)。阅读时要注意把原来属于一个整体的各部分找出来。

1. Such a viewpoint,particularly prominent in the developing countries,is reinforced by the widely-held belief that it is not the peaceful application of nuclear energy that is endangering the survival of mankind.

第一层：Such a viewpoint,主 particularly prominent in the developing 定 countries,is 系 reinforced 表 by the widely-held belief 状 that it is not the peaceful application of nuclear energy that is end- 同位语从句 angering the survival of mankind.

第二层：(同位语从句)that 引 it 形主 is not 系 the peaceful application 强调主语 of nuclear energy 定 that 引 is endangering 谓 the survival 宾 of mankind. 定

要点本句主干为Such a viewpoint…… is reinforced by the widely-held belief;形容词短语particularly prominent in the developing countries，作为插入语修饰viewpoint，将主语和谓语分隔开来;介词短语by the widely-held belief是被动语态reinforced的行为主体;that it is……mankind是belief的同位语从句，这里还含有一个强调句式，即it is not the peaceful application……that is endangering……。

译文这种在发展中国家显得尤为突出的观点被一种广泛持有的信念所加强，即并非和平利用核能正危害着人类的生存。

2. No girl should marry a man whose last name has the same initial as hers,for,as the rhyme goes,Change the name but not the letter,marry for worse instead of better.

第一层：No girl 主 should marry 谓 a man 宾 whose last name has the same initial as hers,定语从句 for,as the rhyme goes,Change 状语从句 the name but not the letter,marry for worse instead of better.

第二层：(定语从句)whose 引 last name 主 has 谓 the same initial 宾 as hers 定

(状语从句)for,引 as the rhyme goes,状 Change 谓 the name 宾 but 连 not the letter,宾 marry 谓 for worse instead of better.状

要点这是个主从复合句。for是连接词，引导状语从句。as the rhyme goes是插入语，插在for和它引导的从句之间，造成for和它引导的从句的分离，翻译时，可译成一个主谓结构。

译文姑娘不该嫁给与自己的姓的首字母相同的人，因为正如一首童谣所说：改姓不改首字母，婚后必将受其苦。

3. Nor,if regularity and conformity to a standard pattern are as desirable to the scientist as the writing of his papers would appear to reflect,is management to be blamed for discriminating against the odd balls among researchers in favor of more conventional thinkers who work well with the team.

要点否定词nor放在句首时，主谓倒装。is放到了主语management前。同时，if引导的条件状语从句置于nor与句子的其他成分之间，造成了句子的割裂状态。条件状语从句中as desirable…… as the writing……可视为同级比较结构。句中who引导的定语从句修饰先行词thinkers，可采用合译的方法翻译。be blamed for为固定短语，意为“因…而受指责”。in favor of ……在句中做状语。

译文假如像学术论文反映的那样，科学家们期望看到与某种标准模式符合的规律性和一致性。那么，如果管理者们歧视研究者中的“怪杰”，而喜欢善于合作的较常规思维的人，这也是无可指责的。

4. I have discovered,as perhaps Kelsey will after her much-publicized resignation from the editorship of She after a build-up of stress,that abandoning the doctrine of juggling your life,and making the alternative move into downshifting brings with it far greater rewards than financial success and social status.

要点本句中as perhaps Kelsey will……引导的方式状语从句放到了主句的谓语动词discovered与that引导的宾语从句之间，从而造成动宾之间的分割。as引导的从句中省略了谓语动词discover,是为了避免重复。宾语从句中主语为abandoning……and making……并列的动名词短语;谓语为bring sth with sth结构，只是因宾语过长，而把with短语提前了。

译文我发觉，放弃那种“日夜操劳的生活”信念而选择“放慢生活的节奏”会带来比金钱和社会地位更大的回报。凯尔西在长期经受巨大压力后，从惹人注目的《女性》杂志编辑部退出之后，恐怕她也将与我有同样的感觉。

5. Such an outcome,if it happens,could cause a political controversy;or it could lead to more power being transferred to the EU in the worst possible circumstances,namely when the Union is deeply unpopular.

要点这是个复合句。条件从句因为太短，置于主句的主谓之间，造成句子割裂，翻译时应将从句提到句首。namely when the……unpopular是一个状语从句，用来解释the worst possible circumstances.the EU:the European Union,欧盟。

译文这种结果一旦产生，就可能引起政治上的争吵;在最糟糕的情况下，即在欧盟很不得人心的时候，也可能使更多的权利落到欧盟手中。

6. That fact,let alone the current division between the 11 euro countries and the four,led by Britain,that have not joined,is likely to mean that the Union should become a multi-system entity,with some countries signing up to everything and others choosing only some things.

要点句子的主干结构是That fact…… is likely to mean that……。with some countries signing up to everything and others choosing only some things是“with +复合结构”形式，表示伴随状态。短语let alone……not joined置于主谓之间，造成句子割裂，翻译时应将其还原，放在最后。分词短语led by Britain和定语从句that have not joined都修饰the four.euro：欧元。multi-：前缀，表示“多…的”，如mutilateral，多边的：multiple，多个的。

译文这一事实可能意味着欧盟将成为一个多体系的实体，其中一些国家对每一件事都表示赞同，而另一些则不尽然;更不用说以英国为首的尚未加入欧洲统一货币体系的四国和已经加入这一体系的十一个欧元国家之间目前已存在的分歧了。

7. This trend began during the Second World War,when several governments came to the conclusion that the specific demands that a government wants to make of its scientific establishment cannot generally be foreseen in detail.

要点该句的主干结构是This trend began during the Second World War,when……。when引导定语从句，修饰the Second World War.that the specific……detail是conclusion的同位语从句，在该从句中，主语是 the specific demands of its scientific establishment,that a government wants to make是 demands的定语从句。该定语从句放在其先行词 demands和of介词短语之间，造成句子的割裂。翻译时，可把被割裂的部分还原。

译文这种趋势始于第二次世界大战期间，当时一些国家的政府得出这样的结论：政府要向科研机构提出的具体要求通常是无法详尽预见的。

8. Observations were made of the children at the beginning and at the end of preschool and first grade.

要点整个of短语作observations的定语，相当于Observations of the children at the beginning and at the end of preschool and first grade were made.因为定语太长，所以将其置于动词之后，以避免句子头重脚轻。这样就造成了句子的割裂，翻译时应将被割裂的部分还原。preschool：学前的。

译文人们对孩子们在学前班和小学一年级开始时和结束时的情况都曾进行过观察。

9. Whether to use tests,other kinds of information,or both in a particular situation depends,therefore,upon the evidence from experience concerning comparative validity and upon such factors as cost and availability.

要点这是一个简单句。Whether to……situation是本句的主语，depends是谓语动词，两个upon后面是宾语。availability在句中是指“测试和信息容易得到或找到”。therefore是副词，插在depends 和upon……之间，造成它们在结构上的割裂。翻译时，可把therefore提到句首。

译文因此，究竟是采用测试还是其他种类的信息，或是在某一特定情况下两者并用，须凭从有关相对效度的经验中得出的证据而定，也取决于诸如费用和有无采用的可能性等因素。

10. I have been transformed from a passionate advocate of the philosophy of having it all,preached by Linda Kelsey for the past seven years in the page of She magazine,into a woman who is happy to settle for a bit of everything.

要点该句的主干结构是I have been transformed from a passionate advocate of the philosophy of having it all……into a woman……。preached by……magazine是过去分词短语，作the philosophy of having it all的定语，插在from……into之中，造成了句子的割裂。翻译时，可把分词短语译成一个分句，其他照原文顺序翻译。

译文我从一个“全力以赴”的生活哲学——在过去七年里林达·凯尔西一直在《女性》杂志鼓吹这种生活方式——的积极倡导者，一改而成为随遇而安的女人。

雅思阅读模拟练习及答案

When a rather dirty, poorly dressed person kneels at your feet and puts out his hands to beg for a few coins, do you hurry on, not knowing what to do, or do you feel sad and hurriedly hand over some money? What should our attitude to beggars be? There can be no question that the world is full of terribly sad stories. It must be terrible to have no idea where our next meal is going to come from. It seems cruel not to give some money to beggars.

Certainly, most of the world’s great religions order us to be open-hearted and share what we have with those less fortunate than ourselves. But has the world changed? Maybe what was morally right in the old days, when one knew exactly who in the village had suffered misfortune and needed help, is no longer the best idea. Quite a few people will not give to beggars. Let us look at their arguments.

First, some believe that many city beggars dress up on purpose to look pitiable and actually make a good living from begging. Giving to beggars only encourages this sort of evil. Secondly, there is the worry that the money you give will be spent on beer, wine or drugs. Thirdly, there is the opinion that there is no real excuse for begging. One might be poor, but that is no reason for losing one’s sense of pride and self-dependence.

Related to this is the opinion that the problem should be dealt with by the government rather than ordinary people. Some people think beggars should go to the local government department and receive help.

It is hard to come to any final conclusion; there are various cases and we must deal with them differently. A few coins can save a life in some situations, and even if the money is wasted, that does not take away the moral goodness of the giver.

1. What is mainly discussed in the passage?

_____________________________________________________________________

2. What is the author’s attitude toward beggars?

_____________________________________________________________________

3. Change the underlined sentence into active voice.

Related to this is the opinion that the government rather than ordinary people should _____________ the problem.

4. Choose the best answer, Quite a few:

A. many B. a few C. some

5. Choose the best answer, pitiable:

A. deserving pity B. lovable C. hateful

6. Which of the following is NOT mentioned in the passage?

A. Some people dress up to pretend to be beggars.

B. Some beggars want money to help their children go to school.

C. Some beggars use the money to buy drugs.

D. Some beggars have no excuse for begging.

7. In the last paragraph, the writer thinks that it is hard to come to any final conclusion，because ______.

A. the cases can be so different

B. there are so many beggars

C. there is so much money wasted

D. there are so many different arguments

1. Arguments on giving to beggars.

2. We should give some money to beggars.

4. A 5. A 6.B 7.A

篇7：如何快速读懂古诗词及注意事项

一、如何快速读懂古诗词

1、注意诗的题目。

首先是要想一想这首诗“写的是什么?”看看诗题，也许就有意想不到的收获。杜甫的《月夜》诗题告诉我们写作的背景;李商隐的《夜雨寄北》诗作内容没有离开夜，而且这是一个雨夜，滂沱大雨也好，绵绵细雨也罢，这一夜诗人无法入眠要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思;孟浩然的《临洞庭上张丞相》势必要描述洞庭风光，而题目还告诉我们这首诗要呈给张丞相，一个“上”字，又向我们透露出张丞相的身份、地位显然是高于孟浩然的;元稹是白居易的好朋友，仕途不顺被贬到通州得了一场大病，险些要了他的命，这时《闻乐天授江州司马》，他的心灵会受到怎样的触动?题目是解读诗歌的钥匙,古诗词的特点是抒情性，诗人常常由偶然事件激发感情，借某一场景表现诗人的所见所感。从创作动机上讲，题目就是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子

2、抓住关键词(句)

诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定**•莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景，寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外的淡泊心境的真实反映。

3、注意作者身世及所处的朝代。

要真正读懂一首诗，必须知人论世。同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。霜叶红了，有人赞美“红于二月花”，有人却伤心地觉得“总是离人泪”。因此，读诗时，必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”王安石是中国十一世纪的改革家。他在担任宰相期间，力主改革，但最终因保守派的反对而失败。王安石坚持自己的改革主张，不向保守派屈服。了解了这样的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的态度。不管处境如何，寒冷且无花为伴，梅花依然会开放，并逸香于世。

4、注意诗的语言特点。

诗歌的语言与散文的语言不同。诗歌的语言是最凝练的，同样一件事用散文的语言来写，会是很长的一句话，或者是几句话，而诗歌却只用几个字。如“高楼聊眺望”，若是写散文，会先交代某年月日，在某地登上一座怎样的高楼，然后再写极目眺望远处的情景，而诗句只有5个字。诗歌语言也富于跳跃性，在句与句之间留下很多空白，需要读者通过想象作补充，还原诗歌的场景。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”寻访者与童子的三番问答，至少要用六句话来写，但诗人采用答话包孕问话的方法，精简为四句二十个字。这就在句与句之间留下了空白，要我们读者去想象补充。

5、注意诗中的意象。

意象就是诗中描绘的艺术形象。诗歌借助意象来表情达意。诗人“登山则情满于山，观海则意溢于海”，解读诗歌就要用心去把握蕴含于“山”“水”中的情意。在古典诗歌中，有一些意象在不同时代不同诗人的笔下反复出现，其涵义也具有了稳定性。对这些常见意象应作为读诗常识把握好。

常见意象一般具有的约定性的涵义。但这些常见意象有时在诗人笔下还会有非约定性的涵义，同时，诗中更多的是诗人即兴描绘的意象，其涵义也不具有约定性，这些都需要从具体作品中去感受把握。

6、注意诗的最后两句。

卒章显志，是诗文常见的写法。古代诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。

杜甫有一首绝句：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”看前两句，只是写色彩明丽之美景，情感如何还难以确定。后两句则点明了诗人思归之情。诗人流落他乡，一年又一年，思乡心切而归期难知，心中是何等的伤痛。由这后两句可知，此诗用的是乐景写哀的手法

7、诗歌中常用比喻，尤其是暗喻、借喻用起来不露痕迹，要注意识别

暗喻与明喻不同，其表现形式是比与被比的对象它们之间没有比喻词，而是用“是”、“为”、“当”、“化”等词连接。如《孔雀东南飞》中“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移”，以“磐石”和“蒲苇”作比，表达一种对爱情的坚贞之心，就是典型的例子。借喻，根本不露比喻痕迹，直接用喻体来代替本体，本体和比喻词都不出现。

二、注意事项

阅读时要注意将诗句的内容与诗歌题目结合起来理解。

主、宾换位叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主——动——宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”(门户生光彩)，卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”(林暗风惊草)等。