动手能力强与技术水平低
“火离”通过精心收集，向本站投稿了9篇动手能力强与技术水平低，下面就是小编整理后的动手能力强与技术水平低，希望大家喜欢。
篇1：动手能力强与技术水平低
动手能力强与技术水平低
很多电脑人员是相当聪明的，我记得20多年前，那时还是DOS操作系统，我们的一个用户竟然把我们在他们单位上调试的源程序偷偷地拷贝下来了。要知道我们在每次编译过后都把源程序给删除了的呀，竟然在我们转身之际将文件的删除标志给去掉，把源程序还原出来了。到最后，我们自己的源程序没有了，他倒是保留了我们源程序的各个版本。这些事都是若干年以后他告诉我们的，可见他手脚之快，聪明之至。他解释说，他只想看看我们写的程序，研究研究学习学习。常言道：“窃书者不为偷”,好事好事呀。我们从此成了好朋友，交往至今。
我经常看到动手能力很强的程序员。他们做事迅速，整天就做在电脑前面编程序，一边编程，一边修改，一边编程，一边修改，如此往复。但是我看不到他们水平高超的地方。因为他们的程序编写了几天后便会大改一番，有的甚至要推倒重来。这并是个别现象，终于我忍不住去问他们动手为什么这么快，他们的回答是项目或需求时间要求紧，没有办法只能立即编程，遇到问题再说解决的事。
于是我开始关注程序员的动手时间和动脑时间比例关系，关注这个比例与程序员水平的关系。
我发现许多程序动手时间和动脑时间之比都在9:1以上，而且时间越长动手能力越强。动手能力强除了程序员性格自然属性之外，主要是编程能刺激大脑高速运转，并刺激编程的欲望。但是我也了发现动手能力强的主要原因：
1、熟练
程序员对编制程序内容和方法是分熟悉，动起手来十分熟练，更有Ctr-c,Ctr-v大法，编起程序飞快，
2、调试
编得快的必然会出现各种出错，出错后必然要调试，调试则是一个重复性和耗时性很强的工作，导致的必然是程序员动手能力的提高。
3、即想即编
由于编程前考虑不全面，在编程序过程，往往冒出一个想法，就会按照这个想法编写程序，看看这个想法对不对头，不行再想。这是一种环环相扣的做法，许多程序员就是这样日夜不停地编写程序。高强度编程想不熟练也不行呀！
4、时间要求
外部的时间要求给程序员造成了只有早动手才能完成任务的想法。程序员的`上级也以程序员是否动手判别工作是否开始的标志。这两者的要求迫使程序员养成了动手能力强的现状。
我认为程序员的水平反映出的是程序员的智慧。动手反映出来的是小智慧，而动脑反映出来的是大智慧、高水平。一个程序无论大小，都要经过大脑严密思考，在心中形成无形的程序，把整个流程都想清楚，再去动手编写程序！如果程序员足够聪明，动脑之需几秒钟便可完成这个过程。程序员要意识到动手能力强与技术水平低关系，改变现有的编程方式，多花点时间在程序实现的思考上面，让更多的时间激发程序员的智慧，减少调试、减少反复，并在最终反应到又快又好的程序上。
优秀的程序员动手时间和动脑时间之比应该在7:3以下。当其比值下降到5:5、3:7以下程序员也就完成了向系统设计人员转变的准备。
篇2：动手能力强获青睐 应届女硕士签约年薪13万
动手能力强获青睐 应届女硕士签约年薪13万
尽管已拿到年薪13万元的工作，湖北大学级女硕士覃书芹仍在光谷软件园一家公司忙着实习。昨日接受采访时，她表示，“不想放过任何锻炼的机会。”
覃书芹是湖大物电学院2008级微电子专业研究生。上月底，她与一家台资名企签订就业合同，合同注明年薪13万元。
这是一次“600选40”的应聘选拔，考核分为海选笔试、技术面试和人事面试三关。“海选笔试考得很宽泛，除了基础理论知识，还有行业前沿动态，幸好我平时很关注这方面的内容。”覃书芹回忆，公司的技术面试注重动手能力，让竞聘者当场分析设计项目电路图、流程图，而动手操作恰好是她比较擅长的。
覃书芹幼时就爱拆装玩具，读本科时，每节实验课她都不折不扣地动手练习。大三时，她和同学一起组队参加了省电子设计大赛，为了备战参赛，她除了吃饭、睡觉，就是搜集专业资料、在实验室里做实验，最终她所在的团队荣获省级二等奖。“每年学校学院也有类似比赛，一般我都会参加，好锻炼一下。”覃书芹说。
日常生活中，覃书芹也喜欢动手。冬天晚上很冷，起床关灯不方便，覃书芹在开关旁安装了红外线装置，并做了一个遥控器，这样躺在床上按一下遥控器上的.按钮就可随意开关灯。本科时，她为制作音乐播放器，查阅资料、研究电路基本组成、编写程序、系统集成调试，经历了很多步骤。“我对我的专业一直都很感兴趣，正是因为这样，常常靠日常生活的灵感做出成品，这真的是一件很好玩的事。”覃书芹说。
篇3：动手与动脑散文
动手与动脑散文
现在，孩子们的学业负担重了，学习压力大了，为了应付各种考试，要不断地完成各种习题、作业。于是，眼睛学近视了，脑袋学呆板了，分数学提高了，能力却学下降了。于是又要搞素质教育，又要求手脑并用，又要增开劳动技能等系列课程。
而倒退二十年，农村的孩子们是不需要这种专业课程的，不但生活中他们要参加各种力所能及的劳动，游戏中更有手脑并用的项目。
常见的就有“扎绛秆儿”、“摔泥巴”和折纸。
“绛秆儿”是老百姓的叫法，孩子们也这么叫，书面语该叫“秫秸”，也就是高粱秆。在曾经的岁月里，高粱米是东北平原上的主食，高粱有相当的种植面积。高粱秆用来夹“障子”（栅栏）、搭豆角架、钉“房薄”（房顶在瓦下用来承泥防寒的一层）都是好东西；当然也成为孩子们首选的玩具。现在是不行了，大米取代高粱米成为主食，产量和收入更高的玉米、大豆成为主要农作物；高粱种的少了，高粱秆也珍贵起来，扎花圈纸牛的花匠都要论根儿买来，而今一根高粱秆胜过过去一斤高粱米的价钱。
孩子们用“绛秆儿”通常是扎些有趣的小玩意儿，最常见的是“眼镜儿”，因为这个简单易学，每个孩子都会。只要扒下两根“席篾儿”（即秫秸外皮），弯成两个圈儿，插在一截“绛秆儿”瓤儿上固定了，然后再用一截“席篾儿”连在一起，一边再插上一段，头上崴弯了做眼镜腿儿，这样，一架眼镜就做成了，只不过要几分钟时间。往鼻梁上一架，还满像那么回事儿。
再复杂一点儿的，可以做个板凳、桌子、床，甚至立柜也扎得上，只是时间更长，也更麻烦，要有一定的耐心和技巧才行。好在时间有的是，熟能生巧，久而久之，也就扎成了，于是摆在家里窗台或柜盖上，不知道什么时候就给家长拿去塞在灶坑里烧掉了。父母们可不管什么动手动脑，只要看着多余，就毁掉了，也许因此而扼杀了许多艺术天才也未可知。不过孩子们并不放弃，毁了再做，不厌其烦。更有手巧的能扎个精致的蝈蝈笼子，抓两个蝈蝈放在里面，挂在树下，听它们吱吱吱地叫过整个夏天。
“摔泥巴”相对来说艺术性少了许多。这绝不是艺术种类的高下区别，而是游戏者本身决定的。捏个泥人、猪狗什么的并不算太难，难的是捏得像点样子。既然难，既然弄不好，一般的.便不去尝试，而只是玩一些简单的东西。抟泥球儿做弹子打鸟有了功利色彩，且不去论它；最好玩儿的还是“摔泡儿”，如果看见几个孩子围在一起，各自都拿了块泥巴在地上摔来摔去，那就一定是又在玩儿“摔泡儿”了。
拿一块软泥，摔打成长方形，在一面用手指挖下一个大洞，直挖到对面只剩下薄薄的一层，但又不能捅漏了，万一漏了还要重新摔过。弄得差不多了，吐上一口唾沫，用手指沾着把洞底抹平、抹光，保证不透气了，就算做成了。翻过来叫洞口朝下，使劲往地下一摔，空气在洞内向上一挤，薄薄的洞底经不住，就“叭”的一声炸开了――所以管它叫“摔炮儿”，摔得洞越大、声越响越好。摔成功了，对手要拿相应的泥给你把洞补上。各人手法不同，效果也各不相同。洞大而浅的摔出来声音低沉，洞小而深的摔出来声音响亮。有的孩子还会在一块泥上同时弄几个大小不同的洞，炸开时就会有一个个音色不同的“炮声”混在一起，饶有趣味。
那时的孩子都这么玩儿，无所谓干净不干净，卫生不卫生，更没有广告片中出去活动一回就腹泻或感冒的事儿发生。现在的孩子们娇贵了，没有哪个家长会再叫他们玩儿泥巴，这个游戏大概已经失传了。
另一种有艺术性趣味而且手脑并用的该属折纸了。如今，美术课上也专门有“折纸”一章，但那时还只在民间流传，孩子们继承的是最基本最简单的东西。纸飞机、千纸鹤、玲珑塔、花篮都是孩子们的最爱。但那纯粹是为了好玩儿，纸张也多是旧书报，色彩单一，更没有时下真正去折一千只纸鹤去传情的浪漫。
从小接受动手游戏的影响，农村孩子们的“能力”总是不错，尽管成绩并不是个个都那么突出（也许城里的孩子恰恰相反）。但时至今日，也不见有哪个由此跨入艺术殿堂，更多的还是在黑土地上从事与艺术完全无关的体力劳动。毕竟艺术那个东西太过神圣，是不容许野孩子轻易涉足的。游戏不过就是游戏，有人把人生都当成游戏，更何况游戏本身呢？何必认真！
篇4：动手、动脑与动口
动手、动脑与动口
强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学，是为了调动全体学生的学习积极性，从每个学生的基础水平和个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等参与学习活动的机会，实现有差异发展。数学知识的形成往往要经历感知――表象――概念――内化的过程，而伴随知识形成过程的`教学活动，将是操作――表达――抽象――概括，那么，怎样使学生动手、动脑、动口来完成这一教学活动呢？
一、让学生动手凭直观获得感知。
人们对数学的认识都是从实践开始，但数学研究对象是数量关系和空间形式，它不是从对象本身获得知识而是从对象的行动，从行动本身获得知识而进行抽象，所以在小学数学课堂学生进行操作的不是对象本身，而是它的代替物。同时，儿童的思维特点是从形象思维逐步向抽象思维过渡，在形象思维阶段又往往要依靠事物或者动作行为为思维的起点，所以让儿童操作物质化的实物来揭示出数量是至关重要的。因此，让学生动手操作，从具体事物引入凭直观获得感知，应是教师在数学教学过程中所遵循的一个原则。教学时要引导学生人人动手学会操作，明确操作目的、顺序，指导学生具体的操作方法，切忌盲目的操作。
如讲9加几，指导学生先在盒里放几个皮球，在盒外放几个皮球，要求一共有多少皮球？应该从哪里去拿皮球？拿几个皮球放到哪里去？使学生初步感受到9个皮球加上2个皮球，是从盒外2个皮球中，拿出1个皮球放到盒里，凑成10个皮球的初步印象。
二、让学生动脑，把感知内化为表象。
操作并不是教学目的，决不能追求形式，单纯地为了“操作而操作”是凑热闹。要通过操作促使学生思维，把操作过程中获得的直观感知进行内化形成表象。这就需要引导学生动脑进行思考，才能使学生的动作思维逐步过渡到具体思维。这样教师要结合学生动手操作，提出恰当的思考问题，给学生充分的动脑思考时间，让他们独立、自由地思考，使学生的活动充分细致。决不能直接提出解决问题的具体方法，而要设计好有助于学生继续展开思考的问题。
仍然以9加几为例，结合学生动手操作应该提出这样几个问题：“你是怎样摆的？为什么先拿1个皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和几？盒里是多少个皮球？再加上1个皮球是多少个皮球？让他们动脑思考，这样让学生动手操作，把获得感知进行内化，使学生既看到了“凑十法”的演示过程，以理解了“凑十法”的方法，在脑海中唤起并形成表象。
三、让学生动口，经过抽象进行概括
学生经过动手操作、动脑思考，初步获得感知形成表象。可是数学活动并没有结束，伴随着学生动手操作、动脑思考，应及时引导学生用语言来表达操作、思考的过程，强化操作引起的形象思维。但是不能仅停留于此，还要继续让学生动口，抽象出用数学名词、术语、符号来表达，或者概括为公式、法则从而摆脱对直观的依赖。
继续以9加几为例，当学生会用“凑十法”摆出9＋2，也能口述出9＋2的操作过程后，应继续提出：如果没有实物该怎样想呢？启发学生说出：“先想9加几得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1凑成10，10再加上1得11，从而概括出9加2的
[1] [2]
篇5：动手、动脑与动口 论文
动手、动脑与动口 论文
强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学，是为了调动全体学生的学习积极性，从每个学生的基础水平和个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等参与学习活动的机会，实现有差异发展。数学知识的形成往往要经历感知――表象――概念――内化的过程，而伴随知识形成过程的教学活动，将是操作――表达――抽象――概括，那么，怎样使学生动手、动脑、动口来完成这一教学活动呢？
一、让学生动手凭直观获得感知。
人们对数学的认识都是从实践开始，但数学研究对象是数量关系和空间形式，它不是从对象本身获得知识而是从对象的行动，从行动本身获得知识而进行抽象，所以在小学数学课堂学生进行操作的不是对象本身，而是它的代替物。同时，儿童的思维特点是从形象思维逐步向抽象思维过渡，在形象思维阶段又往往要依靠事物或者动作行为为思维的起点，所以让儿童操作物质化的实物来揭示出数量是至关重要的。因此，让学生动手操作，从具体事物引入凭直观获得感知，应是教师在数学教学过程中所遵循的一个原则。教学时要引导学生人人动手学会操作，明确操作目的、顺序，指导学生具体的操作方法，切忌盲目的操作。
如讲9加几，指导学生先在盒里放几个皮球，在盒外放几个皮球，要求一共有多少皮球？应该从哪里去拿皮球？拿几个皮球放到哪里去？使学生初步感受到9个皮球加上2个皮球，是从盒外2个皮球中，拿出1个皮球放到盒里，凑成10个皮球的初步印象。
二、让学生动脑，把感知内化为表象。
操作并不是教学目的`，决不能追求形式，单纯地为了“操作而操作”是凑热闹。要通过操作促使学生思维，把操作过程中获得的直观感知进行内化形成表象。这就需要引导学生动脑进行思考，才能使学生的动作思维逐步过渡到具体思维。这样教师要结合学生动手操作，提出恰当的思考问题，给学生充分的动脑思考时间，让他们独立、自由地思考，使学生的活动充分细致。决不能直接提出解决问题的具体方法，而要设计好有助于学生继续展开思考的问题。
仍然以9加几为例，结合学生动手操作应该提出这样几个问题：“你是怎样摆的？为什么先拿1个皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和几？盒里是多少个皮球？再加上1个皮球是多少个皮球？让他们动脑思考，这样让学生动手操作，把获得感知进行内化，使学生既看到了“凑十法”的演示过程，以理解了“凑十法”的方法，在脑海中唤起并形成表象。
三、让学生动口，经过抽象进行概括
学生经过动手操作、动脑思考，初步获得感知形成表象。可是数学活动并没有结束，伴随着学生动手操作、动脑思考，应及时引导学生用语言来表达操作、思考的过程，强化操作引起的形象思维。但是不能仅停留于此，还要继续让学生动口，抽象出用数学名词、术语、符号来表达，或者概括为公式、法则从而摆脱对直观的依赖。
继续以9加几为例，当学生会用“凑十法”摆出9＋2，也能口述出9＋2的操作过程后，应继续提出：如果没有实物该怎样想呢？启发学生说出：“先想9加几得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1凑成10，10再加上1得11，从而概括出9加2的口算方法。并且在以后几个例题中，联想例1分层次进行操作，说口算方法、思考填空，把操作、思维、语言表达结合起来，抽象概括出9加几的“凑十”口算方法，从而完成9加几的教学任务。
总之，教者在教学中应积极动脑，遵循认识论原则组织
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篇6：四川省普通高校自主招生工作开展与江苏技术水平测试
江苏普通高中信息技术学业水平测试成绩的通告
江苏省20普通高中信息技术学业水平测试考试成绩拟定于1月16日下午17:00发布。考生可登陆江苏省教育考试院门户网(www.jseea.cn)查询并可打印成绩通知单。查询和打印成绩通知单截止时间为2019年1月31日。
我省普通高中信息技术学业水平测试成绩发布后，如有个别考生对本人成绩有疑问，可在1月18日17:00前向报名所在县(市、区)招办提出复核考试成绩的书面申请，该申请须由考生所在中学审核签署意见并盖章，由县(市、区)招办汇总报市级招办。1月30日后考生可登陆江苏省教育考试院门户网(www.jseea.cn)，在“查询中心”栏目下点击“江苏省普通高中学业水平测试”项目查询复核结果。
四川省2019年普通高校自主招生工作这样开展
根据《教育部办公厅关于做好2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》(教学厅〔〕13号)以及《教育部办公厅关于做好2019年高校自主招生工作的通知》(教学厅〔2018〕14号，见附件)精神，结合我省实际，现就做好我省2019年高校自主招生工作通知如下：
一、考生报名
符合普通高考及高校自主招生报名条件的考生，须按照高校的要求在规定的报名时间内登录教育部“特殊类型招生报名平台”(报名网址：gaokao.chsi.com.cn/zzbm)进行报名。高校要进一步完善自主招生简章，科学合理确定报名条件，强化对学生的学科特长和创新潜质要求，不得简单以论文、专利、中介机构举办的竞赛(活动)等作为报考条件和初审通过依据。对拟认可的赛事证书，要以权威性高、公信力强的学科竞赛为主，并组织相关专家对赛事的科学性、规范性进行认真评估。
二、高校考核
高校要按照“谁审核、谁负责”的原则，进一步健全报名材料审核机制，落实审核工作责任。成立专门自主招生审核专家组，明确审核规则和标准，采用多名专家“背靠背”分别独立审核、复核等方式，确保审核工作质量。要加大对学生申请材料的核查力度，通过专家鉴定、联系主办方核实等方式对考生提交的有关证明材料进行全覆盖核查。考生申请材料中有关获奖证书等应在高校规定的报名时间之前取得，不得事后补报。
高校要结合相关学科、专业特色及培养要求，确定相应的考核内容和形式，强化对学生道德品质、身心健康、艺术修养、劳动实践的考查，重点考查学生的学科特长、创新潜质，促进学生全面发展，增强综合素质。高校考核管理要参照国家教育考试安全保密工作规定和考务管理规定执行，落实安全保密责任制，确保命题、制卷、运送、分发、回收等试卷流转环节的安全保密，确保试题试卷绝对安全。加强面试专家等相关人员名单的保密管理，认真执行回避制度。严禁委托个人或中介组织开展自主招生高校考核等有关工作。高校考核的笔试应安排在国家教育考试标准化考点进行，面试采取专家、考生“双随机”抽签的方式，过程全程录音录像。要在校考中增设体育科目测试，测试项目由高校根据中学教学实际自主确定，测试结果作为录取的重要参考。
三、信息公示
按照教育部要求，在自主招生报名申请阶段，所有申请自主招生的考生名单、考生提交的成绩以及反映其综合素质的相关材料(竞赛获奖证书等)均须经中学审核并在学校网站和班级详尽公示，公示结果须由中学校长签字确认。在考核招生阶段，高校要及时准确公布参加考核的考生名单、入选资格考生名单、录取考生名单及相关信息。公示时间不少于10个工作日，公示信息须保留到当年的年底。
高校完成考生材料审核，确定参加学校考核考生名单并上传教育部“阳光高考”平台时，应认真核准上报的考生姓名、性别、身份证号、毕业学校名称等信息。我院在教育部“阳光高考”平台上核对、补充考生信息时发现的差误，将立即通报相关学校，学校应及时核实、更正，以便我院按时确认。自主招生录取开始前，我院将从教育部“阳光高考”平台下载学校考核后确定的我省入选资格考生信息，并在院门户网站(www.sceea.cn)进行公示。
四、志愿填报
●我省单独设置自主招生志愿，并作为入选考生符合高校录取要求时进行提前投档的依据。
●公布高考成绩后，经教育部“阳光高考”平台公示的我省自主招生入选考生,在我省规定的普通本科志愿填报时间内，登录我省高考志愿网上填报系统，填报自主招生志愿。入选考生选填一所自主招生高校志愿，并填报学校确定的专业。
●填报自主招生志愿的考生，均可同时填报各批次普通高考志愿。若高校对考生填报志愿有特殊要求的，考生还应按学校的要求填报普通高考志愿。
五、录取办法
我院在自主招生高校所在本科批次录取开始前，按照已公示入选考生填报的自主招生志愿，根据入选考生高考成绩总分、高校给予的优惠分值和高校模拟投档线向高校投档。高考成绩总分为包含附加分的投档成绩，附加分由高校确定是否认可。高校模拟投档线为学校在我省的最终模拟投档线。高校通过“全国普通高校招生来源计划网上管理系统”调整相应计划后按照招生简章公布的办法在本批次普通志愿投档前择优录取。
入选考生高考成绩总分录取要求，原则上不应低于有关高校在我省同批次同科类录取控制分数线。学科特长或创新潜质特别突出的个别优秀考生，高校若需破格录取，应在该批次投档前将学生材料和学校破格申请报我院，经省录取领导小组批准后，方可破格录取并报教育部备案。
六、违规处理
对查实提供虚假申请材料的学生，由高校依照相关规定取消其自主招生资格，我省将依照相关规定取消其高考相应资格，入学后发现的取消其学籍，毕业后发现的取消毕业证、学位证。对于自主招生出现的违规违纪行为，按照《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》严肃处理。对于因疏于管理，造成考场秩序混乱、大规模舞弊、招生严重违规的，对相关责任人依法依规严肃处理并追责问责。
请各地招考办和相关高校做好向社会和考生的宣传工作。
篇7：低碳与节能
低碳与节能
摘要：在过去,砖瓦行业在应对国际金融危机冲击、保持平衡较快发展的'重大考验中,取得了显著成果,积累了在困难环境中推动砖瓦行业又好又快发展的宝贵经验:一是必须坚持行业发展和建筑节能的有机结合;二是必须坚持长期发展目标和短期增长目标有机结合,注意把握好力度和节奏,增强针对性和有效性,着力提高增长质量和效益,提高可持发展能力;三是必须坚持发展节能减排.作 者：《砖瓦世界》编辑部 作者单位： 期 刊：砖瓦世界 Journal：BRICK & TILE WORLD 年，卷(期)：, “”(2) 分类号：篇8：低碳与节能
在过去20xx年,砖瓦行业在应对国际金融危机冲击、保持平衡较快发展的重大考验中,取得了显著成果,积累了在困难环境中推动砖瓦行业又好又快发展的宝贵经验:一是必须坚持行业发展和建筑节能的有机结合;二是必须坚持长期发展目标和短期增长目标有机结合,注意把握好力度和节奏,增强针对性和有效性,着力提高增长质量和效益,提高可持发展能力;三是必须坚持发展节能减排.
作 者：《砖瓦世界》编辑部 作者单位： 刊 名：砖瓦世界 英文刊名：BRICK & TILE WORLD 年，卷(期)：20xx “”(2) 分类号： 关键词：篇9：低碳与生活
低碳与生活
对于很多人来说，“低碳经济”、“低碳产业”感觉还距离我们很遥远，然而事实却是每个人的生活都与低碳生活息息相关，每个人都在影响着地球环境的变化。如今，低碳生活已经成为一种时尚，低碳旅游、低碳交通、低碳饮食、低碳建筑等都引起人们的广泛兴趣。可以预见，低碳生活方式将是未来主导的健康生活方式。
“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。“低碳生活”是个新概念，提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生态环境，人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。“低碳生活”理念还顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则。和追求完美的心理与理想，“低碳生活”告诉人们，你可以为减碳做些什么? 低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，只要你愿意主动去约束自己，改善自己的生活习惯，你就可以成为低碳一族、环保达人。当然，低碳并不意味着就要刻意去节俭，刻意去放弃一些生活的享受，低碳不以影响身体健康、降低生活质量为代价，只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费，同样能过上舒适的“低碳生活”。
但随着科技的发展，大多数人都过上了小康生活，除了能保证吃喝，私家车也渐渐多了起来。人们的生活越来越富裕了。
新世纪初，人类为此付出了代价：大量的污气排放，让地球大氧层受到了破坏，南极上方大氧层被破坏，出现一个大洞。南、北两极的'冰川陆续融化，威胁到了两极生物。没了大氧层的保护，温室效应也威胁到了全地球。全球变暖，是因为大氧层被破坏，太阳制造出的紫外线射到地球上，使地球变暖……再这样下去，地球被成为一颗火球!
还有没有救呢?当然是有的。只要从现在开始，从我们身上开始，用实际行动保护地球，拯救自己——过低碳生活。( cnfla：www.cnfla.com )
低碳生活主要从衣食住行做起。少买一件不必要的衣服，就可以减少2.5千克的二氧化碳的排放。多吃素，减少肉食排出的二氧化碳。选择小户型，不过度装修。少开车，多乘公车，这样才能减少二氧化碳。
我曾经认为，低碳生活离咱们老百姓很遥远。当极端气候现象一次次光临;电影《2012》中山崩地裂，全国两会关于低碳生活的热议，让更多的人们开始清楚“高碳”的生产方式和生活方式对生活环境的巨大影响。低碳生活已经得到广泛认同的社会公德。
但现在，我知道低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气、节水，从点滴做起。有人说，在二氧化碳减排过程中，“普通民众拥有改变未来的力量”，如今这种力量正在潜移默化地改变着我们的生活。比如我的一个同事从去年开始就随身带着水杯、筷子，他说这样既卫生也减少了使用一次性水杯和一次性筷子;比如周末钓鱼一个钓友说他一周就花了5角钱，他骑自行车上下班，在家吃饭，只花5角钱坐了一次公车。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，同时也是一种低成本、低代价的生活方式减碳是每个人的责任。对我们来说，生活方式描绘了每个人的“碳足迹”，即产生、使用和消费一些东西共排放了多少二氧化碳，低碳生活就是简约的生活方式，从衣、食、住、用、行都可体现低碳生活。我身边有很多低碳的榜样，我自己也有一些低碳的生活习惯，比如夏天很少使用空调，尽量双面打印文件;比如我昨晚考虑低碳生活呢，晚饭全素，注意节水，没看电视、没开电脑，9点就睡觉了。呵呵。我想，低碳方式生活，就是不过分追求物质生活，在当今浮躁的社会中，“低碳”还得能带来心灵上的宁静呢。其实，低碳生活也是低调生活。以前，我真的是不注重环保，电器用完没有随手关闭的习惯，有时人还不知道在哪呢，电脑伴着音乐一直大开着;手机电池只要插到电源上，就好像粘贴到502上了，不用电池根本想不起电池在电源上插着呢;空调就更不用说了，总是把温度调到最低，恨不能进了家就结层霜。看了低碳生活，才发现原来这些细节上的不注意，不仅给家庭带来了看不见的开支消耗，还严重地排放了二氧化碳，虽然微量很小，但聚集起来的的危害也是不容小觑的。原来，电器开着，就连小小的手机电池在插座上插着时都会排放出可怕的二氧化碳，只要充完电就应该将电池立刻取下。原以为，二氧化碳只有汽车尾气、煤炭燃烧这些大功能的排放，没想到生活中处处都有微弱的“碳”在侵害着我们的生活和地球。知道这些以后，那我就后开始自己的低碳乐活生活喽!养成随手关闭电源的习惯;空调尽量少用;用步行来代替交通工具;将生活中的一些能量消耗尽最大的可能降到最低的状态，把罪魁祸首的二氧化碳排放量降至最低限度。
我们每一个人、每一个家庭都应该树立‘低碳’生活方式的理念，成为低碳生活方式的宣传者、实践者和监督者。
让我们大家一起积极行动起来，提倡并用实际的行动做到“低碳生活”，注意节约各种资源，从点滴做起，为保护环境，保护地球做出我们的贡献吧!
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