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如何让座位效益最大化的论文

2022-12-27 08:14:27 收藏本文下载本文

“努力的陈嘟嘟”通过精心收集，向本站投稿了10篇如何让座位效益最大化的论文，以下是小编为大家整理后的如何让座位效益最大化的论文，欢迎阅读与收藏。

如何让座位效益最大化的论文

篇1：如何让座位效益最大化的论文

如何让座位效益最大化的论文

作为班主任，排座位原本是一件极其平常、简单而且轻松的事，但是随着班级人数的增多，家长对学生的学习越来越重视，座位也就成了家长和学生关心的敏感问题，同时也困扰着班主任，使之不能正常地开展工作，尤其是怕排座位。由此可见，排好座位关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心的健康发展，甚至关系着学校在社会中的形象和地位。座位安排恰当，学生心平气顺，班级学习气氛自然会高涨，同学关系、师生关系以及家长和学校的关系都会和谐发展。因此，每位班主任都应该重视座位问题，科学、合理地编排座位，让座位效益最大化。

常见的编排座位方法的利和弊：

1.按男女搭配排。优点：男同学相对顽皮一点，但多数擅长理科，女同学相对文静一点，且多数擅长文科，男女搭配有利于提高学习效率。缺点：时间久了男女之间会出现早恋。

2.按高矮个子排。优点：简单易操作。小个子在前，大个子在后，学生的视线不受阻碍。缺点：考虑不到其它因素，麻烦不断。

3.按考试成绩排。优点：靠本事竞争，能促进学生学习。缺点：学习差的聚集在后面，课堂纪律差，长期下去会挫伤学生的积极性，甚至造成自卑抑郁等心理障碍。

4.按文理科成绩好差搭配排。优点：互助双赢。缺点：学优生感觉有人拖后腿，学困生感觉压力大。

5.按兴趣自行组合。优点：尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一起，心情舒畅。缺点：有些喜欢说话或有不良爱好的同学聚集在一起，影响课堂纪律，有时碰到个别孤僻不合群的没人要时很难操作。

笔者在班主任工作实践中，结合现行推行的小组合作教学等实际情况，是这样排列座位的。

1.公平分组。将班级约64人分为16个小组，每小组4人，学生面对面坐。

根据期初摸底或上学期期末考试成绩，先将成绩前16名学生作为组长，然后再按成绩把其他学生分成3档，每档16人。第一次按从16组到1组的顺序由组长在17至32名中选组员，第二次按从1组到16组的顺序由组长在33至48名中选组员，第三次按从16组到1组的'顺序由组长在49至64名中选组员。引导组长挑选时既要考虑男女比例、文化成绩、兴趣特长、性格脾气，又要征求组员意见，也就是说组员也可以拒绝加入，这叫双向选择。

期中考试后的分组方法则可以倒过来，即：确立16个组长后，分档依次让组员挑组长，同样也必须实行双向选择。这样，大家会努力争做组长，同时还要做人人要加入的好组长。做不到组长的也会努力做个好组员，做个不被别人嫌弃的人。

2.组长负责制。在组内组长负总责，本组各科作业的收发、背诵、默写、劳动卫生保洁、文娱体育活动等分工明确，人人有事做。当组长真正起到模范带头作用的时候，一个小组的良好风气就会在不经意间形成。

3.组间竞赛。学生的文化成绩和班级的各项常规及活动检查评比都以小组为单位，培养学生的小组合作意识和竞争意识。当组内同学都在为共同的目标、共同的荣誉努力的时候，学生的精神面貌是可以想象的。

4.座位前后左右轮回。64人分成横着的4大组，前后8排。第一次排座位时，1至4小组安排在第一大组分别依次从前向后坐，6至8小组安排在第二大组分别依次从后向前坐，9至12小组安排在第三大组分别依次从前向后坐，13至16小组安排在第四大组分别依次从后向前坐。然后每周连同桌子搬动一次座位，即1小组搬到2小组的座位上，2到3，……16到1。如此循环轮流排座位用，有利于学生视力的保护，实现公平对待每个学生。

5.关注弱势学生。在每小组里还可能有高矮不等、近视、听力障碍等需要关注的学生，教师要引导小组长做工作，引导大家发扬风格，关注他人。让女生、小个子同学以及视力或听力有障碍的同学坐在前排或靠人行道的位置，让所有的同学都能看到黑板，听到老师的讲课。

总之，这样能较好地解决因成绩问题引发的座位不公问题（学困生边缘化），因高矮问题而导致的固定座位问题（高个子一直坐在后面），男女生分布不合理的问题，使每个同学几乎都能公平地坐到教室的每个位置，使每一位学生都有一个良好的学习环境和学习心境，使得座位能兼顾班级整体利益与学生个体利益的平衡，促进班集体和学生个体的和谐、健康、有序发展，让座位效益最大化，让排座位成为再也不是令班主任头痛的事。

篇2：玩转淘宝网聚划算让效益最大化

聚划算在众多淘宝小卖家眼里堪称神话，然而，当一次又一次的聚划算在舞台上演，行家看到了金灿灿的利润，买家看到了赤裸裸的便宜，只有卖家才看到背后的“鸭梨山大”，

为了上聚划算，抱着亏本也要上的盲目心理，为了上聚划算，盲目承诺全部当天闪电发货，为了上聚划算，不量力而行，货品供不应求，或导致供过于求的大量积压，各种情景伤不起。

然而，上聚划算，你要解决上面三座鸭梨山，还少不了精心的布置。上taobaowang聚划算还需要你有三心：耐心，信心，还有必胜之心!当你有了上面的“三心”，你就有了追求的机会。

大家都知道聚划算不是随便能上的，想上聚划算，你就少不了一关又一关的考验，把自己练成过关斩将的铁战士。下面由卖家“茜茜公主”给大家分享上聚划算的前前后后情况。

第一招：一秒变身hold住姐

面对待审，你忐忑不安了吗?然而想要长期的作战，就要让自己变成hold住姐或hold住哥了，淡定是人生的必修课。

第二招：三顾茅庐

面对初审你就有可能不通过，但是你可以检讨，千万不能质疑自己，如果连自己都不相信自己会成功，那成功怎么会眷顾你呢?

古有刘备请诸葛亮三顾茅庐，只要你认定聚划算像诸葛亮一样难求，就三顾茅庐吧。

第三招：失败乃成功之母

初审通过，你就骄傲那就注定杯具了!因为聚划算除了有初审还要过二审!!当你收到系统消息弹出：“二审未通过”时，送你一句话：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

俗语有说：失败乃成功之母，如果你是害怕失败的人，将注定与失败同行;然而，如果你愿意接受失败，从失败中总结教训，积累经验，不断改进，你离成功就不远了。

想要成功，就一定要下苦功!想要胜利，就一定要知已知彼，方能百战百胜。下面是得出的几个经验，跟大家分享一下：

一、划算聚集地

聚划算，顾名思议是“划算的聚集地”，核心是“划算”。至于何谓“划算”，群众的眼睛是雪亮的，如果你把一个价值50元左右的PU包标价500，打折下来100多，是划算吗?如果你对自己不诚实，以为可以掩耳盗铃瞒骗小二，那你就大错特错了，把客户当笨蛋的人，其实自己才是笨蛋，下场注定是OUT。(失败)“划算”不是虚标高价。

二、划算不等于便宜，是物超所值

如果你仅仅以为聚划算只是便宜货的聚集地，那你就又错了。聚划算的客户都是一些在淘宝里浸泡的精明客户，她们是要淘“划算”，而不是淘“便宜”，如果你有关注聚划算，你就知道：聚划算的划算是指性价比高的产品，只要物有所值，即使是价格高的产品，消费者还是会为你买单的。“划算”是物超所值，

三、让用户觉得划算

何谓划算?谁说了算?小二?如果你这样想，那就真的是一错再错了。聚划算是为谁服务的呢?当然是我们犹如上帝般高贵的顾客了。如果你有实力上聚划算，相信你自然会不了一群忠实的客户。如果你要报名的产品连客户也不喜欢，那谁会喜欢呢?当你把产品最好与稍有瑕疵的一面都完整展现在客户面前，让客户去购买，去体验，去用真实的感受为你说话的时候，相信大家都不会抗拒真正的“划算”，都愿意跟其他人分享他们体验到的“划算。

四、认清自己的定位而立足

有人喜欢高价“划算”，有人喜欢中价“划算”，有人喜欢低价“划算”，清楚自己品牌的定位，然后才能在淘宝这个大舞台上，找到自己的一片天地。

下面是我总结的一点经验和心得，跟大家分享一下如何把聚划算的作用最大发挥。

一、多方面资源相互配合，达到1+1>2的效果

有人觉得聚划算当天的流量已经很大，不需要再做什么推广，那就错了。一场给力的聚划算，背后总是少不了精心的策划。如果平时有关注一些大的淘品牌，你们就会发现，比较出名的淘品牌：裂帛。每次他们上聚划算，都会在店里、钻展、甚至是硬广上花大量的功夫进行预热。一个好的活动，绝对少不了一个好的预热策划。

好处最少有以下几点：

1、打“聚划算”的名义，去吸引更多平时关注裂帛，但是还没下手的新客户，用实在的用户体验，去把这些潜在客户吸纳进来;

2、定期把优惠给到一直关注并支持它们的老客户，维系老客户的感情;

3、利用强大的流量，做好相关店铺关联销售，促进销售(反正已经买了一件了，多买几件，不就省了邮费了吗);

4、优越的销售业绩，不仅会容易得到聚划算小二的关注与肯定，为以后继续上聚划算奠定了良好的基础;

5、把原来不是自己的客户群，通过低价实在的试用，把它们据为已有，为自己的老客户群扩大基础。

二、产品是本质，开发高性价比产品

客户的眼睛都是雪亮的，没有好的产品，凭什么要求别人关注到你呢?而好的产品包括：

1、款式+策划包装(外功);

2、质量+功能实用性(内功);

一个产品无论内外都好，而且价格合理，性价比高的情况下，谁会拒绝呢?客户对你的产品有信心了，就会下次再来，来多了，自然就有感情，有品牌忠实度了!所以说，产品是本质，内外气功修炼很重要。

三、淘宝卖的不仅仅是产品，还是客户体验

试想一下，如果你是客户，收到的东西跟实物色差很严重或者包装很烂，或者质量很不到位，你自己还会再来吗?很多人都说聚划算不赚钱，但是赚老客户啊，当你的产品给了客户信心，他们觉得你的产品值得，就算你不搞聚划算，他们还是会关注你，甚至会成为你的忠实粉丝的。所以聚划算，面对巨大的流量，除了产品供给要足够，服务，质检各方面还是hold得住，才能真正的玩转聚划算。

希望各位上了活动的同行伙伴，都能让活动上得有价值，充分利用好聚划算这个优质的平台。

(www.taobaowang.me/)

篇3：追求语文教学的效益最大化论文

追求语文教学的效益最大化论文

一、“基础知识”的教学工作不可轻视

任何一门学科的学习都离不开基础知识的教学，语文更不例外。现在到外面听课，都有一个共同现象，课堂教学要么是充足的“互动”，深挖文章的隐藏意，折射意，剖析语句的内涵和深刻，要么语文老师将自己变成一位熟练的电脑操作工和高级裁缝，却很少听到基础知识方面的教学。如果我们再细心观察一下坐在身旁的学生，就会发现他们的动笔片段中，会有很多的错别字，如果我们再细心听一下，就会发现学生的发言缺少逻辑，甚至不少的发言还存在明显的语病现象。这些现象对我们的语文教学是一个警钟、一个质疑，我们是拔苗助长，缘木求鱼，还是随波逐流，心存浮躁？造成这种现象的原因是什么？我认为：是基础知识的教学没有引起我们足够的重视。字的形音义我们要去学习、鉴别、理解和记忆，这个流程我们不但不能忽视，而且还要足够的重视起来，写出来认一认、辨一辨、读一读、记一记。病句的类型和修改我们不应该淡忘，我们要经常在课堂教学中“捕捉”病句，在课外阅读和作文批改中发现病句，带着学生一起加以分析和修改，这对我们学生的口头表达和书面表达都有着非常大的作用。我在最近的一次试卷命题中就出过两道病句修改题，考察下来的结果非常糟糕，我还在四年级期末试卷中出过一道关于“激烈”和“热烈”的造句题，同样如此，批下来的得分率也非常低。还有其他的基础知识，如果我们真心地研究一下，你真的会发现，我们的学生匮乏得很，这给我们目前的语文教学确实带来很大困难，很多的思考。重视语文基础知识教学是提高我们语文教学水平的前提，也是我们责无旁贷的任务。我们仰慕教育家的教育思想和教育水平，但我们更加钦佩的是他们严谨的治学态度，一字一句析义的渊博。

二、文本阅读的返朴归真真正落实

重视基础知识的教学，便是很好地为阅读教学服务。如果说基础知识是躯干，那阅读便是流动的血液，蓬勃出充满激情的活力。我曾记得有这么一句话：阅读不能改变人生的长度，但可以拓宽人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点，的确富有哲理。我想我们通过阅读，我们学会思考，学会自我提升；通过阅读，我们明辨是非，识别美丑，感悟人生，陶冶自己的情操；通过阅读，我们让语文充满深度和广度，让语文激起生活的层层浪花，真正体现语文这门学科的价值。重视阅读，语文之需。但同时我认为我们在阅读教学中，一定要处理好张扬学生个性和文本教学归位这两者之间的关系。到外面去听课,许多课出现了这样的现象:教师想方设法引出学生的各种不同答案,不管学生的答案是否与文本一致,只要与众不同,就给予表扬,结果让学生以为只要绞尽脑汁想出不同的答案就会得到教师的表扬。记得多年前曾听过一节公开课上，教师上的是《卖火柴的小女孩》，学生的回答里竟然有小女孩很幸福的说法，这完全违背了文本，且背离了正确的价值观，教师不能在这个问题上纠缠，只要及时引导：小女孩在大雪天还光着头赤着脚身，上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，在街上卖火柴，再联系学生的实际生活，问：你们的大年夜是怎么过的呢？稍一点拨，学生就知道小女孩非常可怜，这样可怜的小女孩，需要我们伸出友谊之手去帮助她。尊重学生的阅读自由，张扬他们的个性，是我们应该鼓励的，但这鼓励不能脱离歪析文本的意思。学校一位新教师在上《狐狸和乌鸦》一文，请同学们谈谈对狐狸的看法。

一名学生说：“狐狸太狡猾了。”教师微笑着予以了肯定。另一名同学说：“狐狸很聪明，它想尽办法终于得到了自己想要的东西。”教师大为赞赏，说：“你很会动脑筋，理解非常独特，很好！”说完，该老师还带领全班同学以有节奏的掌声给予鼓励。看起来教师一节课上得热热闹闹，但这种个性的回答，我不赞成，因为这已脱离了文本。本文中狐狸用自己的花言巧语的欺骗方式获取自己的利益，致使乌鸦上当受骗，切身利益受到损害，难道这种害人利己的行为也是聪明吗？同样我在无锡参加华东地区课堂大赛时上《月光启蒙》这课时，讨论母亲搂着我唱动听的歌谣，很多同学说母亲爱我，我让学生联系实际，闭上眼睛，放母亲的歌谣，让学生想像此时正在母亲的怀抱，学生立刻感受到了温暖、快乐与无比的幸福，这样的阅读，孩子真正是领悟了。有同学还即兴吟出了小诗：母爱是什么，母爱就是那一首首动听的歌谣，母爱就是一个简单的动作，母爱就是那柔柔的月光。我们在重视阅读教时，正确处理张扬学生个性和文本归位的关系，让文本阅读归位，这才是真正的阅读教学。

三、课堂提问的智慧运用必不可少

亚里士多德在《尼各马可伦理学》中认为，智慧是“就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态”。19，美国一些研究者认为智慧是一种能力，主要是：抽象思考能力；适应环境能力；适应生命新情境的能力；获得知识的能力；从已有的知识和经验中获取教训的能力。亚里士多德和美国研究者给智慧解释的核心都是能力。所以我们的语文课堂教学更应该关注学生能力的生成。课堂预设性的提问是为了课堂教学、文本解读、学生学习而服务，但这远远不够，我觉得提问的设计还应该考虑学生能力的生成性。通过训练，让学生能生成学习语文、解决语文的能力。我们现在的语文提问好像还停留在教什么，严格说，这样的提问是浅层次的，我们更多的应该考虑学生能获得些什么，有些什么收获。因此我觉得应该更多的还是设计一些学生与文本对话的问题，并通过对话来解读文本、深化文本学习，提高自己的阅读能力，这是学习语文的关键。我在教《爱之链》时，设计了一道题目“文中写乔依帮助老妇人修车，他是怎么修的，你从中体会到了什么？”，学生的回答大都是：体会到了乔依很认真的修车，只顾帮助老妇人。我觉得这个回答只是停留在表层上，并没有达到训练的目的，学生并没有生成什么，于是我又追问：“难道乔依只想到修车吗？”学生再读文章，在读悟中真正体会乔依对老妇人的关爱。果然，在作业中，学生的回答就到位了，我们作业追求的就应该是这样的一个过程。同样，《第一次抱母亲》中我问“我抱起母亲,才发现母亲那么轻,我很难受,为什么?”，很多学生也只是浅层次的回答：体现了儿子对母亲的感恩之情。当我把问题改为“我抱起了母亲,为什么母亲的眼中溢满泪水？”，学生生成出“母亲对子女深沉的爱,才能让儿子感到难受与愧疚”的内容，进而理解母爱。所以，语文老师在课堂提问设计方面一定多设计一些能够生成学生阅读能力的题目，能生成学习智慧的题目，从而达到真正的收获。

四、平等对话的真诚交流有利沟通

每个学生都有个性的，生动活泼的，充满生命力的独特个体。他们都有自己的内心世界，教师如何才能走进每个学生的内心世界，了解他们，亲近他们，给他们留下永久的记忆，这就要求我们教师必须学会对话。这是一个新课标下的语文老师必须具备的意识和态度。学会对话，我们才会被我们的学生记得，而记得的原因可能就是与学生的一次真诚的交流，可能就是对某个问题一个独特的见解，我们也因此就成了一个有声音的语文老师。我们反对假对话的形式和做法，应该让对话成为每一天教学工作的需要。学生今天遇到什么不开心的事情、学习上遇到了什么障碍、生活上有了什么疙瘩……，这些都应该成为我们关注和对话的内容。我比较喜欢在作业中与学生对话，这样可以避免一些直接对话的尴尬。我希望我的学生在“学会反思”中学会倾吐。在学生的日记中无意间看到这样的一段文字：“……要是一个人总是自信不起来该怎么办呢？”原来是一个非常内向的外地生的日记，在接触的这一段时间中，我清晰的记得，她从来上课不回答问题，课下也不见她与其他同学一起游戏。从其他学生中了解到，她是从来不和同学门玩的，也不和同学说话，甚至有学生认为她连笑也不会！而且她的成绩也非常的不好。思索再三，我在她日记后面写下了这样一句话：“给你一项特殊的作业，，请你把你认识到自己的优点总结出来，写成一张小纸条，明天早上交给我，好吗？”

第二天，果然在我的办公桌上出现了一张纸条，只写着“热爱劳动守纪律”，看完这几个字，我的新底里泛起一种酸楚的感觉：可怜的孩子，你活得好沉重呀！在一阵长时间的思索之后，我重新在一张纸条上写了一份“优点录”，除了她自己总结的以外，我还添了这么几条，“善良、温柔、乐于助人、坦诚、虚心、渴望成才、言行一致、细致、、有爱心”等十几条。并且在其他同学中，经过一番了解后我写下了认为最重要的一条：“还有一双非常美丽的大眼睛”。

在第二天学生交上来的日记中，我特意先拿了她的日记看了起来。“老师，我真的有那么好吗？”她提出了她的疑惑。我肯定了她，她终于在我面前缅甸的`笑了。类似这样的对话，有很多，在对话中明白了爱心、责任、乐观……德兰修女常说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”教育就是如此，语文更应如此。

一个语文教师可以教给学生考试用的语文知识，但却要给学生留下长久的记忆和品位，就离不开对话。

五、拓展延伸的语文课堂最为理想

重视课堂教学的拓展和延伸，教会学生学会学习。到底什么样的课才是一堂理想的语文课。除以上几点以外，我觉得还要注意两个方面：

（1）重视课堂教学拓展和延伸，让每节课成为学生寻求知识的始发站。

（2）教会学生如何学习语文。语文课堂教学的广度和长度有多少，恐怕无法计算。

所以一堂理想的语文课绝不是讲完文章，布置几道练习题这么简单，它必须为学生的学习打造更加广阔的上升空间，而这两者也是一个有机结合，联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出，未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。夏惠贤在《当代中小学教学模式研究》一书中也指出：教师的教无法取代学生的学，学习的成败取决于学生的主体性和积极投入与发挥。所以打造更加广阔的上升空间和教会学生如何学习的方法，是一堂理想的语文课的正确评价。现代文的教学可以拓展和延伸到作文教学，注重积累而不割裂。课堂教学可以拓展和延伸到生活中去，留下让学生自己动手的时间和空间，让语文融入到生活中去，那才是真正的语文学习。我在教孙友田的《月光启蒙》时，就请同学课后用自己的语言帮我阐释月光启蒙的独特内涵，教会他们母亲是我们的第一任老师,鼓励他们建造属于自己的那扇门。

在教《最后的姿势》时，我与学生讨论“最后的姿势”在文中反复出现的原因。首先，我和他们一起搜集汶川大地震的资料，其次和学生一起找文中的这三处，学生找第一次描写谭老师最后姿势的句子学生边读边品“你读出了一个怎样的谭老师？”谭老师镇定、临危不惧、以学生安危为重，课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里请学生读读，抓住关键词句品读体会，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？这时你读出了一个怎样的谭老师？”谭老师挺身而出、舍生取义、大公无私，课文第三次（最后的姿势）是学生们在回忆中咀嚼着痛苦，从学生们的角度丰满了谭老师的英雄形象用引读法深情读完这一小节，而后学生用：谭老师，我想对你说……写写自己此刻的感受由此达到“通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。让每节语文课成为学生探求知识的始发站，教会他们学会学习语文的方法，是增强学生学习语文兴趣，提高语文课堂教学的有效途径。

一堂小学语文课虽然只有四十分钟，但需要我们思考的、准备与研究的却远远不止这点时间，也只有我们不断思考和认真准备，我们才能让语文课堂真正达到“效益最大化”；让自己的专业不断发展；让我们的学生获得真知。我们应该追求这样的语文课堂。

篇4：初中历史怎样实现教学效益最大化论文

初中历史怎样实现教学效益最大化论文

摘要：历史是一门非常重要的学科，以史明智，以史为鉴，改革历史教学，提高学生历史素养与综合能力，实现教学效益最大化这是当前历史教学的重要目标，是广大教师不断探索的重要课题。而要实现教学效益的最大化就要从激发学生学习兴趣、确立学生主体地位、引导学生自主讨论这几个方面展开。

关键词：初中历史；教学效益；快乐学习

历史学科是素质教育的主要组成部分，肩负着提高学生历史素养与综合能力的重要使命。在新课改下的历史教学不能再是照本宣科，让学生生硬地记忆历史史实，而是深刻理解新课标，灵活运用新教材，还原历史学科的生动与活跃，发挥历史学科功效，让学生读出历史的真实，读懂历史发展的规律，进而理性地参与历史，以史明智，以史为鉴，促进学生历代人文情感的全面提高，实现教学效益的最大化。那么如何才能实现这一教学目标呢？

一、在兴趣中引导学生快乐学习

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是强烈的心理期待与主观认可，是活跃而积极的非智力因素，正是学生学习的推动力。如果学生对面前所呈现的知识没有兴趣，那么无论他们学什么做什么都没有积极性与主动性，只是在机械地应付，而非出自主观意愿，自然难以达成预定的教学目标。激发学生兴趣、开展趣味教学、快乐学习这正是新课改的核心理念，是实现教学效益最大化的前提与基础。

（一）建立和谐师生关系

亲其师信其道，学生只有喜爱教师，才能对他所任教的学科感兴趣。为此在教学中教师要注重师生关系的改善，只有赢得学生对教师的热爱与尊重，学生愿意亲近教师，才能主动而积极地参与到历史教学中来。作为一名历史教师，除了要具备教师的基本素养，热爱学生、关心学生、尊重学生；同时还要具有历史教师的专业特色，不能只是机械地照搬教材，而是要博古通今，能够将历史讲活，营造愉悦的氛围，构建有活力、有魅力的课堂，以教师本身的活力与魅力来吸引学生，感染学生，建立融洽和谐的师生关系，激起学生对教师的积极情感。

（二）引入影视剧资源

影视剧资源是一种非常重要的教学资源，将其引入历史学科教学中，不仅可以增强教学的趣味性，激起学生浓厚的学习兴趣，而且可以真实地再现历史，将学生带入特定的历史情境之中，这样更加利于学生对历史背景、知识的理解与掌握。为此在教学导入阶段，教师就可以来播放相关的影视剧片段，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，以调动学生参与学习的主体性与主动性。如在学习隋朝大运河的开凿时，我们就可以截取《大运河》中的相关片段，以壮观的画面来吸引学生，激起学生对这一内容浓厚的兴趣。

二、在探究中确立学生主体地位

传统教学视学生为信息的接收者，认为学生只要将教师所讲的教材知识点记牢就可以，这样只会让学生机械地接受，造成学生对教师的依赖性，将学生的思想限定在固定的模式与条框内，只是机械地运用，更谈不上自主创造。素质教育正是要改变这种教学，改变学生的机械接受，要确立学生在学习中的主体地位，引导学生的主动探究，这样才能实现课堂教学效益的最大化。历史不能复制，历史不能假设，但历史悲剧可能再重演。因此在历史教学中我们不能只是简单地将史实告诉学生，而是要引导学生主动探究，在探究中透过表象认清历史规律。

（一）设计富有探索性的问题

问题是学生探究的动力，要想引导学生展开主动探究，就要改变以往的机械灌输，运用提问艺术，设计出富有探索性的问题，以问题来诱发学生的探究动机，引导学生展开主动探究。所提出的问题不能只是简单地从材料中提取，如事件发生的时间、地点，这些学生通过阅读直接解决，没有探究的必要；要深入历史本质，提出一些有思考价值的问题，引导学生对文字材料进行分析、比较与思考，这样才能实现有效的探究。

（二）发挥教师教学的主导性

学生是学习的主人，探究的主体，我们要将课堂教学还给学生，让学生有更多自主选择的权利，有更多的话语权。那么教师在学生的主体探究中处于什么样的位置，发挥着什么样的`作用呢？传统教学中教师是事无巨细的保姆型教师，在学生的主体探究中，教师不能由传统教学的全权包办者这个极端走向不管不问的完全放任者的另一个极端，而是要成为教学活动的组织者，学生探究的指导者与启发者，发挥教师的主导性，以确保学生展开自主探究与合作交流。

三、在议论中培养学生历史思维

培养学生历史思维能力是历史教学的重要目标，为此，在历史教学中我们不能只是就史实本身来进行讲解，而是要进行深入的挖掘，引导学生展开充分的交流与激烈的讨论，让学生勇敢地发表个人不同见解与感受，碰撞出思维与创新的火花，这样才能让学生在掌握基本的历史史实的同时能够学会历史思维，培养学生分析、辩论能力，激发学生的爱国主义情感与民族自豪感。为此，我们要引导学生展开充分的交流与讨论，在讨论中达成共识，实现对历史知识的本质认知。

（一）对历史上有争议的问题展开讨论

对于历史人物、历史事件的评价本身就存在着一定的争议，我们可以引导学生据此来展开讨论，让学生发表自己的观点与看法，这样才能实现学生对历史事件的真正认知。

（二）对学生有分歧的问题展开讨论

学生之间存在一定的差异，对同一问题自然会有不同的看法与见解，往往会存在很大的分歧，此时不要以所谓的标准来将学生强行拉到教材与教参上来，而是要以此为契机，引导学生大胆地将自己的不同意见表达出来，就此展开交流与讨论，这样才能闪现学生智慧与思维的火花，让学生在掌握基本史实的基础上培养学生发现、分析与解决问题的能力，培养学生的历史思维能力。

总之，在历史学科的教学中我们要改变以往以教师为中心，以教材为中心的机械灌输，要对传统教学进行全面改革，重视学生历史学科学习兴趣的激发与培养，引导学生以主体身份展开主动探究，让学生在分析中展开讨论，在讨论中获取知识，掌握技能，提升情感，这样才能实现历史课堂教学效益的最大化。

作者:李丽敏单位:河北省威县教育局教研室

参考文献：

[1]林俊辉.初中历史教学开发利用影视资源探微.文教资料，（22）.

[2]翁卫东.关于提高初中历史课堂有效教学的若干思考.中国科教创新导刊，（6）.

[3]孙宏.浅析初中历史课堂学生主体地位的确立.中学教学参考，2012（27）.

[4]陈彤.初中历史课讨论法的运用.陕西教育：教学版，（5）.

篇5：简历：如何实现投递效益最大化

简历：如何实现投递效益最大化

简历完成以后，如何让它的投递效用最大化，让这个敲门砖为你觅到一个合适的公司及职位呢？问：学长告诉我，简历投递网撒得越大越好，真的是这样吗？

答：这个观点是片面的。确实，你需要去寻找各种渠道，了解更多的信息，以便你可以抓住合适的机会。但是，这并不表示你要没有目标地胡乱投递。明明学的是管理，偏要去投递高技术类的工作；明明只达到助理的水平，看见有主管的职位，想也不想就去投了；明明想做文职，偏去投递销售类的职位；还有在同一个公司投了不同岗位性质和职级的两三个职位，像这样的情况举不胜举。这种没有目标性地胡乱投递，哪怕你的网撒得再大，你也是在做无用功，不会有真正的实效的。

问：我投了很多简历，可都是石沉大海了，我该怎么办呢？

答：其实这种简历的石沉大海，和上面所说的盲目投递是直接相关的。当然，简历没有回复会有很多的因素在里面。例如：用人单位觉得你的背景与他们的要求不相符合；你的简历并没有把你的特长突出，以至对方忽略了；用人单位已经招到他们想要的人，你的简历他们并没有看到；对方并不真的想现在招人，而是储备人才等等。总之，简历没有回音的原因有很多种，有些也是你所不能够控制的。所以，千万不要因此而对自己失去信心，一方面分析原因，一方面继续努力，只有这样，才能找到心仪的职位。

问：那怎样才是一种正确的简历投递方式呢？

答：首先，你要明确你想做哪些类的工作，根据需要撰写完相应的简历以后，再去通过招聘会、招聘类报纸和招聘网站寻找相应的职位。在这个过程中，有两点最为关键。

其一，学会去分析公司。目前的整个人才市场，相对来说也是鱼龙混杂的，好的公司不少，但也不乏对你的职业成长根本不利的皮包公司。看到中意的公司，不妨先通过网络、人脉了解一下该公司背景、经营情况、企业文化、有无负面报道等等。如果各方面显示都还不错，那你就要仔细去阅读它们的职位描述。

其二，找到自我能力和企业需求的结合点。分析一下，这个职位主要的工作职责，他们对这个职位的基本要求，你达到他们的条件了吗？你怎样在给这家公司的简历中，突出他们的需求点？记住，千万不要用同一份简历去投递所有的公司；也不要每天花个十分钟就浏览好所有招聘类网站的新职位，并完成投递。不经过分析思考的盲目行为，是你的简历投递无效的最主要原因！

随着大量的海归、高学历着不断涌入上海职场，上海的人才市场越来越不景气。工作越来越难找，薪酬待遇也一降再降，这种情况下是不是一定要和别人一起挤独木桥？还是量体裁衣，选择适合自己的发展空间和城市。

赫敦职业案例

两年前，Jack复旦市场营销系研究生毕业，原以为捧着这张烫金的证书到人才市场上一拼，拿下几个好的OFFER应该问题不大。待到真枪实战地投入求职的时候，他才发现就业形势远远比自己估计的要严峻。很多公司都是优先考虑上海人，或者本科院校是在上海读的学生，而Jack两个条件都不具备，和那些符合条件的毕业生比起来，Jack显然没有什么优势。

不过凭着坚定的毅力和信心，Jack最终还是过五关斩六将，拿到了一个五百强企业的offer，是从最基础的市场专员做起，而且起薪不高。以上海的物价水平估计，买房的日子遥遥无期。而同时，他又收到了家乡大连的一个offer，是在当地一个著名企业里面做总裁助理。这家公司对他非常重视，给了他“高级人才”的待遇，薪酬不错，最重要的是为他解决了房子的问题。

面对这两个offer，Jack有点犯难。在上海打拼一番出人头地是自己的梦想，但是在这个人才济济的城市里，他感到了前所未有的焦虑和紧张。即使是进了五百强企业，也不知很是出头之日，对未来的无法把握使他犹豫了。至于第二个offer，虽然城市没有上海那么繁华那么国际化，但是对于自己来说在那里的发展机会却更多。到底何去何从？Jack在两难之下找到了赫敦职业顾问工作室。

专家建议：

在给Jack做咨询的过程中，测评显示：

Richal的性格属中性，逻辑性强，善于计划和安排，学习能力很强，对于新知识有很好的吸收能力。以这些特质作为依据，再结合Richal的工作经历，Richal还是很适合销售的。

至于上海的去留问题，要结合他自己的职业优势和劣势来分析。由于他是北方人，性情比较耿直，与上海的人际环境不是非常地投合，不能很好地领会这里的人的处事规则和生活态度，因此与人交往稍微会有点吃力。其次他的性格偏中性，而北方城市的恬淡的生活节奏已经成为他的习惯，对于上海高节奏的生活可能不是很习惯。

最为重要的是，他的专业、学历和资质虽然不错，但是在人才济济的上海很有可能淹没在汪洋大海之中，找不到自己发挥能力的最佳空间和平台。五百强企业固然光鲜，但是他在里面不过是一台大机器的小螺丝钉，升职的机会有限，竞争又激烈，未必会做得开心。相对而言，中型城市对人才的重视程度远远甚于上海，他去了大连之后，不仅解决了生活的后顾之忧，而且可能会获得更多的发展空间和机会。

专家点评：

我认为，找工作不一定盯住经济热点和热门城市。就像找对象一样，不是说看起来光鲜靓丽的就是好的。合适自己的才是最好的。

最近两年由于海归、博士硕士等高级人才大量涌进上海，上海职场已经出现了人才过剩的现象。由此造成的结果就是对人才的重视程度远远不如内地。一个年轻的海归在内地的大中型城市可能会被当作高级人才对待，得到很好的工作机会、培训机会，以及很优越的生活待遇等等，但是在上海这是无法想象的。那么多能力强的人，而职位又那么有限，能找到充分发挥自己能力的工作的几率比较小。

就拿五百强企业来说，虽然公司规模大管理规范，但是每个人只是里面的一颗小螺丝钉，要上级注意到你并且给你培训机会、发展空间，是非常不容易的事情。因此很多人就是在一个大企业里面长年做一些程式化的事情，反倒不如中型企业那样，可以发挥自己的主动权。

此外，选择一个合适的城市，还要结合自己的性格。如果天生的个性比较闲淡，在上海快节奏高压力的环境里难以适应，那么也没有必要把自己逼在一个战场上求生存。如果是很有冲劲，雄心勃勃要创一番事业的，而抗压能力又比较强的，那么可以留在上海。总而言之，上海虽然好，但是适合自己的最重要。

知道什么是工作的最高境界吗？快乐工作。知道现在上班族最流行什么吗？把爱好和工作合二为一。一次对全美国成功人士的调查说明：他们之中94%以上都在做着他们最喜爱的'工作。一个对于所从事的工作不喜欢的人，不管他如何努力，绝不会有优越的表现。许多证据说明：只有把爱好和工作合二为一，才是快乐的工作，也才能生出最佳的效率。笔者认为，快乐工作有如下标准：

兴趣与职业匹配

兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。有的人对研究自然知识感兴趣，有的人兴趣倾向于情感世界，活跃于人际关系领域；有的人对智力操作感兴趣……不同的职业需要不同的兴趣特征。一个擅长技能操作的人，在技能操作领域得心应手，如果硬让他把兴趣转移到书本理论上来，他就会感到无用武之地。正是这种兴趣上的差异，构成人们选择职业的重要依据。人们对某种职业感兴趣，就会对该种职业活动表现出肯定的态度，在工作中调动整个心理活动的积极性，开拓进取，努力工作，有助于事业的成功。反之，强迫自己做不愿意做的工作，对精力、才能都是一种浪费。兴趣引导爱因斯坦走进科学迷宫，成为一代科学巨匠。贝多芬迷恋神奇的音乐世界，终成流芳百世的音乐家。

个人的兴趣爱好有很多，一般说来，兴趣爱好广泛的人，选择职业时的自由度就大一些，他们更能适应各种不同岗位的工作。广泛的兴趣可以促使人们注意和接触多方面的事物，为自己选择职业创造更多有利条件。

特长与职业匹配

在职业选择时，还要特别注意特长与职业的匹配，因为不少人往往将兴趣误认为是特长，这一点一定要搞清楚，否则，你将进入误区，事业难以成功。所以，要想获得事业成功，还要注意发现你的特长，并将你的特长与职业相匹配。美国哈佛大学心理学家加德纳认为，一个人的智能是以组合的方式构成的，每个人都是具有多种能力的组合体，人的智能是多元的，除了言语——语言能力和逻辑——数理智力两种基本智力以外，还有视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、自我认识智力等等。因此，我们完全应该静下来衡量一下自己，细细找一找个人的特长。能力特征能直接影响活动的效率，是活动顺利完成的个性心理特征。

社会上任何一种职业对工作者的能力都有一定的要求。如对会计、出纳、统计等职业，工作者必须有较强的计算能力，对于工程、建筑及服装设计等职业的工作者要具备空间判断能力；对于飞行员、外科医生、运动员、舞蹈演员等职业的工作者则要具备眼与手的协调能力。如同盖房用的木料，粗者为梁，细者为椽，直者为柱，曲者为拱，整者为门，碎者为窗，硬者为面，软者为里，各有所用，各得其所。在选择职业时不能好高骛远或单从兴趣爱好出发，要实事求是地检测一下自己的学识水平和职业能力，这样才能找到有“用武之地”的合适工作。

气质与职业匹配

气质类型心理学家把气质分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种类型。不同气质类型的人在生活和工作中会表现出不同的心理活动和行为方式。多血质的人活泼、好动，反应灵敏，喜欢与外人交往，兴趣和情趣容易变换。胆汁质的人精力旺盛、脾气急躁、容易冲动，心境变换剧烈。粘液质的人安静稳重、沉默寡言，显得庄重、情绪不易外露。抑郁质的人孤僻、行动迟缓，善于观察他人不易觉察的细节，具有内向性。气质本身并无好坏之分，每种气质都有积极和消极的一面，多血质和胆汁质的人比较适合一些要求做出迅速、灵活反应的工作，粘液质、抑郁质的人比较适合做要求细致的工作。气质是制约人们选择职业的重要因素之一，不同职业对人的气质有特定的要求，如医务人员要求耐心、细致，飞行员要求机智灵敏、注意力集中等特点。气质具有相对的稳定性，但后天也可以锻炼改造，况且纯粹属于某一气质类型的人很少，大多数人都是几种气质类型兼具的混合体。在选择职业时要注意扬长避短。

性格是由各种特征所组成的有机统一体。性格与气质不同，其社会评价有明显的好坏之分。

许多工作对性格品质有着特定的要求，要选择某一职业就必须具备这一职业所要求的性格特征。传统型的人在事务性的职业中最为常见。这一类人容易组织起来，喜欢和数据型及数字型的事打交道，喜欢明确的目标，不能接受模棱两可的状态。艺术型的人喜欢选择音乐、艺术、文学、戏剧等方面的职业。他们认为自己富有想象力，直觉强，易冲动，好内省，有主见。

现实主义型的人真诚坦率，较稳定，讲求实利，害羞，缺乏洞察力，容易服从。他们一般具有机械方面的能力，乐于从事半技术性的或手工性的职业(如管道工、装配线工人等)，这类职业的特点是有连续性的任务需要，却很少有社会性的需求，如谈判和说服他人等。

社会型的人喜欢为他人提供信息，帮助他人，喜欢在秩序井然、制度化的工作环境中发展人际关系和工作。社会型的人适于从事护理、教学、市场营销、销售、培训与开发等工作。创新型的人喜欢领导和控制他人(而不是去帮助他人)，其目的是为了达到特定的组织目标。这种类型的人自信，有雄心，精力充沛，健谈。调查研究型的人为了知识的开发与理解而乐于从事现象的观察与分析工作。生物学家、社会学家、数学家多属于这种类型。

篇6：高中数学课堂效益最大化的策略研究论文

高中数学课堂效益最大化的策略研究论文

新时期高中数学课堂的有效性和高效性，一直是教师研究和探讨的问题. 教师要认真学习新课程理念，指导学生正确地处理预习、学习和复习的关系，学会归纳总结、触类旁通、达到举一反三的效果. 通过实践，不断增强学生的实践能力，提高学生的合作意识、创新意识，从根本上提升他们的各项能力，从而达到课堂教学效益的最优化.

一、调动学生的主观能动性

学生的主观能动性在高中数学教学中起着决定的作用. 为此，教师要想方设法调动学生的积极性. 教师要及时对学生所取得的进步给与表扬，使学生感受成功的喜悦. 积极创造合适的机会让学生参与到教学活动去. 教师要认真学习新课程改革的思想，培养学生批判性思维，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，让他们彻底从思想上变“要我学”为“我要学”.

在课堂教学过程中，教师应以“为了每个学生的发展”为理念，从师道尊严的`思想中走出来，蹲下身子，和学生交朋友. 教师要成为学生学习活动的参与者、组织者、指导者. 教师要加快课程改革建设，打造载体平台，真正实现师生互动、融合发展，有序步入有效教学的发展快车道. 教师要为学生创造一个良好的学习环境，排除一切干扰因素，激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展. 教师要积极引导学生，让他们做到细心、耐心、专心、静心“四心合一”，切实提高学生的学习效率，从而把学生的主观能动性真正地体现出来.

二、精心设计教学过程

在传统的教学模式中，学生缺乏自主参与的平台，成了被动学习的对象. 因此，在教学中，教师要精心设计教学过程，根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点，为学生创设主动参与的条件，让学生通过积极主动的思考来获得知识，锻炼能力.在数学教学中，教师要把抽象的问题进行具体化，利用数形结合的思想对问题进行有效的分析，化复杂为简单，化抽象为具体. 在数学教学中，教师要积极帮助学生及时查漏补缺，积蓄足够的能量迎战高考，让学生在学习的过程中作好充分准备，以提高学习效率，真正实施优质高效教学. 课前，让学生回归教材，提前预习. 课中，教师要精心讲解高频考点与经典题型，做到举一反三.

例如，在讲“直线”时，教师要向学生明确，直线方程是解析几何的基础内容，也是高考重点考查的内容，考查的形式有两种: 一是直接考查直线的斜率与倾斜角、直线方程、直线的位置关系、两直线的交点、两点间的距离及点到直线的距离等，题目多为填空题，以中档题为主; 二是间接考查，常常与圆、圆锥曲线等内容综合起来，这类问题多为解答题，以中高档题为主.

三、培养学生良好的思维品质

学生良好的思维品质能够为他们的成功奠定基础，让他们在循序渐进的学习过程中形成分析问题和解决问题的能力.

在数学教学中，教师要认识到培养和增强学生意志力的重要性. 意志力是成功和幸福生活的关键，是谱写人生乐章的美妙音符. 在课堂中，教师应激励学生的发奋精神，传递正能量，促进学生的和谐健康发展. 教师要让学生明白，太容易的路，根本就不可能带你到成功的彼端. 让学生充满想象，不时发现惊喜.

在数学教学中，教师要激活学生的兴趣，增强教学活动的动态感，提问设计不仅要以某些知识点的落实为目的，还要善于运用巧妙的艺术提出问题，促进有效教学的有序推进. 教师要加速校本课程的开发，补充一些不超出学生认知能力的课外练习. 课外练习是学生复习、巩固和运用所学知识的重要手段和有效途径.

例如，有这样一道题: 根据下列条件，求圆的方程.

( 1) 经过P( - 2，4) ，Q( 3，- 1) 两点，并且在x 轴上截得的弦长等于6.

( 2) 经过A( 5，2) ，B( 3，2) 两点，圆心在直线2x - y - 3 = 0 上.

教师可以和学生一起来分析: 这两个问题都给出了圆所经过的两点，所以都可以用待定系数法，由于问题

( 1) 的条件与圆心和半径没有明显联系，所以可以设圆的一般方程; 问题

( 2) 点明了圆心位置，可以设圆的标准方程. 又因为圆的任意一条弦的中垂线都经过圆心，所以问题( 2) 还可以使用平面几何法.

四、让合作、探究成为数学学习的主旋律

在数学教学中，教师应给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，为培养学生的创新能力打下扎实的基础.合作学习能够集中学生的智慧来寻找问题的答案，让学生体会到成功的喜悦，激发学生对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，让学生觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、计算、数字. 同时，学生深入参与自主探究的学习，记忆效果会更为深刻，课堂教学的成效会得到大幅度的提升.

总之，在新课程改革的背景下，教师要尊重学生的个性差异，把主动权还给学生，使学生的个性向着积极的方向发展，培养学生良好的学习习惯，加强训练，让学生获取信息、增长知识、提升能力，使学生体会到学习的乐趣，从而提高学生终身学习的能力.

篇7：让座位作文

让座位作文

让座位

小明的右腿摔伤了，很久没去看望奶奶。今天，阳光明媚，他打算去看望奶奶。小明来到车站，上了车发现车上的座位全坐满了，坐在第一排的老奶奶站起来说：“孩子，你坐我的位子吧。”小明说：“不用了，您这么大的年龄了，还是您坐吧。”这时，第二排的'小刚看到了这一幕，心想：我好不容易才坐到这个位子的，我不能让别人坐。想到这里小刚装着在聚精会神的看书，坐在我后面的小妹妹站起来大声说：“大哥哥，您坐我的座位吧。”小明说：“谢谢了。”小明走到座位前，坐了下来。这时，小刚脸红了。忽然，一个急刹车，小妹妹失去重心，眼看她就要摔绞了，小明不顾一切，扔下拐杖去拿住小妹妹的手，这时，小刚赶紧把书关上，站起来说：“小妹妹，你坐我的座位吧。”小妹妹坐下来说：“谢谢你，大哥哥。”坐在车上的人都笑了。今天，小刚没坐到座位，但小刚很开心，因为今天小刚做了一件好事，帮助了别人。让座位作文350字

篇8：让座位作文

让座位作文

让座位

今天是星期天，我带着我最爱看的《安徒生》坐公共汽车去外婆家玩，我抢了一个好位子，舒舒服服的'坐着看书。

车开过两站，一位年纪比我大点的小男孩子臂下架着一副拐杖吃力的上了车，看到车上座位已经坐满，只好站着。这时一位老奶奶站起来准备让座，小男孩说：“您坐吧，我不坐。”说着向后走，我低下头假装看书，一个小女孩说：“坐我的位置吧！”他坐下来了，说：“谢谢。”突然一刹车，小女孩歪倒在我身边，我扶起小女孩说：“我扶得到扶手，所以你坐吧。”小女孩坐下去说：“谢谢大哥哥。”一位老爷爷说：“你们个个都是小雷锋呀！”

虽然我一直站到下车，心里却感到特别高兴，我第一次理解到助人为乐的真正意义。

让座位作文250字

篇9：让座位作文

什么？要换座位？太好了！”一听说过几天要换座位，同学们都激动不已。有的拿起书本和钢笔就往天上扔；有的一个劲儿地叫嚷着；还有的甚至跳起了“迪斯科”……那高兴劲别提有多浓了！大家都忍不住问那些自称是打探到一些秘密消息的同学，如：“喂，我跟谁坐？”“我会跟某某人坐吗？”……其实，大家并不是对现在的同桌不满意，只是那份好奇，想忍也忍不住呀！

第二天早上一到校，我就感觉教室的气氛不大对劲，同学们三五成群地挤在一起，悄悄地议论着。一打听才知道，今天要换座位，这可是一件大事呀！

四处张望，有的同学不停地在胸前画着十字，嘴里还念叨着“南无阿弥陀佛”，似乎希望这种中西结合的方式能为自己求得一个好同桌，也好在考试方面“沾沾光”，让成绩有个大的飞跃；有的“身经百战”，赶着在暴风雨来临之前抄还没有完成的作业，要是听到一些感兴趣的可靠消息，也只是把头一歪，手中依旧“笔耕”，看他们的样子，似乎深知“小不忍则乱大谋”的哲理；还有的似乎“看破红尘”，埋头苦读书，时不时发出几声傻笑，看来应该是看书看入迷了，像和外界失去了联系，和全世界都失去了关系一样。看着这种人，那些凡夫俗子也只能持佩服状态了；也有的同学受大家的委托，“狗胆包天”，像做贼一样，跑到老师面前，想用“火眼金睛”偷看座位表，却被老师瞪得打道回府，什么也没看见。同学们气得把手中的橡皮、铅笔等东西向他扔去，嘴里还嚷着“蠢哉，蠢哉！”……教室里甚是热闹！

终于，老师发话了。“现在我们开始换座位。”教室里奇迹般地静了下来，连细菌的频繁运动都能听到。大家都竖起耳朵，不愿遗留一个字。老师一个一个地报著名字，听到名字的同学，有的欣喜若狂，三两步跑到指定的位置，嘴里还哼着“今天天气好晴朗……”坐到指定位置后，立即开始了考试前的“热线联络”，在前前后后都打好了招呼，对那些顽固不化的人，便大肆进行考试前“团结就是力量”的思想教育。要是与某位“所见略同”便大嚷“知己也”。有的则是轻哼一声，像赖皮狗一样，死赖在桌子上，说什么也不走。要是看一计不成，又耍起了“一哭二闹三上吊”的本事，发动了眼泪攻势……

此后的一天，大家心里想的，嘴上说的，都是座位座位座位。对于座位，满意的满意，不满意的不满意，都随他去吧！学习还是得靠我们自己。