规范在职研究生的培养管理,保证培养质量论文
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篇1：规范在职研究生的培养管理,保证培养质量论文
规范在职研究生的培养管理,保证培养质量论文
摘要：在职研究生培养长期以来都存在一些问题，本文浅析如何规范在职研究生培养管理，提高在职研究生的培养质量。
关键词：在职研究生；培养管理；规范化
一、引言。
研究生教育从培养方式上分为全日制研究生和在职研究生。在职研究生培养的对象主要是就读不脱产的在职学员。我国从1985年开始同等学力申请硕士学位工作，历经20多年的发展，我国在职研究生教育在培养规模和培养方式上都取得了很大的进步。但是与欧美发达国家相比，我国的在职教育在规模、质量、制度方面还存在很大的差距，培养过程中还存在比较突出的问题。如何提高在职研究生培养质量，是各高校高度关注的重要课题。
二、在职研究生的主要特点。
1、教育对象的复杂性。
（1）学员成分复杂。在职学员大都来自不同的工作领域和工作岗位，包括企业、机关、个体工商户等。各学员社会地位也相差很大，有企事业单位管理者、公务员、教育工作者等。
（2）学员学术水平良莠不齐。学员年龄差距较大和个人社会经历不同，造成学员间学术基础差别较大。
（3）学习目的不同。一部分在职学员不仅为了提高学历层次，还为了增强自身的专业理论知识，满足工作需要。一部分学员仅是为了升迁或某些利益需求攻读研究生学位。
2、工学矛盾突出。
在职研究生在完成学业的同时，还要承担单位工作任务，学习往往会受到工作的影响，学习时间和精力无法得到保证。到课率较低是一个普遍存在的问题。
3、职能部门的管理难度加大。
在职研究生是单位和学校两头跑，不住校，且大都不在同一个单位，对于培养阶段的`各种通知和任务很难及时传达给他们。管理制度难以落实，有时不得不放松对他们的要求，造成课程学习、论文等学习任务不能按时完成，影响管理工作的顺利开展。
三、规范化管理，保证培养质量。
1、控制招生规模和严把生源质量。
目前，国家对在职研究生班招生规模没有限制，学校出于经济效益等原因，一般也不会限制招生人数。招生规模盲目扩大，对培养质量、学校声誉都会造成影响。如何做到招生规模与培养质量、学校利益和谐发展，这是值得深入研究和迫切需要解决的问题。
由于在职研究生班学员不用经过国家统一考试入学，因此应加强资格审查阶段的考核，主要审查学员是否符合报读条件。条件允许的还应增加笔试和面试环节，进一步了解和考核学员的专业素养。
2、保证良好的教学质量。
（1）研究生教育与本科教育的区别在于研究生培养侧重于“研究”，研究生授课应着重于采取共同研究讨论的方式，所以应尽量避免大班开课。
（2）课程设置。
首先必须遵循全日制研究生的培养方案，满足同等学力申请硕士学位的基本课程要求，其次可以根据在职研究生特点，开设实践性和针对性更强的选修课。如与某领域单位合作办班，可针对该领域的工作特性，开设个性化的专业课程，解决学员实际工作问题。这样可进一步提升学员学习关注度，提高学习积极性。
（3）教师队伍。
研究生课程一般要求具有副高职称的人员才能授课，但由于师资力量普遍不足，某些学校存在安排副高以下职称老师授课的情况，可能会造成讲授内容与本科课程相似，甚至相同的情况，影响教学质量。建立健全教师评价测评体系和奖励机制十分必要。
（4）教学手段。
可采取“弹性学制”的培养方式，规定学习年限为2年——5年，在此期间，学员可根据自己实际情况安排修课时间，缓解在职学员工学矛盾。也可建立网络教学平台，通过网络在线辅导，网络课堂录音等手段辅助教学。
（5）借鉴国外先进教学模式，推广课程学习和研究论文相结合的模式。
在美国，教师通常在每次课上都会给学生布置大量的课外阅读任务，每门课都要求撰写1篇～3篇论文，且对字数和参考文献都有明确要求。这种模式可以培养研究生既具有一定的理论知识水平，又具有一定的科研创新能力。课程考核形式灵活多样，不拘泥于笔试。任课老师针对无法正常上课的在职研究生，采取额外增加作业和撰写论文的方式考核，鼓励学员学以致用，解决实际问题。
（6）高校应提供或组织各种学术交流活动，鼓励研究生积极参与，加强学员间的学术交流，与时俱进，跟紧社会热点，更新专业知识。还应经常邀请校内外专家开办讲座，活跃学术氛围。
3、学位论文环节管理。
学位论文是研究生教育的重要组成部分和主要学习成果表现。学位论文的优劣直接影响和综合体现研究生教育的质量，所以要严格抓好学位论文撰写环节。
（1）导师负责制。
可采取双向选择制，实行导师和学生互相选择制度，有效调动导师和学生的积极性。导师是研究生的第一责任人，负责学生学位论文的指导、审查和监督。
（2）论文开题。
开题报告是撰写论文重要的起步，导师应该认真指导学生正确选题，避免走弯路。开题报告内容格式要严格按照培养方案的要求撰写。开题时要成立由导师和相关专业人员组成的评审小组，对开题报告进行审议，确定是否通过开题和是否可以继续进行研究。
（3）预答辩。
论文送审前，模拟答辩流程预先进行答辩，争取早发现问题早解决问题，论文修改好后再正式送审。
（4）论文送审。
采取“盲审”形式，保证评审的公平性和客观性。评审意见一般分为4个档次：A认定为优秀硕士学位论文；B符合硕士学位论文水平，同意答辩；C基本达到硕士学位学术水平，但需修改部分论文并通过认定后，才能进行答辩；D论文没有达到硕士学位学术水平，需要进行较大修改，重新评审。
（5）论文答辩。
为保证答辩的客观性和公正性，答辩委员小组由不少于5名具有高级专业技术职称的专家组成，至少有1名校外和申请人单位以外具有高级专业技术职称的专家组成。申请人导师不能担任答辩委员会成员。获全体委员2/3以上同意，方可做出授予硕士学位的建议。
参考文献：
1、童玉玲。非全日制研究生教育的质量保障体系[J]。重庆科技学院学报（社会科学版），（1）
2、王海燕、谷贤林。英国在职研究生教育及启示[J]。北京高教，（5）
3、张 立、胡新喜。在职研究生培养质量管理若干问题的思考[J]。湖南农业大学学报（社会科学版），（6）
4、宋文红。规范化管理：对在职研究生培养的思考[J]。现代大学教育，（6）
5、范玉辉、周先进。对在职硕士研究生培养质量的思考[J]。湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（4）
篇2：研究生的培养和管理论文
研究生的培养和管理论文
【摘 要】本文探讨了研究生群体的特点和研究生教育和管理中存在的一些问题，并提出提高研究生培养素质和思想教育水平的一些途径和思考。
【关键词】研究生 培养管理 群体特点
一、研究生群体的特点
1.群体结构复杂，思想多样
研究生群体的组织结构较本科生复杂很多，本科生基本上都是由应届高中生通过参加高考的选拔上来，年龄上相差很小，群体结构相对简单；研究生的来源较为复杂，有应届本科生，有工作经历少的，也有工作经历长且非常复杂的，年龄相差也很大，这些都造成了群体组成结构的复杂性。结构的复杂性也造就了他们思想的多样性，有潜心做学问做研究的，也有想通过研究生的学习积累工作经验的，也有纯属想获得一个较高的学位的，等等。结构和思想的复杂性给我们的教育和管理带来了很大的阻碍和挑战。
2.研究生个体思想的相对成熟，独立性较强
每位研究生都经历了大学四年的学习和成长，甚至经历多年工作的历练，他们的思想相对本科生较为成熟，他们的世界观、人生观和价值观基本上都已经定型，其做人做事都有自己独特的目的，独立性也较强。
3.学科专业分散，集体活动少
研究生的学科专业较多，专业人数也少，研究生班级基本是几个相近专业组成，再加上他们的结构复杂，思想独立，致使他们参与集体活动的热情较低，集体活动很难组织，思想教育的整体性难以实施。
4.研究生就业难度增大，就业工作重视不够
随着研究生人数的增加和研究生教育水平的滞后，致使研究生综合素质能力下降，大大增加了研究生求职的难度，同时由于研究生的期望值仍然据高不下，造成了研究生的就业工作难度加大，就业率更是出现低于本科生的现象。
二、研究生教育和管理存在的一些问题
1.研究生人数的增加过快，思想政治教育和管理相对滞后
近几年以来，我国研究生教育得到了长足的发展，招生人数不断增长，形成了较大的规模。研究生教育管理长期以来实行的是分散单一管理模式，日常管理与学籍管理由各学院研究生管理机构负责，教学管理则由研究生院培养管理科进行管理，而对研究生个人的政治思想、道德修养及学业等方面的管理则基本上由导师负责(有些院校是由研究生管理机构负责的)。在研究生人数较少的情况下，这种分散管理还能应付，但随着在校研究生数迅速增长，原有的管理体制已无法适应这一新形势的要求。
2.思想品德素质教育重视不够
新时期的研究生，由于各种因素的影响，导致只重业务知识和课题研究积累，忽视思想道德修养；只重个人的发展和自我价值的实现，缺乏团体的协作和合作；只重效益和实惠，缺乏艰苦奋斗和奉献的精神等等。
3.师资力量不足，导师负责制有待加强
近几年，随着学校博士、硕士学位授权点的数量急剧增加和研究生招生人数的急剧增加，造成研究生师资严重不足，甚至一名导师所带博士10多人、硕士20多人。致使导师对于研究生的思想教育、质量教育等力不从心，甚至有些导师不认识自己学生的现象，再加上导师的教学任务和社会职务的繁忙，很多研究生只能有高年级的博士带领下进行科研工作，这些都造成了研究生思想素质和培养质量的急剧下降。
三、提高研究生培养素质和思想教育水平的一些途径和思考
1.完善导师负责制，提高研究生培养质量
首先，增加师资力量，大力引进人才；根据学科特点和发展目标，制定科学的引进人才计划，引进对学科发展和研究生培养有切实帮助的学科带头人和梯队人才，并加大对自身人才，特别是加强对学校青年人才的培养力度，缓解由于研究生人数增加造成的师资压力。
其次，制定科学的研究生培养制度；研究生导师对研究生的影响至关重要，研究生的素质和能力也直接决定着研究生的发展，研究生导师水平高低也影响着研究生素质的高低，对研究生的成长非常不利。因此学校应制定科学的研究生培养制度，调节因研究生导师素质不高造成的研究生培养质量低下的状况。
再次，引导研究生导师对研究生综合能力的培养，提高科研水平和思想道德素质；研究生不仅要提高他们的`科研能力，更应该提高他们的思想道德素质，这些素质的培养，研究生导师应起到关键的作用，因此应从根本上加强导师形成这方面的意识，从而在日常科研过程中对研究生的思想道德等素质进行引导和教育。
2.确立研究生辅导员的地位和职责
必须确认研究生辅导员的地位，同时明确研究生辅导员的职责，使研究生辅导员有区别于本科生辅导员，并能发挥他们更大的作用。研究生辅导员应深刻了解研究生群体的个性特征，了解研究生培养制度和研究生发展方向，熟知研究生管理方式，只有如此，才能发挥研究生辅导员的作用，提高研究生管理水平，配合研究生导师提高研究生培养质量。
3.发挥研究生党团组织和研究生会的作用
研究生中党员人数占50％以上，如何加强研究生党支部的建设，并发挥研究生党支部在研究生思想教育和管理中的作用至关重要。研究生党支部的建设应加强目标管理，使之产生模范带头作用，并带动全体研究生的综合素质能力提高。
研究生会是由研究生中佼佼者组成的学生社团，并由学院党总支和团委的指导，因此应发挥研究生会在研究生中的广泛代表性，通过他们了解研究生的思想动态和实际需求，从而制定相应的教学和管理办法，同时通过研究生会组织学术和社会实践等活动，提高研究生参与群体活动的积极性，使之产生群体效应，借此加强研究生的思想道德教育和综合素质能力教育，提高研究生培养质量。
4.更新管理方式，促进信息化建设
面对招生规模的快速发展，在校研究生数量的增加，我们应充分利用信息和网络技术，实行研究生教育管理的现代化、信息化、网络化，减少广大管理人员的工作量，使数据可充分利用与共享，建立和完善研究生教育管理信息体系，为全校师生和社会提供多样化的信息服务。积极推进信息化平台的建设，更新管理方式，重视网络安全，全面提高研究生教育的管理水平。
5.加强研究生就业指导工作
目前高校的就业指导工作主要针对不同年级本科生而进行的全程化就业指导，并建立了系统的就业指导体系。但是研究生的就业指导工作一直落后与研究生的招生和培养，研究生就业关乎国家发展的大局，应该未雨绸缪，从入学抓起，全程跟踪。
作为学校和学院，应从做好指导和服务工作入手，帮助研究生实现就业理想。只有帮助广大研究生规划职业生涯，树立正确的择业观、就业观和人生价值观，把自身需要与国家、社会发展紧密结合起来，让他们实现理想就业、科学就业、充分就业，才是研究生教育的根本所在。
总之，我们应认真探讨研究生群体的特点，了解研究生教育培养和管理的现状与问题，利用科学的方法，健全教育管理队伍，充分利用研究生社团作用，加强研究生思想政治素质，提高研究生综合能力，促进研究生科学合理的就业，为国家的兴旺发达、民族的振兴提供有力的人才保障。
参考文献：
[1]许海明.研究生管理工作探析[J].江苏高教，，(3)：69-70.
[2]王峰娟.浅谈高校研究生管理工作.盐城工学院学报(社会科学版)，2004，（4）.
[3]方燕.论研究生培养管理工作.成都大学学报，2007，5.
篇3：如何提高研究生培养质量
摘要：研究生教育是培养创新型人才的重要渠道之一，本文分别从提高研究生生源、规范管理、导师队伍、研究生创新能力的培养等几个方面，阐述如何全面提高研究生培养质量。
关键词：研究生;教育;培养质量
研究生教育是我国高等教育人才培养的最高级别，是培养高层次创新型人才的重要环节。
我国教育工作者都面临着一个重大的课题：加强自主创新、建设创新型国家，呼唤宏大的创新型人才队伍，这也是落实科教兴国、人才强国战略的时代命题。
自改革开放以来，我国研究生教育迅猛发展，取得了许多重大成就，为国家输送了上百万高层次人才，规模庞大、学科齐全的培养体系也已经形成。
但是，在肯定成绩的同时，我们也应该清醒地认识到，研究生教育在发展过程中确实反映出一些严重的问题，如何进一步提高研究生培养质量，为国家培养高层次创新型人才，是当前各培养单位需要研究的重要议题。
我国当前的研究生教育发展显现出了一些非常严重的问题。
由于研究生教育规模的不断扩大，高校研究生教学资源紧张和硕士生培养质量下降的情况日益严重。
例如，研究生的知识整合能力较差，创造能力偏低，硕士和博士论文的创新性不足，相当一部分研究生缺乏创新精神和独立意识，在学术上缺乏创造力，在工作上遇到实际问题时难以创造性地完成。
研究生的培养质量直接影响科教兴国和人才强国战略的实施效果。
不仅如此，研究生的培养质量还关系到我国的人才培养能否适应建设具有中国特色社会主义事业的大问题。
目前我国的研究生教育正迈向高速发展的阶段，教育需求日趋多样化，国家鼓励高校采取多种形式发展研究生教育。
在新形势下，如何提高研究生培养质量，是迫切需要研究的课题，提高研究生培养质量是时代的呼吁，是社会的呼吁。
本文认为应该从提高研究生生源素质、规范研究生管理制度、加强导师队伍建设、提高研究生创新能力培养等几个方面着手，全面提高研究生培养质量。
一、选拔优秀生源
研究生是研究生教育的主体，唯物辩证法告诉我们，外因需通过内因起作用，在研究生教育活动中，研究生是影响培养质量的重要因素，优质的生源是提高教育质量的前提。
因此，高校必须加强做好宣传工作，重视研究生招生宣传，开拓思路，采取多种措施，吸引优秀生源，提高生源质量。
研究生招生宣传工作是研究生招生工作的关键环节，招生单位可以从以下几个方面加强吸引优质生源的力度：(1)要在研究生院搭建的统一宣传平台的基础上，建立常态化的研究生招生宣传工作机制，构建学校与学院、学科与导师、导师与学生共同参与的全面、快捷的研究生招生宣传体系。
(2)做好导师层面的招生政策宣传，充分调动导师的积极性，发挥导师在招生中的主观能动性。
要在学校与学院两个层面，打造一支以导师为主体的专业化的高水平的研究生招生宣讲队伍，充分利用各种学术交流的机会，拓展宣传渠道，扩大学校影响，提升学校声誉。
(3)探索建立研究生教育资源配置投放与生源质量挂钩的研究生招生宣传激励机制，充分调动学院、学科、导师、学生等研究生招生宣传主体的积极性。
(4)根据学科特点与需求，瞄准生源聚集地，持续开展集中宣讲，形成稳定的优质生源来源。
二、规范研究生管理制度
俗话说：无以规矩，不成方圆。
加强研究生教育规范化管理，进一步推进科学、合理的制度化建设，是提高研究生培养质量的保障。
各培养单位要在研究生培养过程中积极采取有效规范的管理措施，实行校—院—导师三级管理，对研究生培养质量进行全程监控和管理，确保提高研究生培养质量。
研究生是高校学生群体中的重要组成部分，在新形势下，研究生培养类型和模式在不断的发展变化，研究生管理工作也要与时俱进，不断适应和创新。
各培养单位要坚持以人为本，从研究生的实际出发，主动调整管理方向和体制，完善研究生管理后勤保障机制，改进管理手段和方法，规范研究生管理制度。
三、建设高素质的导师队伍
高校校园文化的规范性是指校园文化本质是一种管理文化，可以通过显性与隐性两种形式来规范全校师生的行为。
显性规范主要是通过秩序化的校园规章制度，组织管理机构约束广大师生的行为，使学校成员分清是非荣辱，从而规范自己的行为，起到提高学校成员的思想素质和道德水准的作用。
隐形规范是指校风、学风、校园精神，包含师生员工的人生观、价值观，校园的文化传统、学术风范、理想信念等校园精神，可以形成一种无形的力量，以潜移默化、润物细无声的方式，规范支配着学校每个成员的行为。
显性规范和隐形规范两种形式相互依存，紧密配合，使身处校园文化中的每个成员不断地调节自己的行为取向和行为方式，从而能使社会主义核心价值体系的内在要求内化于心，成为广大师生日常工作生活的基本遵循。
研究生导师在研究生的培养过程中起着至关重要的作用。
导师要德才兼备，能严于律己，有良好的师德修养和求真务实的治学态度，热心研究生教育事业，为人师表，认真履行导师职责。
定期对导师进行考核，强化导师知识储备和责任感，改变只上不下的导师终身制，保证高素质、高水平、高质量的导师队伍。
四、加强研究生创新能力培养
研究生的培养实际上是为推动社会进步和发展所需人才而作出的培养，研究生培养的重点和关键在于培养创新人才。
实施创新教育和科教兴国人才强国战略，高校创新型人才培养的中心任务是提高研究生的创新能力，加强孵化具有创新素质的高层次创新人才。
对研究生创新能力的培养是提高研究生培养质量重要的内容。
要提高研究生的创新能力，首先要增强研究生的创新意识，开发学生独立发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力。
推进“研究生教育创新计划”，以研究生科技创新基金为支撑，开展研究生创新活动，增强研究生创新能力，提高研究生培养质量。
提高研究生培养质量是一个长期的、烦琐的系统工程，要想全面提高研究生培养质量，我们必须立即行动起来，这需要各个培养单位根据自身的.实际情况，探索并实施适宜而切实有效的举措。
首先，应加强研究生招生宣传的力度，改革现有的招生和录取政策，选拔优秀生源，从源头抓起，从根本上保证研究生培养质量。
其次，要严格规范、完善和落实研究生培养过程中的各项管理制度，积极采取有效、规范的管理措施，充分发挥导师的教育管理作用，确保提高研究生培养质量。
再次，加强研究生导师队伍建设，一支优秀的高素质导师队伍能有效促进研究生培养质量提高。
最后，加强研究生创新能力培养，增强创新意识，营造良好的氛围和条件保障，从而全面提高研究生培养质量。
参考文献：
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[4]叶景莲.浅谈研究生导师队伍建设[J].科学咨询，2008，(6)：30.
[5]杨燕.浅谈加强研究生导师队伍建设[J].中国科教创新导刊，，(5)：229.
研究生教育的国际合作与交流【2】
摘要：教育开放的全球指向性和教育交流的全球合作性愈加明显，高等教育国际化是当今世界教育发展的趋势。
研究生教育的国际化程度已成为体现一所大学开放程度和国际化水平的标志。
本文就如何扩大研究生教育国际化提出建议。
关键词：研究生教育;国际合作;交流
在日趋激烈的国际竞争中，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，人才培养与储备越来越成为提高国际竞争力的重要手段，各国教育管理部门和运行机构都在向国际社会开放，在教育开放中彼此合作，互相借鉴，共同发展。
频繁的国际交流促使研究生教育的全球化趋势越来越明显，研究生教育的国际合作与交流是当前高校研究生教育领域面临的一个崭新课题。
一. 加强研究生教育对外开放的意义
1.有利于加快引进现代化的教育理念，深化研究生教育管理体制改革
国际交流与合作是提升学科水平的重要途径，国际化的真谛是文化交流，是不同文化的碰撞和交融[1]。
加强国际合作与交流，有利于引进新的研究生教育观念、教育思想、教育模式，提高自身的教育水平。
2.有利于国际化创新型人才的培养
全球性经济竞争实质是科学技术的竞争， 经济全球化必然带动科学技术、文化教育的国际交流和人才需求，如需要熟悉他国文化、精通国际事务的人才;需要具有全球竞争力的人才;需要具有创新能力的复合型人才等。
社会对人才的这些要求必然要反馈到人才培养模式之中，促使现阶段研究生教育增强国际意识，培养适应全球化发展的人才。
3.有利于推进研究生教育的国际化发展进程
通过引进国内、国外两方面的优质研究生教育资源，加快研究生教育的开放进程，缩小研究生教育与国内一流高校乃至发达国家的差距，极大的促进国内大学的专业、学科、科研条件、教师队伍建设、国际科学技术研究与合作，促使我国研究生教育资源质量的协调、和谐、可持续发展与提高。
二. 研究生教育国际合作与交流中的主要问题
1.整体规模较小，实施范围较窄
目前研究生教育的国际与国内合作交流仅限于部分学科、部分学者、某些科研项目，层次较低，缺乏统一规划、总体目标、宏观政策调控与引导，实施方案尚未完善，研究生教育的国际与国内合作交流限于零星的、自发性的。
全国中外合作办学机构或举办研究生教育的项目不多，与我国研究生教育自身发展速度不尽相称。
2.层次不高
我国高校与国外一流高校或一流学科举办的合作交流项目相对较少;在这类项目里我国高校只能提供低层次的外围工作，核心层次的科研合作和教育交流开展较少。
3.研究生层次的留学生教育规模较小
由于我国研究生教育的现实水平与发达国家之间的巨大差距，外国留学生来华留学规模较小，与通常认为达到对外开放要求的大学国际学生比例应在10% 以上有大的差距，目前我国留学生教育中本科生教育占主体，研究生层次的外国留学生相对较少。
三. 扩大研究生教育国际交流与合作的建议与措施
1.建立符合国际、国家标准的研究生教育质量评估体系
从开放的国际视野角度、从竞争的角度、从市场经济的角度审视我国研究生教育，如果缺乏有效的质量评估和监控机制，最终会影响我国研究生教育的学术声誉和竞争力，也会影响我国日后研究生教育的发展。
为此，需要建立更加科学的评估体系，评估指标要与国际、国家标准相似或一致，这样才能促进培养质量的提高、对外吸引生源以及抵制质量不高的教育资源进入，提高合作与交流的层次，促进研究生教育质量的稳步提高。
2.加快研究生层次的留学生教育
高校国际化，就是培养的学生应该具有国际意识和竞争力。
接受研究生层次教育的外国留学生就成为高校国际化的必要内容。
研究生层次留学生与本科留学生相比，学识更为宽广，基础更为深厚，研究更具创新力，能有更多的机会参与到国际舞台上来。
我国的留学生教育事业在全球化条件下将是一个蓬勃发展的事业，特别是研究生层次的外国留学生教育是未来我国教育国际化发展的一个重要内容[2]，因此，要在优势学科上加大宣传力度，采取更积极和主动的措施，吸引国外生源，提高留学生数量与层次。
3.多渠道开展研究生的合作培养
我们还应该积极争取与一些知名高校、学科水平达到国际领先的学科领域间的合作培养，拓宽研究生的合作培养渠道。
采取走出去、请进来的合作方式，在国外联合培养研究生。
通过公派研究生出国攻读学位或进修访学、支持研究生参加相关国际学术会议、合作办学与科研合作、聘请国外著名专家学者参与指导研究生等方式，大力提高研究生教育的国际化程度，努力缩小研究生培养与国际先进水平的差距。
努力使研究生尤其是博士研究生通过多种途径具有接受国外优质教育的经历。
支持、鼓励研究生培养单位与国内外著名大学开展广泛的学术交流，鼓励学校间导师、学生的互访、互派，广泛合作，开展学术活动和科学研究。
4.建立基于研究生教育平台上的网络教育学院
充分利用国际信息化、网络化资源，实施研究生层次的国际远程教育或选派研究生到国外国内著名高校短期学习、交流。
利用网络平台，充分调查国际、国内研究生教育的前沿动态，促进研究生教育的国际化发展。
5.重视已接收的研究生层次的外国留学生的培养工作
研究生层次的外国留学生作为从世界上不同国度来的外国留学生具有其自身的特殊性，需要采用合适的教学方法和管理模式，这就给现有师资水平和管理模式带来了挑战。
应当在进行师资培训，推进师资、导师队伍多元化建设，保证教学质量的同时，探索有效管理模式，加强管理质量建设。
愉快的留学生涯使他们收获专业知识的同时，在感情上对中国会有更多的认同感，自然而然会成为我国的“宣传名片”。
随着全球化的发展趋势，研究生教育的国际交流与合作也日益增强，努力推进研究生教育理念、体制、质量观的变化，增强研究生教育参与国际竞争的能力，提升研究生教育的学术声誉，培养国际化复合型人才，具有重要的战略意义。
参考文献
[1]American Council on Education， Center for International Initiatives. Students on the move： the future of international students in the United States [EB/OL]. (-10-13)[-5-30].
[2] 刘小军，研究生层次外国留学生培养的几点思考，学位与研究生教育，2006.7
篇4：探讨改进研究生培养模式，提高研究生培养质量论文
探讨改进研究生培养模式，提高研究生培养质量论文
【论文关键词】研究生教育 培养模式 培养质量
【论文摘要】随着高等教育的迅速发展，研究生教育面临着前所未有的挑战，如何进一步提高研究生的培养质量，是需要研究和解决的重要问题。为了了解研究生培养状况和培养过程中存在的问题，以福建省高校的研究生教育作为调研对象。文章主要针对调研结果进行了阐述和分析，结合我省乃至我国高校研究生教育的现状，针对如何提高研究生培养质量做了若干思考，旨在对研究生培养模式的改进提出相应的建议。
一、前言
研究生教育是高等教育结构中的最高层次，其培养质量深刻影响着一个国家的政治、经济、军事、文化等方面的发展。改革开放以来我国研究生教育进展飞速，为社会的发展提供了重要的人才保障。21世纪以来，我国研究生招生规模，以每年27%的速度迅速膨胀，仅20**年我国在校研究生人数已经突破100万人。根据《中国学位与研究生教育发展战略报告》提供的信息，至20**年我国在校的全日制和非全日制硕士研究生将达到120万人，博士研究生也将达到15万人。20**年国家教育部、国家发改委下达全国招收研究生计划53.4万人，其中安排福建省20**年研究生招生计划6176人（其中博士生394人，硕士生5782人）。面对日益壮大的研究生群体，社会各界对研究生的关注日益增加，研究生的培养也面临着前所未有的挑战，同时我们也不得不承认，随着研究生数量的飞速增多，研究生教育中存在的弊端也越渐浮出水面，愈显愈多。［1］
本次调研的主要内容包括研究生的个人情况、生源和录取情况、培养模式和学制、导师指导情况、课程设置和教学、科研和科研环境、考核制度等。通过对上述内容的调研分析，找出了福建省研究生培养、管理中存在的一些问题，并提出了改进措施。
二、目前我省高校研究生教育存在的问题
近年来，我省研究生教育在学科建设和人才培养等方面均取得了丰硕的成果，但我们仍应保持清醒的头脑，要认识到在研究生培养过程中存在着诸多问题及其潜在危机。正因为这些问题的日益凸现，使研究生培养质量产生了下滑的迹象和危险，主要表现为以下方面：
①随着研究生招生的逐年扩大，有的导师带的学生过多，加之工作繁忙、负担过重，没有足够的时间和精力对学生进行指导。
②长期以来的应试教育使学生习惯于接受、理解、掌握现有的知识，在固定而陈旧的框架中思考问题，相对缺乏独立思考能力和创造性思维。
③部分学科的教学方式仍然沿袭本科的教学方式，往往几十个研究生聚集一堂，不能让研究生自己主动思考而只是聆听答案，不能让学生创造知识而只是记忆知识，不能让学生发现规律而只是复述规律。
④由于社会对高层次人才的迫切需求，形成了空前的“学历热”，并由此而导致为与之并存的“教育经济热”或“教育产业化”，以空前高涨的MBA和EMBA最为盛行。
⑤学术氛围严重受到污染和侵害。由于大部分高校要求研究生发表一定数量的学术论文，而学生因迫于毕业的无奈，急功近利，于是不得不采取一些不正当手段发表论文。使学术质量的整体水平直线下滑。
⑥在研究生的管理工作中过于重视目标管理、轻视过程管理，为了应付管理程序，一些培养环节在操作过程仅仅流于形式。［2］
三、改进研究生培养模式，提高研究生培养质量。
1．转变观念，推进研究生教育改革。
（1）转变观念，统一认识，有效落实学校“以研为重”的发展战略。进一步理清和明确学校研究生管理职能部门与各研究生培养单位之间在研究生教育各个工作环节上的责权关系。
（2）完善研究生教育管理体制，提高管理决策的科学化、民主化水平。在学校研究生招生领导小组、校学位委员会的基础上增设校研究生教学指导委员会，并制定相关的工作条例，形成相互支撑、权力分授、职责分明的校一级研究生教育管理领导格局，统领研究生教育和发展工作。［3］
（3）明晰职责，形成合力，实行研究生教育培养和管理工作的分级管理，调动职能部门、学院和导师的.多重积极性。研究生部应以宏观调控和质量监控为主要职能，同时做好各项引导、统筹、协调与服务工作。
（4）根据各高校的学科发展规划，积极推进研究生学科专业的建设和发展。对重点学科专业要继续加大投入，以培养有鲜明特色的高端人才为根本目的，并带动非重点学科专业的发展。
2．加强导师队伍建设，进一步落实导师责任制。
（1）加强导师队伍建设，健全导师遴选制度，实行导师组长负责制。每个硕士点的导师组成员应不少于5人；每个博士点导师组博导成员应不少于3人。在两年过渡期满仍达不到上述要求的，应进行导师组的学科归并。进一步明确导师组长的工作职责、任职条件和选聘办法。
（2）完善导师责任制，建立导师动态遴选及考核机制。研究生指导教师每3年为一个动态考核期，通过指导教师自评、学生评价、教学质量检查和教学督导相结合的方式，对导师的科学研究、教学质量和水平以及教书育人等方面进行动态考核。
（3）实行研究生导师岗前培训制度。所有新上岗的研究生导师须参加岗前培训，明确导师职责，熟悉工作流程、教学环节具体要求以及有关规章制度。培训工作由学校学位委员会组织有经验的学院以及研究生导师参与完成。［4］
3．推进招生制度改革，着力提升优质生源比例。
（1）优化考试结构，推进科目改革。贯彻落实教育部文件精神，大力推进研究生招生入学考试科目改革，调整和优化初（复）试科目设置。
（2）完善复试改革，强化复合选才。完善制定更具科学性、合理性的复试考核体系，注重加大对学生创新与实践能力方面的考核，对社会实践能力和科研能力突出、有重要科研成果发表或获得过省部级以上奖励的考生，复试阶段实施适当加分政策。
（3）研究生招生指标实行动态管理机制。硕士研究生招生计划分配，要与招生专业的报考生源数量及质量、培养质量、专职导师数量、专业就业率等因素直接挂钩；博士招生计划指标，要与导师提供的研究生培养条件（科研经费、助研助教岗位等）和培养质量（博士生发表论文、获优秀学位论文的数量等）直接挂钩，实行动态管理。
（4）逐步提高招收脱产博士生比例。为提高博士研究生生源质量，要逐步提高脱产博士生的招生比例。
4．实施“研究生创新教育计划”，培育研究生教育教学新增长点。
制定并实施“研究生创新教育计划”，形成高层次、多类型、全方位的研究生创新教育体系。在研究生培养体制、培养目标、课程设置、教学内容和教学方法、教材教案、培养方式、科研训练、社会实践、导师指导方式、学位论文标准、管理与运行机制等方面进行创新，逐步建立新型培养模式。通过加强研究生培养基地建设，优化资源配置，改善培养条件，为研究生创新研究提供更优良的环境条件。建立研究生科研创新激励机制，营造创新氛围，强化创新意识、创新精神和创新能力的培养。通过“创新教育计划”的实施，培育研究生教育教学新的增长点，努力提高高校研究生培养质量和研究生教育的整体水平。［5］
①实施开放式办学计划，推进研究生教育国际化进程。
②推进研究生教学内容与教学方式改革。改进传统的课堂教学方式，鼓励广大研究生任课教师开展各种形式的教学方式改革，逐步推行研究型的教学方式。③加强研究生精品课程建设和精品教材建设。
④开设系列的研究型课程培训班和前沿特色学术讲座。
⑤大力建设研究生实习基地和“产学研”一体化的创新教育基地，搭建研究生创新能力培养的新平台。［6］
⑥大力资助研究生参加学术活动，促进学术交流。
⑦完善研究生创新激励机制，建立创新型人才的孵化系统。
5．加强学习和研究，全面提升研究生教育管理水平。
（1）加强理论学习，推进研究生教育教学研究。要针对高校当前研究生教育改革和发展中亟待解决的理论问题和实际问题开展科学研究，提出解决的对策和措施；根据高校的发展战略，对高校研究生教育的发展目标、改革方向等重大问题提出宏观性的设计思路和定位。［7］
（2）深入开展研究生教育及管理工作调研，借鉴国内外高校的先进经验。通过调研，找出研究生教育中的一些带有普遍规律性的问题，开展研究生教育国际交流和比较研究，密切关注国内外研究生教育的发展动向，吸收、借鉴其先进的经验和做法，以推动研究生教育观念的更新以及体制的创新。
（3）强化研究生教育管理队伍的建设，定期举办研究生教育管理人员研修班。各研究生职能管理部门和各学院配备的研究生辅导员、研究生秘书从必须具备全日制本科以上学历逐步向具备研究生以上学历过渡。学校定期举办研究生管理人员培训班，聘请具有丰富管理经验的专家、教育主管部门相关政策的制定人员以及从事高等教育研究的学者等为研究生教育管理人员授课，更新观念，开阔视野，拓展思路，创新工作方法；组织安排管理人员开展研讨、交流和考察，以提高工作人员的思想政治素质、业务水平和管理水平。
6．加强学位（毕业）论文过程管理，严把学位授予质量关。
为提高研究生培养质量，加强并完善研究生培养的过程管理是不可忽视的内容。应建立研究生培养质量监控体系，要使目标和过程有机结合，使其相得益彰。建立和完善研究生培养质量监督和保证体系的过程，实际上就是研究生培养过程的各个环节的把关过程，即培养方案和计划的制定过程、实施过程、监控过程和评估改进过程。研究生培养质量的监控体系主要构成包括：
①课程监控体系。课程设置要有层次和跨度，体系合理、先进，使研究生既能在知识层面上达到横宽，又能在专业方向上得以纵深。
②学位论文监控体系。学位论文水平是研究生培养质量的重要标志。在对学位论文的管理工作中除强调论文格式的规范化外，更应注重论文的质量，积极倡导通过论文一方面出科研成果、一方面出人才成果的思想理念。创新能力的培养是学位论文工作的灵魂，在研究生创新能力培养方面，尤其应把好学位论文的选题、开题和实验工作等各个环节的质量关。［8］
③校外监督评估体系。目前，随着研究生培养类别的增加（工程硕士、MBA、EMBA、网络研究生、课程进修班研究生等），部分院校建立了校外研究生培养基地。这些校外研究生培养基地为社会培养各类高层次人才发挥了积极的作用，但是由于校外基地分散，难于管理、疏于监督，使得部分研究生的综合素质并不尽人意。为此，需要研究生培养单位根据自身的实际情况建立切实有效的校外监督评估体系，以确保研究生培养质量。
参考文献
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5马新宏、金红.研究生培养与学位工作的创新实践与思考［J］.黑龙江教育，2008（9）
6王琳、谭凤训、刘静等.浅析研究生科研能力的培养方法［J］.世界华商经济年鉴高校教育研究，（9）
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8王岩.我国研究生培养模式优化分析［J］.科技与管理，2008（1）：135～138
篇5：如何提高研究生培养质量的几点思考论文
如何提高研究生培养质量的几点思考论文
【摘 要】教育部在《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》中明确指出：“要把保证和提高研究生培养质量放在更加突出的位置上。”在高校扩招的背景下，本文从当前研究生培养现状出发，提高研究生培养质量应从以下四个方面着手：提高生源质量、优化研究生培养方案、加强导师队伍建设、完善规范管理。
【关键词】研究生 培养质量 导师
自高校扩招以来，研究生的招生规模以平均每年近30%的速度递增，到我国在校研究生总数已经突破100万，成为世界高等教育大国。伴随着我国研究生招生规模的迅速膨胀，对研究生培养工作提出了更高的要求。根据国家的研究生培养目标，研究生就应当具备从事科学研究和独立承担专门技术工作的能力。研究生阶段的教育应重在开拓他们的视野，教会他们思考与研究的方法，提高他们的业务能力，引领学生入门，为其日后的继续深造、努力成为创新型、开拓型人才奠定坚实的基础。
一、当代研究生培养的现状
当前随着国家扩招，研究生培养规模的逐年激增，社会就业压力的不断增大，研究生的急功近利、追逐个人享乐使得一些研究生既想成才，又不愿付出艰辛的劳动，加之少数学位授予单位管理不严，放松要求，使得研究生的培养质量、学位授予质量出现了滑坡趋势，在社会上造成了较为不好的影响。
1.课程教学不合理
有的高校研究生的课程设置不规范，随意性较大。课程的设置和教学不是根据专业培养目标所需要的知识结构来考虑，因人设课教学的现象严重。跨学科课程、科学研究方法课程所占比重较少，研究生选课的自由度不大。同时，当今世界知识更新的速度越来越快，这就要求研究生课程内容的更新也应加速。然而目前研究生课程设置普遍没有根据形势发展的需要，及时地对所开设课程及课程内容进行适当调整、补充与完善，课程内容相对陈旧，跟不上科学技术发展的需要。
2.导师队伍建设不足
研究生培养质量很大程度上取决于其指导教师的水平，研究生导师水平是研究生培养质量的关键因素。我国研究生招生规模飞速增长，但导师的数量和质量并没有得到相应的提高，特别是近年来硕士点的增长速度较快，使得研究生导师严重缺乏，这样出现了三个问题：一是一些高校为了解决导师缺乏问题，在导师队伍建设方面数量压倒质量，在遴选导师时降低标准“突击提拔”，致使导师整体水平下降；二是出现了一个导师带二、三十个学生，根本无暇顾及学生的论文与指导，有些导师甚至连自己学生的姓名都不知道：三是出现导师兼跨现象。由于导师数量不足，致使一些导师跨专业带学生，有的导师甚至兼跨三个专业，严重地影响了培养质量。
3.论文质量不高
当前许多研究生由于平时缺乏科研训练，做学位论文时不会选题，要求导师提供题目，或是论文选题理论与实际意义不大，对研究现状把握不准，不了解该学科领域的最新研究动态；由于导师数量缺乏，学位论文开题环节把关不严格，导师指导不到位，学生对所选题目不了解、不熟悉，开题过后仍不知道写什么，没有自己的`观点，难以保证论文质量，甚至出现论文答辩成绩看导师资格，而不看研究生论文写作及答辩水平的怪现象。
二、提高研究生培养质量的几点思考
提高研究生培养质量的举措一定既要做到严格、规范，又要科学、可行。因此，研究和探讨提高研究生培养质量的途径和方法，培养出适应我国社会经济发展所需的高层次人才，是摆在研究生教育工作者面前的重要课题和任务。笔者有如下几点思考：
1.提高生源质量
提高生源质量是提高研究生培养质量的基础。良好的生源是提高培养质量的基础。因此，要想提高研究生教育培养质量首先要在保证生源的同时，提高生源的质量。在当前，有些热门专业往往报考人数非常多，有些专业报考人数却少得可怜，导致最后录取时没有合格生源。这里面既有专业自身的问题，同时也有招生宣传问题，有些专业不被人了解，或者说有些招生院校对外宣传比较少，很多考生不了解这些招生院校，无形中就少了一部分生源。因此，相关高校应积极做好招生宣传工作，认真制订招生宣传计划，组织专门人员有重点、有针对性地在部分院校举办研究生招生咨询会，详细介绍各招生专业的基本情况，这对改善生源结构会起到十分重要的作用。
2.优化研究生培养方案
优化研究生培养方案是提高研究生培养质量的途径。培养方案是培养单位进行研究生培养的依据，是检查、衡量研究生培养质量的标准。培养方案一般包括学科及专业简介、培养目标、研究方向、学习年限、课程设置等。培养单位应结合实际情况，从培养人才角度出发，不断完善优化研究生培养方案，其中最为关键的是科学合理设置课程。
科学合理的课程体系必须包含必修课和选修课，以加强基础、拓宽知识面、强化实践为原则，课程体系应注重实用性、综合性和前沿性，并形成合理的比例。为了能更好地让每个学生都能按照各自的意愿和职业目标接受培养，研究生教育计划还会列出多种多样的选修课供学生选修。哈佛商学院要求学生必修的课程有12门，可供学生根据自己的专业特长和兴趣自由选修的课程则有几十门。必修课中的学位课程必须有一定的覆盖面，以拓宽学生的知识面，专业课不能过于零碎，不能过于方向化。
3.加强导师队伍建设
加强导师队伍建设是提高研究生培养质量的关键。导师是研究生培养过程中的第一责任人，导师无论在生活上还是学习上都应该给予研究生充分的帮助，与他们进行良好的沟通。因此，在研究生培养过程中，必须充分调动导师的积极性和责任感。
严格导师选拔制度，控制导师资格的评审，实行导师与研究生互选的“双向选择”制度。由专门的学术委员会进行导师的遴选。导师的学术水平和科研能力直接影响着学生，因此，要把能力突出的教师补充到导师队伍中来，从学术科研水平和学生培养水平两个方面对导师进行评定，改变只上不下的导师终身制；避免导师资格荣誉化的倾向，保证导师队伍的高素质、高水平、高质量。与此同时，培养单位应该从单位实际情况出发，积极倡导形成导师选学生、学生选导师的良性的“双向选择”制度。
4.完善规范管理
完善规范管理是提高研究生培养质量的保障。加强研究生培养质量管理是确保并进一步提高研究生培养质量的保障，培养单位在研究生培养过程中积极采取有效规范的管理措施至关重要。
研究生培养过程中的规范管理主要是管理队伍专业化、管理方式规范化。管理队伍专业化是指随着研究生教育管理事务的复杂化与管理内容的增多，对管理人员的素质要求提出了更高的要求，要有责任心，熟悉管理事务，有相关的专业知识与技能。管理方式的规范化，是指研究生规模越来越大，层次越来越高，对管理规范化的要求也就越来越高，应及时制定相关的管理规章制度，使工作有章可循，杜绝主观随意性。
参考文献：
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[2]宋协青，王殿元.新时期提高研究生培养质量的思考[J].辽宁教育研究，，（7）.
[3]朱晟利.论如何提高硕士研究生的培养质量[J].高等建筑教育.
篇6：过程管理视角下的研究生培养质量控制论文
过程管理视角下的研究生培养质量控制论文
【摘 要】本文通过对研究生培养过程管理内涵及培养过程存在问题的分析，围绕加强研究生培养过程管理、全面提高研究生培养质量，从控制的重点、控制的手段和控制的主体等方面提出了进一步实施研究生培养质量监督控制的相关措施，以期对研究生培养工作有所裨益。
【关键词】研究生 培养 过程管理 质量控制
过程管理是质量管理体系标准所强调的重要管理原则，是通过对每个节点实施控制，借以提升执行力，实现全面质量管理的一种管理理念和方法。随着高等学校招生规模的不断扩大，教学条件、教学质量等都受到了严峻的挑战，原有以目标管理和结果导向为主的研究生培养管理模式呈现出诸多不适应之处，实施过程管理已成为研究生教育管理的一种新的趋势。
一、研究生培养过程管理的内涵
所谓过程是指一系列已经定义好的活动，通过这些活动可以在一定条件下，借助一定的资源将输入转化成预期的输出。所谓过程管理是指为了达到某种目的，对所涉及到的过程进行描述、设计、改进、监控和评估等各方面的活动。研究生培养过程管理即是指为实现研究生培养目标，有计划、有组织地所进行的包括研究生培养过程描述、过程设计、过程实施、过程控制和绩效评价等一系列研究生培养活动的总称。
研究生培养过程主要包括导师教学指导过程和研究生学习研究过程。研究生从入学到毕业离校整个在校期间，教育管理者依据社会需要和人才成长规律，有针对性向研究生施加教育和影响，指导研究生开展各类科学研究，发挥研究生主体作用，促使其获取知识，提升素质和能力，成为具有较强社会适应性的各种专业人才。在这一过程中相关联的因素众多，主体因素有管理者和导师等，但客体因素是唯一的，即培养对象研究生。整个研究生培养过程也是由许多环节点构成，管理者不仅要为研究生培养过程有效运行提供全方位服务，而且要运用一定的教育管理手段，实施对研究生培养过程的全面控制。
研究生培养过程控制应包括对研究生学习过程的监控和对导师教学指导过程的`监督评估两个部分。研究生学习过程监控是对研究生整个学习过程的跟踪，包括对入学报到注册、课程学习、开题报告、实践实验、学位论文、成果创新等一系列研究生行为的记录和评价。对导师教学指导过程的监督，则是指对导师指导研究生的基本内容、方法手段、教学效果、责任感和敬业精神等方面的跟踪督查。
二、研究生培养过程中存在的问题
当前，各高校都比较重视研究生培养过程的管理，但在实际工作中仍存在一些问题，主要表现在：
1.管理者对研究生培养环节的节点监控不到位。长期以来，各高校和上级主管部门多注重对结果的评价，以研究成果、毕业论文和就业状况等来测量研究生培养的优劣，而对研究生培养过程的监管用力不足。轻视或忽视培养环节的节点控制，往往是抓住了培养的某一局部或方面，难以从整体上实现对研究生培养的全过程管理。
2.导师对研究生培养的过程指导投入不足。随着研究生招生规模的扩大，每位导师指导的学生数量相对增多，导师整体负荷明显增大，师生间的直接互动相对减少；加之导师科研课题较多，工作忙，事务多，导师时间和精力投入都难以到位。甚至部分导师的责任心不强，以致出现一些研究生培养“放羊”现象，选题未经论证、开题报告时间滞后、毕业论文匆匆答辩等，严重制约了研究生培养质量。
3.学术管理机构在研究生培养过程管理中的作用没有充分发挥。在目前通行的管理体制下，导师、院系和研究生教育管理部门对研究生都负有监管的责任。虽不少学校实行校院两级管理，但院系的责任模糊不清，责任分担没有充分实现，院系一级缺乏自主设计的制度，共性多于个性，监管中出现空白点。同时，院系主管领导和教务秘书的责任和作用经常被关注，而教学、学位指导委员会和督导组等学术管理机构的作用却没有充分发挥出来，导致仅做到文档管理，难以实现学术监督与规范化的过程管理。
三、加强研究生培养过程的控制，提高研究生教育质量
通过对研究生培养过程存在问题的分析可以看出，研究生培养就是要以研究生为中心，抓好几个关键环节，对影响培养质量的关键因素进行持续的过程控制和不断的改进，使这些因素朝着有利于研究生教育质量提高的方向发展，进而保证和不断提高研究生教育质量。
1.严格研究生培养过程管理中关键环节的控制，保障研究生学习科研活动的有序进行。过程管理的重点是通过对培养过程中关键环节的严格控制，保证整个培养过程的有效运行。研究生培养过程控制的重点应放在如下几个环节上：（1）招生环节。严格执行报考条件，做到公开公正，确保生源质量。（2）报到注册环节。控制研究生报到注册的时间节点，确保教学科研活动的有序进行。（3）课程教学环节。审核培养方案、培养计划的制定等与培养目标的一致性，课程设置的合理性和教学方法的先进性，实现最佳教学效果。（4）实验实践环节。积极参加科研、社会实践活动，认真撰写实验、调查报告和总结。（5）学位论文环节。对论文选题、开题认真组织评审，中期检查落实到位，对论文的内容创新性、论文撰写的格式和答辩程序等进行严格的控制。
2.积极研发应用研究生信息管理系统和网络平台等，实现研究生培养过程管理控制的系统化、自动化。首先要对研究生报到注册、论文开题、中期考核、毕业答辩等培养环节的各个时间节点进行控制。对不能按时报到注册的研究生通过系统控制功能，不允许转入有学籍在校生信息库，不得制定培养计划，也就无法进入课程学习阶段。其次要对培养计划的制定进行控制。应用研究生信息管理系统通过对提交的个人培养计划与本学科专业培养方案的比对，实现对研究生培养计划制定的学制、课程、学分、环节等自动化审核控制，对不符合培养方案规定的培养计划不予通过，保证培养计划和培养方案的有效性。再次要对课程学习进行自动控制。通过教务教学管理系统完成研究生课程学习成绩的网上提交，检查审核考核方式、考核结果是否符合要求。最后要对毕业论文答辩进行审核控制。应用研究生信息管理系统，对培养费交纳情况、培养计划完成情况、论文完成情况等毕业答辩条件进行自动审核控制，确定研究生是否能进行毕业答辩。
3.充分发挥学术管理机构的监督作用，促进研究生培养过程的不断完善。研究生教学指导委员会、学位指导委员会和研究生督导组等学术管理机构主要是对研究生培养工作的各个重要环节进行督导检查。要充分发挥这些机构的监督指导作用，通过对导师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果以及研究生的学习态度、学习效果、考试成绩、论文质量和思想状况等督察信息的反馈，及时发现和解决培养中出现的问题，不断完善过程的质量保证和监控机制。
4.理顺学校相关部门及各院系之间的关系。实现培养过程控制的整体效应。研究生培养过程管理控制的成败，关键取决于教育管理人员的控制意识和行为。而且，整个培养过程各个环节和全体教育管理人员控制的一致性，决定培养的最终效果。因此，要理顺校、院、系、导师、研究生之间的关系，明确其职责和义务，明确每个培养环节所期望的结果和必须开展的关键活动，确定实施和管理这些关键活动的责任部门或责任人。建立必要的沟通协作机制，树立全局意识，减少局部观念，统一行动，通力配合，实现培养过程控制的整体效应，培养出社会所需要的合格人才。
参考文献：
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[3]周文文，唐任仲.应用过程管理技术提高改善研究生培养质量[J].黑龙江高教研究，，(2)：106.
篇7：工程管理研究生培养问题分析论文
工程管理研究生培养问题分析论文
一、应用型硕士研究生培养质量评价指标体系
与学术型硕士研究生相比，应用型研究生更注重“学习能力”的延伸，其所面向的研究领域更加具体化和有针对性，其培养核心是强调将科研技术更直接地转化为社会生产力，发挥服务市场和面向时代进步的应用职能，探寻实用的科学规律而不是局限在科学的概念、理论和法则层次上。应用型研究生要定位于下列能力的培养:（1）要有坚实的工程科学理论水平，具备科技开发的基本科学研究能力；（2）具有在某一领域进行深入研究的潜在能力；（3）具备在生产现场进行专门攻关的能力；（4）对于社会及工作现场有一定的适应能力。长期以来，在中国现行的教育制度背景下，学校用以衡量学生是否优秀的最主要标准就只是专业学习的分数，或是发表论文的数量（对论文的质量却没有过多的要求）。而作为潜能的综合素质，诸如非专业的科学文化知识、创造性思维和解决实际问题的能力，组织交往能力和团队精神等等，却被许多学生甚至是导师斥之为不务正业。其实这些正是学生走向社会、实现其作为高层次人才的价值所必备的，有时甚至是最主要的东西。在综合考虑以上问题之后，本文确立了交叉学科应用型硕士研究生培养质量评价指标体系，指标权重的确定。本研究采取了专家调查和层次分析等方法，通过对20余名硕士生导师、研究生办公室工作人员等人的被采访结果，经过数学方法取定，具有一定的科学性和代表性。
二、交叉学科应用型硕士生校企联合培养模式方案
1.团队项目方案
以导师科研项目为基础，侧重对学生理解能力、沟通能力、团队精神和解决实际问题能力的培养。这样既可以解决学生培养经费的问题，又可以更好的完成导师课题，在项目实践过程中学习专业知识，进而实现良性循环。在实践探索过程中，成立了以“校园地理信息系统建设”为背景的科研项目小组，小组成员由12名硕士研究生组成，其中6名学术型研究生，6名应用型研究生。通过项目的实施，在导师的合理指导和安排下，双模式研究生的培养过程可谓各取所需，即学术型研究生在课题内重点研究理论方法问题，应用型研究生在课题内重点研究技术实施和软件操作等问题，两者融合，既完成了项目攻关，又实现了双模式研究生的良好合作。在此培养模式下，需要注意的几个问题是：（1）导师作用。导师的合理指导与人员配置安排十分重要。任务分工的是否合理，能否充分发挥各类研究生的学习主动性和主观能动性，与导师的激励息息相关。（2）日常工作与协调。小组成立后必然会有一名负责同学，如何确定这名负责同学，并赋予其多大多深的权利与责任是需要合理考虑的。如，根据项目实施过程，动态确定小组负责人，即前期理论探索阶段可由学术型研究生负责，后期技术实施阶段由应用型研究生负责……这样做的优势在于：培养学生的责任心与组织协调能力，并且对于自己更关注的领域，其研究的动力也会相对较大，组织中的发言权相对较高。
2.“双师制”之单一学生培养方案
即一名行业专家，一名校内教师，结合行业专家导师的工作对研究生进行培养[2]。行业专家负责学生实际操作能力的培养，校内导师负责学生理论学习的工作。本方案的难点可能存在于两位导师在指导方向和要求上的不统一造成学生“左右为难”或“顾此失彼”的困境。拟解决的办法是由校内导师亲自联络校外行业专家，结合学校的聘任制度，在立案之初即将导师之间的不统一化解。本课题选择了一名到校企实习的硕士研究生为例，学生实习单位为大连理工大学建设监理有限公司。通过校内导师与企业导师的沟通，由校内导师负责理论深度的把握与指导，而企业导师通过企业实际项目进行实践工作的指导。最终形成了一套可以辅助监理企业管理决策的监理人员绩效考核体系。按照先前计划好的思路及设计原则一步步地针对监理企业考核中的症结通过科学的工作分析为铺垫构建了一个全新多视角、分类别、多层次的绩效考核体系。包括考核主客体及考核周期、频率的确定；以岗位说明书为基础的企业内部不同类别监理人员的业绩及素质绩效考核表的设计；基于“功能驱动”原理的'主观赋权和基于“差异驱动”原理的客观赋权相融合的多策略赋权法的指标权重确定；随后以顾客至上的理念对外部业主满意度测评体系及项目指标进行了构建。
三、双模式培养制度共存下的冲突管理
在研究中我们发现，双模式培养制度下的冲突主要体现在学生形成的“小团体”之间。由于学习目标、毕业要求、毕业时间等的不同，使得具有相同性质的应用型硕士更容易形成“小团体”，他们甚至有着共同的作息时间。而为了克服由于学习目标等不同带来的两种模式培养下的学生之间的缺乏沟通交流而产生的问题，我们尝试着将两类研究生安排到同一个科研小组中，并积极组织各种团体活动。（1）组建纵横交叉学习小组。不分学生培养性质，纵向，以博士生带硕士生、高年级带低年级的方式，划分若干个学习或科研方向小组，引导所有学生根据个人兴趣进行自由选择；横向，以同年级学生的研究内容尽量不相同、但可以存在交叉的方式进行“第一志愿”、“第二志愿”……的选择分配，力求每个小组有均衡的人数，并保证同年级学生的工作内容有所区别，以防止日后学位论文中可能出现的重复或抄袭现象。（2）定期举办学术研讨会。每一到两周或每个月举办学术研讨会。每次会议内容安排同一科研小组的一名学术型研究生与一名应用型研究生进行近期研究成果汇报。通过理论与实践结合的汇报方式，一是可以定期考察科研小组研究内容，二是逐渐培养学生之间的沟通协作能力，三是更好的让学生懂得对于知识的学习、掌握与运用，理论学习与实践学习的平等重要性。（3）在有能力的前提下，可不定时的安排生活趣味活动。如爬山、徒步走、聚餐、生日聚会等活动，由学生轮流负责组织，从活动组织到经费计划筹备，都是锻炼学生的过程。这样做，一是拉近导师与学生之间的距离，二是让学生们在日常生活中更好的交流、亲近，对于一个团队来说，是提高凝聚力的一种途径。
四、双模式培养制度下的导师素质分析
从前述分析中我们不难发现与总结，应用型硕士生的培养质量与导师的素质高低相关性很强。（1）首先，导师是否具备培养双模式硕士的能力。能力要求：一是平等看待和对待两种培养模式下学生的个人能力与素质，不能重学术轻应用；二是能否协调双模式学生间的关系，如，是否有相关课题供学生共同研究，是否能为应用型研究生提供实习机会，是否有能力组织学术活动等。（2）其次，导师的人文素养十分重要[3-4]。在日常的沟通与交流过程中，导师表现出的个人魅力更容易征服学生，使其获得更好的信任。为人处世之态会潜移默化的影响学生。硕士研究生是一群成熟的、具有独立思考能力的个体，但社会经验相对匮乏，而导师所带领的研究团队就是一个社会小群体，导师在其中的引导作用十分明显。如何平衡双模式研究生间的关系，如何有侧重的针对不同类型研究生进行培养与引导，是与导师的人文素养息息相关。如针对学术型研究生，导师在学术研究中表现出来的严谨、一丝不苟等精神就十分重要；而针对应用型研究生，导师在日常工作中融会贯通、解决实际问题的能力对其影响将十分重要。在交叉学科的双模式研究生培养模式下，以工程管理专业为例，因学科背景是工程，所以是特别需要导师有意识的去培养学生在人文、管理等方面的素质的。导师在人文素养上的个体展现，如管理意识、管理技巧、管理艺术，会很好的影响和引导学生。
五、结论
综上，本文从交叉学科应用型硕士研究生培养质量评价、应用型硕士生校企联合培养模式、双模式培养制度共存下的冲突管理、导师素质分析等几个方面探索研究了工程管理专业应用型硕士生“校企联合研究生培养”的一系列关键问题，综合运用了理论分析、实例分析和逻辑分析等方法，科学合理的提出了一系列有针对性的解决方案，有些已在实际工作中得到了运用，且运行效果良好。
篇8：临床医学研究生培养思路论文
临床医学研究生培养思路论文
1明确临床专业学位研究生的培养目标
临床专业学位研究生的培养目标是培养具有较强的临床分析和思维能力，掌握本专业临床技能，能独立地处理本学科（指二级学科，内科与外科分别不少于3个三级学科）领域的常见病、多发病；能对下级医师进行业务指导，达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定第一阶段培训结束时要求的临床工作水平的高级临床医学人才。培养目标规定着研究生的培养方向和规格要求，是整个培养活动的出发点和归宿[1]。因此，我们在长期的临床专业学位研究生培养实践中，紧紧围绕这一主题，从培养方案、管理体制、师资队伍、实践基地等多方面为培养高层次医学专业人才搭建立体交叉平台。
2以临床能力培养为核心的培养方案，强化临床能力和实践操作训练
现行的临床医学专业学位（硕士/博士）培养方案贯彻“以人为本”的办学理念和“因材施教”的教育思想，以临床能力培养为核心，构筑扎实的临床理论基础，注重临床操作技能和临床科研创新能力的培养。课程教学方面，以实际应用为导向，合理压缩理论课程时间，优化课程设置，强调理论性和应用性课程的有机结合。在保持临床知识系统性的基础上，整合临床医学基础课，增设与公共卫生、人文、法律相关的交叉学科课程，以加强综合素质与能力的'培养。改革传统的教学方法和教学手段，改变满堂灌式教学，重视引导启发性教学、研讨式教学和应用型实践环节教学的应用[2]；改变以往单一的教员课堂传授式教学，增加形式多样的教学活动，如临床病例研讨会、研究生论坛、国内外知名临床专家专题报告、讲座等，提高研究生的学习积极性和临床思维能力[3]。培养环节以临床训练为重点。充分的、高质量的临床实践训练是临床医学专业学位教育的重要保证。我们的培养方案严格规定学生第二学期起跟随导师组及上级医师进行临床实践，保证了专业学位研究生的集中实践教学时间。在二级学科内，强调解决临床实际问题，重视临床思维能力培养，细化临床培养要求，建立出科考核制，确保培养质量。注重过程管理，建立多重考核机制，保障专业学位研究生培养质量。在培养方案中固化程序，对研究生临床实践实行全过程的监控管理，具体规定各专业学生应轮转的临床科室、时间和应掌握的病种及相关技能，并在每个专业轮训结束后进行轮转考试。考核不合格者适当延长转科时间，并进行补考。轮转考试成绩不合格者不能参加毕业临床能力考核。学位论文是研究生培养质量的一个重要标志，它不仅能反映研究生的知识结构、基础理论、专业知识，更能看出其科研能力和逻辑思维能力[4]。现行的临床专业学位培养方案对学位论文的规定充分体现了专业学位的特点。在选题上，既不搞纯粹的学术研究，也不降格为实际工作的简单总结，而是更注重紧密结合临床实际，使学生在完成高水平论文的过程中，同时获得独立承担本学科领域的临床实际工作能力和管理能力，成为优秀的高层次医学专业人才。
3主客观考核相辅佐、平时考查与毕业前考核相结合的多重评价体系的建立
临床能力是临床医学专业学位的核心，临床能力考核标准和办法是保证临床医学专业学位授予质量的关键[5]。我院根据临床实际情况，结合各专业的特点，组织专家建立题库，制定平时临床轮转出科考试与毕业前临床技能考核相结合的临床能力评价体系，采用更为客观的人机对话答题和临床实践操作相结合进行考核，并在考核中充分引入临床病例，确保考核的客观、有效、公正、严格实施。
4建立临床医院与临床技能培训中心相结合的临床培训基地，加强高水平导师队伍建设
目前山东大学具有5所综合型附属医院和3所专科实习医院，开放床位7000余张，建有3个临床技能培训中心和标准化病人(SP)教学队伍。此外，还和多所省内外医疗机构合作，建立了20余个临床实践基地，为开展临床医学专业学位的技能培训提供了丰富的临床教学资源。理论水平高、实践能力强的高水平师资队伍是临床医学专业学位教育的重要硬件保证。我校现有610位临床专业学位研究生指导教师，同时，各医院的832位临床高级专业技术人员参与临床专业学位研究生教学，其中中国工程院院士1人，国家和省部级突出贡献专家12人次，为开展临床医学专业学位的技能培训提供了丰富的临床教学资源和教学能力。
5完善管理体系
目前临床医学专业学位招生规模越来越大，学位授予对象也多种多样，学制长短不一，培养方式不尽相同。同时，整个培养过程涉及多个管理部门，科学规范的管理体系是顺利实施医学专业学位的必要前提。通过充分借鉴、吸收国内外专业学位研究生教育的先进做法，积极探索创新，针对医学专业学位培养过程的各个环节，完善了各项规章制度。强化学术权力，充分发挥学术委员会、学位评定委员会、学科建设委员会等学术性组织的功能，加强统一领导，建立健全学校—学院(系)—学科（专业）—导师四级教育管理体制，明确责任分工，建立起责权一致的管理体系，真正使各层面各司其职、各尽其能，确保专业学位培养工作的畅顺实施。此外，积极研究、建设与完善研究生教学与管理的信息软件、网络与网站，努力为学生提供最便捷高效的教育服务，不断推进临床医学专业学位研究生教育的规范化发展。百年大计，教育为本。为社会培养优秀的医学人才，我们重任在肩。临床医学专业学位培养是一项长期的工作，对社会建设和国家的发展有着重大意义。虽然我院在临床医学专业学位研究生培养工作上取得了一定的成效，但仍处于初级阶段，依然面临很多问题和困难[6]，需要我们积极探索和应对，以实现临床医学专业学位研究生教育的可持续发展。
篇9：生物学科研究生培养的论文
生物学科研究生培养的论文
1生物医学光子学的学科特点
生物医学光子学是作为生命科学和医学研究的辅助手段而发展起来的,它以生物或医学样品为研究对象,以医学、生物学和光学工程等学科的基础知识的充分融合为基础,通过工程技术手段为生物医学研究或临床应用提供检测或监控仪器和方法,所以生物医学光子学的发展和成功应用除了对生物或医学学科本身的发展具有促进作用外,对工程学、物理学、化学、材料学等学科也提出了新的要求,并客观上推动和促进了这些学科的交叉和技术的融合[4]。生物医学光子学可分为生物光子学和医学光子学两个部分,分属于生物学和医学领域,但二者的研究内容并无严格界限。也可以根据应用目的的不同,将生物医学光子学划分为光子诊断医学技术和光子治疗医学技术两个领域[5]。由于生物医学光子学的学科跨度大,不能明确界定在某一单一学科领域内,所以并无生物医学光子学专业,而是根据导师隶属单位情况和科研项目需要,在光学工程、电子工程、生物医学工程、生物技术、临床医学等一级学科下设置该研究方向,招收并培养研究生。
2当前生物医学光子学研究生培养面临的困难和问题
生物医学光子学的研究需要生物医学和工程技术两方面多学科知识的交融,需要生物学、医学、药理学、病理学、脑科学、光学、电子学、图形图像学、信号处理等多学科专家学者的参与,因而具有复杂性和综合性的特色。这种特点促使我们在生物医学光子学专业研究生培养时需要特殊的学术环境,需要观念上的转变和政策上的支持,更需要高水平的导师队伍和先进的培养模式来保证。目前,生物医学光子学方向的研究生培养还面临以下问题。
2.1缺乏新技术和新知识的传授,知识培养体系亟需完善
生物医学光子学的理论知识和技术更新都很快,不断有新的应用领域和市场需求出现,国家和社会要求我们培养具有更强创新意识和应用实践能力的研究生,可以在某一行业领域担当领头人。但当前的研究生培养,对新技术和新知识的传授不足,教材内容严重滞后,缺乏让学生开拓视野、跟随学科领域发展前沿的综合交叉性课程。
2.2研究生培养环节缺乏规范性
从事生物医学光子学交叉学科的研究生,其本身的专业背景多属于传统的单一学科范围,攻读的研究生学位也多属于此范围等。由于生物医学光子学这门交叉学科涉及的知识内容非常广博,而导师的科研课题又非常具体,使这种以导师科研课题作为研究生培养载体的方式,具有较大的不确定性和随意性,无法兼顾研究生的专业背景、科研兴趣和科研课题几方面的因素,常常是为了完成课题而进行相应的学习,未能在研究生对知识的综合—消化—应用方面下足功夫,在研究生的科研培训和能力培养环节缺乏系统性和规范性。
2.3研究生的培养质量受限于导师的研究课题
当前生物医学光子学的研究生培养大多依托于导师现有科研项目,因此在培养过程中存在一系列问题,如:以完成特定生物医学光子学研究课题为目标的.研究生培养,对培养目标以及培养过程等没有清晰明确的认识,无法让学生既具备合理的知识结构,又具备综合多学科知识的素质和能力;有的导师的研究课题仅是借用了其它学科的名词和概念,而未真正开展跨学科领域的研究内容,结果是研究生的理解、认识混乱,甚至出现概念错误等现象;还有研究课题仅仅是生物医学和光学内容的简单叠加,缺乏真正的融合和借鉴,研究生在课题研究中无法深入下去。以上种种,不但不能产生创新成果,反而影响了研究生培养质量,阻碍了研究生的学术水平提高。
2.4现行的教学管理体制难以满足学科交叉研究和研究生培养的需要世界各国对交叉学科研究极为重视。英、美等发达国家都相继成立了生物医学相关的交叉研究中心,便于来自不同学科背景的科研人员相互交流和沟通,为前沿学科建设开辟道路。反观国内,只有少数几所重点大学或中科院的研究所设立了专门从事生物医学相关领域的交叉学科研究院或研究中心,如,北京大学的前沿交叉学科研究院建立的生物医学跨学科研究中心,而大部分学校院、系划分都是长时间不变的。从事生物医学光子学研究方向的教师要有确定的学科“归属”才具有所在学科的资源(包括经费和科研设施等)使用权,而研究生也是通过某一特定学科的入学考试内容,遵循其培养方案和培养目标进行学习和科研培训[6]。严格的学科界限使生物医学光子学研究方向的导师无法合理整合校内资源为交叉学科研究服务,是开展交叉学科研究生培养的直接障碍。
3生物医学光子学研究生培养模式的探索和建议
完善培养和管理工作是生物医学光子学方向研究生培养顺利进行的保证,我们需要在人才输入(招生)—人才培养—人才输出(学位授予)这三个方面都留有足够的空间,给予适当的政策倾斜,并完善配套的管理运行机制。
3.1采取灵活的招生政策,鼓励跨学科招生
招生机制是人才培养机制三步曲中的第一步,高质量的生源是高水平人才培养的第一关。我们的目标是选择合适的人,创造适合的环境,让通过适当的机制选拔进来的人能在这样的环境中成为优秀的交叉学科人才[7]。因此,为发展生物医学光子学交叉学科研究,调动导师在交叉学科培养研究生的积极性,调动学生从事交叉学科研究的热情和兴趣,学校对交叉学科研究生的招生工作应采取特殊的政策:首先,对交叉学科的招生名额分配有倾斜政策,以支持交叉学科的学科发展和人才培养;第二,鼓励跨学科招生和报考,例如,光学工程专业生物医学光子学方向招生,即可以招生简章中列出欢迎生物、医学相关学科研究生报考,并增加相应的入学考试可选科目;第三,学校保留部分名额优先录取优秀的跨学科学生或接收跨学科推免生等。
3.2规范研究生培养和管理环节
(1)设立跨学科联合指导教师小组。目前的研究生培养主要采取导师责任制,是一对一的责任关系。但对生物医学光子学研究生而言,应结合科研需要、本单位研究特色以及研究生的专业背景,合理配置跨学科联合指导老师小组,整合本校内的优势力量,实行多对一或多对多的师生关系,如,以生物显微成像为特色的单位,应配备细胞生物学、光学工程和图像处理技术方面的导师队伍,以光学医疗仪器为特色的单位,应配备光学、测控技术和临床医学方面的导师组。来自相关学科的高水平教师共同培养交叉学科的人才,对研究生相关学科知识结构的建构和高水平研究课题的选定都具有重要作用,同时,研究生也可以在导师组的指导下以补修和自学等方式学习欠缺的跨学科知识。
(2)严把培养环节质量关。导师指导小组要对研究生从入学、选课、选题、科研实践、论文发表、毕业答辩各个培养环节全面负责,将知识传授和能力培养相结合。首先,入学之初,指导小组即对每个研究生的学科背景和能力进行评估,针对学生的背景和兴趣初步确定科研方向,并制订课程学习计划,为学生完成生物医学光子学交叉学科研究课题储备必要的专业知识,同时鼓励学生选修具有“新兴、前沿和交叉”特点的课程;其次,安排跨学科的学生补修部分相关学科的本科生课程,以补充知识上的欠缺;第三,指导小组要为学生提供参与科研实践的平台,在未正式进入课题之前,指导学生参与短期(2～3个月)科研轮训,使学生对本学科方向正在进行的科研内容有所了解,进而因势利导明确研究课题;第四,导师指导组应随时跟进研究生的科研进度,在研究生论文选题和中期检查时对所开展科研工作进行正确的引导和调整,保证培养过程的顺利进行。
(3)构建科研大平台,引导研究生学术成长。良好的科研环境是个人学术成长的关键因素。构建生物医学光子学科研大平台,吸引更多相关学科优秀的科研人员加入到导师队伍中来,是提高研究生培养质量的重要举措,不同学科学术思想的熏陶,不同思维方式的影响以及多学科导师在科学研究方面的通力合作和团队精神也会对研究生产生潜移默化的影响,有利于其学术成长;此外,导师要充分调动研究生的积极性,保护研究生跨学科研究的科研热情,重视研究生个人的主观能动性和兴趣,只要使用正确、合理的引导方式,不同专业背景的研究生与导师之间可以碰撞出很多新的思想火花,获得意想不到的收获。
(4)多途径培养创新人才,完善知识体系。在当今这个多元化的时代,人才培养的途径也是多种多样的。为了适应生物医学光子学领域对创新型人才的需求,学校应设立专项基金,支持和鼓励研究生从事学术交流,如吸引学生参加国际会议、科技竞赛、制作大赛等活动,激发学生主动学习的兴趣,引导学生掌握正确、科学的学习方法,尤其是适应自身特点的学习方法及获取知识的能力,引导学生学会用所学的知识创造性地解决实际问题,提升学生实践能力与创新精神。此外,针对课程设置方面存在的问题,建议在专业培养目标指导下,从师资队伍、课程内容、实验教学资源全方位的整合。鼓励老师多开设前沿性课程,邀请本领域国外专家为研究生开设讲座类课程;通过汲取国内外相关领域的先进经验,结合科研和实验教学资源,建设生物医学光子学交叉学科系统、完善的知识体系,重视课程内容的系统性、前沿性及与本单位研究特色的相关性,重视学生集成—融合—应用能力的培养。
3.3正确把握学位内涵,严格学位授予工作
学位是评价个人学术水平的一种尺度,是表明个人学术水平的资格证书,是在某一学科、专业上达到一定标准的凭证。具体到生物医学光子学方向,完成研究生教学环节,达到生物医学光子学方向研究生学位授予要求的研究生,是表明该研究生在生物医学光子学领域达到一定学术水平标志,应具备以下特点:了解本学科的研究现状和前沿问题,能够在相应的学术背景之中提出和确定具体的研究课题,能够论证该课题的学术意义和社会意义;明确自己研究问题的难度和解决问题的关键之所在,能够在导师指导下提出可行的研究方案和周密的实施计划;能够在导师的指导下独立研究问题、解决问题,独立完成实验,能够做到理论与实践的有机结合,并将结果整理成规范的学术论文。因此,研究生培养单位、尤其是研究生导师组,除在入学之初对学生进行必要的引导外,更应加强对研究生培养过程中各环节的检查与监督,严格课程教学、论文选题、答辩等方面的工作,严审研究生毕业资格,扭转学生重结果轻过程的心态,真正为社会输送合格的、具有革新和创造力的生物医学光子学人才。
4结语与展望
交叉学科促进了人类重大发明的诞生,据统计,百年诺贝尔奖中有41.02%的获奖者属于交叉学科,这一数据足见交叉学科对人类社会发展的推动作用。近年来,生物医学光子学研究领域发展迅速,被称为是21世纪最具有潜在发展优势的领先科技之一,也是生命科学领域新的重大发明与发现的发源地,如何在这一领域占据至高点,是我们每一个从事生物医学光子学方向的科研人员必须考虑的问题。我国生物医学光子学的研究生培养还处在探索阶段,需要在实践中探索,需要认真总结经验,研究问题,加以规范化,需要研究生培养单位和导师共同努力,营造有利于交叉学科人才成长的环境,在实践中探索和创新该领域的研究生教育模式,为社会培养造就一批知识面广博、基础宽厚、实践能力强、能应用多学科的理论和技能去开拓新领域的高层次科研领军人才。
篇10：提高硕士研究生培养质量论文
提高硕士研究生培养质量论文
提高硕士研究生培养质量论文【1】
摘 要：近年来，我国的经济不断发展，高等教育也进入一个快速发展的时期。
伴随着硕士研究生招生规模的逐步扩大，教育改革的不断深入，我国硕士研究生的培养质量越来越受到高校的重视，因此不断提高硕士研究生的培养质量也成为高等学校的一项重要任务，同时如何提高高校硕士研究生培养质量也是一个值得思考的问题。
关键词：硕士研究生;培养质量;提高
硕士研究生教育是高校教育的高层次，肩负着培养高素质人才和发展科学技术的重任。
由于高校对于硕士研究生教育的重视程度、建设力度不同等种种原因，造成了硕士研究生培养质量的下降。
首先，随着招生规模的扩大，高校能保证硕士研究生数量，但兼顾不了生源的质量。
不高的生源质量根本保证不了硕士研究生的培养质量。
其次，导师队伍水平不高。
导师在硕士研究生培养过程中角色重要，导师直接影响着硕士研究生的综合素质。
而低水平的导师队伍如何能培养出高质量的硕士研究生?再次，硕士研究生缺乏自主和创新能力。
硕士研究生作为硕士研究生教育的主体，其主动性和创新能力是决定硕士研究生培养质量高低的关键。
最后，高校的培养质量评价体系不够完善。
没有一个完善而有效的评价体系，高校的硕士研究生培养质量不能够从根本上得到提高。
针对以上的问题，本人提出几点值得思考的建议：
一、严把硕士研究生入学关，确保生源质量。
硕士研究生招生工作作为硕士研究生培养工作的前提，在某种程度上决定了硕士研究生的培养质量。
因此，高校必须通过不同方式确保好的生源质量。
首先，高校应进行更广泛的招生宣传和固定范围的招生宣传。
高校只有通过网络宣传，寄发招生宣传品、举办讲座报告、推荐学校介绍、电话和接待咨询等方式，才能充分的争取更多的优秀生源。
同时高校可固定招生范围，如通过到一流大学吸引好生源、适当的增加接收一流大学推免生的名额达到提高硕士研究生生源质量的目的。
其次，高校生源质量的提高必须依附于严格的硕士研究生入学考试制度。
随着经济和社会的发展，硕士研究生考试模式虽有进步和发展，但是仍存在一些弊端，严重影响着硕士研究生生源问题。
因此高校要通过坚持公平、公正、公开的考试制度及不断改革和完善硕士研究生入学考试制度来确保生源质量。
二、完善师资队伍结构，建设高水平导师队伍。
导师作为硕士研究生的传道解惑者，在硕士研究生的培养过程中起主导作用。
高水平的导师才能培养出高质量的硕士研究生。
因此对高校而言，完善导师队伍结构，建设一支高水平的导师队伍势在必行。
首先，高校要完善导师遴选标准。
导师的任职条件中不仅要涉及其研究方向、科研及教学经验，还要涉及其职称、年龄、科研项目与经费、科研成果、论文论著等方面。
为实现建成一支学历结构、年龄结构、职称结构、专业结构和能力结构最佳的导师队伍打下良好基础。
其次，建立导师培训制度，提高导师指导水平。
高校应尽可能多的为导师提供培训机会，定期的为导师举办培训班。
这样在请资深专家为导师做讲座传授指导硕士研究生经验的同时，也可以为新老导师提供一个互相交流、学习的平台。
导师培养硕士研究生的亲身经验是提高导师培养水平的宝贵财富。
再次，鼓励导师承担科研项目，提高导师科研水平。
在硕士研究生的培养过程中，导师对硕士研究生的科研能力的培养十分重要，硕士研究生的培养质量与其科研能力有密切关系。
而作为培养硕士研究生的导师，其科研水平直接影响其硕士研究生的科研水平，因此只有不断提高导师的科研水平，才能确保高质量的硕士研究生的培养。
最后，制定严谨的导师管理制度，完善导师队伍的建设。
所谓“无规矩不成方圆”，高水平的师资队伍要求导师充分发挥其主导作用的同时还要遵循管理制度，严谨的制度能使导师的管理有据可依,有章可循。
导师的管理制度是对导师的一种监督，也是硕士研究生培养质量的重要保障。
三、培养硕士研究生自主学习和科研创新的能力。
硕士研究生作为研究生培养过程中的主体，其自主学习及科研创新的能力是实现硕士研究生培养高质量的关键性因素。
首先，高校应通过培养硕士研究生科研意识和多元化学习意识的方式来达到培养学生自主学习的能力。
硕士研究生阶段的学习与本科阶段的学习有着很大的差别，只有带着主人翁的心态，自主去进行科学研究，主动的与导师及时沟通、互动，才能不断提升自主学习的能动性，这样在导师的启发、引导下，经过研究生阶段的学习，硕士研究生才能得到学校的高质量培养和全面的自我培养，为以后实现自我价值奠定良好的'基础。
其次，在培养硕士研究生自主学习能力的基础上，高校更应该重视其创新能力的培养。
高校首先要树立创新教育理念，不断地改进人才的培养模式，可以为硕士研究生的培养营造一个创新的环境，例如高水平的具有创新能力的导师队伍，同时还可以鼓励硕士研究生加强学术交流与科研实践，在这些过程中才能使硕士研究生形成创新的意识，不断发挥自己的创新能力。
培养学生的自主学习和创新的能力是一项系统工程，只有贯穿于整个硕士研究生的培养过程中，才能实现提高硕士研究生培养质量这个最终的目标。
四、构建完善的硕士研究生培养质量评价体系。
对于高校而言，构建一个科学合理的硕士研究生质量评价指标体系，对提高其硕士研究生培养质量具有重要的现实意义和实践价值。
首先，高校在构建硕士研究生培养质量评价体系时要遵循科学、全面、可行及动态的原则。
任何一个合理的体系都应该具有科学性，同时要多方面的兼顾各种指标，最重要的是完善的体系要具有可操作性，并且能够随着不同影响因素的变化而变化。
其次，高校在构建硕士研究生培养质量评价体系时要确定合理的评价标准，这就需要高校考虑各种因素，例如硕士研究生所必须具备的基本素质、知识和能力，又如我国社会发展对硕士研究生质量的要求等的多方面因素。
最后，在构建完善的硕士研究生培养质量评价体系的过程中，指标的选取应充分考虑，慎重进行，因为评价指标体系的建立是确定各指标权重及进行评价的基础。
总之，研究生教育肩负着培养大量高层次人才的重任，提高硕士研究生培养质量是促进研究生教育的发展的关键，因此高校应进一步提高认识，不断更新观念，深化教育改革，这样才能培养出更高质量的硕士研究生，最终实现为国家培养高素质人才的目标。
参考文献：
[1] 秦发兰、汪华、胡承孝：研究生课程教学中存在的主要问题及对策初探[J]，华中农业大学学报:社会科学版,,(6):148-150
提高研究生培养质量的几点思考【2】
【摘 要】教育部在《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》中明确指出：“要把保证和提高研究生培养质量放在更加突出的位置上。”在高校扩招的背景下，本文从当前研究生培养现状出发，提高研究生培养质量应从以下四个方面着手：提高生源质量、优化研究生培养方案、加强导师队伍建设、完善规范管理。
【关键词】研究生 培养质量 导师
自高校扩招以来，研究生的招生规模以平均每年近30%的速度递增，到我国在校研究生总数已经突破100万，成为世界高等教育大国。
伴随着我国研究生招生规模的迅速膨胀，对研究生培养工作提出了更高的要求。
根据国家的研究生培养目标，研究生就应当具备从事科学研究和独立承担专门技术工作的能力。
研究生阶段的教育应重在开拓他们的视野，教会他们思考与研究的方法，提高他们的业务能力，引领学生入门，为其日后的继续深造、努力成为创新型、开拓型人才奠定坚实的基础。
一、当代研究生培养的现状
当前随着国家扩招，研究生培养规模的逐年激增，社会就业压力的不断增大，研究生的急功近利、追逐个人享乐使得一些研究生既想成才，又不愿付出艰辛的劳动，加之少数学位授予单位管理不严，放松要求，使得研究生的培养质量、学位授予质量出现了滑坡趋势，在社会上造成了较为不好的影响。
1.课程教学不合理
有的高校研究生的课程设置不规范，随意性较大。
篇11：高校研究生教育管理与培养机制论文
高校研究生教育管理与培养机制论文
一、研究生的教育管理
第一，发挥学校的主导作用，平衡院系间的双重管理。在研究生教育管理的过程中，学校研究生主管部门应首先明确院系的职责，对所属管理部门进行严格的划分，将院系管理部门作为主要的管理对象，并且设立科学标准的教学管理模式，严格落实学校在监督检查及协调统一方面的职责，从而为高校教育管理的双重管理模式奠定基础，使高校的研究生教育管理模式不断得到优化和完善。各院系管理部门要严格按照学校研究生培养要求进行管理和教学，针对分层次比较明显的研究生应该分别进行教学管理，使其可充分地了解研究生的各项素质培养，以达到科学管理的目标。第二，发挥导师的核心作用，与研究型实验室之间协同管理。导师在高校研究生教育管理中起到了非常重要的作用，他们不仅需要在学业上为研究生排忧解难，还承担着研究生的思想培养以及一些日常生活的管理责任。除了研究生导师以外，学校成立了研究型实验室协同配合完成管理工作，将方向相近的导师组织在一起成立导师团队，以团队形式开展研究生指导工作，并研究课题展开讨论和分析。尤其要注重课题在科学合理及可行性方面的研究，对其进行严格检查，而且要对研究生在试验中所会发生的突发情况及问题做好充分准备，以确保工作可以顺利开展。另外，作为导师应该多多与学生进行沟通和交流，发挥其充分的指导作用，给予学生更多的指导时间，加强研究生的基础知识、前沿技术、理论研究、实验仿真、实践应用等知识的学习，从而使研究生的学习方法、研究能力、成果总结、文章撰写等方面有充分的理解和拓展，在根本上提高他们自身学习、理论创新和实践能力。第三，以研究生为主体，建立研究生组织。国家提倡，任何阶段的教育一定要以学生为主体，研究生的教育也不例外，在对他们进行教育管理时，一定是以他们为主体进行的。一般情况下，处在这个阶段的学生大多具有较强的自制力，他们的思想比较成熟，学习方式方法也已经成为习惯，所以学校一定要考虑到这些方面，要尽可能地给予他们足够的时间以及空间，要创造个性化、独立化的学习环境，从而使他们的自我能力得到更好的提升。学校可以在众多的研究生中成立组织，组织的'成员不需要过多，但是一定要具有领导力和组织力。然后将这些组织作为学生与学校之间联系的桥梁，这样学校就可以准确地、及时地去了解学生的各方面变化，从而调整新的教学路线了。另外学校还可以利用组织去间接地完成对研究生的管理，每一个研究生一定要服从组织和学校的规定，积极主动地去完成学业。
二、高校研究生培养机制
第一，培养方式全面化。在最近几年中由于高校研究生教育发展得比较快速，其规模也在不断扩大，培养人才方面也从学术性硕士延伸到了工程硕士方向。所以，高校也应该与时代接轨，在研究生培养方面不但要与时代发展向结合，还应从自身出发，结合实际，制定出一套及科学又合理的培养机制，并对研究生的质量保障系统进行优化和健全，提高导师的师资力量和水平，以便于可以更好地培养出与时代接轨且能力较强的研究生。由于高校在专业课程方面设置的各有不同，所以应对研究生类别进行分类，为研究生制定专业性的培养模式，与导师相结合，从而让研究生更加主动、积极地去学习，还应增强他们的实践能力，只有这样才可以实现对研究生的全面培养，为研究生以后的发展开发出更广阔的空间。第二，培养模式体系化。健全的运行体系可以为研究生的教育管理提供最有效、最基础的保证，它是教育网络管理化实施的关键。而在实际的管理过程中，人们可以将职能职责进行划分，一般情况下都分为四级，分别为校级、院级、实验室级、导师级，每一级的分工一定要明确，职责的划分一定要清晰，这样能够减少工作的重叠，提高工作效率和研究生教学指导效果。另外，每一级之间要能互相交流和沟通，及时地传递信息和讨论对策，这样才能够将学校的管理进行串联，最后形成网状式的格局。
三、结束语
随着国家的进步和经济的发展，社会对于人才的需求也是与日俱增，为了能够满足社会的需求，有更好的发展，越来越多的大学生在毕业以后选择了读研，这就使得高校研究生的数量也在不断地扩增。如果高校想要提升教学质量，全面地培养研究生的各项能力，就必须要不断地改革，要以自身的实际情况出发，勇于创新，制定一套属于自己的有特色的管理模式。要提高实践能力，及时地发现问题，处理问题。对于研究生来说，一定要实时地对他们进行引导，要让他们培养良好的行为习惯和学习习惯，将更多的精力放在科研上，从而提高研究生的整体能力以及教育水平。
参考文献：
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篇12：海洋工程专业研究生培养质量提升方法研究论文
海洋工程专业研究生培养质量提升方法研究论文
基于浙江海洋大学海洋工程专业硕士研究生教育的实践，本文提出了适用于工科的研究生创新培养模式。通过完善研究生培养体系、搭建实践创新平台等一系列举措，规范研究生教育培养过程，进而提升研究生培养的质量。
随着深海远洋开发战略的持续推进，我国海洋经济得以快速发展，给我国海洋工程装备建设和深海油气开发提供了巨大的市场机遇[1]。海洋工程装备设计、制造技术实力提升，为中国成为海洋强国提供了重要保障。海洋工程研究生教育质量是关乎国家海洋综合实力提升的关键，因此对海洋工程专业研究生的培养提出了更高的要求[2]。
浙江海洋大学海洋工程研究生学位点，隶属于船舶与海洋工程学院，近年来发展迅速，学位点按照“内涵发展，目标引领”的办学方针，把提高研究生竞争力和教师影响力作为学院发展的重要指导思想，立足人才培养和学科水平提升这两个基本点，进一步增强学院办学实力和学科竞争力，更好地服务浙江舟山群岛新区的建设发展和国家海洋强国战略。基于浙江海洋大学海洋工程硕士研究生教育的实践和存在的问题，在吸取国内外成功经验的基础上，探讨海洋工程研究生培养模式的创新点，以期提高海洋工程研究生培养的质量。
一、海洋工程学位点简介
海洋工程学术学位点围绕产业现实发展需要，开展了海洋装备设施研究。海洋工程学位点从无到有，研究生规模稳步发展。研究生培养质量稳步提升，学位点管理逐步规范。通过近年的全面建设，学科团队合作能力不断加强，成员业务水平不断提高，在国内的影响力不断增强，学术水平快速发展，学科排名大大提前。
二、提升研究生培养质量的措施
(一)完善研究生培养体系
研究生学科方向的设置，要根据各学科、专业的实际情况，充分发挥自己的优势和特长，同时考虑到社会对该学科的实际需要 [3]。浙江海洋大学的海洋工程专业主要开展离岸海洋工程结构设计、海洋可再生能源开发与利用以及海洋结构物水动力分析等领域的研究。
一直以来，船舶与海洋工程学院在对研究生培养进行改革和完善的过程中，根据各学位点的情况将研究方向和课程设置作为重点，鼓励教师积极申报学位点建设项目[4]。
(二)深化课程教学改革
海洋工程硕士点设置合理的课程体系，适当提高实践课的比重，增加专业选修课程的科目和学时数[5]。研究生授课教师切实转变教学方式，增加启发式、参与式、讨论式的教学，培养研究生运用知识、解决问题、探索思维的能力。
以海洋工程研究生必修的专业课《海底管道工程》课程为例，课程主要讲述海底管道构造、海底管道施工方法、施工方式及实际工程应用。通过讲授拟出版自编教材、参观海工装备的制造现场、观看世界著名企业海底管道施工视频，让学生在有限的课程实践中，获得了最全面的专业课程知识。研究生通过对海底管道现场不同施工方法的对比，掌握基本施工技术流程，并从中学会了综合分析设计方法。
(三)强化导师队伍建设
导师的学术能力、科研水平高低直接影响到整个研究生培养体系[6]。目前，学科现有教职工23人，包括10名教授、12名博士、1名博士生导师、16名硕士生导师，3名浙江省151人才工程人才，3名浙江省中青年学科带头人，1名省教学名师。
学院高度重视中青年导师的培养，加强岗位培训，使他们了解研究生管理、培养制度，树立良好的教学培养观念，同时组织有经验丰富的教授对中青年硕导进行传、帮、带培养。有计划选送理论水平不高的教师到国内外优秀院校进修，选派工程实践经验缺乏的青年教师到海洋工程企业进行技术职位挂职锻炼。
科研能力是衡量中青年导师素质的重要方面，因此要进一步提高中青年导师的科研能力。学院应积极鼓励中青年人才申报各类科研课题，持续加强与企事业单位的合作，为中青年导师参与企事业单位的技术研究合作提供平台。以我校海洋工程硕士学位点为例，中青年导师安排到太平洋海洋工程(舟山)有限公司挂职，参与建造海洋钻探生活辅助平台的设计，赴金海重工集团协助90米自升式海工作业平台的研发。导师通过参与工程实践，提高了自身解决工程实际问题的能力，稳定了科研合作基地，促进了产学研合作，同时培养了一批具备学术理论和工程实践的导师队伍。
(四)搭建学术交流平台
高水平的研究生学术交流平台，对促进研究生的持续成长成才、提高研究生的社会责任感和创新实践能力，具有重要的现实意义[7]。海洋工程学位点在搭建学术交流平台方面别出心裁，具体措施如下：
1.完善研究生学术交流制度。导师应定期与指导的学生交流探讨。通过举办高质量的学术讲座，鼓励不同的学科思维理念进行交流和碰撞，并积极选派研究生参加海内外的高水平学术会议。
2.拓展研究生的国际视野，定期邀请高水平的.海洋工程专家为研究生举行讲座报告。组织优秀学生赴哈尔滨工业大学(威海)、台湾海洋大学、日本东京海洋大学等院校交换学习，学院组织开展过中俄友好船舶与海洋工程报告会、我校与俄罗斯圣彼得堡国立海洋技术大学、芬兰阿尔托大学的中俄芬船舶与海洋工程师生学术交流会。
(五)构建实践创新体系
培养质量是提升海洋工程硕士研究生教育水平的核心。建立研究生实验平台、提高实验教学条件、加强建设研究生实验平台是巩固和提高研究生培养质量的当务之急[8]。
1.建立研究生实验平台
船舶与海洋工程学院在平台建设方面成效显著。该学院在浙江省船舶工程重点实验室的原有基础上，新增了浙江海洋大学江海通达新船型研发中心，又独立申请并获批、立项了浙江省近海海洋工程技术重点实验室，实验平台建设成效显著。
2.建立产学研联合实践平台
产学研平台的建立为学生提供了平台，为企业提供了技术支持和高级人才。目前船舶与海洋工程学院与宁波市、温州市、台州市等相关政府部门，以及扬帆集团、欧华造船、日本常石集团(舟山)、金海重工等海洋工程企业，建立了多种形式的交流合作机制。
(六)规范培养活动的管理
学院不断规范海洋工程研究生教育的培养活动，严格执行研究生培养计划，保障各项教学内容的有序开展。
三、结束语
近年来，由于造船行业不景气，许多船厂将业务拓展至海洋工程装备的研发制造，逐渐走向高端领域，对海洋工程研究生的培养提出了更高的要求，因此探讨如何提升海洋工程研究生的培养质量有着深远的现实意义。学院重视研究生科研实践和创新能力培养，坚持育人为本、以德树人，深化研究生培养模式的改革，进一步加强平台建设，不断提升海洋工程的学科水平，提高研究生培养规模和质量，聚焦国家重大战略和发展需求，瞄准科技前沿，加强科教协同、产学研结合，努力建设一流的海洋工程专业的研究生教育。
篇13：导师对研究生培养质量影响力的调查研究的论文
导师对研究生培养质量影响力的调查研究的论文
研究生教育肩负着为社会发展培养髙素质、高层次创新人才的重任,其培养质量的全面提升是社会发展进步、增强综合国力及国际竞争力的重要支撑力量，是高等教育深化改革的必然要求。全面提升研究生培养质量，意义重大，而导师是研究生教育中最积极、最活跃的影响因素。因此,2010年，教育部在《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中强调指出：“教书和育人是导师的两大基本职责。导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任。”
为了解导师对研究生培养质量的影响力,寻找提高研究生培养质量的有效途径,采用自编问卷,从思想道德、学术科研、心理健康和就业指导四个方面调查研究导师对研究生的影响力，为充分发挥导师在研究生教育中的作用、提高研究生培养质量提供一定的参考。
一、问卷设计
(一）调查对象基本情况。本研究的数据主要来源于西南大学全日制研究生网上填写的调査问卷。本次调查共收集有效问卷393份，其中,文史类占比46.06%,理工类占比44.53%，艺术体育类占比9.41%;硕士研究生占比94.64%，博士研究生占比4.83%。调查对象中,导师的职称职务水平都比较高，具有教授职称的导师占比64.63%,担任行政职务的导师占比50.64%。大部分导师所带研究生数量比较合理，15人以下占比达70.99%，值得注意的是，从问卷、走访和网络等方式获取的信息来看，有些导师所带的学生数量达几十名甚至上百名,数量过于庞大。
(二）调查方法和统计说明。本研究除了运用问卷调查法外,还运用了文献法、网络法等调查方法。对于回收的有效问卷采用SPSS17.0进行输人处理和分析研究，并采用定性和定量相结合的分析方法，以保证调查研究的信度和效度。定量的分析方法主要应用于对调查问卷进行数据分析,然后结合问卷中的开放问题及其他相关研究资料进行定性分析。
二、调査结果分析
(一）导师是研究生思想道德的熏陶者。导师在研究生思想政治教育中具有不可替代的优势，这也是研究生思想政治教育的一大特色。
1.导师的学识师德和人格魅力对研究生思想道德具有较大感染力。导师的学识师德和人格魅力主要体现在导师的价值取向、对社会的看法、人生态度、处事法则、治学态度及学术道德中。在和研究生的交往中，导师的学识师德和人格魅力会自然地流露出来，使研究生产生直接的个人体验,对研究生具有更广泛、更持久、更内在的潜在教育价值，使得导师在思想上的指引作用得以发挥，道德上的熏陶作用得以呈现。调查显示,在思想道德上,导师对研究生具有很强的影响力:在个人对社会的看法上,74.80%的研究生认为导师对其有很大或较大的影响；在个人的人生态度上，该比例达82.95%;在为人处事的方法和原则上,该比例为81.42%;而在治学态度和学术道德上,则分别占比90.33%,90.58%。在调查学生对“导师的人格魅力”的看法时，74.05%的学生认为导师的人格魅力很大,21.37%的学生认为导师魅力一般,只有4.58%的学生认为导师没有或者魅力很少。
2.导师与学生的融洽相处对研究生思想道德有正面影响。通过沟通交流对研究生思想道德产生潜移默化的影响是导师进行思想政治教育的重要方式，这就要求建立融洽的师生关系。在问及“学生对现在所学的专业和学习状态的感受”时,68.20%的学生对现在所学专业和自己的学习状态感到满意。在调查“学生认为近半年的师生相处状态”时，84.48%的学生表示与导师相处融洽，师生关系紧张的比例仅2.56%,这部分学生大多表示导师在思想道德上对自身影响较小。由此可见,建立稳定、亲密的师生关系，有利于加强导师对学生思想道德的正面影响。
3.导师因材施教对研究生思想道德建设能产生更好的效果。导师对研究生思想道德的影响通常有两种方式,一是潜移默化中施以间接的影响，二是采用直接教导方式给予直接的影响。调査“导师对研究生思想道德产生影响的方式”显示,38.68%以潜移默化的方式进行,11.7%以直接教导的方式进行,49.62%选择两者结合的方式。潜移默化方式的优点是影响力持久且易于被接受，但对被影响者的观察力和领悟力要求较高;直接说教方式具有较强的目的性和实效性,但容易引起被影响者的抗拒心理。因材施教地对学生进行教导,则能达到更好的影响效果。
(二）导师是研究生学术科研的引领者。研究生的学术科研能力不仅对其在专业领域的发展至关重要,而且与其能否优质就业直接相关,导师做好学术上的指导工作是学生的期望,也是时代的呼声。
1.导师的指导对研究生科研创新能力的提高有决定性影响。调查“在专业知识学习中导师使用的最有效的方式”时，发现67.68%的研究生认为在专业知识学习中定期举行学术讨论是导师使用的最有效方式。指定必修和选修课程、列举书目等方法对研究生更好地学习专业知识也有着一定的促进作用。调査“导师在科研创新上对学生的影响”发现，在确定科研领域、选择研究方法、研究结果的评定和修改、创新意识的形成、创新能力的提髙等方面，导师都能施以很大影响，而对研究过程的监督控制方面影响相对稍弱,从侧面反映了导师对研究生科研过程的监督和控制力度不够，监督主动性不高。可见，导师积极进行对研究生专业知识学习的指导,有利于提高研究生科研创新能力。
2.导师营造一个良好的学术研究氛围有利于学生科研水平的提高。调查“学生所在的学术研究队伍氛围”时，数据显示,76.08%的学生认为自身所在的学术研究队伍氛围宽松良好,16.54%认为氛围严肃紧绷，另有7.38%认为无所谓。宽松良好的氛围能够缓解学生的压力，减少学生对强制性的学习产生的排斥感，激发学生自身的主动性，有利于提高学生自主科研意识，促进科研水平的提高。维护一个良好的学术研究氛围,是导师应尽到的职责，同时研究生也应明确自身责任,调整心态，改变认识,共同营造一个良好的、适合自己的学术氛围,通过导师的引路,在学术和求知的道路上取得更多成果。
3.导师的学术水平对学生科研能力的提高有直接影响。调查研究生“希望参与导师的科研课题研究的情况”和“希望与导师经常进行学术探讨的情况”显示,93.13%的学生希望得到导师更多的学术指导和帮助,希望能参与到课题研究中去,提升自己的学术科研能力;95.68%的学生希望能与导师经常进行学术探讨。这体现出研究生对自身角色的定位有一个正确的认识，研究生的主要任务就是做科研，没有导师的学术指导和项目训练，科研水平很难得到锻炼和提升。这就要求导师不断提升自身的教学水平、研究水平和创新水平，针对学生的期望,积极主动地与学生进行学术探讨和课题指导。在调查“提髙研究生培养质量的关键因素”时，加强师资建设占比最髙,为41.98%，这也说明导师的自我能力提升是提高研究生培养质量的重要因素。
(三）导师是研究生心理健康的指导者。研究生需要面对髙强度的'学习压力、科研压力、生活压力，这些压力给研究生造成了沉重的心理负担，导致他们更容易出现心理健康问题。导师在研究生的心理健康教育体系中扮演一个很重要的角色，他们既是心理压力产生的主要根源，又是调节学生心理问题强有力的缓冲剂。
1.导师采取正确的指导方式能有效促进研究生心理健康。为提高研究生培养质量，导师往往会对研究生的学习、科研严加要求。调査“导师是否会对学习状态与科研情况施加压力”显示,49.36%的导师会施加压力,对那些适应性和抗压性较差的研究生，这些学习科研压力容易转变为心理压力,最终导致心理健康问题的发生。在问询“导师是否主动关心学生心理状况”时发现,76.84%的导师都会主动关心学生心理状况。调查“导师在心理方面对学生的指导与帮助主要体现形式”显示，导师在心理方面对学生的指导主要体现在师生之间的谈心、交流，占比63.36%。导师与学生联系最紧密、交流最方便，导师加强与学生的沟通交流,可及时发现学生潜在的心理问题，并采取有效措施进行疏导，对缓解学生心理负担具有很大的作用，对促进研究生心理健康、有效学习和个人成长都是至关重要的。
2.导师的行事风格对研究生心理健康教育具有潜移默化的影响。导师的行事风格主要包括个人的行事作风及处事原则，容易被学生效仿，从而对研究生产生较大影响。调査“导师的行事风格对学生造成的影响程度”显示，导师的行事风格对学生有较大的影响，占比74.54%,影响程度一般占比22.39%,较少或没有影响仅占3.05%。导师是否主动关心学生的心理状况、指导学生面对压力时积极应对、正派且有原则的处事风格,对学生能产生潜移默化的积极影响，对研究生心理健康教育有积极的促进作用。
(四）导师是研究生优质就业的援助者。培养学生的最终目的是为了学生能够在更好的社会平台上发光发亮,就业才是研究生培养的根本问题[8]。面对如今日益严峻的就业形势，导师是学生就业的强大后援。
1.导师积极指导学生就业问题能有效提升研究生就业质量。在调查“导师是否了解过学生的就业意向”和“导师是否根据学生的就业意向制定过研究训练方向”时，结果显示，73.54%的导师了解过学生的就业意向,55.47%的导师根据学生的就业意向制定了研究训练方向，这对研究生就业是有积极的指导意义的。导师对学生就业问题的指导,能够提升学生求职的动力,提髙学生求职的技能,促使学生更好就业，更好地走向社会。
2.导师结合多种指导方式能增加学生就业的可能。研究生就业形势与导师的参与度是有直接联系的，导师巳经具有了一定的社会经验和社会地位，在研究生就业时给予适当的指导和推荐能增加学生签约的可能，使学生少走弯路。从调查“学生对导师在就业方面的期望”来看,学生主要期望导师能在推荐工作和分享经验方面做更多交流，各占比35.37%，另有15.27%的学生希望导师能帮忙联系实习单位，13.99%的学生希望能与导师进行更多的就业咨询。导师应结合多种方式加强对学生的就业指导,协助学生做好走向社会的答卷。
三、提升导师对研究生培养质量影响力的对策
调查发现，导师对研究生培养质量的各方面都能施以较大影响。然而,部分导师仍然存在缺乏主动性、缺乏和高校管理人员的协同教育工作、“放羊式”管理等现象。据此，结合调查研究,针对导师在研究生培养中存在的主要问题,提出以下建议。
(一）健全落实导师首要责任人制度。调查结果表明,提高培养质量的关键因素是强调导师首要责任人作用和加强师资建设,各占比41.98%，由此可见,导师是研究生培养质量的直接决定因素。然而，通过调查了解到，师生之间普遍缺乏思想交流,16.92%的师生没有定期交流时间;23.16%的导师并不主动关心学生的心理健康状况;26.46%的导师未了解过学生的就业意向，约一半的导师未根据学生的就业意向制定训练方向。这就导致研究生在科研学习外，普遍处于自我管理状态,不利于研究生的全面发展。导师是学生的直接教导者,应当大力实施导师责任制,明确导师的责、权、利，优化研究生培养环节。实行岗位责任制,按需设岗，以岗择人，严格遴选,择优聘任;建立以责任制为核心的规章和制度,让导师从招生到学位授予,都能站在主要负责人的位置，使之处于直接利害相关的情境中。内外结合，充分调动和发挥导师的主客观积极性，使导师真正肩负起教书育人的责任，正确定位自身角色,以保障研究生培养质量。
(二）切实加强导师自身素质和能力建设。切实加强导师自身素质和能力建设不仅包括导师学术能力建设，还包括导师培养学生时的管理技能建设和个人素养提升。在研究生教育管理过程中，导师自身正直、无私、爱国、敬业等优良品格会对研究生产生潜移默化的影响，导师在学术科研上的执着精神、创造性思维、道德规范也会引发研究生的共鸣和效仿。加强导师自身能力建设，能够让导师以正确的思想观念引导学生，以高尚的精神情操塑造学生，以丰富的人格魅力征服学生’以优秀的科研成果激励学生,实现更好的研究生教育[1°]。导师要做好研究生培养教育工作,需要不断提高个人素养和学术水平，这不仅为导师培养研究生奠定坚实的基础,也为导师开展思政教育创造有利的条件。
(三）进一步完善导师培养、考核、评价机制。目前，导师在岗培训缺乏、考核指标不健全、激励机制不完善等问题普遍存在，致使导师在培养研究生时缺乏必要的认知与技能，缺乏培养研究生的积极性。因此，应当改革外部环境，加强导师对自身责任的认知，调动导师的积极性。一是要进一步落实导师首要责任人制度，并进行导师的在岗培训，提高导师自身素质和育人能力。二是完善导师考核机制,建立相应的激励机制，将研究生培养质量如思想道德、就业等纳人导师考核指标，并建立有效的奖惩机制。采用导师自评、导师互评、学生打分和学院评价相结合的绩效考核机制，奖勤罚懒,优化导师队伍。三是应当定期开展导师教书育人的培训交流会议，加强导师间的沟通学习。
(四）努力拓展新形势下导师进行研究生教育的新途径。导师是研究生全面发展的培养者与把关者,这就要求导师与学生保持有效的沟通,多渠道拓展研究生培养新途径。学院应当鼓励导师参与到研究生党团和班集体建设及各类活动中,并充分发挥课堂教学在研究生思想政治教育中的主导作用;建立有效的交流制度，通过各种途径加强师生沟通，包括定期会议、聚餐,网络途径如QQ、邮箱、飞信等，导师应建立一个固定的交流讨论制度，并且共同遵守;成立由专业背景、知识结构、研究方向不同的导师组成“导师组”，使研究生有机会与不同的导师进行交流和沟通；以实验室为单位，提倡朋辈心理互助,营造良好氛围。
(五）建立有效的帮助、监督和管理机制。调查“学生希望导师指导的侧重点”显示，导师主要进行了学术能力的培养和课程教育,除此之外，19.85%的学生希望导师能着重加强素质教育，17.56%的学生希望能加强做人的教育，这与学院思想政治教育工作队伍的宗旨是一致的。然而,现如今研究生教育中最突出的问题就是导师和管理人员的作用发挥不够，缺乏相互的协同工作。实现更好的研究生培养教育，需要导师、辅导员和学生的共同努力，建立起以研究生导师和辅导员为主体的思想政治教育工作队伍。为充分发挥管理人员和导师在研究生培养工作中相辅相成的作用，学院应制定相应的协作管理机制，并搭建研究生辅导员和研究生导师的沟通平台,做到导师和辅导员及时了解学生的需求，协同管理。
四、结语
导师是研究生的培养者和管理者,在研究生教育工作中占有绝对的主导地位，导师对学生的影响力具有其他途径和方式所不可替代的功能和无法比拟的效果。21世纪是知识经济时代,社会对人才素质的要求越来越高，竞争也越来越激烈。因此，导师不仅要注重培养研究生的学术科研能力，也应在思想道德、创新能力、心理健康、优质就业等方面多加指导，形成以导师为主,思政教育人员为辅的研究生培养模式,加大研究生培养力度，提升研究生的竞争实力，培养全面发展、适应社会的高素质人才。
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