语文实践能力培养论文
“Cyril”通过精心收集，向本站投稿了10篇语文实践能力培养论文，这里给大家分享一些语文实践能力培养论文，供大家参考。
篇1：语文实践能力培养论文
语文实践能力培养论文
一、课前学习为课堂学习铺垫
我们传统的教学活动是上课后才向学生公布教学内容。教学起点从零开始，学习时时处在被动接受的地位。开展“绿色语文”实践活动，就强调先向学生公布教学内容，学生可事先通过查找资料、搜集信息、预习课文，对所授教学内容有充分的了解和准备。如教学《观潮》《海底世界》《说茶》等课文，可事先让学生查找有关“钱塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎样的景象”“茶的历史、茶的种类、茶文化”等资料，拓宽他们学习的渠道，让他们在课前先体验学习，进行实践活动，为课内学习夯实基础，触类旁通，学起课文来就水到渠成、一触即发了。
二、课堂学习向课后学习延伸
传统的教学活动就是把所有问题在课内解决，无问题结课。而“绿色语文”实践活动强调把问题带出课堂，带到课外，带向生活，带向社会，带向终身，从而在实践解决问题过程中，形成终身学习语文的可持续发展的能力。如学了《咏柳》《绝句》这两首描写春天的古诗后，要求学生课外搜集描写春天的古诗，细细体会作者是如何抓住景物特点来表现春天的并在活动课中交流；学习《燕子》后，让学生到野外去寻找春天，并写成文章。学生的习作可谓多资多彩，有诗歌形式的《春来了》，有散文形式的《迎春》，有记事形式的《找春天》。他们在文中写道：“叮叮咚，叮叮咚，泉水在欢快地歌唱：春来了，春来了！”“桃花擦上胭脂，春雨弹起钢琴，柳姑娘跳起长辫舞，她们在干吗呢？她们在迎接春天！”如课文《落花生》，课堂学生讨论“你想做苹果式还是落花生式的人物”，课堂上不给统一答案，让学生课后采访当地杰出人物，把这一人生观问题带到课后。这样，课后的一系列实践活动就是课内学习的延伸和拓展，学生在实践中更深更真地体会到了文章内容的妙与真。
三、与日常生活结合
“语文是生活的重要组成部分，生活中时刻离不开语文”。教师要善于捕捉生活中的事例，为学生创设学习语文的机会。我班的××同学获青少年读书教育活动全国特等奖，应邀去北京参加夏令营活动。新学期开始，全班学生听说她去了北京，都好奇地围着她，七嘴八舌地问这问那，见此情景，我就提议王业涵召开“小记者招待会”，满足大家的要求。在“小记者招待会”上，学生有的问：“你去了长城，登上长城有什么特殊的感受？”“你都见了哪些地方来的.朋友？”你们都聊些什么？”“北京有什么特点？和我们这儿有什么不一样？”……××同学一边回答一边拿出从北京带回的相片，一一介绍了长城、故宫、天安门等旅游胜地，还娓娓地讲述了在北京与小朋友一起的生活趣事。全班学生如同身临其境，激情高涨，我趁热打铁，让学生把今天这场面记下来，有的写了《难忘的“小记者招待会”》《一堂有趣的语文课》《难忘一刻》《欢迎新北京人》……在这节课中，许多学生虽然没有去过北京，但通过××学生的介绍，他们也了解了许多于北京的知识，同时这又是一个很好的习作题材，为学生创设了一个很好的习作情境，锻炼了学生的习作能力。
四、与社会生活结合
社会是一个大学校，学生的生活离不开社会，与社会生活结合就是充分利用这个大学校的人力和物力资源、环境形势资源，组织学生开展实践活动。如配合社会开展“公民道德纲要建设”的活动，让学生在寻找、采访社会有关“美德”的人和事，并针对这些人和事，撰写有关“美德在身边”的文章，发表自己的看法。学生分小分队开展“寻找真美，发现真美”的假日活动，活动后在班队课中交流“什么是美”。活动后与活动前，学生面对“美”的理解截然不同。××同学根据一系列活动撰写的《品德美才是真美》参加县“美德在身边”征文比赛获一等奖。把语文学习实践融进社会中，可以增加学生的社会责任感和使命感，使语文的“文道”结合两不误，起到了“润物细无声”的作用。
篇2：如何培养小学学生语文实践能力论文
如何培养小学学生语文实践能力论文
培养学生的素质，让学生通过对语文知识进行学习来把自身的思想道德水平提高，让学生通过课堂教学中的实践性，进一步提高学习语文知识的质量，是新课标改革下对语文学习的新要求。教师在课堂教学的过程中要通过丰富教学形式来让学生运用知识的能力得到提高。学生的实践能力得到一定培养之后能够对实践技巧得到掌握，从而对自己的社会能力有一定的提高。本文从以下几方面对小学高年级学生语文实践能力的培养进行了探讨。
一、重视语文积累，扩大学生的知识范畴
语文来源于生活，学生要对语文在人们生活中的重要性有所了解，才能够对语文学习有更深刻的理解。在课堂教学过程中使用的教材资料、生活中与语文相关的事件都可以作为我们学习语文可利用的资料，教师要让学生对课堂教学中所遇到的关键素材进行摘抄，并有计划地进行查看，通过这样的方式，来对学生的语文知识进行积累。随着新课程改革的不断发展，学生的阅读能力在小学语文教学中的培养力度越来越高，教师在语文教学的过程中要对学生阅读能力的培养进行探讨，同时要对课堂问题设计的合理性有一个深入的思考，教学的重点把握在对学生阅读的方法、技巧的传授上，让学生通过课堂学习对朗读课文、认识字词、分析语句、理清结构等方面有一定的认识。学生不仅要在课堂上对知识进行学习，还要根据课文知识对分析文章的技巧进行掌握，课外的时间也要合理应用。教师要引导学生对书籍进行合理的阅读，语文阅读教材的选择要有针对性、选择性，要结合实际情况，高效地进行知识积累，从而扩大自己的知识面。
二、营造学习气氛，激活学生的实践兴趣
“兴趣是学习的动力，是推动人去认识、去实践并获得成功的内在因素，是成功的先导。”小学生的年龄较小，对很多事物都具有强烈的好奇心。兴趣是学习最好的老师，小学教师在语文课堂教学的过程中可以通过对轻松愉快的学习氛围进行营造的'方式来把学生对新知识进行积极主动探究的欲望激发出来，有效地应用新颖别致的教学方式。例如，在对《长征》这篇课文进行学习时，小学生的生活经历较浅，并不能深刻理解诗中提到的历史事件，且年代过于久远，导致学生不能对课文含义准确理解。如果教师只是运用传统教学的方法对课文进行讲解，再解释诗中涉及的历史事件，并不能让学生理解课文知识，而运用多媒体技术进行辅助教学，就可以让学生更容易地对知识进行理解。教师在课前对炮火纷飞的战争的相关资料进行搜集，例如图片、视频等，在课堂上利用多媒体插件分享给学生，让学生对其情感有所体会，从而推动课堂的教学。学生的学习动机往往是由兴趣激发的，语文教师在课堂教学的过程中首先要做的便是激发学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操，从而进一步提高自己的审美能力、欣赏能力。
三、设计实践操作，提高学生的实践能力
小学生的实践能力能够通过实际操作来提升。首先，教师可以通过让学生记笔记来锻炼学生的实践能力，好记性不如烂笔头，学生通过记笔记能够对自己的思维进行发散，从而进行创新。教师可以让学生对这些课堂教学中遇到的关键词、中心句、优美文段等进行摘抄，并对其叙写目的进行感悟，从而提高自己的实践能力。其次，设计板书也是一个重要的实践活动，学生对主题的理解能力能够通过板书的质量来反馈，教师可以设立板书设计的活动，在这个过程中给予学生主题，让学生根据自己的想法对板书进行设计，学生通过设计板书能够有效地培养自己的实践能力。此外，教师还可以根据课本知识让学生们进行话剧表演，小学高年级的教材内容十分丰富，教师可以让学生根据丰富的教材内容对人物进行模仿来诠释教材知识。这种方法不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够加深学生对课文知识的理解。例如，在对《郑人买履》这篇课文进行讲解时，教师可以依据教材内容设计一个课本剧，让学生分角色组织表演，并在表演之后对课文知识进行总结。这样的设计有效地提高了学生学习的质量，锻炼了学生的实践能力。
总而言之，学生实践能力的培养需要循序渐进地进行，教师通过对学生学习进行引导，让学生在对语文进行学习时善于积累语文知识，通过对课外知识进行阅读来扩大自己的知识面，学会感悟文章内容，锻炼自己的语文实践能力，所以小学教师在语文课堂教学中要注重学生实践性培养，全面提高学生的综合素质。
篇3：中职语文实践应用能力培养论文
中职语文实践应用能力培养论文
摘要：中职教育语文课程改革规划教材亮点之一，就是充分体现了语文实践应用能力培养。口语交际、写作及语文综合实践活动，注重学生的倾听话语、口语表达、阅读赏析、书面写作等语文实践应用能力培养，这种职业能力既是职业核心能力的重要组成部分，又体现一个人知识素养，直接影响着学生就业和职业发展。
关键词：中等职业教育；语文教学；实践应用能力；培养
语文实践应用能力是一种适应工作岗位要求的基本能力，其中的听、说、读、写能力不仅能帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，在工作岗位上熟练应用，还能发现知识、探究知识，体现创新能力。从这个意义上来说，中职语文实践应用能力培养对锻炼学生职业能力，提高学生综合素质具有十分重要的作用。
一、中职语文实践应用能力的基本要素
中职语文实践应用能力是以学生直接经验及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，通过“听、说、读、写”语文能力培养，形成较完善的表达能力、沟通能力、思维能力、创造能力、操作能力等职业能力。它主要体现在以学生认知能力为主的观察力、注意力、思维力和记忆力等一般语文能力，其基本建构表现在工具性和人文性两大基本属性上，是一种综合性很强且难以准确概括的能力体系。但就从中职语文教育与其他学科的区别来看，其基本要素主要有以下方面:(1)阅读与欣赏能力。这是把阅读所获得的信息加以整合、调整、吸纳，形成自己知识体系一部分的感知、理解和领悟能力。比如，学习课文“人生的境界”，通过对自然境界、功利境界、道德境界和天地境界这四个等级由低到高的分析理解，激发质疑思辩，从而帮助学生思考人生境界是根据什么来划分的?以此提升学生主观觉悟和精神境界，增强学生思维的独立性、鉴别性和批判性。(2)表达与交流能力。表达与交流能力作为中职语文实践应用能力，以知识积累来增强应变能力，善于控制言行锻炼沉着冷静，要尽可能扬己所长，避己所短提高善说会听的'基本功。比如，中职语文教材辩论篇，就是重培养学生的信息处理能力、人际交往能力、合作探究能力、科学创新能力，通过创设条件、课堂展示、分组活动，让学生们在深入思考的基础上，完整表达自己的观点，要求有理有据，使学生的表达与交流能力得到锻炼和提高。(3)应用与实践能力。中职语文实践活动主要体现在为学生今后的职业活动服务。它是以学生主体实践，运用语文交际工具展现的一种技能。就如木匠手中的斧、刨、锯等工具，必须进行反复训练，把握要领，形成技能，从而达到游刃有余境界。因此，中职语文综合实践能力强调学生在活动过程中的自我设计、自我活动和自我感受体验。从这个意义上来说，可行性强、操作过程具体的中职语文实践应用课，有利于学生把语文知识消化吸收并转化为自己实践应用能力。如“导游介绍”实践活动，可在课堂教学中“结合家乡介绍，制定合理目标，创设真实情境，设计有效环节，拓展后续活动”从而让学生在一次家乡导游实践活动中，既有效用到“讲解”技能，又展示表达能力，更学会服务技巧，在实践活动中获得感性知识和生活体验。
二、中职语文实践应用能力培养目标
事实上，中职语文实践应用能力是学生职业能力发展的巨大推动力。其语文实践应用能力高低，不仅决定着学生综合素质，而且直接影响学生的就业。比如，一个学生字迹潦草，填写简单的简历都叙述不清，其专业技能再适合岗位需求，在招聘环节都可能被淘汰。对此，培养中职语文实践应用能力就要明确一般职业性、专业性和关键性三种目标。(1)一般职业性目标。作为学生必须具备的基础能力，通常表现在语言文字运用能力上，体现于“听、说、读、写”的能力培养。作为中职语文教师，可根据学生好动爱玩的特点，结合教材学习，通过课堂组织表演课本剧、朗读比赛、演讲讨论等多种形式，让学生在亲身体验中领会课文学习内容。比如，在《茶馆》(节选)的课堂教学中，可让学生建立课文角色表演小组，利用课余时间排练，课堂上进行汇报演出，新颖形式激发学生学习兴趣，既促进学生对课文内容的理解，又锻炼学生表达交流等一般职业能力。(2)专业性目标。这主要是以信息资源开发为主，提高学生网上信息收集判断素养和运用信息技术能力。比如:充分利用学校网站、文学社团、班级微信群、QQ群等载体，培养学生信息检索、识别和运用的能力。同时，可通过创设摄影、美术、动漫游戏兴趣小组形式，培养学生特长，帮助学生掌握较强专业性的语文实践应用能力。(3)关键性目标。培养学生自学能力和自学习惯，是培养中职语文实践应用能力的关键环节和终极目标，它是对一般职业能力的重要延伸，决定学生一生的前途和命运。如果把知识称作为金子的话，那么自学能力和自学习惯就堪称职业点金术。因此，让学生掌握不断获得语文知识的方法和能力，才是中职语文教学的最终目的。比如，在学习“人是一根能思想的苇草”时，既要抓住“人与思想”这一关键词，织出“思想”的学习内容“网”也要通过体会帕斯卡尔深邃思想与形象化语言高度融合的表达特色，鼓励学生从不同角色尝试对文章进行思考，并以问题开展独立思考，引导学生结合生活经验，展开联想，列举经历的人和事来说明帕斯卡尔的观点。由此，构筑学生职业沟通能力、知识信息处理能力、解决问题反思能力和自我管理能力，使语文实践应用成为学生自觉行为。
三、中职生的语文实践应用能力培养策略
在明确中职语文实践应用能力培养基本要素和目标的基础上，就要在实际教学中有计划有目的地进行能力培养，通过把中职语文教学视野投放到学生熟悉或感兴趣的生活、将来从事的岗位上，让学生在语文实践应用中获取直观感知和切身体验。(1)筛选课程。结合语文实践应用能力培养要求，要从现行的中职语文课程改革规划教材中，选择适宜培养目标的课程进行有效训练。如海报、会议记录等文体，工作生活中应用广，哪个专业的学生都需要掌握，教学中可多层次多角度根据学生未来职业情境分别进行写作训练，培养学生的职业能力。(2)设置环节。根据中职语文综合实践活动教学要求，应从能力培养角度设置准备、成果展示和师生、生生互评等三个环节，使每一次语文实践活动都成为能力培养的基础点。此外，活动时应坚持“在教师指导下”开展活动。如青少年吸烟情况大讨论。通过研究分析吸烟原因，针对好奇、模仿造成青少年吸烟不良现象的危害认识，引导学生交流、反思，再以互评环节锻炼学生交流、记忆、应变、观察能力。(3)组织活动。中职语文实践应用能力培养，实际上是通过各种活动开展“做”的过程，也就是获取“知识”与“经验”的过程，锻炼学生的思维能力、社交能力和自学能力。所以，在课程教学组织中应结合实际设置不同主题活动，帮助学生在探究活动中形成丰富想象，激发学生的学习内在动机，从而达到“习得”到“领悟”的升华。比如，在开展文明礼仪宣传活动时，可设置“访谈、采访”活动，让学生以小组形式走出班级、校园，对学生、老师、社会群众进行随机采访，既可在活动中训练学生提问技巧及体态语言表达等能力，又能锻炼学生信息收集、调查和撰写报告等能力，同时更增强了学生的观察能力和社会责任感。
四、结束语
中职语文实践应用能力培养是中职课程改革的要求，提高学生综合素质，促进学生良好就业，就要认真寻求语文实践应用能力培养的好方法，不断提高语文实践应用的有效性。
参考文献:
［1］马晓涛．谈语文应用能力在中职语文综合实践活动课中的培养．网友世界，，(14)．
［2］范立娟．刍议提高中职语文教学质量的几点办法．新课程学习，2014，(07)．
篇4：小学生语文实践能力的培养论文
小学生语文实践能力的培养论文
语文实践就是把课堂中所学到的语文知识充分地应用到实际生活中去，也是对语文知识产生新的认知、提高自身能力的重要过程。当今社会的很多小学在语文教学中重视学生对语文知识的掌握程度，忽视了语文实践在语文教学中的重要意义，培养小学生的语文实践能力有助于巩固学生的基础知识，提高知识技能以及促进思维创新，提高学生语文学习的整体能力。
一、积累文学语言是提高语言实践能力的重要基础
1.加强对课外书的阅读，培养大量的文学语言
汉语在形成过程中有其自身发展的规律，各汉字之间有着非常大的联系，在阅读的过程中可以加强对汉语的感知能力，在语文教学中，不但要让学生掌握课本上所有的知识，还要加强学生对课外书的阅读能力，鼓励学生阅读大量的课外书籍，增加其对语文的感知能力，开阔学生的视野，增加语文方面的知识，拓展学生的知识面，提高语文学习的能力。
2.记录日常生活中的感悟
语文来源于日常生活，为日常生活所用。教师应当帮助学生发现生活中的美，记录生活中片刻的悲伤与喜悦，并运用相关的语言采用日记等方式记录下来。平时要注重对日常生活中所用到的谚语、歇后语或者对联搜集工作，增加语文学习的趣味性，培养学生语文学习的积极性和主动性，在轻松、愉快的体验中获得大量的语文知识。
二、学生积极参与是培养语文实践能力的主要途径
教学是一个特别的认知过程，学生的积极性和主动性在教学中发挥着非常重要的作用。在传统的教学模式中，教师认为只有为学生讲授大量的知识，学生才能学到更多的知识，因此在教学实践中很多教师为学生讲授大量的知识，忽视了学生主动学习的重要性。对此，教师要充分发挥学生在学习中的主体性作用，鼓励和支持学生通过自己动手以及动脑学到相应的语文知识，教师在此基础上对学生进行引导，在课堂上鼓励学生勇于发言，详细地阐述自己的观点和见解，培养学生的探索能力和创造性思维。总之，教师要利用各种各样的方法为学生提供参与的机会，培养学生的语文实践能力。
三、加强口语方面训练是提高语文实践能力的有效方法
在语文学习过程中，教师不仅要对书面上的语言进行培训，还要注重学生口语表达能力的培养。实践表明，语言是进行交流的前提条件，在语文教学的过程中，可采用以下几种方法加强学生的语文实践能力。
1.进行口头形式的作文训练
口头作文训练在教学中的应用非常广泛。可以让学生简要地阐述自己的所见、所闻、所感，体会到的道理，发表自己的一些看法。在这一过程中可以鼓励学生进行自我介绍，谈谈自己的兴趣爱好等，提高学生的口语表达能力。
2.对课文进行简要的复述
在课堂教学中，对于学到的一些小说、故事或者说明类型的.文章，可以让学生对课文进行简要的概述或者对片段进行详细的复述，这样既能巩固学生所学到的基础知识，又能提高学生的口语表达能力，得到双收益。
3.加强对各种活动的开展
在教学中，学生和教师可以进行互换，让学生站在讲台上讲课，教师听取学生的讲课来熟知学生对知识的掌握程度，发现学生在学习中存在的问题，有针对性地对学生进行讲解，增加学生在学习中的主动性和信心，提高学生的口语表达能力。
四、加强写作能力是提升语文实践能力的主要环节
读和记忆是学习语文知识的主要方法，在教学过程中培养学生的阅读、朗读与记忆能力的同时，还要加强学生写作能力的培养。在教学过程中，让学生坚持写日记、写读书笔记等，还可以围绕一个话题让学生各抒己见，这种教学方法与学生的生活实际息息相关，可以提高学生进行写作的兴趣，让学生在愉快的心态下进行写作，培养学生的写作能力。要想提高学生学习的效率，必须加强学生的语文实践，充分地调动学生的积极性和主动性，提高学生对语文知识的把握能力和实际应用能力，把学习到的知识充分地应用到生活实际中来，提高学习语文知识的效率和能力。
篇5：大学生实践能力培养论文
大学生实践能力培养论文
1我国文科大学生实践能力培养历程
20世纪90年代至今，实践教学能力培养的发展时期。这一时期的高等教育实践教学的形式主要包括实验、实习和实训。一是实验。实验教学的作用不仅在于验证理论知识，巩固教学内容，同时通过学生独立设计实验方案、规范操作实验仪器、认真观察实验现象、记录实验数据、解释现象、分析原因、撰写实验报告等环节，培养学生的动手能力，使学生形成严谨细致的学习作风，激发学生的创新思维。二是实训。实训的本质在于训练学生的职业能力，从而缩短学生与职业人之间的距离，使学生能够更熟练地掌握专业技术、将理论应用于实践，更好地适应工作岗位的要求。三是实习。实习是教学与生产相结合的重要教学手段，是在实际的工作环境和工作岗位上进行的现实演练。学生在实习教师或技术人员的指导下参与到生产、服务或管理现实中来，在实际应用知识的过程中巩固和提高生产技能，积累知识和经验，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在现实的职业氛围中磨练职业心理品格。
2我国文科大学生实践能力培养现状
在梳理了我国文科大学生实践能力培养历程的基础上，笔者通过互联网、图书馆、中国知网等多种途径，对我国部分高校文科大学生实践能力培养的状况进行了归纳:
(1)课堂实践教学方面
我国大部分高校对于文科课程的教学往往采取“填鸭式”的教学方法，老师一成不变的在讲台上讲，学生机械的在下面听，一堂课下来教师的`姿态甚至语音语调都不会有太多的变化，学生往往就是睡觉的睡觉，逃课的逃课，玩手机的在玩手机，老师与学生之间很少有互动，更不要说调动学生的积极性和主动性了，文科课程在大学里面被学生称为是最枯燥可听可不听的课程，当然有部分课程会采取“模拟演练”、“演讲比赛”等各种丰富多彩的形式，让学生真正参与实践，真正得到锻炼。
(2)实习实践教学方面
为了让学生增强实际动手能力，毕业后能更快的适应工作，我国高校都会安排毕业生参加实习工作。实习不单是为今后的工作打下基础，更重要的是学生可以在实习的过程中发现自己的优势，明确自己的职业规划。目前高校的实习却与毕业相联系，作为必修课，但是教师没有给予学生必要的指导，这样学生的实习往往是应付流程，收不到好的效果。毕业论文在高校培养应用型人才的过程中占据着非常重要的作用，但是文科论文的选题往往是老师指派，围绕理论谈理论，缺乏创新。
(3)课外实践方面
文科课程内容相对于理工科内容来说容易理解，文科生只需要提前预习就可以轻松掌握课程内容，所以文科生有更多的空闲时间和多余精力，这也给文科生的实践锻炼提供了很好的机会。但是实际中，我们却发现大部分的文科生都有课外兼职，比如做家教、做礼仪、做销售等等，却都是已赚钱为目的，跟自己的专业知识和特长优势并无多大关联，很少有学生愿意去做那种报酬少但却真正可以得到锻炼的兼职工作。
3结语
综上所述，文科大学生实践能力培养历程从组织学生去工厂、农村开展实践锻炼，到后来重视培养文科大学生理论知识与实际问题相结合的能力，再到加强文科实验、实训、实习等相关实践环节，文科大学生实践能力的培养得到了足够的重视和发展。但是文科大学生实践能力培养的现状却存在着诸多问题，课堂实践教学方面，教师缺乏实践教学意识和实践教学经验，学生对实践教学没有给予足够重视;实习实践方面，缺乏教师指导，过程流于形式;课外实践方面，盲目、无法与专业和自身优势相结合，效果收获甚微等。要使文科大学生实践能力的培养真正收到成效，应严格教学、科研、社会锻炼三个环节，贯穿于人才培养全过程。
篇6：语文实践活动与创新能力培养论文
语文实践活动与创新能力培养论文
[论文关键词]:语文教学实践活动创新能力
[论文摘要]:实践活动倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，为鼓励学生自主选择、积极参与，这样有利于培养学生的创新能力和实践能力。让学生在活动中实践，从而提高自己的创新意识。
多年以前，叶圣陶老先生就大力提倡“大语文”教育观。我国著名教育家陶行知也指出，“把教育推广到生活所包括的领域”。即主张语文是活的事物，学生的能力不能只局限在课堂上、课本上，应扩大到大自然、大社会和群众生活中去。只有这样，才能更好地扩展学生视野，培养学生的创新能力。
一、倡导以“放”为主，适当引导
实践活动倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，鼓励学生自主选择、积极参与，这样有利于培养学生的创新能力和实践能力。但长期单调的教学模式，使学生长期处于压制个性，追求大众化，乖巧懂事等思想的氛围下，时常出现自信不足，自主性、自动性和进取精神差，缺乏创新欲望、自我超越和自我突破的精神。面对一些新生事物，不敢大胆提出自己的独立见解，对于出现独立的语文实践活动，学生更是无所适从。因此，应改变教育思想，把学生从被动的学生困境中解放出来，让学生在活动中实践，从而提高自己的创新意识。
1.以引导为桥梁，解放学生思想
教师须做引路人，将学生引进平坦光明的大道，让学生彻底从思想上无所顾及，对出现的问题适当引导。以表扬为主，并在活动中给予赞许，用肯定的态度对待学生表现出的创新性。鼓励求异，弘扬个性，对学生的质疑，不能打断。应耐心讲解，加以纠正，要让学生不断体验到活动中创新的兴趣与成功的满足，形成学生创新的热情。否则，则会抹杀学生的积极性。
在一次小制作的实践课上，同学们都拿出了课下充分准备的物品，情绪都积极而热烈。这时，一位平时沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，这是一只用心制作的小狗。等到汇报制作过程时，同学们情绪高涨，他也跃跃欲试。我提名让他发言，他涨红了脸，说:“我家的小狗特别淘气，整天爬高上低……”话没完，教室里哄堂大笑，他跑题了。这时，他的脸涨得更红了，“该怎么办呢?”我为难了，让他坐下吧，他以后一定再也不敢举手了。让他接着说，一定招来更多的嘲笑，会更重地伤害他的自尊心。想到这里，我灵机一动，说:“你家的小狗真可爱，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他认真地点点头。“那你能将你的经验告诉大家吗?”他不再那么紧张，在我鼓励的眼神下，他勇敢地说了下去，详实，连贯，且有创新的思考，同学们报以热烈的掌声。他很高兴，因为他取得了思想的解放。我也很高兴，为他的自我超越。
由此可见，思想的解放是创新的前提。只有在开放思想的指导下，学生才能体现主体意识，发挥学生的能动作用，培养学生的创新能力。
2.以点拨为契机，解放学生的双手
在语文实践活动中，应进一步培养学生独立自主地进行活动的能力。教师应尊重学生的主观能动性，放手让学生自己去组织活动，如果发现活动中出现错误，教师应鼓励学生说明情况，指出原因。应多让学生在活动中动手动脑，自行探索。鼓励学生打破常规，勇于实践，在实践中找到合理的方法和程序。
这并不是所谓的置之不理、任其所为，而是在活动过程中及时地点拨、指导，使其朝着正确的方向发展。并在活动中创造机会，鼓励引导学生的创新能力，如在教课《走进秋天》时，我引导学生走出校门，到野外去亲手采集树叶、野花、植物种子等，并让他们用自己采集来的物品或者粘贴图画，或者组成立体的小图景，教师随时点拨，尽可能地发掘学生的创新思维，并要求学生自己带水果，做成一盘水果沙拉，同学们互相品尝，互相评价。在这个过程中，学生充分体验了动手的成功与快乐。
如学生在学完语文课中的《恐龙》时，产生了浓厚的兴趣。于是，我安排了综合实践活动，继续研究恐龙。我先让学生欣赏了恐龙的图片、模型，并让他们提出感兴趣的问题。然后，放手让学生自由组成小组，进行研究方案的设计，教师适当指导、点拨。结果，学生自主分成8个小组，形成8份极具价值且创新性极高的方案。
实践证明，解放学生双手，教师适当点拨，既给足了学生活动的空间，又保证了活动的质量，使创新思维充斥着整个活动过程。
二、运用多种手段，激励学生自主活动的热情
“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识、发展创新，才能将语文实践活动开展的异彩纷呈。为此，我们开展了“四会”，即故事会、朗诵会、读书报告会、辩论会;“三赛”，即读背比赛、作文比赛、演讲比赛。还开展了作文欣赏、音乐欣赏及课本剧的排演。这些活动开展时，我采取多种方式，调动学生积极性，引发学生的.表现欲，并鼓励学生大胆想象，抓住点滴时机开发他们的创新思维。
1.充分运用榜样的力量
榜样的力量是无穷的。小学生的模仿性特别强，特别是先进的人物事迹对他们心灵的影响更大，引起他们心灵的向往和内心的崇拜，所以这时的思维特别敏捷，内心的感触也特别急于表达。在实践活动中恰当地利用榜样的力量，有时会收到意想不到的效果。如在要求讲自己崇拜的英雄时，我没有急着让学生讲，而是先给他们讲邱少云的故事。当讲到邱少云活活被烧死时，许多同学眼里都迸出了泪花。讲完后，学生发言的欲望特别强烈，内容也不拘一格。他们的故事也讲得很有创意。
2.营造情境氛围，诱发学生想象，增强创新意识
想象是一种创新的思维活动。正如高尔基说:“想象——这是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉，甚至还有意图的能力。”在语文实践活动中创新，必须创设情景，营造氛围，诱发想象，让学生乘着想象的翅膀，捕捉创新的灵感。如在《走进秋天》的教学中，用多媒体展示了秋天的田野、天空、树、果园等，再现了秋天的美丽，激发了学生想象的欲望，使学生好像置身于大自然中，开阔了学生的视野，促使了学生的创新。
三、将课堂与社会紧密结合，将实践付诸成效
学校教育的职责在于“平衡社会生活环境中的各种成分，保证每个人有机会避免他们所在的社会群体的限制，并和更广阔的环境建立充满生活的联系。”由此而知，只有将学生放到社会中实践，才能切实激发学生的创新能力，让他们的想象能力和创新能力得到淋漓尽致地发挥，并有效地把课堂中学到的知识与实践结合起来。如在教《母爱——人类永恒的主题》一课前，我先让学生走进社会，感悟社会中普通母亲的伟大，再了解自己母亲是怎样照顾自己的，并适当引导学生应怎样对待自己的母亲以及社会上所有的母亲。从而使社会与课堂结合起来，使学生情感得以升华，思想得以升华，更重要的是了解了学生的思想，培养了学生的创新能力。
综上所诉，大胆而有效地进行语文实践活动，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创造性思维能力，同时，又挖掘了学生潜在的创造力，使学生的创新能力在实践中得到了培养和提高。
篇7：浅议多渠道培养语文综合实践能力的论文
浅议多渠道培养语文综合实践能力的论文
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我认为，《课标》提出的“实践”是指培养学生的语文实践能力，是一种特殊的实践能力，应该包括适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我通过多渠道地组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。
一、依据教材，开展语文综合性学习。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。
1、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《动手试一试》《有趣的发现》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2、利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。
在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。在一些语文课上，我在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时还积极主动。如教学《梅兰芳》《小动物过冬》《孔繁森》等课文时，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识课文中的人物，了解到的资料比我了解的要多得多。听了他们的汇报交流，我自己也增长了见识。
3、开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。
在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学《狼和小羊》一课，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，我负责巡视，指导学生的学习。汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。
二、走出教材，让学生扩展阅读，多实践。
语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的'基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进行。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。比如，学习完《英英学古诗》这一课后，我就组织开展一个“我学古诗”活动，帮助学生多了解和熟悉古诗，训练学生用说的方法来表达对诗意理解的能力。
从课外来说，加强课外阅读和实践既是必要也有广阔的操作余地的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：班委选举；课前‘1分钟演讲’；评论班级生活；交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……就这样，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
三、利用课改理念，让学生学会评价。
实施发展性教育评价以来，课堂评价由教师为主体到由学生自己、同学间，小组间和老师的多主体评价的转化。从上学期开始，我尝试让学生参与到评价中来，不仅要养成他们评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。我想，在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学，这其实也是语文综合实践能力的培养。如果只让学生使用“好”、“对”“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，不利于引导评价的深入，也不利于提高语文综合能力。所以我要求学生学会使用“看法十原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。我训练学生学会评价，首先让学生进行自我评价，他评时要引导学生先看优点和长处，然后再提不足。在学生自评或互评时，我不在一边旁观，而是把关注的面铺开些，适时对评价者进行再评价，及时鼓励和表扬会评的学生，激发他们评价自己和评价别人的兴趣和自信。经过训练，不少学生初步学会了评价自己和别人。例如：“我听他读课文，就像看见课文中的景物了。”“他说的真流利，真有趣，我都被吸引住了。”“我要像他学习，也要写出像字帖上的字来。”“老师，我觉得自己今天写得字比上次漂亮多了，你可以奖我一朵小红花吗？”等等。学生能认真听别人发言，还能做些评价，这不正是语文综合实践能力的体现吗，这也是未来社会人应具有的素质。
总之，语文教学要重整合、重实践、重积累、重熏陶。只有在多渠道的反复实践当中，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素质。
篇8：船舶专业课程实践能力培养论文
船舶专业课程实践能力培养论文
一、船舶专业课程教学存在的问题
船舶与海洋工程是一个非常复杂的系统工程，涉及的专业知识非常庞杂，各种工程方法头绪多、应用灵活，初次接触难以掌握。为了实现理论与实际相结合，各课程教授时往往穿插很多工程实例，加大了学生的学习工作量，进一步造成学生学习时的认知混乱。
二、船舶专业课程实践能力培养的思考
1.教学方法多样化
课程教学应注意教学方法和手段的创新。目前，高校已普及多媒体教学，可以运用新颖的多媒体资源来丰富教学过程，使专业教学过程更加清晰直观，激发学生的学习兴趣，增加学生主动学习的积极性。同时，一些好的传统教学方法应保留和进一步发展。例如，船舶实物模型是很好的直观教具，具有多媒体视频资料无法替代的现场真实感。借助目前主流的快速制造技术，利用实践或实验课程时间，带领学生应用数控加工、3D打印等先进技术制作船舶模型，可以进一步学习船舶知识、熟悉可用的加工技术，将比目前各种专业统一的金工实习具有更好的效果。
2.科学安排课程实践环节
目前，专业课程的实践环节广义上包括课程内讨论的工程案例、课内或课外独立实验，课程设计及相关企业生产实践。各课程之间有紧密的`前后关系，相关课程的实践环节存在各课程独自进行还是最后统一进行的矛盾。前期课程的实践环节可以较早展开，这样学生对基础知识的应用能有较深的理解。但船舶知识比较庞杂，前期学习的课程知识在后续学习中容易忘记，因而在后期课程讲授过程中应该系统重复前述知识点，最后统一进行系统、完整的课程设计等实践环节。这样，可以让学生在对前期知识理解较深的基础上，掌握系统而全面的知识。
3.系统整理船型资料
各门专业课程的学习任务重，为增加实践能力的培养而加入大量工程实践案例，势必造成学生学习负担更重。笔者认为，可以编制一套标准的船舶工程实践案例，选用成熟的船型资料，在多门专业课程中应用这些实际工程案例。一方面可以减少学生熟悉船型的工作量，另一方面船型的各类参数可以在各门课程的不同方法中得到反复对比和验证，还能提高学生对该套船型资料整体认识和相应船舶设计方法应用的认识高度。
4.专业教师的工程实践培养
专业师资力量对于最终的教学效果，尤其是实践能力的培养具有举足轻重的影响。专业课程教师，特别是青年教师，往往理论知识较强而工程经验不足。这并不能靠短期培训解决，需要创造机会多到企业参加实践。目前，学校已引进一些工程经验丰富的企业人才丰富教师队伍，并派遣一些教师与企业进行技术合作，在这方面取得了良好的效果。实践能力的培养是高等教育专业课程的重要一环，学生只有将理论知识和科学实践相结合，才能具备优秀工程师的基本条件，才能满足企事业单位现代化快速发展的需要。船舶专业课程内容庞杂，知识面广，系统性强，学习难度较大。培养实践能力需要专业课程教师精心组织和指导，经过师生的共同努力，定能达到良好的效果。
篇9：大学生创新实践能力培养探讨论文
大学生创新实践能力培养探讨论文
1.大学生创新实践型人才所能具备的素质
我国目前需要的创新实践型人才，这是因为创新实践型的人才能够具备许多种优良的素质，而这些素质能够使他们在工作岗位上取得更加优异的成就，从而能够推动与加强我国的建设。创新实践型人才及其身上所具备的素质对于我国的未来建设是必要的，下面随笔者一起探讨下经过高校的培养，大学生创新实践型人才所具备哪些对社会、对国家建设有利的素质，进而阐述新时代大学生创新实践能力培养的必要性。
（1）能够形成优良的人格品质。对于时代要求下的创新实践型人才来说，他们应该是综合而又全面发展的人才，应该在德、智、体、美等方面的都有发展。他们能够在高校的教育中树立正确的“三观”即人生观、世界观与价值观，经过高校的培养，他们能够具有爱国、敬业、诚信、友善等优良的人格品质以及负责、合作、奉献等良好意识，这些优良的品质能够帮助他们在众多的人群中脱颖而出，成为未来我国建设的精英人才。
（2）能够掌握扎实的科学文化知识。科学文化知识是大学生所需具备的基础能力，同时也是大学生在进行创新与实践的理论基础。不同专业的创新实践的人才需要熟练掌握其不同专业的科学文化知识，大学生在经过高校的培养之后，能够掌握大量扎实的科学文化知识，能够加深自身的内涵素养，同时也具备了建设国家的能力。为了更好地进行创新型国家的建设，就需要对高校的大学生进行创新与实践能力的培养，令其时刻关注各自行业的最前沿技术、消息以及发展的动向，从而使得他们能够在竞争激烈的各个国家之间、瞬息万变的市场环境下的双从压力之中，在创新实践的过程中熟悉以及掌握大量的科学文化知识，能够为我国的建设提供基础的保障。
（3）具备较强的创新意识以及实践能力。目前我国的发展存在着一些阻碍主要是由于我国人才供应远远满足不了社会以及国家的需求。目前我国高校培养出的大学生人才每年都高达几百万，可是如此庞大数量的大学生进行流动却依然难以满足国家建设的需求，这主要是因为这些数量庞大的大学生中，真正的精英人才却是少之又少。目前我国高校大学生普遍存在的一些问题就是大学生的创新意识薄弱，动手的实践能力也较差，这就是阻碍我国大学生成为精英式人才最大的两个问题。由于目前我国的教育体制属于应试教育，在这样的教育体制下，往往是老师照着课本进行讲解，而同学们只是被动的接受，这样长时间一来，学生们的思维能力得不到有效地开发，创新精神的教育工作缺乏。经过高校的创新以及实践能力的培养，能够使得大学生在这两个方面的能力大大地加强。创新能力的加强能够激发大学生们的思维以及看待事物的角度等，从而改善了传统教学中的“灌输式”授课的弊端，能够使得大学生奋发向上、勇于探索未知的问题以及未知领域的内容，遇到一些难题时可以换种角度进行思考，妥善地解决问题。所以创新--这样的思维意识对于大学生自身的发展来说是至关重要的。此外我国大学生的动手实践能力也较差，实践能力的薄弱，造成大学生在就业上存在一些问题，就更遑论成为行业中的精英、为祖国作出贡献。经过高校的培养之后，大学生的实践能力得多显著的'补充，使得他们在理论知识完善的同时，动手实践过程所体现的能力得到发展，使得大学生们获得完成某项工作和任务过程中所获得的独立分析问题和解决问题的能力等，有利于加强大学生们的就业竞争力。
2.大学生身怀创新实践能力对各个层次的必要性分析
（1）对于大学生自己的必要性。对于学生来说，十多年的寒窗苦读都是为了将来能够找到一个好的工作，拥有美好的前程。但是目前的社会上对于就业岗位的竞争压力十分的激烈，要想在每年几百万的毕业生中脱颖而出就需要有一定的能力彰显自身的价值，对于如今的新时代来说，就需要一定的创新实践能力，具有创新实践能力的大学生能够具有发散性思维，能够打破常规从而取得意想不到的效果，同时对于大学毕业之后想要自己创业的大学生来说，具有创新实践能力则是创业的必备能力。无论是在哪一个行业，都不能一味地墨守成规，拘泥于传统的发展方式，尤其是在新时代的今天，而且从目前社会上的成功人士中也可以看出，他们大都具有一定是创新实践能力。
（2）就社会企业而言的必要性。如今我国正在高速的发展当中，我国企业的数量也在节节攀升，因此也就加大了行业内的竞争压力，企业要想发展，实现经济效益的正增长，就需要吸收对于企业而言有用的员工，在如今这样的一个知识型社会、科技发达的时代，最受重视的人必然是拥有高端技术和知识的人，但是高端技术和知识的开发过程，同时也是创新能力实践的过程。如果没有创新实践能力作为基础，高端技术以及知识的开发过程就不会顺利的完成，社会与时代就不会向前发展。因此可以说，新时代高校培养大学生的创新实践能力是必要的。
（3）从国家的角度来讲创新实践能力的必要性。新中国成立以来，我国在短短几十年的发展历程中，经济、政治、文化都在飞速地发展当中，尤其是在中国特色社会主义的建设之后，我国的发展尤为迅猛。可以说，改革开放的实施就是一种创新实践能力的体现。改革开放、建设中国特色的社会主义，这些都是之前历史上没有出现过的事情，是有着具有创新实践能力的领导人才能提出来的，而从历史的考验来讲，这样的创新实践能力的运用对于我国的发展是有着重要的影响作用的。不过我国目前的创新实践能力并不够完善。
3.结语
创新实践能力对于当代大学生来说，是日后为了自己的发展、企业以及社会的需求、国家发展的需要必备的能力。新时代的大学生只有具备了创新实践能力，才能是合格的当代大学生，因此高校对于大学生的创新实践能力的培养是非常重要以及必要的，应该得到各个高校的重视。
篇10：大学生实践能力的培养论文
大学生实践能力的培养论文
摘要：大学生的实践着手才干，是进步大学生立异才干的首要途径，是培育大学生科学研讨才干的根底，也是制约高等教育开展的首要因素。本文对大学生试验教育与实践才干的培育提出了切实可行的办法。
关键字：实践；立异；科学研讨
0导言
试验教育和实践才干培育是理论与实践相结合，是高校培育大学生立异才干和工程实践才干的首要途径和场合。跨入21世纪的高校有必要建立紧跟现代科学技术开展的试验室，特别是理工科高校，更要不断立异试验室建造形式，变革试验教育体制，完善试验教育课程体系[1]。
要培育具有立异精力和着手才干强的人才，就离不开试验教育这一关键环节。试验室是高校进行试验研讨与教育的首要场合，试验教育是培育学生实践才干和科研才干归纳本质的首要环节。现在，国家提出“全部推动本质教育”即是为了大力培育具有立异精力和立异才干的人才。学生在试验室中能够经过探究实践，学习和把握新的常识，充沛和进步自己的本质和才干。因而，怎么进步学生的创造性思维及着手才干，是一个值得探讨的疑问，也是需求努力尽快加以解决的疑问[2]。
1啥是大学生的实践才干培育
高等学校的首要任务是培育高本质的人才，培育高本质人才应该建立本质教育的理念，以学生全部开展为本的理念。理工科大学生是将来的工程师，工程实践才干的培育将影响他们的终身。注重对大学生实践才干的培育，是引导学生特性开展，贯彻施行本质教育，培育高本质人才的首要环节。
培育学生的实践才干是养成大学生广泛才干的`根底，也是构成大学生广泛才干的首要组成部分。才干是顺畅地完结各项作业的根底，大学生实践才干的培育要在实践教育中施行进行[3]。实践才干培育首要包含：大学生的着手实践才干的培育，大学生立异才干的培育，大学生科学研讨才干和精力的培育。
2亲历试验进程，真实练习大学生的实践才干
大学生实践才干的练习，要经过大学生亲历试验进程来完成的。在亲历试验进程中，大学生能够接触到讲义以外实践的东西，包含试验用仪器设备的作业原理及其操作办法，东西的根本使用，以及各种试验办法的使用，然后使大学生的视界得到拓展，着手实践才干得到充沛练习，进一步开阔思维办法。所以，必定要让大学生亲历试验的每一个进程。
3试验与理论常识遥遥相对
大学的试验教育环节根本包含两个方面：为了证实讲义理论的验证性试验，为了培育归纳解决疑问才干的归纳（或规划）性试验。这两个方面的终究意图是共同的，只是在培育层次上有所区别，他们都能够让大学生完成理性到理性，再从理性到理性的腾跃。
4在实践中培育大学生的立异和科学研讨才干
立异型人才培育更注重学生的科研认识、科研才干和立异认识的培育。经过试验教育，使大学生在亲历试验的进程中逐步养成考虑疑问、探究疑问、解决疑问的习气，构成必定的科学研讨思路，使他们发现疑问的才干、组织科学研讨的才干、信息处理的才干、开拓立异的才干、成果表达才干以及团队精力得到提升，在遇到疑问时，知道怎么下手和解决疑问。
5选用自动式教育形式
立异型人才培育应具有一种教育与研讨相结合的空气，老师和学生都是其间的学习者和研讨者，在试验教育进程中构建一种根据研讨探究的自动式教育形式，以学生为主体，规划试验教育和试验进程，然后进步试验教育效果。老师和学生的彼此交流和合作，以推进学术和智力环境的健康开展。要给大学生供给更多的科研练习时机，以期学生尽早、尽多地感触科研空气、建立科学立异认识、承受科研办法及实践技术等多方面的严厉练习，然后从根本上进步学生的科研立异才干，完成学生特性的自立开展。
6敞开试验室
试验室是进行试验教育、开展科学研讨、培育立异才干、进步归纳本质的首要基地。这些年，高校试验室敞开关于进步学生的实践才干，激发学生立异思维和最大极限利用试验室资本拓荒了一条新途径。试验室敞开不是简略意义上空间、时刻的敞开，它的施行涉及试验课程体系的变革，老师与试验技术人员教育思维的改变，学生参与敞开试验的积极性和试验室办理体制的变革与建造等等，是一项十分复杂的体系工程。因而，自动运用体系论的观点对试验室敞开进行体系考虑和归纳剖析，关于坚持试验室敞开继续健康开展是十分必要的[4]。在对试验室敞开进程中，教育单位要给老师全方位的支撑，老师要在各方面给予大学生全力合作。
7加强专业实践教育的建造
注重老师实践教育理论和实践水平的练习和培育；加强老师实践教育认识，加强老师对学生实践教育的辅导；对实践基地规范化办理，加大实践经费投入力度，更新试验仪器设备，使大学生能不断了解本学科的现状，激发大学生立异才干的进步。
试验教育在高等学校的教育作业中占有十分首要的位置，只要不断改变思维观念，深化试验教育变革，强化质量认识，才干有助于试验教育水平的进步，有利于培育具有较强实践才干和立异才干的高本质人才。
参考文献：
[1]谢克明，梁宪生。电子信息类大学生试验教育变革与实践[J]。试验室研讨与探究，2005（S1）。
[2]周凡。进步学生立异认识和着手才干[J]。试验室研讨与探究，2006（8）。
[3]殷淑华。对大学生实践才干培育疑问的几点考虑[J]。华北水利水电学院学报（社科版），2003（4）。
[4]李勇，付庆玖，柳中海。试验室敞开的体系考虑[J]。试验室研讨与探究，2006（8）。
[5]张玉英，刘迎春。机械类专业实践教育变革探究与实践[J]。我国教育技术装备，2007（8）。
[6]时铭显。面向21世纪的美国工程教育变革[J]。我国大学教法，2002（10）。
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