《土木工程制图》实践能力的培养与研究论文
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篇1：《土木工程制图》实践能力的培养与研究论文
《土木工程制图》实践能力的培养与研究论文
摘要：《土木工程制图》是土木类专业一门基础课，根据《土木工程制图》的课程特点，就如何在土木工程专业学生培养阶段提高学生工程实践应用能力并能自如运用工程制图知识解决实际问题的能力提出自己的建议，进而探讨加强工程实践应用能力的有效途径和方法。
关键词：土木工程制图 教学实践 教学内容
《土木工程制图》是土木工程专业学生必修的一门实践性和理论性较强的专业基础课程。是工程技术人员表达技术思想的重要工具，也是工程技术部门交流经验的重要资料。
目前土木类毕业生就业主要面向一线施工企业，从就业单位的反馈信息来看，毕业生主要存在工程实践应用能力差的问题。土木工程制图课程是面向土木方向的一门专业基础课，是培养学生工程实践应用能力的重要载体。从培养学生的工程实践能力出发，结合教学实际，对土木工程制图课程内容体系优化，进行教学改革尝试，从培养学生的工程实践能力出发，结合教学实际，对土木工程制图课程内容体系优化，进行教学改革尝试。进而探讨现阶段土木工程制图课程存在的主要问题及改进的建议：
1、教学内容与生产实际相脱离
课程教学内容滞后于工程实际目前科技迅猛发展，新的科学原理，新的技术方法不断出现，很多工程实际有用的东西课堂学不到，造成教学内容与生产实际相脱离。这即是学校教学内容及时间的有限性与工程实际需要广泛性的矛盾。为促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难。
2、在教学中抓住重点
精讲细讲在教学中，由于学生基础不同，理解能力也不同，如果教师在教学中不顾实情，一味追求教学进度，必然会有部分学生感到困难，难以接受，从而影响教学效果。因此，在教学中必须抓住重点，精讲细讲，着重讲解几何画法部分的基础概念和基本理论以及建筑专业制图特别是建筑施工图和结构施工图。几何画法部分的内容是由浅入深，环环相扣的，如果对前面的概念理解不透，作图方法掌握得不熟练，后面将会感到越学越困难。只有对重点知识的精讲细讲，学生们才会掌握几何画法的'基本概念和基本理论。也只有重点讲解建筑专业制图特别是建筑施工图和结构施工图，才能使得学生对专业知识有更深入的了解，识图绘图能力得到明显提高。
3、采用教学模具教学
土木工程制图安排在大一第一学期，是土木工程专业开设的第一门专业基础课，在学习该课程之前学生基本上没有专业常识，对土木工程制图上的许多基本概念都没有建立起来。采用教学模具教学可以发展学生观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。如房屋的组成、房屋结构种类等都缺乏清晰的认识，尤其结构施工图，构件中钢筋密密麻麻，纵横交错，且钢筋类型众多，有受力筋、箍筋、架立筋、分布筋、构造筋等，学生看到如此多钢筋，就乱了方寸，俗话说“百闻不如一见”，只有图形教具结合起来，才能有直观的印象，才能加深理解，取得良好的教学效果。
本校自大规模建设以来，相继建设了十几栋建筑，这些建筑构造、风格据其用途各有千秋，因此可考虑将学校的部分典型建筑如：教学主楼、图书馆、重点实验室、宿舍楼等的设计图纸复印给学生，让学生身临其境，就地取材通过图纸实物对照，加强对一些基本概念及常见建筑构造的理解，进一步提高读图的能力。从这种意义上讲，学校的建筑即是一更为真实、直观的教学模具。
4、归纳总结
循序渐进在教学中发现很多学生往往不注重对所学知识的归纳和总结，很难区分相关概念和它们的内在联系，不能对概念有深入的了解。因此，在每章结束以后，应将这一章内容作一个总结，并且与上下章节的总结作个比较。这样能让学生对本章知识的学习系统化，牢记本章基本概念和基本理论，也能找出自己学习中的不足和缺陷，以便日后查缺补漏。
5、运用现代教育技术手段在《土木工程制图》课程的教学
根据21世纪人才培养需求，对土木工程制图教学内容必须进行优化重组，充分注重传统制图内容与以计算机图形学技术为主体的新知识的融会贯通，推陈出新。力求做到提高课堂知识含量、加强知识的实践性、工程性和科学性，按认知规律组织教学。
6、推进“双师型”队伍建设
培养一批适合职业教育特点的高水平教师，“产学结合、校企合作”就可为教师提供了一个极好的平台，教师深入企业第一线，能及时了解和掌握企业对本专业知识的应用状况；也能及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求；能把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身从事本专业的实践素质。
7、合理调整教学内容
1）、增订辅助教材《建筑制图标准汇编》
土木工程制图是一门传统的课程，其教材非常多，在教学过程中学生有什么疑问，可以查找《建筑制图标准汇编》，从而在第一时间内获得准确无误的答案。《建筑制图标准》是土木行业非常重要的标准，学生在工作过程中也经常用到，很值得收藏，因此建议增订《建筑制图标准汇编》，同时又培养了学生查标准查规范的好习惯，而这一点对土木工程学生是非常重要的。
2）、结合土木行业资格考试适当调整教学内容
资格考试中的内容就是学生工作后经常用到的内容，也应该是教学的重点内容，因此我们结合土木行业资格考试将教学内容做适当的调整，如根据施工员考试大纲适当增加墙体、楼板、楼地面及屋顶的建筑构造的相关内容。这样可以克服学习的盲目性，激发学生的学习兴趣。
3）、开拓知识面传统的教育
是以教师和教材为主要知识来源，这使得学生的知识面比较窄，现代教育不仅要求学生学习书本上的知识，还要积累许多课外的知识，尤其是实际的工程问题，这样才能让学生提前进入工作岗位的角色，土木行业很重视经验，获得经验的方法一个是向实践学、向有经验的人学，还有就是向书本学，多看些工程实例方面的书。建议到图书馆参阅一些典型建筑设计图集，如《欧洲经典建筑细部图集》、《AutoCAD中文版全套建筑图纸绘制典型实例》、《高层建筑设计图集》、《经典高层建筑图集》等，这样让大家有足够的时间认真看这些工程图纸，这样不仅可以节约课堂时间，巩固所学内容，又开阔了学生的视野，学到一些实用而不仅仅是理论方面的知识。
人才培养具有周期长的特点，教学改革必须有前瞻性，面向未来培养人才，我们的教育才能发展。这种教育念的转变对工程制图课程改革有着现实的意义。
篇2：制图教改的研究与实践论文
制图教改的研究与实践论文
【论文关键词】制图，教改，职业教育
【论文摘要】通过自己的制图教改实践，研究了对改变传统制图教学的基本思路和方法，提出了自己的具体解决方案，并对实践效果进行了分析和总结。
制图教学一直是高职教育的重要课程。如何在计算机技术大量应用于机械制造领域的今天切实地贯彻教改思想，形成新的制图教学体系．是当前制图教学中的一个非常具有实用价值的重要课题。
图纸是工程设计和制造的技术语言对机械类的职业教育来说，要在较短的时间培养一个实用人才．必须把制图教学与各种岗位特点相结合，将制图教学与其他课程进行有机整合．针对不同的教育任务形成有特色的课程才能使一直被独立出来，脱离了实际岗位的制图教学，从基础理论教学的模式中走出来，成为一门实用好学服务于岗位技能的课程。
1、传统制图教学的问题分析
1．1内容陈旧、一成不变，强调课程的基础性而忽视学科的发展性
在传统产业中平面图纸是主要的信息载体但CAD技术(计算机辅助设计)自1960年诞生以来有了极大的发展已经普及到了涉及“设计”的各个领域，在机械制造领域更是具有举足轻重的地位。当今现代制造产业已经到了使用计算机直接绘制三维实体模型并直接转换为投影图，甚至直接使用数控设备加工的时代。而传统的制图课程完全没有反映设计领域的这个巨大变化。
1．2学科孤立，教学脱离实际应用。强调课程的独立性而忽视学科的交叉性
作为一门独立的学科．传统制图课过分的强调了图解法。由于与应用环境分离．使知识的衔接性差，增加了学习的难度。我们纵观一个产品的诞生的全过程你会发现，人们最初设计的原创模型是三维的，制造出来的零件也是三维的最后人们使用的还是三维的。但是，自画法几何问世以来，在过程中间传递信息的却是二维图样，机械制图课程的核心就是教授学生用平面图形表达空间立体。因此为使学生具备绘图和读图能力，要花费大量的时间和精力来培养三维立体与二维图形之间相互转换的抽象思维能力．学生也必须进行大量的训练才能建立起空间思维和构形能力这就势必要求有较高的授课学时而所进行的'训练却不是人的正常思维方式。更不用说让学生理解与其他学科的交叉关系了。
1．3培养目标偏差，忽视了学生创新能力和团队精神的培养
在从创意到成型的整个设计过程中绘图只是其中的一个环节，它仅仅是将设计思想或设计结果用图样的形式表达出来，其本身不具创造性。因此．这样的环节理应强调效率。但后来的制图课为追求纸介质图面外观质量而让学生将大量的时间花在保证图线均匀、图面整洁等重复性劳动上，使学生疲于应付。这不仅效率低下，更无助于创造性思维能力的培养。此外．传统的机械制图课强调学生垂直思维、强调独自工作．却没有横向思维和团队协同工作等方面的教学环节，而这恰恰是现代教育需要培育强化的。
2、教改的基本思路的探索
2．1将制图教学与技能培养、岗位训练结合起来
制图是设计和生产工作的一种技术．它不应该独立于实际应用存在。因此。我们的教改首先就要解决脱离应用的问题。
要到设计、生产中去发现最具有代表性的工作岗位．寻找典型的零件，紧紧围绕具体工作和零件开展制图教学。这样不仅给了学生一个真实的环境．还使教学体现出一定的实用性。例如讲公差的表示法．就以测绘一个零件的公差情况为例来讲．并让学生实际去做。用具体的量具测量出来．用图形表示出实际的零件，并用图形将公差信息表达清楚。
2．2引入CAD、CAM思想与工具，使制图教学跟上时代的步伐
传统的手工制图技术的应用范围正逐步缩小制图基本原理和技术的实现形式有了重大变化．传统的绘图笔、绘图纸正逐步被计算机取代。在这种情况下．我们的教学就必须引入CAD、CAM等思想和具体的工具软件．并把他们直接融合在教学过程中，使学生能够在最短的时间内掌握最新的制图技术。
2．3提倡数字化教学、强化三维课件教学
多媒体技术以其强大的功能成了当今教育技术手段的热点．带来教育、教学的重大变革。机械制图课程要介绍三维物体和二维图形之间的变换过程及其结果，因此特别适合采用多媒体技术进行改造．尤其是二维、三维动画仿真可以大大降低学习的难度．CAI正是在教与学之间起着沟通的作用。 3、教改实施条件的研究
3．1教师必须深入企业．改变观念
要教改必须知道我们的教学欠缺什么？不到企业实际的劳动环境中向工人师傅请教，不去了解实际的工作内容是绝对不能搞好教改的。只有站在实际岗位上才能懂得我们最应该教什么!才能真正转变我们的观念，把制图教学的教改落到实处。
3．2教学条件与教材建设必须配套
要实现数字化环境与多媒体教学．就必须把配套教学条件完善好在具体的教学计划安排上把软硬件配合问题考虑进去，把教材的实用性、创新性和先进性考虑好。不仅要直接使用象：AutoCAD．CAXA这样的实际的CAD类软件还要使用制作精良的CAI课件。使制图课程教学中CAD．CAM应用和思想贯穿于教学始终既不偏重，又精彩引入在潜移默化中传递思想。CAD不仅是新的教具．更是新的思想的载体。
4、教改的实施与效果
我在长期的教学实践及深入工厂实践调研的基础上，研究了目前企业生产中制图技术应用现状并致力于这项工作的实践。
4．1直接使用AutoCAD做教具进行教学同时引入CAD思想
在制图教学中适当增加CAD的基本思想与概述的教学，以AutoCAD为具体例证，直接应用于制图教学中是我进行教改实践的一个重要措施。这一教改措施在整个教学体系中具有承上启下的良好作用，特别是针对职教中心的特点，搞好这一工作，大大提高了学生的学习兴趣．促进教学进步，有利于学生接受最新的技术．增强学生对未来工作的适应性。通过大量教学实践证明，这一思想既切合实际，又具有一定的前瞻性。
4．2将零件测绘及公差测量技能向制图教学内容中进行整合
学习制图课程的学生往往尚无实践经验．对诸如常用零件和标准件的加工工艺、装配体的工作原理和装配工艺等没有概念这些内容在课堂上讲解起来又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相关的知识。而结合到具体的某项实际工作中，例如测绘过程，将相关的知识的意义得到具体的诠释使学生在课堂上犹如走入工厂现场一样，学习和了解实际知识。它丰富了教学内容．扩展了学生知识面。从而使教学摆脱了以课堂为中心、课本为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由的学习空间，有效地激起了学生的求知欲。
4．3开发制图教学课件
为配合自己的教改思路设想，我根据自己的教学特点，配合自己的教学课程设计制作了一系列的制图课件。课件大量采用AutoCAD及三维动画充分利用计算机技术．把制图课中需要让学生看到的实际情况展示出来，把在现实中不容易展示的东西都用动画模拟出来，使原本枯燥、理论性很强的课堂充满生机．学生有了兴趣．空间概念很快建立起来．学起来就容易了，自然教学的效果就有了飞跃。
篇3：土木工程制图与CAD课程教学实践的论文
关于土木工程制图与CAD课程教学实践的论文
一、多层次实践教学环节的设计应用
要解决以上存在的问题，一方面要加大实践教学的力度，使实践教学内容和方法必须有利于学生职业能力的构建，有利于创新素质的培养，另一方面，通过合理的课外实践活动，拓展学生的知识面，激发他们的兴趣爱好，逐渐建立创新意识。同时解决了课时少、任务多的矛盾。为此，笔者提出了多层次的实践教学内容和方法，包括基础型、提高性和创新型，每种类型包括不同的教学项目和教学形式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的项目，达到不同的目的，如表1所示。
二、多层次实践教学考核标准的制定
为客观公正地反映学生的综合素质，采用过程考核为主，对学生的必修实践项目进行综合评价，每个项目都有5个考核指标：工作态度、软件操作的熟练程度或尺规绘图的熟练程度、出图的.规范性、团队协作能力和勇于创新能力。5个必修项目加权平均值作为考核成绩。课外自选项目根据实际情况分为参与分和获奖分，根据总得分给予物质奖励和证书。这样的考核标准更有利于全面、客观地放映学生的工程素质、技术能力和团队协作能力，对学生职业能力和创新能力的培养起来很好的效果。
三、多层次实践教学效果验证
学院制图教研室将多层次实践教学内容和方法引入到土木工程制图与CAD课程中，对20xx级和20xx级土木工程专业共6个班进行了试点教学，结果表明，教学效果良好。学生的自我评价是：通过丰富多彩的项目学习，我慢慢对该课程产生了浓厚的兴趣，同时我们还有额外的收获，我愿意喜欢学习这门课程；房屋建筑学任课老师的评价是：通过这次实践教学改革，能明显感到、看到学生严谨的工作态度、绘图的质量大大提高了；用人单位的评价是：通过顶岗实习，学生接受真正的职业训练，促使自己自觉认识社会和工作氛围，自觉形成良好的职业素质和工作作风，同时有助于树立正确的人生观、价值观和就业观，实现毕业与就业的零过度。
经多层次实践教学内容和方法引入土木工程制图与CAD实践教学环节，采用不同的项目，不同的教学形式，强化、锻炼学生的职业素质和创新实践能力，采用综合的过程考核、激励手段，极大鼓舞了学生的学习兴趣，85%的学生能独立自主学习。通过创新型项目的实践，学生的知识面进一步拓展，对全面提升教学质量和满足就业需求起了积极的推动作用。
篇4：大学生实践能力培养论文
大学生实践能力培养论文
1我国文科大学生实践能力培养历程
20世纪90年代至今，实践教学能力培养的发展时期。这一时期的高等教育实践教学的形式主要包括实验、实习和实训。一是实验。实验教学的作用不仅在于验证理论知识，巩固教学内容，同时通过学生独立设计实验方案、规范操作实验仪器、认真观察实验现象、记录实验数据、解释现象、分析原因、撰写实验报告等环节，培养学生的动手能力，使学生形成严谨细致的学习作风，激发学生的创新思维。二是实训。实训的本质在于训练学生的职业能力，从而缩短学生与职业人之间的距离，使学生能够更熟练地掌握专业技术、将理论应用于实践，更好地适应工作岗位的要求。三是实习。实习是教学与生产相结合的重要教学手段，是在实际的工作环境和工作岗位上进行的现实演练。学生在实习教师或技术人员的指导下参与到生产、服务或管理现实中来，在实际应用知识的过程中巩固和提高生产技能，积累知识和经验，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在现实的职业氛围中磨练职业心理品格。
2我国文科大学生实践能力培养现状
在梳理了我国文科大学生实践能力培养历程的基础上，笔者通过互联网、图书馆、中国知网等多种途径，对我国部分高校文科大学生实践能力培养的状况进行了归纳:
(1)课堂实践教学方面
我国大部分高校对于文科课程的教学往往采取“填鸭式”的教学方法，老师一成不变的在讲台上讲，学生机械的在下面听，一堂课下来教师的`姿态甚至语音语调都不会有太多的变化，学生往往就是睡觉的睡觉，逃课的逃课，玩手机的在玩手机，老师与学生之间很少有互动，更不要说调动学生的积极性和主动性了，文科课程在大学里面被学生称为是最枯燥可听可不听的课程，当然有部分课程会采取“模拟演练”、“演讲比赛”等各种丰富多彩的形式，让学生真正参与实践，真正得到锻炼。
(2)实习实践教学方面
为了让学生增强实际动手能力，毕业后能更快的适应工作，我国高校都会安排毕业生参加实习工作。实习不单是为今后的工作打下基础，更重要的是学生可以在实习的过程中发现自己的优势，明确自己的职业规划。目前高校的实习却与毕业相联系，作为必修课，但是教师没有给予学生必要的指导，这样学生的实习往往是应付流程，收不到好的效果。毕业论文在高校培养应用型人才的过程中占据着非常重要的作用，但是文科论文的选题往往是老师指派，围绕理论谈理论，缺乏创新。
(3)课外实践方面
文科课程内容相对于理工科内容来说容易理解，文科生只需要提前预习就可以轻松掌握课程内容，所以文科生有更多的空闲时间和多余精力，这也给文科生的实践锻炼提供了很好的机会。但是实际中，我们却发现大部分的文科生都有课外兼职，比如做家教、做礼仪、做销售等等，却都是已赚钱为目的，跟自己的专业知识和特长优势并无多大关联，很少有学生愿意去做那种报酬少但却真正可以得到锻炼的兼职工作。
3结语
综上所述，文科大学生实践能力培养历程从组织学生去工厂、农村开展实践锻炼，到后来重视培养文科大学生理论知识与实际问题相结合的能力，再到加强文科实验、实训、实习等相关实践环节，文科大学生实践能力的培养得到了足够的重视和发展。但是文科大学生实践能力培养的现状却存在着诸多问题，课堂实践教学方面，教师缺乏实践教学意识和实践教学经验，学生对实践教学没有给予足够重视;实习实践方面，缺乏教师指导，过程流于形式;课外实践方面，盲目、无法与专业和自身优势相结合，效果收获甚微等。要使文科大学生实践能力的培养真正收到成效，应严格教学、科研、社会锻炼三个环节，贯穿于人才培养全过程。
篇5：语文实践能力培养论文
语文实践能力培养论文
一、课前学习为课堂学习铺垫
我们传统的教学活动是上课后才向学生公布教学内容。教学起点从零开始，学习时时处在被动接受的地位。开展“绿色语文”实践活动，就强调先向学生公布教学内容，学生可事先通过查找资料、搜集信息、预习课文，对所授教学内容有充分的了解和准备。如教学《观潮》《海底世界》《说茶》等课文，可事先让学生查找有关“钱塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎样的景象”“茶的历史、茶的种类、茶文化”等资料，拓宽他们学习的渠道，让他们在课前先体验学习，进行实践活动，为课内学习夯实基础，触类旁通，学起课文来就水到渠成、一触即发了。
二、课堂学习向课后学习延伸
传统的教学活动就是把所有问题在课内解决，无问题结课。而“绿色语文”实践活动强调把问题带出课堂，带到课外，带向生活，带向社会，带向终身，从而在实践解决问题过程中，形成终身学习语文的可持续发展的能力。如学了《咏柳》《绝句》这两首描写春天的古诗后，要求学生课外搜集描写春天的古诗，细细体会作者是如何抓住景物特点来表现春天的并在活动课中交流；学习《燕子》后，让学生到野外去寻找春天，并写成文章。学生的习作可谓多资多彩，有诗歌形式的《春来了》，有散文形式的《迎春》，有记事形式的《找春天》。他们在文中写道：“叮叮咚，叮叮咚，泉水在欢快地歌唱：春来了，春来了！”“桃花擦上胭脂，春雨弹起钢琴，柳姑娘跳起长辫舞，她们在干吗呢？她们在迎接春天！”如课文《落花生》，课堂学生讨论“你想做苹果式还是落花生式的人物”，课堂上不给统一答案，让学生课后采访当地杰出人物，把这一人生观问题带到课后。这样，课后的一系列实践活动就是课内学习的延伸和拓展，学生在实践中更深更真地体会到了文章内容的妙与真。
三、与日常生活结合
“语文是生活的重要组成部分，生活中时刻离不开语文”。教师要善于捕捉生活中的事例，为学生创设学习语文的机会。我班的××同学获青少年读书教育活动全国特等奖，应邀去北京参加夏令营活动。新学期开始，全班学生听说她去了北京，都好奇地围着她，七嘴八舌地问这问那，见此情景，我就提议王业涵召开“小记者招待会”，满足大家的要求。在“小记者招待会”上，学生有的问：“你去了长城，登上长城有什么特殊的感受？”“你都见了哪些地方来的.朋友？”你们都聊些什么？”“北京有什么特点？和我们这儿有什么不一样？”……××同学一边回答一边拿出从北京带回的相片，一一介绍了长城、故宫、天安门等旅游胜地，还娓娓地讲述了在北京与小朋友一起的生活趣事。全班学生如同身临其境，激情高涨，我趁热打铁，让学生把今天这场面记下来，有的写了《难忘的“小记者招待会”》《一堂有趣的语文课》《难忘一刻》《欢迎新北京人》……在这节课中，许多学生虽然没有去过北京，但通过××学生的介绍，他们也了解了许多于北京的知识，同时这又是一个很好的习作题材，为学生创设了一个很好的习作情境，锻炼了学生的习作能力。
四、与社会生活结合
社会是一个大学校，学生的生活离不开社会，与社会生活结合就是充分利用这个大学校的人力和物力资源、环境形势资源，组织学生开展实践活动。如配合社会开展“公民道德纲要建设”的活动，让学生在寻找、采访社会有关“美德”的人和事，并针对这些人和事，撰写有关“美德在身边”的文章，发表自己的看法。学生分小分队开展“寻找真美，发现真美”的假日活动，活动后在班队课中交流“什么是美”。活动后与活动前，学生面对“美”的理解截然不同。××同学根据一系列活动撰写的《品德美才是真美》参加县“美德在身边”征文比赛获一等奖。把语文学习实践融进社会中，可以增加学生的社会责任感和使命感，使语文的“文道”结合两不误，起到了“润物细无声”的作用。
篇6：大学生实践能力培养与大学生就业论文
大学生实践能力培养与大学生就业论文
论文关键词：
大学生就业 实践能力 培养
论文摘要：
本文针对大学生严峻的就业现状，分析了就业难的原因，阐述了大学生实践能力的构成要素，讨论了大学生实践能力培养的重要性，提出了大学生实践能力培养的必要性和紧迫性。
教育部部长袁贵仁在全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说是我国经济最困难的一年，20可能就是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势很严峻。那么，年的毕业生人数630万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。［1］《经济学人》杂志报道了中国大学生面临就业难题。到，大学毕业生人数将接近760万，达到最高峰。届大学毕业生的就业形势不容乐观，如何在这场就业危机中杀出重围，找到立足之地，成为大学生求职群体最关注的问题。［2］
1.大学生就业现状分析
1.1大学生就业难，除了与国家的大政方针政策和当时的经济、社会等因素有关外，还与大学生整个群体的特点分不开。大学生普遍具有以下几个导致就业难的特点。［3］
1.1.1具有创新意识，但是由于不善于利用和创造条件，导致缺少创新实践技能。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定的认识，也对能从学习中产生新的思想理论和实践方法，抱有热切的追求。然而由于学校创造性学习的条件有限，以及学生自身没有创设条件或充分利用学校的条件，往往不能紧跟学科最新发展动向。大部分同学忽视和同学之间的交流协作，以及和教师之间的沟通，这样即便有创新意识和灵感，也阻碍了他们创新能力的培养和发展。
1.1.2缺乏创新性思维方式。长期以来的教育模式，使得大学生虽然积累了一定的知识和经验，想象力日渐丰富，思维能力也有了很大程度的发展，但由于知识面窄、学科之间缺乏交叉及合理的整合，他们往往缺乏灵活的、全面的思维方式。这就导致创新实践不能很好地实现。
1.1.3有创新热情，但缺乏明确的目标。大多数大学生尽管有创新的热情，但毕竟师生、同学之间沟通交流甚少，再加之没有真正走向社会，缺乏认识，因而往往没有明确的目标。
1.1.4创业能力急需提高。联合国教科文组织在世界高等教育大会上发表的《世界高等教育宣言》中指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”［4］我国的高等学校也早已接纳这一理念并广泛开展创业教育，但创业者寥寥无几，成效不明显。美国国家创业指导基金会创办者史蒂夫・马若提出了12种被普遍认为是创业者需要具备的能力和素质：适应能力、竞争性、自信、纪律、动力、诚实、组织、毅力、说服力、冒险、理解和视野。这些能力和素质可以说基本上属于“默会知识”，而这些“默会知识”在以传递、理解和掌握“显性知识”为主的课堂教学中是学不到的。只有在“做中学”、“干中学”，才能真正掌握这类知识。也可以说，创业能力不是教出来的，而是通过社会实践练出来的。不难看出，加强大学生实践能力的培养，是高校贯彻教育与生产劳动相结合这一马克思主义教育学说基本原理，［5］推进素质教育的必然要求；是实现高校人才培养目标，保持旺盛生命力的必然要求；是摈弃传统大学教育弊端的必然要求。因此，高校理应摈弃应试教育的弊端，走上重视大学生实践能力培养的正确发展轨道。
1.2随着高校毕业生人数的激增，用人单位对其要求也越来越高，除了看重学历之外，还越来越注重毕业生的综合素质和实践经验。对大多数大学生来说，与其说是就业困难，倒不如说是就业迷茫。他们无法准确定位自己的职业生涯，不明白学校和社会之间是有很大差距的，往往对社会的了解过于简单化、片面化和理想化，没有清楚地认识到社会对毕业生的要求与期望，而多数企业则对应届大学生往往表现得很冷淡，认为大学生缺乏工作经历与生活经验，心态不好，角色转换慢，适应期过长。他们在录用和挑选毕业生时，同等条件下，优先考虑曾参加过社会实践、具有一定组织管理能力、纪律性强的毕业生。这就要求当代大学生注重自身实践经验的提高，培养自身适应社会、融人社会的能力。
2.大学生就业难的对策――培养大学生的实践能力
2.1大学生实践能力的构成要素
大学生实践能力的培养从属于素质教育。［6］大学生实践能力的构成要素应体现时代特征、社会要求。大学生的实践能力一般包括两方面：一是在校就读期间依照学校规定所完成的教学实践环节中所表现出来的能力。这些能力包括应用所学理论、观点、知识完成学业，动脑动手进行综合、实验、技能训练等的自主学习能力，以及拓展认知领域，获取新知识、新技能，完善知识结构和能力结构的初步能力，还有人际交流交往方面的能力。二是在校就读期间借助学校提供的条件或者自己与同学合作创造的条件，向社会生产、生活领域拓展所获得和所表现出来的能力。诸如参与社会主体（工人、农民、军人、科学家、教育家、企业家及其他阶层群体）改造自然，或变革社会的某些活动中所获得的，或在已有基础上新增长的独立分析问题和解决问题的能力，等等。因此，大学生的实践能力是由相互联系、相互影响、相互促进的各种能力所构成的能力体系。通常由一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力构成。其中一般实践能力主要包括表达能力、适应环境能力、自学能力、人际交往能力、外语能力和计算机应用能力、组织管理能力，等等；专业实践能力主要包括实际操作能力、数据分析能力、记忆分析能力、观察想象能力、逻辑思维能力、信息处理能力、专业写作能力、实验能力、科研能力、设计能力、发明创造能力，等等；综合能力则包含了在一般实践能力和专业实践能力基础之上的解决综合问题的其他能力。
2.2大学生实践能力培养的重要作用
2.2.1实践能力培养有助于大学生提高自身综合素质。在这个更新换代越来越快、社会分工越来越细的时代，将书本教学转化为实际应用的学习能力和将学到的东西应用于工作和生活的实践能力，已经成为一个人综合素质的核心组件，并成为一个人发展的根本和基础。大学生作为社会中拔尖的群体，对知识运用的能力非常出众。如果说相关专业知识是当今大学生的“拳头产品”的话，那么社会实践能力则是当今大学生的“贫血学科”。社会实践能力是一个人综合素质的核心组成部分，但我国大学生的社会实践能力普遍低下。这样，就必然导致新一代能人综合素质的打折。未来，人们在社会、在工作中与人相处的能力会变得越来越重要，甚至超过工作本身。社会实践可以让大学生拓展视野、丰富生活，锻炼组织能力、交际能力、表达能力，培养交流意识和团队精神，增强学习能力与学习精神，提高自身修养和人格魅力。因此，实践能力培养有助于大学生提高自身综合素质。
2.2.2实践能力培养有助于大学生了解社会和自我定位。专家指出，目前不少大学生就业前迷茫、就业后频繁跳槽的一个重要原因就是缺少对社会的了解和自我定位。［7］如果能够尽早根据人生目标和市场需求找准自己的岗位定向，在校时有针对性地进行相关知识的补充和能力的培养，那么大学生的就业将更具有针对性。社会实践活动一般是在一个比较开放的环境下，面对不断变换的对象教师的指导作用也相对弱化。在社会实践活动中，学生不再是被动的接受者，而是活动的主体。在这种情形下，学生的积极性被调动起来，他们对现实的感觉和认识的.深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的，他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥。大学生们有必要通过社会实践加强对社会和自身的认识与了解，找出自己感兴趣的领域，在了解自身优势的同时，发现自己的不足之处，明确切入社会的起点。其中最重要的是明确自我人生目标，即给自我定位，规划人生。就是明确自己“我能干什么”、“社会可以提供给我什么机会”、“我选择干什么”等问题，使理想可操作化，为融入社会提供明确方向。通过实践教学和参与社会实践活动，学生们将学会如何作决策，知道如何制订计划，如何分层次地向着目标努力，强化规划意识，这样将有助于学生将课堂学习的知识与社会实践相结合，从而更加踏实地掌握相关知识；还将拓宽学生的视野和就业渠道，树立科学的就业观念，缓解就业的心理压力。实践能力培养有助于大学生客观、全面地分析自己，了解社会需要，并根据自己的专业技能、综合素质和用人单位的要求、社会需求确定自己的职业定位。
3.大学生实践能力培养的必要性和紧迫性
目前，国际国内的经济形势日益严峻，企业面临困境，这必然引起各国政治、经济、文化等各个领域和各个方面的深刻变革，而且必然对人的发展提出更多、更高的要求。经济全球化既是一种经济现象，又是一种政治和文化的体现。国与国之间的各种竞争归根结底就是人才的竞争，而人才的培养又是和教育密不可分的。当前就业形势不容乐观，如何在毕业后的第一轮竞争中站稳脚跟，这是在校大学生需要认真思考的问题。特别是大三、大四学生就业、择业迫在眉睫，参加社会实践并迅速提升自身综合素质是一项毕业前的重要准备工作。组织指导学生参加一定的社会性实践活动，对于加强学校教育同社会实际相联系，促使学生全面发展、可持续发展十分重要。
参考文献：
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篇7：美术教育中学生实践能力的培养研究论文
美术教育中学生实践能力的培养研究论文
摘要：美术教育对于提高学生的综合素质具有非常重要的作用, 其能够帮助学生建立正确的审美观, 提高学生对于美的欣赏能力。随着素质教育的不断深入, 美术教育得到了极大的普及。美术教学活动要充分发挥美术教学陶冶情感的功能, 培养学生健康的审美情趣, 提高学生的审美能力。而美术教育最重要的目标是提高学生的实践能力, 这也是目前美术教育缺乏的部分。良好的实践能力能够帮助学生将在课堂上学习的内容运用到生活中, 积极发挥美术的作用, 推动学生综合素质的提高。该文立足于目前美术教学的现状, 分析教学活动中存在的不足, 以期为提高学生的实践能力提供借鉴。
关键词：美术教育; 实践能力; 培养策略; 意义; 综合能力;
美术对学生观察力、空间思维力、想象力和动手能力等各方面的要求都比较高。目前, 美术教育对学生基础写实能力的培养是比较成功的, 但是, 受以往教学思想的影响, 一些教师在美术教学活动中不注重对学生实践能力的培养, 导致部分美术系学生仅仅停留在对优秀美术作品的模仿上, 缺乏创新。俗话说, 兴趣是最好的老师, 追求美是人的天性。在教学过程中, 教师要充分发挥美术特有的魅力, 使课程与学生的认知水平相适应, 激发学生对美术的学习兴趣, 并加大对学生实践能力和创新能力的培养力度, 为美术专业学生的未来发展奠定良好的基础。
一、在美术教学中提高学生实践能力的意义
1. 培养美术应用型人才
随着新课改如火如荼地进行, 社会对于人才的要求越来越高, 而美术教育也不再仅仅是提高学生欣赏能力的手段, 更能够在这个过程中培养适应社会的应用型人才。美术教学是我国基础教育的重要组成部分, 实践能力在社会实践中的重要性愈加突显。美术是一门体验性很强的课程, 优秀的美术作品一定是对现实生活的`再加工, 是对现实的批判或赞颂。美术教育作为提高学生综合素养的重要手段, 其实践性可见一斑, 真正的美术学习是能够将理论与现实相结合, 否则美术学习的效果就会大打折扣。因此, 学生只有将美术知识与实践结合, 才能与社会接轨, 满足社会要求, 成为一名适应社会发展的美术人才。
2. 提高学生的创新能力
美术教育的意义在于对美的重新塑造。只有从生活中提炼出的“新”, 才能引起人们的共鸣, 实践不仅是检验真理的唯一标准, 还是创新的来源。美术教育作为激发灵感的重要途径, 对于培养学生的创新精神和实践能力具有举足轻重的地位。一名优秀的画家能够独立思考, 敢于表达。对学生的培养不能局限于美术写生或临摹, 而要使学生能够全方位发展, 如, 对学生造型塑造、美术工艺创作等各方面的培养。在美术创作中, 一些画家可能会感到灵感枯竭, 而真正的艺术是来源于生活的, 其只有具体实践才会有新的发现, 进而迸发新的灵感。美术教育的目标在于培养能够不断发现、创造美, 具备实践能力和创新能力的实用型人才。
二、在美术教学中提高学生实践能力的策略
1. 教学与实践结合
美术素材源于生活, 教师要想提高学生的实践能力, 就要将教学与现实生活结合, 培养学生善于发现美的眼睛。在美术教学过程中, 教师可以通过培养学生的想象力和观察力, 循序渐进地帮助学生提高观察能力。如, 教师可以经常带领学生写生、观察素材等, 使学生重点把握生活中的细节。在日常美术训练时, 教师要允许学生有自己独特的理解, 不可限制学生的发散性思维, 但又要宏观把控学生的作品, 及时指出其作品存在的错误。教师在教学过程中不能拘泥于课本, 要积极发挥学生的主动性, 因材施教, 不能对所有的学生一概而论。
2. 建立全面的评价体系
在美术教育中要提高学生的实践能力, 就需要建立全面的人才评价机制。目前, 我国的美术考核方式比较单一, 比较注重对学生专业知识的考核, 没有及时根据社会对人才素质的要求建立有效的考核机制。因此, 教师需要突破以往美术考核的限制, 建立全面的考核机制, 注重培养学生的创新能力和实践能力。教师可以开展户外写生活动、不命主题的书画比赛、摄影比赛等, 允许学生自由发挥, 锻炼学生的实践能力。学生评价是促进学生发展的重要环节, 在美术教学过程中, 教师要意识到学生评价的重要作用, 培养学生的创新精神和实践能力。健全的评价体系应该关注学生在理论掌握、学习态度、综合素质等多方面的情况, 全面考核学生, 提高学生的综合能力。
三、结语
实践能力是美术教育中的重要部分, 它是提高学生综合能力的重要手段。但是当下对学生实践能力的培养依然存在欠缺, 难以取得理想的效果, 这需要教师在教学活动中不断摸索, 建立完善的美术人才培养模式, 为学生的全面发展提供保障。
参考文献
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篇8：试析应用型工科人才实践能力培养研究论文
试析应用型工科人才实践能力培养研究论文
论文摘要：从山东工商学院的人才培养目标出发，结合学院实际，探讨了如何强化应用型工科人才的实践能力的方法，包括突出地域性和应用性教学体系的构建、服务加创新的实验管理模式探讨、强化校企合作的实习模式改革、强调产学研结合的实践培训手段等。
论文关键词：应用型；实践能力；人才培养
提高质量是高等教育发展的核心任务，也是建设高等教育强国的基本要求。而实践作为育人工作的重要载体和青年学生成长成才的重要途径，对推进高等教育改革、全面提高高等教育质量起到了非常重要的作用。应用型工科院校作为高等学校的重要组成部分，既是具有解决生产和管理实际问题能力的应用型人才培养的重要基地，又是应用科学研究和技术转化研究的重要源泉。应用型工科院校发展需要积极适应地方经济和社会发展的需求，注重人才的实践能力培养。
山东工商学院（以下简称“我院”）根据山东省“黄蓝”两大战略规划需要，紧密结合经济社会发展需求和学校发展目标，以提高学生能力为导向，以优化人才培养方案和培养途径为重点，强调培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等方面全面协调发展，适应社会主义市场经济和现代化建设需要，有一定国际视野和战略眼光的厚基础、宽口径、高素质、善创新、强能力、具有主动精神、新儒商精神和创造性思维的高素质应用型复合型高级专门人才。
本文结合山东工商学院的实际，探讨了如何强化应用型工科人才的实践能力。
一、以地域需求为根本，突出应用性，结合培养方案的制订，注重实践教学体系的构建
就工科院校而言，培养的应用型本科人才应该是具有一定技术实施和工程管理能力的工程师。具体讲，应该能从事第一线的技术应用工作，对生产过程进行指导、监测、管理和控制，能使研究开发的成果转化成为实用的产品，能解决生产前沿的实际问题，起到确保产品质量和性能的作用。所以，应用型工科人才应该具有从事工程一线工作的专业知识，同时要具有很强的自学能力和实践能力，同时具备一定的创新能力，还需要具有与人合作与交往的社会能力。其中，为了更好地适应经济快速增长、知识技术发展日新月异的现状，自学能力和实践能力的培养尤为重要。
工科院校的发展离不开地方的支持，更应为地方经济和社会发展需要服务，为地方科技、生产、经济建设培养人才。人才培养方案的制订应当与地方需求相匹配，从社会需求和院校自身条件出发，更深入地了解自身的财力状况、人力资源、科研能力、学科水平、生源质量等等，对自身的办学目标、层次、服务对象等各方面有了清晰的定位后，制订体现本校特性和符合地方经济特点的培养方案。人才培养方案应该突出以知识为基础、以能力为重点、以素质为追求的特点；尊重和提倡学生个性发展的多样化和多层次；突出理论紧密结合实际的.观念，注重扎实的基础、广博的知识面；树立以学生为主体，以育人为根本的教育观，重视调动学生的主观能动性；树立以实践和创新为重点的教学理念。
教学体系的构建应结合地方经济和社会发展的实际，尽量提高实践教学环节比例，改变传统的以讲授和课本为中心的教学方式，强化动手实验，注重各环节的实习经历，提倡团队协作，培养学生建立系统思维的能力，鼓励学生进行创新设计和参与教师的科研活动，并注重各种实践活动的有机结合，达到真正提高学生解决实际问题能力的目的。课程设置上更应重视和突出应用性，尊重大学生个体潜能的差异性，设置灵活多样的教育形式，注重多学科的渗透、文理交融，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生根据自己的个体优势确定自己的专业和发展方向，培养创新精神和实践能力。
二、完善实验管理机制，整合硬件资源，开展服务加创新的科学实验管理模式
我校目前的实验管理实施主要由各学院独立进行，从而造成实验资源使用分散、不能共享，实验设备购置重复、利用率低。而实验室的队伍发展则受到高校高职称和高学历的招聘要求限制，出现了实验室技术人员短缺和技术力量相对薄弱的现状。虽然国家对高校教学和科研的投入都有较大幅度的提升，但因扩招导致的学生人数的迅猛增长，也使增加的教学经费从平均数来看增长也很有限，导致实验条件更新缓慢，维护效果差。而缺乏合理的评估考核体系、竞争与激励机制和管理手段，也致使实验资源利用率低和实验效果不理想。
针对以上问题，改变现有的实验管理模式，完善机制，整合资源势在必行。首先应回收下放的实验室管理权限，基于现有各院的实验中心，建立由学校统一管理的实验教学中心。基于学校统一管理的前提，进行实验教学改革、实验室建设与实验技术队伍建设，制订完善的实验管理机制。实验教学管理可以由中心负责人领头，成立相应的课题组，以课题组为单位负责实验课内容安排、日常实验教学辅助管理、人员聘任管理、硬件建设和维护、实验技术人员管理、培训与考核。
整合全校现有的实验资源，结合各学科专业的培养目标和课程体系，建立一体化、多层次、开放式的实验课程新体系，按照学生的认知规律，由浅入深，由专业课程实验到综合应用实验，有层次地设置实验课。提供基础、综合、创新多层次的实验设置，基础实验面向全体低年级学生，通过加强基础实验训练，促进学生对基本实验技能的掌握，培养探索精神，激发创新意识；而综合实验则主要面向高年级学生，开设综合性、设计性的实验，通过实验教学培养学生系统的科学思维方式、综合运用基础知识与专业知识的能力；创新实验则面向全校学生，创新实验应在独立的创新实验室进行，着重培养学生的科研能力和创新能力，激励学生个性发展和创新思维发展。
实验中心应采取开放式的管理模式。其目的是提高设备的利用率，实现资源共享，满足不同层次学生实践教学的需求。针对低年级学生，为了训练他们扎实的实验技能，可以将课程实验分为必做和选做两部分。训练基本操作及技能的必做实验要求学生在规定时间内完成。而对感兴趣和有余力的学生，可以提供选做实验，使学生依照自己的爱好和时间选做更多的实验，提高自己的动手能力。针对高年级学生，综合实验可实行全部开放。综合实验课题可与教师的科研工作相结合，也可由学生进行自主设计、自己操作。创新实验可以灵活设置，在工作日、双休日、节假日以及寒暑假全天候向学生开放，实验内容可以采用自己选题与教师命题相结合的方式，以兴趣和就业需求为导向。开放管理要结合完善的设备使用和管理机制。建立完整的设备档案资料，配备实用的操作手册；在需要和显眼的位置张贴警示标记或安全操作要点；对设备使用采用登记和交接制度，明确管理人员职责，把各实验设备的责任落实到个人。制订合理的考核机制和鼓励机制，可以把实验室设备资源和空间资源根据不同情况进行收费，既保障了设备的可持续性使用又提高了相关人员的积极性。
为了满足信息化的发展要求，可以建立基于网络的实验服务平台：提供实验相关资料查询服务——学生可以通过网络查阅实验教学大纲、讲义、教学视频、参考书及学科前沿知识等；提供开放性实验教学的网络预约服务。学生可以根据自己的时间和兴趣爱好，从网上预约选择实验地点、内容以及指导教师。提供实验学习帮助服务——可以借助视频录像、FLASH动画、图片和图表等现代技术手段将实验内容、实验的关键点及实验操作过程等辅助实验教学的内容搬到网络上，使学生在预习实验和回顾总结实验的过程中对所做实验有更直观和形象的认识。提供网络交流服务，设置师生交流平台，提供在线的疑难解答。
三、加强校企合作，发展实习基地，完善实习制度，改革实习模式
对于工科专业，各教学阶段的实习是实践教学的重要环节，在人才培养过程中起到非常重要的作用。通过校企合作教学，发展实习基地，可以充分利用高校和企业不同的教学环境、教学资源使学生更深入地学习相关的知识技能，更加明确未来的就业形势和社会需求，初步掌握理论知识与实际应用的结合及转化方法；通过校企合作可以更好地促进学生全面发展，对企业技能、企业文化、企业精神、实战经验、团队协作等方面的知识建立直接形象的认识，极大提高了学生的专业素质和社会适应能力。
充分利用学校、教职工以及毕业校友的人力资源，广泛联系实习单位，加强沟通交流，争取企业的支持。同时，在学生实习期间，根据实习企业的实际需要，安排学生以企业员工的身份直接参与企业的生产实践，围绕企业提供的具体项目进行，企业全方位介入专业教学，工程技术人员直接指导学生的理论与实践，使学生在潜移默化中逐渐实现了“从学生到员工”的角色转化，为学生顺利走上工作岗位奠定了良好的基础。
为确保学生在实习期间能真正提升自身的专业素质和实践能力，需要制订一套较为完整的实习制度，规范师生的实习行为，保证实习质量。实习制度建立应包括制订符合人才培养计划的实习教学大纲，明确校外实习指导教师的责任和工作内容，指导学生的校外实习手册，完善的校外实习考核办法和激励机制，和企业协商建立校外实习基地的建立办法。以此确保校外实习教学工作的制度化、科学化和规范化。
结合实习单位的实际生产情况和设备条件，制订切实可行的实习方案，改革实习教学模式。实习方案作为组织、安排学生实习和进行成绩考核的依据，其内容应该包括实习目标、生产实习的各级组织机构、实习地点和时间安排、实习的具体内容和实习方式、准备工作要求、进入实习单位后的工作要求和生产实习成绩考核办法等。基于切实可行的实习方案，采用多样化的实习教学模式。对于工科的精工实习和生产实习，可以集中安排。将所有学生安排在同一个实习基地进行实习，便于统一组织和集中管理。在选择实习单位时要考虑学生数量的问题，合理设置工科各专业学生的集中实习，兼顾企业利益与学校实习效果。也可以采用集中实习与分散实习相结合的方法，将实习的学生以实习小组的形式分散到多个实习基地，根据企业的生产场地大小安排相应数量的学生实习，并由企业现场工程师、操作人员与教师共同指导。这种方式在保证实习教学质量的同时不会给指导教师和生产企业造成过大的负担。对在同一家实习单位进行实习的学生，还可以和实习企业进行协商，进行岗位轮换，使学生有更多的机会接触不同的生产实际内容，更好地调动学生参与实习的积极性。对于毕业实习，可以采用完全分散的实习模式。结合当前社会的就业需求，兼顾大四的课程安排和毕业设计要求，合理地安排毕业实习。鼓励有条件、有能力的学生寻找有工作意向的实习单位，结合未来的工作需求，同时考虑毕业设计的要求进行毕业实习；也可由学校或指导教师出面，寻找熟悉的企业，推荐学生进行毕业实习。在分散实习过程中，要加强学校和企业的联系，特别是建立完善的校企双重导师制度，使分散实习既符合学校的人才培养计划又能兼顾企业的用人实际。
四、强化产学研结合，丰富实践培训手段，完善评价机制，提高学生实践综合素质
本着互惠互利、多方共赢的原则，推进高校与产业界以及科研院所的合作。高校可以根据自身的条件和特色直接建立科技企业，为学生提供直接的实习场所，为地方经济服务；也可以吸引企业在高校内建立研究机构，结合高校专业特色，从解决企业实际重点问题出发，鼓励高校师生参与到解决业界难题的实践当中。加强与实训院校及企业的联系，努力寻找学校、实训院校和企业之间的优势互补。学校可以为企业提供科技服务、人才培训和技术咨询等服务项目，并为企业挑选人才提供条件。企业和实训院校可以为学生提供更多的实训选择机会。高校和实训院校结合企业需求，可以为学生提供更多的专业资格培训服务。
注重开展课外科技创新活动。鼓励学生参加军事训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、增强社会责任感；还可以设立校内学生科研立项，鼓励学生参与教师的科研工作，寻求自己的科研兴趣点；鼓励学生参加相关的创业培训，组织校内创业计划大赛，培养学生的创新精神；结合工科专业特点，配合国家举行的各项和专业技能相关的竞赛，开展校内软件设计、数学建模大赛、电子设计大赛、智能车设计操控竞赛等一系列活动，为更多的学生提供展示自己实践综合能力的平台。
在强化学生实践能力中，建立完善的师生评价激励制度是非常重要的。建立教师评价制度，改革教师工作量计算方法，鼓励教师去引导学生强化实践能力。同时注重改革学生评价体系，可以设立学生科研奖励专项资金，完善创新学分修习办法，对发表科技论文或在各类科技竞赛中获奖的学生加大宣传力度，给予表彰和重奖。
五、结束语
综上所述，为适应社会主义市场经济和现代化建设需要，提高学生的综合素质和实践能力，使学生成为具有一定国际视野和战略眼光的厚基础、宽口径、高素质、善创新、强能力、具有主动精神、新儒商精神和创造性思维的高素质应用型复合型高级专门人才，我们还要进一步开阔眼界，开阔思路，更新教育理念，加强交流与学习。
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篇9：园林专业学生实践能力培养研究论文
园林专业学生实践能力培养研究论文
摘要：近年来，社会经济不断进步的背景下，我国加大了人才培养的力度，与此同时，中等职业学校在积极实施新课程改革的过程中，为我国培养出了大量专业型人才。现阶段，中等职业学校要想积极加大人才培养力度，并以学生就业为导向展开教学，必须在教学过程中注重对学生实践能力的培养。本文从中等职业学校园林专业入手，对如何培养学生的实践能力展开探讨，希望对中等职业学校人才的全面培养起到促进作用。
关键词：中等职业学校；园林专业学生；实践能力；培养
前言：
近年来，社会经济取得较快发展，在这种情况下，我国加快了城市建设的步伐，从而有效带动园林业的快速发展。而在中等职业学校当中，同其他专业相比，园林专业具有更强的实践性和综合性，现阶段，学生在日常学习过程中，不仅要掌握扎实的专业基础知识，同时还应当不断提升创新能力、团队合作能力等，从而促进自身的全面发展。本文首先对现阶段积极加强中等职业学校园林专业学生实践能力培养的重要性进行了论述，并在此基础上总结了相关措施，希望对加强我国中等职业学校学生的全面培养起到促进作用。
1中等职业学校园林专业学生实践能力培养的重要性
1．1适应社会发展的需要：
近年来，在科学和信息技术不断进步的.背景下，我国社会经济发展速度加快，各行各业在积极面对残酷的市场竞争过程中，必须提高人才综合素质，在实践中不断创新，才能够提升自身核心竞争力。就园林业而言，近年来发展速度较快，社会对从事园林行业的人才要求也越来越高，在这种情况下，我国必须及时转变传统的教学理念及模式，在教学过程中，不断提升学生的实践能力、思考能力，也才能够促使学生的创新能力得以提升［1］。现阶段，中等职业学校在积极进行人才培养的过程中，以学生就业为目标，因此转变传统的教学模式，将实践能力的培养融入教学目标当中势在必行。
1．2中等职业学校园林专业学生培养中的不足：
现阶段，我国中等职业学校在人才培养的过程中，仍然以传统的应试教育模式为主，课堂教学过程中，以教师为课堂主体，学生作为客体对知识进行死记硬背。这种教学模式，学生无法对知识进行自主思考，更无法将理论知识同实践进行紧密的结合，学生的实践能力得不到有效提高，教学效率低。尽管在新课程改革不断实施的过程中，我国中等职业学校积极增加了实践教学的环节，然而，在实际实施过程中仍然存在较大缺陷：首先，没有在实践中将多门学科进行紧密相连，对学生而言，实践能力仍然无法得到有效提升；其次，实践教学过程中，仍然将教师作为课堂主体，学生只能够对教师的实践动作、顺序等内容进行记忆，自己真正动手参与实践的几率较小等。以上种种不足，仍然无法促使学生的实践能力得到有效提升，偏离了中等职业学校的办学宗旨。
2中等职业学校园林专业学生实践能力培养的措施
2．1应用理论与实践相结合的教学模式：
园林专业同其他专业相比，对学生的实践能力要求较高，因此学生在学习过程中，首先应当学会思考和质疑，从而才能够在大量经验和基础知识的基础上及时抓住问题的关键，并采取有效措施来解决实际问题。因此现阶段中等职业学校园林专业教师在进行人才培养的过程中，应将实践教学同理论知识的教学进行紧密的结合，促使学生在学习中，思维能力得到有效锻炼。现阶段，学生在充分了解理论知识的基础上，应当对具体而真实的园林设计过程和施工流程进行全面的掌握，运用自身的基础知识，解决和面对这一过程中的全部问题［2］。在这种情况下，学校及教师应当积极引导学生走入实践基地，为学生构建实践的机会和环境，由此将理论教学与实践教学进行紧密相连。学生在实践基地，能够运用自身的基础知识，亲自动手来解决实际问题，实践能力得到有效锻炼。
2．2分层次展开实践教学
：新时期，中等职业学校园林专业教学过程中，在积极强调实践教学重要性的同时，不可以忽视基础知识的重要性，应将二者进行紧密的结合，没有扎实的基础知识和理论知识，学生在实践中无法得到有效的锻炼和思考。在这种情况下，中等职业学校，首先应同当地相关园林企业及实践基地构建紧密联系，促使学生在学习过程中，感受到紧张的工作氛围；其次，不同年级学生应当具有不同的实践内容［3］。例如，低年级学生在进行园林知识实践的过程中，应侧重于基本能力的培养，而高年级学生在实践过程中，教师应当逐渐引导其在学习过程中，自主的将理论知识同实践内容相结合，从而促使学生的逻辑思维能力、实际动手能力都得到有效提升。例如，低年级学生在实践过程中，教师应当引导其在充分观察园林建设地点的基础上，自主进行资料的搜集，并积极参与到设计研究过程中，并对整体项目的实施进行跟踪学习。学生在这一过程中，不仅理论知识得以巩固，同时学生的解决问题能力、团队精神等都能够得到有效培养。
3结论
综上所述，在社会经济不断进步、园林业快速发展的背景下，我国中等职业学校在积极进行人才培养的过程中，应提高对学生实践能力培养的重视，在教学过程中，将理论知识同实践知识进行紧密的结合，并积极同当地企业进行沟通，为学生提供实践的机会，引导学生更好的适应工作环境，运用知识对实际中的问题进行解决，从而有效培养学生的实践能力。
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篇10： 浅谈市场营销专业实践能力培养研究
浅谈市场营销专业实践能力培养研究
论文关键词：实践能力,市场营销,市场营销专业
论文摘 要：市场营销是一个实用性和综合性很强的专业，要求学生有较强实践能力。本文首先分析了市场营销专业实践能力的构成，探讨了市场营销专业实践能力培养面临的主要问题，最后提出了提升市场营销专业学生实践能力的对策。
随着市场经济的发展，买方市场普遍形成，企业竞争日益加剧，市场营销成为企业经营成败的关键环节，企业对营销人才的需求不断增加，并且提出了更高的要求。现阶段企业不仅要求毕业生有扎实的理论基础，还要有较强的实践能力，能够迅速适应工作。然而，目前高校在课程设置、教学模式及实践教学等方面存在弊端，造成了真正适合企业需要的市场营销专业人才相对缺乏。因此学校应当采取各种有效措施，使学生在校期间接受系统性的营销训练，提高其营销实践能力，为快速地适应工作岗位做好准备。
一、市场营销实践能力的构成
实践能力,泛指人们在从事改造自然和改造社会的有意识的活动中具备的能力,对实践活动进行组织、谋划、实施的能力。具体到市场营销实践能力来说，主要包括以下几个方面：⑴创新能力，营销环境不断发生变化，营销人员需要不断地发现市场机会、利用市场机会，只有不断地学习和创新，才能跟上时代的发展，在激烈的市场竞争中获胜;⑵专业技术能力，营销人员能够利用专业的理念和专业的方法做专业的事，比如市场调查和分析能力，营销战略规划能力，营销组合的应用能力，营销计划与实施能力等;⑶基本能力，比如，人际交往能力，沟通能力，利用外语阅读文献和进行交流的能力，利用计算机进行信息处理和日常工作的能力等。
二、市场营销专业实践能力培养面临的主要问题
1、对实践教学环节不够重视，经费投入不足
目前，大多数学校的工作重点是科学研究和理论教学，并没有把大学生实践能力的培养放在核心位置，许多学校市场营销专业教学计划中的实践环节很难实施，加之经费不足，实践教学形同虚设。首先，由于指导学生实践的工作量大且非常辛苦，而学校对于实践教学环节中的工作不重视，这限制了教师指导学生参与实践的积极性。其次，由于实践教学环节考核相对困难，学校不重视，考核大多流于形式，学生则不愿意投入太多的时间和精力投入到营销实践中去，甚至意识不到实践对自身能力提高的重要性，即使参加也往往敷衍了事。
2、师资队伍实践经验不足，且缺乏相应的激励机制
目前市场营销专业发展迅速，很多博士、硕士毕业后直接进入高校，并很快成长为教授、副教授，成为当前营销专业教师队伍的中坚力量，这些教师的一个共同特点就是营销理论基础扎实，但营销实战经验普遍不足，成为营销实践教学顺利开展的重大障碍。由于毕业后直接进入高校，没有在企业参与营销管理的经历，工作后，又忙于日常教学和科研，缺乏与企业界必要的交流和沟通，许多教师不了解企业营销管理的现实状况。不仅如此，国内大多数高校都没有与实践教学相匹配的激励机制。教师在职称晋升、评优过程中主要看的是科研项目、发表论文，而实践教学的成效与教师的利益往往关系不大，这限制了教师提高实践教学水平的动力。
3、教学方法与教学手段落后
实践性是市场营销专业非常重要的一个特点，它不仅要求学生掌握扎实的理论知识，而且要求学生创造性的将这些知识运用于营销实践。然而目前的教学仍然以传统的理论灌输式的教学方式为主，缺乏课堂师生互动，缺乏对现实案例的剖析，这不利于学生理解理论知识的价值，也不利于学生实践能力的提高。在教学手段上，现代化的教学手段应用不足，有些教师即使使用多媒体教学，也只是起到了板书的作用，并没有发挥其应有的作用。
4、实践基地建设困难，利用率不高
教学实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的高等学校学生参加校内外实习和社会实践的重要场所。教学实习基地建设直接关系到实习教学的质量，对于高素质人才的实践能力的培养有着十分重要的作用。然而参加实习的学生还处于学习阶段，很难完全胜任企业营销工作，企业处于保护商业机密的.需要，一般不愿意接收学生实习，即使接收，也不会让学生接触其核心部门和重要的管理事务，因此实践基地不仅建设困难，而且利用率较低。
三、提升市场营销专业学生实践能力的对策
1、正确认识实践教学的地位和作用
实践教学是指学校根据培养目标，组织和引导学生参加各个实践教学环节，使其接受教育，培养综合素质的一系列教学活动。学校应当充分认识到实践教学在市场营销专业学生培养过程中的重要性，实践教学并不仅仅是理论教学的补充和延伸, 而是培养学生能力的重要手段，具有一定的独立性。实践教学，可以使市场营销专业的学生巩固所学的理论知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，不仅如此，还可以培养他们的团队意识和敬业精神，提高他们的就业竞争力。因此，教师和学生要共同提高对实践教学的认识，重视实践教学环节。
2、加强师资队伍建设，提高教师的实践能力与水平
拥有一支营销理论知识扎实并且具备较高的营销实践能力的教师队伍是顺利开展实践教学的前提。针对目前营销专业师资队伍状况，可以通过以下措施来提高师资队伍的实践水平：首先，学校创造条件，鼓励教师到企业去任职或为企业做顾问提供咨询，积累实践经验;其次，从企业聘请有深厚理论功底又具有丰富实践经历的管理人员充实教师队伍;最后，聘请校外专家和一些成功的企业管理者来学校开设讲座，让学生分享他们的经营理念和成功的实际工作经验。
3、改革教学方法和教学手段
尊重学生在教学中的主体地位，充分发挥学生在教学中的能动性，改变过去灌输式的培养教育方法，采用先进的教学方法与教学手段，如案例教学法、课堂模拟法、角色扮演法、体验式教学法，培养学生解决实际问题的能力。同时积极采用多媒体教学，即在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择现代教学媒体，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生。多媒体教学不仅有利于课堂教学的标准化与规范化，而且传递给学生的信息量大，表现形式灵活多样，有利于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
篇11：土木工程专业学生能力培养的论文
关于土木工程专业学生能力培养的论文
一、独立学院土木工程系的教育现状
1．人才培养定位模糊，培养目标不明确，办学缺乏特色
这是独立学院人才培养中最突出的问题。多数独立学院照搬母校土木工程专业培养计划，重理论、轻实践，忽略了本校学生的特点，导致培养出来的毕业生在就业市场中出现“不上不下”的尴尬局面。
2．课程体系设置与市场需求不符
课程体系的设置应根据本校学生特点制定，并能顺应市场需求。独立学院土木工程系学生毕业后主要从事施工、管理等一线工作，这些工作对学生创新能力和实践能力的要求较高，而当前的课程设置过于注重理论知识体系培养，实践性课程略显不足。
3．独立学院中师资力量匮乏
独立学院中的教师多数为无工程实践经验的年轻教师，严重缺少“双师型”教师，而土木专业是一个实践性很强的专业，这就制约了土木工程人才培养水平的提高。
二、提高独立学院土木工程专业学生实践能力与创新能力的途径与方法
1．确立明确的应用型人才培养目标，充分发挥地方特色，实现校企合作
独立学院大多数是地方性院校，地方性是学校的第一特征，独立学院应把培养社会需要的应用型人才作为教学理念，以市场需求为导向，完善突出学生实践能力和创新能力的人才培养模式，本着“融入地方，服务地方”的办学理念，确定适合地方发展的应用型人才培养目标。土木工程是实践性很强的专业，要培养学生的实践能力和创新能力，必须充分发挥地方资源，通过校企合作实现理论联系实际。具体措施为：（1）主动争取地方土木行业、企业的支持，建立校企合作的实习基地，定期分批送学生到实习基地学习，如学生入学之初进行认识实习，学习完成某科重要专业课后进行实践实习，即将毕业时进行毕业实习等形式。（2）主动邀请地方土木行业中专业工程师走进课堂，进入学生实习基地，用他们的工程实践知识、技能去指导学生实习，与学院一起培养学生的实践能力和创新能力。
2．完善理论教学体系，在专业课程教学中渗透创新意识
独立学院土木工程系理论教学体系可采用“基础课＋专业课”的'模式，其中基础课包含了公共基础课和专业基础课，其中公共基础课是院级平台，一般由学院统一制定，而专业基础课是土木工程系级平台；专业课主要包含专业方向课程，可按市场需求灵活设置。在土木专业基础课程和专业课程教学中应融入创新意识，具体措施为：（1）增设土木法制类课程，提高土木人员的职业道德和法制素养；（2）推进土木系精品课程建设，提高教学质量，然后以市场为导向，及时更新教学理念；（3）通过工程图纸识别、工程案例分析等教学手段，把土木专业课堂教学与实际工程紧密联系起来。
3．加强实践性教学环节，增强学生的创新能力和实践能力
实践性教学是培养学生创新能力、实践能力的重要方法，相对课堂讲授来说更直观，是对理论教学的综合体现，是理论联系实际的有效途径，有着理论教学不可替代的作用。土木工程系中与专业有关的实践性教学环节主要包括专业实验、实习、课程设计和毕业设计四大环节。
第一，加强实验室建设，拓展实验课教学覆盖面。实验室教学是课堂教学中最接近实践的课程，也可以把实验室看作校内实习基地，是学生学习理论知识后与实践相联系的第一步，所以必须加强实验室建设，加大资金投入。首先必须把土木行业中最基本的设备纳入实验室，其次不断购进先进实验设备，把新设备新仪器的应用内容加入到实验教学中。
第二，做好实习教学环节追踪监控，保证实习效果。实习是理论联系实际，提高创新能力、实践能力的重要环节。实习分为认识实习、课程实习和毕业实习。认识实习和课程实习一般较为集中，实习时间较短，可每20人安排一位指导教师，对现场所见进行讲解、分析，实习完成后以实习报告形式结题；而毕业实习要求学生深入工程第一线，参与工程实际，由于学生人数多，且较为分散，学校管理工作备受挑战。这就要求学校针对学生实习内容，安排校内指导教师，实习企业安排校外指导教师，双管齐下，校内指导教师对学生实习过程定时电话追踪，校外指导教师要求其每天完成实习日志，并完成实习总结，通过这些措施保证实习效果。
第三，注重课程设计选题，通过争优答辩提高学生学习积极性。课程设计是对某门专业课的一个理论总结和实践联系，是实践教学的重要组成部分。课程设计从选题上必须联系实际工程，与当下工程技术接轨，明确课程设计的任务和目标，制定详细的课程设计指导书，保证课程设计顺利、优质完成。为了调动学生积极性，同时挖掘学生的创新能力，可以在课程设计完成后进行争优答辩。
第四，采用“边实习，边设计”的新型毕业设计实习模式。毕业设计是土木工程专业学生的最后一门必修课程，也是对大学四年学习的一个重要总结。以建工系为例，毕业设计主要包含建筑设计、结构设计、施工组织、概预算等几部分，每一部分都与实践紧密相连，可采用“边设计边实习”的毕业设计实习模式，把毕业实习与毕业设计相结合。在进行毕业实习之前下发毕业设计任务书，由指导教师为学生详细解答任务书，让学生带着问题去实习，这样就增加了实习的有效性和针对性，增强了学生解决问题的能力，也有利于毕业设计的顺利完成。
4．加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设
教师是学生的领路人，教师素质直接影响到学生培养目标。学生培养目标为创新能力和实践能力较强的应用型人才，这就要求教师是不仅具有学术和教学水平，还必须具有较强的土木工程实践能力的“双师型”人才，加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。（1）依靠校企合作，从企业中引进或聘用有丰富实践经验，兼有较高学术水平的高级技术和管理人员来充实教师队伍或做兼职教师；（2）设立“双师型”教师专项资金，鼓励本院教师学习进修，到工程实践中去，提高专业能力，也可以结合土木系实践教学环节和校企合作，加强教师现场实践技术训练，最终能把专业知识、教学知识与生产实践结合起来。
三、结束语
综上所述，独立学院土木工程人才培养必须立足地方，顺应市场，以培养应用型人才为目标，大力加强学生的创新能力和实践能力，只有这样毕业生才能受到用人单位认可，学院才能办出特色。
篇12：中学语文实践与学生能力的培养论文
中学语文实践与学生能力的培养论文
摘 要：“语文乃各科之母”,灵活性强，涉及内容广，生活中无处不用语文。加强语文实践活动，提高语文能力，是多年来语文创新教育的呼声。在当前认真落实新课标关于加强语文实践、注重语文积累的精神指导下，教师要切实转变教学观、学生观、质量观，让学生懂得如何在学习上做到“自己找水解渴”,从而真正成为学习的主人。
关键词：语文实践；学生；语文能力
在语文教学中，教师应当大胆突破常规，有目的地引进社会生活中丰富的语文教学资源，以丰富教科书所要求的实践活动内容，同时打破课堂界限，有计划地把竞赛、游戏、表演等语文实践活动引入课堂，让每个学生通过各种形式的实践掌握教材内外的知识，提高语文能力，体现出真正意义上的教学质量。
一、语文课变成活动课，加强实践性
语文是一门工具性很强的学科，必须营造一个有利的交际环境，给学生提供良好的语言表达氛围。从这个意义上讲，语文课其实就是语言实践的活动课，教师要指导学生学习语言、运用语言、发展语言。而传统的语文教学采取注入式，学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣下降，导致语文教学适应不了现代社会的需要。而语文活动课侧重以学生的学习活动为中心组织教学。在教学内容上，它强调语文的实用性。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。如，社会开展“新闻发布会”“语言的艺术――广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中的应用情况，又加强了学生实际应用语文的'能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。比如，“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。又如，有目的地引导学生收看央视电视剧《西游记》，或者指导其阅读小说原著，之后运用专门的时间对这部不衰的名著展开讨论，笔者这一尝试取得了意想不到的收获――学生不再用太多的话去总结中心思想，诸如“反映社会如何如何”“表现了谁什么精神”这些空洞的东西。他们有的谈到了小说的概念、神话的概念，进而有人区分神话、童话、寓言；还有的学生谈到了里面的人物形象，谈到了唐僧的无能以及猪八戒的个性突出问题；还有人认为《西游记》中许多故事情节雷同，创新不够……学生从中体会到了“发现―创新”以及发表自己观点的快乐，笔者也由此发现学生有太多“本事”需要引导而表现出来。
二、语文课变成综合课，加强学科联系
俗话说：“文史不分家。”史料可以为语文课教学提供例证，增强理论的说服力。在学习语文教学内容时，我们要学一系列与历史相关的课文，例如，《曹刿论战》《出师表》等，在学习这些课文之前，我们请历史老师讲授相关的历史知识，这样有助于加深学生对课文背景知识的深刻理解，提高了学生对语文和历史学科的学习兴趣。在课堂中适时适度地选用一些具有教育意义的“名言警句”充实到教学中去，可增强教材的韵味和吸引力，产生奇妙的教学效果。如，教学课文《黄河颂》时，我们可以引用一系列与黄河有关的名言警句，学生可以信手拈来：“大漠孤烟直，长河落日圆”“不到黄河心不死”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”;又如，教学课文《谈生命》时，可以引用奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中的那一段经典名言。这些名言，只要我一起头，学生就能接上，课堂气氛非常好，学生求知欲呼之而出，在这样的氛围中再进行后面的教学，那将会收到很好的教学效果。语文课的语法教学内容枯燥无味，与初中生的认知特点存在着较大的距离。鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以其他学科知识，通过一定的感性材料，印证教学内容。例如，语文中的介词属于虚词，没有独立的语法功能，必须和名词或名词性短语连用，构成介宾短语。这和英语中的介词用法是一样的，甚至可以扩展到短语的运用当中。英语中“be good at”后面可以直接加名词或名词性短语或动词的ing形式就是这个道理。英语中动词的ing形式其实和语文中的词性活用也是相通的。
总之，加强学科联系，利用其他学科知识所提供的情境材料，能使学生由好奇而产生追求需要，便能自觉处以欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态，迸发出奇特的智慧火花，自觉进入分析问题和解决问题的思维活动之中，进而培养和提高思维能力。
三、举一反三，鼓励并引导学生读课外书籍
尽管选入语文教科书的文本材料都是优质的，但毕竟是有限的。教的目的是为了不教，学生字词的能力、观察事物的能力、阅读写作能力等的形成，单靠一本教科书或教师的讲解是难以形成的，必须通过实践才能完成，因此，广泛的课外阅读就显得尤为重要。例如，教师在讲初中语文课文《背影》（作者朱自清）时，教师可在课堂上再介绍范文《我的父亲》（作者），之后引导学生再在课外阅读朱自清的散文《绿》《我的女儿们》《桨声灯影里的秦淮河》等，甚至可以延伸开去，再让学生读俞平伯的散文《桨声灯影里的秦淮河》，另外，还有台湾作家三毛写的散文集《背影》，学生可因此大开眼界，并通过揣摩、练习，逐渐形成能力。所谓“读书百遍，其义自见”“三天不读口生，三天不写手生”,就是很好的佐证。
四、拓展外延，引导学生主动实践、体验生活
语文实践活动的教学空间是广阔的，应创设条件尽可能向外延伸，让学生积极参与社会实践，关注生活。比较典型的是课前准备和课后延伸。如，课前收集作家作品资料，课后的巩固可以视内容来定，比如，上了朱自清的《背影》，我就请学生去发现感动你的背影，特别是家人的。语文实践活动还有就是带学生走出校门，让学生开阔视野。各校可以根据当地的文化背景来进行深入的挖掘，像成都的杜甫草堂、江游的李白文化、资中的苌弘文化等。再有就是参与社会实践，然后让学生写社会调查稿或专题报告。“读万卷书，行万里路。”因此，也鼓励学生家长带孩子外出旅游，了解各地风土人情。
车尔尼雪夫斯基认为，生活是写作的源泉①，有了源头“活水”,文章自然就清新。教师要引导学生热爱生活，关注生活，捕捉触动心灵的瞬间。平凡中感悟，平淡中找新奇，如此可让学生积累大量的写作素材，提倡写“真人真事真体验”②理念的文章时，学生就不会编写假大空的文章了。
“语文乃各科之母”,教师要广泛开展实践活动，引导学生积极、主动地在现实生活的天地里学习语文、运用语文、发展语文，我相信学生的语文能力一定会得到显著提高。
参考文献：
乔晖。语文教科书中学习活动的设计.华东师范大学，.
作者简介：刘晓辉，女，四川师范大学汉语言文学本科毕业，获学士学位，现在资中县职业中学担任中学语文教学和副校长工作。热心教育教学科研，有多篇论文获奖、发表。
篇13：语文实践活动与创新能力培养论文
语文实践活动与创新能力培养论文
[论文关键词]:语文教学实践活动创新能力
[论文摘要]:实践活动倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，为鼓励学生自主选择、积极参与，这样有利于培养学生的创新能力和实践能力。让学生在活动中实践，从而提高自己的创新意识。
多年以前，叶圣陶老先生就大力提倡“大语文”教育观。我国著名教育家陶行知也指出，“把教育推广到生活所包括的领域”。即主张语文是活的事物，学生的能力不能只局限在课堂上、课本上，应扩大到大自然、大社会和群众生活中去。只有这样，才能更好地扩展学生视野，培养学生的创新能力。
一、倡导以“放”为主，适当引导
实践活动倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，鼓励学生自主选择、积极参与，这样有利于培养学生的创新能力和实践能力。但长期单调的教学模式，使学生长期处于压制个性，追求大众化，乖巧懂事等思想的氛围下，时常出现自信不足，自主性、自动性和进取精神差，缺乏创新欲望、自我超越和自我突破的精神。面对一些新生事物，不敢大胆提出自己的独立见解，对于出现独立的语文实践活动，学生更是无所适从。因此，应改变教育思想，把学生从被动的学生困境中解放出来，让学生在活动中实践，从而提高自己的创新意识。
1.以引导为桥梁，解放学生思想
教师须做引路人，将学生引进平坦光明的大道，让学生彻底从思想上无所顾及，对出现的问题适当引导。以表扬为主，并在活动中给予赞许，用肯定的态度对待学生表现出的创新性。鼓励求异，弘扬个性，对学生的质疑，不能打断。应耐心讲解，加以纠正，要让学生不断体验到活动中创新的兴趣与成功的满足，形成学生创新的热情。否则，则会抹杀学生的积极性。
在一次小制作的实践课上，同学们都拿出了课下充分准备的物品，情绪都积极而热烈。这时，一位平时沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，这是一只用心制作的小狗。等到汇报制作过程时，同学们情绪高涨，他也跃跃欲试。我提名让他发言，他涨红了脸，说:“我家的小狗特别淘气，整天爬高上低……”话没完，教室里哄堂大笑，他跑题了。这时，他的脸涨得更红了，“该怎么办呢?”我为难了，让他坐下吧，他以后一定再也不敢举手了。让他接着说，一定招来更多的嘲笑，会更重地伤害他的自尊心。想到这里，我灵机一动，说:“你家的小狗真可爱，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他认真地点点头。“那你能将你的经验告诉大家吗?”他不再那么紧张，在我鼓励的眼神下，他勇敢地说了下去，详实，连贯，且有创新的思考，同学们报以热烈的掌声。他很高兴，因为他取得了思想的解放。我也很高兴，为他的自我超越。
由此可见，思想的解放是创新的前提。只有在开放思想的指导下，学生才能体现主体意识，发挥学生的能动作用，培养学生的创新能力。
2.以点拨为契机，解放学生的双手
在语文实践活动中，应进一步培养学生独立自主地进行活动的能力。教师应尊重学生的主观能动性，放手让学生自己去组织活动，如果发现活动中出现错误，教师应鼓励学生说明情况，指出原因。应多让学生在活动中动手动脑，自行探索。鼓励学生打破常规，勇于实践，在实践中找到合理的方法和程序。
这并不是所谓的置之不理、任其所为，而是在活动过程中及时地点拨、指导，使其朝着正确的方向发展。并在活动中创造机会，鼓励引导学生的创新能力，如在教课《走进秋天》时，我引导学生走出校门，到野外去亲手采集树叶、野花、植物种子等，并让他们用自己采集来的物品或者粘贴图画，或者组成立体的小图景，教师随时点拨，尽可能地发掘学生的创新思维，并要求学生自己带水果，做成一盘水果沙拉，同学们互相品尝，互相评价。在这个过程中，学生充分体验了动手的成功与快乐。
如学生在学完语文课中的《恐龙》时，产生了浓厚的兴趣。于是，我安排了综合实践活动，继续研究恐龙。我先让学生欣赏了恐龙的图片、模型，并让他们提出感兴趣的问题。然后，放手让学生自由组成小组，进行研究方案的设计，教师适当指导、点拨。结果，学生自主分成8个小组，形成8份极具价值且创新性极高的方案。
实践证明，解放学生双手，教师适当点拨，既给足了学生活动的空间，又保证了活动的质量，使创新思维充斥着整个活动过程。
二、运用多种手段，激励学生自主活动的热情
“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识、发展创新，才能将语文实践活动开展的异彩纷呈。为此，我们开展了“四会”，即故事会、朗诵会、读书报告会、辩论会;“三赛”，即读背比赛、作文比赛、演讲比赛。还开展了作文欣赏、音乐欣赏及课本剧的排演。这些活动开展时，我采取多种方式，调动学生积极性，引发学生的.表现欲，并鼓励学生大胆想象，抓住点滴时机开发他们的创新思维。
1.充分运用榜样的力量
榜样的力量是无穷的。小学生的模仿性特别强，特别是先进的人物事迹对他们心灵的影响更大，引起他们心灵的向往和内心的崇拜，所以这时的思维特别敏捷，内心的感触也特别急于表达。在实践活动中恰当地利用榜样的力量，有时会收到意想不到的效果。如在要求讲自己崇拜的英雄时，我没有急着让学生讲，而是先给他们讲邱少云的故事。当讲到邱少云活活被烧死时，许多同学眼里都迸出了泪花。讲完后，学生发言的欲望特别强烈，内容也不拘一格。他们的故事也讲得很有创意。
2.营造情境氛围，诱发学生想象，增强创新意识
想象是一种创新的思维活动。正如高尔基说:“想象——这是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉，甚至还有意图的能力。”在语文实践活动中创新，必须创设情景，营造氛围，诱发想象，让学生乘着想象的翅膀，捕捉创新的灵感。如在《走进秋天》的教学中，用多媒体展示了秋天的田野、天空、树、果园等，再现了秋天的美丽，激发了学生想象的欲望，使学生好像置身于大自然中，开阔了学生的视野，促使了学生的创新。
三、将课堂与社会紧密结合，将实践付诸成效
学校教育的职责在于“平衡社会生活环境中的各种成分，保证每个人有机会避免他们所在的社会群体的限制，并和更广阔的环境建立充满生活的联系。”由此而知，只有将学生放到社会中实践，才能切实激发学生的创新能力，让他们的想象能力和创新能力得到淋漓尽致地发挥，并有效地把课堂中学到的知识与实践结合起来。如在教《母爱——人类永恒的主题》一课前，我先让学生走进社会，感悟社会中普通母亲的伟大，再了解自己母亲是怎样照顾自己的，并适当引导学生应怎样对待自己的母亲以及社会上所有的母亲。从而使社会与课堂结合起来，使学生情感得以升华，思想得以升华，更重要的是了解了学生的思想，培养了学生的创新能力。
综上所诉，大胆而有效地进行语文实践活动，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创造性思维能力，同时，又挖掘了学生潜在的创造力，使学生的创新能力在实践中得到了培养和提高。
篇14：大学生创新精神与实践能力培养论文
大学生创新精神与实践能力培养论文
1．大一的认识实习
认识实习是理论联系实际的重要方式，是培养大学生工程实践能力的必要环节。通过认识实习，大学生对所学专业由感性认识逐步上升到理性认识、对各种系统的生产流程有进一步了解。同时，有利于激发大学生的学习兴趣;有利于提高大学生的综合素质;有利于大学生建立正确的工程意识;有利于树立科学的就业观。进而以理性务实的态度投入到专业课程的学习。我校始终坚持前校后厂的办学特色，不仅设有校内实习实训基地，而且联系建立了保质保量的校外实习基地;同时利用现代化的教学手段把典型的生产工艺、设备，以及与企业生产相关资料录制成影像，并聘请相关企业的技术骨干对相关内容进行的详细讲解;认知实习并非走过场，实习结束后不但要求大学生撰写实习报告，而且还要以课题小组的形式组织答辩。这样不但使大学生对相关生产线有了深入了解，而且也进一步激发了学生学习的主动性，同时为学生的创新精神和实践能力培养打下了坚实基础，毕竟创新来源于现有生产设备的技术改造，如果学生连认知实习都没有参加，创新也就成了无源之水，无本之木。
2．大二的第二课堂和实验室开放
2．1第二课堂
“第二课堂”又称为兴趣小组，是我校素质教育的重要阵地，大学生利用课余时间根据自身的特点和爱好参加到相应的兴趣小组，从事简单的科学研究进而获得一定创新性的智力成果。为了培养大学生的创新精神和实践动手能力，在教学计划中要求每个大学生至少参加一个兴趣小组。大学生可以通过参加专业指导教师的各种技术改造、科研课题、科技竞赛等获得相应成绩。我校“第二课堂”是以“中国梦”理想信念教育为出发点，实践能力培养为目标，以创新教育为核心，从根本上能够激发大学生的潜能，培养大学生的创新精神和实践能力。
2．2开放实验室
创新精神和实践能力的培养离不开实验设备的支持与配合，我校较早的`实现了实验室的开放式管理，在没有教学任务的情况下全校实验室对师生进行开放，将各学科专业实验平台进行统一协调管理，这样最大化的开拓了大学生知识结构，激发了大学生的创新精神。实验室开放不仅能够使大学生进入到不同的实验室，了解各种专业设备，而且还能够组建跨学科创新团队，为不同专业的大学生相互了解提供了机会，为创造自主学习提供了物质保障，使大学生由被动学习变为主动学习，在实验过程中潜移默化的培养了团队精神，提升了创新意识，增强了实践动手能力，这正是培养大学生独立实验能力和创新精神的重要途径。
3．大三的毕业实习、毕业设计
毕业实习和毕业设计是实现专业化人才培养目标的重要手段和环节。毕业实习是与认知实习相对应的环节，如果说认知实习是对本专业的感性认识，那么毕业实习就是对本专业知识的理性检测，考察大学生在校所学知识是否符合用人单位的要求，学校的办学定位是否符合市场需要。大学生可以根据毕业实习中的实际问题选取毕业设计课题，这样就避免了纸上谈兵。我校的毕业设计在培养大学生的创新精神和实践能力方面具有举足轻重的地位。毕业设计是对大学生三年来学习成果的综合检验。我校一直以来非常重视大学生的毕业设计，在大学生完成毕业设计的过程中，要求指导教师全程跟踪辅导，采用校内导师和校外导师相结合的“双导师”制，对回到学校的大学生以校内导师指导为主，对继续在企业实习的大学生采用“校外导师”指导为主。为了保证毕业设计质量，学校要求课题组内每名大学生一个题目，优先采用来自生产实践中的课题和导师的科研课题，目的就是培养学生的创新精神和实践能力。
4．结束语
大学生创新精神和实践能力的培养必须结合“中国梦”理想信念教育，同时坚持理论联系实际的教育原则。在保证思想道德合格的前提条件下，把所学专业知识转化为创新能力，在创新能力的转化过程中实践动手能力又至关重要，三者必须有机的结合才能培养出社会需要的复合型人才。我校通过上述环节，取得了预期的人才培养目标，同时引导学生养成了严谨求实的态度、诚信奋斗的作风和团结协作的精神。学生的创新精神和实践能力总体上有了明显的提高。
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