芦叶船阅读答案
“哎呀呀”通过精心收集，向本站投稿了8篇芦叶船阅读答案，下面是小编为大家整理后的芦叶船阅读答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：芦叶船阅读答案
芦叶船阅读答案
情感态度与价值观: 理解课文内容,如下是芦叶船阅读答案，希望对你的学习有所帮助，欢迎打击参考阅读。
芦叶船阅读答案
我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。
从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了;有的靠在岸边，我们就说它进港了。
一个晴朗的星期天，我跟着表哥一起到长江边去。从我家出发，沿竖河一直往北走，约二里多路，就能看到浩浩荡荡的长江了。表哥比我大六七岁，他更会做芦叶船。他说：“我的芦叶船放到江里也翻不了。”
我不信。江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢?
“不信就试试!”表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。我又惊又喜。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢?
一、比一比，再组词。
竖（竖线、横竖）
喇（喇叭）
航（航行、宇航）
坚（坚持、坚强）
刺（冲刺）
抗（反抗、抗日）
蛛（蜘蛛）
珠（珍珠）
二、写反义词。
横——竖
宽——窄
三、读一读，想一想：下面两句话的意思一样吗？
一浪接一浪，那小小的'芦叶船，怎么会翻不了呢？
一浪接一浪，那小小的芦叶船，（怎能）不翻呢？
（意思一样）
四、填上作者的联想，并仿写一句。
1.那里河道特别多，有横的、竖的，像（蜘蛛网一样）。
把（河道）比作（蜘蛛网）
2.芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像（升起了绿色的风帆）。把（芦叶）比作（风帆）
3.
（小姑娘红彤彤的的脸）像（一个熟透的苹果）。
把（小姑娘的脸）比作（熟透的苹果）
小姑娘的脸红彤彤的，像一个熟透的苹果。
弯弯的月亮像一条船，静静地在夜空飘荡。
太阳像一个巨大的火球，为我们带来无尽的热量。
五．多音字
为wèi（因为、为什么）
好hǎo（好人、好事）
wéi（成为、作为）
hào（好学、好吃）
六、给下列句子加上标点。
1．那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
2．有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。
3．我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。
篇2：芦叶船现代文阅读答案
芦叶船现代文阅读答案
我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。
从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了;有的靠在岸边，我们就说它进港了。
一个晴朗的星期天，我跟着表哥一起到长江边去。从我家出发，沿竖河一直往北走，约二里多路，就能看到浩浩荡荡的长江了。表哥比我大六七岁，他更会做芦叶船。他说：“我的芦叶船放到江里也翻不了。”
我不信。江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢?
“不信就试试!”表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。我又惊又喜。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢?
一、比一比，再组词。
竖(竖线、横竖)
喇(喇叭)
航(航行、宇航)
坚(坚持、坚强)
刺(冲刺)
抗(反抗、抗日)
蛛(蜘蛛)
珠(珍珠)
二、写反义词。
横——竖
宽——窄
三、读一读，想一想：下面两句话的意思一样吗?
一浪接一浪，那小小的'芦叶船，怎么会翻不了呢?
一浪接一浪，那小小的芦叶船，(怎能)不翻呢?
(意思一样)
四、填上作者的联想，并仿写一句。
1.那里河道特别多，有横的、竖的，像(蜘蛛网一样)。
把(河道)比作(蜘蛛网)
2.芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像(升起了绿色的风帆)。把(芦叶)比作(风帆)
3.
(小姑娘红彤彤的的脸)像(一个熟透的苹果)。
把(小姑娘的脸)比作(熟透的苹果)
小姑娘的脸红彤彤的，像一个熟透的苹果。
弯弯的月亮像一条船，静静地在夜空飘荡。
太阳像一个巨大的火球，为我们带来无尽的热量。
五.多音字
为wèi(因为、为什么)
好hǎo(好人、好事)
wéi(成为、作为)
hào(好学、好吃)
说明文阅读如何分析“文段的作用”
类型：说明某段或某句的作用。
对策：这种题目答题的角度有两个。
(1)对文章的结构、内容有何作用：引出下文、承上启下、总结全文或前文。有时文段在文章的开头，还起着引出说明对象或说明事理的作用。
(2)结合说明方法谈。通过……的说明方法，说明了……(事物特征或事理)，使说明……(作用)。
散文阅读答题方法
1.明确全文主旨。通过“题目、开头、结尾”三位一体找文章的主旨。另外还要注意散文阅读的题目、文中议论抒情性语句和有主旨倾向的重要句子。审清题干，明确题目要求。
2.注意研究关键语句。“关键语句”通常指以下几种语句：
(1)从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
(2)从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
(3)从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
(4)从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含义的语句。
(5)从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句等。
3.找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围。散文阅读主观试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联系，有的甚至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，就等于答对了该题的一半。因此，落实好题干所在的位置，有利于顺藤摸瓜，准确地确定该题的大致作答范围，为做出试题的答案奠定良好的基础。
4.缩小范围，仔细取舍，做出答案。根据对应句中相关的重要信息，提炼概括答案。可采用自组语言表述法(问作用好处的题)、摘取语句组合法、合并同类法、取主去次法、去偏取正法、抽象法、抓中心句法(指出原因、概括特性要点的题)等。在进行现代文阅读训练时，很多人能根据题干要求，找到文章中的关键信息，并筛选出来。
篇3：芦叶船续写
芦叶船续写350字
小小的芦叶船“游”过竖河，“驶”进长江，漂到东海。他本想漫无目的的继续向前“游”，突然，好好的晴天下起了倾盆大雨。芦叶船被激起的浪花打沉了……
他在下沉的过程想着，说不定有奇迹发生呢！果然，一只海马卫兵游了过来，看见了芦叶船，心中一喜：龙王肯定没见过这样的小船，带回去，龙王肯定喜欢。龙王一高兴，提拔我当将军，别提多威风了！他急急忙忙游过去，生怕被别的同伴抢走。他游到芦叶船旁，大手大脚的把芦叶船放到袋子里，放到一半时，又怕小船坏了得不到奖赏，于是小心翼翼的把小船放好，游走了。
芦叶船在黑洞洞的袋子里想：是我的意志救了我呀！
忽然，芦叶船听到一些对话，
“你来找我有何事？”
“启禀龙王，小的巡逻时发现一个精致的小船。”
“哦？在哪儿？”
“在小的袋子里。”
然后，芦叶船看到一缕耀眼的光芒。
芦叶船好不容易适应了这里的环境。啊！灯火辉煌的宫殿，成千上万的`卫兵。一个威严的声音传来：“好！真精致！妙！太妙了！你想要什么奖赏？”
“禀龙王，小人想当大将军。”
“好！”
接着，龙王又转过来对着芦叶船和蔼的说：“我见过巨大的航母和货轮，见过小小的舢板，而你却比舢板还要小，你到底是什么船？”
“我是小小的芦叶船。”
“嗯，你是我见过的最最精致的船，也是我龙宫的贵客。来人呐，上菜！”（作者有话说：在我的想象中，芦叶船是能说能吃能看的。）
在龙宫里，芦叶船可开了眼了。各种奇珍异宝，翠绿的海草，彩色的珊瑚……真是让芦叶船看花了眼，他恨不能再长出几双眼睛来看。
酒席散后，芦叶船问龙王：“龙王要不要跟我去看看我的出生地，那里还有我的许多兄弟姐妹。”
“好啊！”
龙王吩咐一番后，跟着芦叶船出发了。
芦叶船开始了返乡之旅，身后还跟着尊贵龙王……
篇4：《芦叶船》教学实录
一、知识与能力目标
1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文最后一段话，展开合理想象。
二、过程与方法目标
1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3、以阅读为主?联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。
三、情感、态度和价值观目标
1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。 【教学重点】
1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。
3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。 【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 【教学准备】
纸折的小船、教学 【课时安排】两课时
教学过程：
1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
2、了解本文的主要内容。
3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。
板书课题
二、初读课文，检查预习效果。
1、指名开火车读课文，正音。
注意“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”;“沫”念轻声;“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”;而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。
2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。把自己错的句子画出来。
3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4、多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶
芦苇
桅杆
舢板
折叠
唾沫
喇叭
港口
崇明岛
蜘蛛网
大篷船
5、多媒体出示本课生字，认读。 学生口头组词。 芦
崇
苇
桅
篷
叠
唾
沫
喇
叭
港
6、识记生字。
重点指导“芦”的下边是“户”而不是“卢” “崇”的上面是“山”而不是“出” “篷”是上下结构，不要写成半包围结构 “叠”的中间是“冖’”而不是“宀”
“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口要写正确。
三、再读课文，小组探究。
1、出示思考题：在小组中探究，课文讲了关于芦叶船的什么事。
2、小组合作，试着给课文分段。 第一部分：1-2
介绍自己家乡的环境。 第二部分：3-4
“我”和小伙伴们玩芦叶船。 第三部分：5-8
“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
3、芦叶船给作者的童年生活带来了什么?
4、“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?交流。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里，下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业
1、写《写字》书。
2、想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象。再把那部分语句画出来，多读几遍?下一节课交流。
第二课时
一、复习导入
1、字词听写，同桌互评。
2、齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1、谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧!
2、合作学习，感受童年的快乐。
(1)、多媒体出示上节课的作业要求：
课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来，和同学读一读、说一说。
(2)、交流。注意，每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
(3)预设点：
①第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句引导学生去想象，如果你就是江边的孩子，你看到了什么?听到了什么?想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
②第三自然段。通过一系列具体生动的描写?详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
③第四自然段。孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么?学生畅所欲言。
三、比较语句?学习写作手法。
多媒体出示
1、A、那里河道特别多?有横的、竖的。
B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
2、A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同?这样写有什么好处?
四、拓展延伸。
1、出示第八自然：引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方，又会发生什么故事呢?
2、小组交流。
3、各组推荐想象合理的同学与全班交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊!小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活呢?
六、布置作业。
1、把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3、课外阅读，故乡的芦苇
4、自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
篇5：《芦叶船》教学实录
第一课时
学习目标
1、熟读课文，学习生字，理解词语。
2、理清脉络，了解课文内容。
学习重点
熟读课文，学习生字，理解词语。
学习难点
理清脉络，了解课文内容。
学前准备
小黑板
学习过程
定向·诱导
1、谈话导入
老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2、板书课题，齐读课题。
自学·探究
1、出示自学思考题
1)自学生字
2)理解“手艺、桅杆、浩浩荡荡”等词语。 3)给课文分段，并概括段意。
4)说说课文的主要内容。
2、学生自学
3、成果展示
1)词语
手艺：手工业工人的技术。本课指“我们”做芦苇船的技术。 桅杆：船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：水势大。
2)分段
1.采芦叶做船玩儿(①-②)
2.做、放芦叶船(③-④)
3.到长江边放芦叶船(⑤-⑧)
3)主要内容
回忆：做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的回忆。 反馈·总结
我的收获
我想说
第二课时
学习目标
1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2、有感情的朗读课文。
学习重点
重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。 学习难点
体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
学习过程
定向·诱导
1、复习导入
2、出示学习目标
自学探究
一、学习第一自然段，感受芦叶的美。
(一)学习句子，体会比喻句的好处。
比较句子：
那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
体会比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。
(二)在第一自然段中再找出几个这样的句子读一读。
1.那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
2.芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
三)小结：多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面!好好读一读，品一品。
二、学习第三自然段，感受放芦叶船的乐趣。
(一)读一读第三自然段，看看孩子们亲手做出的芦叶船有什么花样?放芦叶船又有什么奥秘?
做芦叶船：多种多样 手艺高超(大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆) 放芦叶船：玩得聪明 玩得有声有色
(二)小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，好好读一读。
三、学习第第
四、八自然段，感受作者想象的乐趣。
(一)孩子们放走的芦叶船到哪儿去了?读一读第四自然段。
(二)芦叶船可以远航到什么地方去呢?再读读小作者第八自然段的想象。
(三)小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢?
五、学习第五至七自然段，感受到长江边放芦叶船带来的惊喜。
(一)芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗?他是怎么在长江里远航的?
(二)学习比较句子：
只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。 引导学生体会芦叶船所处的恶劣环境以及它能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。
讨论·解疑
再读最后一段，想想作者为什么会产生这样的联想。 小结：芦叶船乘风破浪的远航，不仅给小作者带来了惊喜，同时也带来了希望与梦想。小作者将自己美好的愿望寄予在这小小芦叶船上，希望它载着孩子美好的梦想远航。
反馈·总结
1、谈收获。
童年的乐趣是无穷尽的。一片片小小的芦叶给孩子们带来的是无穷的快乐与梦想和希望。
2、说感想。
板书设计：
飘向 竖河——长江——东海
2.芦叶船
带来 惊喜——希望——向往
教学后记
作业反馈
教学一得
篇6：《芦叶船》教学实录
一、知识与能力目标
1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文最后一段话，展开合理想象。
二、过程与方法目标
1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3、以情感。
4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。
三、情感、态度和价值观目标
1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。
3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 【教学准备】
纸折的小船、教学
【课时安排】两课时
教学过程：
1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
2、了解本文的主要内容。
3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。
板书课题
二、初读课文，检查预习效果。
1、指名开火车读课文，正音。
注意“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”;“沫”念轻声;“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”;而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。
2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。把自己错的句子画出来。
3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4、多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶
芦苇
桅杆
舢板
折叠
唾沫
喇叭
港口
崇明岛
蜘蛛网
大篷船
5、多媒体出示本课生字，认读。
学生口头组词。 芦
崇
苇
桅
篷
叠
唾
沫
喇
叭
港
6、识记生字。
重点指导“芦”的下边是“户”而不是“卢”
“崇”的上面是“山”而不是“出”
“篷”是上下结构，不要写成半包围结构
“叠”的中间是“冖’”而不是“宀”
“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口要写正确。
三、再读课文，小组探究。
1、出示思考题：在小组中探究，课文讲了关于芦叶船的什么事。
2、小组合作，试着给课文分段。
第一部分：1-2 介绍自己家乡的环境。
第二部分：3-4 “我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分：5-8 “我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
3、芦叶船给作者的童年生活带来了什么?
4、“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?交流。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里，下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业
1、写《写字》书。
2下一节课交流。 第二课时
一、复习导入
1、字词听写，同桌互评。
2、齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1、谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧!
2、合作学习，感受童年的快乐。
(1)、多媒体出示上节课的作业要求：
课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来，和同学读一读、说一说。
(2)、交流。注意，每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
(3)预设点：
①第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句引导学生去想象，如果你就是江边的孩子，你看到了什么?听到了什么?想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
③第四自然段。孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么?学生畅所欲言。
多媒体出示
1、A
B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
2、A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同?这样写有什么好处?
四、拓展延伸。
1、出示第八自然：引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方，又会发生什么故事呢?
2、小组交流。
3、各组推荐想象合理的同学与全班交流。
篇7：《芦叶船》教学实录
(一)知识与能力目标
1.正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.根据课文最后一段话，展开合理想象。
(二)过程与方法目标
1.借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4.进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
(三)情感、态度和价值观目标
1.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2.感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
1.学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2.感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐;
3.体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
【教学准备】纸折的小船、教学课件
【课时安排】两课时
教学过程
设计意图
预习作业
1.学生根据“预习提示”预习课文。
(1)初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
(2)了解本文的主要内容。
(3)搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：(出示小纸船)同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。(板书课题)
二、初读课文，检查预习效果。
1.指名开火车读课文，正音。(注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声;“ 喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。)
2.在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。
3.自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4.多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。
芦叶 芦苇 桅杆 舢板 折叠 唾沫
喇叭 港口 崇明岛 蜘蛛网 大篷船
5.多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。
芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港
6.识记生字。
重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。
三、再读课文，小组探究。
1.出示思考题，在小组中探究：
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)小组合作，试着给课文分段。
第一部分(1-2)：介绍自己家乡的环境。
第二部分(3-4)：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分(5-8)：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
(3)芦叶船给作者的童年生活带来了什么?
(4)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?
2.交流。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里?下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业：
1.写《写字》书。
2.想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。
随堂小测验：
一、看拼音，写词语。
lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba
( )( )( )( )
二、给多音字注音组词。
折：____( )____( )____( )
漂;____( )____( )____( )
横：____( )____( )
杆：____( )____( )
三、比一比，组词语。
芦( )桅( )苇( )篷( )
庐( )危( )伟( )蓬( )
唾( )沫( )叭( )港( )
睡( )抹( )趴( )巷( )
四、照样子，写词语。
浩浩荡荡( )( )( )
又惊又喜( )( )( )
第二课时
一、复习导入
1.字词听写，同桌互评。
2.齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧!
2.合作学习，感受童年的快乐。
(1)多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
(2)交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
预设点：
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
②第三自然段。
表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
(3)通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么?
学生畅所欲言。
三、比较语句，学习写作手法。
多媒体课件出示：
(1)a、那里河道特别多，有横的、竖的。
b、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
(2)a、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
b、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同?这样写有什么好处?
四、拓展延伸。
1.出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方?又会发生什么故事呢?
2.小组交流。
3.各组推荐想象合理的同学与全班交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊!小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活呢?
六、布置作业。
1.把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2.根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3.课外阅读：故乡的芦苇
4.自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
随堂小测验：
一、根据课文内容加标点。
1.大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船
2.我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢
二、根据课文内容填空。
1.那里，河道特别多，有横的、竖的，像( )一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像( )。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了( )。
2.表兄说着，( )采来三片芦叶，( )了一只三桅杆的船。在船底( )上口唾沫，( )地放进江水中。就见这只芦叶船( )着风，( )着浪，( )，一会儿就看不见了。
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢?什么东西给你的童年带来了快乐?动笔写下来，与大家一起分享吧。
预习作业以认识生字词，扫清字词障碍为目标，初步了解课文内容。由于我们离江南水乡的生活比较远，学生对他们的生活不了解，所以，还要大家多去查找资料，将信息技术与学科进行很好地整合。此环节还能培养学生自主学习的能力。
谈话导入很自然，加上有实物，能够激发学生的学习兴趣。
由于学生课前已经进行了预习，课堂上要先对其预习效果进行检测。如果发现问题及时解决，以便为后面的阅读理解打下一个好的基础。在这个环节中，对学生自主识字的能力也进行了训练。
本课易写错、念错的字较多，要注意引导对学生进行辨析。
学生在小组中相互学习，可以迅速提高其能力和水平，还能充分地发挥他们学习的主动性。
试分段是一个比较有难度的练习，学生合作后，集体解决问题的能力就会加强，从而感觉到题目相对会简单，进而促使他们以后学会合作。
为下一节课的交流做准备。
此次练习以字词为主，检验学生对字词的掌握及运用情况。
检查上节课课后的复习效果。
由上节课的作业引出本节课的内容。
给予学生进行相互学习、共同发展的机会。本环节促进学生的自主学习能力、口语表达能力及阅读理解能力的提高。
这段描写得非常生动，也为下文描写小小的芦叶给孩子们带来无尽的快乐做了铺垫。
这段非常地生动，孩子们能够轻易读懂并进入情境，体会到孩子们的乐趣。
这段突显孩子的年龄特点，丰富的想象更让他们产生了共鸣，令其体会深刻。
表兄一系列的表现足以让孩子们佩服得五体投地，更令孩子们产生向往，甚至欲与表兄一比高低。这里，孩子们一定能够体会到芦叶船带给孩子们的快乐。
引导学生学习作者将内容写具体的方法。悟出文章先概括后具体的表达方式，达到学习的最佳效果。
这一环节充分发挥学生的想象力。
这道题中训练学生对分号、顿号、问号的使用。
这道题中，第1小题是三个非常明显的比喻句，第2小题是描写表兄做船、放船的过程。两段句子描写得都很生动形象，要求学生能够体会这样写的好处，积累语句。
把快乐向学生的生活拓展，引导他们学会发现生活中的快乐。
篇8：《芦叶船》教学设计
语文S版小学四年级上册第一单元第2课《芦叶船》设计
设计：shixindong 2、芦叶船
第一教案*教材教案
案例一
[教材分析]
这篇课文是作家对自己童年生活的回忆。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。第3~6自然段是文章的重点部分。写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。
[学情分析]
本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的“我们”生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。
[教学重点与难点]
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
[教学准备]
教具准备：课件，生字卡片，自制的小纸船或小木船。
第一课时
[课时目标]
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、读懂课文，感知课文，提出有价值的问题，自读自悟。
3、读通句子，准确、流利地朗读课文。
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