师生关系的转变之见
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篇1：师生关系的转变之见
师生关系的转变之见
师生关系的转变之见西藏日喀则地区南木林县第二中学 索朗次旦
教育活动是一种双边活动，是教师和学生互相影响、互相作用且共同提高的活动。教育活动体现在师生的互动中，没有师生的互动过程、没有师生关系的构建，也就不存在教育活动。在我区（西藏自治区）乃至全国的广大教师在火热的教育改革浪潮中困惑、迷茫之际，我想谈谈本人对教育改革的一点很不够成熟的见解：
在《国内外师生关系》一书中，有这么样的一句话：“学校组织以及课程内容是有改变的必要，然而，探索教育问题的根源在于师生之间的‘关系’，要使任何的教育改革有效，首先必须改变师生关系。”因此，我们任何一位在一线的教师要想尽早融入教育改革的浪潮中，顺利地实施和完成“教书育人、为人师表”的天职，我认为首先要从如何建立好自己与学生的关系上做好文章、绞尽脑汁才行。如若在师生关系的建立上下了一番苦功，并且符合新课程改革的教学理念以及学生各年龄段、不同区域甚至不同学校的实际特点，我们应该可以相信：这样实施出来的课堂教学会有你意想不到的成果。那么，该如何构建良好的师生关系呢？我认为，最起码要从以下几点开始着手：
一、充当学生心中的慈母爱父和知心朋友
作为教师，我们每一天都能遇见这样或那样的学生家长，他们或因孩子的不争气而时常到教师处告状，或因期望更高而找教师寻求帮助……可谓是每一位家长都“恨铁不成钢”、“望子成龙、望女成凤”，把自己这一辈子实现不了的愿望全都希望让孩子来完成。这样的期望值与孩子的现有条件的不平衡，使得孩子经常受责骂，甚至受到父母的冷落。在家长处受了委屈的学生就希望从教师那里得到些许安慰、鼓励或者肯定。每当我们遇到这样的学生时，应该起到教师多重身份的作用，因为教师不仅仅是教师，还应该成为学生的慈母、爱父。我们应该尽早把“高高在上，比学生高出一等”的感觉和手上所持有的教鞭、戒尺抛去，和学生促膝交谈，走进他们的心灵深处，去理解和激励他们，以此消去他们心中的疑虑。特别是在中小学阶段，我们更要考虑好：这两个阶段的学生毕竟年纪还小，他们脆弱的灵魂比较容易受伤。因此必须记住：别把学生拒之千里之外，或者自己高高在上，而应走进他们的内心深处。
任何事物都有两面性，无绝对的优劣。一位好教师不应该去在意孩子的过去历史或遥远的未来，而是要专心一意地处理“现在”。这是因为，最重要的是此时此刻孩子的心境。(论文范文 )当你每每遇到郁郁寡欢的学生时，若你向他叙述未来的前途，那不是更让他不开心、迷茫、忧虑吗？请想一想，一个人对眼前的现实都有些失望而一筹莫展时，还会去在意不完全确定的将来吗？那更别说是入世未深的莘莘学子。如果我们的学生遇到同样的难题，同样郁郁寡欢，我们要时刻让学生看到他的特长，以及他存在于班集体中、存在于某个生活圈中的无法替代性，以此来激发孩子的优越感，激励他们勇往直前的信心。请记住：学生遇到困难之时，教师的主要职责是施予援助，而不是去落井下石。
二、在学生面前时不时地夸奖其他同事、朋友乃至学生的学识
一个班集体是由几十个学生组成的，且每一个个体都具有不一样的个性心理。教师的任何一种举动、言论，很有可能在学生中产生很多种不同的结果。所以，教师要在学生心中塑造自己宽厚仁爱的形象，就要做到谦虚。在课堂教学中，我们时不时会出现一些错误，有时也为了某种教学目的故意出一些错误。有些学生会发现我们的“错误”，并进行更正。这时，我们应该继续装糊涂，让学生来发现我们的“错误”，同时对指出“错误”、更正“错误”的学生进行夸奖。这样能够在学生中间树立自己谦虚做学问的形象。不仅是这样，有时几个个别学生会表现对某位教师有意见或不满意他的教学。我们知道这种情况时，就不能跟着学生去一起表示不满，甚至去辱骂――那样的结果只能在极少数不够理性和缺少主见的学生中形成一点好感，而大多数学生是不会去认同、跟随的。这时候，我们不如去向学生陈述一些有关这位教师的优点、长处，表现出自己对这位教师的认同甚至夸赞，并耐心地教导他们：每个人都有其长处、短处，不能以偏概全，而要学会宽容。做到了这一点，学生就一定会以异样的眼光看待你，也会懂得你是如此谦逊、宽容的人，从而会毫不迟疑地跟随你。
孔子云：“知之为知之，不知为不知，是知也。”无论是在平时课堂教学中，还是在课堂之外与学生的接触中，你的言行举止都是学生的模仿对象。因此，如若你想培养一群举止优雅、谦虚好学的学生，就必须给他们当好榜样。教师不能自吹自擂、骄傲自满，而要明智地承认和分析自己的缺点。课堂内外，经常要用自己的行动去潜移默化，感染学生。只有这样，才能成为一名学生认可，同事刮目相看的合格的新一代教师。
三、展示自己具有较广博的专业文化知识、较强的组织能力
美国教育学家吉诺特在“和谐沟通”的师生关系模式中认为：“教师是具有决定权的权威角色：他们创造及维持教室的'环境，他们能教化学生，但他们也能误人子弟，这就要看他们是不是有能力去建立增进良好学习效果的情趣气氛。”建立增进良好学习效果的情绪气氛，就需要靠广博的专业文化知识及一定应变力的组织能力。
不管是在什么时候、在什么情况下，学生最喜欢的教师都应该是学识渊博、德高望重的人。无论你如何用心去教育学生，若没有让学生信服、能够满足他们求知欲望的文化知识，就难以搞好师生之间的关系。因此，我们应该经常能够在给学生讲授书本知识的同时，结合书本内容进行文化知识的拓展，让学生更多、更广地掌握一些知识和技能。课外，应尽可能多地去搜集有关课程内容的各种资料，以便能够在课堂上应急。要想尽一切办法让学生感受到教师对他们的用心和宽容。比如：有时候学生在课堂上回答不出问题时，教师应该说“今天老师帮你，但以后你得要回答出”。这是因为，讥讽和嘲弄治愈不了学生的迟钝而且也修正不了思考历程，反而会滋生憎恨且招至报复。要想抵制憎恨和减少报复行为，就得在展示自己广博的文化知识的同时，也允许学生进行各个方面的取舍，因为任何一人都不希望别人往自己身上强加任何东西。
四、让学生爱你，愿意听你教的课，喜欢学你讲的每一点知识
对于一名入世未深的学生而言，在漫长的求学途中遇到一两位记忆深刻的教师是一件不容易的事，只要遇见了，就将会是永久的记忆，也是一生的榜样。因而，我们每一位教师都要努力地去当一名让学生记忆深刻的教师。要做到这一点，就必须转变某些师生间的关系。首先不应把教师自己的某些观念、行为强加给学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这样写道：“如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得‘五分’而不安。应当使人更担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。”在各学科上是这样，那么在其他的爱好上，我们也更应该允许学生有自己喜欢做的事情。在理解与信任的基础上要求学生，才能收到较好的效果。只有那些接近学生的教师，才能对学生教育做出最好的决策；否则，很多时候会适得其反，因为我们经常用教师自己的期望值来要求学生，使得学生的压力、负担过重，导致学生精神上的疲劳，甚至会产生反感。与其这般，不如允许学生有自己喜爱的事情去做。比如：在规定时间外允许学生踢场球、看场电影或者看一些各自喜爱的书有什么不可？难道非要把课堂变成禁锢甚至扼杀学生蓬勃思维的场所不可？
另外，我们经常看到中小学课堂上有不少教师不喜欢学生各自的观点，总是用一刀切的方式完成评价，甚至去打击积极主动地提出各自不同观点的学生。这样的结果是扼杀学生创新的萌芽，导致培养的只是一群机械地完成某种任务的人。
总之，教学是一种双边活动，处理好教师与学生之间的关系是得到更好教学效果的重要环节之一。在教学工作中，我将时刻不忘这种关系的重要性，并且为之不断地努力、不断地尝试、不断地创新、不断地提高。我们有理由相信，我们的教育工作会越来越得心应手，教育教学成绩会越来越好。
篇2：浅谈师生关系
浅谈师生关系
浅谈师生关系作者/林小红
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。
约弗夫发现，学生对学科的兴趣与学生对教师的评价存在着正比的关系，其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要的因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生热爱学习、坚持学习所必须的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对我的真正关心，只要感受到这一点，就能使我自己想学习”。师生关系影响学生学习的另一个重要的作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然；师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的'课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避，经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。
与此同时，良好的师生关系也有助于学生综合素质的发展。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供了满足的因素。在这种情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。良好的师生关系向学生提供了一种人际关系的榜样，在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。
由此我们可以看出师生关系是学生学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。要想成为一名出色的教师，这就要求教师必须重视和学生建立起良好的师生关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。下面就怎样和学生建立良好的师生关系谈谈几点看法。
首先，要确立新的教师角色观
随着知识社会的到来，学校的教育功能越来越复杂化、多样化，教师要摆脱传统的知识占有者、经验传播者的角色，对自己所担当的社会角色进行新的认识和体验。针对小学生自我安全感较低，人际沟通经验不足，学习目标不明确等特点，我们首先要做的是改变传统的教师观念，放下教师的架子，主动去接近学生，在教师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。教师可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中，先做他们的忠实听众，再慢慢的对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进行教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。
其次，充分尊重学生在教育教学活动中的主体地位
学生是教育教学活动的主体，学生只有在主动参与学习活动的过程中，在独立思考的状态下，通过尝试运用、分辨选择，才能真正吸纳所学的知识并内化为他们的能力与智慧。教师只有遵循教育发展的规律，遵循学生身心发展的规律和不同成长阶段学生的认知能力展开教育教学活动，才可能使我们所从事的工作目标得以实现。小学生具有好奇心强，渴望认同的特点，生活与学习中的任何问题、任何现象都可能引起他们的兴趣，在教学的过程中，我们要很好的利用他们的特点，积极引导，使他们能够主动学习，充分发挥自身的主观能动性。
第三，在教学过程中学会尊重
新课程倡导教师在面对学生时应从“高高在上”走向“共同遭遇”，这种理念把师生关系比拟为一个战壕里并肩作战的战友。当你的战友受伤时，你首先想到的应是如何帮他止血、包扎伤口，待战役结束后，再去客观的帮他分析受伤的原因以及今后如何避免。这种角色定位体现了课堂中教师对学生的人文关怀以及对其人格、权利的尊重。中小学生拥有丰富的想象力与创造力，与此同时，中小学生又有好动的特点，这使得他们在学习过程中更容易犯错误。在教学的过程中我们要充分的尊重他们的想法和意见，即使是当学生犯错误，对他进行批评的时候也要十分注意方式、方法、手段、场合，要在反复权衡之下进行批评，尽量做到既不伤害学生又有效果。
最后，在教学过程中相互信任
只有相互信任，学生才敢勇敢的提出他们的想法和意见；只有相互信任，学生才会提出有益于他们学习的相关要求；只有相互信任，作为教师才能充分相信学生的智慧和创造力；只有相互信任，才能让我们的课堂时时迸发出智慧的火花和创造的奇妙。
学生是学习的主体，因此一种平等、民主、和谐的师生关系将会帮助他们更好的学习和成长。在教学过程中，我们要多给学生一些空间，让他们自己去选择；多给他们一些机会，让他们自己去体验；多给他们一些条件，让他们去锻炼。做为教师我们要做的就是不断的用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的心灵呼唤学生的心灵，用自己的人格铸造学生的人格。施人玫瑰，手留余香，相信教师对学生无私的关怀与爱也一定能得到学生真诚的回报。
（作者单位：3 3 3 0 0 0江西省景德镇市罗家学校）
篇3：教育产业化我之见
教育产业化我之见
我不反对教育产业化,但是,我认为,我国的教育产业化已经走入了误区。
国家教育事业能否产业化,该不该产业化,见仁见智,众说不一。我认为,关键在于我们怎样理解教育产业化。如果把教育产业化简单地理解为办学收费,通过办学而盈利,创受教育者之钱财,在这种意义上教育是不应该产业化的。这是对教育产业化的一种误解。当前,我国中、高等教育普遍实行收取数额不低的学费,的确扩大了国民的教育消费需求,也使我国教育“产业化”了,但是这一改革措施既不能拉动我国的经济增长,也不利于发展我国的教育事业。眼下,我国的国立大学、民办大学成了教育资金筹集部门,学生之家长成为教育资金筹集对象,这种办学指导思想无论从理论上还是从道义上都是讲不通的。这是我国教育改革的一个误区,是一种不开放的改革。
什么是产业?顾名思义,产业即生产的行业。凡生产的部门或行业都是开放的系统,都与其他部门或行业有一定的交换关系。封闭的系统是谈不上什么生产或生产什么的。试想,一个企业在创建过程中从职工筹集起资金,“生产”出的东西只分配给或卖给内部职工(或白送给外界),与外界无任何交换和来往,能说这个企业是生产行业吗?这样一个企业能生产的话也只能进行一次性生产,因为该企业职工在创建企业时支付筹集资金后已经没有了购买力,这样的封闭性企业不会再有后续资金,只有垮台别无选择,除非有一种骗术,不断地吸收新的职工,辞退老职工,重新筹措起资金再苟延残喘一阵。这样的企业与其说是生产行业不如说是纯消费行业,是浪费行业。我们国家目前的教育行业,非常类似于这样一个封闭性行业,一届学生进来支付教育费用,学生家庭没有了购买力,毕业后离开;又进来一届学生支付教育费用,而后没有了购买力,又离开;------。这种“产业化”后的教育行业除了创收辛辛学子的钱财外,与外部行业没有任何的交换和来往,只知搜刮辛辛学子,尔后将学子拱手无偿让出。中、高等学校作为产业部门,学子们是“加工对象”,毕业的学子们是其“产品”(这是大部分人习惯上所认为的,严格讲这种认为是不对的),那么,在社会主义市场经济里,学校既然是产业部门理应是要有成本付出的,即学校应该支付给优秀学生之家长一定的成本费用,而不应该向学生家长收取什么学费。中、高等学校教育费用及盈利应该来自于用人单位即购买“产品”的行业。
大中专院校的教员传授知识是义不容辞的,学生接受教育是他(她)们的义务也是他(她)们的权利。在学校里,教与学都是一种脑力劳动,都需要劳动付出,在教与学的问题上,在教育者与被教育者之间不存在谁生产谁的问题。无论是国办大学还是民办大学,都不能把自己的学生作为学校的“产品”来对待。教育作为一种产业其经营的对象不是学生而是知识,是社会文化知识和自然科学知识。在校学习过程,学生对前人知识的获取靠的是自己的脑力劳动,正是教师的教和学生的学这两种相辅相成的脑力劳动,才使得人类知识不断保值增殖。教与学这两种脑力劳动实现了人类社会文化和自然科学知识的继承和积累。现在有的学者已经提出了与“资本”相应的“知本”。知本与资本一样,都是一种积累,不同的是,知本是知识的积累,知本即能带来新知识的知识,它的保殖增殖是一代代人脑力劳动的结果。
如果把学校作为产业部门来分析,它除了有兴建校舍投资形成的资本外,还有知本;如果说学校管理人员是这一产业部门的资本经营者,教员是知本经营者,那么学生就是该产业部门雇用的脑力劳动者。学生在付出脑力劳动后获得文化知识和科学知识,以此作为劳动报酬。学生学到的知识决不是用“学费”买来的,而是付出脑力劳动换来的。真正的知识是无法靠买卖得到或传授的。学习也是一种劳动,是脑力劳动,与产业工人的劳动相比唯一的区别是,一个是生产商品,使资本保值增值,一个是生产知识,使知本保殖增殖。产业工人队伍中的学徒工也顶多不拿工资,但产业工人是没有交“劳动费”的。因此,对学生收“学费”是没有道理的,尤其是国家投资兴办的国民教育(国立大学)更没有理由向学生收取高额学费。国民教育的经济基础靠的是国家财政和社会赞助,而不是靠学生过早地支付。让学生过早地承担教育费用、过早地投资是对后代的一种不负责任,也是讲不通的。
“学费”实际上是一种教学管理、校舍管理费用,是不应该让学生或学生家长来承担的,而应该让教职员工和学生通过在校创收活动来获取这一费用。我国高等教育改革应该朝着培养学生的独立学习能力和独立生活能力方面进行设计。社会主义市场经济下的高等院校是要按照市场机制、按照一般企业运作规则办事,但不应该以向学生收费为目的或为手段。我们的教育改革要打破国内外的惯例,要根据我国的国情有所创新,不应该什么都跟外国学。先进国家的市场经济发达,它们收费或不收费是学不来的,收多或收少也不能照搬,毕竟我们国家是社会主义国家,市场经济体制尚不健全,是无法照搬的。实际上,先进国家的`国立大学、私立大学决不是让学生家长承担所有的学习和生活费用,大部分学习费用和生活费用是靠学生勤工俭学之收入来交纳的。
就我国目前的国情来说,扩大国民的教育消费需求有百害无一利。我国目前的大学收费的确扩大了国民的教育消费需求,但这种收费教育,直接受害的是教育,它直接危及教育事业的发展,不能保证教育的质和量,只能使教育事业(或者说产业)越来越萎缩。因为教育过程接受教育者一方面要有脑力劳动付出,另一方面还要承担高额的教育费用,精力和财力使受教育者(我们的后来接班人)及其家庭不堪重负。再说,扩大国民教育消费需求也直接影响其他产业的发展,因为扩大了国民的教育消费需求必然限制了国民的其他方面的消费。合理的消费需求结构能促进社会生产,从而拉动经济增长,但畸形的消费需求结构则会限制社会生产,从而阻碍经济增长。我国目前的消费需求结构极为不正常:一是城镇人口“一刀切”的住房高消费,二是国民中、高等教育普遍实行高额收费。正是这两种消费,限制了其他消费,破坏了在其他商品上的社会购买力。房地产业热、走入误区的教育“产业化”,使整个国民经济处于非正常状态。国有企业的职工一方面需要购买住房和支付子女的教育费用,同时另一方面又因社会购买力不足,企业停工停产,面临下岗。在广大的农村,农产品也因社会供给大于社会需求,价格上不去,农民增产不增收,同时农民供养子女上学需要支付与城里人一样的教育费用和城市生活费用,而且这些费用有增无减。广大的工人阶级、农民阶级入不敷出,何谈社会购买力,何谈消费促生产,何谈持续发展???
城市住房商品化,加上走入误区的教育“产业化”,这两种政策的同时实施,使得社会购买力严重不足,所产生的负面影响远远抵消了国有企业改革的一切努力。鉴于此,我们国家迫切需要纠正“教育产业化”的错误认识,要尽快走出教育产业化等于向学生收费的误区。
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p; 对于教育产业化,应该这样来正确理解:一、高等学校要利用自己的资本和知本,使之服务于社会,有效地经营已有的资本和知本,在经营中使学校资本和知本保值增殖,增值的部分用于教育投资和弥补教育经费不足;同时,也为在校大学生提供服务之机会,从而使大学生用勤工俭学之收入来交纳书杂费和维持生活费用。二、无论是义务教育还是普通的国民教育(包括民办教育),承担教育义务的是国家或社会团体,而不应该完全由家庭来承担。正是国家的义务提供给了青少年继承传统文化和学习科学知识的这种权利。辛辛学子既要付出艰辛的脑力劳动又得支付高额的学习费用,这是一个矛盾,教育部门创受教育者的收,把接受教育者本身作为经营对象、创收对象,这正是目前我国教育产业化的一个误区。三、教育收费是符合社会主义市场经济规律的,但收费的对象不应该是天真、优秀的青年学生,也不应该是他(她)们的衣食父母、他(她)们的家庭,而应该是他(她)们毕业后的去向单位。实际上,每一所大学,即是一个知识产业部门,又是一处人才市场,不仅要为在校学生提供服务机会,而且更重要的是为自己培养的大学生提供毕业后的就业选择机会,在人才市场中推销自己的学生,同时向用人单位收取一定的教育费用,变现教育投资。总之,在每一所大学里,教育者和受教育者本来都是学校的主体,是统一的,不应该视受教育者为局外人。这些受教育的青年学生正是我们的后来人,是国家的未来和希望。搞社会主义市场经济,进行教育改革为什么非要难为我们下一代?千千万万个家庭为抚养下一代已经付出了心血,培养下一代还需要家庭作出牺牲吗?送给大学一个优秀学生应该成为家庭的骄傲,而不应该成为家庭的负担。向学生家庭收取高额学费,既不合情也不合理,既危害教育,也导致社会购买力严重不足从而阻碍经济增长,更谈不上可持续性发展。
以上浅析,请决策者们深思,请教育家们深思,请经济学家们深思。
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篇4：师生关系作文
岁月让曾经泛黄的记忆片段勾勒出成长历程的剪影，回首六年来的成长经历，老师无疑添上了浓墨重彩的一笔。当打开记忆的樊篱时，总会在我平静的心湖中漾起涟漪。婷婷老师就是其中的一位。
婷婷老师满腹经纶，出口成章，擅长博古论今，上课的时候更是娓娓动听，栩栩如生，还有婷婷老师一笔好字，书写的板书字迹钢劲有力，挥洒自如，赢得了同学们的信任。开学后没几天，我们每一位同学都已经跟婷婷老师渐渐熟悉起来，我还注意他有一个特点，更是与众不同，即使是下课的时候他也会用中指和食指指尖夹着一支完整粉笔。
开学两周以后婷婷老师依然是和蔼可亲没有半点架子，大家已经忘记了婷婷老师的外号，谁也没有再去打听婷婷老师火爆的来历。班里以小闹为首的几个平时爱调皮逞强的男生逐渐露出原形。一次体育课男生自由活动，小闹不知道从哪里拣着一个打火机，拽着几个男生跑到操场的角落点着了废纸，废纸越烧越旺，冒起了黑烟，几个男生吓呆了，不知道怎么办好。浓烟引起操场上老师的注意，跑过来几脚踩灭了废纸，气的让我去把班主任叫来。我气喘吁吁的向婷婷老师报告几个男生惹祸的事，没等我说完，婷婷老师已经腾的站起来，三步两步跨出办公室。我想这下“火爆周”还不得发多大的飙呢，等我追到操场，并没看见发火老师，几个男生正在水池边洗脸，远处是他一个人正在默默的收拾燃尽的纸灰的背影。事后，几个男生被老师叫到办公室，体育课下课时，我一个人悄悄溜到办公室门口，想偷听婷婷老师是怎么严厉的批评几个同学的，可我们听见的只有几个男生哭泣声音，并没有听见老师的怒斥责骂，我心里暗想，难道这就是我们传说中的火爆婷婷老师么。
快乐的时光总是过的很快，一学期过去了也没有见过婷婷老师发脾气的样子，不变的是，依然总能看见婷婷老师指尖夹着的粉笔。
婷婷老师给我们整整做了两年班主任，上周我们全班同学要照毕业照片，我们全体同学把婷婷老师围在中间，大家脸上都在笑，可是眼睛里都含着晶莹的泪珠，即将离别，与婷婷老师更多的是不舍，老师的关爱让我们不舍，老师的宽容让我们不舍，老师的情谊更让我们难以割舍。
篇5：和谐师生关系
摘要：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”每当听到这首歌，我的心里便暖流涌动。只要有爱，世界就会美好，人间就是和谐的；只要有爱，校园就会春光永驻，我们的生活就是和谐的。
总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。摘要：:新的教育理念，使师生关系发生了根本性的转变，新的师生关系应该是平等、民主的和谐师生关系。只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。为什么要构建和谐的师生关系，如何构建和谐的师生关系以及构建和谐的师生关系的效果与反思成为本文需要加以论述的重点。
关键词：师生关系 和谐 构建
前言：教师怎么对待自己所教的学生？怎样处理自己与学生的关系？这是教师活动中最重要的问题，也是最主要的关系。如果处理得当，教师和学生就会相互信任、和睦相处，教师才会真正起到主导作用，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的。反之，学生和教师不合作，产生敌对情绪，有的甚至产生了严重后果。大家都知道这个事件吧：甘肃武威双城镇六名学生因无法忍受老师的冷眼和挖苦，纷纷采取逃学的方式与老师对抗，进而发展到集体自杀??
篇6：和谐师生关系
要形成师生的和谐，需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。教师站在学生的角度看待学生的.需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、
奴役学生的个性而实施的教育。和谐的师生关系有以下这些特征：
（1）、坦白或明朗――彼此诚实不欺诈。
（2）、关心――彼此都知道自己受对方所重视。
（3）、彼此适应对方的需要―― 一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。 那么，根据以上的这些特征我们如何来构建和谐的师生关系呢？
篇7：和谐师生关系
（一）、变“单向型”为“双向型”。
应试教育中的师生关系是“单向型”的。所谓“单向型”是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色。
新课程要求师生关系是“双向型”的。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。
（二）、变“功利性”为“合作型”。
互动的师生关系在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是新课程的内容之一，在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。
四 构建和谐师生关系之效果与反思
（一）就教育的效果而言，师生关系的影响至少表现在以下几个方面：
（1）师生关系影响学生对教师所教课程的学习兴趣。
“我喜欢这位老师，所以我喜欢他（她）教的这门课。”这是学生最普遍的一种心理。
某市督导室对一所学校进行督导评估，在对学生的调查问卷中有这样两个题目，你最喜欢的学科是什么？你最喜欢的老师是谁？结果集中在一位老师身上。他们听了这位老师的一节随堂课，课堂中的师生情感交融使听课者深受感动。
（2）师生关系影响学生与教师交往的频率。
学生与老师关系好，则经常与老师交往，因而容易得到更多的教益，相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。
（二）反思师生关系是否和谐
和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。那么，我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬那些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？??。我们走进课堂来看，有些老师对表扬学生的词语非常吝啬，甚至于课堂上从来都没有表扬过学生，其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。
探讨、研究、解决师生间矛盾，有着非常重要的现实意义，它能够帮助改善师生间关系，增强学生学习信心，使他们乐于学习，从中获得满足感和成就感，从而促进了师生关系的发展，起着良性的循环。当然，在教育过程中师生间还存在其他许许多多不同的矛盾，不同时期有着不同的矛盾。本文所涉及的只是其中的一些方面，而处理矛盾的方法也是多种多样的，这有待于大家的进一步探讨。
篇8：和谐师生关系
其实，在现在的教育教学中，像以上这种师生关系不民主、不平等的现象仍然随处可见：
镜头一：某学校三年级学生X X X因为打架，遭到老师的批评：“你看看自己，又矮、又小，学习又不好，拟还有脸打架，班级的荣誉都让你给丢了??”羞愧交加的X X X回家后，留了一封遗书，从楼上跳了下去??
镜头二：成都一教师在自己的著作中，指名道姓地说一学生智力太差，无可救药，使该学生长期处于抑郁和自卑中，不愿进教室上课??
镜头三：许多教师觉得直接责打学生太过血腥，也容易遭致学生反抗，于是把体育课上的一些动作“移植”过来，如命令学生做50次俯卧撑、半蹲一节课、双手高举一个小时、站马步等，还有的进行罚站、重重地罚抄写作业等。 这样的例子很多，这种不和谐的师生关系一度成为人们关注的焦点。为什么会出现这些现象？原因很多，其中有一些是受传统的教学观念的影响。长期以来，社会看待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架。要求教师对学生严加管束，而学生必须对教师绝对服从。
我们提倡建立和谐的师生关系，就是要改变这种不协调的状况，在教育教学中坚持以人的发展为本，努力创设民主平等、愉悦和谐的情感氛围，营造丰富多彩的学习环境，使学生轻松愉快地学习掌握知识、增长智慧、陶冶情操。
篇9：良好师生关系
关于良好师生关系
假如你正参与由SSP组织的'“素质教育大讨论”.请你根据以下要点扩写成一篇“关于良好师生关系”的英语短文,寄去投稿.在文章中你提出自己的观点和看法.字数120左右(不包括要点提示部分).可能用到的词汇:motivate vt. 激发 go extremes 走向极端
Possible version:
The Teacher-Student Relationship
A good teacher-student relationship will make learning enjoyable and interesting for the students and teaching worth-while for a teacher.
To set up a good teacher-student relationship, a teacher's behaviour is important. The teacher should motivate the students so that they want to learn. A good teacher should be patient, friendly and strict. Remember not to encourage the students by pushing or forcing them. Being too friendly may cause students to become lazy and stop working hard. On the other hand, being too strict may frighten the students. So a teacher should avoid going extremes in treating his students. And teachers should encourage the students to think independently and learn to study by themselves.
As for the students, they must always respect their teachers. Students should be eager to learn and willing to work hard. It's important to listen with attention in class and it's more important to learn to raise questions and work out problems in new ways.
In conclusion, a good teacher-student relation-ship can be mutually beneficial. The students gain knowledge eagerly and enjoyably and the teacher gains satisfaction from his job.
5,Full imagination of “0”
Possible version:
“0” is like the sun which is rising in the east. The sun shines brightly, which makes our motherland warm and beautiful.
“0” is like the globe which our geography teacher often uses in class. He tells us we can travel all over the world and enjoy the beauty.
“0” is like the football. Our football team packed into the World Cup and our 44-year hope came true. This year, we have already gained many achievements in sports, especially Li Xiaopeng, who has made a great breakthrough in the Olympic event.
“0” is like the moon of mid-autumn night. On the night, every family re
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