转变角色 勇于实践
“丢一只咸鱼”通过精心收集，向本站投稿了10篇转变角色 勇于实践，下面小编给大家带来转变角色 勇于实践，希望能帮助到大家!
篇1：转变角色 勇于实践
转变角色 勇于实践
转变角色 勇于实践
――学习电脑之我见
长沙火星小学 贺湘艳
很早以前，就有学习电脑的打算，可以说，算是有超前意识了。然而随着怀孕、生子，等到再来上班时，却发现自己落伍了！面对这一新生事物，自己感觉是那么的惶恐！但是从去年4月至今，在不到一年的时间里，我努力我勤问，在学习电脑、利用校园网络以及Internet教育专线为教育、教学服务方面，有了很大的进步和收获，得到了许多启发。在很多老师困惑于电脑的难学时，我想说：要想时间短，收效大，唯有转变角色，勇于实践，方能达到最好的学习效果。
一 变观众为演员
在不懂电脑之前，非常羡慕学校的网管，他们的电脑学得那么棒，我要是他们的万分分之一就好了。所以经常欣赏他们的操作，自己却连软盘怎么插进主机都不敢去试。这大概就如同观众的心理，总希望演员们能够为观众多带来一些好节目，满足观众们的需要，却从来没有考虑过，自己也可做一做演员，演一些好节目给观众欣赏。这也许就是角色定位的错误吧。但是形势的发展令我感觉：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。与其只是欣赏，不如自己动手，也许我也会做得好！因此，我开始自己琢磨起电脑来。从打字到编辑文件，从WPS到WORD，从Powerpoint到flash，焦头烂额的时候数不胜数。“工夫不负有心人”，终于，我会打印教案了，我会制作课件了，我会从网上下载我最需要的教育教学资料了。变观众为演员，用自己的智慧加上电脑的智慧，我为我的工作锦上添花。
二 变被动为主动
经常听到一些同事说，“人家学得很好，为什么我自己老是学不了、学不会呢？”是不是我们的老师智力、能力不行？其实，能够“为人师表”，足以说明我们的智力、能力并不差。是什么阻碍了我们学习的步伐？这大概就是因为我们固执的认为：是学校要我学的，不是我自己要学的。这其中就有一个“被动”和“主动”的问题，即：是学校“要我学”，还是自己感到“我要学”？在参加电脑培训中有这么一些老师，参加培训的目的在于考勤，怕没有参加学习，会受到学校领导的批评，或者是学校规章制度的处罚。怀着这样的目的去参加学习，处在“被动挨打”的局面，没有学习的主动性，学习的效果便可想而知了。所以，明确学习目的，端正学习态度，变“被动”为“主动”，对于激发教师学习的积极性、主动性很重要。在我学习电脑时，我从不以为这是学校的压力，总是以自己的兴趣爱好为动力，所以学起来有劲头有效率。这大概就是所谓的“世上无难事，只怕有心人吧”！
三 变教师为学生
一直以来，教师本人的身份总是站在学生的角度而言的，即以教师的身份出现在学生面前，因而久而久之，便形成了一种“自以为师，以问为耻”的所谓师道尊严心理。这种心理现象的存在，也会影响到教师在校园网络建设过程中的投入及其自身学习的成效。我们经常教导自己的学生，学习要做到“知之为知之，不知为不知”，做学问要“不耻下问”……，我们自己也深知“师者，所以传道、授业、解惑也”的道理。在实际生活和学习中，当我们为了某个问题感到困惑，冥思苦想却得不到解决之时，若有人指点迷津，方能顿悟、豁然开朗。因此，当面对电脑诸多的疑问时，我们不妨考虑多做做学生，实现教师角色转变带来的感受。我们经常对学生说：“三人行，必有我师也”，现代社会更提倡“能者为师”，这些言论对我们应当是不无有启发。在我初学电脑时，对于五笔我是死记硬背，不知道伤了多少脑细胞，打字还是很慢。后来偶尔与同事聊天才知道还有智能ABC这一更为方便的打字方法。由此我总结出：必须多问必须多学，方能进步。于是，在我碰到任何疑难问题时，我都会去问比我小7、8岁的年轻小老师，然后自己再反复练习操作，渐渐的，我还真成了我们办公室的电脑“带头人”了。假如每一位老师都能够考虑到从“为人之师”到“为人之生”的'角色转变，做到 “不耻下问”，相信，我们一定会受益非浅的。
四 变指导为主体
在教学的过程中，必须发挥教师的指导和学生的主体作用，这是传统的教师和学生地位观点。然而在校园网络建设过程中，教师的角色应有从以他人的指导为主体到以自己的实践活动为主体的转变。在校园网络建设过程中，教师参加培训是必要的，但是能否做到学以致用，在很大的程度上，取决于自己学习主体地位的发挥，即自己的投入和实践。哲学的观点认为，实践是检验真理的唯一标准，外因通过内因而起作用，内因是第一位的原因，就是这个道理。人家的经验毕竟是人家的，我们可以借鉴，但是否行得通，还需要自己去实践。只要我们能做到理论联系实际，多实践、多探索、多研究，不怕困难，不怕失败，就能“吃一堑，长一智”，就能到达自己期望的目标，真正实现多媒体对教学的辅助作用。
我们常说：对事物的认识有一个从不知到知，从知之不多到知之较多，再从知之较多到知之较精的过程。我们对校园网络建设的认识，也是这样。只有尽快变老师为学生、变观众为演员、变被动为主动、变知道为主体，勇于实践，正确、合理、高效的利用校园网络，那么我们不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。相信我们的学校现代技术教育会迈上更高的台阶！
篇2：转变角色 勇于实践
――学习电脑之我见
长沙火星小学 贺湘艳
很早以前，就有学习电脑的打算，可以说，算是有超前意识了。然而随着怀孕、生子，等到再来上班时，却发现自己落伍了！面对这一新生事物，自己感觉是那么的惶恐！但是从去年4月至今，在不到一年的时间里，我努力我勤问，在学习电脑、利用校园网络以及Internet教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专线为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）、教学服务方面，有了很大的进步和收获，得到了许多启发。在很多老师困惑于电脑的难学时，我想说：要想时间短，收效大，唯有转变角色，勇于实践，方能达到最好的学习效果。
一 变观众为演员
在不懂电脑之前，非常羡慕学校的网管，他们的电脑学得那么棒，我要是他们的万分分之一就好了。所以经常欣赏他们的.操作，自己却连软盘怎么插进主机都不敢去试。这大概就如同观众的心理，总希望演员们能够为观众多带来一些好节目，满足观众们的需要，却从来没有考虑过，自己也可做一做演员，演一些好节目给观众欣赏。这也许就是角色定位的错误吧。但是形势的发展令我感觉：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。与其只是欣赏，不如自己动手，也许我也会做得好！因此，我开始自己琢磨起电脑来。从打字到编辑文件，从WPS到WORD，从Powerpoint到flash，焦头烂额的时候数不胜数。“工夫不负有心人”，终于，我会打印教案了，我会制作课件了，我会从网上下载我最需要的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学资料了。变观众为演员，用自己的智慧加上电脑的智慧，我为我的工作锦上添花。
二 变被动为主动
经常听到一些同事说，“人家学得很好，为什么我自己老是学不了、学不会呢？”是不是我们的老师智力、能力不行？其实，能够“为人师表”，足以说明我们的智力、能力并不差。是什么阻碍了我们学习的步伐？这大概就是因为我们固执的认为：是学校要我学的，不是我自己要学的。这其中就有一个“被动”和“主动”的问题，即：是学校“要我学”，还是自己感到“我要学”？在参加电脑培训中有这么一些老师，参加培训的目的在于考勤，怕没有参加学习，会受到学校
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篇3：创业者的角色如何转变
很多创业者总是怀着一颗就业的心去创业，仅凭一时冲动和年轻的冲劲在做事，没有规划，没有成本、积累与发展的意识，甚至有不思进取的想法。一个真正的创业人是需要有足够耐力的，而且要有规划和成长过程，最关键的是要有一种自我管理的强烈意识。这些是创业者应具备的基础条件。如果在创业的要素里只具备了精神要素，而情感因素、行为因素较为缺失，那么，创业之路是走不了多远的。
就业者到创业者的角色转变，在现象上可以归纳如下几条：
1、缺少长远目标和思维高度
作为一个真正意义上的创业者，要具备长远眼光，拥有战略意识，知道自己最终想要什么。要达到什么目标，需要哪些过程。而作为就业者，着眼点也就是当前这两三年，往往第一考虑的还是安全感，如何保住现有的稳定饭碗，自然不会想到太远，也不会太高。而且，很少有就业者能进行换位思考，站到老板的角度去思考问题。由此也造成很多就业者很难达到创业者的心态。高不是空洞的高，是经过反复思量过后的高，是通过努力可以达到的高，是胸中有成竹的高。
2、完成工作的态度
创业者对一件工作的完成定义是指把某件事彻底解决，今天能搞定的一定不拖到明天。而就业者会习惯性的把工作按照天数来分解，每天只完成部分工作，下班时间一到，就习惯性的想回家，剩下的工作明天再做，在公司里多待一分钟都不愿意。很多人都抱怨老板苛刻，加班频繁，其实这是创业者从创业初期就建立起来的习惯。对于创业者来说，事业就是生命，工作就是生活。
3、单个环节与整个系统
就业者接受到一个指派工作任务后，进行处理或是分解后转交给其他同事，在他看来，这事就差不多算完了，反正他负责的这块已经做完了，至于转交出去的工作任务是否被保质保量按时间的完成了，那就不是他所要操心的范围之内了。长此以往，许多就业者已经习惯只管自己的二亩三分地，转交给别人的事就让别人操心去吧。严重缺少整体系统概念。
做为一个创业者，你的事业是和你的视野相关的，你看得越远，可能得到的资源就越多。
4、责任
在一个企业或是公司里，我们最常见到的就是在出现事故后，老板在追查责任，大家异常统一、步调一致的互相推卸责任，极少有人会站出来承认自己工作的不足，反而都强调自己肯定是把属于自己那个环节做好了，至于前后衔接人员所出的问题，和我一点关系也没有。这种就业的思维深了，遇到问题首先想到的是回避，然后就是设法推给别人。这样一来，就业者也就愈加不可能从失败和失利中学习、吸取到教训了。
其实，创业者们的成长也就是从一个个自己承担的失败中总结分析了问题原因所在，积累了经验。
5、个人意识与联合力量
很多的就业者脑海中都存在着个人英雄主义，总希望在一些事情上表露一下，在上司面前表表功，为了不被其他同事分摊去一些功劳，所以有时候就会冒着一定的风险(当然是以公司的资源为成本)一个人单枪匹马干点什么出来，当然，要是出了漏子，最后还得是公司承担，很少有就业者们会从降低成本及风险、或是提高效率的角度出发，去主动联合其他同事，共同完成某项任务，这种个人英雄主义有时候是要害死人的。
6、成本概念
作为创业者，每一分钱的支出都会算作是成本，省下来的就是利润，所以，精打细算是许多老板的习惯性思维和动作，这是从创业过程中养成的习惯，绝对不是一个“抠”字能概括得了的。而就业者们却是很大方的，反正公司的资产是老板的，又不是自己的，浪费点也不是割自己的肉，只是自己工作方便顺手，浪费点又算什么，以至于许多就业者在自己创业的时候，还改变不了在就业时养成的大手大脚的习惯。创业就是勤俭持家，创业者在创业的过程中要改变大手大脚的习惯。
7、办事一条线
条条大路通罗马，完成工作一定不止一种方法，但就业者长期工作生涯下来，已经习惯了用单一思维去考虑问题，a事就用a类解决办法，b事就用b类解决办法，很少会去用超越性的思维从多角度多方向来探讨问题的解决思路。而创业者遇到困难，一定是要有多种解决问题的方法，一种办法行不通还会有第二种办法，所谓千方百计，就是这个道理。
篇4：转变教师角色论文
转变教师角色论文
新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色发生了很大变化，处处都要以学生为本。
一、教师是促进者和研究者
当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角色向教育的促进者角色转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。教师拥有一切权利，学生要在教师的控制和监督下进行学习。教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是接受“应试”教育，接受教师的评定。
在信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现有：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的'、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。
此外，教师还是研究者，教师应积极开展行动研究。教师的行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的，也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。之后，通过观察、访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，再通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解。在情境得到认识与理清之后，教师在研究结果的基础上发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于教学实践，并对其效果加以检验。如果行动策略被实践证明是有效的，那么这一轮行动研究就宣告结束，接着再进行新一轮的研究过程；如果行动策略被证明无效或者需要完善，就需要对情境进行更进一步的审视，并发展出新的行动策略应用于实践，直到问题得到最终的解决。
二、以学生为本
教师的角色发生变化后，在音乐教学中又如何体现以学生为本呢？我认为：应当将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的音乐教育中，既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。
以学生的需求为本，它的核心是激发学生学习音乐的兴趣。这种教育既能满足他们的心理需求，又可使他们的情感更为丰富。通过细致入微的情感陶冶，有助于学生的身心发展和人格的完善。同时利用艺术的魅力吸引学生主动积极，并有创造性地在轻松愉快的气氛中参与音乐活动，让他们在美的感染中获得美的教育。
以学生的发展为本，就要加强基础能力的培养。这主要体现在：一是培养他们的感知能力，包括对音乐、音响各要素极其细微变化的敏感性及对音乐作品、音乐形象的感知和把握等；二是培养他们的表现能力，让学生在音乐艺术的表现中进一步感受、理解音乐，同时又满足学生的表现欲、创造性和成功感；三是培养鉴赏能力，因为音乐欣赏不能停留在感官愉悦的阶段，它还必须有相关知识和文化背景的支持，只有这样，才能有更宽广的视野；四是培养学生创造力，具体表现在课堂上的即兴演奏、演唱和小品表演，发展学生丰富的想象与联想能力，给学生以自主发展的广阔天地。只有这样才真正实现了以学生为本的目标，也才能提高学生整体的音乐素养。
综上所述，在音乐课改教学中，教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐地发展。
篇5：勇于实践 作文
勇于实践 作文
勇于实践 作文放鞭炮是春节里最常见的习俗，小朋友尤其喜欢，当然，我也不例外。不过，我从来没亲手放过鞭炮，因为我的'胆子较校每当哥哥姐姐在放鞭炮的时候，我总是站在一旁眼巴巴地看着，只有羡慕的份，心想：他们不怕炸到手吗?我下定决心，今年无论如何也要尝试一下。
春节到了，我回到外婆家和哥哥姐姐们一起玩。他们又在一起放鞭炮，只见表哥一手拿着鞭炮，一手拿着打火机，冷静地点着引线，不慌不忙地把鞭炮扔了出去，鞭炮在落地前爆炸了。我也跃跃欲试，一只手小心翼翼地拿着一颗鞭炮，一只手拿着打火机。别看我表面很冷静，其实我的心犹如一只小兔子，“扑通，扑通”地跳着。过了许久，小小舅舅故意激我：“不敢就别逞能，还是给我吧。”我一听，就被激怒了，心想：我豁出去了。他们能做到，我也能做到。我小心翼翼地将打火机靠近引线，不知怎么了，我的双手开始不听使唤地颤抖。我闭上眼睛，点着打火机，随手一扔。马上转过身去，等了半天鞭炮还没响，只听见了哥哥姐姐们地哈哈大笑，我睁开眼睛一看，原来我一紧张，把打火机扔了出去。再看看，鞭炮还在手里呢!我心想：还好鞭炮没点着，要不然我的手早“开了花”。我壮着胆子准备再试一次。这次我又闭上了眼睛，将打火机一点，慌忙一扔，又听见了一阵大笑，我睁开眼睛看了看，没错啊，扔出去的确实是鞭炮呀!再仔细地看看，原来鞭炮还没点着就被我扔了出去。
我有点泄气了。这时哥哥走过来教我：“你不用怕，看到点燃之后再扔也不迟，关键是要沉住气，千万不能慌。”我照着表哥教的方法试了一遍，只见引线出现了火花，“嗖”的一声，我慌慌张张地把鞭炮和打火机一起扔了出去。只见它在空中画了一条优美的弧线，在落地前炸开了花。
我终于成功了!从那以后，我放鞭炮就从容多了。
从这次尝试中我明白了一个道理：“自信”+“勇敢”+“实践”=“成功”。
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篇6：教师角色的转变论文
教师角色的转变论文
摘 要：在以往的教学活动中，在过去的师生关系中，老师被认为是拥有绝对的支配权与话语权的，服从被认为是作为学生的我们所应该做的。老师所传授的知识也被认为是真理，是不容置疑的。改变这种状况，教师不再是一种只知“教书”的匠人，就要求教师做好角色的转换。由服从变促进，由专制变引导。
关键词：促进者；引导者；赏识者
教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，教师应拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者，而不再是一种只知“教书”的匠人。教师做好角色的转换。应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。
一、师为生纲变成为学生的促进者
“师严乃道尊”学生服从教师是天经地义，这种不平等的师生关系也还存在。它制约新型师生关系。不彻底改变这种状况，就不能建立良好平等的关系。那么，教师在平时的一言一行非常重要，教师的角色与以前的不能一样要发生改变。例如：一次上课，我刚步入教室一看，映入眼帘的是：讲台上还有很多粉笔头、塑料袋和纸片，我一下子就生气起来，难道他们不怕处罚吗？我真想用班主任的权威，拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗？不是。如果我真的处罚了值日生，那么，扔碎纸片的现象可能也会有所好转，但是不会持久。于是，我亲自打扫卫生，以自己的实际行动来教育感化学生，不再是只有服从，言而必听，让人生畏的老师，这样同学们就能感到老师真实可信，值得爱戴，有什么话都愿意跟老师说，遇事愿意让老师帮着拿主意，真正成为学生的良师益友. 促进教学的有效进行。我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许学生在家不会拿，但是学生却把你的话当做圣旨一样。你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“心情晴雨表”。作为教师，功利主义的“权威”。不是因为有了“教师”这个“权”，就能在学生面前树立“威”；也不是因为教师在学生面前威严一些，就能使自己成为一名有权威的老师。而是通过与学生的近距离沟通，与他们的平等式的相处来建立起自己在学生心目中的威信，而不是靠单纯的命令或者是打骂。要让学生从内心真正“服从”于老师。把以往的老师威严转变平等式的`关系，促进发展学生思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生，对教育才有促进，才富有实效。
二、授受关系成为学生学习的组织者、引导者与合作者
“我讲你听”的专制型关系的基础是等级主义，会导致学生的被动性和消极态度。对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系不利。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。我第一次教学，面对学生，满腔激情，讲解很多，结果学生不理解的知识也多。我奉献出我所有的真心，去传授知识给他们。学生却抱怨听不懂，我很苦恼，后来请教同事，转变方法，改变自己的角色，无论在课内课外，我努力关注学生的情绪生活，了解他们的思想、心理，或给予鼓励、或给予表扬、或给予安慰、或给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活。学生也给了我很大的回报，他们亲近我、听从我、关心我、爱戴我。角色的转变，让上课互动气氛很活跃，教学效果很好。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，教师当好组织者和引导者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在缠绵于知识点的微观课程结构之中，而倾心于教学情况设计，教学资源的组织者。
三、教师应成为学生学习中真正的欣赏者
现在的学生不同于以往，他们从小就开始接触许多的新鲜事物，如电脑、互联网、电视、漫画书等，这就注定了他们的思维与视野的前卫与新潮，这些因素也带给他们表现自我的胆量与勇气。因此，他们可能会在课堂上当面指出教师的错误，他们可能会为你的教育教学提出许多批判的观点，毫不保留地宣扬他们的观点与建议。这种时候，如果一位语文教师不能摆正心态，以宽容的心去听取甚至是采纳这些建议，就会为学生在课堂的“卤莽”而斤斤计较，既伤害了与学生之间的友谊，也磨灭了自己在学生心目中树立起来的形象与威信，到最后也只会导致自己固步自封，不能前进。因此，改变角色，教师积极转变心态，在现代教育中重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。在课堂上，特别是课上，教师如果能奖赏孩子，孩子们会因此而兴高采烈，说明他们重视我们老师的赏识，在乎自己获取的小小成绩。在实施新课程的课堂上，我想教师要成为每一个学生的赏识者，就要关注每一个学生。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现新课程的目的。
总之，教师角色的转变，给了我们机会，也给我们以挑战，要想当好教师，我们教师要成为一个不断成长的具有综合素养的教师。
参考文献：
[2]鞠献刊 《教师素质论》 山东教育出版社
[3]刘琼萧 新课改下教师角色的转变 现代企业教育 18期
作者简介：孙红利（1970-4）汉，女，河南省开封人，河南大学--汉语言文学，研究方向：古代文学
篇7：浅谈高中语文教师角色的转变
浅谈高中语文教师角色的转变
浅谈高中语文教师角色的转变作者/ 江美琴
摘 要：从教师要成为学生的引导者、激励者和教师要成为教学的研究者三个方面阐述了新课改中高中语文教师如何进行角色的转变。
关键词：高中语文教师角色；学生的引导者；学生的激励者；教学的研究者
在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤着高中语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而是要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。
一、教师成为学生的引导者
传统的语文教学，总是先制定教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定，然后在教师的控制和监督下，让学生回答教材中的问题，记课堂笔记，这样就造成了信息交流的单向传输，教师讲，学生听，这种彻底的“应试教育”，使教师成为知识的.拥有者，学生只是知识的接受者，学生的个性得不到发展，因而，要促进新课程条件下的语文教师角色的转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传统向重发展转变，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师引导并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的探究方法和步骤。
在讲授《记念刘和珍君》一文时，传统的教学方法是：教师先给学生抄写生字、词语解释，接着给这篇课文分段，写出段意；然后，逐字、逐句、逐段地讲述整篇课文，再归纳中心思想，最后讲解课后练习题，整篇课文到此结束。在这个过程中，教师以知识传授为重点，而忽略了学生的情感、态度、价值观。新课程条件下的语文教师在教学过程中应与学生说理互动，共同发展。同样以《记念刘和珍君》为例，应让学生先预习课文，解决以下的问题：读不准的字、词查字典，课文哪几节是记念刘和珍的，学生通过预习对课文内容加深了了解。然后引导学生分析课文，作者为什么将写作动机放在前面，它们的顺序能否调换，让学生分组讨论、归纳总结。这样，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。关注个别差异，满足不同学生的学习需要，激发他们的学习积极性，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、教师成为学生的激励者
教师是学生学习活动的激励者。在以往的教学中，我们部分教师存在霸王作风，动不动就大动肝火，轻则用言语挖苦讽刺学生，重则体罚学生，这些恶劣的做法，严重扼杀了学生的创新意识，因此，教师必须成为学生学习的促进者与激励者。教师要由关注学生学问性知识学习转变为关注学生体验性知识和方法性知识的学习。在与学生课堂的相处中，教师要适时地鼓励和称赞学生，用鞭策、激励和赏识等手段促进学生主动发展，帮助学生开发潜能，建立自尊与自信。要不断地为学生提供锻炼、提高、创造的平台，让学生充分体验到语文课的独到与快乐，让学生在充满激情和新鲜的课堂氛围中学习知识，陶冶情操。
在教学中，我常采用下列方法激励学生：（1）破题激趣，先声夺人，把学生最不感兴趣的课程变成向往的乐园。要达到这一点，教师就必须拥有较强的教学能力，在教学内容的取舍和教学方法的选择上，要符合学生个性发展的需要和年龄特点。这样让学生感受到课程魅力四射，自身乐在其中，受益无穷，学习欲罢不能。（2）根据教学内容而定，如，一些看似很枯燥的说明文，学生不愿意看，可引导学生说，学生对说感兴趣，自然就想说，想说就会多说，多说就得到多的练习。练习越多，自然就会说得越好。
三、教师成为教学的研究者
教师作为研究者的理念要求教师不仅要做好实践教学，也要
为理论发展作出贡献，还要在实践中体现自身的理论反思。在新课程的实施中，高中语文教师必须更加关注具体的教学情境，把教学理论应用到教学实践中，提高实施新课改的效率。教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这就要求教师由凭经验转变为凭科学，这样才能完成由“教书匠”“语文傅师”向“学者型教师”“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。
讲授《鸿门宴》时，我先播放电影《西楚霸王》，让学生对课文有一定了解，这样方便学生自学课文。结果，有学生问：“项羽为什么不杀刘邦？”“因为项羽性格上自矜功伐，政治上幼稚。但从另一个角度来说，“项羽很仁厚”“难道为了达到目的就可不要良知么？”……面对一双双渴求知识的眼睛，一些实践性的、无法预见的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情境所表现出来的一般性和
偶然性的联系，能够在教师那里不断地形成新的专业知识。作为专业人员，教师在这种情境中能够体验到理性释放的愉悦和创造性冲动的欣喜。语文教师应从传统的教学中走出来，加入到研究者的行列中，研究学校职能的变化，研究教师评价的变化，研究学习方式的变化。教学的这种多样性、变动性，最终让教师成为一个决策者，而不再只是执行者。
今天，整个人类已进入信息时代，新课程条件下的语文教师应以更开放的思想、更广阔的视野和更细致的态度来推动语文教师角色的转变，从而适应新时代的要求。
参考文献：
［1］石鸥，刘丽群。课程改革中的若干问题［M］。广东教育出版社，.
［2］倪文锦。高中语文新课程教学法［M］。高等教育出版社，2004.
（作者单位 江西省金溪县第一中学）
篇8：角色的转变散文欣赏
角色的转变散文欣赏
曾几何时，我们想当然的认为买房子、带孩子、在医院里照顾老人等等诸如此类的生活重任离我们很远很远。甚至有时会天真的认为有些事情不可能发生。但这些都在时间的安排下一步一步的变成了现实。
一 成为房奴
谈论房子曾经是最讨厌的话题。记得上大学时，那时全国各地的房地产业都在如火如荼的进行着，只要你出门到处都能听到三三两两的人在谈论房子的价格、位置、面积、装修等等一切有关房子的事情。而那时这些谈话我是不屑一顾的，听多了甚至感到厌烦，究其原因，其实很简单，那时总感觉这些离我还很遥远，既然是遥远的事情自然而然不想、也不必去谈论。后来参加工作了，结婚了，自然地一个最重要事情来了----买房子。于是曾经最讨厌的话题逐渐的挂在了我的嘴边。然后就是程序似的走完一切---问房（价格、位置、面积）看房、买房、装修。最后顺利成为房奴。
二 成为父亲
20XX年刚过完春节孩子顺利地离开母体来到人间，我也自然地荣升为爸爸。因为工作的原因孩子两岁半以前是在爷爷奶奶身边成长的。那两年里我和妻子仍然过着“单身”的日子，在同事看来我们好不潇洒，让人羡慕我们不用带孩子，自由自在。后来孩子来到了我们身边，一切生活也都开始以孩子为中心了，吃什么、到哪里去、怎么玩都要先问问孩子。曾经以为很远的一个现实也真的来了----带着孩子去参加各种聚会。
三 成为叔叔
暑假里在体育场打球本来是几个人随便扔“两”球的，突然有个球友提议分开打比赛，但这时大家才发现是七个人在打球。三对三，多了一个人，而他们好像互相认识似的三人一组站在了一起，这时有个约莫十六七岁的男孩说：“那叔叔怎么办？”。哇塞！心中一惊，默默的接受现实，我真的成了这么大孩子的叔叔了？！。
四 在医院里照看老人
曾经不止一次的去过医院，看到病房里那些躺着的病人以及“面无表情”忙碌着的家属。那时，说实话心里并没有多大的感触，只是能够体会到病人和家属一定都很痛苦。
8月底要开学的一天，突然接到母亲的电话，说父亲突发心脏病正在医院里急救。那时无论学校里怎么忙也是要回去的'。经过一番的忙碌父亲转到老家市里的一所医院治疗，住院期间我和妹婿两人轮流照料，在此特别感谢妹婿的通情达理，一家人自不必多说。其实这些也都不是重要的。经历过这些，或者成长起来的80后都会明白父母真的老了，而我们也真的该接过父辈的脊梁成为家里的顶梁柱了。
岁月如剪刀、刀刀催人老。父辈们正在老去，而80后的我们正在成熟，成为家庭、社会的脊梁，是时候去面对责任和义务了。Come on! 不卑不亢，风雨过后总会有彩虹。
篇9：更新观念，勇于实践
更新观念，勇于实践
――对语文教学如何实施素质教育的认识
目前，实现由应试教育向素质教育的转轨，已成为广大教育工作者的共识。在这样的大背景下，中学语 文教学也面临转轨的问题，这是语文教育教学中值得深入研究的课题。
中学语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科。学生语文素质的高低，直接制约着其他学 科的学习，因而搞好语文学科的素质教育，应该是基础教育阶段实施素质教育的“龙头产业”。
而在应试教育的影响下，语文教学还存在许多难尽人意之处。有些初中毕业生，学了八年九年的语文，竟 写不出一笔规范的汉字，做不出几篇像样的作文，说起话来也言不由衷，辞难达意。正如当代语文教育家张 志公先生所言：“无论在教师方面，还是学生方面，花在语文课上的时间精力与它的效果是不相称的，其结 果就是达不到学以致用。”应试教育使本该与生活十分贴近的语文教学退缩到几本教科书上，从而失去了应 有的生命力。
因此，中学语文数学必须从应试教育的怪圈里解放出来，必须注重和突出素质教育。下面笔者就如何实 施素质教育的问题谈几点看法，以求教于同仁。
一、更新观念，继承创新。
要顺利实施素质教育，全面提高学生的素质，首先必须更新观念。就现有中学语文教师来说，无论年长 的还是年轻的，在校期间接受的是应试教育，走出校门所实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事 教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大。虽然近些年来一些旧的教育思想受到了 现代教育理论的批评，也受到当今教育改革大潮的冲击，但它们仍死死地困扰着许多教师，不仅禁锢了教师 的思维方式和探索新的教学模式和方法，而且还导致教师在教育教学过程中出现了许多不利于学生发展的错 误做法。传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想，在应试教育的背景下 被许多教师自觉不自觉地加以强化，使得学生校内外生活的大部分时间和精力都得围绕习题训练；以考试成 绩作为主要标准的做法，更是把学生牢牢地捆在这个中心轴上转，使学生课业负担越来越重；受不正确的人 才观的影响，有些教师唯升学是才，唯高分是才，对少数尖子生偏爱有加，冷落了绝大多数普通生；不少教 师仍抱着中国传统教育的“苦读观”不放，将学生死记硬背、机械操作和苦读作为达到教学目标的唯一方法 ，却不思如何改进自己的教学，使学生“巧学”“乐学”。与传统的应试教育相比，素质教育追求的是一种 更高层次、高质量的教育。实施素质教育必须彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会 做人，学会学习，学会生活，学会工作等打下扎实的基础，使学生的德、智、体等方面和个性特长得到全面 协调的发展。对于广大语文教师来说，由应试教育向素质教育转轨，不仅仅是教学方法、教学手段上的变革 ，更重要的是教育观念的彻底转变，这是一个扬弃过程，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的革除 。只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施到位。从这个意 义上讲，更新观念是实施素质教育的前提。
二、研究学生，把握规律。
众所周知，做任何工作都必须遵循规律。语文教学自然也不能例外，它包括对教学目标的认识，教学内 容和方法的选择，教学环境的优化等；同时，教学规律是根据学生发展规律概括出来的，包括对学生各个发 展阶段身心一般特点的认识和各类学生发展现状及其发展过程等情况的掌握。因此，深入认识和研究学生， 有助于我们对教学规律的认识和把握，是进行素质教育的重要基础。
笔者认为，研究学生首先必须从实际出发，承认学生的差异，由此出发建立我们的人才观、育才观、量 才观，这是差异教育理论的核心。其次是从整体入手研究学生的素质结构，对每一个学生有个全面的而不是 片面的认识，从分析整体素质结构的“内差异”入手，认识学生的优势和劣势，寻找“突破口”，采用“扬 长避短”的方法，去促进学生转化。此外，还必须看重学生主体意识的觉醒和主观能动性的发扬，重视学生 的内因作用，这是促进各类学生发展的依据。面向全体学生，促进各类学生的全面发展是素质教育的根本目 的。我们对各类学生都要历史的和现实的、学校的和家庭的、生理的和心理的多方面进行调查、观察、综合 分析，力求寻找主要原因，进行有效教育，以促进各类学生的.良好发展。
三、因材施教，科学评价。
在更新观念、了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素 质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息 量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师 应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发 展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层 次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然 后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提 高学生的素质。
与此相联系，对学生的评价也要以素质为标准，要建立素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。 既要重视基础知识的考查，更要注重能力的考查。要以大纲和教材中规定的知识点为依据，不任意拔高要求 。要根据不同年级的要求，确定听说读写四项能力的分数比例。其次，评价的方法要多样化。实施四个结合 ，即知识考核和能力考核相结合；口试和笔试相结合；课内和课外相结合；全面考核和抽样考核相结合。此 外，评价的过程要民主化。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。
四、加强修养，提高素质。
要想全面提高学生的素质，教师必须加强自身修养，努力提高自身的素质。良好的教师素质是语文教学 实施素质教育的可靠保证。笔者认为，作为一名语文教师首先应具有高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟 ，这是教师最基本也是最重要的素质。伟大的教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教，教人求真；千学 万学，学做真人。”古往今来，人们尊敬教师，称颂教师是引导人类走出荒蛮与蒙昧的圣者，是开启心灵之 窗播种智慧种子的天使。教师的道德、情操、气质、言行随时随地影响着学生，同时也随时随地接受看孩子 们的检验与评价。如果教师不求真，怎能教学生求真？如果教师不是真人，又怎能培养学生成为真人？所以 ，教师要提高自身素质，必须学做真人，真正热爱自己的事业，并以自身形象来影响和教育学生，成为学生 的楷模。其次，教师应树立正确的质量观，热爱自己的学生。教师不是“教书匠”，而是塑造学生美好心灵 的工程师，是辛勤的园丁，所以，在教育教学的实践中，教师要树立正确的质量观，正确处理德育和智育的 关系，不顾此失彼。这样，才能更好地担负起教书育人的重担。只有树立正确的质量观，教师才能真正做到 热爱所有的学生，包括学习暂时处于后进的学生。常有这样的情况，教师关心体贴学生，师生关系融洽，学 生进步就快，学习劲头也足。反之，学生有抵触情绪，教学就难以搞好，学生的学习劲头就松懈，更谈不上 进行素质教育了。再次，教师要有渊博的学识。韩愈《师说》曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。” 教师不明道，怎能“传道”？教师无学业，怎能“授业”？教师不能深刻了解知识的精蕴，又怎样解学生之 惑？人们常说教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。如果教师自己只有一杯水，那怎能为人师呢？由于 文化传媒的多样化和教学手段的现代化，学生从各种渠道摄取了大量的知识与信息，而我们教师如果仅靠一 本教学参考书来面对莘莘学子，又怎能不捉襟见肘呢？“学高人之师”的古训，“名师出高徒”的俗语，都 生动地说明，学识是对教师素质的基本要求。此外，如严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学 能力、管理能力和科研能力，较强的审美能力、语言表达和书写能力以及一定的心理素质和良好的身体素质 等，也是教师应该具备的。
素质教育是一项宏伟系统的工程，它反映了时代、国家、社会对基础教育的希望和要求。实施素质教育 必须面向全体学生，以发展学生的全面素质为宗旨。我们要更新观念、勇于实践，努力为每个学生获得最有 效的学习效果创设适宜的教育条件，以促进全体学生语文素质的全面发展。
篇10：新课程中教师角色的转变
走进新课程已有一年多的时间了,在我刚刚参加工作时总是想,教师就是应该站在讲台上,绘声绘色地将我的知识传授给学生,然而在接触新课改以及在教研员和同事的帮助下我明白了,我做的是过去式的教师,而不是现代的新型教师,于是在不断的学习、实践与探索中我有了新的感悟。
在课程改革中我感悟最深的就是师生关系的转变。以前我以为教师离不开讲台，但是现在不一样了，教师应该是离不开学生，教师应该在学生的中间。例如我在讲《小青蛙找家》一课时，我就坐到了学生们的中间，当音乐响起时，我和可爱的孩子们一起边听边唱还边做动作，戴起头饰和他们一起踩着荷叶回家，学生们十分高兴，因为在他们中间的不是教师，而是他们的伙伴，一堂课即轻松又自然而且充满了和谐的气氛。还有一次在将《草原就是我的家》一课，在欣赏《赛马》一曲时我想让学生们随着音乐一起动起来，能表现的活跃一些，可无论我用多么美、多么有激励性的语言调动都起不了什么作用，此时，我有些着急了，走到了他们的中间自己跟着音乐表演起来，没想到我这一举一动竟然激起了他们的兴趣，同学们也都站了起来和我一起跳，一起赛马，一起模仿拉二胡，整个课堂好不热闹。课后我认真反思了一下，原来教师的一个动作要胜过千句话语。我想一个快乐的课堂就应该是让孩子们感觉轻松，快乐。
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10.勇于担当作文
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