考研：教育学冲刺从试题分析开始
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篇1：考研：教育学冲刺从试题分析开始
考研：教育学冲刺从试题分析开始
很多同学在复习教育学时，形成了固定的套路。教育学被浓缩成“一本解析书”之后，一些人天真的认为把《大纲解析》中的内容背得滚瓜乱熟之后，无论怎么考也不用害怕，因此就采取一遍一遍反复看书的“死办法”。其实，这是一种吃力不讨好的方法，平均用力只会导致应该重视和细化的部分没有得到细化，应该简化处理的部分浪费了太多的精力。这种“死办法”最大的问题在于：第一，这种学习的方式引起的记忆印象并不深刻，在遗忘规律的作用下总是不断遗忘，大部分人想达到自己理想中的熟练程度难度相当大，所以常常有人感慨“记了又忘，忘了又记”;第二，一般采取这种记忆方法后，人们对知识掌握的深度不够，总是能记得大概但忘记了细节，如遇到论述题这样需要知识迁移的题目就会感到问题很大;第三，散沙式的记忆容易导致知识点之间的混淆。笔者结合五份统考试卷，通过对其中题型的统计和分析，有助于明确复习方向，提高复习效率。
一、选择题部分
从开始，教育研究方法的考点出现在选择题中，由此形成了单项选择题部分教育学原理13道、中外教育史20道、教育心理学5道、教育研究方法7道的格局。
教育学原理部分，关于教育目的章节中的一些文献需要引起同学们的注意。最近几年，教育学原理部分的题目命题比较灵活，比如“元教育学”“级任老师”是许多考生没有关注到的问题，这说明在教育学原理部分除了复习大纲解析外，还应阅读一些对应的参考书目。对于教育学原理和中外教育史部分的复习，有一点特别值得提醒：在复习过程中要形成“命题的敏感”，关注那些“第一次”“最重要”“代表人物”“标志”“基本原则”以及包含数字、书名、作者、重要概念等标志性的字眼，随时为选择题做准备。
中外教育史部分，一直是单项选择题的命题重点，而且考点也特别多。教育家、教育著作、教育思想、教育事件、教育制度都能可能出现在试卷上，为了保证这部分的高分，唯一的办法就是做到普遍撒网。值得注意的是，一些教育法案、文件尤其容易命题，而且不仅仅考察多个文件的比较，还要考察某一条款是否出自该文件，这一部分每年都会有两到三道题出现。
教育研究方法的部分，“技术性环节”出题的可能性比较大。如教育研究资料的定量分析(2年共考察3道题)、定性分析、各种研究方法的步骤、问卷设计的格式等。另外少量题目会出现在教育研究方法发展的历史中，比如实验研究、行动研究发展的阶段、代表人物等等。另外，信度、效度、难度、区分度的问题随时都有可能出现在试卷中。
教育心理学部分，每年有超过60%的题目是对概念的考察。概念考察一般表现为三种形式：一是直接说出概念的含义，让你选择那一个概念，比如“思维定势”，这种题型稍容易，主要的困难在几个选项的概念容易混淆;二是给出一个概念，让你选择它的含义，比如20“最近发展区”，对付这种考查方式的主要办法是在平时复习中，在名词的解释中标示出关键词，加深理解;三是给出一个实际的例子或者描述一种现象，让你选择对应的概念。这种情况考查的是对概念的理解程度，如年的“表现目标”“沉思型”，这种考查方式经常用在考查“学习策略”“学习动机”以及其他一些涉及到分类、分阶段、分水平问题的考点。除了考查概念之外、一些重大理论、重要过程也是考察的重点。另外只有两次出现了教育心理学历史的考查，一处是“教育心理学化”，一处是“教育心理学诞生的标志”，复习时也应留心。
二、辨析题部分
在教育学统考的五年中，共出现15道辨析题，其中教育学原理部分每年至少有一道辨析题出现，教育心理学每年也会有1题辨析题出现，和2011年分别出现了教育研究方法和教育史的辨析题。根据观察，这些辨析题的测试明显可以分成几类：
概念的辨析：一直以来，人们都有教育学不考概念的误解，所以并不重视概念的掌握。但只要认真研究就不难发现，辨析题均要考到概念，尤其是“教育学原理”部分的概念，比如已经考察过的教学、课程、教学模式、培养目标、教育目的'、教学目标等。题中“教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程”一题看似没有涉及概念，但答题时，如果能记得“教师个体专业化”的概念并能书写在考卷上对答题必定大有裨益。这一类考察，提醒我们在复习备考的过程中应该要有意识地掌握这些重要的概念，因为此类题的第一步就是写出关键术语的含义。解析中还有许多重要的名词值得注意，比如教育学原理部分：多元文化教育、教育制度、学制、教育功能、课程目标、教学过程等;教育心理学部分：观察学习、有意义学习、接受学习、学习策略、元认知等;教育研究方法部分：非结构调查、行动研究、差异量数等。这些需要考生在平时复习的过程中留心、尝试记忆甚至抄写归类，实际上能够构成命题点的名词并不多，教育研究方法部分较少，而教育心理学和教育学原理部分大概各有二、三十个。
关系的梳理：关系梳理题，考查的往往是两个概念、事物、行为之间的关系。关系的考察，无非就是两种关系，一种是逻辑的关系，如20考题“智力是创造力的充要条件”中，智力和创造力之间本身就存在着某种逻辑关系，这就需要在备考过程中，随时注意标明和区分。这种关系可能是因果关系、上下级关系、普遍与特殊的关系等。比如教学设计与教学目标的关系、教育制度和学制的关系、知识与创造力的关系，凡是构成关系的概念和事物，在学习的过程中应该加强理解。另外一类是学习者容易混淆的概念的，比如正负强化和惩罚、信度和效度、奥苏贝尔的有意义学习和人本主义的有意义学习、“六艺”和“七艺”、思维定势和功能固着等，凡是在复习过程中发生混淆不明的情况，必须反复琢磨，因为这就是命题的热点。尤其值得注意的是，两种理论之间可能也有着一些微妙的联系，或者两者有师承关系，或者为同一派别，或者为对立关系，比如20考题“皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异”，以及没有考查过的“筛选假设理论”和“劳动力市场理论”差异。对两种理论之间关系的比较也是非常重要的问题，要求复习中找出共同点，查明差异。
观点的判断：辨析题中常常会给出某些观点，让考生对其进行判断。比如“人是教育的产物”“教育为美满生活做准备”“德育应当普遍存在于一些教学之中”等。这些观点的来源主要有三种：第一种是某些名人的观点或者是改编了某些名人的观点，比如“科学知识最有价值”，在复习的过程中主要留心教育中的经典名句并重点关注今人对这些名句的评价。这些名句有些看似蹊跷但却精辟合理;也有不少存在局限或片面的，这就要明确其合理成分在哪里，片面又在哪里。第二种是某种理论流派的代表性语句。比如“生物的冲动是教育的主要动力。”在复习的过程中，如果能够弄清这句话来自“生物起源说”部分，那么答题将迎忍而解。第三种是书中的一些核心观点，比如2011年考查的“德育应当普遍存在于一些教学之中”，以及没有考察到的“教育在人的身心发展中起主导作用”，这种题的关键在于对某个关键词的认识，比如“普遍”“主导”等。除此之外，我们还需要留意“冷门”的出现，比如在教育研究方法部分，可能对操作中的一些注意事项命题，如20“在教育研究中，样本容量越大越好”，“教育研究的新手应多采用非结构性访谈”。2011年的荀况题，主要问题在于考生临场上对“学不可以已。青取之于蓝，而青于蓝”这句话的理解，同时也要知道荀况的教师观。实际上，我们掌握了荀况的教师观，即使不懂得原句，同样能基本上完成答题。这给了我们一个重要的提醒，教育史部分，一些名家、名作、名言、理论以及一些容易混淆的内容也可以成为辨析题考点。
三、简答题部分
简答题部分，和年为6道题，年及以后均为5道题。2009年之后，通常都是教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法四个部分各有一道题，然后有一个部分多出一道题。
教育研究方法考察了文献综述、参与式观察、问卷设计、三种量数、研究假设的分类、教育研究的伦理原则。除少数比较容易的题之外，教育研究方法的考查都是从细节入手，如有些同学能够答出教育研究的基本原则，对伦理原则稍微有所了解，但不深入，主要内容记忆不全，在答题中特别容易失分。研究方法部分的复习，并不需要太多的归纳和整理，只需要深入到每个问题的细节，留心大纲解析中进行了比较详细分析的细节问题即可。
教育心理学部分在简答题中仅考查了自我效能感、奥苏伯尔有意义学习、建构主义教学理论。显然，一些重大的理论依旧是关注的重点，大纲中所涉及到的理论有认知发展理论(2种)、人格发展理论(2种)、学习的联结理论(3种)、学习的认知理论(4种)、学习的建构理论、学习的人本理论(2种)、学习动机理论(8种)、智力理论(3种)等共计25种理论。不但要掌握理论的基本内容和与其他理论的关系
篇2：教育学试题冲刺策略
教育学试题冲刺策略
时间飞逝，转眼间离20全国硕士研究生入学考试只有不足十多天的时间，所有考生都进入了最后的冲刺阶段。那么在这个阶段，该如何做题，做什么题呢？这是很多同学的困惑，针对这种困惑，对要参加教育学学术性硕士研究生考试的同学给出以下几点建议。
1.立马开始做真题
自从20以来，教育学考研统考已经有五年时间，也就是已经有了五套真题。同学们要好好做这些题，做透彻、做烂。不要放着、留着，到最后才做。因为，教育学怎么考，都考些什么，哪些知识点常考，各个科目常出什么样的题型等，在真题里都一目了然。做的越早，就会越早的.发现这种命题规律，对自己更有益。因此，马上动手去做！
2.静心反复研究真题
很多同学做真题，只是做一做，对对答案，然后一走了之。认为，这种做法是不可取的。仔细研究，同学们应该能发现，有很多知识点每年都会考，只是考的形式不一样。
3.重视选项设置和标准答案
反复研究了真题的出题规律，还不够。对于大多数题目的选项设置也要重视，命题人为什么设置这样的错误选项，是臆造出来的选项，还是错误选项本身容易和正确选项混淆？错误选项涉及到的知识点是什么，如果考察错误选项，能以什么形式来考察？这些都要思考。此外，标准答案也很重要。简单题该怎样来答？综合题综合到什么程度？计算题的格式怎样？实验设计的格式怎样？都要以标准答案为基础，并进行适当组织加工。
总之，最后冲刺阶段，时间紧迫，同学们要高度重视真题，并适当做些模拟卷，来做为检测。祝大家祝大家复习顺利，金榜题名！
大学网考研频道。篇3：考研 教育学冲刺从科目和题型着手
考研 教育学冲刺从科目和题型着手
一、各科目备考指导
（一）教育学原理
教育学原理过去、现在和将来都是教育学统考中的重点部分，因为没有一个学科能够缺少或者看轻原理学科的重要性。因此，同学们在备考中首要要掌握好的必然是教育学原理的内容。
依据近三年的考试试卷来分析，教育学原理科目的内容可以大致划分为三个重要的层次。第一重要的内容是课程、教学和德育三个章节的内容；第二重要的是教育制度、教育与人的发展、教育与社会的发展和师生关系四个章节的内容；第三重要的是教育学概述、教育及其产生于发展、教育目的与培养目标三个章节的内容。对这个重要度层次有一个大致了解之后，同学们在备考过程中的时间分配和复习策略上就可以做相应的调整。
（二）中外教育史
中外教育史在300分的试卷中占据了30%以上的分值，同时又是四个科目中需要识记内容最多的。那么在备考过程中，同学们更要合理安排好中外教育史的复习时间，做到既能够充分复习同时又不占用其他科目的时间。在此，给各位考生几个小小的建议：
1、首先确定好中外教育史的复习时间，以便总体的统筹规划。
2、分出不同章节和不同知识点的重要度层次。因为中外教育史的章节划分是以时间为依据的，所以难免存在划分的跨度比较大的问题。那么考生可以在每一个大的章节中再对不同的'时期或者按照知识点的性质不同进行更加具体的划分来帮助复习。同时，从大的章节层面来说，考生应该将精力更多的放在近现代史上面，因为近现代史考查的概率更高一些（但年的分析论述题就考了中国古代史的内容，所以考生复习的时候还是要尽可能的全面）。
3、考虑到近几年的教育史大题经常用对比题型来考察，因此考生在看书复习的过程中尽量锻炼自己的对比思维能力。如思想家之间的对比，不同国家教育改革的对比，不同教育制度的对比等等。
（三）教育心理学
从去年教育学统考的最新趋势来看，教育心理学在整张试卷中的分值不变，但其考查重心已经从选择题转移到简答和辨析题上面了。这不得不说是一个很重要的转折。那么这就提示考生，在备考的过程中，要对更多的知识点进行更高级别的重视，以备大题来袭。
、通过近几年的试卷来看，教育心理学的考查重点比教育学原理还要更加明确一些。大题主要集中在心理发展与教育、学习及其理论解释、学习动机、知识的建构、学习策略及其教学、问题解决能力与创造性的培养等章节，选择题则是各个章节都有一些。在对不同章节的重要度有个大致了解之后，考生在备考过程中还要谨记以下几点：
1、注意识记并区分概念。教育心理学中涉及一些心理学的实验比较难懂一些，像经典条件反射和操作性条件反射就容易混，而且也不容易区分，其中的强化和消退之类的概念更是不好判别。如果这些搞不清楚就容易在考试中丢分。
2、注意理解并识记不同的人物和主要观点。教育心理学中的著名人物和著名理论是很多的。随便说几个，皮亚杰、科尔伯格、奥苏泊尔等就已经有一大堆内容要理解和记忆了。
3、多看相关案例。教育心理学中的很多实验都是可以和案例相匹配的，如果不能很好的理解，看看案例应该是不错的选择，既能帮助理解又能巩固知识。
（四）教育研究方法
从近年来试卷的出题趋势看，不得不说，教育研究方法在教育学统考中扮演者越来越重要的角色。尽管在试卷中的分值比重并没有发生变化，但是考查的方式越来越多样化了。以前只是通过大题进行考查，开始在选择题中进行考查，由此可以看出考试中心的专家们认为考生们对研究方法的掌握程度应该从更多方面得到检验。因此，教育研究方法必须要引起考生们的重视。
对于以前没有接触过实验或者研究方法的考生来说，教育研究方法的把握是会有一定难度的，对于以前接触过的考生来说，在以前的基础上进行巩固会相对轻松一些。在此，给各位考生一些复习建议：
1、教育研究方法的各个章节都需要认真掌握，因为教育研究方法进入大纲范围的内容都已经是必须掌握的环节，但鉴于考试的优先性质，考生可以在教育研究的选题与设计、教育观察研究、教育调查研究、教育实验研究、教育行动研究、教育研究资料的整理与分析几个章节上多花一些时间。
2、教育研究方法中的基础概念比较难以理解，考生们需要反复看书理解直至彻底掌握。
3、多做练习。考虑到教育研究方法的学科性质和历年的考查大题考查方式，同学们在备考过程中要多结合实际案例去准备复习，这一方面巩固知识点，一方面也可以帮助更好的理解知识点。
二、各题型备考指导
（一）选择题
教育学考研试卷中选择题共有45个，总分值为90分，是试卷中出现的第一类题型，答好本类题型对于稳定考生情绪也有重要意义。考生在备考此类题型时有几点需要注意：首先，选择题涵盖了全部的四个科目，而且基本上会涉及到四个科目的每一个章节，考生在备考时首先要全面，不可存有侥幸心理；其次，每个科目的选择题都会有识记性质的题目，这一点要求考生在备考时要多次通读教材，细致、牢固掌握基础知识点；第三，近年来选择题的考查越来越注重采用灵活的形式，要求考生不仅要“记住”知识点，还要很好地“理解”，这就对考生提出了更高的要求注重考生对所学知识的灵活掌握同时不同科目的选择题又具有差异性，如教育心理学可能会用一些案例来考察，而教育研究方法则会需要在识记基本知识的基础上加以分析，比较强调应用，教育学原理和中外教育史的选择题则识记性的内容更多一些。结合以上两点，考生在备考过程中还是要多通读几遍教材，以掌握基础知识点为主来应对选择题。
（二）辨析题
辨析题是四种题型中第二大难度的题型。与简答题相比，辨析题除去要答出相应的知识点，还需要考生对某个观点进行论证和分析。纵观近三年来的考题，辨析题主要会以两种模式来考察，一是**是**；二是****是怎样的，都是陈述判断式的论断，且难度有加大的趋势。因此，考生们在备考过程中要多注意各个理论和观点的对比分析来锻炼自己的辨析能力。
（三）简答题
简答题一直是大题中较为简单一些的题型，多以识记内容为主。从近三年的考题来看，难度趋于平稳。在此题的备考过程中，考生们要做的就是记牢各个知识点，尽量全面一些，以不变应万变。
（四）分析论述题
分析论述题一直是很多考生的心腹大患。题量少，分值大，难度大是分析论述题的特点。那么考生在备考分析论述题的时候应该做些什么呢？在这里给各位考生几点小的建议：
1、按照知识点的重要度层次去对可能以分析论述题考查的知识点进行深度复习。
2、多做练习。做练习的时候从两方面入手：一是把握问题的关键点和入手点。目前分析论述题有综合多章节知识点的综合趋势，这对许多跨专业的考生来说是一大考验；二是在答题时提高答案的理论高度。很多高分答案都是因为他们不仅很好地认识到了问题所在，而且还能从根本上找到问题存在的原因，即能够从理论高度上去分析问题而不是就问题而论问题。
篇4：教育学综合考研试题
20教育学综合考研试题
二、辨析题46~48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。
考点：教学的定义实质。
考点：智力与创造力的关系。
三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。
考点：赫尔巴特的`教学阶段论。
考点：阐述杨贤江的全人生指导。
考点：学校对学生的指导作用。
四、分析论述题：54~56小题，每小题30分，共90分。
材料分析：
1、教育与经济的关系。为什么会产生这种影响。
2、日本的明治维新和中国的洋务运动的教育改革的区别是什么？
篇5：考研教育学考研经典试题及答案
一、填空题(每空1分，共10分)
1、教育学是研究教育问题，揭示______的科学。
2、教育对生产力和经济发展的促进作用通常被称之为教育的______。
3、根据一定教育目的和培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的指;导性文件.称之为______。
4、______人是实现教育目的的基本途径。
5、个别教育的基本形式与方法是______。
6、抓好德育计划的实施工作，主要包括选人用人、组织活动和______。
7、广义的体育包括竞技体育、大众体育和______。
8、进行卫生知识教育，主要通过上好______。
9、就业前的职业教育是指为______而进行的各类专业教育。
10、班主任工作的首要任务是对全班学生进行______。
二、单项选择题(在每小田的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码旗在田干后的括号内。每小题1分，共10分)
1、世界上最早的教育著作是( )。
A、《论语》 B、《学记》 C、《大教学论》 D、《教育学纲要)
2、个体的主观能动性是发展的( )。
A、外部动力 B、内部动力 C、内外动力 D、潜在动力
3、下列学者中就其教育目的的价值取向而言，属于“社会本位论”者是。
A、卢梭 B、裴斯塔洛齐 C、涂尔干 D、杜成
4、在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( )。
A、社会关系 B、人际关系 C、教育关系 D、师生关系
5、以“产萎术”著称的提倡启发式教学是古代先哲()。
A、孔子 B、孟子 C、苏格拉底 D、亚里斯多德
6、“纲要信号法”为( )所倡导。
A、布鲁纳 B、布卢姆 C、沙塔洛夫 D、凯勒
7、通过论证、解释、说明以提高学生思想认识的教育方法属于( )。
A、理论教育法 B、形象教育法 C、环境教育法 D、评价教育法
8、学校体育的根本任务是让学生( )。
A、掌握体育知识 B、养成锻炼习惯 C、掌握体育技能 D、增强身体素质
9、学校卫生包括了( )。
A、身体卫生 B、心理卫生 C、青春期卫生 D、身体卫生和心理卫生
10、学校组织机构是指( )。
A、行政机构 B、非行政机构 C、行政机构和非行政机构 D、垂直和横向机构
三、判断题(正确的打“ ”，错误的打“ ”。每小题1分，共四分)
( )l、教育规律与教育方针、政策都具有客观性，它们之间本质上是一致的。
( )2、教育为生产力和政治经济制度所制约。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育也随之灭亡。
()3、教育与政治经济的关系，往往以“文化”作为中介因素，这是考察教育的文化功能的重要依据。
()4、人遗传素质本身不可能随着环境和人类实践活动的改变而改变。
( )5、教育目的包括了所要培养人的身心素质和社会价值两大部分内容。
()6、政治经济制度对学校课程发展并不起决定性作用
( )7、以学科为中心设计的课程称为核心课程也称中心课程。
( )8、课程规定着以什么内容来培养学电
( )9、教学是教师的教与学生的学的共同活动。
()10、上课是实施智育的主要途径。
( )11、综合课程是在一节课内完成某种复杂的教学任务的课。
()12、我国最早于19在北京京师同文馆采用班级授课制。
()13、社会主义民主法制与纪律教育是初中德育不可缺少的内容之一。
( )14、活动和交往是德育过程中外部教育影响的主要形式。
()15、使学生在潜移默化中接受教育的德育方法称之为环境教育法或陶冶教育。
( )16、美育的基本特点之一是以美感人，以情动人。
( )17、美属于意会知识。
()18、普退中学所开设的自然学科的教学是实施劳动技术教育的好途径。
( )19、个别活动是课外校外教育活动的主要形式。
()20、校长负责制包括校长全面负责，党支部保证监督，教职工民主管理三个有机组成部分。
四、名词解释(每小题3分，共15分)
1、教育目的2、直观性教学原则3、活动课程4、德育5、集体教育与个别教育相结合原则
五、简答题(第1、2、3每小题6分，每4小题7分，共25分)
1、简述身心发展的稳定性与可变性。
2、简述社会主义师生关系的特点。
3、简述“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法。
4、简述劳动技术教育的任务。
六、论述题(每小题10分，共20分)
1、为什么遗传素质对人的发展不起决定作用?
2、试述上好一堂课的要求(条件)。
1.教育学考研试题及答案
2.考研《教育学》试题及答案
3.考研试题及答案
4.历史考研试题及答案
5.2017考研教育学
6.考研政治试题答案
7.考研《政治》试题及答案
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9.考研《历史学》试题及答案
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篇6：教育学考研冲刺模拟题及答案
教育学考研冲刺模拟题及答案
20教育学考研冲刺模拟题及答案_网易教育 网易首页-新闻-体育-NBA-娱乐-财经-股票-汽车-科技-手机-女人-论坛-视频-博客-房产-家居-教育-读书-游戏| 免费邮箱 - 通行证登录 | 微博 rss 网易 > 教育频道 > 考研 > 考研专业课 > 正文 年教育学考研冲刺模拟题及答案-12-05 13:35:45 来源: 网易教育频道综合 有0人参与 手机看新闻（文章来源：勤思教育）
－、单项选择题：第1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1. 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据，据此提出的课程评价模式是
A. 目标评价模式 ・・・・ B. 目标游离评价模式
C. 背景、输人、过程、结果评价模式・ D. 差距评价模式
2. 教育的育人功能的周期长的.主要制约因素是
A. 社会发展・・・・・ B. 儿童身心发展年龄阶段特点
C. 自然条件・・・・・ D. 教育年限长
3. 18―19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指
A. 公立学校系统与私立学校系统
B. 职业学校系统与普通学校系统
C. 大学一中学系统与小学一初等职业学校系统
D. 义务教育系统与非义务教育系统
4．《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的
A．社会权利主体独立地位
B．社会权利主体非独立地位
C．社会权利的客体独立地位
D．社会权利的客体非独立地位
5. 持有“教育目的正是为人皈依上帝，获得‘永生’做准备”观点的教育家是
A．卢梭・・・ ・・ B. 涂尔干
C. 夸美纽斯・・・・・ D. 杜威
6. 教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在
A. 原始社会・ ・・・・ B. 封建社会
C. 资本主义社会 ・・・・ D. 社会主义社会
7.“大有大成，小有小成”是（ ） 教学原则具体运用的结果
A. 自觉积极性 ・・・・・ B. 启发性
C. 巩固性 ・・・・・ D. 因材施教
8. 教学原则反映了
A. 教育现象・・・・・ B. 教学规律
C. 教学现象・・・・・ D．师生关系
9. 德育的基本功能在于
A. 思想教育・・・ ・ B. 社会政治意识培养
C. 人格塑造・・・・・ D. 品德培养
10. 良好师生关系建立的首要途径是
A. 家访・・・・・・ B. 校外活动
C. 课外活动・・・・・ D. 课堂教学
11. 《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的
A. 直观性原则・・ ・・・ B. 启发性原则
C. 系统性原则・・・・・ D. 因材施教原则
12. “人在少年，精神未定，所与款压，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移默化，自然似之”，其方法类似于
A. 对话法・・・・・ B. 陶冶法
C. 实践法・・・・・ D. 讲授法
13. 教师最基本的权利是
A. 科研学术活动权・・・・ B. 教育教学权
C. 民主管理权・・・・・ D. 管理学生权
14． “不愤不启，不悱不发。”这句话出自
A．《学记》・・・・・ B．《论语》
C．《四书五经》・・・・・ D．《说文解字》
15．（ ）中说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”
A．《论语》・・・・・ B．《孟子》
C．《学记》・・・・・ D．《大学》
16. 科举制度创立于
A. 宋代・・・・・・ B. 唐代
C. 隋代・・・・・・ D. 清代
17. “书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代
A. 唐代・・・・・・ B. 宋代
C. 元代・・・・・・ D. 明代
18. 由王安石主持和推进的教育改革是
A. 庆历兴学・・・・・ B. 熙宁兴学
C. 崇宁兴学・・・・・ D. 文翁兴学
19. 中国近代教育史上首次专门论述师范教育的文章，是（ ）在《时务报》发表的《变法通议论师范》。
A. 康有为・・・・・ B. 梁启超
C. 严复・・・・・・ D. 王国维
20.1931年，到山东邹平开办了山东乡村建设研究院，研究乡村建设问题，培养乡村建设人员的教育家是
A. 黄炎培 ・・・・・B. 晏阳初
C. 梁漱溟 ・・・・・ D. 陈鹤琴
21. 下列哪所学校不是中国共产党早期创办的
A. 湖南自修大学・・・・ B. 鲁迅艺术学院
C.平民女学・・・・・ D. 农民运动讲习所
22. 南京国民政府时期，在中等级以上学校推行“导师制”，其时间是
A. 抗战之前・・・・ ・ B. 抗战期间
C. 抗战之后・・・・・ D. 国民政府统治大陆的整个时期
23. 黄炎培早期职业教育思想更多以解决（・）问题为重
A. 社会发展・ ・・・・ B. 个人生计
C. 外部环境适应・・・・ D. 国家强盛
24. （ ）断言，生存竞争的本能就是教育的基础。
A．利托尔诺・・・・・ B. 桑代克
C. 孟禄・・・・・・ D. 沛西・能
25.《法律篇》对《理想国》做出了许多改变，以下哪一项不属于这种改变
A. 设了一名专管教育的长官・ ・・ B. 新课程中哲学被取消了
C. 反对强迫教育・・・・ D.提倡兴建学校
26. 在西欧中世纪早期的学校教育中，（・ ）是全部学科的“王冠”
A. 科学・・・・・・ B. 神学
C. 哲学・・・・・・ D. 数学
27. 以下哪一个不是智者派共同的思想特征
A. 古典主义・・・・・ B. 相对主义
C. 感觉主义・・・・ D. 个人主义
28. 文艺复兴运动实质上是一次（ ）的文化革命
A. 奴隶主阶级・・・・・ B. 封建阶级
C. 资产阶级・・・・・ D. 无产阶级
29. 耶稣会学校形成一套完整的组织管理模式，一切以《耶稣会章程》（ ）两个纲领性文件为标准和指导。
A. 《组织管理反案》・・・・ B. 《天主教
篇7：考研专业课教育学冲刺复习解析
考研专业课教育学冲刺复习解析
眼看20的考研愈发临近，对于教育学考研而言，考生必须具有更广阔更全面的专业知识，更扎实的基础，更有效的方法，尤其要系统地掌握教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等大纲所规定的基本内容，才能轻松应对统考对大家的考验。对于专业课的复习有四个方面我们一定要准备：大纲，教材，历年真题，以及正确的复习方法。
教材要挑 相关资料也要看
现在市场上各种考研资料和辅导教材鱼龙混杂，这造成了许多考生的心理混乱，面对琳琅满目的教材教参，不知该如何取舍。大家应该根据自己的具体情况，每门科目都选择至少两本经典书目作为自己的参考书。参考书的选择，要遵循以下原则：一要看作者，看书的作者是否有一定的学术地位，在学术界是否有一定的影响；二要看体系，看这本书是否逻辑清晰，体系明了；三要看内容，看这本书内容是否全面，是否符合主流的学术思想。
当然，选择了一本参考书，却并不意味着仅仅局限于此书。任何一本教材，都难以将考研大纲规定的全部内容都包括进去，尤其是新大纲的范围突破了以往各校教材所规定的范围，更不能仅局限于自己选定的那几本书。
还应该在时间允许的情况下，多阅读一些本学科的其他通用教材和经典书目，以及一些相关的学报杂志，如《教育研究》，人大复印资料等，因为对教育理论界的一些热点和焦点问题的分析和探讨，有很多是从课本上找不到明确的相关论述的，而这些报刊杂志可以及时地向你传达当下的理论热点，包括各校教授、专家们所持的观点和立场。如果时间充分，应该尽量扩大自己的知识面，增加自己的专业知识储备，答题的时候就会更加得心应手。
制胜法宝：历年真题
有人认为统考之后各校历年真题的价值会大大降低，其实这是欠考虑的一种说法。统考之后，虽然初试难度相对来说降低了，但相比之下，复试的.权重将会增加。而复试依然是各校单独进行，独立出题，所以对于攻克复试，往年的专业课试题将有非常大的帮助。因为真题凸显的是各校自己的出题方式、命题风格，以及该院系的学术传统和个性化的学术特色，所以说历年真题的价值依然很大，对其绝不可忽视。由此可见，无论从初试还是到复试，真题都是复习的必备资料。
真题的获得大致有以下几种途径：首先，可以打电话到所报考院校的招生办公室查询，看看能否邮购；其次，可以托认识的同学直接去所报考院校获取。另外，考研教育网独家提供权威专业课复习资料。
值得注意的是，不仅仅是所报考院校的真题有用，你也可以看看相关院校相近专业的真题，以此来拓宽思路，为考试做准备。
复习方法论
其实，所有科目的复习方法总结起来就十二个字：多搜集，多总结，多思考，多交流。
1.多搜集
备考时，除了要多搜集针对某一知识点的各家之言外（当然要有自己的鉴别），还要多搜集当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题，现实教育改革与发展中的热点焦点问题，搜集理论界对这种种问题的分析和探讨，并尝试用自己的观点进行阐述和解析，训练自己的思维能力。
2.多总结
对各科内容进行不同专题、不同类型的整理和总结，最好能做笔记，把各种观点融合到一起，这样既可以扩展知识面，又可以边写边记，相对只看不写而言，记忆效果要好得多。此外，还要根据大纲，在笔记上标明大致的重点和非重点，分清主次，减轻记忆的负担。整理过后，当然要及时复习巩固，翻来覆去的看，在理解的基础上记忆，也可以随时增添新鲜血液，争取与发展同步。
3.多思考
记住≠会用，要想把别人的东西变成自己的，就需要多多思考，多多分析，多多理解。复习时要吃透课本，从整体上把握学科的知识框架和知识结构，该记忆的要记忆，该理解的要充分理解，光靠死记硬背是不行的，单纯地熟记课本上的条条框框也不行，只有在理解的基础上，理论结合实际，灵活地运用到实际当中，才算把知识学活了，才能坦然面对各种考题，才能做到运用自如。
4.多交流
交流才会碰撞出火花，交流才能真正达到知识的融会贯通。有些人喜欢闭门造车，自己复习自己的，甚至害怕交流，以为交流之后自己就会少点什么，会吃亏，其实这种想法是大错特错了。交流不仅可以锻炼思维，扩展对问题的思考，加深对问题的理解，还能使自己对该理论该问题产生非常深刻的记忆，从而不易忘记。可以说，交流或者辩论是学习的最好方法。
考研是一项艰苦、系统而繁杂的工程，其顺利完成不仅要有学习方法技巧的掌握，还要有体能精力的支撑，以及良好心态的调整等。在复习过程中可能会遇到很多意外的困难，这时候最重要的就是要坚持，虽然说坚持不一定百分百成功，但如果放弃肯定会百分百失败。所以困难面前要及时调整心态，劳逸结合，或者寻求帮助，力求尽快解决问题，以正常的心态回归到正常的复习日程。
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篇8：教育学专业考研综合测试练习试题
一、选择题
1.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是( )
A.杜威 B.纽厄尔
C.华莱尔 D.巴甫洛夫
2.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是( )
A.肖锋 B.章志光
C.邵瑞珍 D.李伯黍
3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( )
A.罗杰斯 B.布鲁纳
C.班杜拉 D.斯金纳
4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )
A.直接强化 B.间接强化
C.自我强化 D.替代性强化
5.学习迁移产生的客观必要条件是( )
A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度
C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法
6.梅耶学习过程模式的主要特点是( )
A.强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用
C.强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立
7.动机强度与学习效率之间的关系是( )
A.成正比关系 B.成反比关系
C.没有关系 D.成倒U性曲线关系
8.概念同化的典型方式是( )
A.接受学习B.发现学习
C.机械学习D.有意义学习
9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )
A.布鲁纳 B.苛勒
C.奥苏伯尔 D.班杜拉
10.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( )
A.竞争目标结构 B.个人主义目标结构
C.合作目标结构 D.友谊目标结构
11.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )
A.先快后慢 B.先慢后快
C.先后一致 D.不快不慢
12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )
A.正迁移 B.横向迁移
C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移
13.小学生的个性倾向性主要表现在( )
A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观
C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想
14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( )
A.气质 B.性格
C.能力 D.动机
15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( )
A.复习策略 B.群集策略
C.形象联想策略 D.元认知策略
二、简答题
1.简述一个合格的教师的职业素质。
2.简述研究方法选择需要考虑的因素。
3.简述德育过程的基本规律。
三、分析论述题
1.运用现代教育功能的基本原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。
[教育学专业考研综合测试练习试题]
篇9：教育学专业考研综合备考试题
一、选择题
1.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的( )
A.内容型策略
B.形式型策略
C.方法型策略
D.综合型策略
2.德育过程结构的构成要素是( )
A.教育者，受教育者
B.教育者，受教育者，教育内容
C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法
D.教育者，受教育者，德育环境
3.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的( )
A.认知模式
B.体谅模式
C.价值澄清模式
D.社会模仿模式
4.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是( )
A.常规管理
B.目标管理
C.平行管理
D.民主管理
5.班主任工作的中心环节是( )
A.了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别学生的教育工作
D.统一多方面的教育力量
6.在论述教育与经济发展关系中，提出“庶→富→教”这一思路的是( )
A.孟子 B.孔子 C.荀子 D.老子
7.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是( )。
A.蒙旦 B.拉伯雷 C.莫尔 D.维多里诺
8.教育心理学的创始人是( )。
A.华生 B.桑代克
C.布鲁纳 D.加涅
9.教育心理学的研究对象是( )。
A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象
B.学与教的心理规律，但以前者为主
C.学与教的心理规律，但以后者为主
D.学与教以及二者相互作用的心理规律
10.“明人伦”的教育目的是由谁第一次明确地概括出来的?( )
A.荀子 B.孔子 C.孟子 D.庄子
11.一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是( )
A 单组仅后侧设计 B 单组前后侧设计 C 准实验设计 D 真实验设计
12.实验和研究结果的概括程度称为( )
A 外在效度 B 内在效度 C 效度系数 D 依存效度
13.“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个( )
A 多因子实验研究 B 前实验研究 C 验证性实验研究 D 单因子实验研究
14.亚里士多德的教育代表作是( )
A.《理想国》 B.《政治学》 C.《乌托邦》 D.《巨人传》
15.西欧中世纪早期教育具有明显的( )。
A.科学性 B.民主性 C.平等性 D.宗教性
二、简答题
1.为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现如何?
2.在实验室实验研究中，无关变量的控制有哪些方法?
3.“百日维新”教育改革主要表现在哪些方面?
三、分析论述题
1.试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。
[教育学专业考研综合备考试题]
篇10：考研政治复习冲刺试题
一、选择题Ⅰ
1.所谓客观真理，主要是指
A.客观事实和客观规律B.主观对客观的反映
C.人的认识对象的客观属性D.人的正确认识中所含有的客观内容
2.实践是检验真理的根本标准，因为()
A.实践具有社会历史性B.实践是人的有目的的活动
C.实践具有直接现实性的优点D.实践是马克思主义哲学的基本观点
3.真理的相对性应理解为()
A.真理的标准是多重的B.真理有待扩展和深化
C.真理和谬误之间没有确定的界限D.对同一对象不同的乃至对立的认识都是真理
4.“追求真理比占有真理更宝贵”。德国诗人莱辛的这一著名诗句所包含的哲理是()
A.认识经历着从感性认识到理性认识的发展B.认识的根本任务是通过现象认识本质
C.认识不能停滞，而应该不断扩展和深化D.改造世界比认识世界更重要
5.承认“人类的一切认识都具有相对性”是()
A.相对主义的观点B.诡辩论的观点
C.辩证唯物主义的观点D.怀疑论的观点
6没有抽象的真理，真理总是具体的。这一命题的根据在于()
A.真理是感性的存在，不是理性的抽象B.真理的内容和形式都是客观的、实在的
C.真理是与人的具体利益相联系的D.真理是事物多方面规定的综合、多样性的统一
二、选择题Ⅱ
7.价值的主体性体现在()
A.客观事物的某种属性能否具有价值要以人的需要为基准
B.同一客体对于不同主体的价值是不同的，带有主体的个性特征
C.主客体之间的价值关系是主体在实践基础上确立的同客体之间的一种创造性关系
D.主客体之间的价值关系是主体需要与客体属性之间随机相遇的关系
新增考点：价值及其客观性和主体性。
8真理和价值的关系表现为()
A.真理原则侧重于客观性，价值原则侧重于主体性
B.追求真理和创造价值是人类活动的两大主题
C.真理和价值的矛盾是人类活动的内在矛盾，真理与价值在发展中相互引导
D.实践是真理和价值共同的检验标准
新增考点：价值及其客观性和主体性。
9绝对真理和相对真理的辩证关系是()
A.绝对真理寓于相对真理之中B.相对真理含有绝对真理的成分
C.它们是人的认识的至上性和非至上性的表现D.同一真理的两种性质
10实践作为检验真理的标准，既是确定的，又是不确定的，其不确定性是因为()
A.作为检验真理的实践总要受到一定历史条件的限制
B.实践本身是不断发展的
C.不同的人、不同阶级各有其不同的实践标准
D.有些真理需要通过逻辑证明才能检验
11以下论断正确反映非理性因素在认识中作用的有()
A.只有诗人才需要想像
B.幻想是极可贵的品质
C.顿然醒悟，一下子抓住了问题的症结
D.在科学道路上，只有不畏劳苦坚持攀登的人，才有希望达到光辉的顶点
三、分析题
12“彼亦一是非，此亦一是非”肯定了真理的辩证法。
13“信则灵，不诚则不灵。”(新增考点:价值及其客观性和主体性。)
14试述解放思想、实事求是的思想路线及其重大的理论意义和实践意义。
答案与解析
一、选择题Ⅰ
1.【答案】D
【考点】本题考查客观真理的含义。
【解析】客观真理是指正确认识中的客观内容。本题可以采用排除法：A、C项：客观事实、认识对象的客观属性还没有成为认识，只是认识的对象和材料;B项只是一般的认识程序，没有涉及到正确与否。
2.【答案】C
【考点】本题考查实践是检验真理的根本标准。
【解析】实践是检验真理的根本标准，这是因为实践是沟通主、客观的桥梁，具有直接现实性的特点，可以将真理认识的成果展现在现实中，并在现实中丰富认识，使认识及其发展成为可能。
3.【答案】B
【考点】本题考查真理的相对性。
【解析】真理的相对性是针对真理的内容而言，因为世界是运动、发展的，从广度、深度和进程上，(真理)认识都有待于扩展、深化和发展。A项：真理的相对性是指真理内容本身的相对性，而不是指真理标准的多重性;C项：真理和谬误之间有明确的界限，只是没有绝对的界限而已;D项说法不准确，它最多只是表明认识有不同的角度、方式和立场，并没有表明真理内容本身的相对性质。
4.【答案】C
【考点】本题考查对名人名言中蕴涵的真理观的理解。
【解析】从“追求”二字可以看出真理是有待于深化和发展的。题干中已经是关于真理(对事物本质)的认识，所以不存在从感性认识升华到理性认识的说法，A、B两项错误;本题只是针对真理的占有与追求，都只是对世界的认识，并没有涉及世界的改造。
【拓展】做此类试题要紧扣句子，结合选项。
5.【答案】C
【考点】本题考查(真理)认识的相对性观点。
【解析】认识的广度、深度以及进程上说都有待于扩展、深化和发展，实践随着世界而发展，实践检验真理的标准也是相对的，所以，一切认识都具有相对性。这是辩证唯物主义的观点，它没有否认认识的绝对性，不是诡辩，也没有怀疑对世界认识的可能性。A项：相对主义是夸大认识的相对性，看不到其绝对性的观点;诡辩论是将概念的灵活性变成主观的任意性;怀疑论是把怀疑作为认识一切事物的原则，对客观世界和客观真理表示怀疑的学说。
6.【答案】D
【考点】本题考查真理的具体性。
【解析】真理是多方面规定的统一;任何真理都有自己的特定的对象、范围和条件;真理是一个过程。真理的具体的存在是主观向客观无止境的接近过程，而不是一经达到便永远不变的静止状态。A项：只有经过理性认识才能达到真理;B项：真理的形式是主观的;C项：题干句子的意思只在说明真理认识的具体性，没有牵涉到真理与具体利益的关系。
二、选择题Ⅱ
7.【答案】ABC
【考点】本题考查考生对价值主体性内涵的把握。
【解析】A、B、C三项都正确地阐述了价值主体性的内涵，C项的正确说法排除了D项的说法：主客体之间的价值关系不是自然的、现成的关系，也不是主体需要与客体属性之间随机相遇的关系，而是主体在实践基础上确立的同客体之间的一种创造性的关系。
【拓展】考生在做题观察选项时，要注意鉴别、区分、联系各个选项，有的选项是对另一选项的论证，有的则是对另一选项的否定、排除。
8.【答案】ABCD
【考点】本题考查真理和价值的关系。
【解析】真理是指向客体、以逼近客体为目标;价值指向主体，以满足主体为目标，但是二者的基础和共同检验标准是社会实践。
9.【答案】ABCD
【考点】本题考查绝对真理和相对真理的关系。
【解析】绝对真理与相对真理分别是人的认识的至上性与非至上性的表现，是真理的不同性质而非不同部分。
【拓展】这是绝对真理与相对真理关系比较全面的表述。
10.【答案】AB
【考点】本题考查实践标准不确定性的含义。
【解析】实践标准的不确定性是由实践本身的历史性和不断发展性所决定的，A、B两项比较容易看出是正确选项。C项：否认了实践的客观性和最终确定性，将实践标准变成了主观标准;D项否定了实践标准的惟一性。实践标准的确定性、惟一性是从最终根源性意义上说的，逻辑证明是立足于实践证明基础之上的，是对实践证明的补充。
11.【答案】BCD
【考点】本题考查非理性因素在认识中的作用。
【解析】非理性因素包括意志和信念(D项)、直觉与灵感、动机和欲望、猜测与顿悟(C项)、习惯与本能、幻想(B项)与想象等。A项：幻想与想象是认识真理过程中极其可贵的品质，并非只局限于诗人。
三、分析题
12【答案要点】
(1)“彼亦一是非，此亦一是非”是唯心主义、形而上学的真理观。〔1分〕它既否定了真理观上的唯物论，认为真理是主观的，没有客观性;又否定了真理观上的辩证法，认为真理只是相对的，没有绝对性。〔2分〕
(2)所谓真理的辩证法是指真理既是绝对的又是相对的，是绝对和相对的统一。真理的绝对性有两层意义：其一，任何真理都是对客观事物及其规律的正确反映，都具有不依赖人和人类的客观内容，这是无条件的、绝对的。〔1.5分〕其二，人的认识按其本性能够正确认识无限发展的客观世界也是无条件的、绝对的。〔1.5分〕真理的相对性指真理的条件性，表现为：其一，从认识的广度来看，任何真理性认识都是对整个世界某一领域、某些事物和过程的一定范围的正确反映。〔1.5分〕其二，从认识的深度来看，任何真理都是对特定事物一定程度、一定层次的近似正确的反映，因此，真理有待于扩展和深化。〔1.5分〕
13【答案要点】
(1)“信”、“诚”属于主观意识和态度，灵或不灵则属于客观现实结果。〔2分〕意识是客观现实的主观反映;灵，才能引起和产生信。〔1分〕这种说法把主观的信、诚作为灵不灵的原因，颠倒了反映和被反映的关系，也颠倒了原因和结果的关系。〔2分〕
(2)真理具有客观性，实践是检验真理的惟一标准，不能以主观的信、诚，以人们的信仰与否为标准。〔1分〕
(3)真理具有普遍性。〔1分〕这种观点宣传信、诚即能看到、感受到某种莫须有的东西，否则，就看不到、感受不到，否认了真理的客观性和普遍性，否定了真理的可检验性，把人们看不见、感觉不到某种莫须有的东西归结为他们的“不信”、“不诚”，这是伪科学反科学的卑劣手法。〔2分〕
14【答案要点】
(1)解放思想、实事求是，是我们党的思想路线，即实际工作中的认识路线。〔1分〕也就是说，我们在一切实际工作中，首先要解放思想，在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。〔1分〕解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，这就是实事求是。〔1分〕只有解放思想才能达到实事求是;只有实事求是，才能真正地解放思想。这是马克思主义唯物辩证的认识论在实际工作中的生动体现。〔1分〕
(2)解放思想、实事求是的思想路线具有重大的理论意义。第一，解放思想、实事求是的思想路线，是在新的实践基础上继承前人又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界。〔1分〕第二，在新的历史条件下捍卫和发展了马克思主义。〔1分〕实事求是是马克思列宁主义的精髓，也是理论的精髓。理论是指导中国人民实现社会主义现代化的正确理论，是马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是马克思主义在中国发展的新阶段。〔1分〕
(3)解放思想、实事求是的思想更具有实践意义。在现代化建设的伟大实践中，我们一定要坚定不移地贯彻执行解放思想、实事求是的思想路线，坚持一切从实际出发，坚持理论与实际相结合，坚持解放思想和实事求是的结合和统一。〔1分〕注意克服本本主义、主观主义，避免盲目性、片面性和绝对化，掌握唯物辩证法。只有这样，才能在实际工作中坚持正确的认识路线，才能正确地认识世界和成功地改造世界，才能避免不必要的损失，少走弯路，早日将我国建设成现代化的社会主义国家。〔1分〕
1.2018考研政治备考冲刺试题
2.2018考研政治备考冲刺试题及解析
3.2018考研政治备考冲刺试题及答案
4.2018考研政治复习题及答案
5.考研政治备考冲刺试题（附答案）
6.2018考研政治考前复习题（含答案）
7.2018考研政治高效复习备考策略
8.2018考研政治考前复习题及答案
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篇11：考研政治冲刺试题及答案
一、选择题Ⅰ
1.区分量变和质变的根本标志是()
A.事物的变化是否显著B.事物的发展是否迅速明显
C.事物的变化是否超出度的界限D.是否引起部分质变
2.发展的实质是()
A.事物处于不断的运动变化中B.新事物的产生和旧事物的灭亡
C.事物处于不断的质变中D.由低级到高级由简单到复杂的过程
3.主观辩证法与客观辩证法的关系是()
A.反映与被反映的关系B.唯心主义与唯物主义的关系
C.抽象与具体的关系D.唯心辩证法与唯物辩证法的关系
4.区分事物质的依据是()
A.事物的本质属性B.事物各方面属性的总和
C.事物量的规定性D.人的直觉
5.事物发展过程的“度”是指()
A.事物质变的关节点B.事物质变的临界点
C.事物保持一定质的量的限度D.事物保持一定量的限度
6.在工作中防止“过”或“不及”的关键在于()
A.抓住事物的主要矛盾B.认识事物的量
C.确定事物的质D.把握事物的度
7.鲁迅在评《三国演义》时说：“至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖。”这一评述所蕴含的哲理是()
A.要区分事物的两重性B.要把握事物的度
C.对事物既要肯定，又要否定D.要把事物看作一个整体
8.按照唯物辩证法的观点，资本主义社会从自由竞争到垄断阶段的变化是()
A.根本性的质变B.单纯的量变
C.总的量变过程中的部分质变D.质变过程中的量的扩张
9.在总量没有增减的条件下，事物结构变化也会引起质变是()
A.形而上学观点B.诡辩论观点C.唯心主义观点D.唯物辩证法观点
二、选择题Ⅱ
10.质变的基本形式有()
A.局部性部分质变B.阶段性部分质变C.爆发式飞跃D.非爆发式飞跃
11.下列例子中属于否定之否定的现象的有()
A.麦株-麦粒-麦株B.团结-批评-团结
C.光的微粒说-光的波动说-光的波粒二象说D.生产粮食-粮食被人消费-生产粮食
12.社会主义在发展过程中出现挫折和反复，这一事实表明()
A.事物的发展的道路是螺旋式的B.新生事物的成长不是一帆风顺的
C.历史有时会向后作巨大的跳跃D.社会主义制度和资本主义制度的斗争的长期性、复杂性
13.下列格言或成语中，体现量变质变规律的有()
A.九层之台，起于垒土B.月晕而风，础润而雨
C.千里之堤，溃于蚁穴D.为山九仞，功亏一篑
14.下列方法符合事物发展是前进性和曲折性的统一原理的是()
A.“欲擒故纵”B.“将欲取之，必先与之”
C.“为了前进而后退”D.“有备无患”
三、分析题
15.事物的变化是否迅速是区别质变和量变的根本标志。
16试述量变和质变的相互关系及其理论意义和实践意义。
答案与解析
一、选择题Ⅰ
1.【答案】C
【考点】本题考查量变与质变区别的根本标志。
【解析】事物的变化超出度的范围时就是质变，这是量变与质变的根本标志，其他的不准确。
2.【答案】B
【考点】本题考查发展的实质。
【解析】发展的根本实质就是新事物的产生、旧事物的灭亡，其他选项是发展过程的特点。
3.【答案】A
【考点】本题考查主、客观辩证法的关系。
【解析】主观辩证法则是思维活动的辩证法，客观辩证法是自然和社会运动的辩证法，前者是对后者的反映，即认识与被认识的关系，而非唯心与唯物、抽象与具体的关系。该题最大干扰项是C项，其实，主、客观辩证法的内容是一致的，只是反映的形式不一样而已，在它们的内部都具有抽象与具体的关系。
4.【答案】A
【考点】本题考查区分事物质的依据。
【解析】事物的本质属性是区分各种不同事物的依据，事物的质与事物的存在是同一的。
5.【答案】C
【考点】本题考查度的概念。
【解析】度就是事物维持自身质的量的限度，是一个范围而不是事物质变的关节点或临界点。
6.【答案】D
【考点】本题考查工作中度的应用。
【解析】“过”或“不及”都是没有把握好度的表现。把握度就包括B、C两项，是对量与质的辩证把握;A项与题干不相干。
7.【答案】B
【考点】本题考查对度的把握，同上题。
8.【答案】C
【考点】本题考查社会制度中的质变与量变。由题干知，资本主义社会整体的质未变，而只是其局部起了变化--由一阶段过渡到另一阶段，所以选C。
9.【答案】D
【考点】本题考查对量变的把握。
【解析】量变有事物数量的改变和事物结构的改变，这是唯物辩证法的观点。
二、选择题Ⅱ
10.【答案】CD
【考点】本题考查质变的基本形式。
【解析】A、B两项是整个量变过程中的局部性、阶段性质变，而不是质变的基本形式。
11.【答案】BCD
【考点】本题考查对否定之否定现象的确认。
【解析】A项：起点不对，应该是麦粒-麦株-麦粒。
【拓展】否定之否定中的否定都是扬弃，并不是彻底地放弃和形而上学的否定。
12.【答案】ABCD
【考点】本题考查社会主义发展的曲折性。
【解析】A、B、C、D四项的意义是统一的，都是表明事物的发展道路呈现出螺旋形趋势。
【拓展】考生不应只依据题干这一句话来思考问题，而应该将这句话看作是对事实的一个概括，从中外社会主义发展的历史事实中思考。
13.【答案】ACD
【考点】本题考查质量互变规律。
【解析】D项：任何一个环节处理不好的结果都是为山九仞，功亏一溃，这是小细节的量变引起大整体的质变;B项：是因果关系。
【拓展】对于质量互变的考查，考生尤其要注意中国古代的一些名言。
14.【答案】ABC
【考点】本题考查事物发展的前进性与曲折性。
【解析】D项与事物发展的前进性与曲折性没有直接关系。
三、分析题
15.【答案要点】
(1)从形式上看，量变同质变相比较，是缓慢的、渐进的、不显著的;质变则表现为迅速的、突然的、显著的。这是量变和质变的区别之一。〔2分〕但是，它不是量变和质变的根本区别。〔1分〕
(2)量变和质变的根本区别在于：事物的变化是否超出原有的度，是否引起事物的质的变化。〔2分〕量变是在原有度的范围内的变化，〔1分〕质变是原有度的突破，是量变的渐进性的中断，是引起事物根本性质的变化。〔1分〕
(3)事物变化是否迅速、显著，是由事物变化是否超出原有的度决定的。〔2分〕
16.【答案要点】
(1)量变是事物数量的增减和场所的变更，是事物在原有性质的基础上、在度的范围内的变化，体现了事物的连续性。质变是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是对事物度的突破，是事物根本的性质的变化，是连续性的中断(即非连续性)。〔1分〕
(2)量变和质变的相互转化。量变是质变的准备，是质变的前提和基础，质变是量变的必然趋势和结果。〔1分〕质变打破旧质对量变的限制，巩固量变的成果;在前进性运动中，质变造成旧事物灭亡，新事物产生，因此它是事物发展的决定性环节。〔1分〕质变引起新的量变，为新的量变开辟道路，在新质的基础上又开始新的量变。〔1分〕量变和质变相互渗透。总的量变中有部分质变，表现为阶段性部分质变和局部性部分质变;质变中有量的特征，表现为新质和旧质要素的量的此消彼长。〔1分〕量变--质变--新的量变，如此交替和转化，这就是量变质变规律的基本内容。
(3)这一规律的意义。理论意义：发展是量变和质变、连续性和间断性的辩证统一,，否则会犯“激变论”和庸俗进化论的错误。〔2分〕实践意义：在实际工作中坚持量变和质变的统一，把党的最高纲领和最低纲领、远大目标和埋头苦干精神辩证统一起来;关于发展国民经济“三步走”的发展战略是量变质变规律的具体运用和体现;“循序渐进”、“不打无准备之仗”、“有备无患”、“防微杜渐”、“当机立断”等等，都是量变质变规律在思想方法和工作方法上的具体体现。〔2分〕
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篇12：历史学考研试题分析
2017考研复习暑期已结束，同学们继续加油啊!下面是首都师范大学2015年历史学考研试题进行解析，希望对考研的同学有所帮助!
一、重基础，题量大
与北京大学、中国人民大学、南京大学等考试不同，首都师范大学776历史学基础试题涵盖了中国史、世界史范围，实际上与统考历史学考试范围一致，考查范围广。通过对2015首都师范大学历史学基础试题分析，我们发现，考查的还都是比较基础的历史学知识，如侨州郡县、绍兴和议、两税法、幕府统治、圈地运动、一战爆发的原因等等，这些知识点在历史学考研教材上都有明确讲解。此外，776历史学基础共有18个小题，虽然仍然是名词解释、史料分析、论述题3年常见题型，但题量在众多历史学考研院校中是比较多的。这些命题特点要求考生备考是要仔细研读教材，重视细节，提高知识熟练程度。
二、知识点考查分布广
首都师范大学2015年776历史学基础试题考查中国和世界史，中国史考查了6个名词解释，1个史料分析，2个论述题;世界史考查了5个名词解释，2个史料分析，2个论述题。按照中国古代史、中国近现代史、世界古代中世纪史、世界近现代史四个阶段来划分，考查知识点分布如下：中国古代史名词解释3个，中国近现代史3个;史料分析题为中国古代史，考查唐朝时期两税法;论述题，中国古代史和中国近现代史各考查了1个。世界古代中世纪史名词解释1个，世界近现代史4个;史料分析考查的是圈地运动和美国对亚洲的政策，均为世界近现代史知识点;论述题，世界古代中世纪史和世界近现代史各一个。这些知识点分布比较广泛，各个阶段都有考查，同学们在备考时尽量做到全面复习。
三、横向与纵向考查跨度大
从今年首都师范大学历史学考研题目来看，在论述题中考查了“1840-1978年前后中国与英国、美国的国际政治关系的变化及影响”“前8-前3世纪古希腊和古印度的思想发展及影响”，这两个问题都是横向与纵向相结合的考查，对考生要求较高，需要考生对基础知识掌握非常熟练，同时还要有一定的历史思维。同学们在备考时，要加强这方面的训练，对同一时期，不同地区，以及同一事件，不同时期都要进行横向与纵向比较。
首都师范大学2015年历史学考研试题相对来说还是比较基础的，但考查的越基础就越需要考生对知识点把握熟练与全面，才有可能把题目打好，考不错的分数。首都师范大学历史学考研范围：政治、外国语、历史学基础三门科目。
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