比长短、高矮 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
“四十八茶百鼠”通过精心收集，向本站投稿了15篇比长短、高矮 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)，今天小编就给大家整理后的比长短、高矮 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：比长短、高矮 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：苏教版第一册第4页的例题，第5页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。
2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3、初步运用简单的推理、判断解决问题。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。
二、联系生活比一比。
1、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。
（1）、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。
（2）、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。
（3）、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（4）、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。
（5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。
2、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。
（1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。
3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。
三、综合运用，发慌学生的比较意识。
1、“想想做做”第一题。
（1）、“爸爸和孩子好像一样高，”这种说法你有意见吗？
（2）、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。
（3）、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。
（4）、读题，指导学生在书本上完成练习。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
（1）、读题，学生自主练习。
（2）、巡视，搜集学生的反馈的信息。
（3）、学生交流，说明自己的想法，发慌学生的推理能力。
4、“想想做做”第4题。
（1）、明确题目要求。
（2）、学生按照要求在书上练习。
（3）、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？
四、课堂小结，课外延伸。
（1）、提问：今天，在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
（2）、学生自由交流。
（3）、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。
篇2：统计 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
（一） 教学内容：国标本苏教版小学数学第一册第68-69页。
（二） 教学目标：
1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活里的作用。
2、使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。
3、培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。
4、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。
（三） 教学重点：使学生掌握简单的分类整理的统计方法。
（四） 教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。
（五） 教学准备：多媒体课件、学具等。
（六） 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，你们喜欢过生日吗？今天，我们人类的朋友-动物也举行了一个生日宴会。看，小主人来了……（多媒体显示大象及录音：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我等会儿会有很多客人来为我庆祝生日，看，他们来啦！多媒体显示：小动物们带着面具边唱生日歌边依次出现）
师：你想知道什么？（学生回答）
二、知识探索
师：是呀，大象家来了哪些客人，他们分别有几只呢？我们帮助大象对来的客人作好登记。一个客人就拿一张相应的动物头像摆在课桌上，看……
（多媒体显示：动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。
师：大象家来了哪些客人呢？（学生回答）
师：他们分别有几只？（学生回答）
师：你是怎么知道的？（学生回答）
师：怎么分？（学生回答）
师：有的小朋友说一个一个地数，有的小朋友说先分一分再数一数，请小朋友讨论一下，什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只？
（学生分组讨论）
师：分一分、排一排的方法，好不好呢？我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎么排，然后动手理一理。
学生小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。（学生作品有从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的，还有斜排的等多种情况）
师：小朋友，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢？
（学生回答）为什么？
生：体育课上，体育老师叫我们排队时要横排对齐、竖排对齐。
师：说的真好！奖给你们小组一个图片。（教师把代表他们小组的图片贴在黑板上的得奖栏中）xx小组这样从下往上，横里面对齐，竖里面对齐，排得既整齐又漂亮。小红也是这样排的（多媒体出示第68页例图）请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里（学生在书上填写）
师：看了这张图你知道了什么？（学生回答）
师：你发言很积极，奖给你们小组一个图片。（教师同样随意地贴，下同）
……
师：小朋友们这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法（揭示课题）。这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。这些客人还给大象带来了好多五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！你们也能这样帮他统计一下吗？
三、知识应用
学生在音乐声中把学具鲜花图片分类统计在课本第69页例图上，然后相互交流，有的学生在小组内交流，有的学生走下座位与别的小组学生交流。教师选择有代表性的一些学生作品通过实物投影仪展示。
师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？举起来给大家看看。
学生高高举起书本向老师、向同学、向听课老师展示自己的作品。
师：老师大概统计了一下，我们班大多数同学是这样排的（多媒体显示从下往上竖排的情况）。你知道了什么？（学生回答）
……
师：小朋友说的真好！（教师为上述学生所在的小组贴上奖品）看，大象他跑来感谢你们了！
（多媒体显示大象及录音：谢谢你们的帮助。告诉你们一个好消息，我爸爸研究种植的神奇果树结果子啦！）
师：（四棵“神奇果树”张贴在两旁的墙壁上）看，在这棵神奇果树上结满了苹果、桃子、梨、西瓜、草莓。你们想吃吗？
师：好！挑一个你最喜欢吃的水果，然后组长带领大家在发给你们小组的纸板上统计你们小组同学最喜欢吃的水果的情况。（学生在音乐声中摘水果并统计）
各小组长上台展示，老师将各小组的统计图竖着对齐贴在黑板的左侧。（便于学生观察）
师：（指着竖排的六组统计作品）你们能看出我们班小朋友最喜欢吃的水果是什么？
师：下次大象请小朋友做客一定要多准备些xx。今天我们帮大象解决了两个问题，每个小朋友都积极动脑，齐心协力，在今天的活动中哪一组是冠军呢？
师：有什么办法知道结果呢？
师：好，请两个小朋友上来统计一下。
两名学生在喝彩、欢呼及音乐声中统计黑板得奖栏中各组的得奖情况。
师：今天的冠军是“xx”小组!祝贺你们!其他小组的小朋友表现也很出色,来,为自己鼓鼓掌.
四、知识的延伸
师:今天学了统计,课后你准备统计什么?
学生回答。
……
师：你们想的真多啊。课后选一项进行统计，然后我们再来交流。
篇3：比一比（苏）(苏教国标版一年级教案设计)
第一课时：比长短、高矮
教学内容：
教科书第4页的例题，第5页“想想做做”的习题。
教学目标
1． 经历对客厅场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。
2．联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3．初步运用简单的推理、判断解决问题。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。（根据已有经验说）说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。今天老师要带小朋友到小红家的客厅参观，我们一起来找一找、比一比物体的长短和高矮，好吗？揭题。
二、联系生活比一比
1．通过观察、比较，初步感知长短、高矮。
（1）指导学生按一定顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。
（2）指导学生用画○和画√的方法自己比较两根吸管、两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。
（3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（4）交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的汇报交流，体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。
（5）以吸管为例，引导学生用谁比谁长（高）或谁比谁短（矮）表述两个物体的比较结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。
2． 过开放性地找一找、比一比活动，让学生进一步体会比长短、高矮的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮。
3． 组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识
1．想想做做”第1题。
（1）“爸爸和孩子好像一样高”这种说法你有意见吗？
（2）引导学生运用今天学到的比的方法提出自己的正确意见。
（3）适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。
（4）读题，指导学生在书本上完成练习。
2．想想做做”第2题。让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
3．想想做做”第3题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
4．“想想做做”第4题。
（1） 明确题目要求。
（2） 学生按要求在书上练习。
（3） 提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）
四、课堂延伸
1、 拿出两根长短不同的绳子，让学生比一比谁长谁短。
怎样比？（一顶端对另一根绳子的顶端）比较得出谁长谁短。
① 我们拿这根绳子和另一根绳子比较，可以说：这根绳子比那根绳子长。如果我们是用那根绳子和这根比较又怎样说？（那根绳子比这根绳子短）
② 我们用一根短绳子和一根长绳子比较（出示两根绳子），我们说这根绳子短，那根绳子长。如果拿另一根更长的绳子与这根长绳子比，我们就说更长的绳子长，而前面比的长绳子就短了。
提问：所以，单独一根绳子能不能说它是长还是短呢？只能通过比较才能得出长短。
2、 怎样比较两个铅笔的长短呢？（学生说、比）可以怎样说呢？
3、 教室里哪些东西可以比出高矮呢？
五、课堂小结，课外延伸
（1）提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
（2）学生自由交流。
（3）要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。
课后记：
篇4：认识=、＞、＜(苏教国标版一年级教案设计)
［教学内容］
教科书第20～21页的例题，第21页“想想做做”的习题。
［教材简析］
教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的┤鲜丁＊
比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。
“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。
本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。
教学难点是会用＞、＜表示两数关系。
［教学目标］
1背醪窖Щ嵊靡灰欢杂Φ姆椒ū冉衔锾宓亩嗌伲了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2狈⒄钩醪降墓鄄炷芰Α⑺嘉能力和语言表达能力。
3蹦芑极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
［教学过程］
一、情境导入，诱发参与
导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀--“森林运动会”开幕了。(出示主┨馔)
提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］
二、引导探究，学习新知
1苯萄А=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。
提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2苯萄А埃尽薄＊
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队┥俚)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我┟堑摹)
学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(┌迨)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空)
讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3庇猛样的方法教学“＜”。
4弊芙帷＊
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
教唱歌曲。
学生边唱歌曲边做手势表演。
［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将“大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号”及“开口对大数，尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］
三、巩固强化，拓展思维
1 “想想做做”第1题。
指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)
2 “想想做做”第2题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
3 “想想做做”第3题。ス睦学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］
［总评］
评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学“同样多” 时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”、“4=4”；在教学“多”、“少”时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学。
篇5：认物体 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学目的：
使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
教学过程：
一、创设情境，合作交流。
1、出示挂图，引导学生说出图上意思。
2、分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：
3、假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。
4、看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形
5、教学各形体的名称。
6、感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。
（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。
二、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
（1） 通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。
（2） 让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2、“想想做做”第2题。
观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3题。
第（1）题，可以填一填，再相互交流。
第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。
三、总结拓展
四、能力检验：练习与测试
有趣的拼搭
教学目的：
1、过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2、让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。
3、通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。
教学过程：
一、激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）
1、小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。
提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？
2、揭题板书（有趣的拼搭）
二、实践操作
（一） 滚一滚
1、猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？
2、提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。
3、分组体验
4、交流验证。各小组汇报实验结果。
（二） 摸一摸
1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。
（三） 猜一猜
1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最佳谜面。
三、拓展应用
（一） 堆一堆
1、提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？
2、分组体验
3、交流验证
4、总结归纳，引入生活
（二） 搭一搭
1、提出问题；
2、分组体验；
3、汇报交流
4、师生评出最佳作品
（三） 数一数
在搭的基础上数一数。左边两图中只含有正方体，容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真观察，分别输出四种形体各用了几个，数好一种填一种。
四、活动小结
篇6：加减混合 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
课题：
教学目的：通过实际场景，让学生体会、理解加减混合的含义和运算顺序。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、小黑板、算术卡片等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（出示教学挂图）谈话导入。
二、教学新知，知识探索。
1、弄清图意，了解正在发生的事情和发展。
2、例题用一幅图表达汽车上原有7人，到车站下车2人，上车3人。（引导学生理解）如有多媒体课件演示更好。
3、学生列式。
三、巩固练习，知识延伸。
1、想想做做的第1题可以先看左边的图，看懂算式6+2；再看右边的图，接着写算式中的“- 3”；然后让学生把两幅图连贯地说说加减混合算式的意思。
2、第2题可以让学生结合图意先说说5 – 2 是什么意思，再写方框里的加数，并说说为什么。
3、第3题使学生掌握加减混合式题的计算。可以组织学生交流，每小题先算什么，再算什么。
4、第4题连线题。组织学生练习。
5、第5题可以列出连加、连减或加减混合的算式，让学生体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
6、第6题引导学生对比着每组第一题，估计下面两题的得数比8大还是比8小，让学生体会估算的特点。练习时，要坚持“不计算”这个要求，让学生说说是怎样想的。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
篇7：比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：苏教版第一册第6页的例题，第7页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。
2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。
教学过程：
一、场景引入，激发兴趣。
有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？
二、尝试比较，主动探索。
叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？
1、看一看。
提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。
2、比一比。
提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。）
提问：茄子老师也从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？请打开课本第6页，在大的下面画 ，小的下面画 。并说说你是怎样比较大小的。
老师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。
出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页，在重的下面画 ，轻的下面画 。
小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
三、活动深化，拓展应用。
1、题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第7页相应练习。
2、题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？
3、题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。
四、总结评价。
提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗？
篇8：期末复习教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学目的：在学生复习了20以内的加法和相应的减法之后，进行相应的计算练习，加以巩固强化。
教学课时：2课时。
教学过程：（试卷形式）
计算练习
1、在（ ）里填数。
9＋（ ）＝12 10－（ ）＝0
5＋（ ）＝15 （ ）＋（ ）＝17
2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
8＋4 ○ 14 17－10 ○ 3＋4 7 ○ 13－10
7＋4 ○ 7－4 9 ○ 9＋3 10－6 ○ 6－6
3、用 6 、 9 、15 组成四个算式。
（ ）○（ ）＝（ ） （ ）○（ ）＝（ ）
（ ）○（ ）＝（ ） （ ）○（ ）＝（ ）
4、填数。
7 +8 → □ – 5 → □ 10 – 3 → □ +0 → □
15 – 9 → □ – 6 → □ 15 – 5 → □+6 → □
5、在□里填上合适的数。
8 + □ ＜ 14 11 – □ ＞ 7
二、算一算。
1、看谁算得又对又快。
17 - 9 = 14 - 5 = 5 + 7 = 14 - 8 =
4 + 8 = 10 + 5 = 9 + 8 = 7 + 9 =
11 - 6 = 13 - 6 = 9+5 = 6 + 7 =
2、每组题里得数大的算式后面□打“√”。
9 - 3 □ 9 + 3 □ 8 - 3 □
〈 〈 〈
9 - 4 □ 9 + 4 □ 8 + 3 □
3、连线。
8 – 6 3 + 7 19 – 9
4 + 6 10 – 7 12 – 10
8 – 5 7 – 5 0 + 3
4、看图列式。
○○○○○●●●●●●● ◇◇◇◇◆◆◆◆◆
（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）=（ ）
（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）=（ ）
（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）=（ ）
（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）=（ ）
篇9：认位置（左右） 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。
教学目标：
在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学过程：
一创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。
让学生初步认识左右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过 的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？
二、通过练习强化左右的位置关系。
想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？再同桌交流，最后指名回答。
同桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？
三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
摆一摆（想想做做的第2题）
说一说。
（1）、想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。
（2）、想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。
（3）、站一站
请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。
4、听口令，做动作。 如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。
考考你。
出示“想想做做”第5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？”
篇10：《比高矮、比长短》教学反思 (北师大版一年级)
《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。
教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。紧接着在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于是，我就趁热打铁，出示第一幅情境图，由于学生已经掌握了比较的方法，再加上生活中积累了一些高矮的经验，这一环节很顺利的解决了。在学生探寻到比的方法之后，结合教材和教室中的情境，安排学生比高矮（长短）的游戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，这使学生感到新奇，“老师让我们自己玩”，学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，全力投入比一比的活动中，并认真比出高矮（长短），体会尝试成功的快乐。最后，引导学生用完整的话来叙述两样物体进行高矮（或长短）的比较方法。
二、放手探索，体验学习成功的喜悦。
教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不合理，导致了部分练习题没有当堂解决。
篇11：认识‘＞’‘＜’和‘=’教学设计(苏教国标版一年级教案设计)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第18～19页的例题和“想想做做”。
教学目标
1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。
4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
1. 谈话： 在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！
2.课件呈现森林运动会的画面。
（1） 提出要求： 让学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。
（2） 每个小组发一张粘贴表（如下图）和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。
（3） 学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。
二、 引导探究，组织讨论
1. 帮小动物设计比赛方案。
提出要求： 小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？
（1） 学生分组设计比赛方案。
（2） 学生分组汇报。
方案一： 小白兔（4）--小猴（4）
方案二： 小白兔（4）--小松鼠（5）
方案三： 小白兔（4）--小熊（3）
方案四： 小猴（4）--小熊（3）
方案五： 小猴（4）--小松鼠（5）
方案六： 小松鼠（5）--小熊（3）
2. 认识“=”。
（1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。
学生思考、回答： 小白兔（4）--小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。
引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。
（2） 指出： 像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）
（3） 引导学生摆“同样多”。
教师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。
（4） 介绍“=”。
“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。
学生汇报： 两横一样长，粗细一样。
指导学生写“=”。
（5） 练习。
出示5 ○ 5，让学生填空并读一读。
3. 认识“＞”“＜”。
（1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。
（2） 学生观察，回答： 这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。
（3） 出示小松鼠（5）--小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。
引导学生通过讨论得出：
① 小松鼠多，小熊少，比赛不公平；
② 小松鼠比小熊多，比赛不公平；
③ 小熊比小松鼠少，比赛不公平。
（4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。
（5） 引导观察并指导书写“＞”“＜”。
“＞”： 开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。
“＜”： 开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。
指导书写“＞”和“＜”： 先书空，再描红，最后独立写。
（6） 启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。
（7） 出示以下练习：
△△△△ □□□□
○○ ○○○○○
比（）多 （）比（）少
4 ○ 2 4 ○ 5
要求学生先用△和○摆一摆，再填空。
三、 巩固深化，提高能力
1. 出示： 2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 5 ○ 4
要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。
2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。
3. 举卡片游戏。依次出示：
4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜○
要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。
四、 总结评价，拓展应用
同学们，今天你学到了哪些本领呢？
课后观察学校和家里的东西，每次挑选两样，运用学过的方法比一比它们的多少。
篇12：十几减几 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：教科书第80~81页。
教学目的：
1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、小棒、数字卡片等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
二、复习铺垫
口算练习。
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
三、加强操作，理解算理，形成算法。
1、创设情境，引出例题。（出示挂图）
2、加强操作、理解算理。
（1） 学生独立操作，边操作边说。
（2） 组内交流。
（3） 全班交流。
根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程。
四、自选算法，交流体会
1、“试一试”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）
让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。）
五、巩固与拓宽
1、“想想做做”的第1题。2、第2题。
3、分组游戏：（1）钻山洞（2）白兔搬家（3）蚂蚁找窝（4）大象摘椰子。
4、做“想想做做”的第4题。
六、全课总结
篇13：求未知加数 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
课题：
教学目的：通过实物图出现求未知加数的算式，帮助学生体会求未知加数的含义，并启发学生用多种方法计算未知加数。
教学课时：一课时。
教学准备：教学挂图，小黑板，数字卡片。
教学过程：
一、导入课题。（出示挂图）
二、知识探索
1、教学例题，让学生弄清题意。
先让学生看清盒子里如果放满就是10个苹果，提出已经放了8个，再放几个就是10个，并列出8+（ ）=10，读成：8加几等于10。学生可以从8和2合成10想出括号里应该填2，也可以根据图里2个空格直接想填2，还可以用10 – 8 想出括号里填2。应该让学生讨论、交流，鼓励不同的想法。
2、 试一试。出示两道题让学生试着练习。
三、知识应用
1、想想做做的第1题。让同桌的学生相互说说怎样得到括号里的数，然后在班内交流。通过这道题，使多数学生掌握想的方法。
2、想想做做的第2题。（小兔拔萝卜）可以引导学生联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜，想每次是几加几得10。使学生初步体会：（ ）+（ ）=10也是一个简单的数学模型。
3、想想做做的第3题。式与数比较大小是第一次出现，它以数与数的大小比较为基础。所以第3题用上、下两式为一组题对照出现，既降低了难度，又教给了方法。
四、知识总结及检测
练习与测试
篇14：10的认识 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：64-65页及练习九第1-3题
教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点：掌握10的组成
教具准备：实物投影器、课件、尺子
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0-9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？
（伸出5指）它添上2是谁？
7的相邻数是谁？
8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
想让第一排有10个人，谁有办法？
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9都大。
（4）刚才我们猜了谜底0-9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□
9○□，谁来说说。
篇15：愉快的周末 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：教科书第98~99页。
教学目的：
1、通过创设情境，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣。
2、让学生在观察、讨论中逐步培养自主探究的意识和能力。
3、使学生能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养学生的数学应用意识。
教学课时：1课时。
教学准备：教学课件，奖励星等。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、小朋友，谁来说说一星期有几天？
2、是呀！一星期有7天，我们一起来数一数：星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六。一星期的最后一天是星期几？
3、讲述：按照历法，星期日是一星期的第一天，安排第一天让小朋友在家休息，是为了小朋友一星期能更好的学习，星期六是一星期的最后一天，今天，就是“星期六”，也就是“周末”。（板书部分课题：周末）
4、小朋友，想一想：你在周末时参加了哪些有趣的活动呢？
5、小朋友的周末生活真是丰富多彩。今天，我们在数学王国里也来过一个愉快的周末。（补充课题）
二、师生合作，获得新知。
1、我们来玩套圈的游戏。讲述游戏规则：套中第1个圈得1分，套中第2个圈得2分，套中第3个圈得3分，套中第4个圈得4分，套中第5个圈得5分。
2、请一位小朋友上前套3个圈。
3、指名说说图中小朋友一共套了几分？你是怎么知道的？
4、如果让你来套3个圈，最多能套几分？你的3个全套在哪里？先跟好朋友说，再汇报）
5、现在有一位小朋友一共套了9分，他的3个圈套在哪里？（同桌讨论，在交流）
6、教师：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多答案。下面，还有4个有趣的活动等着我们呢。学生分组组成各小队去不同的兴趣小组活动，然后依次轮流交换。
三、组内合作，探讨交流。
每一个“活动场面”由解说员解释图意并提出解题要求，学生动脑思考后，组员与组员之间进行探讨、交流。（教师巡视指导）
四、小组汇报，全班交流。
1、刚才小朋友们都观察得很仔细，讨论得非常热烈。下面，我们就来听听你们讨论的结果。
2、汇报“歌舞组”活动场面的讨论结果。
3、汇报“美术组”活动场面的讨论结果。
4、汇报“过独木桥”活动场面的讨论结果。
5、汇报“接力赛”活动场面的讨论结果。
6、小结：刚才你们争论得非常激烈。小朋友以后遇到问题就要这样，要敢于争论，敢于说出自己的意见。
五、全课总结，回归主题。
师：小朋友，在生活里存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，动动小脑筋，我们就能用学过的知识来解决这些有趣的问题，所以，在以后的生活中，小朋友要努力做个爱观察、爱思考的孩子。
小朋友，这节数学课你们“玩”的开心吗？我们度过了一个“愉快的周末”。
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