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第三单元　千克和克教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

2022-07-06 08:20:15 收藏本文下载本文

“五香萝卜干”通过精心收集，向本站投稿了19篇第三单元　千克和克教案教学设计(苏教国标版三年级上册)，以下是小编为大家准备的第三单元　千克和克教案教学设计(苏教国标版三年级上册)，欢迎大家前来参阅。

篇1：第三单元　千克和克教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

一、教学内容

我国的法定计量单位中，千克和克都是质量单位，物体有多少物质称它质量。我们民间习惯把物体有多重来代替物质有多少，生活中常常把千克和克作为计量物重的单位。《课程标准》和教学参考书里把千克和克称质量单位，是规范的说法。教材说成物重单位，是考虑了民间的习惯与学生的生活环境。

本单元的教学目标有三条：1.在生活情境中感受克、千克；2.知道千克与克的进率，能进行简单的换算；3.能解决实际问题并进行简单计算。感受克和千克，体会1克、1千克有多重，形成初步的观念是教学的重点。

内容分三部分编排：

P29～P32教学千克。初步感受物重，知道秤可以称物重；感受1千克和几千克，知道千克是计量物重的单位。

P33～P35教学克。知道克是较小的计量物重的单位，感受1克与几克，了解克与千克的进率。

P36～P38单元练习和实践活动

二、教材编写特点和教学建议。

1．联系生活，了解有关物重的一般性知识。

千克和克都是计量物重的单位。教学千克和克必然涉及什么是物重、怎样计量物重、有哪些工具……一般性知识。这些知识在学生的经验里都有，只要想办法把它们提取出来。第29页呈现两袋大小差不多、轻重差许多的食品，问“哪一袋重些？”引导学生感受有的物体重些、有的物体轻些，各个物体都有它的物重。回忆物重是可以比较的，还可以用秤称。生活里有各种各样的秤，用于测量不同物体有多重。

2．引出、讲解，感受千克和克。

第30页首先指出：称一般物品有多重，常用千克作单位。还在底注里介绍表示千克的符号“kg”。引出了学习内容“千克”。

接着讲解1千克。左边台秤上没有放物体，秤的指针指向“0”；右边台秤上放1袋红枣，秤的指针指向“1”。教材告诉学生：指针指着1，表示这袋红枣重1千克。在现实的情境里，联系具体的物品，让学生初步知道什么是1千克。还通过在秤面上找2千克、3千克……，进一步体会几个1千克是几千克，为用秤称物重作了准备。

然后让学生感受1千克和几千克。称、拎、数1千克大米和1千克鸡蛋，到商店里寻找重1千克的物品，都是体验1千克的活动。只有反复地称、拎、掂重约1千克的各种物体，用心感受，才会形成关于1千克的初步观念，并保存在经验系统中。

第33页首先指出：称比较轻的物品，常用克作单位。不但引出了“克”，还让学生在“食品净含量135克”的图片中，产生认识1克的愿望。

接着观察天平的砝码，并用天平称出10克黄豆，数数10克黄豆的粒数，体会1克很轻。

然后掂一枚2分硬币，感受1克是多重。知道有比1克轻的物体，也有比1克重的物体。尤其是比1枚2分硬币和1支直尺的重，体会1克。

3．发现进率、应用进率。

千克与克的进率是在计算、称重的活动中，通过推理得出的。取2袋盐，每袋重500克，算出它们一共重1000克；把两袋盐放到台秤上称重，是1千克。从1000克和1千克都是这两袋盐的重，得到1千克＝1000克。由于上面的计算、称重和推理都是学生能够进行的，所以教材把进率留给学生发现。

把千克为单位的数量与克为单位的数量相互换算，能巩固进率。由于没有教学多位数的乘、除计算，只能应用整千数的知识进行换算思考。如2千克是2个1000克，等于克；5000克是5个1千克，等于5千克。

第36页第3题尽管思考和方法可以多样，但仍以单位换算为基本思路的。

4．通过估计或计算解决实际问题。

估计是解决问题的一种策略和方法，尤其在不要求精确结果时或较复杂的问题情境中，应用比较多。第32页第4题让学生理解4千克多一些是大约4千克、2千克少一些是大约2千克，为估算作准备。第37页第6题，先求得半杯橙汁的重，再估计大半杯橙汁、1杯橙汁的重。培养通过估计解决问题的意识和能力。

第36页第4、5题都要通过计算解答。从此以后，可以让学生解决有关物重的实际问题了。

第四单元加和减

一、教学内容

本单元教学加、减口算以及解决实际问题。在加、减口算这部分内容里，以两位数加、减两位数（和不超过100）为主，还有整百数加整百数（进位）与相应的一千几百减几百（退位）。教学的实际问题是较难的两步问题。

全单元内容分三部分编排：

P39～P42教学口算。两位数加、减两位数各有一道例题。其他口算在练习里带出。

P43～P45教学解决实际问题。以一道例题带出一串变化了的实际问题，突出数量关系和解题思路。

P46～P48单元练习。

二、教材编写特点和教学建议

1．两位数加、减两位数：加法与减法分开编排；不进位加与进位加、不退位减与退位减连续编排；鼓励独立思考、算法多样；以估算促进口算。

第39页教学加法，第41页教学减法。加法与减法分开编排，是因为它们的算法和过程不同，尤其是进位和退位。在加法的例题里，先教学不进位的，再教学进位的，使计算的思路在由易到难的问题情境中迁移、发展。在减法的例题里，先安排不退位的，再安排退位的，编排意图和加法相同。

在本单元之前，学生已经掌握了三位数加、减三位数的笔算方法，还能比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。有这些知识和能力为基础，完全能够独立探索两位数加、减两位数的口算，而且算法多样。教学要引导学生把两位数加两位数，分解成两位数先加整十数，再加一位数。如44+38，先算44+30＝74，再算74+8＝82。类似地，要把两位数减两位数，转化成两位数先减整十数，再减一位数。

口算两位数加、减两位数，经常会在进位或退位时发生错误。两道例题分别比较不进位加与进位加、不退位减与退位减在计算时的相同与不同，引导学生注意进位和退位，也为估算作些准备。

第40页第5、6两题，第42页第5、6两题都是估算，先是估算的方法，再是应用估算解决实际问题。估算安排在口算后面教学，可以充分利用口算时先算两位数加（减）整十数，以及识别不进位与进位（不退位与退位）的经验，从而通过估算促进口算。教材设计的一些题组，如35＋32、35+38，85－63，85－68等，有利于学生掌握估算。具有“先估计得数是几十多、再计算”的习惯，能够及时发现口算的错误，这也是估算促进口算的一种体现。

2．在练习里编排其他口算内容：进位的几百加几百以及退位的一千几百减几百。

在认识千以内数时，曾经口算不进位的几百加几百，不退位的几百减几百。这里教学进位的或退位的口算，教学方法是在题组里类比迁移。如第40页第4题从60+70＝130（6个十加7个十得13个十），带出600+700＝1300（6个百加7个百是13个百）。第42页第4题从140－60＝80（14个十减6个十得8个十，）带出1400－600＝800（14个百减6个百得8个百）。在理解算理以后，计算几十加几十、几百加几百甚至几千加几千，都可以先想20以内的加法。计算一百几十减几十、一千几百减几百……都可以从20以内减法类推。

3．解决实际问题：用线段图分析数量关系；以解题思路带动一题多变。

第43页例题先求一个数的几倍是多少，再求两个数的和。这道题里只有两个已知条件，其中一个条件在解题时要连续使用两次。教材引导学生画线段图理解题意，研究数量关系。表示裤子价钱的线段已经画出，表示上衣价钱的线段让学生画。可能出现两种画法：或者

前一种画法容易得出“蘑菇”的解题方法，后一种画法。会得出

“辣椒”的思考和解题。要注意的是，教学应该鼓励解决问题的策略与方法多样化，但不要求学生一题多解。解法多样化是学生群体的、在交流时表现出来。解法多样化能开拓视野、开放思维，激起相互倾听、评价、吸收的合作热情。一题多解则会加重学习负担，没有必要。

教学解决实际问题，要学会思考，也就是要形成解题思路。例题的两种解法中，“蘑菇”的方法比较适宜多数学生，无论是分析法思路还是综合法思路，都能想到这种解法。教学时要适当突出分析思路，即：求一套衣服的钱只要把裤子的价钱加上衣的价钱，上衣的价钱还不知道，需要先算它。

教材从几倍求和的问题（例题）带出几倍求相差的问题（试一试），又在练习里带出比多（少）求和的实际问题（第6～8题）。只要教学时重视解题思路，尤其是分析问题的数量关系，从例题到试一试不会有困难。为了从几倍求和发展到比多（少）求和，“想想做做”第1、2两题利用线条图引领，第3题利用连续两问铺垫。充分发挥这些题的作用，仍然要突出从问题出发的分析法思路。如求两条彩带一共多少长，需要先算另一条彩带的长度。求小华两次一共跳多少下，需要先算他第二次跳的下数。

4．单元练习注重培养能力。

练习五是本单元的综合练习，先练习口算，再练习解答实际问题。

练习口算以两位数加、减两位数为主，通过题组55+32和55+38，55-32和55-38回忆算法、比出要领，从整体上掌握口算时的思路和注意点。然后利用抽拉数字卡片的教具，组织较大量的训练，在口算练习中插进估算，使估算与口算相互促进，有机融合，提高口算速度和正确率。第4题是口算能力检查，了解学生用2分钟时间能不能说出12道题的得数，以及是不是全部算对。第5题是应用口算解决简单的实际问题。第10题渗透加法运算律和加、减运算的部分性质，结合实例体会一些数学内容。

练习解决实际问题，加强解题思路的养成。通过第6、7、8等比较熟悉的问题，熟练从问题想起，分析问题的数量关系，确定解题步骤。在第9题里把“倍”与“相差”两个概念相复合，理解“3倍多9只”的含义以及它的数量关系，知道求“3倍多9”的数要先算“3倍是多少”。第11～13题通过问题情境的新变式，促进从问题想起的思路。如第11题两次求三班借书的本数，选用的已知条件不同。

第五单元 24时记时法

一、教学内容

本单元在学过时、分、秒，能够认读钟面上时间的基础上，教学24时记时法。教学目标是：1.了解24时记时法的记时原理；2.会使用24时记时法；3.会计算经过时间。教学内容分成三段编排。

P49～P52教学24时记时法的记时原理和方法。

P53～P55教学求经过时间，解答有关的实际问题。

P56～P57实践活动中应用学到的知识，合理安排自己的周末生活。

二、教材编写特点和教学建议

1．讲述记时法的原理：两次图示。

日常生活里已经较多地使用24时记时法，学生都有过接触。教材从电视节目预报引出24时记时法，缩短新知识和学生的距离。教学记时法需要讲述它的记时原理和方法，学生才能意义接受并掌握。日常生活中使用的上午8时、下午4时、晚上9时等也是记时，但不是24时记时法。

第49页的钟面图，左边钟面表示0时（晚上，时针与分针都指向12），是一日的开始。中间钟面表示12时（白天，时针与分针都指向12），是一日的中午。从0时到12时经过了一天里的下半夜、早晨、上午，共12个小时，钟面里的粉色圈说明了这些。右边钟面表示24时（晚上，时针与分针都指向12），是一日的结束。从中间钟面时间到右边钟面时间经过的12小时是一天里的下午、傍晚和上半夜，钟面外的蓝色圈说明了这些。钟面图清楚地展示了一天有24小时，如果把一天里的整时，按0时、1时、2时……依次编号，那么中午后的时间就是13时、14时……24时。这就是24时记时法的原理。

线条图再次展示一天里的24小时，左边红色部分是一天里的前12小时，右边蓝色部分是一天里的后12小时。线条上的0、1、2……24是一天里的全部整时时间。其中24时，既是一天的结束，又是新一天的开始（应看成0时）。

2．教学使用24时记时法。

第49页的下面部分教学使用24时记时法记时。左边图画里的女孩向国旗敬礼，钟面上刚好8时。升国旗是每天上午的学校活动，这个8时应是一天的前一个12小时内的8时，记作8时，中间图画里的男孩在吃饭，钟面上为12时。很清楚，这个时间是一天的中午，记作12时。右边图画里的男孩正脱衣睡觉，钟面上刚好8时。显然这个时间在一天的后一个12小时内。因为12+8＝20，所以记作20时。教材选择这几个典型的时间，尤其是一天里的两个8时，帮助学生理解：从中午起到午夜，是一天里的第二个12小时内的时间，要用13，14……24时表示，需要时可以通过“12+a”计算。

教材让学生回答“16：00是下午几时？18：30呢？”能进一步体会24时记时法。16：00和18：30都是12时以后的时间，在一天里的第二个小时内，把它们表示成下午几时，应该进行16-12、18-12的计算。

第50～51页“想想做做”第1、7题把钟面上的时间或者已有的上午、下午时间用24时记时法表示；第2～5题对24时记时法表示的时间作更具体的解释，这些都是理解和使用24时记时法的练习。

3．求经过时间。

生活中经常需要计算经过时间，有各种各样的实际问题。本单元求经过时间的问题情境比较简单，大致有以下几种情况：同一天内的整时到整时、整时到非整时、非整时到整时，同一小时段内的几十分到几十分。至于开始时间和结束时间不在同一天内的，仅以小学生睡觉时间为素材出现一次。

求经过时间的方法多样。看着钟面数、列算式求、画图找答案……都可以。要根据实际问题的特点和学生的状态灵活选用。尤其在整时与非整时的经过时间，一般不列式计算。

教材由简单到复杂安排求经过时间的问题。第53页例题先求“六一剧场”的播放时间，开始和结束时间都是整时。“萝卜”想钟面上的14：00到16：00，用淡蓝色的扇形表示这段时间里的时针，从指向“2”移到指向“4”，经过了2小时。“蘑菇”采用列式计算，如果用下面的线段图配合，就很容易理解为什么这样算。

“金色的童年”从8：10开播，到8：40结束，它的播放时间是同一小时段里的10分到40分。教材用画图的方法看出答案，学生也可以用数的方法，算的方法解决这个问题。

4．开展实践活动，学习合理安排时间。

《周末的一天安排》分两段活动。先是阅读小华的周末生活安排表，分别计算她做家务、做作业、购书、游动物园、制作航模所用的时间，体会周末生活的内容要丰富、有意义，时间安排要合理、有规律。然后构思自己的周末打算，制作详细的时间安排表，和同学、老师交流。初步学习安排生活、利用时间。

篇2：千克和克教案教学设计(苏教国标版三年级下册)

三、千克和克

一、教学目标：

1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

二、教学时间：4课时

千克的认识

教学内容：P29--32

教学目标：

1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？

讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看

二、操作体验，认识千克

1、学生尝试称一称蜜枣的重量

谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。

学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。

2、认识秤面，认识千克

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）

问：你知道kg表示什么么？

讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念

学生称蜜枣，并交流称的结果。

再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。

再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。

4、进一步感受和体验1千克

⑴称一称、掂一掂1千克的大米

小组合作称出1千克的大米

体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。

⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋

小组合作称出1千克的鸡蛋。

合作数出1千克鸡蛋的个数。

问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？

想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？

学生再次尝试称一称。

三、应用拓展，完善体验

1、想想做做1

谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2、想想做做2

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）

3、认识形形色色的秤

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。

出示秤的实物图片或实物。

学生交流。

4、想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

5、想想做做4

出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？

6、想想做做5

独立完成，集体订正。

四、总结延伸

1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

克的认识

教学内容：P 33--35

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。

2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？

小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？

讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。

二、动手使，解决问题

1、认识天平

出示天平并介绍。

2、称出10克的黄豆

学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡视。

问：10克黄豆大约有多少粒。交流汇报。

问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？

感受1克黄豆的重量。

3、感受1克的重量

⑴分组掂一掂准备好的2分硬币。

问：2分硬币掂在手上有什么感觉？

⑵再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，

问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？

交流汇报。

一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？

4、学习用克称物品的重量。

P34水果图

问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？

小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？

5、了解千克和克的进率

出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？

把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？

你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。

6、完成“试一试“

谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。

掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。

称一称：文具盒的重量。

比一比：估测和称量的结果。

班级交流。

三、课堂练习，巩固深化

完成“想想做做”的题目。

1、第1题

观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？

2、第2题

让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

3、第3题

学生独立完成后指名说出答案。

问：你是怎么想的？

4、第4题

出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。

四、全课总结，课后延伸

谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。

练习四

教学内容：P36

教学目标：

进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用

教学过程：

完成练习四中的习题。

1、第1、2题

引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。

交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。

教师小结解题策略。

2、第3题

首先复习千克和克的进率。

再要求学生独立完成本题。

最后组织交流，说说自己是怎样想的。

3、第4题

引导学生观察图画，细心收集图中的信息。

再解决所提出的问题。

最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。

汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

4、第5题

引导看图，说出每样商品的净含量。

再由学生独立解决相关问题。

最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。

5、第6题

引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。

再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。

6、思考题

交给学生自己思考并组织交流讨论。

7、全课总结。

称一称

教学内容：P38

教学目标：

1、通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。

教学过程：

一、调查汇报

谈话：前面我们已经认识了千克和克，上节课布置你们课余时间到商店哪些商品的重量是用千克或克作单位的，各是多重？谁来说一说？

二、实践操作

1、猜一猜

问：今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？

老师今天也带来了一样东西，想知道是什么么？出示袋子让学生猜一猜。

打开袋子验证。（苹果）

想知道一些什么吗？用什么办法知道苹果的重量？

出示课题：称一称

2、动手实践

看图，了解活动内容及活动要求。

分组活动：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克，再数一数各有多少个，并且把数的个数填在表格里，然后展示在黑板上让其他同学看。

学生活动，并填写结果。

交流汇报。

谈话：刚才各个小组分别称出了1千克的苹果、橘子、黄瓜、西红柿，知道了它们各有多少个，另外你们还带了哪些蔬菜、水果，称了没有，也填在书上的表格里。

问：看着这写数据，你们发现了什么？

3、估一估

⑴教师出示自己带来的苹果（略大），问：你们能估一估老师带来的苹果1千克大约有多少个吗？为什么跟你的结论不太一样呢？

⑵讲述：都是1千克的苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样，苹果大，个数就少，苹果小，个数就大。

4、称体重

⑴估一估自己的体重大约是多少千克？

⑵认识秤面。

出示书中的体重图。

指名说出这个小朋友的体重。

问：你是怎么看出来的？

⑶小组活动称体重。

⑷班级交流。

讲述：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。

阅读P38“你知道吗？”

各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少，在小组内交流。

5、小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多的，但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的体重重很多，那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比算出的体重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。

四、全课总结

今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和利用公式计算体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋友。

练习课

教学内容：本单元内容的系统练习

教学目标：

巩固本单元所学知识，并在练习中加深对知识的理解和综合运用。进一步体验数学与生活实际的联系。

教学过程：

一、看图写出物品或人的重量。

二、把你认为合适的答案圈出来。

1、一个二年级学生的体重大约是

30千克 300千克 30克 300克

2、一本数学书大约重

20克 120克 20千克 120千克

3、一头猪大约重

3克 120克 3千克 120千克

4、一只鸡蛋大约重

6克 60克 6千克 60千克

三、填空

1、填空

4千克=（）克 8000克=（）千克

5000克＜（）千克 3900克＞（）千克

2、比大小

109克○100克 5千克○500克

1200克○2千克 6000克+200克○7千克

9千克-1千克○8000克 7500克-500克○6000克+500克

3、在里填上“千克”或“克”

一块手表重100（）

一只塑料袋能装3（）的物品。

一本词典重大约500（）。

一头大象约重4000（）。

四、解决问题

1、每千克苹果3元，买15千克苹果需要多少钱？36元钱可以买多少千克苹果？

2、 1袋冰糖重100g，几袋这样的冰糖重1kg?

3、水果超市原来有西瓜3400千克，卖出3000千克后，又运来5000千克，现在有西瓜多少千克？

4、瓶重多少克？

5、每根香蕉的重量都相等，每个橘子的重量也都相等，一个橘子是85克。

一根香蕉重多少克？一个菠萝重多少克？

再利用两课时时间完成单元检测和评讲。

篇3：克、千克的认识教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

木李镇小学数学备课用纸

克千克的认识

第一单元（组）课时第一课时课型新授

教学目标 1、认识克、千克

2、知道它们之间的关系

教学重难点了解质量单位克、千克以及它们之间的换算关系

课前小研究设计 1、掂一掂，称一称，1克有多重？1千克有多重？

2、克与千克之间有什么关系？

教学过程一、导入新课：

（出示挂图）你们看，四个小朋友在干什么？

他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！

二、讲授新课

（一）观察：

1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？

2、你能提出什么问题？

（二）新授：

出示问题：1克有多重？

1、你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）

2、全班交流：多重是1克。

（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克……）

3、用天平演示操作，认识1克。

（出示小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。）

你还知道哪些物品的质量常用克作单位？

4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。

最后，再称一称，验证一下。

5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？

出示问题：1千克有多重？

6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。

（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克……）

个人补充意见

教学过程 7、认识1千克：

（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）

8、克与千克是什么关系呢？

1千克=1000克

9、哪些物品的质量常用千克作单位？（全班交流）

10、你知道自己的体重是多少吗？（小组内交流）

三、巩固与应用：

1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）

2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）

四、小结

今天我们认识两个表示物品质量的单位--克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。

个人补充意见

练习题设计 1、找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是我们今天学过的图形。

2、想一想，生活中还有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆。

设计板书认识克与千克

克 g

千克 kg

1千克=1000克

作业布置

自主练习1、2、3题

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年级三年级课题吨的认识

上课教师第一单元（组）课时第二课时课型新授

教学目标 1、认识吨 2、知道吨与千克之间的关系

3、初步感受1吨有多重

教学重难点联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。

课前小研究设计 1、查资料看课本了解1吨有多重？

2、吨与千克之间有什么关系？

教学过程一、复习：

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？

2、它们之间有什么关系呢？

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=（）克 5000克=（）千克

（）千克=8000克（）克=4千克

4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）

二、新授：

1、出示：19在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。

你知道1吨有多重吗？

2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用“t”表示。

1吨=1000千克

3、感受1吨

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位？

个人补充意见

教学过程三、巩固练习

1、自主练习4 先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5 学生自己完成练习同位互相你问我答。

3、自主练习6 指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？

全班交流

4、自主练习7 出示图画：认识它们吗？自己试着填一填

说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

个人补充意见

练习题设计自主练习4-7题

设计板书认识吨（t）

1吨=1000千克

作业布置课外小调查：调查常见物品的质量

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年级三年级课题克、千克、吨的练习

上课教师第一单元（组）课时第三课时课型练习

教学目标 1、通过练习，进一步加深对三个常用质量单位的认识。

2、感受数学与生活的联系。

教学重难点进一步加深对三种常用质量单位以及他们的关系

课前小研究设计自主练习10题中的前4个小题

教学过程一、谈话导入：

同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的质量单位。

二、巩固练习

1、自主练习8

出示挂图：认识这几种球吗？

说说它们分别是多重？哪种球最重？哪种球最轻？排球比篮球轻多少克？

你还能提出什么问题？

2、自主练习9 小组竞赛，开火车

要求：书写端正，速度快，正确率高

3、自主练习10 自己完成，同位互相检查，看谁做的又对又快。

全班交流：错误出现的主要原因

4、自主练习11 出示挂图：一个超市的粮食专柜今天有什么粮食？价格分别是多少？（注意特价大米，理解“限买”）买4千克绿豆需要多少钱？

买5千克大米，你想怎么买？需要多少钱？

你还能提出什么问题？

5、自主练习12 小组内交流自己的课外调查情况

每组派代表，全班交流

个人补充意见

教学过程 6、自主练习13 师生、生生做游戏：猜体重

7、你知道吗？出示小知识，自己读一读。说说你了解到了什么？

8、小常识：认识各种各样的秤

学生交流：你见过这样的秤吗？在哪儿见过的？一般用它称什么物品？……

三、小结

个人补充意见

练习题设计自主练习8-13题。

设计板书克、千克、吨的练习

1千克=1000克

1吨=1000千克

作业布置

学习乐园

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年级三年级课题整理复习

上课教师第一单元（组）课时第四课时课型复习

教学目标 1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。

2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边

教学重难点联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。

课前小研究设计 1、看教材第10页情景图回答问题

教学过程一、导入：

看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？

师生动手整理

聘请超市小营业员

二、我学会了吗？

1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！

（重点放在物品的质量）

2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）

3、你喜欢的食品重多少克？

4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个……200个呢？

5、还可以提出什么问题？

三、丰收园

1、谈谈你学习这一单元的收获

2、评价一下你的小伙伴

个人补充意见

教学过程个人补充意见

练习题设计学习乐园

设计板书克、千克、吨的认识

作业布置课外小调查：调查常见物品的质量

课后反思

篇4：第三单元平移和旋转教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

平移和旋转

上课时间：3月17日，累计课时：16。

教学内容：教科书第24--26页。

教学目标：

1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点：能判断方格纸上

图形平移和旋转的运动特点；能判断方格纸上图形平移的方向和格数，

并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。

2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。

教学重点和难点：能正确地进行物体的平移。

教学过程：

一、创设情境。提出课题。

播放音乐:

听到这么欢快的音乐，很想运动吧。今天我们就来研究有关物体运动的问题。

二：观察比较，初步体会。

出示图片。

问：你能根据这些物体运动的方式，把这些运动分成两类吗？

老师归纳：运动路线是曲线的就是旋转，运动路线是直的就是平移。

平移和旋转是两种不同的物体运动方式。

谈话：生活中的平移和旋转是很多的，观察下面哪些是平移，哪些是旋转？

引导学生完整地表达。

问：生活中你还见过哪些物体的平移和旋转？

问：你会用手势表示平移或旋转？

三．观察图形，深化认识。

出示：小房图和小金鱼图。

观察小房图，问：你能看出向哪个方向平移？

学习过程：

小组合作完成。学生汇报交流是怎么分的，为什么这么分。

学生完成想想做做第1题。先让学生在小组内交流，再指名回答。

学生回答

学生做手势。

学生观察。合作交流。你是怎么看的？

要找准平移前的点，再找到平移后的点，数数之间的格数。把书翻到24页画图形。

小结：物体或图形在平移前与平移后只是位置发生了变化，大小形状是不变的。

四．绘制图形，巩固运用。

1．做试一试第1题。

2．做想想做做第5题。

五，总结。

学生画图形。

学生尝试算，交流方法。

同桌检验。

www.xkb1.com

美丽的花边

上课时间：3月21日，累计课时：17。

教学内容：教科书第27页。

教学目标：

1、过观察和设计花边，进一步认识平移的特点，初步感受平移在生活中

的应用，并初步体验几何图形的完美。

2、利用丰富的网络资源，感受中国传统文化中的美，提高学生学习创作

的过程。

教学重点和难点：独立设计花边。

教学过程：

一．、创设情境。

出示：

两个小朋友的手抄报，一个是版面密密麻麻，而另一个的却是在每一小版块之间都有简单的花边，版面清晰而美丽。

问：谁的作品更漂亮？为什么？

老师：花边在报里起到了美化的作用，今天我们就来学习“美丽”的花边。

二．实践操作

1．感知

出示报纸上的放大的花边，引导学生观察。

小组派代表在全班交流。

2．尝试操作

出示书上画一画第一个图案。

3．展示交流学生的作品。

问：你自己在制作时候都注意到了什么？哪些地方是不容易画的，你有什么办法来处理？

老师小结：先找对应点，再连线。

4．再次操作。

完成画一画的第2个图案。

xkb1.com 学习过程：

学生比一比，谈谈自己的看法。

新课标第一网

学生分小组讨论：这几条花边有什么特点？猜是怎么制作的？组内进行讨论，老师巡视指导。

学生尝试完成

学生回答。

篇5：千克和克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)

教学目标：

1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：

使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。

教学构想：

教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。

教具准备：

教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。

教与学的过程：

一、创设情境，感知轻重

l、情境导入，看一看。

程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？

2、联系实际，掂一掂。

说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。

二、新课教学，认识质量

1、认识秤。

提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？

让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？

教师总结：展示课件中的秤。

［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]

2、认识千克

（1）猜一猜。

提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）

（2）称一称。

说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。

学生动手称，并互相交流称后的结果。

（3）感受1千克。

说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。

学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。

（4）感受几千克。

学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。

［简析：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。」

（5）动手操作

称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。

说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。

4、认识重量单位“克”。

（1）称一称。

a、用台秤称一枚2分硬币。

b、用台秤称1块橡皮。

c、质疑：你发现了什么？

（2）认一认。

秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。

一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。

练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。

［简析：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对千克和克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。]

【总评】：

在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。

篇6：认识千克教学设计(苏教国标版三年级教案设计)

教材简析：

“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识1千克，再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。

在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。

教材还结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。

设计理念：

1、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

2、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

教学目标：

1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学流程：

一、联系生活，学习新知

1、感知轻重

（1）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？

（2）猜一猜：你认为哪一袋重？

（3）议一议：那你能用什么方法验证吗？

（4）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。

（5）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。

［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。］

2、认识生活中常见的秤

（1）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？

（2）电脑演示各种秤。

（3）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

3、认识千克

（1）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。

（2）观察：你在台秤上看到了什么？

（3）说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

（4）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？

（5）提问：你知道这表示什么吗？

指针指着数字1，表示这袋红枣重1千克。

（6）找一找：你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？

4、试一试

（1）称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。

（2）称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？

［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受1千克的实际质量。］

二、运用知识，解决生活问题

1、巩固练习

（1）买蔬菜

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了这几幅图，你能提出什么问题？

（2）买水果

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？

（3）买大米

①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎样想的？

［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］

2、拓展知识

（1）理解“净含量”

出示“想想做做第1题”：

①你能说出下面的物品各有多重吗？

②“净含量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。

（2）理解“载重量”

出示“想想做做第2题”：

①你知道它们各可以载重多少千克吗？

②“载重量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指能负担的重量。

［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］

（3）听“你知道吗？”

三、小结：今天你学到了什么？有什么想法？

四、课外实践活动

1、到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。

2、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。

［这是非常有意义的实践活动。可以让学生将了解的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实生活体会数学内容，进一步增强千克的认识和了解。］

篇7：第三单元：分一分教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

教学内容

分一分（教科书第7页例题，第7-8页“想想做做”的习题）

课时

第一课时

教学目标

1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。

教学重点

初步学会按一定的标准给物品分类

教学难点

体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。

教学具准备

教学挂图、磁性黑板。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1．同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。

2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）

3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。

二、自主探索，解决问题

1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？

2．学生同桌讨论，并组织反馈。

3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）

4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）

5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。

6、小结：

我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。

你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）

商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。

三、巩固深化，再次体验

1、动物的分类（想想做做1）

师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。

师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？

出示想想做做1图。

生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。

网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。

师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。

2、交通工具的分类（想想做做2）

师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。

点击“交通工具模型展览”。

师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。

师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？

（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）

学生四人小组实践，汇报分类方法。

师：工作人员说：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当！”

3．树叶的分类（想想做做3）

出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？

指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。

师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。

指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。

4．完成“想想做做”4。

出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。

反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。

反馈：你是怎样分的？分的结果怎样＞

四、实际运用，总结全课

1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？

2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。

篇8：第十单元统计教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

平均数

上课时间：5月23日，累计课时：52。

教学内容：教材地92到94页。

教学目标：

1、在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

2、在运用平均数的知识解决简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学过的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

教学过程：

教师活动：

一、谈话激发兴趣

出示运动会的投影：

你想知道些什么？

同学们想知道的问题真多，学习了统计你就会明白这些问题。

二、自主探索，理解平均数

1、谈话：这是王小明统计的结果，仔细观察你知道些什么？出示图表。

老师板书： 6+9+7+6=28（个）

10+4+7+5+4=30（个）

男生中28个，女生中30个，是否女生赢了呢？

谈话：

看来只看个别人的成绩，或不管人数只看总成绩都无法解决今天的问题，现在4名男生套中28个，5名女生中30个，就根据这些条件你能想办法知道到底是男生套的准一些，还是女生准一些吗？

2、问：男女生平均每人套中多少个？

老师汇总学生的方法，问：你是怎样想的？

3、问平均数是7个和每个男生套中的个数比，你发现什么没有？

4、问：现在知道男生套的准还是女生准没有？

5、指出：当解决问题的方法有多种时，我们要针对不同的实际情况选择最恰当的方法。

三、巩固练习，学以致用

1、完成想做第1题

出示三筒铅笔。谈话：你能知道平均每个筒里有几枝铅笔吗？

2、做想做第2题。

3、做第3题

指名读题目。

4、完成第4题

仔细观察统计图。

问：你还能提出什么问题吗？

四、全课总结

今天你学习了些什么内容？板书平均数，你对平均数有什么看法呢？你能用今天的知识解决生活里的问题吗？

学生活动：

学生回答。

小组互相说，指名回答。

指名回答，问：怎样才公平呢？

小组讨论，指名回答。

小组讨论，交流算的方法。

学生有的可能是移多补少的方法，也有是总数再除以人数求出。

你能猜出女生平均每人中多少个？算出女生的平均数。

学生回答。

先学生分别数数，同桌讨论，指名回答。

指名板演，其他自己练。后集体校对讨论：平均数18和每根丝带的长度有什么关系？

小组讨论第3题，指名回答，要求说明理由。

互相说说你知道些什么。指名回答1，把第2小题做在练习本上。

学生回答。

练习九（1）

上课时间：5月24日，累计课时：53。

教学内容：教材的95到96页的1到5题。

教学目标：

1．加深对平均数一样的理解，体会平均数在生活中的广泛运用。

2．比较熟练地求平均数，并且能进行简单地对平均数的估计。

教学过程：

教师活动：

一．复习回顾：

上节课我们学习了什么内容？

你是怎样理解平均数的呢？

二、巩固练习。

1．完成练习九的第1题

出示情境图：

这个小朋友认为自己的身高是145厘米没有危险，是不是呢？

指出：平均数是在最高的数和最底的数中间范围，小朋友认为身高比110厘米这一平均数高就没有危险是错误的认为。因为还有可能比110甚至更深的水域，所以是错误的。

2．完成第2题。

出示第2题的题目。说明要求。

集体进行交流。

强调：

第2小题不能用平均数的方法来理解，因为比赛总得要有结果，不能平均用你进2个我也进2个理解。

3、完成第3题。

理解题目意思。

全班校对。

问：你还想到了什么？

4、完成第4题

出示题目理解题意。

全班校对。

问：你还能怎样说明三年级的植树情况？

二．总结全课。

今天你对平均数有怎样的理解呢？学生活动：

学生回答。

指名回答。

学生讨论，然后指名口答。

学生独立完成3小题。

请同学说明具体的理解方法。

学生独立完成后同桌交流结果

同桌相互说说各自想到的。。

学生独立完成。

学生思考，指明回答。

练习九（2）

上课时间：5月25日，累计课时：54。

教学内容：教材地96到97页第6到8题

教学目标：

1、通过练习提高能够对平均数意义的深层次理解。

2、培养学生的组织交流的能力，深刻体会到统计是解决问题、说明情况的有效方法。

教学过程：

教师活动：

1、完成第6题

出示题目理解意思。

全班校对。

先前估计的结果和自己算出的结果相差大吗，你认为估计平均数怎样最合理？

问：你还能说出这组同学身高的哪些情况？

2、完成第7题。

出示第7题题目理解。

集体评讲。

问：你还能从记录中发现些什么呢？

3、完成第8题

组织活动。

计算完后，你能说出些什么感想吗？

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4、阅读“你知道吗？”

集体进行交流理解。

5、全课总结。

今天你有些什么收获？学生活动：

学生尝试完成各小题。

学生个别回答。

学生相互说说。指名说说。

学生独立计算平均气温。

请两个学生板演。

学生思考，指名回答。

小组合作完成调查男生和女生的体重，填在表里，再分别算平均体重。男、女生人数各6人。

学生独立阅读。

运动与身体变化

上课时间：5月26日，累计课时：55。

教学内容：第98-99页。

教学目标：

1．进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据。

2．学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。

3．培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。

教学重点：经历在实验活动中收集数据、求平均数、分析数据等数学活动。

教学难点：体验和感受生活中的数学，并运用所学过的知识, 探究运动与生命的科学常识。

教学准备：秒表，跳绳、毽子。

教学过程：

教师活动：

一、师生谈话引出问题

1．同学们，你们喜欢体育运动吗？经常参加体育运动对身体有什么好处？你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？

2．这节课我们就来研究运动会给身体带来什么变化（板书课题）研究的方法是做实验，进行统计，相互合作，探讨结论。

二、分组实验得出结论

1．研究原地跑步引起的脉搏跳动变化

（1）同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化，这节课我们先通过实验了解原地跑步给脉搏带来什么变化。首先我们学习测脉搏的方法。（教师讲解）

（3）介绍实验方法：四人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，报告给组长，组长记录在第98页表格里，再同时原地跑步30秒，停下来各自立即测出1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。休息3-4分钟后，再一起原地跑步1分钟，要用力跑，然后再测脉搏，组长再做记录。最后全组同学一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数、原地跑步30秒后的平均数以及原地跑步1分钟后的平均数，再分析每个人的三个数据及全组的三个平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。

2．研究不同的运动给身体带来的变化是否相同。

（1）通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越大，每分钟脉搏跳动次数越多。那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？请每个小组的同学商量一下，选择两项强度不同的运动做实验，组长先把这两次运动的名称填在第99页表格的第一横行里。然后每人都先进行第一项运动，1分钟后测脉搏；休息一会再一起进行第二项运动，再测脉搏。组长记录好每次运动后各人1分钟脉搏跳动的次数，并求出全组同学每次测量的脉搏平均数。

三、引申反思升华认知

1．通过两次实验，同学们已经了解运动会使脉搏跳动加快，不同的运动项目，如果运动强度不同，带来的脉搏变化情况也有所不同，运动强度越大，脉搏跳动次数越多。一般来讲，通过体育活动使脉搏跳动加快，对人体是有好处的，但是运动强度过大，脉搏跳动过块，也会给身体带来伤害。那么在体育课上每分钟脉搏最多跳动多少次比较合适呢？体育老师心中有数，课后可以向体育老师了解一下，他希望你们通过运动每分钟脉搏跳动最高达到多少次，以及他如何为达到这个指标安排活动。了解了老师的想法你们可以更好地按老师的要求参加活动。

四、布置作业

课后设计并完成一项实验活动，测量你在不同运动前后呼吸次数的变化情况，制成统计表。

学生活动：

让学生自由发表意见和想法。

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（2）学生练习测脉搏，教师巡视指导。

（4）学生分组活动，汇报结果。

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（2）分组活动，各组汇报实验结论。

2．阅读课本第99页“你知道吗？”

单元测试+试卷讲评

上课时间：5月30日，累计课时：56。

篇9：第四单元乘法教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

两位数乘整十数的口算

上课时间：3月22日，累计课时：18。

教学内容：P28-29页

教学目标：

1．经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2．在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

教学准备：投影仪。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗?

挂图出示。

二、自主探究，获取新知

1．教学例题。

(1)列算式。

提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?

提问：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶？

(2)探讨12×10的算法。

谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?

2。教学“试--试”。

出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？

列式：12×30

学习过程：

学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶。

学生列式。

学生自由计算。

你是怎样算的?在小组内讨论一下。

学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。

在班内交流，得出最佳方案。

12×3＝36 12×30＝360

如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。

3．归纳两位数乘整十数的方法。

提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。)

三、复习巩固，综合运用

l、做“想想做做”第1题。

分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。

2．做“想想做做”第2题。

讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。

3、做“想想做做”第4题。

4、做“想想做做”第5题。

四、课堂总结

提问：这节课你学会了什么?

五、课堂作业

做“想想做做”第3题。

学生独立完成。

相互交流，改正错误。

指名回答。

(1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。

(2)同桌互相评价。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。

两位数乘两位数的笔算

上课时间：3月23日，累计课时：19。

教学内容：P30-31页。

教学目标：

1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2．在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

教学准备：投影仪。

教学过程

一、创设情境，发现问题

1．谈话导人：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。

2．创设情境：电脑播放豆豆去订牛奶的片断，然后定格在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的画面上。

3．提出问题：从刚才录像中你们知道了哪些信息?根据这些信息你们能提出哪些问题?

老师板书问题及算式。

4．估算。

(1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?(300元)

(2)你是怎样估算的?

二、合作探究，解决问题

1、明确问题：有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远?(算一算) 。

怎样算呢?你们能自己动动脑解决这个问题吗?

2、尝试解决：教师适时指导有困难的学生。

3．小组交流：同学们所用的方法不完全一样，交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你准备讲哪几点，说哪几句话。

4．整理汇报：学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法(如有学生直接用竖式计算的，也应板书出来)。

用竖式计算。

5．比较方法：这个竖式同方法(3)比较有无联系?(实际上都是分三步计算的，竖式是把三步计算写在一个式子里。)

6．选择方法：这么多方法中，你最喜欢用哪种方法来计算呢? 为什么?自己选择一种方法算一算。

7．研究笔算方法。

教师随机板书：

(1) 第一步算的是什么?

(2) 第二步算的是什么

(3) 第三步算的是什么?怎样算的?

(4)这一结果和我们开始的估测差不多吗?

8．归纳提炼。

教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解为两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。

9．完成“试一试”。

三、尝试应用，拓展深化

1．完成“想想做做”第1题。

2．完成“想想做做”第3题。

3、做“想想做做”第5题。

(1)提问：你从中了解到哪些信息?你能提出什么问题?(小朋友应付多少元?)

(2)提问：在解决这个问题时，你用到了哪些信息?哪个信息没有用?为什么不用?如果要用上这个信息应该提出什么样的问题?

四、回顾总结，汇报收获

提问：通过今天的学习，你又有什么收获?

五、课堂作业

完成“想想做做”第2、4题。

学习过程：

学生自由发言。

要求口头列式。

学生回答。

学生独立思考。

请大家在小组中互相交流自己的算法。

小组长代表小组在全班汇报，其他小组作补充。

请学生说说用前三种方法算的道理。

指名回答。

学生用自己的话再说说计算以上这题的方法。

学生先独立计算，然后交流汇报。教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

(1)各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。

(2)各自算出正确答案。

学生观察题目提供的场景。

学生独立计算解决问题。

全班共同订正。

练习三

上课时间：3月24日，累计课时：20。

教学内容：书第32页。

教学目标：巩固前面所学的两位数乘两位数的口算和笔算，帮助学生逐步形成相关的计算技能。

教学过程：

一口算

25×10 14×20 40×60 10×94 30×23 3×90 30 ×20

40×11 12＋20 40×50 80×50

二复习笔算

1 判断下面各题并改正。

24 32 59

×25 × 56 × 14

120 162 236

48 150 59

168 1662 726

2 用竖式计算，并验算。

48×56 73×27 39×16

3填表。

做练习三第3题。

总结：可以用每个的支数乘盒数得出，也可以看后面的盒数是5盒的几倍，后面相应的支数也应是60的几倍。从而渗透积的变化规律。

三练习应用题

1 讨论第4题

（1）提问：一共有多少千克？怎样求？

你还能提出什么问题？怎样解答？

2讨论第5题

（1）提问：一共住多少户？怎样求？要求用多种方法解答？并说出每步的意思？

四、课堂作业

练习三第2、4、5题。

学习过程：

学生口答。

要求学生说出错在什么地方？再改正。

三名学生上黑板板演，其余做在自练本上。

（1）先让学生独立计算填表。

（2）再让学生说说是怎样填出“一共的支数”的

让学生观察图，你知道了哪些信息？

两位数乘两位数的估算

上课时间：3月28日，累计课时：21。

教学内容：教科书33-34页

教学目标：

1、能估算出一些两位数乘两位数的积

2、进一步发展学生数学思考，提高解决问题的能力

教学具准备：小黑板、挂图

教学过程：

一、情境导入

谈话：出示例题，今天明明邀请我们去农场参观，通过介绍你了解农场的有关那些情况，明明向我们提出了那些问题？你能列出算式吗？

二、探索方法

1、谈话：估算以下明明一家一天可以挤奶多少千克？

2、全班讨论交流

引导评析：你觉得他的方法合理吗？

教师提问：29×42比800大，你是如何考虑的？为什么用这个“多”字。

29×42比1500少，你是如何考虑的？为什么用这个“少”字。

29×42接近1200，你是如何考虑的？为什么这么考虑？为什么用“左右”这两个字？

3、计算验证：我们估算的对不对呢，请你用列竖式的方法进行验证。

比较交流：比较笔算与估算的结果你有什么想法？

谈话：只要方法合理，都是可以的。

三、巩固深化

1、完成想想做做第1题。

2、完成想想做做第2题。

算一算，比一比，你发现了什么？

3、完成想想做做第3题。

全班交流。

4、完成想想做做第5题。

首先要计算出3种篮球各买24个分别需要多少钱，最后作出判断。

四、课堂小结

读一读“你知道吗”

讲一讲“铺地锦”的计算方法。

五、作业：想想做做第4题。

学习过程：

小组讨论，交流各自的想法

学生分别回答。

学生看书交流。

学生先估算一下，再在书上连线。

学生计算后做出判断。

练习四

上课时间：3月29日，累计课时：22。

教学内容：教科书35页

教学目标：

1、能估算出一些两位数乘两位数的积

2、进一步发展学生数学思考，提高解决问题的能力

教学具准备：小黑板、挂图

教学过程：

一、口算

25×10 14×20 4×60 30×23 3×90 10×94

30 ×20 40×11 12 ＋20

40×50 80×50

二、练习四第二题。

全班交流。

三、完成练习四第3题。

四、完成练习四的第四题。

五、全课总结

六、课堂作业。

练习四第1、5题。学习过程：

学生口答。

先指名想想，比600多，又接近800这样的算式的特点。

将书中的算式同位置的学生一一说一说你的思考结果。

学生先算一算，再比一比。

先观察每组算式的特点，同位置的学生讨论交流，然后再填出括号里的数。

乘数末尾有0的乘法

上课时间：3月30日，累计课时：23。

教学内容：教科书第36--27页的内容。

教学目标：

1．经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2．在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3、在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。

教学重点和难点：探索乘数末尾有0 的乘法的简便计算方法，并能正确地计算。

教学过程：

一，情境导入。

出示例题的挂图。

问：你能从中知道些什么？能提出什么问题？能列出算式吗？

老师板书 25×30

二．主动探索，体会领悟

1．探索算法。

提问：你想用什么方法来算出25×30的积呢？（口算或笔算）

谈话：你用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论交流。

集体交流。可能用到的方法。

2．掌握方法

刚才我们有的用口算有的用笔算，都是可以的。老师还发现有些同学用的方法很简单，我们一起来研究一下。

老师板书 2 5

× 3 0

-------

7 5 0

第一步列竖式。因为0乘25还得0，所以这一步可以不写。这样就先算25×3，列竖式时可以让3与25中的5对齐，再把30中的0写在后面。

第二步计算。先算两位数乘一位数25×3得75，再在积的末尾加0。注意乘数的末尾只有1个0，那么积的末尾也只有1个0。

第三步检验：与前面对一下得数相同，说明正确。

用这方法既简便又不容易错。

3．做想想做做第1题。

集体评讲做法，错的及时订正。

4．揭示课题：是乘数末尾有0的两位数乘两位数（板书）

问：乘数末尾有0的乘法要注意些什么？

三．巩固新知，综合运用

1．练习计算题

做想想做做第2题的第1组题

做第3题

2．解决实际问题

完成第4题

完成第5题

四．全课总结。

这课同学们积极动脑，你获得了哪些本领呢？

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学习过程：

学生交流中提出问题今天挤的牛奶有多少千克？学上说出算式。

学上尝试计算。老师巡视。

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学上独立计算。老师巡视了解情况，个别指导。

学生独立完成在自己的作业本上，然后组织交流，学生理解70×52 该怎样列式？

学生独立计算后比较每组两题的得数，看与原先的想法十分一致。

学生说说图的意思，再列式计算，说说是怎样列的，又该怎样进行估算。提醒学生用约等号连接估算结果。

学生搜集第5题的有关信息，独立计算。老师巡视。

练习五

上课时间：3月31日，累计课时：24。

教学内容：教科书第38页的内容。

教学目标：巩固乘数末尾有0的乘法的简便计算，帮助学生能灵活地解答乘数末尾有0的乘法计算，提高计算的正确率。

教学过程：

一．口算练习。

出示练习五第1题

10×37 50×40 75×10

20×14 22×30 330×3

二．乘数末尾有0的乘法的练习。

出示

13× 7 19×5 4×23

13×70 19×50 40×23

2×47

20×47

集体评讲，说说列式时的注意点。

出示

53×60 34×22 43×21

27×13 92×21 25×23

问：你能估计出积大约是多少吗？

老师指出估计的基本方法。

三．引申练习

出示第5题的表格

问：观察表格你能从中发现些什么吗？

老师归纳初步的积的变化规律。

四，全课总结。

问：今天的课我们主要是练习了什么？要注意怎么写？学习过程：

学生独立口算，指名说说怎么想的。

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请学生分组进行对比的练习，个别板演。

学生估计，并请估计的学生说说是如何想的。

再请学生算一算结果，看看是否差不多。

学生观察表格，理解后在书上填写完整。

学生开始讨论，指名说说。

学生归纳回答本节课的学习心得。

复习（1）

上课时间：4月5日，累计课时：25。

教学内容：教科书第39页第1--5题。

教学目的：

通过进一步的练习，让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。

在练习中，进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。

进一步发展数学思考，提高学生的解决实际问题的能力。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、口算

1．小黑板出示

14+59 54-23 16×5 230×4

168÷8 30×20 65×10 50×80

2．完成复习的第1题

提问：13×30，你是怎么口算的？

80×30，你又是怎么口算的？

二、估算

在黑板上写上算式。

23×58

师：如果要估算这个算式，你可以怎么进行口算？

完成复习的第3题

要让学生说明是怎么估算的，把多少看作几十，然后口算出积即可。

三、笔算

小黑板出示：

43×21 25×23 56×78 63×80

并要求第一二小题进行验算。

集体反馈时，要注意让学生口述计算过程，特别是乘数末尾有0的乘法的书写格式。

要注意强调，乘法的验算方法，可以调换两个乘法的位置即可。

四、填表找规律

完成复习的第3题

集体讨论，你从中发现了什么？

通过引导与板书，让学生初步发展，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也跟着扩大几倍。

五、解决问题。

通过条件与问题的分析，让学生感觉到图中的3个书架是个多余的条件，并没有用的。

六、课堂作业。

复习第2、4题。

学习过程：

学生口算。

学生独立完成，集体反馈。

让学生试说：

23×58的比20×50=1000大，比30×60=1800小，大约在20×60=1200左右。

学生回答。

指名板演，其它同学独立完成。

让学生独立完成填表。

学生讨论后回答。

学生独立观察第4题，思考你可以从图中得到那些信息？

复习（2）

上课时间：4月6日，累计课时：26。

教学内容：教科书P40T6-8，加思考题。

教学目的：

1．进一步加强学生计算能力的训练；

2．通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识；

3．让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。

教学过程：

一、口算

14×10 20×21 40×12 80×30

23+45 67+98 23+54 76+80

96÷3 960÷3 120÷4 180÷3

小黑板出示。

二、笔算

小黑板出示：

34×54 67×19 40×87

集体反馈。

三、完成复习第6题

思考：怎么算总千克数？

集体反馈时，提问：如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？

四、完成复习第7题

然后指点回答。

1．用35×90，得电脑的价格。

2．电脑的价格比计算器的价格多多少元？

3．电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。

五、完成复习第8题

集体解答。

六、研究一个数与11相乘的规律。

出示：

24×11 35×11 57×11

完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？

最后通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。

然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。

七、补充作业

学习过程：

学生口算。

指名板演，其它学生独立完成。

学生先独立看表格，

然后独立填表。

学生得出：

每筐的千克数×筐数=总千克数。

先让学生独立完成。

不同的提问，可以让其它学生进行列式，计算出结果。

学生先观察题目，然后提出不同的问题。

让学生独立在草稿本上完成。

独立思考后，可以同桌相互交流自己的建议。

单元测试+试卷讲评

上课时间：4月7日，累计课时：27。

篇10：第三单元千克和克教案教学设计(人教新课标三年级下册)

第七课时练习三(1)

教学内容：苏教版P27－28。

教学目标：通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。

教学重难点：更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。

练习过程：

一、复习：

1、一千一千地数，几千后面的数是一万？

2、10个一千是多少？

3、6000接近1000还是接近10000？你是怎么想的？

二、练习：

1、做“练习三”的第1题。

先让学生独立完成在书上，再进行交流。

2、完成“练习三”的第2题。

读出下面各数，并说一说每个数中的“6”各表示多少，

再用线连一连。

3、做“练习三”的第3题。

写出下面横线上的数。

（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我国最大的咸水湖青海湖。

（2）世界上的鸟类大约有八千七百种。

（3）在一千三百八十年前，我国挖成了一条世界上最长的人工河

--京杭大运河。

（4）这一版报纸大约有一万字。

4、计算：

7200- 7000+3000 8000-3000

6700-700 600+3000 10000-6000

学生先做在书上，再组织交流。

5、填表

星期五星期六星期日

1030人 2914人 3027人

（1）每天参观的人数个接近几千？

（2）参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人？

学生先独立做在书上，在组织交流

课堂小结：这节课我们一起练习了什么？通过今天的练习，你有什么收获？

教学后记：

第八课时练习三（2）

教学内容：P27－28

教学重难点：更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。

教学过程：

一、比较数的大小：

1、出示书上第6题，在○里填上〉或 <。

998○1020 4800○4080 7103○7120

学生先独立完成在书上，然后老师再组织交流。

2、补充练习：

3060○3600 2300○3200 6000○5999

二、、比一比，说一说，在小组里交流。

如：2980接近3000，6926比3000多得多，3045比3000多一些。

出示：5880 6930 9900 7260 6044 7946 3045，让学生也用上谁比谁多得多？谁与谁比较接近？谁比谁多一些来说几句话。

三、找规律: 出示书上的图形，让学生进行找规律的练习。待学生找出规律后，组织学生进行交流。

四、在括号里填什么合适

5（）26〈5314 39（）2〉3968

这道题目应注重培养学生的发散思维，尽可能地让学生说出符合条件

的所有答案。

五、小结：这节课我们练习了什么？你有什么收获？

六、作业：完成练习三的第6、9题。

教学后记：

全单元教材按 “ 导入一教学千克一教学克一实践活动 ” 的线索编写。

1. 从生活实例引发学习热情，凝聚注意。

学生在生活中都接触过 “ 物体有多重 ” 这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级 ( 上册 ) 教材第二单元 “ 比一比 ” 中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。

第 35 页照片中有两袋食品，问学生 “ 哪一袋重一些 ” 这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等。

用秤称物体有多重，还需要计量单位。从而激起学生学习 “ 千克 ” 的愿望，把学习注意集中到 “ 千克 ” 上来。

2. 教学千克 “ 的活动多样。

第一，让学生知道 ” 千克 “ 。教材一方面告诉学生 ” 称一般物品有多重，常用千克作单位 “ ，同时让学生观察台秤 ” 指针指着数字 1 ，表示重 1 千克 “ 。在讲千克时不仅介绍了符号 ”kg“ ，还介绍了千克又叫 ” 公斤 “ 。符号 ”kg“ 在 ” 想想做做 “ 中多次使用， ” 公斤 “ 只是介绍，练习中不使用。

第二，让学生感知 1 千克。教材要求学生称出 1 千克大米，装在袋里，用手拎一拎 ; 称出 1 千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个 ; 到商店里去看一看，哪些物品重 1 千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会 1 千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会儿千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克。

第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片如 1 袋盐水鸭重 lkg 、 1 袋大米 5kg 、电梯可载重 l000kg 。结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还在 ” 你知道吗 “ 里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。

3. 教学 ” 克 “ 的方法有特色。

首先让学生建立直感 1 克是很轻的。教材用天平称出 10 克黄豆，让学生看到 10 克黄豆只有几十粒，感到 1 克是很轻的。这是对 1 克的首次感知，还使学生产生 ”1 克究竟有多重 “ 的学习兴趣。

接着让学生体验 1 克有多重。教材告诉学生 1 个 2 分硬币大约重 1 克，并要求他们掂一掂，感受 1 克。为了帮助学生加强对 1 克的印象，教材还通过 ”1 根羽毛比 1 克轻 “ 、 1 把直尺比 1 克重 ” 凸现 1 克。

然后让学生研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生 1 千克 =1000 克，而让他们在称盐的活动中去发现。学生通过称盐的活动，不仅能得到千克与克的关系，而且再次体会 1 千克与 1 克各有多重。

4. 结合解决实际问题进行计算和估计。

第 42 页第 4 题里 1 个大面包重 190 克， 4 个小面包每个重 70 克，求这 5 介面包一共重多少克 ; 第 5 题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多重。在解决这些问题时进行了加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。

第 43 页第 6 题在求出 1 号杯里有水 60 克后，通过观察与比较，说一说 2 号、 3 号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。

5. 以千克为内容安排实践活动。

第 44 页《称一称》分两段进行。第一段称 1 千克水果，数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见水果，几乎各地都能看到。表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。这一段通过称和数，再次引导学生体会 1 千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会 “ 大约重 23 千克 ” 的意思。在此基础上，学生分小组开展称体重活动。

篇11：千克的认识教学设计(苏教国标版三年级教案设计)

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第29-32页。

教学目标

1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。

2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

3．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

教学过程

一、创设情境，认识秤

1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。

提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些?

2．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

4．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

[说明：用“掂一掂”的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据“称一称”活动的需要，很自然想到“秤”，让学生在需要中学。]

二、操作体验，认识千克

1．活动体验，初步感知。

掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。

掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂两种实物重量的感觉。

学生实践后交流体验的结果。

[说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]

2．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?

小组讨论、交流。

师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克……

3．教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。

小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

4．介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)

[说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。]

三、巩固概念、拓展应用

1．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。

2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题）

4．阅读课本32页：“你知道吗”的内容。

[说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。]

四、课内总结，课外延伸

1．通过今天的学习，有什么收获吗?

2．课后实践活动：

(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

[说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。]

篇12：第七单元轴对称图形教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

轴对称图形（1）

上课时间：4月25日，累计课时：36。

教学内容教科书第56-61页。

教学目标

1．联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简单的轴对称图形。

2．在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

教学重点：理解轴对称图形的特征。

教学难点：掌握判别轴对称图形的方法。

教学用具：投影仪，彩纸，剪刀，钉子板，图片

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了。一只美丽的蝴蝶飞到我们的眼前，(投影仪出示半只蝴蝶)可它把自己的半边翅膀和半个身体给藏起来了，你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎样的吗?

教师出示多种翅膀

问：你们为什么选择这一种?

二、教学新课

1．教学例题。

(1)谈话：今天我给大家带，来了三样物体的照片(天安门、飞机、杯子)。观察这些照片上的物体，说说它们有什么共同的特征。

(2)谈话：我把这些物体画成平面图形送给了每一位同学，请你们拿出这些平面图形，自己折一折、比一比，你们发现了什么?

(3)谈话：这些图形对折后两边的部分完全重合，我们把这些图形称为轴对称图形。

(板书：轴对称图形)

说明：这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。

(4)提问：谁来说说什么叫做轴对称图形?

出示：对折后能完全重合的图形是轴对称图形，并圈出重要的词语--对折、完全重合。

2．教学“试一试”。

(1)出示题目。

(2)提问：你打算用什么办法来判断每个图形是不是轴对称图形?

提问：为什么这个平行四边形不是轴对称图形

三、组织练习

1让学生判断“想想做做”第2题中的英文字母，哪些是轴对称图形。

2出示“想想做做”第1题，让学生判断哪些是轴对称图形。

其中第4个图形认识吗?这是香港的区徽，知道香港是什么时候回归祖国的吗

3．谈话：我们欣赏到了这么漂亮的图形，而且还能判断出哪些是轴对称图形，那你自己想不想做一个轴对称图形呢?请你们利用剪刀、彩纸、钉子板等自己做一个轴对称图形，并展出。

4．谈话：你们的作品太漂亮了，老师真为你们高兴。

出示“想想做做”第4题，让学生判断下面的图形各是从哪张纸上剪下来的，动手连一连。

5．谈话：这些轴对称图形是我们剪出来的，想不想自己画一个轴对称图形呢?

做“想想做做”第3题。画出下面每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。

6．谈话：同学们，知道我国的国旗吗?每个国家都有国旗，它是一个国家的象征。

做“想想做做’’第5题。观察下面的国旗，你能找出哪些国家的国旗是轴对称图形吗?

7做“想想做做”第6题。你能找出哪些交通标志是轴对称图形吗?

四、全课小结

你们能说说有什么收获吗?在收获时，你们觉得还有什么遗憾呢?

观看图片

学生思考，并选择其中的一种。

用自己的语言说说。

因为和身上的半边翅膀是一模一样的

这些物体都是对称的

先在小组内说一说，然后在全班汇报。

请你们把对折后的图形翻开来看看，还发现有一条什么?(一条折痕)

先让学生相互讨论后概括

学生的回答

学生思考，回答。

学生拿出发给他们的图形纸片折叠、判断。

学生汇报自己的判断。

学生说理。

着重说明：S Z这些图形为什么不是轴对称图形。

呈现作品

交流校对。

能说出自己判断的依据。

学生自由发言。

奇妙的剪纸

上课时间：4月26日，累计课时：37。

教学内容：教科书第62～63页。

教学目标

1．通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。

2．通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。

3．通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培乔民族自豪感。

教学重点、难点:学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

教具准备:投影仪，剪纸作品，剪刀，彩色纸片

教学过程：

一、作品赏析

1。谈话：

2．展示教师和学生共同准备的剪纸作品。

3．提问：你最喜欢哪一幅剪纸?

4．教师对部分作品进行解说

(主要针对古老的吉祥图案)。

剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面?(服装、瓷器、皮影、居家装饰等)

二、作品分类

1．观察分析。

(1)谈话：今天，大家一起看到了这么多的剪纸作品，在民间艺人的创作中，这些剪纸是分不同种类的。那么你们能进行分类吗?

学生的分类只要合理就予以肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。

(2)小结。

同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比如有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。

2．研究方法。

(1)引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点?

当学生回答是轴对称图形时，教师可以请其他同学进行对折检验。

(2)教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。

提问：这张剪纸是什么图形?

学生回答是轴对称图形时，教师将其对折重合展示给学生看。

(3)提问：这样漂亮的图案，你们知道是怎样剪成的吗?

(4)谈话：大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案?

提醒学生使用剪刀时的注意事项

三、作品创作

1．尝试创作。(一次对折剪纸)

(1)出示枫叶图案。演示对折后的形状，然后演示未剪的正方形对折纸样摞在一起进行比较.

①提问：大家请看它们有什么不同?

②学生根据对比回答出剪去多余的部分，教师按学生的要求完成剪纸，将其贴在黑板上。

③教师指导学生独立制作。

一次对折一沿外边画轮廓线一剪去轮廓线以外的部分。同桌进行交流、评析，将优秀的作品贴在黑板上。

(2)引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有不足呢?大家能否谈谈自己的看法?

2．二次创作。

(1)出示课本第62页下方的剪纸步骤。

①提出要求：请同学拿出一张正方形纸片，按照书上的顺序动手试一试，看谁做得好。

②完成较好的学生帮助其他同学。

③组内学生进行交流，选出优秀作品贴在黑板上。

过渡提问：还有其他的折法进行剪纸吗?

(2)出示课本第63页沿对角线折法。

①学生完成作品。

②展示后谈话：我们还可以怎样折?还可以折成几折来剪?

③引导：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅图案。想一想，能不能一次剪出多幅图案呢

①学生按顺序完成。

②将优秀的作品贴在黑板上展评。

3．独立创作。

谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类。第一类--阳刻，就是剪去轮廓线之外的空白部分，保留轮廓线；第二类--阴刻，就是剪去轮廓线保留其他部分；第三类--阴阳混刻。

(2)要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作。对纸张的样式也不受限制。

(3)学生创作。教师巡视，与学生交流。

(4)展评作品。

四、全课总结

1．启发：同学们的作品样式繁多，都很美观，这些作品与我们以往完成的作品有什么区别吗?

教师指导学生发现规律：凡是对折后完成的剪纸作品，都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。

2．引导：为什么会出现这种情况?

根据学生的回答，指出折痕就是图形(图案)的对称轴，折痕的两侧是能够完全重合的。

学生对喜爱的作品进行谈话交流

学生了解这方面的知识

通过作品欣赏，使学生对剪纸艺术有初步了解，激发学生学习兴趣。

学生小组讨论。

学生从作品中找出部分符合要求的剪纸图案。

学生回答

引导学生根据刚才的展示，发现这个作品是对折后画样剪成的。

组织学生拿出工具：剪刀和几张纸片。

学生与同桌的小伙伴一起操作完成

新课标第一网

学生谈谈自己的看法。

学生总结：①对折要整齐，②画样要美观，③用剪要稳当。

学生回答

（沿对角线折或两次对折）

学生思考，并动手实践。

同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。

www.xkb1.com

说说本节课自己的收获。

篇13：第六单元　长方形和正方形教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

一、教学内容

一年级（下册）直观认识长方形和正方形，二年级（上册）知道这两种图形都是四边形，二年级（下册）认识了线段、直角。本单元继续教学长方形和正方形，目标是：1.通过观察操作，能用自己的语言表达长方形和正方形的特征；2.指出并能测量具体图形的周长；3.探索并掌握长方形、正方形的周长算法。从《课程标准》提出的上述三条教学目标里，可以看到教学方式的变化，突出学生的探索、思考、交流、合作，主动建构知识。内容分成四部分编排：

P58～P60教学长方形、正方形的特征。包括长方形的长、宽，正方形的边长等概念。

P61～P62教学图形的周长。包括周长的含义、测量、计算简单图形的周长。

P63～P65教学长方形、正方形的周长计算。包括周长的算法和实际应用。

P66～P69单元练习、实践活动。

二、教学编写特点和教学建议

1．长方形、正方形的特征：操作中发现、交流中总结、制作中内化。

第58页例题从操作的材料（长方形纸和正方形纸各几张），操作的方法（折、量、比），操作的目的（看长方形、正方形边与角的特点）三个方面给学生十分具体的指导，并用四张照片示范操作活动，让他们在操作中认识长方形和正方形。

第59页交流操作中获得的知识，引导学生把点滴而不系统的认识，变成全面而有结构的知识。“蘑菇”和“辣椒”讲的都是经过整理后的长方形、正方形特点。

比较长方形和正方形的相同点，是让学生反思两种图形的特点，对边与角的数量、相互关系有更深的体验。初步感受正方形具有长方形的所有特点。

“想想做做”里多种方法做出长方形和正方形，有钉子板上围、三角尺拼、用纸折剪等。进一步体验图形的特点。

2．周长的意义：重在体验，为探索算法作些铺垫。

教材里没有给周长下定义，而是通过两个实例让学生领会周长的意义。第一实例是游泳池池口的周长，在具体、直观的情境里，指出“池口边线的长”是池口的周长。初步揭示周长是一周的长度，是线的长度。第二实例用绳子沿树叶的边围一周，量出一周的长。在围的时候进一步体会“一周”，在量的时候加强“周长是长度，可以度量”的认识，先围再量还有“化曲为直”的思想。

例题的素材都是物体表面的周长，从“试一试”起，把周长概念向平面图形迁移，理解平面图形一周的长是它的周长。先解决什么是三角形或四边形的周长，理解它的周长是三条边或四条边的长度和。再思考怎样得到周长，以及测量和计算的方法。教材让学生经历“概念→策略→实施”的过程，通过解决求图形周长的问题，加强对周长的理解，完善周长的概念。

“想想做做”设计了指、描、量、算等学习活动，进一步体会物体表面和平面图形的周长。尤其是计算等腰三角形、等边三角形、平行四边形的周长，鼓励算法多样化，为下面探索长方形、正方形周长的算法创造思想基础。

3．周长的计算：人人探索、相互交流长方形周长的算法，推导出正方形周长的算法。

联系熟悉的篮球场，提出求它的周长的问题。回忆“什么是篮球场的周长”，思考“怎样求它的周长”。引导学生自主探索长方形周长的算法。

计算长方形四条边长度的和，能够列出不同的算式，每个算式都依据了周长的意义。因此，鼓励算法多样是必然的，也是必须的。交流算法要沟通联系，从“萝卜”的算式到“蘑菇”的算式，再到“番茄”的算式是一个有意义的变化过程。交流算法要突破难点，让全体学生都理解“辣椒”的方法。交流算法要突出重点，鼓励学生使用“番茄”或“辣椒”的方法。由于三年级还没有教学四则混合运算，所以暂时只能分步列式求长方形的周长。

“试一试”教学正方形周长的算法。学生有正方形周长的概念，了解正方形的边的特征，以及求长方形周长的经验，完全能够通过推理得到正方形的周长算法。

教材里没有写出长方形、正方形的周长计算公式，要学生说出怎样计算它们的周长。原因之一是通过算周长加强对周长意义的理解和图形特征的应用；原因之二是缺乏表达长方形周长公式的知识基础和认识条件。

“想想做做”减少单纯的列式计算练习。突出先度量长、宽或边长，再计算周长；注意周长在生活中的实际应用；通过拼图形求周长发展空间观念。

第七单元乘法

一、教学内容

二年级（下册）教学了两位数乘一位数，本单元教学三位数乘一位数，内容分五部分编排。

P70～P71教学口算整百数乘一位数。这是计算三位数乘一位数时的一步。

P72～P75教学一般情况的三位数乘一位数。包括笔算和估算。

P76～P79教学比较特殊的三位数乘一位数。特殊主要表现在三位数的中间或末尾数位上是0。

P80～P81教学连乘计算的实际问题和连乘两步计算的式题。

P82～P85单元练习和单元复习

二、教材编写特点和教学建议

1．口算整百数乘一位数：联系已有计算经验，充分的练习。

和两位数乘一位数相比，三位数乘一位数要多乘一步，这一步就是几百乘一位数。先教学整百数乘一位数，就为学生在两位数乘一位数的基础上，主动计算三位数乘一位数创造了条件。

第70页例题的第一个问题是计算400×2，学生的各种思考都和4×2＝8有联系，能够体会从4×2＝8推出400×2＝800的合理性和可操作性。例题的第二个问题计算400×3，也可以从4×3＝12推算。400×2的积小于1000，400×3的积大于1000，这两个计算把整百数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数都呈现出来了。

整百数乘一位数不仅是笔算的基础知识，还在估算和解决实际问题时经常使用。因此，“想想做做”里安排了充分的练习。

2．笔算几百几十几乘一位数：突出教学重点，凸现计算难点，培养估计习惯。

第72页例题教学三位数乘一位数的笔算，竖式上已经计算的是三位数个位、十位上的数乘一位数，把百位上的数乘一位数留给学生进行。这样安排是为了突出计算里的新内容，引导学生主动建构新知识。教学这道例题，要让学生了解竖式上已经算了什么，明白还要算什么，尤其要交流积的百位上写几，为什么。

“试一试”独立计算三位数乘一位数，完整经历计算过程，体会计算方法。要从乘的步骤和怎样进位两方面，引导学生总结算法。以往的教学经验告诉我们，学生计算乘法，最会在进位时发生错误。因此，适当加强听算练习，如两位数加一位数、一位数乘一位数再加一位数，能有效地减少计算错误。

在初步掌握笔算的基础上，估计积的位数，为估算三位数乘一位数作铺垫。第73页第3题，算算比比同组两题的积的位数。同组的两道题，三位数不同，一位数相同。有利于学生发现261×3的积是三位数的原因：2百乘3的得数小于1000；621×3的积是四位数的原因：6百乘3的得数大于1000。应用这些体验，就能先估计积的位数，再笔算，如第74页第6题。需要说明的是，教材避开了类似158×7这样的题。如果只考虑1百乘7，会判断这题的积是三位数。只有同时考虑十位向百位的进位，才能知道积是四位数。让学生进行这些思考，难度过大、要求偏高。

3．十位上是0的三位数乘一位数：理解和应用“0乘一个数得0”，利用估算支持探索。。

第76页上面的例题，联系直观、形象的情境列出算式0+0+0+＝0，再根据乘法的意义改写成0×3＝0，体会积为0是合理的。“想一想”算0×7、8×0，把0×3＝0的体会迁移过来，从而得到规律：一个数乘0，积是0。显然，这是具体到抽象、个案到规律的过程。既让学生理解规律，又不机械记忆结论。

第76页下面的例题，一个看台有102个座位，求4个看台的座位数的算式是102×4，引出乘数中间有0的乘法。这是一道新颖的计算题，在几百几十几乘一位数时没有见过。先估计商是三位数，大约是400多，再笔算就会感到0×4这一步应该乘，积的十位上不能漏写0。否则积不会是400多。先安排估计至少能起两点作用，一是把新颖的问题与已有经验联系起来，把特殊情况纳入一般方法中。二是利用估计监控笔算、支持笔算，解决新矛盾。

三位数的十位上是0，它乘一位数，积的十位上可能是0，也可能不是0。“想想做做”第2题联系实例，理解201×3的积的十位上为什么是0，607×4的积的十位上为什么不是0。再经过第3题的找错与改错，使学生掌握乘数中间有0的乘法。

4．个位上是0的三位数乘一位数：用简便竖式计算。

第78页例题4×120教学两个内容，一是怎样口算，二是比较简便的竖式笔算。几百几十的数乘一位数，如果计算过程中不需要进位，这样的题一般应能口算；如果计算过程中需要进位，一般列竖式笔算，不要求笔算。

“番茄”从4×12＝48得到4×120＝480，学生都能像这样口算。“辣椒”的竖式是按原来的笔算方法计算的。通过交流，注意到这题的积的个位上是0，原因在于乘数120的个位上是0。

教材告诉学生，竖式还有新的写法和算法，示范了把120末尾的0暂放一边，先算12×4得48，再在48的末尾上添“0”。教学不仅要清楚地展示竖式的新写法，还要让学生理解这样写的道理以及它比较简便。

“试一试”里的三位数乘数，分别是几百几十的数和整百数。让学生在已经写出的竖式上完成计算，着重体会先乘“0前面的数”，再在得数末尾添适当个数的“0”。教材竖式计算700×9，是为了体会简便竖式的写法与计算。在“想想做做”里没有笔算整百数乘一位数的题目，因为这样的题应该口算。

“想想做做”第1题仍在已写出的竖式上计算，巩固简便竖式的计算步骤与“末尾添0”。从第2题起，才要求学生写出简便的竖式。第3题把乘数中间“0”与末尾“0”编成题组，便于比较，体会算法上的不同处。

5．连乘计算的实际问题：体会数量关系，清晰解题思路，不要求一题多解。

本单元教学连续两步乘法计算的实际问题，采用图文结合的形式呈现，有利于理解题意和数量关系。如第80页的例题，看图可以想到一共有5×6＝30（个）乒乓球；看“每个2元”能想到买1袋要2×5＝10（元）钱。这些都是解题的第一步，都能从直观的问题情境里得到。

解答连乘问题一般用综合法思路分析数量关系，其实上面的看图（文）想到解题的第一步，就是应用综合法思考。教学要引导学生把这步的结果与另一个条件联系起来继续往下想，实际问题就解决了。

连乘问题的三个已知条件之间的关系是交叉的，如每袋5个与买6袋、每袋5个与每个2元。所以连乘问题一般都有多种解法。用综合法思路分析数量关系，要抓住两个已知条件之间的一种关系，系统地往下想，找到问题的一种解法。既鼓励学生的解法多样化，又不要求一题多解。

6．单元复习：分别整理口算和笔算，提高估算，渗透运算律，解决实际问题。

第1题里是本单元教学的口算，有整百数乘一位数、几百几十的数乘一位数。而两位数乘一位数是乘法里最主要的口算内容。第2题整理笔算，把一般的与特殊的三位数乘一位数组成题组，使它们有机融合。三组题之间还有积的位数的比较。第4题是估算，把三位数看成最接近的整百数，应用整百数乘一位数进行估算。比新授时有了发展。第3题感受同组两题的得数相同，渗透乘法结合律。解决的实际问题更注意贴近生活，对理解题意的要求有所提高。

第八单元观察物体

一、教学内容

本单元从不同位置观察比较简单的物体。教学目标是：1.认识长方体形状物体的正面、上面和侧面；2.通过观察长方体形状的物体，知道可能看到几个面；3.学会从正面、侧面、上面观察物体，用图形表示看到的形状；4.根据视图摆出物体。这些内容和目标都是以前小学数学教材里没有的，教学这些内容，有利于发展空间观念。分二部分编排。

P86～P87观察常见的物体。了解长方体形状物体的正、侧、上面，同时可能看到的面。

P88～P89观察3个正方体摆成的几何体。指出几何体的三视图，根据视图摆物体。

二、教材编写特点和教学建议

1．联系经验，认识物体的正面、侧面、上面。

学生在生活中初步知道物体的前面、后面、左面、右面、上面和下面。本单元把左面和右面统称侧面，在观察侧面的时候，只在其中选择一个面。

图书柜、洗衣机、电冰箱都是比较熟悉的物体，它们的形状都接近长方体。这些物体的正面是生活中约定的，不受它们摆放的位置变化而变化。确定正面以后，上面与侧面也随之确定。

第87页第3题认识长方体、正方体的正面、侧面和上面，关键是确定它们的正面。教材让学生体会，正方体的红色面、长方体的黄色面正朝向他们，习惯上把这两个位置的面称正面。

2．体会能同时看到几个面。

教师和女孩都观察图书柜。教师能同时看到正、侧、上3个面，女孩只看到正、侧2个面。这些事实让学生体会，站在不同位置观察物体，看到面的个数往往是不同的。第87页第3题，观察放在桌上的文具盒，感受最少看到1个面，最多看到3个面。体会在哪里能看到3个面、哪里只看到2个面，尤其是只能看到1个面的观察位置和方法，对下面的教学非常重要。

第87页第4题分别从正面、从侧面、从上面观察正方体。首先是联系已有的观察经验，理解从正面看，就是只看正方体的正面，要站在它的前面观察；从侧面看，就是只看到它的侧面，可以站在正方体的右边观察；从上面看，只看它的上面，要站在正方体的前面，低头观察。说说看到的图形都是正方形，初步体验平面图形能用来表示看到的形状。第5题里两个正方体摆成的长方体，从正面、侧面、上面观察这个长方体，进一步体验如何观察、怎样表示观察的结果。从正面和上面看，视图相同，都是左右相连的两个正方形拼成的长方形。

3．几何体的三视图

进行几何体与其三视图之间的转化，是空间观念的一种具体表现。教材编排观察几何体，并用图形表示看到的形状，目的是发展空间观念。教学第88页例题应注意三点。第一，要准备学具，每名学生都用正方体照教科书图画里的样子，摆出几何体进行观察，绝不能观察教科书里的实物图替代观察几何体。第二，要让学生在正确的位置上观察，鼓励他们站在几何体的右边观察侧面。第三，要组织学生说出从正、侧、上面看到的形状，或画草图表示。

“试一试”根据提供的正视图，摆出相应的物体。要引导学生做到两点，一是分析正视图：它是三个正方形组成的，下排有两个正方形且左右相连，上排靠左边有一个正方形。通过这样的分析，构思摆法，发展空间想象力。二是摆出几何体以后，要从正面观察。如果视图符合要求，可以确认摆出的几何体；如果视图不符合要求，则应另摆。“想想做做”第3、4题都是根据视图摆出物体。个别题的答案开放，根据一幅视图能摆出形状不同的几何体。遇到这样的题，要加强交流，加强验证。

篇14：第十二单元与复习教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

整理与复习（1）

上课时间：6月7日，累计课时：61。

教学内容：p.109~112部分练习

教学目标：

1、复习本学期的计算（三位数除以一位数，两位数乘两位数）

2、复习轴对称、统计、平移和旋转的有关知识

教学过程：

一、整体整理：

本学期我们一共学了11个单元，对照目录，说说有哪11个单元。

（我们前面每一次单元测试之后，我都会要求学生把本单元测试的分数写在目录上。）

可参考自己的测试分数，把这11个内容分成3类：我学得好的内容、我最感兴趣的内容、我觉得学习有困难的内容，把它们一一记录在书上的表格中。

老师简单摸底，了解学生的情况。

听听大家的意见，说说你喜欢老师怎样的安排复习？

二、分块复习：

（一）计算

1、三位数除以一位数，板书：□□□÷□

问：三位数除以一位数，商可能是几位数，也可能是几位数？

什么时候是三位数？什么时候两位数？

如果除数是6，要得到三位数的商，被除数百位上可能是哪几个数？其中最小的是多少？如果要得到的是两位数的商，被除数百位上可能是哪几个数？其中最大的是多少？

什么时候商中间会出现“0”？

还是以除数是6为例，要使商中间是0，它的百位上只能填几？十位上可能填几？

一起来计算914÷4

注意有三个步骤：计算、验算、横式上写得数

算得结果是228……2

如果没有余数，那被除数应该是多少？（912）

把算式改成912÷4=228

问：要使商，减少1，被除数应该怎么改？说说你是怎么想的？

如果要使商多5，被除数又应该怎么改呢？为什么？

2、板书：□□×□□，接下来我们要复习两位数乘两位数

说说两位数乘两位数的积可能是几位数，也可能是几位数？

你是怎么想到的？

（可以分别举例：10×10和99×99）

这类乘法中有一个特殊情况，就上乘数末尾有0

板书：40×50，请判断：

（1）这个积的末尾至少有2个0

（2）这个积的末尾只能有2个0

问：哪句话是对的？为什么？

估算：48×52。

算一算：（1）848÷4 283÷4 408÷4

32×30 40×27 40×30

（2）900÷3 545÷5 23×20

50×80 25×24 660÷6

复习一下25×24的口算方法。

（二）看第4题，请你说说这题复习的是哪一块的内容？

板书：轴对称图形

怎么样的图形可以称为“轴对称图形”？

判断书上的这几个图形是不是轴对称图形，不是的，要说出理由。

第2小题是什么方面的知识呢？

板书：统计

教师巡视，注意是否每个学生都能过关。

从图中你还能知道些什么？

（三）平移和旋转：

分别用动作来表示平移、表示旋转

判断书上第5题，这4样运动属于平移还是旋转呢？

第6题：这也是平移的内容

在做这类题的时候要注意看清楚移动的方向和格数。

移动的方向，可以通过箭头来判断。而移动的格数要通过对应点之间的格数来判断，注意在数的时候，开始的那个点不要数进去。

学习过程：

学生自由回答。

学生回答：

（①百位整除②十位上不够商1）

说说像这样的题目，你可以怎么估算一下它的结果？

笔算该题，并验算，注意书写的规范

学生按照书上表格中所提供的数据，完成统计图。

一边涂色，一边要求学生估计它的平均数可能是多少？说说估计理由。

学生数一数，完成书上的练习。交流。

整理与复习（2）

上课时间：6月8日，累计课时：62。

教学内容：p.112~113部分练习

教学目标：

1、整理复习千米与吨的知识，了解这是两个比较大的单位。

2、整理与复习分数的一些知识，进一步认识分数的意义。

3、整理与复习年月日的知识，掌握其中较多的知识点及计算。

教学过程：

一、千米和吨：

这学期我们认识了两个单位：千米和吨，谁来说说与它们相关的知识？

（比如：千米是一个长度单位，其他的长度单位还有米、分米、厘米、毫米；

其他长度单位相邻之间的进率是10，而千米和米之间的进率是1000

1千米很长，几千米的长度基本就是一种望不到边的感觉

……

吨是一个很大的重量单位，其他的重量单位还有千克和克

相邻的重量单位间的进率都是1000

1辆小轿车差不多重1吨

一些很大的东西才会用吨做单位，比如集装箱等等

……）

练习：3千米=（）米

千克=（）吨

注意读的时候再次感受进率1000

二、分数复习：

1、12根小棒，每次分别拿出它的、、、、，每次各拿出多少根？

让学生分别说说每次的几分之几是怎么算的。

2、右边正方形中有16个相同的方格，请给方格总数的涂上颜色

问：方格总数的是什么意思？

老师巡视。

3、一杯饮料300毫升，小明喝了一杯饮料的方格总数的，小军喝了一杯饮料的，他们两人各喝了多少毫升？

看了图之后，你觉得你还可以提什么问题？

三、复习年、月、日

板书年、月、日

这三个是时间单位，请说出关于它们的知识。

平年、闰年：

通常年份是4的倍数的那年是闰年，但遇到整百的年份就应该是400的倍数

所以说：公历年份是4的倍数，这一年一定是闰年。这句话是错误的。

季度：一年分4个季度，三个月一季度

1、2、3月为第一季度，4、5、6月为第二季度……

想一想，哪几个季度的天数是不变的？

而第一季度由于二月天数的变化，所以有两种情况：

平年：31+28+31=90天；闰年：31+29+31=91天

算:从7月17日开始到9月23日结束,一共经过了多少天?

指出:求这类问题主要要分清楚两

今天是几月几日？这个月是大月还是小月？这个月合几星期余几天？

这个月所在的季度是第几季度？这个季度一共有多少天？

今年是平年还是闰年？今年一共有多少星期余几天？

上半年指的是哪几个月或是哪几个季度？

分别算一算今年的上半年和下半年分别有多少天？

比一比，哪个多？多几天？

合起来呢？

三、练习

学习过程：

学生练习。

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学生涂色。

学生说说是怎么算的？

算一算。

第二季度：30+31+30=91天

第三季度：31+31+30=92天

第四季度：31+30+31=92天

学生计算。

学生回答。

整理与复习（3）

上课时间：6月9日，累计课时：63。

教学内容：p.110~114部分练习

教学目标：

1、复习观察物体，知道观察物体的时候一般可以分别从物体的正面、侧面、上面进行观察，并得到不同的观察结果。

2、复习面积单元，进一步了解面积的有关知识。新课标第一网

3、复习解决实际问题，掌握解决问题的基本方法，注意规范解答。

教学过程：

1、复习观察物体：

完成书上的第14题，提问：一个正方形有几个面？我们观察物体的时候一般是从它的正面、侧面和上面进行的。

2、复习面积：

我们学过计算长方形和正方形的面积，说说它们分别怎么算的？

（1）在方格纸上设计一个面积大约是15平方米的花坛

（2）用一根20厘米的线，围长方形或正方形

问：20厘米是长方形的什么？（周长）

周长指的是2长加2宽，那也就是说1长加1宽是10厘米

所以在填写表格的时候，可以这样想：

10可以分成9（长）和1（宽），8（长）和2（宽），7（长）和3（宽），6（长）和4（宽），5（边长）和5（边长）

交流：这张表格告诉我们什么？

（周长一样，面积不一样，其中以正方形的面积为最大。）

3、复习解决实际问题：

前几天，有谁吃过粽子？你知道吃粽子的由来吗？

（1）有19条龙舟参加比赛，每条乘坐13人。“胜利号”3分划行了744米，“屈原号”2分划行了500米，哪条船划得快？

一共有多少人参加比赛？

要回答这个问题，请大家找到相关的信息：19条龙舟，每船坐13人

列竖式计算，得数为247，与估算的结果作比较，发现一致性。

商店为比赛特制了360个礼品粽，每2个装一袋，每3袋装一盒，一共装了多少盒？

问：这一盒究竟装了多少个粽子呢？

给“屈原号”每位队员买一盒礼品粽作奖品，160元够吗？

。

（2）（p.112第8题）观察画面，你得到了哪些数学信息？

问：这辆汽车每分行1千米，到粮库还要多少分？

注意解答这题，先要把5000米改写成5千米

这辆汽车到粮库运35吨大米，要几次才能运完？

指出：解决问题的时候不单要看文字信息，有的时候还要找到相关的图片信息。

（3）（p.113第12题）找到信息：8分米的蓝花布，1米4分米的红花布。

请你用小数来表示这两种布各买了多少米？

（注意关键字：小数、米）

买这两种布一共要付多少元？

你还能提出什么问题？

学习过程：

按照书上的样子，也用4个小正方体摆一摆，摆好后，分别说说从三个面观察能看到什么样子，用线连一连。

学生交流在设计的时候是怎么想的？设计成的样子是怎么样的？

学生完成表格，并写上图形名称、计算出面积。

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要求学生交流规范的解答格式：

胜利号：744÷3=248米

屈原号：500÷2=250米

屈原号划得快。

学生先估计一下，再计算。

说说你是怎么估算的？（这道题可以把19看成20，20乘13等于260，得数接近260，但不会超过260。）

学生解答。

学生解答，全班交流。注意格式的规范

学生回答。

篇15：第十一单元认识小数教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

认识小数

上课时间：5月31日，累计课时：57。

教学内容：认识小数第100-101页

教学目标：

1．结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2．通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。

3．进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生的发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：初步体会小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名

称。

教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

教学准备：课件。

教学过程：

一、情境导入

1．小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友小红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）

二、新知探索

1．认识整数部分是0的小数。

（1）小明挑选的书桌的桌面长、宽各是多少？

（2）妈妈要求用米作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。（根据学生的回答，教师相机板书：5分米是5/10米，4分米是4/10米。

（3）5/10米还可以用0.5米来表示。请仔细看，0.5是怎样写的？要注意小圆点的书写位置，0.5读作零点五。0.5叫小数。

（4）4/10米可以用怎样的小数来表示？

（5）完成想想做做第1题。

填完后小组内交流：为什么要这样填？

指名汇报，课件展示正确答案。

仔细观察，你发现十分之几可以写成什么样的小数？反过

来，零点几就表示什么？

小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。这就是小数的意义。（板书课题）

（6）小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数，也就是小数。（课件介绍古代数学家刘徽）

2．认识整数部分不是0的小数。

（1）小明和小红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔是1元2角，笔记本是3元5角，这样的钱数也能用小数表示吗？

（2）以组为单位试着把1元2角、3元5角改写成小数。

（3）全班交流，重点说说是怎样想的。

（4）小结：把几元几角改写成小数，通常分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来是几点几元。

（5）观察上面的小数，它们有什么共同的特点？

（6）学生讨论后读课本第100页下面一节，把你认为重要的地方划出来。

（7）通过阅读，你知道了什么？（根据学生的回答，教师完善板书）

（8）任意写出几个小数，在小组内读一读。

全班交流时，指名说说各个小数的整数部分是什么，小数部分是什么。

三、应用反思

1.完成想想做做第2题。

独立完成后全班校对交流，任意指两道题让学生说说想法。

2．完成想想做做第4题。

指名读一读、说一说。

3．完成想想做做第5题。

独立完成，如有困难可和小组同学或同桌商量。

全班交流，重点说说是怎么想的。

四、评价总结

你觉得自己这节课表现得如何？有怎样的收获？还有什么问题？

比较小数的大小

上课时间：6月1日，累计课时：58。

教学内容：第102-103页。

教学目标：

1．结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进

一步学习简单的数学推理。

2．通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

3．培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

教学重点：在具体情境中学会小数大小比较的方法，正确进行小数大小的比较。

教学难点：进一步理解小数的意义，建立关于小数的数感。

教学准备：挂图，小黑板。

教学过程：

一、创设情境导入新课

1．天热了，大家开始吃冷饮了，说说你所知道的冷饮名称及价格。

2．（出示挂图）仔细观察情境图，你能提出哪些数学问题？把你的想法在小组里说一说。

3．集体交流。

4．现在老师想知道棒棒糖和冷饮哪个更贵一些？你们能告诉老师吗？

二、合作探究解决问题

（一）比较小于1元的两个价格的大小。

1．猜一猜：谁的价格更贵一些？

2．小组交流：谁更贵一些？理由是什么？把你的想法在小组里说一说。

3．在括号里填上符号，读一读。

（二）比较大于1元的两个价格的大小。

1．你会比较蛋筒和冰淇淋的价格吗？

2．小组说说你是怎么比的？把你的想法在小组里说一说。

3．在括号里填上符号。

4．现在你能选择自己喜欢的两种冷饮，比一比它们的价格吗？把你的想法在小组里说一说。

5．集体交流，教师板书。

6．小结：刚才我们一起学习了比较一位小数的大小，能说说是怎么比的吗？

（根据学生的回答，教师相机板书：先比整数部分，再比小数部分。）

三、巩固练习内化提升

1．完成第103页想想做做第1题。

（1）指名说说彩带的长度。

（2）独立比较。

（3）全班交流，重点说说是怎么比的。

2．完成第103页想想做做第2题。

（1）独立完成。

（2）全班交流，重点说说是怎么比的。

3．完成第103页想想做做第3题。

（1）仔细审题一独立填写。

（2）全班交流，重点说说是怎么想、怎么填的。

4．完成第103页想想做做第4题。

（1）独立填写后同桌校对。

（2）全班交流，重点说说看数轴和比较的结果，你有什么发现？（体会在数轴上越往右的数越大。）

5．完成第103页想想做做第5题。

填一填，说说是怎么比的。

6．完成第103页想想做做第6题。

先分别给三只青蛙取个名字，再说说你判断的理由。

（指出：有时候我们要比大，有时要比小，要根据具体问题来选择。

四、评价总结升华认知

今天我们共同学习了什么内容？你学会了哪些本领？课后到生活中找一找我们学过的小数，并比一比它们的大小。

板书设计：

比较小数的大小

0.8 ＞0.5 ①0.8元是8角，0.5元是5角，8角大于5角。

②0.8=8/10，0.5=5/10，8/10 ＞5/10。

0.8＜1.2 0＜1，先比整数部分，再比小数部分。

练习十（1）

上课时间：6月2日，累计课时：59。

教学内容：第106页第1-5题。

教学目标：

1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。

2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。

3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。

教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题提出要求

今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。

二、分层练习内化提升

（一）基本练习

1．完成第106页练习十第1题。

（1）出示图，学生独立涂色完成。

（2）指名口答，重点说说是怎么想的。

（3）师生共同归纳小结：先看平均分成了几份，再看涂了几份。

2．完成第106页练习十第2题。

（1）独立在课本上填写合适的小数。

（2）集体反馈，重点说说是怎么想的。

（3）小结。

3．完成第106页练习十第3题。

（1）出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？

（2）比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。

（3）小结。

4．完成第106页练习十第4题。

（1）引导看懂数轴，理解题意。新课标第一网

（2）独立完成，思考哪个数最接近0.5，哪个最接近2？

（3）全班交流反馈。

（二）综合练习

1．填空。

（1）1元的6/10 是（）元，写成小数是（）元；3角是1元的（），是（）元，写成小数是（）元。

（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是( )厘米。

（3）零点八写作（），2.6读作( )。

（4）1.4米=( )米( )分米 3元2角=( )元 0.4分米=( )厘米 7角=( )元 16.5元=( )元( )角

2．在○里填上>、<或=。

0.5○0.9 1.2○0.8 2.6○3.4 10.5○9.8

3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按从小到大的顺序排列起来。

4．在跳远比赛中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小军跳了4米，( )跳得远。在100米比赛中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，( )跑得快。

独立在作业纸上完成。

小组校对、交流。

全班交流，重点说说有疑问的题目。

5．作业：练习十第5题（前四个）

独立完成后全班校对。

比较每组中上下两题，你发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

三、反馈评价总结升华

你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

练习十（1）

上课时间：6月6日，累计课时：60。

教学内容：第107页第6-9题。

教学目标：

1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。

2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。

3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。

教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题提出要求

二、分层练习内化提升

（一）基本练习

1．完成第107页第6题。

（1）出示例图，学生独立完成。

（2）指名口答，全班校对。

（3）师生共同归纳小结。

2．完成第107页第7题。

（1）自由读题，独立思考完成。

（2）集体校对。

（3）你还能提出什么问题？

（4）指名提出问题，集体解答。

（5）小结。

3．完成第107页第8题。

（1）指名读题，理解题意。

（2）仔细观察，说说每组的规律。

（3）独立试着往下写。

（4）集体反馈并小结。

4．完成第107页第9题。

（1）引导看图，理解题意。

（2）独立完成，比一比，看谁填的正确。

（3）全班交流反馈。www.xkb1.com

5．完成第107页思考题。

（1）尝试独立解答，如有困难可请教你的同位或小组成员。

（2）集体交流思考方法。友情提醒：可以把第二个条件中的“2倍”在图上表示出来。

6．自由阅读“你知道吗？”

（1）自由阅读文字介绍。

（2）交流获得的信息。

（3）补充介绍课前搜集的信息。

（4）谈谈了解这些知识后的体会。

7．作业（小黑板出示）

（1）一桶色拉油，连桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

①买一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

② 一只茶杯比一把牙刷贵多少元？

独立完成后全班校对。

三、反馈评价总结升华

你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

篇16：第八单元认识分数教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

上课时间：4月27日，累计课时：38。

教学内容：教科书第P64-65页

教学目标：

1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

一、创设情境

把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?你们会算吗?”

二、教学新知

1．教学例l。

(1)谈话：分桃的事引出了一个数学问题。如果问题是每只小猴分得几个桃，我想你们都会说出结果。现在的问题是每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把4个桃看做一个整体(把4个桃圈起来)。下面请你们帮助小猴分一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几。

(2)师生归纳得出：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的四分之一。

2．教学“想一想”。

(1)谈话：如果把这4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?谁会分?

(2)汇报结果。并让学生说说是怎样分的。

(3)师生归纳得出：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。

三、组织练习

1．完成“想想做做”第1题。

师生共同小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

2．完成“想想做做”第2题.

师生共同小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用以表示其中一份的分数也不同。

3．完成“想想做做”第3题。

(1)让学生先根据分数的含义平均分一分。

(2)让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。

(3)集体反馈订正。

4．完成“想想做做”第4题.

(1)让学生拿出12根小棒放在课桌上。

(2)教师提出要求，学生举小棒：拿出这堆小棒的二分之一。

(3)提问：还能拿出这堆小棒的几分之一?一人提要求，大家拿小棒。

5．完成“想想做做”第5题。

让学生直接完成在书上，集体交流反馈

四、课堂小结及课后延伸

谈话：今天这堂课我们学习了什么?你学会了什么?

学生思考

学生独立思考，画出图来。

分组汇报讨论结果。

学生用自己的话说说。体会其含义。

学生动手画一画、分一分。

小组合作，交流分法。

学生理解记忆。

先让学生填写，填完后相互说一说自己是怎样填的

让学生自己先填写，填完后再交流一下是怎样想的。

学生练习

说说自己的思考方法。

学生完成下面的习题。

说说自己本节课的收获与困惑。

认识几分之一（2）

上课时间：4月28日，累计课时：39。

教学内容：教科书第66-67页

教学目标

1．能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2．在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

3．体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

有一天猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，你们看，一共摘了多少个?(学生观察得出，一盘有4个桃子。)猴宝宝看见了都连忙跑过来，嚷着要吃桃。老大说：“我可以分得这盘桃的四分之一。”老二问：“这盘桃的四分之一是几个呀?”

二、主动探究，感悟新知’

1．合作探究。

谈话：你们能帮助小猴解决这个问题吗?

学生先独立思索操作，然后四人小组合作交流，教师巡视指导。

2．交流汇报。

(1)分组展示交流。

想法一：用学具分一分。把4个桃平均分成4份，其中的l份是1个。教师可以让学生上台演示分的过程。

想法二：画图看一看。这盘桃的四分之一是1个桃。

想法三：联系分数的含义想到：4个桃的四分之一，就是把4个桃，平均分成4份，每份1个。

想法四：列出除法算式：4÷4＝1(个)。

在交流的过程中，教师要请每一位汇报的学生讲清自己的想法。如果出现最后一种方法，要让学生说说为什么要用4除以4，这个除法算式表示的意思。

(2)比较方法。

提问：这几种方法，你觉得哪种方法最简便?能说说你的理由吗?

(3)小结。．(动态演示)老二说：“现在我知道了，原来要知道这盘桃的四分之一是几个，是要把这4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4＝1(个)的除法算式来算出结果。谢谢同学们帮我解决了难题!”

3．尝试练习。

(动态演示)猴老大说：“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的二分之一就好了。，’教师谈话引出问题：这盘桃的二分之一是几个呀?请同学们用刚才得出的方法来解决这个问题，好吗?

学生尝试运用新知解决问题。教师巡视指导。

三、组织练习，深化理解

1．操作游戏。

(1)做“想想做做”第1题。

①指名读题后，要求学生在书上画竖线分一分，然后独立填写算式。

②集体订正后提问：12个草莓的三分之一和12个草莓的四分之一哪个多?

(2)做“想想做做”第2题。

教师说要求，学生先操作，再列出算式。

摆8个圆片，拿出它的二分之一。

摆12个圆片，拿出它的二分之一。

提问：都拿出圆片的二分之一，为什么个数不一样呢?

2．列式解决问题。

(1)做“想想做做”第3题。

让学生说说知道了什么，要求什么。

(2)做“想想做做”第4题。

让学生直接列式独立解答，全班交流。

3．课堂作业：“想想做做”第5题。

4．学有余力的学生可尝试做思考题。

四、全课总结，拓展延伸

同学们，这节课你学习了什么知识?有什么收获?

学生思考

请大家先自己思索一下，这盘桃的四分之一是什么意思?再想想怎样解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。

分组展示交流

让学生上台演示分的过程

学生自由发表看法

学生想办法解决

学生交流汇报。教师重点让学生说说4÷2＝2(个)表示的意义.

学生思考，交流。

学生先操作，再列出算式。

尝试直接列式解答，在小组内说说自己是怎样想的，全订正。

认识几分之几（1）

上课时间：5月2日，累计课时：40。

教学内容：教科书第68-69页

教学目标

1．结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。

2。发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

一、创设情境

1．出示例题的场景。

2．学生观察分桃的情景，各抒己见。

二、探究新知

1．教学例题。

2．提出问题。

谈话:听,猴妈妈有提出新的问题.:我的每个孩子分得这盘桃的四分之一,可是一个小孩共分得这盘桃的几分之几呢?这可难到了我.你能帮助猴妈妈吗?

（1）自主探究,小组交流.

（2）学生拿出学具,动手分一分,然后讨论每只小猴分得几分之几,3只小猴一共分得这盘桃的几分之几?

（1）全班交流.

（2）提问:能说说你们是怎样分的?

2教学”想一想”

问题:猴妈妈有10个桃,平均分给5只小猴,3只小猴一共分得几分之几?

3．小结：把一些东西看成一个整体平均分成几份，一份是它的几分之一，几份就是它的几分之几.

三、组织练习

1．做“想想做做”第1题。

(1)让学生仔细观察，思考要把几个看成l份，在图上分一分。

(2)各自填写分数，指名说出结果。

2．做“想想做做”第2题。

(1)引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。

(2)各自填写分数。

3．做“想想做做”第3题。

学生独立涂色，然后与同桌交流。

4．做“想想做做”第4题。

(1)提问：是分别把这堆小棒平均分成几份，有这样的几份呢?

(2)学生动手摆一摆、试一试，得出结果。

(3)与同桌边练习边交流：还能拿出这堆小棒的几分之几?

5．做“想想做做”第5题。

做在课堂作业本上。

四、全课小结

谈谈自己本节课有何收获。

学生观察，并说说自己的想法。

自主探究,小组交流.

学生操作，并思考问题。

演示分得的过程.

学生用学具分一分.

集体交流.

演示分得的过程.

学生理解并记忆。

完成在书上

让学生说说自己的解题思路。

要求学生能用自己的语言说说解题时的思路。

认识几分之几的练习课

上课时间：5月2日，累计课时：40。

教学内容：教材P69-70的第6---11题

教学目标：

1、通过练习使学生能进一步理解分数的意义，能利用直观教具正确地用分数表示相关的数。

2、能利用分数知识将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示，为下面认识小数打下基础。

教学过程：

一、基本训练

600÷3 320÷4 690÷3 720÷9

60×4 0×78 89+25 72-56

80×60 80+60 15×6 16×5

二、在下图中涂上分数所表示地部分。

3/4

2/3

三、巩固练习

1、做“想想做做” 第6题

2、做“想想做做”第7题

提问：为什么第一个括号填写1/10，第二个括号填7/10？

教师在线段上再任意表上几个括号。

3、做“想想做做”的第8题

出示放大图。

这把尺总长是几厘米？也是几分米？看着直尺说一说1厘米是1分米的几分之几？为什么？也就是几分之几分米？3厘米和7厘米呢？

4、做“想想做做”第9题。

5、做“想想做做”第10题

6、做“想想做做”第11题

四、全课总结。

学习过程：

学生口答。

学生先在书上独立练习，然后让学生说说各涂了几个小方块，为什么这样涂。

学生先说说图意，然后再练习。

www.xkb1.com

让学生填写。

让学生说说这把尺上面的数据以什么为单位的？

学生回答。

学生在书上独立练习，然后交流反馈，并说说自己的思考过程。

先让学生弄清题意，然后按照书上要求做游戏并做好记录，最后回答书中的问题。

新课标第一网

认识几分之几(2)

上课时间：5月3日，累计课时：41。

教学内容：教科书第71~72页

教学目标：

1、运用生活经验和分数的知识，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。

2、积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识，发展思维能力。

教学准备：挂图、圆片若干。

教学过程：

一、谈话提出问题，引入新课

同学们，今天是小白兔的生日，她请来好朋友灰兔们一起庆祝。出示挂图。

2．提问：从画面上，你获得了哪些数学信息?能提出哪些数学问题?

根据学生提出的问题，教师板贴：

小白兔吃了几个蘑菇? 分给小灰兔们多少个蘑菇?

3．解决问题：小白兔吃了几个蘑菇?

(1)提问：求小白兔吃了几个蘑菇，也就是求什么?

你能解决这个问题吗?

(2)根据学生回答，

板书算式：12÷4＝3(个)。

二、自主探究，解决问题

1．摆学具。

提问：分给小灰兔们多少个蘑菇，也就是求什么?

教师讲述。

2．列算式。

谈话：谁能把刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？

3．比较感悟。

小白兔吃了几个蘑菇? 分给小灰兔们多少个蘑菇?

(1)提问：仔细观察黑板上的内容，你发现了什么?这两道题有什么相同点和不同点?把你的想法说给小组里的同学听一听。

(2) 教师归纳。

三、巩固深化，应用拓展

1．做“想想做做”第1~3题。

四、全课总结，深化理解

1．提问：通过这节课的学习，你有什么收获?

2．谈话：读一读“你知道吗”，你能解决其中的问题吗?

学习过程：

xkb1.com

学生提出问题。

请同学们独立解决。

学生用学具摆一摆、分一分，得出结果。

学生汇报：借助学具展示分蘑菇的过程。

学生独立尝试列算式解决，小组内交流这样列式的理由。

全班交流：各小组派代表发言。

学生先独立练习，然后集体交流订正。

练习七

上课时间：5月4日，累计课时：42。

教学内容：练习七1~5题

教学目标：

1、通过综合练习，帮助学生进一步认识几分之一和几分之几，并学会用分数来表示达信息，从而使学生真正理解分数的含义；

2、能利用分数的知识求一些物体的几分之几一或几分之几是多少的实际问题，培养学生解决问题的能力。

教学过程：

一、基本训练

125×8 960÷3 806-236 486+99

240+60 4200÷6 20×50 4×38

25×4 24×5 620-80 603÷6

二、巩固训练

1、做“想想做做”第1题

2、做“想想做做”第2题。

3、做“想想做做”第3题。

（1）6分米是几分之几米？6厘米是几分之几米？

（2）4角是几分之几元？4分是几分之几元？

（3）3分是几分之几时？5千克是几分之几吨？

小结：怎样将低级单位用分数换算成高级单位？

4、做“想想做做”第4题。

先指导学生想12小时的1/3、3/4、5/6各是几小时？再想时针从12起走到了哪里。

5、做“想想做做”第5题。

按要求对折后，要把纸打开，数一数把这张纸平均分成了几份，并填在表里，

观察记录的数据，看看自己有什么发现，（对折的次数每增加一次，它所对应的平均分的份数，就是它前一次的2倍。）

三、全课总结。

学习过程：

学生回答。

学生先在书上填上适当的分数，然后说说为什么这样填。

学生独立练习，交流分法。

学生口答后说出自己的思考过程。

学生在钟面上画出时针的位置。

先让学生看题，说说题目的要求。

在小组里交流。

单元测试+试卷讲评

上课时间：5月5日，累计课时：43。

篇17：统计和可能性教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

统计与可能性

一．游戏导入

（讲台上设置两个小桶，一号桶里有4个白球，二号桶里有2个白球和2个黄球）

师：上课之前，我们轻松一下，来一个摸球比赛，愿意吗？我们分：男生队，女生队，在男生中选一个代表，谁来？女生中也选一个代表，谁来？我们摸5次，摸到白球次数多的队获胜。台下观众可要当好监督员哦！比赛开始！

师：哪队获胜啦?

师：祝贺你们！或许你正感到开心，或许你有点不服气。是啊，生活中有些事情一定发生，有些事情不一定发生，为什么男（女）生队能获胜？让我们带着疑问一起走进统计与可能性（板书：统计与可能性），同学们将在今天的学习中找到答案。

二活动体验

师：刚刚两位同学玩了摸球游戏，你们也想体验一下吗？让我们一起进入游戏王国。

1.摸球游戏（课件出示：第一站--摸球游戏）

⑴自由猜测

师：老师这里有3个白球和3个黄球，如果让你们任意摸一个球，你们猜会摸到什么颜色的球？

生：可能会摸到黄球，也有可能会摸到白球。

师：（示范摸球动作）如果摸过以后把球再放回去，一共摸40次。猜一猜：白球和黄球可能各摸到多少次？

生1：我猜白球可能会摸到23次，黄球可能会摸到17次。

生2：我估计白球和黄球摸到的次数会差不多。

生3：我认为这两种球摸到的次数会比较接近。

师：同学们的意见各不相同。这仅仅是我们的猜测。想知道自己猜得对不对，我们可以摸一摸。

⑵明确统计方法

师：那怎样才能记住摸球的结果呢？以前我们用过哪些方法记录？

（生回答：画□、打√、涂方块、画“正”字、画△……）

师：谁能介绍画“正”字的方法？

生：一个正字表示5次，一画表示一次。说得真好，请看（动画演示“正”的书写）

⑶明确活动要求

师：有了这么方便的记录方法，我们就要开始活动了，请看老师的活动要求。

（课件展示游戏规则、“摸球结果记录表”）

游戏规则：(1) 四人为一组互相合作，组长检查桶中是不是3个黄球、3个白球。(2)组长组织，2个人摸，1个人记录，每个人摸20次，每次摸一个球，再放回桶里。(3)组长将每次摸球的颜色汇报给记录员，由记录员记录在表1上。（4）每次摸球前请组长将桶摇一摇。(5)摸球活动结束后，小组合作完成摸球情况统计表(表2)。

师：明白了吗？我们还要比一比，赛一赛，看哪组同学配合最默契，摸球速度最快，记录最准确。游戏开始！

⑷活动体验

（播放音乐）（学生分组实验，教师巡视指导）

（课件展示“摸球统计记录”）

师：好了吗？统计的结果和你估计的一样吗？下面请各组长汇报统计结果（师记录）。我们统计一下10个组一共摸到黄球和白球的情况。

⑸归纳

师：请同学们看大屏幕，将各小组摸到白球和黄球的次数进行比较，你有什么发现？

师：谁愿意把你的发现告诉大家？

生1：我发现第一组和第组摸到白球的次数比黄球多一点。

生2：第一组和第组摸到黄球的次数比白球多一点。

生3：第一组和第组还有第组摸到黄球的次数和白球一样多。

生4：10个组一共摸到黄球和白球的数量差不多。

师：同学们看得真仔细！想一想，如果再继续摸下去，摸很多很多次以后，摸到白球和黄球的次数又怎样呢？

生1：摸到白球和摸到黄球的次数越来越接近。

生2：摸到白球和摸到黄球的次数差不多。

师：为什么?

生：因为桶里白球和黄球都是3个。

师：是呀！桶里白球和黄球的数量是(相等的),所以任意摸一个球，摸到白球和黄球的机会是差不多的，也就是说摸到白球和黄球的可能性差不多。（板书：数量相等可能性差不多）

师：刚才同学们表现得非常好，不仅能够认真合作，而且还能善于动脑。下面我们进入第二站

2．抛小正方体游戏（课件出示：第二站--抛小正方体游戏）

师：同学们，取出你们的小正方体,看看它有什么特别的地方？

生：这6个面上有数字“1”、“2”、“3”，各有2个。

⑴猜测。

师：如果我们把小正方体抛许多次，“1”“2”“3”各朝上的次数会怎样？猜一猜!

生1：我猜“1”“2”“3”各朝上的次数会差不多。

生2：“1”“2”“3”各朝上的次数会比较接近。

⑵明确活动要求

师：大家一定很想知道自己猜得对不对,是吧?那就抛抛看吧!

（课件展示游戏规则、“抛小正方体记录结果表”）

师：先看游戏规则

游戏规则：四人为一组互相合作，组长组织，一人抛小正方体，一人记录，一人监督，共抛30次。游戏结束后，小组合作完成情况统计表。

师：准备好了吗？看看哪组同学配合最好。开始！

⑶活动体验

（播放音乐）（学生分组实验，教师巡视指导）

（课件展示“摸球统计记录”）

师：好了吗？统计的结果和你估计的一样吗？下面请各组长汇报统计结果（师记录）。

(4) 归纳

师：仔细观察这张统计表，你又发现了什么？

师：如果我们继续抛，抛1000次结果又会怎样呢？

生：数字“1”“2”“3”朝上的次数就越接近。

师：抛的次数越多，数字“1”“2”“3”朝上的次数就越接近。这三种可能性大小怎样？

生：差不多。

师：你们同意他的说法吗？（生响亮地齐说：同意）

⑸延伸

师：如果想让小正方体朝上数字的次数都差不多，六个面上的数字还可以如何设计？

生1：六个面分别写上1、2、3、4、5、6。

生2：3个面写1、3个面写2。

三. 拓展深化

师：同学们可真爱动脑筋。难题还在后面呢？你们怕不怕？有信心吗？下面我们进入第三站

（课件出示：第三站--装球游戏）

⑴明确活动要求

师：请听游戏要求：（课件展示活动要求）在桶里放四个球，应怎样放？本游戏共有三关，请同学们按照各关的要求做游戏。

⑵.小组合作游戏。

第一关：任意摸一个，不可能是黄球。想想怎样放？

师：有结果了吗？

师：仔细观察，10个小组放的结果都一样放了4个白球。为什么这样放？

生：因为任意摸一个，要不可能是黄球，所以黄球一个也不能放。

师：原来如此！其他组也是这样想的吗？祝贺你们！

第二关：任意摸一个，可能是黄球。想想又怎样放呢？

师：瞧一瞧！（走到一生面前）你是怎么想的？

生：任意摸一个，可能是黄球。所以一定要有黄球在里面。

师：是吗？一定要放2个黄球和2个白球吗？还可以怎样放？

生1：可以放3个白球和1个黄球。

生2：也可以放1个白球和3个黄球。

师：我想4个都放黄球，行吗？（生异口同声：不行！）

师：（假装不解）为什么？

生：如果那摸到的一定是黄球了。

师：他说得对吗？（生齐说:对！）

师：同学们可真爱动脑筋！

第三关:每次任意摸一个，摸50次，摸到黄球和白球的次数差不多。怎样放呢？动脑筋想一想！试一试！

师：放好了吗？谁愿意告诉老师？

生：要想摸到黄球和白球的次数差不多，那黄球和白球的个数一定要相等。

师：如果需要放6个该怎样放？谁会回答？

生1：放3个黄球和3个白球。

师：如果是8个呢？

生2：放4个黄球和4个白球。

师：真是难不倒你们！

四. 生活应用

同学们，在我们的生活中也有很多地方会遇到与可能性有关的问题。比如：足球比赛前裁判用抛硬币的方法来决定场地。你们觉得这样决定公平吗？为什么？

师：前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：（课件出示）一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，谁能在布袋里摸10次，摸10个红球或10个绿球就奖励10元钱。如果你在场，你会不会去玩？为什么？

其实在生活中还有许多有关可能性的问题，希望同学们能够自己用心观察、发现，并用自己的知识去探索、去研究！

五．总结延伸

师：今天，我们旅行了游戏王国，在游戏中学习了统计与可能性，你们有哪些收获呢？

生1：我学会了画“正”字的记录方法。

生2：如果白球和黄球的数量相等,那么摸到白球和黄球的次数差不多。

生3：我知道了可以用统计的方法研究事情发生的可能性。

师：这节课，同学们的表现都不错，收获可真多。只要同学们在生活中多观察、多动脑筋，一定会发现更多的奥秘！

篇18：长方形和正方形教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

教学目标：

使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得只管经验的同时发展空间观念。

使学生在学习活动中体会显示生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学时间：五课时

长方形和正方形的特征

教学内容：P58--90

教学目标：

经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

培养观察、操作及思维能力。

培养自主学习、合作交流的能力。

教学过程：

一、导入，揭示课题

出示图画，谈话：

⑴同学们，田老师画了三幅画，你们想看看吗？（欣赏）

⑵问：看了这三幅画后，你想说什么？

⑶谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）

2、举例

谈话：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗？

生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）

二、自主探究，发现特征

1、研究长方形的特征

⑴猜想

谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特征？

学生汇报。

⑵验证

谈话：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么办法证明一下呢？请同学们四人一组互相讨论，想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。

问：你打算用什么方法验证？

分组活动。

⑶交流、总结

问：你发现长方形的边有什么特点？指名回答。

讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。

问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。

⑷小结：刚才同学们用折、量、比的方法说明了长方形的对边相等。

讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。

⑸问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。

问：你是怎样发现长方形的四个角都是直角的？

⑹小结：我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。

2、研究正方形的特征

通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形，指出：长方形的长缩短到和宽相等时，这样就成了一个正方形。

引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。

全班交流并总结出正方形的特征。

讲述：正方形的每条边的长叫做边长。

3、比较长方形和正方形的相同点和不同点

谈话：我们已经发现并验证了长方形的特征和正方形的特征，那么长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？

小组讨论后在班级内交流，使学生认识到长方形、正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点在边上，长方形的对边相等，而正方形是四条边都相等，也就是说正方形不仅对边相逢，而且邻边也相等。

三、应用拓展

在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。

用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。

小结：正方形是特殊的长方形。

3、动手测量

⑴完成“想想做做”第5题，先量一量，再填一填。

⑵先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。

4、在方格纸上画出长方形和正方形。并展示部分学生作业，要求说出所画图形的每条边的长度。

5、游戏：猜图形

⑴狗弟弟：我的身后是一个长方形，看得见的两条边分别是8cm、5cm，你知道其它两条边的长度吗？

⑵猪小弟：我的身后藏着一个正方形，可以看到的这条边是6cm，请问：看不见的三条边各是多少cm？

⑶牛大哥：只知道我的身后是一个四边形，四个角都是直角，一条边是5cm。聪明的同学，你知道它是什么图形吗？它的每条边可能是多少cm？

6、数图形：

7、思考题

说出图A、B、C中四条边一共有多长？

四、全课总结

谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获？

五、板书设计：

边角

长方形有四条边，对边相等有四个角，都是直角

正方形有四条边，都相等有四个角，都是直角

认识周长

教学内容：P61--62

教学目标：

通过观察和操作等活动，认识周厂的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。

通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程：

一、观察操作，感知周长

1、摸一摸

出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很块指出课本封面的边在哪里吗？

学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。

出示数学作业本，让学生独立摸一摸、找一找作业本封面的周长，再互相看看说说，集体交流。

2、找一找

出示瓷砖、手帕等物品的实物图，让学生指出这些物品的周长。

出示例题图，让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。

指名说一说。

谈话：游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。

组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线，再在小组、班级中交流，分别指出它们的周长。

让学生举例说一说一些物体的面的周长。

3、围一围

学生拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出围成的图形的周长，组织学生在班级里反馈做法。从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长。

拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。分组操作，围出树叶的周长，并量一量。

组织学生交流做法。

二、量量算算，理解周长

1、描一描

出示“想想做做”第2题中的各种形状的图形。说明题目要求是描出每个图形的边线。让学生说一说在描的过程中要注意什么，然后独立描出每个图形的边线。

2、量一量

出示“试一试”中的两个图形，问：你能知道下面每个图形的周长各是多少吗？学生独立量一量，算一算，做好后在小组中交流算法。

组织学生在班级中讨论，明确应先量出每个图形的各条边的长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长。

3、算一算

“想想做做”4，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法，做好后，学生先在小组中交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同的算法。

“想想做做“5，说明题目要求，让学生独立做一做。做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法，教师参与交流，了解学生的解题思路，组织学生在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法。师生共同评析。

三、实际运用，拓展延伸

1、实际测量

“想想做做”3，学生拿出准备好的不同形状的树叶，在小组中开展操作活动，量出它们的周长大约各是多少厘米，教师参与到学生活动中，了解学生活动情况，组织全班学生进行交流，汇报操作的方法及测量结果。

2、解决问题（作业）

“想想做做”6，让学生在小组中说一说各自的想法，选择简便易行的做法，然后让学生在班级中说一说，交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法。让学生互相测量腰围长度，布置学生课后测量大树树干的周长。

四、全课总结

长方形和正方形周长的计算

教学内容：P63--65

教学目标：

经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程

一、创设情境，提出问题

谈话，出示场景图

引导学生观察，问：从图中你知道了什么？你会提出数学问题吗？

二、自主探索，解决问题

1、学习例题

⑴篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长。求篮球场的周长就是求什么图形的周长？为什么？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？

⑵学生尝试练习。

⑶在小组内说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。

⑷问：你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长需要知道哪些条件？怎样计算？

2、学习“试一试”

⑴出示题目：一条正方形手帕才边长是25厘米，它的周长是多少？

⑵学生尝试练习。

⑶小组交流“你是怎样做的？”。班级交流“你喜欢哪一种算法？”

三、巩固练习，拓展应用

1、想想做做3

独立做题，在班级内共同订正。

2、想想做做1、2

独立完成，集体订正。

问：做这两题时，都要先怎样？再怎样？从这里可以看出求长方形的周长时需要什么条件？求正方形的周长呢？

3、想想做做4、5

独立完成，集体评讲。

问：你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？

4、想想做做6

指名读题，明确题目要求。

动手拼图形，拼好后在小组内互相检查，并口答题目中的问题。

在班内交流不同的拼法。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

练习六

教学内容：P66--67

教学目标：

使学生熟练掌握长方形、正方形的特征，能正确判断长方形或正方形；掌握周长的含义，会测量和计算简单图形的周长，掌握长方形、正方形的周长计算方法。

教学过程：

一、练习指导

1、P66.1、2

引导学生理解题意，独立完成。

评讲小结。

2、P66.3、4

自由读题，明确题意。

尝试独立解答，再班级交流讨论。

3、P66.5

引导学生讨论：怎样才能比较准确地知道每张书签的周长？

小结：对于不同的实际问题我们可以针对实际情况找出不同的解决策略。

4、P67.6

事先发给学生如题中规格的长方形两个。

要求学生先量出数据，再尝试拼出新的长方形和正方形。

思考：拼成的长方形和正方形的周长分别是多少？你是怎样想的？

5、P67.7

理解题目要求。

学生尝试自主设计。并把自己的设计方案先在小组内进行交流和讨论。

班级内再进行欣赏和评价。

6、P67.思考题

先引导学生指出这个图形一周的边线，再要求学生独立计算，最后组织对不同方法的交流。

二、拓展练习

一个长方形操场，长65米，宽25米，小红沿着操场的边跑了3圈，她一共跑了多少米？

李大爷靠墙用竹篱笆围了一个长方形菜地，这块菜地的长是20米，宽是15米。李大爷至少要围多长的篱笆才行？

将一个周长80厘米的正方形剪成4个同样大小、同样形状的长方形（如下图）。剪成的每个长方形的周长是多少？

三、全课总结

实践活动：周长是多少

教学内容：P68--69

教学目标：

通过实践活动，加深对长方形和正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。

在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，课前你们每个小组都分得了一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里有什么物体，能告诉老师吗？

揭示课题。

二、操作实践，解决问题

1、围一围

谈话这是一根美丽的丝线，谁能告诉老师我们能用这根美丽的丝线做什么？

出示课本插图，明确围成的图案的要求。

问：你想用这根丝线围成什么美丽的图案？

学生活动。

评析：你围成的图案的周长是多少？怎样量最方便？

2、摆一摆

谈话：刚才同学们用最方便的方法量出了自己围出的图案的周长，下面你能用尺量出学具篓里的小棒的长度吗？

你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗？

学生操作，教师巡视，如果学生摆出的不是长方形、正方形，及时提醒注意长方形和正方形的特征。

问：你是怎样摆的？周长是多少？

3、拼一拼

谈话：请每位同学从学具篓里拿出12个边长是1厘米的小正方形，用这些小正方形拼成一个大长方形，你能拼出几种？你能算出你拼出的大长方形的周长吗？

学生操作，教师巡视。

学生汇报，多媒体演示学生拼的作品。

问：比较这三个长方形的周长，哪个最长，哪个最短？你发现了什么规律？

4、量一量

谈话：小朋友们自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这有两个图形，你能想办法求出它们的周长吗？

学生尝试练习。

问：你分别量了它们的几条边就能知道它的周长了？

5、估一估

谈话：同学们真聪明，你们通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长，老师手里的这块手帕你能估计出它的周长吗？

指名学生进行估计，并将估计结果记录下来。

学生动手测量，计算周长。

问：你还想估计哪些物体的面的周长呢？自己估一估、量一量、算一算。

学生自由活动：估计、测量、计算。

三、全课总结

单元测试及评讲试卷（两课时）。

篇19：上册第三单元《千克、克、吨》教学计划 (北师大版三年级上册)

天河区柯木朗小学数学科三年级备课组

一、学生学习情况分析：

本单元是学生初次接触质量单位，对质量单位还缺乏认识，特别是对克、吨这两个质量单位，但学生在日常生活中也已经接触过斤、两，对这两个单位有一定的了解。但有80%有学生不能举出相应重量的物体。所以在学习中不能只靠观察得到认识，教学中要结合具体的生活情境给学生创设充足的活动时间（如跟父母去买菜，买东西等的经历。让学生通过称一称、掂一掂、估一估等实践活动，感知千克与克，建立1千克与1克的质量观念。感受到数学与现实生活的联系，数学就在身边。

二、单元教学目标：

1、结合具体生活情境，感受质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量，了解用秤可以称物体的轻重。

2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行系简单的换算。

3、结合生活实际、解决与克、千克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。

三、单元教学重、难点：

重点：掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

难点：初步建立克、千克和吨的质量观念，结合实际正确应用质量单位。

四、单元评价要点：

1、能结合具体情境，认识千克、克和吨；2、掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。3、初步形成千克、克和吨的质量概念，能根据具体情境选择合适的单位。

五、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：7~~8节

教学内容教学目标计划课时授课日期备注