一封农民工简历引发的思考
“清木”通过精心收集，向本站投稿了12篇一封农民工简历引发的思考，下面小编为大家带来整理后的一封农民工简历引发的思考，希望能帮助大家!
篇1：一封农民工简历引发的思考
一封农民工简历引发的思考
近日，一篇名为《雷人农民工简历：雇用我，你至少可以辞退4个本科生》的帖子在网络上迅速蹿红，并引来多方议论。
该简历的创作者自称是一名80后的农民工，却并没因为家境贫穷而放弃学习，不仅攻克了“计算机三级考试”、“会计从业资格证书”、“国家电子商务员资格证书”，还兼修了日语、英语和礼仪，从一名门卫晋升为网管，再到优秀客户经理。
该人称自己是个天生的工作狂，可以只要工作不要生活。在简历中，这位“农民工”将现今的大学生狠批为“眼睛长在头顶上，却不会干活，只知道游戏、贫嘴的废物”，称如果雇佣他的话，用人公司可以辞退至少4名本科生，并且还说他自己在担任客户经理时就至少开除过24个不会做事、只会来事的本科生。
在许多人眼中，如此偏激的言论或许不足为意，况且创作者的实际情况是否与所述的内容相符也难以查证。但在记者看来，无论如何，此人对当今大学生的种种斥责，还是足以唤起我们对在校大学生的学习、生活状态，乃至目前高等教育人才培养的质量进行思考。
针对目前我国高等教育人才培养质量不适应经济社会发展需要，质量保障体系不完善等问题，刚刚结束第二轮意见征集的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿中，明确提出了严格教学管理，激发学生刻苦学习、奋发有为精神等提高人才培养质量的相关举措，并将提高质量作为高等教育发展的'核心任务。
不可否认，现今的大学中，部分学生荒疏学业，贪图享乐，终日放任沉沦“混日子”的现象不胜枚举，其中男生为甚。不少教育工作者认为，这在很大程度上，是学生缺乏人生规划与努力目标所致。
我们在明确高等教育人才质量难以适应社会需要这一问题上，不仅要考虑学生的个人因素，还应考虑到，高校在学生就读期间，能否对学生进行积极、有益的精神引导，这一点至关重要。
对于脑力、精力、体力均处于人生顶峰的大学生而言，步入高校学习无疑是促进自身进步、完善自身发展的大好时机。求学过程中，大学生虽已成年，但仍然需要人生方向的积极引导，在这方面，高校有责任为自己的学生提供正确的思想引导。对于学生在求学中的种种懈怠，是在口头上、形式上单纯说教，还是应该在行为上切实加以管束、校正；是睁只眼，闭只眼地采取放任，还是将其从安逸享乐、蹉跎青春的泥潭中解救出来，这是眼下高教系统亟需厘清的问题。
其实，教育在体现知识传承同时，也需要体现对受教者人生方向的引导。只有通过切实手段激发学生上进心，变“要他学”为“他要学”，才能使学生的才智充分发展，使我国高校人才质量符合社会发展的需求。
除目标引导外，高等教育的实践教学相对欠缺，也在一定程度上构成了现今大学毕业生经历四年专业学习，仍无法具备相应的职业技能，这成为难以适应社会需要的又一原因。因此，如何加强实践教学，在人才培养中实现理论知识与实际操作的真正对接，也是目前高等教育提高人才培养质量的关键因素。
古语曾有云，“师者，所以传道授业解惑也”。如此背景下，广大高教工作者在传授基础知识的同时，能否真正教会学生从事某一行业工作的实用技能，能否为学生们解开“我要什么”的人生困惑，就显得尤为重要。
篇2：一封辞职信引发的思考
对比这封辞职信，再联想前不久上海36岁it男猝死事件，可以看出，这两个事例代表的，无疑是人们对于工作和生活两种截然不同的态度，一种人认为工作要为生活服务，工作是为了获得更好的生活;另一种人则把工作当成生活的全部内容，工作必须要拼命。
对于那位36岁加班猝死的it男来说，他玩命工作的目的，也是为了让自己和家人过上更好的生活，但也就是因为对于成功太渴望，不注重劳逸结合，最后使生活的一切美好可能戛然而止。而这位写出“最具情怀辞职信”的女教师，并非在工作上不努力，她在校教书十余年，授课水平获得学生普遍好评，而且还是校级骨干教师。显然，这位女教师更懂得处理工作和生活之间的关系，她没有因为向往高品质生活，而去敷衍工作，也没有因为要在工作上做出成绩，而丧失对于美好生活的追求，这样的工作生活态度，才是值得我们向往和学习的。
当然，这并不是说我们都要像这位女教师那样，为了一场“说走就走的旅行”就辞职不工作了，而是说对待工作和生活，我们不能偏颇，不仅要懂得，想要获得优质生活，必须要在工作上做出成绩，也要懂得，要是不注重劳逸结合，做工作难免会事倍功半，也会让生活的品质大打折扣。其实，也只有首先拥有生活上的幸福快乐，才能有工作态度的积极上进，并由此带来更高的工作效率。
另一方面，做到正确协调工作和生活的关系，不仅需要个人观念的改变，同时也需要相应社会文化的支持。社会上要积极倡导健康的工作生活方式，不能用职场价值去衡量一个人的全部，而要宽容对待每个人对于生活方式的自由选择，承认价值追求的多元化。只有社会评价不再偏颇，我们每个人才有勇气去践行更多的生活选项。
篇3：一封辞职信引发的思考
这封任性辞职信之所以引起热评，无非是因为“世界那么大，我想去看看”这几个字触动了民众心中的某种情感。在生活、工作、学习等诸多压力的围绕下，忙于奔波、疲于奔命的人们想要改变一下当前的处境，去看不一样的风景，去见不一样的人。存在这种想法的人不是少数，但敢想得很多，敢做的`却没几人。正因如此，这封任性辞职信才会激起热评，甚至被直呼为“最具情怀的辞职信”。
什么是情怀?词典的解释是“拥有一种高尚的心境”。女教师辞职，是想去看看外面的世界，这种辞职理由说任性可以，但谈不上什么高尚。一者辞职是个人行为，当事人都没有过多解释，反倒是一群热衷起哄的网友在那儿不断煽情，直言“情怀”，这显然是对一次个人行为的过度阐释。二者人各有志，怎样生活是自己的事，只要符合自己内心的追求，没给他人造成不便，这便无所谓高尚不高尚。把某个人的价值追求当做自己的理想追求，这没什么不妥，但过度羡慕甚至嫉妒之下，有几人也去任性的辞职?对他人的羡慕，无非是为了弥补自己心中的遗憾。
对这份任性辞职信的热评，也说明当下民众的生活、工作压力过大，对自身处境有着诸多情绪。在人生道路的选择上，有人喜欢风平浪静，于是按部就班地过完一生;有人喜欢风起云涌，于是不断寻找新的刺激。无论哪种生活方式，都是个人的选择。但在做这些决定之前，还有很多事情需要考虑，即便是来一场说走就走的旅行，也要考虑自己是否有这种勇气，是否能够坦然面对途中的困境?如果仅仅为了追风，今天想来一场旅行，明天想任性辞职，在这些看似潇洒的行为过后，自身若没有任何新的打算，心中依然一片迷茫，这样的任性纯粹只是做给别人看的。这样的行为，显然是心理不成熟的表现。
作为一名教师，产生职业倦怠在所难免。有人会通过调整心态来面对职业倦怠;有人也会通过辞职来逃避职业倦怠。至于辞职报告上写什么理由，是写因为职业倦怠，还是写想要看看外面的世界，这都无关情怀，因为最终的结果才是当事人想要的。
女教师的任性辞职信就像一个个泡泡，托起了民众最深沉的心声。但能否迎风飞扬，不在于这个泡泡有多大，而在于自己内心是否坚定。
篇4：一封辞职信引发的思考
对这封辞职信，更多人表现出来的是对这种恣意生活的态度的羡慕：“我也这么想，朋友带上我。”“心有多大，舞台就有多大。”“勇气和理由更让人不禁为之点赞。”
前不久，有报道不少地方举行“发呆大赛”，据称“该活动意在为忙碌的都市人群寻找一种减压方式，希望人们可以尽情享受缓慢，体会慢生活带来的愉悦。”其实，“世界那么大，我想去看看。”才有可能真正地“尽情享受缓慢”。
处于快节奏的现代社会，我们许多人缺乏一种从容淡定的生活态度，凡事过于急吼吼，唯恐机会都让他人占了去，无端地给自己增加了很多压力。殊不知，生活从来都是有舍才有得,生活中本来就有着“我想去看看”的空间。而且，如这位老师那样“世界那么大，我想去看看。”地兜一圈回来，或许因为见识的增长，修养的提升，情操的陶冶，让自己于今后的事业，更有本钱和底气，赢得更多的机会。
有网友说，“有此想法，无此胆量。”确实，于我们许多人，其实都有“世界那么大，我想去看看。”的向往，但真要付诸行动，却往往受制于各种各样的羁绊。也正因此，“最有情怀的辞职信”，或者说“说走就走的旅行”，让人羡慕，也引起了强烈的共鸣。
篇5：一巴掌引发的思考
一巴掌引发的思考
那一巴掌我永远忘不了.开学没多久,我发现班里的小吴偷偷去网吧玩游戏了.我在班上公开批评他,责令其写检讨、写保证书……强硬的手段儿乎都动用了,就差没把他的家长请来了,我想这下他该“怕”了吧.然而令我诧异的是,三天没到,他又上网了,还被我在网吧逮了个正着.抑制不住怒火的我立即打电话叫他的.家长过来.来的是小吴的母亲,我简短地介绍了她儿子近期的“劣行”,火冒三丈的母亲随即开始教训起自己的儿子,而后便见一记响亮的耳光打到了小吴的脸上.
作 者：余国友 作者单位：江苏省高邮市汉留镇初中 刊 名：天津教育 PKU英文刊名：TIANJIN EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号： 关键词：篇6：鼠标引发的思考
鼠标引发的思考
鼠标引发的思考家里有两台电脑，一台是老式的电脑，归我用；一台是笔记本，平时归妻子用，早上的时候一般归我用。
每次用笔记本的时候，总感觉鼠标使用起来很不舒服。可是妻子说这个鼠标使用起来很舒服，还罗列了许多好处，刚开始时，我还将就一些，可是每次用完鼠标后手指发酸，于是后来每次用之前，我把自己那台电脑上的鼠标安装到这台笔记本上，等用完后，再把原来的鼠标安装好，可是这样实在太麻烦，后来也就将就着用了。
今年5月1日的时候，阿月送了我一个无线鼠标，用着很舒服，可是过了不久，无线鼠标中的电池用尽了，没来得及换个新电池，只得重新又换上以前那个鼠标，手指发酸的现象在每次用完电脑后重新出现。
我仔细地看了看这个鼠标，再看看无线鼠标，又拿来我的那个鼠标，三个鼠标进行对比，终于发现，笔记本电脑的氯标小巧，无线鼠标和老式电脑的鼠标则显得比较大，老婆的手小适合这个小鼠标，而我的手大适合这个无线鼠标和老式电脑的鼠标。我的手放在笔记本电脑鼠标上的时候，手心完全盖住了鼠标，手指却无法按鼠标键；手指舒服地按鼠标键，手心却无处可放。怪不得每次都感觉那么难受。
刚开始老婆说这个笔记本电脑鼠标使用起来很舒服的时候，我总是反驳“这个鼠标一点也不好用，不方便”；后来，由于怕鼠标换上换下麻烦，总会想着“多用这个小鼠标应该能适应的”，可是直到现在也没有完全适应。现在明白，不在于鼠标的好坏，而是只有适合的才是最好的。
想想生活，我们常常会羡慕别人的.生活，总觉得别人的生活是多么有滋有味、丰富多彩的，殊不知那是别人的生活，只有适合自己的生活才是真生活；想想学生，我们常常会对反应慢接受能力弱的学生说“我同样教你们，你看看，别人怎么都学会了，你还没学会？”之类的话，学生又何尝不想学好，当我们在说这些话的同时，更应该想想为什么别的学生都接受了，这些学生还没接受，是不是我的教学方法不适合他们，那么又该如何转变与改进呢？只有因材施教，只有适合学生，才能培育出优秀的学生，才能使学生学有所成。
篇7：聆听引发的思考
音乐学习的基础，如何引导学生喜爱音乐、培养他们的审美意识。
二、如何培养学生聆听音乐的良好习惯的一些措施。
案例背景：
音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部过程，其目的是在听的过程中注重学生的审美体验，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感觉和反应，引导学生喜爱音乐、培养他们的审美意识。实现音乐教育的育人功能。
案例描述：
这天，我准备给学生欣赏《蜜蜂》这首音乐作品，我首先用《动物狂欢节》中的《大象》作为导入，对小朋友说：今天，老师把我们的老朋友大象给请来了，随后请小朋友随着音乐节奏模仿大象走路的样子，旨在让学生体验音乐所描绘的动物形象。接着我对小朋友鼓励地说道：你们模仿的真好！有一种小动物也被你们吸引进来了，请你们猜猜它是谁？这时我播放音乐《蜜蜂》，刚开始孩子们好奇地听了一会，后来我发现很多同学听得不是很投入了，听完以后，出乎我意料的是没有一个同学举手回答刚才的问题，在我的激励下有一个同学终于举起小手了：“那是老虎”。他的回答令我同样的意外，本节课我让同学们欣赏《蜜蜂》这首音乐，主要是让学生感受音乐所表现的“飞”的形象。可是老虎的形象离飞似乎有点远了吧。
就在我疑惑的时候，这时教室里有很多同学举起了小手，我满怀信心地对一位小朋友说：“你觉得会是谁呢？”
“是狮子”
“大象”
……
教室里顿时热闹了起来，同学们踊跃地回答着，但我看得出来，这些孩子大都没有经过考虑随便说的，他们的回答已完全经脱离了音乐。只是想表现得积极点而已，这一情况引起了我的思考。
反思与研究：
以上展示的是我在教学人音版小学音乐欣赏《蜜蜂》的教学片段。由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点，对于感受和聆听音乐，还处于未知阶段，并且他们的注意力常常容易分散，因此，积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最需要关注和解决的问题。
在新课标的指引下，通过这堂课的实践，使我有了这样的体会：在欣赏教学中，其中心点是“听”。以音乐为体，从音响出发，以听为主来引导学生实现审美想象，并在聆听美妙音乐的同时，体验情感。培养学生聆听音乐的良好习惯很重要，从低年级开始，就要教育学生学会安静地听音乐，只有这样，学生审美想象的翅膀才能张开，音乐才能进入人的心灵，才能与心灵的体验浑然一体，审美体验才能有所效果。“七弦为益友,两耳是知音 ”。如果想更深感受 、体验、 理解音乐,就需要有聆听的耳朵。科普兰曾说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”可见培养学生良好的聆听习惯,是学生理解音乐的重要前提。
一、巧设问题 引导探知
倘若我们在环境设置中结合与教育有关的事物，常常以问题情景的设置形成孩子认知冲突，并激励他们深入探究的兴趣。通过对环境中的探索理解问题情景中隐含的条件，从而去关注很多事物的因果关系、寻找各样的解决办法。在这探索、解决的过程中孩子要始终投入、注意力集中最后注意力也得到了发展。于是吸引学生去聆听、培养聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验，成了要解决的重点。让学生带着问题去聆听是一种很有效的方法，它可以激起学生聆听的积极性和主动性，而一些启发性的问题还可能会收到学生们充满创意的回答。
二、创设情境 整体感受
篇8：引发的思考作文
我喜欢玩扑克牌，从儿时起，就与亲朋好友一起玩扑克牌。由我来规定不同的游戏规则居多，小小的扑克牌带给我无穷的乐趣。玩了十年左右的牌，今年春节，玩扑克牌的规则由大家来定，胜败归属变幻莫测，忽然玩扑克牌引发了我深深的思考。
3岁到8岁，我白学了扑克牌的许多玩法，喜欢玩牌时那种出牌、甩牌、砸牌的快乐与激动。在玩扑克牌的“江湖”，我可谓常胜将军，常常陶醉在赢牌的胜利中，而牌友也多为我亲爱的父母。
6岁那年春节的一次玩牌，让我记忆犹新，我这个常胜将军却出了丑。我和姨妈、表哥、外婆一起在庭院打牌。他们拿出实力跟我拼，根本不像父母那样“谦让”，尽可能让我去赢。这次，表哥和姨妈的牌好像一直好得出奇，让我连输数次，我心中不快，情绪越打越低，一直强忍着眼中的泪水，直至我的同伙——外婆对我鼎力相助，我终于把牌出没了，如释重负地高兴起来，当了一把“皇上”。我的同伙外婆却被抓住了，我在一旁依旧不明事理地喊着：“哈！那还是我赢了！”
大我3岁的表哥，一边整理牌堆一边漫不经心地说：“呃，准确地说，是平局，因为外婆与你同伙，你虽是‘皇上’先把牌出完，但外婆却是最后出完牌的人，她拖了你的后腿，只有两个都跑出去才叫赢。”我一听，差点哭了出来。姨妈赶紧对我说：“那你就叫……叫做‘土皇上’！”这句话给了我一个台阶，也打开了我情感的闸门，我把前几次输局的满腔怨愤潮水般发泄出来。为什么给我起“土皇上”这个绰号？跟表哥他们大肆发了一通脾气，那之后，我玩牌就是连“胜”。
今年春节，亲朋好友聚在一起玩牌，我忽然发现我的牌技不像年长的人那样纯熟、老练。比如，我新学会的一种玩法叫“刨幺”，是迄今为止我所遇到的最伤脑筋的一种玩法。出牌的方式干变万化、决定胜负的途径也不止一条，每出一张牌，每做一次决定，都要精打细算，还要运用复杂的技术战和心理战。不仅对自己手中的牌要排兵布阵，还要学会与同伴配合出牌，赚取制胜的分数，甚至用自己的好牌去引诱对方将更好的牌打出来，那叫“引蛇出洞”，更要学会计算一些大牌在双方的持有量，以及打出来的时机，甚至观察对方的表情来透视他们的心理，估算对方的实力，那真是妙趣无穷。 最困难的是，遇到牌不好，或偶尔自己出错牌，或同伙不配合等等情况，我也从不气馁，一直淡定从容，沉着应对，保持着良好的心理状态。玩到最后，总体算起来，竟然是赢多输少！
经过十多年的打牌经历，今年春节，我真的是有了觉悟：打牌就如同人生竞争一般。被父母保护时会觉得很快乐，也贪恋那种幸福，一旦保护人不存在时，自己便深陷于竞争之中，会觉得现实残酷无情，把父母过去的庇护就看成是对自己的一种蒙哄和欺骗，心里有隐隐的伤痛。如今，靠自己的实力全力拼搏真正赢了牌之后，那种乐趣，如久旱遇甘霖，给了我巨大的痛快感和成就感，也深深体会到，自己打拼才有意义。
篇9：引发的思考作文
众所周知，自古开门七件事，柴米油盐酱醋茶。由此可见，茶在中国史上是拥有崇高的地位的'。我想，若问大家有谁不会喝茶的，应该所得到的答案大多都是否定的——毕竟，喝茶这件事只是张口闭口就可以完成的，就像平常吃饭一样；但倘若问有谁不会品茶的，得到的答案就迥乎不同了。虽说“喝茶”、“品茶”两词之间也就仅仅差了一个字，其概念却上了不只几级台阶。所谓品茶，有说“一观其色，二闻其香，三品其味”的，也有说“三口方知味，三番才动心”的，总而言之复杂难懂，言辞古奥，并不是一般人能做到的。
然而说到喝茶，鲁迅先生是这样说的——“假使是一个使用筋力的工人，在喉干欲裂的时候，那么即使给他龙井芽茶，珠兰窨片，恐怕他喝起来也未必觉得和热水有什么大区别罢。”正是啊，如果一个人喝茶如喝白开水一般，那么这茶即使再有名，也不过是白开水一碗。举个例子，对着一个双耳失聪的聋子演奏命运交响曲，即使指挥家有多么激情澎湃，即使上面的演奏家多么卖力的吹拉弹唱，在这个聋子的眼里，也只不过是一群疯子在发疯那样，对牛弹琴，毫无价值。(原创作文 )
但是如果换个角度看看，如果对着牛弹琴是一件毫无价值的事情，那么为什么还要把琴弹呢？这又是一个耐人寻味的问题。我曾听我一同学说，某校七班有一学生代表博古通今，无所不知无所不晓，甚至乎非常的热爱物理学。然而此人天天喜欢与人高谈阔论，且平时最喜欢说的一句话乃是“吾乃苏俄某个高纬度空间的统帅，吾觉引力波的存在了。”当然，这些佶屈聱牙的话对于同学却是郁闷，毕竟此物对他们来说简直就是阳春白雪，难以理解啊。所以到头来也就把这个所谓的人参当萝卜煮了，把这个所谓的茅台当辣椒汤饮了。
回过头来回味那个问题，这个人不就是那个对着牛弹琴的人吗？仔细想想，这样毫无意义的东西却仿佛是在浪费时间。那么浪费时间的话说出来不就与废话无异了吗？然而其实一个人，如果他说出来的话没有人听的懂，倒也无妨，他自己可以为自己能说出一些高端大气的东西而感到自豪，只是这些话会被时间淹没，并不会激起听者的深思，有内涵，但却不通俗，不接地气，最终就会像方便面一样，吃下去便就是吃下去了，然而却没有给自身带来什么大的益处。这种感觉，仿佛就像别人狠狠的往你的背后捅了一刀，你却没有感觉，只是让鲜血流淌着，然后全身无力地倒下了，继而闭上了双眼，死得不明不白。
再往深处想，对牛弹琴固然一件蠢事，那我对人弹琴不就得了。通俗一点讲，如果别人听不懂你在说些什么，你对此做一些通俗易懂的解释不就是一个完美的方法了吗？就像教一群一年级的小孩说北斗七星一样，倘若你只在他们面前一遍一遍地说北斗七星，那么说出来的话就如空气一般，但是倘若你对他们稍作解释——北斗七星像一把勺子，那这样的话才是有实在意义的。这也就是为什么，白居易在作诗后都要给老太太读，如果读不懂的，白居易都会想方设法的改到读得懂为止，因此他的诗词才会如此的通俗易懂，饱受赞誉。
平心而论，一个人说出来的话是否具有实质上的意义，并不仅仅在于其中富有内涵的文理，还与这些话是否能为人所接受，为人所理解有着非常大的关系。
篇10：期末考试引发的思考
期末考试引发的思考
有一种东西，它既能让孩子非常开心，也能使孩子痛哭流涕。没错，它就是成绩。
成绩是我们小孩子最不想看到的，也是最想看到的。不想看到是怕被家人吵，想看到是我们好奇心太强。就拿我今年期末考试来说说吧！
今年我期末考试考得不理想，尤其是语文。语文今年没有模拟考得好，模拟一般都上九十了，可这次才上八十，所以我今年语文考得不好。数学失分是因为太马虎了，本来该带“万辆”这个单位，我却带成了“万”，还有一题和这一题犯的错误一样。看来，马虎真的是让人陷入陷阱啊！英语我考得还不错，比数学语文都好。
回忆起考试那天：我们都早早来到学校，等待考试。“叮叮”预备铃响了，监考老师发了卷子，我们便开始做题。第一场考的是语文，我们也在规定时间内写完了卷子。第二场是英语，听力放完后，我们开始做笔试。当时我还觉得很简单呢！接着下午，第一场是数学……难道是我检查的不认真吗？
在6月24日看到成绩哪一天，我的心立刻从天堂颠到了地狱。本来我还以为我考得很好，但一出成绩，原来我考的并不理想。
之后，我和妈妈也分析了其中的原因。是失误了，还是掌握的不牢固。我们分析了一上午，最后终于分析出来了原因：语文是基础知识和阅读理解掌握不牢固。数学是太马虎了。不过，英语掌握得还可以。
成绩，我想对你说：“我没考好不是你的.错，是我太马虎了。我以后一定要好好复习，争取下次考好。还有，有也要多做一些试卷，为提高我的检查能力做准备。”
所以，我要每天坚持读书，多做一些基础知识题。还要多做奥数、阅读理解等等一些能帮助我提高的试卷、练习册。
这一次没有考好并不代表什么，只要我们努力学习，没有什么是考不好的。让我们携起手来，一起建造学习的桥梁吧！
篇11：引发的思考作文
生活中有许多小事，每一件小事都会让你有一些启示或教训。我相信每个人都有一个难忘的事情吧。就象我。
记得那一天，我在家下面的小区里玩，我看见一个小朋友在打羽毛球，可是一不小心把羽毛球打到树上去了，当时他非常着急。他就准备把羽毛球拍丢上去把羽毛球打下来。可是他顿时停住了手，我想：那个小朋友多文明呀。然后他看到树旁边有一张凳子，他准备踩上去，可是他迟疑了一会儿。他就从口袋里拿出一张纸，放在凳子上，然后踩上去。顿时我受到了很大启示。
那个小朋友既然那么文明，我想他小时候受到了很大的教育。他这样的动作让我知道文明有时候就像一张纸的厚度，文明随时随地都在我们身边，只是看你发不发现而已，就像巴里所说的一样：“鬼是第一个半夜醒来的人创造的。”换一种说法，哪像纸一样厚度的文明就是那位小朋友创造的。所以我们可以无时无刻的创造文明。比如：一个手势，一些分享等，都是为文明他出一大步，
勇士们，我们为明天的文明前进，为昨天的文明骄傲吧！
篇12：一堂课引发的思考
一堂课引发的思考
在《立体图形涂色问题》一课中，下面两个精彩片段令我至今难忘。片段一：把2×2×2,3×3×3,4×4×4三个立方体表面涂色。学生以小组为单位自制表格研究、统计小立方体表面涂色的规律，其中三面、两面、一面涂色的规律，通过三种立方体实物学具很快就能发现，没有涂色的是立方体内部。在学生讨论的基础上运用电脑动画演示，当动画演示移开外层涂色立方体时，学生不约而同发出“哇”的赞叹声，一双双明亮的眼睛一眨不眨地盯着屏幕，通过动画演示透视到了立方体内部。这是实物学具观察不到的，增强了学生对空间的感觉，培养了空间观念。
看到学生在课堂上的反应，我意识到营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂气氛是激发学生的学习积极性、创造性的“灵丹妙药”。在这种课堂气氛的感召下，我与学生共同体会着数学带给我们的快乐与新奇。课堂上我给学生营造一种心理安全感，这种心理安全感使他们敢想、敢说、敢做，而学生带给我的则是一种心理安慰感，使我在课堂上努力使自己成为最好的组织者、指导者、参与者和共同研究者。我与学生就这样在知识的海洋里互相支持、互相交流。
片段二：即将下课的时候，我提出了最后一个问题，师生对答得相当精彩。对话记实如下：
师：“同学们，你们喜欢今天这节课吗？”
学生毫不犹豫地回答：“喜欢！”
师接着问：“为什么？”
学生脱口答道：“好玩儿！”
我随即追问：“怎么好玩？”
学生：“有好多教具。”
学生：“我觉得培养了我们的空间感，对立方体进行了透视。”
师：“对！也就是同学们的空间观念增强了。”
学生：“让我们自己设计表格，培养了我们的动手能力。”
师：“我希望如此”。
学生：“我觉得这节课小组间有竞争力”。
学生：“我觉得这节课集体讨论特别多，很多结论都是合作的成果”。
师：“说明集体的力量大于个人的力量。希望同学们今后做个善于发现规律，总结规律，并运用规律解决实际问题的有心人。”
在师生的'对答中不难看出,学生喜欢学具，喜欢动手，喜欢讨论，喜欢竞争。学生的体会与我不谋而合。
教师是学生成长的促进者、研究者、引导者。作为促进者，教师有责任和义务引导学生，调动学生的学习潜能，促进其智能的发展。作为研究者，教师不能等待研究成果，学生好比泉眼，教师就是挖泉人，如何使泉水喷涌而出，涓涓不息。这需要教师在挖泉过程中，学习更快更好的方法。每节课都是实验室，在与学生研究知识的同时，共同提高师生素质。作为引导者，应认识到学生素质的形成不是整齐划一的，应尊重学生的差异性、多样性，开发每个学生的学习潜能，引导每个学生发挥自己的特长，运用自己的学习方法去获取知识。差异蕴藏着巨大的财富。
《潜意识与特异功能开发》一书中写道：“潜能是人类最大而又开发最少的宝藏！”许多著名心理学家和科学家也指出：“一般而言，人类只发挥了十分之一潜能，或者较十分之一更少的潜能。”愿每一位教师都能成为成功的“掘井人”，让教师与学生在教学中共同成长。
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