胡适《鸟》导学案 (人教版七年级上册)
“zuyou01”通过精心收集，向本站投稿了10篇胡适《鸟》导学案 (人教版七年级上册)，下面小编给大家整理后的胡适《鸟》导学案 (人教版七年级上册)，希望大家喜欢！
篇1：胡适《鸟》导学案 (人教版七年级上册)
设计者：初一级语文备课组
【教学目的】
1、了解作者，积累相关的词语。2、理解本文表达的主旨。3、初步接触散文的写法。
【知识链接】
梁实秋，（1903-1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
【课前预习】
一、词语积累：
（tuán） 羽 （hé） 蜷 （quán） 栅 （zhà） 饮 （zhuó） （gū）
（yè） 着 长 （huì） 丰 （yú） 迷 （wàng） （yuān）鹰
鼎沸： 。玲珑：
秾纤： 。高踞：
蹐局： 。褴褛：
鸱枭： 。瞵视昂藏：
二、课文探究
1、阅读课文，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
2、阅读全文，理解文章整体结构（要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。）
第一部分：第 段，
第二部分：第 段，
第三部分：第 段，
第四部分：第 段，
3、请找出全文的线索：
4、深度思考：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
5、拓展，请收集一些描写鸟的诗句：
第一课时
一、学习目的：
1、了解作者，积累词语。2．梳理文章结构。3、通过阅读感受文章之美。
二、重点：1、梳理文章脉络，理解作者对鸟的感情。
三、授课步骤：
（一）、引入：中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。图片展示，激发兴趣。
（二）、检查课前预习情况。
（三）、思考：第一自然段，在文中有何作用？
（四）学习探究：朗读第②--⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
（五）阅读第五自然段，然后思考
1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
2．作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
第二课
一、学习目的：1、掌握文章内容，理解作者情感。2、学习本文的写作特点。
二、重点：1、理解作者对鸟的感情。
三、授课步骤：
（一）阅读第六、七自然段，然后思考。
1、“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？
2、作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？
3、合作探究：结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？
4、作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？本文表达了作者怎样的思想感情？
（二）、结合文章，你认为本文在写作方法上有哪些方面值得学习？（如：散文“形散而神聚”的特点、托物而言志的写法、抓住事物特征进行描写等）
(三)、鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
梁逢光
[胡适《鸟》导学案 (人教版七年级上册)]
篇2：胡适《鸟》教学案 (人教版七年级上册)
知识与技能
在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。
过程与方法
通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。
情感、态度与价值观
感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
重点
理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。
难点
把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法
学生
课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师
多媒体课件。
1课时
鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
梁实秋(1903-1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
1．学生泛读课文。指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2．梳理文章结构，找出本文的线索。
本文的线索是：我爱鸟。
3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；
(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿；
(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2．选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。
学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。
(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。
(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。
作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。
(4)看它高踞枝头，临风顾盼--好锐利的喜悦刺上我的心头。
一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。
(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！
3．作者写道，鸟“有时也给人悲苦”，请找出相关的句子，体会作者的思想感情。
(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。
运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。
4．在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？
(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。
(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
5．小结：
作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
6．搜集与鸟相关的诗句。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
--唐杜甫《独步江畔寻花》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
--宋晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
--宋辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
--元马致远《天净沙秋思》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
--唐王维《鸟鸣涧》
鸟宿池边树，僧敲月下门。
--唐贾岛《题李凝幽居》
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
--唐王籍《入若耶溪》
第一部分(1)：开篇点明爱鸟之情。
第二部分(2～6)：写不同的鸟带给“我”的不同感受，表达了爱鸟之情。
第三部分(7)：收束全文，照应开头，深化了爱鸟的主旨。
这篇散文作者通过对各色鸟的鸣声、外形的描写，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。
1．反衬。用寒鸦、鸱枭、笼中的鸟来反衬生活在自由天地里的鸟，更写出了作者不满于把鸟囚在笼中的做法。
2．托物言志。作者借鸟表达自己的情感。对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往。
鸟开篇点题“我爱鸟”不同鸟带给“我”不同感受同情“笼中鸟”喜爱山林自然鸟悲楚“贫寒鸟”收束全文 不忍看鸟爱鸟爱自由
本课教学，我重点引导学生赏读作者笔下的各种鸟，分析笼中鸟的特点、欣赏自然界原生态的鸟儿之美，了解梁实秋的语言特点。通过引导分析文中的议论句、抒情句，让学生理解作者的爱鸟之情以及通过情感对比所表现出来的写作意图，进而理解全文的主旨。
李杰
[胡适《鸟》教学案 (人教版七年级上册)]
篇3：《咏雪》导学案 (人教版七年级上册)
学习目标
1、识记刘义庆及《世说新语》的文学常识，积累文中的文言字词。
2、正确流利有感情朗读课文、顺畅翻译课文、背诵课文。
3、学习用比喻的修辞方法描写事物。
（迅速进入学习状态，静心自学）
【基础部分】
1、给加点字注音：太傅（ ） 雪骤（ ） 欣然（ ）
差( )可拟 ( ) 柳絮（ ） 无奕( )女
2、参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集: 儿女: 俄而:
雪骤: 欣然: 何所似:
差可拟: 未若: 柳絮因风起:
3、熟读全文，注意朗读节奏（用斜线在课文中划出）。结合注释试着翻译课文。
4、试写一两句描写白雪的喻体和咏雪的诗句。
【要点部分】
（相信自己，我能行！）
1、《咏雪》中“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围？
2、作者认为哪一个比得更好，你从哪儿看出来的？
3、“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪个更好？为什么?
4、文言文中常见的句式有判断句、倒装句、省略句、被动句，翻译下面句子并判断其句式。
白雪纷纷何所似？
撒盐空中差可拟。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
【拓展部分】
（挑战自己，我最棒！）
“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之信然。”
1、解释加点字:
尝（ ） 走 （ ） 信然（ ）
2、你认为王戎是一个什么样的孩子？他的什么品质值得你学习？
政哥
[《咏雪》导学案 (人教版七年级上册)]
篇4：《春》导学案 (人教版七年级上册)
学习目标
1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。
2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。
3、学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。
（迅速进入学习状态，静心自学）
【基础部分】
1、给加点字注音：
酝酿（ ） 宛转（ ） 黄晕（ ） 应和（ ）
蓑笠（ ） 抖擞（ ） 笼罩（ ） 朗润（ ）
落地（ ） 烘托（ ） 嘹亮（ ） 涨起来（ ）
鸟巢（ ） 抚摸（ ） 发酵（ ） 喉咙（ ）
2、指出下列句子的修辞：
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）
（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（ ）
（3）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（ ）
（4）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）
（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）
【要点部分】
（相信自己，我能行！）
1、小组合作，完成下列表格。
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞
春草图 嫩、绿、多、软
春花图 由高到低
春风图
多感官描写
春雨图
排比、比喻
2、赏析优美语句。（小组分派任务逐段分析）。
例子：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
【拓展部分】
（挑战自己，我最棒！）
1、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写了什么内容？并说明这样写的好处。
2、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？
【课堂小结】
第 一 课 《 春 》导学案
班级 组名 姓名
我的课堂我做主，我的学习我做主，我的人生我努力
学习目标（一步一步，乘着叶片往前飞！）
1、整体感知课文，理清文章思路。
2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
3、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。
（迅速进入学习状态，静心自学）
【基础部分】
听写课文词语。
【要点部分】
（相信自己，我能行！）
1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
2、文章最后一部分，作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点？这三个
比喻句能不能颠倒，为什么？
3、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情?
4、文章是如何做到情景交融的?
【拓展部分】
（挑战自己，我最棒！）
春 纪伯伦
来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡苏醒,春在河谷、山坡蹒跚，搖曳。走呀！让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的足迹；上呀！让我们登上高山，放眼眺望四周那如海似涛的翠微。
啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来。于是桃树，苹果树打扮得如同“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花朵朵。
来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。
1、散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼唤，有何作用？
2、第二段中作者选取了哪三种景物进行描写？
3、第三段三个“让我们……”的句式表达的一个中心意思是：
【课堂小结】
政哥
篇5：胡适《鸟》教学设计(人教版七年级上册)
《鸟》教学设计
瞻岐中学 范红杰
一、教学目标
1、理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情
2、在理解课文的基础上品读文中精彩语句，感受梁实秋散文的语言风格
3、把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望
重点：在理解课文的基础上品读文中精彩语句，感受梁实秋散文的语言风格
难点：文章主旨的把握
教学时间：1课时
一、导入新课
古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！[w#
二、预习交流
1、说作者
梁实秋(1903-1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等
2、识字词
羽翮（hé） 呱呱(gū) 嘹亮(liáo) 曳(yè) 长喙(huì) 丰腴(yú) 臃肿(yōng)
倏(shū) 迷惘(wǎng)伫立(zhù) 鸢(yuān) 魁梧(kuí wǔ) 蓦然(mò)
料峭(qiào) 战栗(lì) 抖擞(sǒu) 戟(jǐ)蓑衣(suō) 褴褛(lán lǚ) 伶仃líng dīng) 窗棂(líng) 鸱枭(chī xiāo) 干瘪(biě) 烟囱(cōng)
3、找出本文的中心句。表明作者对鸟的情感。
三、整体把握--------读鸟
作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。
通读全文：
小组合作一：划出文中描写鸟的句子，说说作者爱鸟的原因。
请用“作者爱鸟的…………，你看（听）,……..”的句式回答。
预设
(1)“作者”爱鸟的声音。你听：那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。这声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；
(2)“作者”也爱鸟的形体。你看：鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿。生动地写出了鸟美妙的形体，仿佛是一位风华绝代的美女，无限的赏析和赞叹渗透在字里行间，可见作者对鸟是何等的喜爱。
(3)其实文中作者鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
例如：忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
四、课文精读-------品“鸟”
合作学习二：
选择自己喜欢的语句或字词，有感情地朗读，说说你的理由（修辞、句式、字词）
预设：
(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。
(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。
作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。
(4)看它高踞枝头，临风顾盼--好锐利的喜悦刺上我的心头。
一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。
(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！
(6)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。
运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。
五、主旨探究----------悟“鸟”
跳读全文，思考，除了爱鸟，作者对鸟还有哪些情感？
梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
外部资料:：作者的背景，他当时在新月文人圈里与徐志摩不甚相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治斗争的工具，反对思想统一，要求思想自由。
小结：课文的主旨，向往自由与美好
六、拓展提高---------鸟“说”
假如你是鸟，你想说什么？
预设：
别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟，让我飞吧，给我一点做鸟的自豪，我已经厌倦了这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢。这梦想，这渴望，钻进我的心，让我不安，让我急躁，生命无花，自残便是解脱的方式，我啄调自己的羽毛，我是那样的无用，眼看，花谢了，草枯了，春去了，秋又来了，我只能无谓的鸣叫。我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲，慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水涛涛。如果一生注定在笼子中生活，死亡比活着更好。
板书设计：
鸟
梁实秋
关注笼中之鸟
我爱鸟 欣赏喜悦之鸟 向往自由与美好
同情悲苦之鸟
范红杰
[胡适《鸟》教学设计(人教版七年级上册)]
篇6：沁园春雪 导学案(人教版七年级上册)
一、自主学习
（一）基础达标
1．《沁园春 雪》的作者是___________。“沁园春”是_______名，“雪”是______。
2．给下列加点字注音。
沁园春( ) 莽莽( ) 折腰( ) 稍逊( )
今朝( ) 成吉思汗 ( )
3．给下列加点的词选择正确的解释。
（1）惟余莽莽 （ ）
A．只有我 B.只剩 C.只有
（2）顿失滔滔 （ ）
A.立刻 B.暂停 C.安排
（3）引无数英雄竞折腰（ ）
A．弯腰 B.折腰 C.鞠躬，倾倒
（二）初读感知
1.了解写作背景，反复诵读这首诗。
2．这首词分两阕，请分别概括其主要内容。
（从内容和情感两方面概括）
二、合作探究
（一）研读赏析
1.欣赏这首词中的景物描写,并在文中做批注。
2.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王。
3.结合对这首词的深入了解，朗读这首词，做好展示准备。
【小支架】
朗读批注符号
升调↗ 降调↘ 节奏／ 渐无……
稍停∥ 着重﹒ 感叹﹗ 声音延续--
（二）展示交流
朗读评价表（共20分）
内容 语音（5） 语速（5） 感情（5） 仪态（5）
要求 发音规范
字正腔圆 抑扬顿挫
轻重缓急适中 感情充沛
有感染力 自然大方
动作得体
心得随笔：
三、自我检测
背诵《沁园春 雪》，回答问题。
1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画？
2．“长城内外，大河上下”写出了地域的 ，显示了作者 的胸襟。
3.如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者是怎样赋予山脉、高原以奔放的气势的？
4.“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句诗的意境。
5.作者在评论古代帝王时用了哪个字？这个字包含了哪些复杂的感情？
6.这首诗语言运用贴切，请仔细品味下面句中加点的字，谈谈你的看法。
长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
7.词中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你认为文中的“风流人物”指的是谁？这句话表达了作者怎样的感情？
四、自助迁移
（一）课外链接
沁园春长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
1．《沁园春雪》中的“风流人物”是指什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？
2.这两首词在内容和情感上有什么不同？
（二）实践运用
1.发挥想象，用优美的文字描绘词中的北国雪景。（字数在200字左右）
2.课后阅读《毛泽东诗词全集》，积累背诵你喜欢的名篇。
韩三其
[沁园春雪 导学案(人教版七年级上册)]
篇7：金色花 导学案设计(人教版七年级上册)
【学习目标】
1把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。
2品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
【新知探究】
1 标记段落标记，听读课文，划记好重点生字词，初步感受文章的诗意美。
2 阅读知识链接，了解散文诗这一文体，走进印度诗人泰戈尔。
【基础演练】
1给下面的字注音或根据拼音写汉字。
嗅（ ）到 罗摩（ ）衍（ ）那 匿（ ）笑
花bàn（ ） mù（ ）浴 dǎo（ ）告
2作者、作品简介：《金色花》的作者是 （ ）（国籍）文学家（ ）（人名）。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《 》、《 》等。19获得诺贝尔文学奖。
3 《金色花》这首诗表现了（ ）对于（ ） 的挚爱，孩子幻想自己变成一朵（ ） 。
4试读以下诗句，想一想应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的 __________。）
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的__________ 。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的 __________和对母亲的__________。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（要读出母亲的 。）
5请用自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。（小组挑选自己最喜欢的段落进行展示）
【综合提升】
1 《金色花》写了“我”和妈妈的哪三次嬉戏？
①母亲__________时，“我” ____________________
②母亲__________时，“我”____________________
③母亲__________时，“我”____________________
2为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
3 我变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
【知识梳理】
《金色花》这首诗表现了 （ ）对于 （ ）的挚爱，孩子幻想自己变成一朵 （ ），把 （ ）袭向母亲，又幻想自己的（ ）投在妈妈的书页上，同妈妈（ ） 。
【资料链接】
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔： （1861－－1941），印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共定了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》 、《飞鸟集》。
泰戈尔《飞鸟集》：“天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过。”
泰戈尔《飞鸟集》：“如果你因错过了太阳而哭泣，那么你也将错过群星。”
刘明丽
[金色花 导学案设计(人教版七年级上册)]
篇8：鸟的天堂 导学案(人教版四年级上册)
课题 3 鸟的天堂
课时安排 第1课时
学习目标
1.正确认读“茫 浆 律 榕 隙 耀 暇 抛”等8个会认的生字；正确书写“灿、烂、竿、茫、桨、规、律”等7个会写的字；积累词语“应接不暇”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，知道作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候；每一次经过鸟的天堂，分别看到了什么景象？
重点难点
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。
导入新课
引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
展示学习目标
1.正确认读“茫 浆 律 榕 隙 耀 暇 抛”等8个会认的生字；正确书写“灿、烂、竿、茫、桨、规、律”等7个会写的字；积累词语“应接不暇”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，知道作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候；每一次经过鸟的天堂，分别看到了什么景象？
实施导学诊断
1.下列词语中，带点词读音错误的一项是______。（填序号）
①榕树（róng ） ②船桨（ jiāng ） ③抛出（pāo） ④应接不暇（xiá）
2.看拼音写词语。
càn làn fèng xì guī lǜ jìng jì zhào yào
小组互查互教
1、你学到了哪些新的生字词？
2、讨论交流：作者几次去鸟的天堂？什么时候去的？看到的景象一样吗？
3、说大榕树是“鸟的天堂”，这到底是棵怎样的树呢？你找到了哪些描写大榕树的句子。
师生引导释疑 1.借助拼音读准生字的字音。
2.认真观察方格里的生字，注意不容易写好的笔画、笔顺、结构。
3.正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字。
4.一边默读，一边想：作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候；每一次经过鸟的天堂，分别看到了什么？
学生当堂检测
1、给多音字选择正确的音节。
缝隙（féng fèng） 应接不暇（yīng yìng） 不可计数（shǔ shù）
2.根据课文内容，回答问题。
作者巴金______次经过鸟的天堂。第一次是在____________，第二次是在____________。第一次看到了____________，第二次看到了__________________。
教师导练
想一想，下面的长句子该怎样读？注意读通顺。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
“导学案”设计
科目： 语文 四年级 执教人：
课题 3 鸟的天堂 课时安排 第2课时
学习目标
1.正确书写“支、株、缝、隙、耀、梢、寂”等7个会写的字，正确读写、理解“灿烂、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、白茫茫”等词语，能有感情地朗读课文，积累课文的好词好句。
2.找出描写南国风光的重点句段，边读边想象，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，体会作者对大自然的热爱。
重点难点 抓住重点词句体会众鸟活动的热闹场面。
导入新课
复习导入：说大榕树是“鸟的天堂”，这到底是棵怎样的树呢？
展示学习目标
1.正确书写“支、株、缝、隙、耀、梢、寂”等7个会写的字，正确读写、理解“灿烂、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、白茫茫”等词语，能有感情地朗读课文，积累课文的好词好句。
2.找出描写南国风光的重点句段，边读边想象，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，体会作者对大自然的热爱。
出示自学要求
1、有感情朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
2、找出你喜欢的优美的句子，读一读，并进一步体会这些句子美在哪里。
3、文中几次提到了“鸟的天堂”，为什么有的地方没有加引号而有的地方又加了引号呢？
实施导学诊断
1.联系课文内容，写出下面词语的近、反义词。
静寂 近义词（ ） 反义词（ ）
2读了课文第七自然段，我知道“枝干的数目不可计数”的原因是______________________________
__________________________________________
小组互查互教
1、合作完成：作者第二次去鸟的天堂看到了什么、听到了什么、想了些什么？
2、交流：你喜欢文中的哪些句子？为什么？
3、说一说：为什么说大榕树是鸟的天堂？
师生引导释疑
1找出描写榕树和小鸟的段落反复朗读，画出关键句子，重点词语，思考 “榕树”和“鸟儿”各有什么特点，领悟作者抓住景物的特点进行描写的表达方法。
2一边读，一边想象，进入课文所描绘的画面有感情地朗读课文。
学生当堂检测
1.根据课文内容，回答问题。
大榕树有什么特点，从课文中的哪些语句可以看出？（请列举文中三处语句）
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2按课文原文填空，并回答问题。
我们继续拍掌，树上就变得____________了，到处都是____________，到处都是____________。____________，小的，花的，____________，有的________
________，有的________，有的________。
从这个句子中，我体会到了________________________。
教师导练
写一写你最喜欢的一种树木，注意把它的特点写出来。
[鸟的天堂 导学案(人教版四年级上册)]
篇9：《祖父、后院和我》导学案(人教版七年级上册)
明确目标：
1、 理清思路，把握文章主旨。
2、分析人物性格
问题导学：
1、关于作者：
2、标注读音：谷穗 （ ） 玩腻（ ）了 衣襟（ ）
地榇（ ） 嘴馋（ ） 玫瑰（ ）（ ）
3、朗读课文，要读的准确、读的有感情。
4、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
展示交流：1、作者简介 2、生字词 3、朗读 4、复述故事
合作探究： “我”是一个怎样的孩子？你喜欢文章的祖父吗，为什么？
达标拓展：要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。
A .在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
B. 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁
教（学）后记：
年级：初一语文 课题：《祖父、后院和我》 课型：新授 课时：2
执笔：张伟昌 审核：张伟昌 时间：.9.24
明确目标：
1、朗读课文，体会文章中蕴涵的浓郁的亲情
2、学习本文平实贴切的景物描写和散文诗化的语 言
问题导学：
1、本文的作者是（ ） ，选自《 》，体裁是（ ）。
2、这是一个怎样的园子？他是怎么写出的？
3、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己 的理解。（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。）
在你欣赏的语句旁圈画，作批注。（批注的内容可以从： A 、修辞手法的运用及作用； B 、表现出的景物特点及人物感受； C 、词语含义及语句的内容、语段蕴涵的情 感等角度进行 。）
如：①花开了，就 像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说 话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
运用拟人、排比的修辞手法，“一切都活了”，在孩子的眼中，一切都充满了生命，都有人情味， 这是合理的想象，也是基本的事实。
②蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
③这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
展示交流：1、作者出处 2、景物描写 3、语言赏析
合作探究：本文写出了浓浓的亲情， 也写出了“我”作为一个真正 的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。
达标拓展：借助“要怎样，就怎么样”，发挥想象，写出作者的快乐、幸福。
教（学）后记：
侯晓旭
[《祖父、后院和我》导学案(人教版七年级上册)]
篇10：《猫》导学案第一课时 (人教版七年级上册)
学习目标
1、自读课文，掌握文中的字词。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3、反复朗读，初步把握作者的情感。
（迅速进入学习状态，静心自学）
【基础部分】
【知识链接】
《猫》作者是 ，他是我国现代作家、翻译家和文学史家。著有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂记》和《海燕》等。
1、给加点字注音：
污涩（ ） 蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然（ ）
懒惰（ ） 一缕（ ） 虐待（ ） 诅骂（ ）
怂恿（ ） 妄下断语（ ）
2、解释下列词语的意思。
怂恿: 怅然:
畏罪潜逃：
妄下断语:
【要点部分】
（相信自己，我能行！）
1、作者一共养了几只猫？这几只猫的外形、性情各有什么特点？猫在家中的地位和最终结局怎样？通读课文，完成下面的表格：
来历 外形 性情 地位 结局
第一只猫
第二只猫
第三只猫
2、品味重点句子。
1)花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
2)较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
3)大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。
4)真是“畏罪潜逃”了，我以为。
5)想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。
3、三只猫遭遇不幸后，作者的情感有怎样的发展变化？
第一只猫：
第二只猫：
第三只猫：
【拓展部分】
（挑战自己，我最棒！）
你能说出跟猫相关的成语、歇后语吗？
【课堂小结】
政哥
[《猫》导学案第一课时 (人教版七年级上册)]
【胡适《鸟》导学案 (人教版七年级上册)】相关文章：
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