开启学生心灵之锁
“xiangtian1230”通过精心收集，向本站投稿了7篇开启学生心灵之锁，下面是小编精心整理后的开启学生心灵之锁，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：开启学生心灵之锁
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。 工作中,我既有成功的喜悦,也有失败的苦恼,这迫使我不断探索,探究班级教育管理艺术,开启学生心灵之锁,从中体会到班主任工作的无穷乐趣。
一次讲座中偶然听到了这样一则寓言：结实的大锁牢牢地挂在大门上，斧头费了九牛二虎之力，却无法将它砸开。这时，一把钥匙钻进锁孔，它瘦小的身躯只轻轻一转，大锁轻而易举地被打开了。斧头很不解地问钥匙：“这是为什么?”钥匙说：“因为我读懂了它的心。” 内心感触很深，这说的不就是班主任的工作吗?如果我们也能当那把钥匙去打开孩子的心中的那把锁，那还有什么问题不能解决吗?带着这样的思考，我开始了这个学期的班级工作之旅。
一、读懂——初见成效
学生内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界。身为教师，要走进学生的心里，细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，读懂他们的需求，帮助他们达成心愿。考虑到六年级孩子的心理特点，在班级文化布置时，我用了大大的一个版块布置了“心灵家园”，下设“心语心愿”和“心海导航”两个栏目。其中“心语心愿”主要让孩子抒发愿意与别人分享的一些体会或心情。“心海导航”则是针对学生常见的一些困惑，推荐阅读的一些对策和问题解答。在上学期构想的基础上，考虑到原来“悄悄话信箱”了解的学生面较窄。这个学期我创设了“老师，我想对你说”这样的一种作业形式，每位学生准备一本“秘密本”，每周三把想对老师说的话写在本子上，交给老师。这样一来，我更全面地了解了学生的想法和动态，并及时地对学生的困惑给予解决，尽量做到读懂学生的心。
二、活动——以点带面
本学期继续完善班级管理制度，响应学校大队部的活动，本学期我班的中队活动继续围绕“争当四好少年”和“安全教育”两个主题来进行。为了提高学生的综合能力，发挥班干部的带头作用，我把班级分成四个小组，推选出小组活动负责人，每周的队课由小组自行策划，在活动前一周制订出方案，而后和我讨论，方案通过后，便由他们自己主持完成。一个学期下来，各小组各显神通，从方案的制订到课件的制作，再到主持，全都做得有声有色。
值得一提的是本次合唱节，从选歌再到队形班上的同学都能发挥主人翁精神，积极献言献策，排练的过程更是认真配合。整个活动充分展示了我班学生强烈的集体感和团结精神。
半年来，我班活动始终坚持将思想性、实效性和互动性统一融合的思路，使得活动的教育意义充满了时代感，提高同学们的参与积极性。
三、成熟——硕果累累
得益于第二课堂，本学期班上同学继续在自己的特长方面努力奋进，收获了硕果累累。其中班级获校合唱比赛第一名;陈雨晗获泉州市“贤銮杯”钢琴比赛高年组三等奖，泉州市作文通讯赛一等奖，金井镇作文比赛一等奖，全国对联擂台赛一等奖，晋江经济报同题作文三等奖，个人成长经历在晋江经济报上报道，获评晋江市三好学生;曾晓湄获晋江市运动会跆拳道铜牌;俞晓莉获晋江市毛笔比赛三等奖;周诗诗获晋江[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]市征文三等奖;留珍华获金井镇作文比赛一等奖，作文刊登在晋江经济报，获评金井镇三好学生;王鼎灿获晋江市电脑打字比赛三等奖;施荣杭获晋江市电子百拼图比赛三等奖;洪倩文、曾佳惠、陈慧婷所在的校排球队获福建省第三名;洪倩文获晋江市跳高比赛第一名，金井镇跳远比赛第一名;施荣鑫所在的排球队获晋江市第二名……
四、关于值得改进的工作的几点思考
1、关于后进生的转化，如何发挥优生的力量，形成“互助小组”并指导学生开展工作?
2、对于班级大小干部以身作则方面方面的培养，如何更具实效性?多数同学喜好被动做事，少有主动积极做事之精神的现状如何改变?
3、对于班上男女同学的相处之道，教育如何做到无痕?
篇2：赏识-----开启学生心灵之门
赏识-----开启学生心灵之门
这是发生在我们班里的一件真实的事，它让我认识到赏识在教育中的重要性。
那是在学校的一次值周中，学生们都象上一次那样很认真的做着分配给自己的任务，这些我都觉得已经习以为常，因此也没有过多的表扬学生，这一天就这样平淡的过去了。第二天，来到办公室后，我发现我的办公桌上有一张打印出来的表扬信，上面写着：“***老师，你好，你们班的'学生在昨天的值周中表现很积极，出色的完成了学校分配的任务，特此提出表扬”落款是学生处。我看到后很高兴，立即到班里给学生宣读了这封信，出乎我的意料，学生的反应比较平淡，好象早就知道似的。
我回到办公室后，正在收拾东西，这时一个学生走进来，他一进来就低着头，欲言又止的样子。我一看就知道有事，在我的询问之下，他吞吞吐吐的说：“老师，这封表扬信是我们几个学生假造的。”我当时一听就火了，有一种被学生愚弄的感觉。但这几年的班主任经验告诉我不能发火，于是我强忍着怒气听他继续说道：“老师，这封信是我们在文印室干活时趁老师不在时偷偷用电脑打印的。当时我们想这两次值周同学们干的都很累，都很辛苦，但是学校并没有提出公开的表扬。于是我们就想趁这次机会打印一封表扬信给同学们一个心理安慰。我们打算只是在同学内部传看，没想到班长把这封信放到您这里来了。老师我们错了。”
听到这里我的气一下子跑到了九霄云外，取而代之的是一种深深的内疚。是啊，我们很认真的完成一件事后总希望得到别人的肯定，作为老师当我看到学生处的表扬信后还很高兴的拿到班里告诉学生，作为学生尤其更希望经常得到老师这样的鼓励。
从这件事以后，我总是用积极的眼光看待每一位学生，关注每一位学生身上一点一滴的进步，并及时地予以表扬。受到表扬的学生的劲头更足了。赏识实在是帮助学生进步的一剂良药。
篇3：学生关于善良演讲稿：用善良开启心灵之窗
弦，这梦定格在丛飞始终微笑的那一幕。
善是葬花的真情流露，善是16秒的生死抉择，善是生命不息爱心不已。世界需要善良，生活呼唤善良，人心也需要善良，同学们，我们还年轻，善良正在我们的心中发芽，让我们将善良永远烙进我们的信件，让我们一起构铸我们善良的梦。
篇4：尊重，开启学生心灵之门的钥匙(网友来稿)
尊重，开启学生心灵之门的钥匙(网友来稿)
赵怀巧
文章内容提要：
孩子有强烈的自尊心，他们希望得到老师的重视和尊重。因此改变教师的教育观念，不再以“教官”、“判官”的面孔居高临下地对待学生，换之以平等交流的语气，是改进学校德育工作的关键。作为教者一定要改变旧的传统观念，把学生看成真正与自己一样平等的“人”，充分尊重学生，公正、平等地对待每一位学生，学生才会把老师当成自己真正的朋友，发自内心地尊重老师。只有深入了解学生，真心热爱学生，才能用发展的眼光看待学生，确实做到尊重每一位学生。相信每位教育工作者都会去尊重可爱的花朵，开启学生的心灵之门。为他们设计好尊重人生的图纸！
笔者前些日子，参与一次课外活动，在活动的过程中，一个相貌平平的女孩子因为细心地照顾一位小朋友被我发现了，我轻声地对她说：“谢谢你，帮老师把工作做了。”说罢，我轻轻地用力拍了一下她的肩膀，对她投去了赞许的眼神。活动结束后，女孩羞涩地对我说：“老师，谢谢你的夸奖。我读小学六年，老师都没有表扬过我,他们只喜欢学习好的孩子。”说话时女孩脸上写着深深的失望但又含着一丝光芒。女孩还说：“班里没被表扬过的同学还有很多,不只她一个。”
小女孩的眼神在我心头索绕很久，不由得让我想起上学期我和学生间的一件小事。
开学后的第三个星期，班里一对双胞胎女儿的母亲到学校了解小孩的学习情况，说起了这样一件事，有一天，小女儿回家在她的身边磨蹭了半天对她说：“妈妈，我觉得你没有赵老师那样关心我，我的字写得很丑时，你总会劈头盖脸地教训我。可那天，我的作业字写得可马虎了，赵老师看到后，摸了摸我的头对我说：宝贝，要把字写好啦！赵老师对我那么好，你说，我能不听赵老师的话吗？妈妈，我说句话你别生气，你没有赵老师那样会教育我。”
是呀！对待同样的孩子，不同的方式，所产生的效果却截然不同。正如心理学家威廉杰姆士所说：在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，孩子有强烈的自尊心，他们希望得到老师的重视和尊重。因此改变教师的教育观念，不再以“教官”、“判官”的面孔居高临下地对待学生，换之以平等交流的语气，是改进学校德育工作的关键。笔者试结合个人工作经验并撷取个案，谈些粗浅见解。
一、认识尊重。
“尊重”，一个温暖的、饱含人文关怀和教育精神的词语，就这么亮丽而鲜活地呈现在眼前。查阅《现代汉语词典》，尊重一词的义项有三：一是尊敬，敬重；二是重视并严肃对待；三是庄重（指行为）。这三大义项，都蕴含有严肃而不可含糊的意思。
老师与学生，是校园这个大竹林里的一棵棵竹子，他们应该是平等地扎根于泥土。因此以平等的眼光看待学生，以平等的态度对待学生，这是老师的天职。平等地对待学生，是对学生最大的尊重。记得法国卢梭在他的《爱弥儿》中曾说到：“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反……要打动别人的心，自己的行为就必须合乎人情！”老师不可能在不平等的环境中获得真正的尊重，而只有在尊重学生的行为中获得真正的尊重。同样学生也只有在被尊重的.情况下，才能向教师敞开心扉。
二、怎样尊重。
在教育教学工作中，常因工作的繁重、班级容量较大而难以顾及到每个孩子的情绪。此时教者必须做细心人，敏锐捕捉学生脸上的“睛雨表”，于细节处、于无声处给孩子尊重。
多年来，我们的教育似乎铸就了一个不争的事实，那就是：“我是老师，你就要听我的”，学生在教育过程中始终处于被动地位。而“尊重教育”却让老师明白了一个道理：“苦口婆心”、“经验之谈”代替不了学生的成长。成长需要时间，成熟需要磨砺。老师的职责就是要帮助学生发现自己，创造适合不同学生发展的空间。
如去年笔者执教初二年级时，班里的卫生委员觉得工作既辛苦又耽误学习。想“辞职”。我意识到这种思想在不少班干部身上都存在。针对这种情况，我召开了以“你愿不愿当班干部”为主题的讨论班会。学生们各抒己见，争得面红耳赤。在充分讨论的基础上，引导个别成绩虽不理想，但上进心很强的学生毛遂自荐，充分发挥了班级每一个学生的能动性。也鼓舞了一些中等生的积极性，让他们正确的认识自己的能力。
其实，尊重并不是要专门在某特定的时间、做一些明明白白的事。只要教师是学生状况的发现者，随时的尊重会是更好的爱护和关怀。
记得以前执教的班级里有一位学生成绩不是太好，上课老爱提问题，经常打断老师的话。他说，我明知这样不对，可就是管不住自己。正在成长中的孩子，他们的行为经常和父母、老师的期望有距离，但成长不能代替。因此我允许学生有错误的体验，并将之作为个人工作的座右铭。只为前提是相信学生。鉴于这位同学的这种情况，我采取课前指导的方式，让他对课文的内容有所了解，这样课堂上他的回答也就可以取得同学的认可，从而保护了学生的自尊心，为学生的健康成长提供了良好的教育情境。
三、尊重什么。
尊重不是盲目的尊重，而是要从学生的个性出发。在教学中我针对学生个性特点，建立“个性档案”。让家长客观地为孩子观察记录学生每一个成长阶段的所思、所想、所感、所知、所愿、所能、所为等精神活动和行为表现。平时工作中，对日常表现差的学生，一旦发现他们身上的闪光点，便及时予以捕捉，进行适当引导因材施教，促使学生个性向好的方向发展，增强学生克服困难、奋发向上的勇气和信心。如我班有一位同学自制力差、上课不听讲、作业不完成，学习成绩较差，后来通过我的观察发现他的思维活跃、口头表达能力较强的优点。针对他身上的优点，我及时加以表扬和鼓励；对他身上的缺点，采取“小步子、强刺激、注重过程、整体配合”等有效措施，促其逐步改正。
有不少家长对我说：“过去，我们为了能让孩子在激烈的竞争环境里有一席之地，总是要求这、要求那，很少顾及孩子内心。”现在许多家长开始尝试着听孩子说话。尊重是生命成长的需要，也是教育的一条重要原则，虽然学生的思想还不成熟，但他们是一个活生生的生命个体，他们不满足只是被爱、被保护，他们更渴求一种尊重和理解。在尊重中找回自信，提升个人人格力量。
四、思索尊重。
法国的蒙田在他的《随笔录》里说：“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型铸造的。”我们同样可以这样说：“老师和学生的灵魂都是用同样的模型铸造的。”
有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。小小的肯定力量是那样的巨大。老师的尊重有如润物无声的细雨使孩子们发生着变化。
教师对学生必须平等对待，与他们民主相处。即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，创设一个比较宽松、安全的心理环境，让学生坐着与你谈话就能收到这个效果。折射出美丽的光芒。然而，许多平常而又平凡的生活细节，却往往容易被我们的一些教师所忽视，甚至不屑一顾。比如平时，教师要找学生了解教学后的反馈意见时，班主任要找学生进行思想教育或谈心时，学生来到办公室后，我们的教师总是习惯于让学生站着说话。作为教者一定要改变旧的传统观念，把学生看成真正与自己一样平等的“人”，充分尊重学生，公正、平等地对待每一位学生，学生才会把老师当成自己真正的朋友，发自内心地尊重老师。对待困难生，要更多地给予理解和尊重，爱护他们的脸面，善于发现他们身上的闪光点，及时给予肯定和表扬；要有足够的信心和责任心，
在教育工作中我体会最深的是：只有深入了解学生，真心热爱学生，才能用发展的眼光看待学生，确实做到尊重每一位学生。如果对学生没有深入的了解，尊重便没有着落；假如对学生的爱不是来自内心深处，这样的“尊重”和不尊重并没有什么两样。相信每位教育工作者都会去尊重可爱的花朵，开启学生的心灵之门。为他们设计好尊重人生的图纸！
作者邮箱： 810619564@sohu.com
篇5：用真情开启学生的心灵之窗论文
用真情开启学生的心灵之窗论文
教育心理学认为，教育者个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。对于班级工作组织者和领导者的班主任来说，在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作、教育好学生的前提和保证。古语云：“感人心者莫先乎情。”一个良好班集体的建立，需要班主任付出真情，用真情开启学生的心灵之窗，和学生做心灵相通的朋友。
总结多年的班主任工作，我主要做到了以下几个方面：
一、尊重学生
众所周知，人与人之间的交往、交际都是以相互尊重、相互理解为基础的。一个班主任要带好一个班级，首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。传统的教育观念中，老师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导。教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，师生之间形成了难以逾越的鸿沟。而当今的教育，要求班主任从人格平等的`基本观念出发，把学生看成是有主观能动性的有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，构筑平等的师生关系，和学生做心灵相通的朋友。这就需要班主任放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，要善于倾听，了解学生怎么想、怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，我会通过一些小事让学生感受到我对他们的尊重。如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，我不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来；课间和学生一起活动时，不小心碰倒了他们，我会真诚地说声“对不起”。这样做，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，从而拉近了与学生的距离。
学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，不仅不能达到教育的目的，还会伤害学生的自尊心。我对犯了错误的学生，总是冷静对待，给他们辩解申诉的机会和权利，用心倾听他们的诉说，耐心帮助他们辨别是非，对他们动之以情、晓之以理，使他们心悦诚服地接受批评教育。这样做，学生也就更加敬佩爱戴班主任，更加热爱这个班集体，不仅师生关系融洽、和谐，更促进了班级工作的顺利开展。
二、信任学生
信任是情感产生的基础，朋友之间、夫妻之间是这样，师生之间也是这样。相互之间的信任是师生双方能够实现心与心相知、相融和相通的前提。在实践中，班主任哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时班主任不经意的一句话，会影响一个学生的一生。班主任必须利用一切机会深入到学生中去，经常、广泛地接触学生，善于注意学生的表现以及变化的心理状态，及时掌握学生的情况。根据学生的具体情况适时进行启发、引导、教育；再次，要善于根据学生的不同水平、不同情况，创造各种条件，点燃学生心中的希望之火，使学生充满信心地学习、生活，从而使学生形成良好的心理素质。
前年苹果艺术节，我市举办了“小巧手”剪纸比赛，要层层选拔、择优报送。 我在班里公布了这一消息，提出了自由报名、竞争参与的要求。报名一开始，就气氛热烈，学生们争先恐后，要为班级争荣誉，为自己争名次。但人称“小巧手”的王斓同学却欲举手而未举手，没有报名。这是什么原因呢？同学们都把目光投向了她，而她却瞪着一双大眼睛一直望着我。于是，我向这位腼腆的小姑娘投去了信任的目光，热情地问道：“王斓，你是有名的‘小巧手’，为什么不敢举手？”她说：“我想为班级拿名次，可又怕竞争激烈拿不到。”我充满信心地鼓励她，又像是对大家说：“王斓聪明手巧，一定会成功的。”教室里先是短暂的寂静，接着就是雷鸣般的掌声。老师信任的目光、同学信赖的掌声使王斓在“小巧手”剪纸比赛中脱颖而出，荣获一等奖，还代表全市少先队员给参加苹果艺术节的外国友人做了现场表演。正是由于我对学生的信任，也赢得了学生对我的信任和尊重，愿意把心里话说给我听，我和学生真正成了心灵相通的好朋友。
三、关爱学生
高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，可以引导学生自觉、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开心扉。比如我班的林倩同学学习成绩很好，但是性格孤僻，对人冷漠，如果任其性格发展下去，势必会影响该生的发展。为此，我利用业余时间与其交朋友、谈心；活动课，我和她拉手做游戏。最终我用自己的真诚感动了她，帮她打开了心结。现在，她与同学的关系变得融洽了，还能主动给学习困难的同学讲解问题。
然而，作为班主任，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。我们热爱教育、热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的学习成绩差、行为不端而恶之厌之，应当一视同仁、平等对待，甚至要“偏爱”差生，因为大多数差生缺乏家庭的关爱，较之于好生，差生更需要关心，更需要老师爱的滋润。
我们班的江浩同学母亲早亡，父亲是一位商人，常年不在家，而继母刚生了一个小孩，忙于照顾小孩和做家务，两人都没有时间来管他。所以在学校时，他总是无心学习，书也不带，上课不是睡觉就是和同学说话，作业也从不交。轮到他做值日时从来不扫地，班里有什么活动也不参与，整天就是一幅吊儿郎当的样子，非常懒散。我经常利用课余时间和他交流、沟通，运用具体事例说明知识的重要性，让他对学习引起足够的重视。生活上，衣服脏了，我给他洗；头发长了，我带他理。对江浩，我采用了“少指责，多鼓励”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多关心”、“少否定，多肯定”的方式鼓励同学和他交朋友，使他感到老师并没有抛弃他，同学没有拒绝他，班集体欢迎他，从而唤起了他的自尊、自爱、自强。平时，当他取得好成绩，哪怕是交一次作业或是扫一次地，我都会在班上表扬他、鼓励他，使他更上一层楼；当他做错事时，我会耐心地与他沟通，帮助他明辨是非；当他感情受到伤害时，我会给予关怀爱护……渐渐地，他在上课时能发言了，成绩也慢慢地提高了。现在，他还当选为班上的劳动委员。
总之，班主任工作是繁琐的，面对的教育对象是千差万别的，要让他们健康快乐地成长，就需要我们用真心做老师，用童心面对学生，用耐心教育学生，用爱心呵护学生，用真情开启学生的心灵之窗，和学生一起经历风雨，一起享受灿烂的阳光。
篇6：心灵的锁结和开启
心灵的锁结和开启 -资料
人的内心世界是复杂微妙，脆弱又顽强，人的心难以调伏，却也在机缘的瞬间通明，原有的锁结瞬间可以开启，黑暗的'迷焖瞬间可以透彻，这也算是瞬悟......
人，每天都可以改变
如果只是停留，和重复
留在原地
无动于衷
时间会永恒吗?
我们微笑的生命无法延续
唯一希望
像明灯
在黑暗中照耀指引
扬起我们的头
不再逃避
就在此刻
此时此刻
不再是过去的自我
一念向往光明
生命即为高尚
一念回退灰暗
生命即为遗憾
我们的念念守护
念念守护
守护住光明
守护住上进
守护住梦想
让未来的景象投射到今天
今天就播下明天的种子
告诉自己，今天
今天就播种下大树的种子
用勤奋和行动
迈向远方
坚实地走
走，
总能走到，
资料
路，
就在脚下。
篇7：爱心开启心灵的锁师德演讲稿
爱心开启心灵的锁师德演讲稿
她，活像木偶。厚厚的嘴唇像两扇铁门永远紧闭着，长长的睫毛像忠实的卫士永远守护着那一双无神的、低垂的眼睛，瘦瘦的身体仿佛随时会被风吹倒，致使周围没有伙伴，她常常独自木然地呆坐在小椅子上，生活在一个自己的空间里，周围的一切仿佛都与她无关。
人们都说她是个“黄鱼脑袋”，学习一点也不开窍，大红灯笼高高挂是常有的事。从一年级到三年级是勉勉强强拖上来的。平时不要说写作文，就连读一篇文章也读不清楚。因此课堂上的她也就变得更加沉默。当我第一次见到她的时候，她给我的印象就是“可怜”。
人们都喜欢聪明、漂亮的孩子，我也不例外，每当看见那些聪明伶俐、眉清目秀的孩子，我总会主动地拉着他们的小手，问长问短，有时甚至将他们抱在怀里，惹得不少小朋友眼红。而对眼前的这只“丑小鸭”，却总提不起兴趣。
可是，终于有一天，我注意起了这个不显眼的“丑小鸭”。那是一堂语文练习课，在一阵清脆的铃声过后，我走上讲台，习惯性地扫视了一下四周，那只“丑小鸭”仍旧习惯性地低垂着头，我不经意地望了她一眼，便开始分析一些句子，紧接着便发下一份练习卷，让学生当堂答题。教室里静极了，只见大家都低着头，在纸上“沙沙沙”地写着，惟独她的头微抬着，手不停地拨弄着那支活动铅，厚厚的嘴唇紧闭着，眼睛茫然地望着前方。我悄悄地走过去，俯下身子，像怕吵醒她似的轻轻地问：“你在想什么？为什么不快做卷子？”她仿佛被我吓了一跳，惊恐的用那无神的眼睛望着我：“我……？我……不会做。”“老师刚才讲的时候你没听懂吗？”“我笨，我永远学不会任何东西。”她的声音低得几乎听不见，可从她嘴里吐出的这几个字，却犹如一把铁锤重重地敲击着我的心，从她的话中我看到了一颗天真幼稚又倍受冷落的童心。我先是一阵愕然，紧接着突然感到一阵酸楚，忙一边轻轻地抚摸着她的头，一边试着鼓励她说：“别这么说，老师再教你几遍，你一定能学会的。”说完，我便一遍又一遍地为他讲解。她在我手把手教的同时开始落笔写了，虽然动作不快，但显然一些题目她已经理解了，我在她做对的几道题目旁边打上一个显眼的五角星。做完了题目，她抬起头，眼睛微微放着喜悦的光芒，嘴角微微上翘，甜甜地笑了。
从此，我便常有意无意地走到她的身边，或亲切地与她拉家常，或耐心地为她讲解题目。上课时，我也总是很夸张地说：“太棒了，你的回答真让我太满意了！”甚至有时会走到她面前，亲热地与她拥抱一下。这样的表扬和举动使她受宠若惊，课上的发言次数明显多了。
要春游了，无意中得知她因为家境困难而不准备参加时，我忙把她拉到办公室，从书包里取出钱，亲切地对她说：“你的钱老师帮你付。”她听了，瞪大了眼睛，那双原本无神的眼睛霎时露出兴奋的神采。我笑着向她微微点了一下头，随后用红笔在她的名字旁打了个大大的勾，她看似兴奋得想跳起来，但竭力克制了。春游中，她就像我的小跟班，我到哪儿，她便到哪儿。我呢则一有机会便将她的小手拽得紧紧的，时不时地和她聊几句。在做游戏时，我与她玩耍；在午餐时，我将自己带来的零食往她觜里塞。这一天，让我听到了好久没有听到的发自她内心的笑。这一天，她特别快乐，与学校中的她判若两人。回校后，她也活跃多了，周围的伙伴也多起来了，学习成绩也明显提高了，对自己的'学习也有了信心。读课文的声音响了，那忧郁的眼神也消失了。
我的爱心、诚心，换来了她的自信和信心。我十分欣慰，但我不满足，我觉得，老师应该是人类灵魂的工程师，她是一把钥匙，不仅能帮助学生打开知识的大门，还会利用这把钥匙开启心灵的窗户。我们要用自己无私的爱，无私的奉献，将我们的真心、爱心交给我们的孩子，我们的学生，我们的创造者。让甜甜的笑永远挂在孩子们的脸上。
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