学生评教制度条例
“狗毛小蛋挞”通过精心收集，向本站投稿了15篇学生评教制度条例，以下是小编整理后的学生评教制度条例，希望能够帮助到大家。
篇1：学生评教制度条例
学生评教制度条例
第一条 学生评教是教学评估的一项重要工作，客观、公正的教学评估是完善教学质量管理体系的基本前提。为了更加科学有效地开展学生评教工作，特制定本办法。
第二条 开展学生评教的主要目的是为了协助教师和教学管理人员了解教学情况，总结经验以促进教师的专业发展，提高教学质量。
第三条 学生评教每学期进行一次。
第四条 教学秘书负责协助教务处做好评教工作。
第五条 学院应高度重视学生评教工作，积极向教师和学生宣传学生评教的意义。
第六条 评教的范围：本学期所有参加课堂教学的教师。
第七条 评教的内容：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果及对教师的总体评价。指标有不同的内涵和要求，并分“a”、“b”、“c”三个级进行评价。
第八条 评教采取学生填涂调查表的.方式。
第九条 学生评教的实施与操作
1、学院根据教学进度计划表，核定参与评教的教师，定好教师编号及班级编号，仔细核对，查漏补缺，并与各班仔细核对，确保无误。
2、确定评教时间。一般定在学期的期中进行，以避免考试因素对评价结果的影响。
3、落实评教组织人员。参与评教的组织人员必须与所评的课程和班级无关，减少不必要的人为因素干扰。
4、落实安排评教所需的教室。
5、在评教前对评教组织人员进行培训。
6、进行评教。评价量表当堂收集并及时交回基础部。
第十条 学生评教的数据整理归档：基础材料由部里保管，数据上交教务处。
第十一条 评教结果的反馈：
1、在学生按照评价标准划分后，评教人员分等级反馈，分为优、良、中、及格和不合格五个等级。
2、同一等级按姓名不分先后顺序向教师反馈。
3、评为“优秀”的教师将在基础部予以通报表扬;评为“不合格”的教师结合校督导和领导听课情况个别谈话，对其提出改进意见。
第十二条 本办法自发文之日起执行。由教学主任负责解释。
篇2：贵港职业学院评教评学制度
贵港职业学院评教评学制度
教学是学校的核心工作，课堂教学质量高低、教师教学水平高低、学生素质高低，直接影响学院的发展，为了确保教学工作上台阶，特制定评教、评学制度，
一、每次评教评学活动有计划、有主题、有总结，活动结束有关组织部门做好反馈、总结工作及存档管理。
二、每学期教务处发放一次教师任教评教表，组织各系(部)学生对任课教师开展学生评教活动，各系(部)做好评教表的整理统计数据、分析总结评教情况，并汇总教务处统计分析。
三、学期学院组织一次全院课堂教学师生座谈会，科研督导处负责组织开展，了解我院课堂教、学情况，并收集整理座谈会材料、分析总结座谈结果，并将座谈材料记录情况及总结传送一份督导室管理，
四、每学期系(部)自行组织开展一次各系(部)课堂教学师生座谈会，了解各系(部)课堂教、学情况，并收集整理座谈会材料、分析总结座谈结果。
五、各系(部)每学期组织一次教师评教活动，教务处组织印制发放教师同行听课评价表，各系(部)做好收集整理、统计分析，写出对任课教师的评教综合意见及总结。
六、科研督导处负责组织以专职督导、兼职督导、抽查听课形式展开教学督导员全程开展课堂听课评教活动，各督导小组做好听课评价表的材料整理分析和总结，督教结果汇总督导室整理分析。
七、每学期教务处印制发放学生评教活动的`课堂教学评价表，组织各系(部)开展一次课堂竞赛评教活动，各系(部)做好竞赛评教活动的材料整理分析和总结，并反馈教务处汇总。
八、每学期教务处印制发放教师评学表，组织各系(部)教师开展一次对本系(部)学生的评学活动，各系(部)做好评学材料的收集整理和统计分析，写出评学综合建议和总结，并汇总教务处整理分析。
九、每次评教评学活动的组织单位必须保留评教评学活动的原始材料，已备查实。
十、对教师评教评学活动不及时开展、不按要求完成任务的各系，影响相关部门工作进展的，学院给予该系(部)缓发当月津贴，有关人员年终考核不能评为优秀。
十一、本制度由科研督导处负责解释。
篇3：学生评教总结报告
学生评教总结报告
观众评演员，食客评厨师，大概已是天经地义，无人质疑的了。如今提出学生评教师，有人就颇感疑惑了。探析其原因主要有三：
其一，师为尊、师为上，学为卑、学为下，这是我国沿用了上千年的旧道德伦理。
这个旧道德伦理虽早已遭到严厉的批判，但在一些人的思想深处形成的观念却依然根深蒂固。位卑、位下者要对位尊、位上者品头评足，一时总难以接受，总感有点不是滋味。因此，这里有一个彻底转变观念的问题。演员与观众，厨师与食客是平等的，老师与学生同样也是平等的。用现在的时髦话说，演员、厨师、老师都是服务者。服务者听取服务对象的意见，理所当然。
其二，学生年青，肚子里的'那点“水”还是老师给的，学生评老师能评出个啥明堂，评的结果可信吗？
特别是那些学习不好的学生，那些挨过老师克、受过老师批的学生，可能借评教之机而给老师难堪。诚然，有个别学生可能如此，但这并不会妨碍学生评教成功的大局。有的学校在一个班的学生评教中去掉五个最高分、去掉五个最低分，事情就基本摆平了。如果学生评教时，学生中多数都对某老师进行“报复”，这个评价本身就值得深思了。至于学生肚子里的“水”，的确比老师少得多，但老师讲的内容学生是否听懂了、接受了，老师对学生是否尊重、是否平等相待，老师是否全身心投入教育教学，学生是最直接的感受者，这种感受别人是无法替代的。如果老师自以为好，专家听一两节课也认为好，但大多数学生却说“不”，这个“不”应该值得尊重，至少值得老师反省。
其三，学生评教运作上的一些失误或缺乏经验
例如，对学生考评老师的目的、意义、要求、做法，在学生中进行教育还不深透，实施时组织不周密，出现了一些无序或这样那样的偏差；对学生的评价意见“权值”看得过重，缺乏领导、专家参与的应有的综合评价；简单化的公布学生评价结果，一些本可避免的偏差却未能避免，引发一些新的不公。不过，这些问题都是学生评教具体运作中的问题，而不是学生评教这件新事物“根”上产生的问题。通过不断地总结经验教训，不断地改进，这些问题是可以克服的，是有办法解决的。
教育教学过程是一个极其复杂的过程。以前评价这个复杂的过程基本只靠学生考分一把尺子，因而造成诸多“应试”弊端。学生评教的出现，有望从根本上打破一把尺子评教的旧格局，以利于推进素质教育全面深入地发展。因此，正确的态度应是大胆推动学生评教，形成制度并把它推向完美，而不是其他。
篇4：本学期学生评教工作总结
本学期学生评教工作总结
“学生评教”是教学质量监控的重要环节之一。既可以发挥学生的主体作用，又能把教师在教学中的问题暴露出来。目的是帮助教师改进教学工作，提高教学水平和教学质量。本学期，我校教务处组织了全校学生的评教工作，现就此项工作总结如下：
一、组织情况
本次学生评教采取问卷评教的方式，由教务员进班收发问卷。评教前不打招呼，评教中教师回避，并要求学生如实客观进行评教。
二、评教总体结果及分析
本次评教涉及全校共计644名学生参加评教，74名老师受评，教师整体称职率100%。
1、参评率
从统计数据来看，应参评学生644人，实际参评学生625人，参评率97%。
参评学生及参评率见下表：
教学单位；参评学生；参评率。
七年级；109；95.6%。
八年级；71；97.2%。
九年级；90；97.8%。
高一；129；97.7%。
高二；125；96.8%。
高三；101；97.1%。
2、学生评教结果
从评教结果来看，学生对我校教师总体是满意的，认为大部分教师都能做到关爱学生，认真教学。从学生定量评分看，教师称职率100%，优秀率76.6%，这反映出学生对我校教师总体满意度较高。
全校教师评价结果等级分布情况：
分值：教师人数；所占比例；优秀。
57；76.6%；称职。
15；21.2%；基本称职。
2；2.2%；不称职。
从上表的评教结果来看，学生认为我校教师整体教学情况良好。
三、存在的主要问题
1、工作态度方面：个别教师对课堂纪律管理松懈，对学生课堂上聊天、睡觉等现象听之任之。
2、师生关系方面：有些教师与学生沟通较少，出现问题时不先做调查，存在盲目处理学生的.情况。
3、教学水平方面：有些教师对教材内容把握不准，难点问题的处理技巧有待提高；有些教师忽视学生基础，上课节奏过快；还有些教师不注重讲练结合，学生学的不扎实。
4、教学效果方面；有些教师的课堂死气沉沉，没有活力；有些教师批改作业不及时，不反馈，导致学生学习效果不好。
四、对问题的整改落实情况
1、开展“教学质量月”活动，对教师每日的教学情况进行监控登记，如实记录学生的上课情况与教师的管理情况，定期公示。
2、加强作业检查力度，对教师的批改时间，次数做严格规定并严格审查。教务处定期在学生中间进行问卷调查，对教师批改作业情况进行检查。
3、利用全校范围内的“赛讲”活动，使教师互相促进，取长补短，切实提高教学水平。同时实行导师制，实行一帮一结对活动，使青年教师尽快成长起来。
4、召开全校范围的家长会、学生座谈会，加强教师、学生、家长之间的联系。促进学生与教师的沟通联系，使师生关系更加和谐。
篇5：大学学生评教评语
1. 该生性格沉稳，学习踏实刻苦，成绩优异;对待工作认真负责，任劳任怨;他勤奋上进，尊敬师长，团结同学，是各位老师的得力助手;他热爱劳动，生活节俭，做事细心谨慎，在他的努力下本班的勤工俭学工作开展的有声有色，不仅美化了班级环境，还帮助同学们养成了勤俭节约的好习惯。
2. 该生是一名优秀的班委，热爱班集体，敢于同不良行为作斗争，始终引领勤奋好学，团结上进的班风;在学习上，他虽然不是最聪明的，但却是最认真最刻苦的，学习态度端正，目标明确，并为实现自己的目标不懈努力，这使他在年级始终名列前茅;课余时间他积极参加学校组织的课本剧表演校运会，区里组织的朗诵比赛等课外活动。
3. 该生始终保持良好的学习状态，听课专注，作业认真，是同学们学习的榜样;他沉稳的性格使他遇事冷静，办事稳妥，帮助同学讲解问题耐心细致，获得了老师同学们的高度认可。我相信，在他已经拥有了信心决心恒心后，通过他自己脚踏实地的奋斗，他一定能把心目中的美好蓝图变成现实!
4. 张琴琴性格沉稳，学习踏实刻苦，成绩优异;对待工作认真负责，任劳任怨;她勤奋上进，尊敬师长，团结同学，是各位老师的得力助手;他热爱劳动，生活节俭，做事细心谨慎。在初三学习任务繁重的情况下能合理安排自己的作息时间，始终保持良好的学习状态，相信她会依靠自己的实力实现自己的梦想。
5. 该生是一个品学兼优的好孩子，在学校他求上进上课认真听讲做到了热爱祖国热爱人民，拥护中国共产党，遵守交通法规，热爱科学。努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。敖翔同学在学校尊敬师长，礼貌待人，热爱集体，团结同学，互相帮助关心他人。是老师的左膀右臂。在家里敖翔同学是一个孝敬父母经常做家务为父母分担家务是个好孩子。
6. 该生在校期间，能模范遵守校纪校规，尊敬老师，团结同学。待人有礼貌。学习勤奋刻苦，成绩优秀;在技能方面获得了本专业中级技能等级证书。作为学生会纪检委员和班干，她关心班集体，工作和学习上都能充分发挥自己的聪明才智，积极主动，大胆负责，是老师的得力助手。由于学习工作成绩出色，多次获校“三好学生”“优秀学生干部”称号，还获得自治区级 优秀学生奖学金。
7. 该同学为人正派友善，思想品德好，关心他人，乐于助人，集体荣誉感强，目标高，胸襟广。有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，渴望自己的人生能与祖国富强民族强盛人民幸福相融合。学习上认真刻苦，勤思好问，积极肯钻，有较强的独立思考分析解决问题的能力，成绩优异，每次考试均保持年级前 名，并对数学物理表现出极大的兴趣。积极参加学校班级组织的各种活动，劳动认真积极，有着健康较高的审美能力。身体健康，心智强劲，符合三好学生的标准。
8. 该生在校学习期间，能够团结同学，热爱劳动，积极参加学校开展的各项课外活动，帮助老师做些力所能及的事，经过同学们投票，选举为本学期的三好学生，并希望在新的一年里继续努力学习。
9. 该生是个品学兼优的好学生。你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，在同学中展露头角。但是不要因为有一点成绩就止步不前，要紧记“学如逆水行舟，不进则退”。只要你持之以恒，我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
10. 该生政治上积极要求上进，热爱集体，学习刻苦认真，工作积极主动，能吃苦耐劳，能出色的完成交给的各项任务，勤奋诚实，为人踏实，乐于助人，富有团队协作精神及创新能力，是一名合格的大学生。
11. 该同学善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。
12. 该同学勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，向着自己的目标不断努力。在过去的一年里，你的刻苦努力得到了回报，专业学习成绩优异，是本专业最优秀的学生之一。
13. 该同学遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。
14. 该同学活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。
15. 该同学性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一个学期以来，专业修养与综合素质都有明显提高。与同学相处融洽。
篇6：大学学生评教评语
1. 该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。
2. 该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳朴实大方，认真对待工作与同学相处关系融洽尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富。思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力喜欢体育运动乐于助人与同学和睦相处尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富有较强的动手能力和创新能力。
3. 舞台上有你歌唱，主持，表演的英姿，课堂里有你慷慨激昂的发言，你的英语口语让同学羡慕，课外常听到你亲切悦耳的呼唤“老师好”!你充满自信，敢于表现自我，展示自我的风格，感化了许多老师和同学;我为有你这样一位学生而骄傲!倘若你学习更严谨扎实，你的成绩会更优秀，你就更完美。
4. 你观察细致，绘画认真，画出的金鱼竹子栩栩如生，真不简单。但是你的自由活动占据了太多的时间，作业也经常拖拖拉拉。老师希望看到你能珍惜时间，能将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学兼优的好学生。
5. 你是如此的品学兼优，全面发展;你聚坚韧执着，稳重大方，朴实厚道，活泼风趣于一身，难怪那么多同学把你作为榜样和楷模。你经常最后一个离开教室，当别人闲聊时，你在默默思索着，当别人在操场驰骋时，你总是一人教室钻研着，难怪“年级前 名”总有你的位置。
6. 某某同学政治上要求进步，能严格要求自己，为人诚实正直，尊敬师长，团结同学。大学期间一直担任班级生活委员，工作踏踏实实，认真负责，得到了师生的一致好评。学习刻苦努力，能够较好地处理工作与学习之间的关系，学习成绩一直名列班级前茅。积极参加学院和班级组织的活动和社会实践活动，生活简朴。在校期间表现优秀，曾获国家励志奖学金和校自强奖。综上所述，某某同学是一名全面发展的大学生。
7. 该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。
8. 你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。真棒!老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。
9. 你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。参加演讲比赛成绩喜人。有时还调皮得可爱。但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。老师认为还是不让别人害怕为好。请紧记：与人为善是一种美德。
10. 该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。
11. 该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程成绩优良热爱祖国关心集体政治上要求进步自觉遵守学校的各项规章制度学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动较注重自己各方面素质的培养。
12. 你是一个朴实的孩子。你脚踏实地勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!
13. 该生思想要求上进，学习态度端正，视野开阔，工作认真负责，有一定的工作能力，善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强，是名全面发展的高素质合格大学生。
14. 该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力应用能力较强。
15. xx-x同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
16. 你课代表工作非常出色，学习成绩出色，篮球比赛中表现出色，加上你高大的身材，健壮的体格，大方的言谈举止，使你在同学中越来越有影响力。希望你进一步扩大这些优势和影响，为班级多添加一分骄傲，为同学再树一个楷模!
17. xxxx同学在大学四年的学习生涯中，在思想上积极上进，关注国内外的重大消息，积极向上，主动学习党的重大方针政策。在学习上赵振东同学很明确自己的学习目的和目标，对自己的未来有这明确的认识和努力方向，为此不断付出，不断学习来丰富自己的学识，在校期间自学了日语课程。与此同时，赵振东同学并没有落下自己的专业课学习，在专业课上赵振东同学有着优秀的专研意识，有着较强的钻研能力和创新能力，并且在实践上也有着动手能力。在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，乐观开朗，乐于助人，意志坚强，并有着朴素的生活作风，不骄不躁，并且参加了很多校内的体育活动，有助于成就一个良好的健康体魄。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。”
18. 运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。劳动时，重活累活你总是抢着去干。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜!
19. 该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，帮助行走不便的同学，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
20. 该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。在担任班干部期间，工作认真负责，有较强的组织协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。
篇7：学生评教的议论文
关于学生评教的议论文
观众评演员，食客评厨师，大概已是天经地义，无人质疑的了，把学生评教推向完美。如今提出学生评教师，有人就颇感疑惑了。探析其原因主要有三：
其一，师为尊、师为上，学为卑、学为下，这是我国沿用了上千年的旧道德伦理。这个旧道德伦理虽早已遭到严厉的批判，但在一些人的思想深处形成的观念却依然根深蒂固。位卑、位下者要对位尊、位上者品头评足，一时总难以接受，总感有点不是滋味。因此，这里有一个彻底转变观念的问题。演员与观众，厨师与食客是平等的，老师与学生同样也是平等的。用现在的时髦话说，演员、厨师、老师都是服务者。服务者听取服务对象的意见，理所当然。
其二，学生年青，肚子里的那点“水”还是老师给的，学生评老师能评出个啥明堂，评的结果可信吗？特别是那些学习不好的学生，那些挨过老师克、受过老师批的学生，可能借评教之机而给老师难堪。诚然，有个别学生可能如此，但这并不会妨碍学生评教成功的大局。有的学校在一个班的学生评教中去掉五个最高分、去掉五个最低分，事情就基本摆平了。如果学生评教时，学生中多数都对某老师进行“报复”，这个评价本身就值得深思了，教育论文《把学生评教推向完美》。至于学生肚子里的“水”，的确比老师少得多，但老师讲的内容学生是否听懂了、接受了，老师对学生是否尊重、是否平等相待，老师是否全身心投入教育教学，学生是最直接的感受者，这种感受别人是无法替代的。如果老师自以为好，专家听一两节课也认为好，但大多数学生却说“不”，这个“不”应该值得尊重，至少值得老师反省。
其三，学生评教运作上的一些失误或缺乏经验，例如，对学生考评老师的`目的、意义、要求、做法，在学生中进行教育还不深透，实施时组织不周密，出现了一些无序或这样那样的偏差；对学生的评价意见“权值”看得过重，缺乏领导、专家参与的应有的综合评价；简单化的公布学生评价结果，一些本可避免的偏差却未能避免，引发一些新的不公。不过，这些问题都是学生评教具体运作中的问题，而不是学生评教这件新事物“根”上产生的问题。通过不断地总结经验教训，不断地改进，这些问题是可以克服的，是有办法解决的。
教育教学过程是一个极其复杂的过程。以前评价这个复杂的过程基本只靠学生考分一把尺子，因而造成诸多“应试”弊端。学生评教的出现，有望从根本上打破一把尺子评教的旧格局，以利于推进素质教育全面深入地发展。因此，正确的态度应是大胆推动学生评教，形成制度并把它推向完美，而不是其他。
篇8：学生评教能否担此重任？
中国教师报 -03-27
现在，教师的职业竞争变得越来越激烈，考核也越来越严格。部分中小学让学生来评估、考核教师，并作为教师上岗的依据之一，进而把测试的结果当成衡量教师是否优异的标准。这种学生测评老师的方法是否真的可行？
本期对话小档案
嘉 宾：
焦照锋，山东省平原一中语文教师
周庆怀，华乐石油大学网络及教育技术中心
教师
周青生，河南省油田第一中学数学教师
乃 平，江苏省昆山市退休老教师
申屠待旦，浙江师大附中
“学生评教”结果只反映了师生关系
■ 申屠待旦
现在，很多学校通过学生来测评教师，形式无非是开座谈会或发调查表。不可否认，这是了解教师教学情况的有效途径。教师是教育者，也是服务者，而学生是受教育者，也是服务对象。俗话说：顾客是上帝。作为教师首先要使学生满意，而不是自己满意或者是领导满意。学生测评，对教师来说有压力，但这种压力也可变成提高自身素质的动力。
但是，学校不能把它当做测评教师的最好方法。学校要测评教师，是管理上的需要，测评结果往往要与教师福利、职称评审、上下岗挂上钩。因此，必须全面地了解教师，才能真正地尊重教师、爱护教师。学校应该对教师的基本功、专业知识、信息技术、教研能力、师德表现等方面进行测评。而这些内容的测评不能仅靠学生的力量，主要靠得还是学校。学校可通过听课、谈心、观察、考试等方式，全方位地测评教师。这不仅需要领导以诚相待，做到勤，而且要做到提高自身的管理水平、教学业务水平。比如听课，只有学校领导有较强的教学业务水平，才能在听课过程中测评出教师的教学水平。
测评不仅是对教师表现的诊断，还应成为教师发展的动力。学生测评是一种诊断，它主要是教学情况的一种反馈，师生关系好坏的一种反映。如果过分夸大学生测评的作用，它不仅不会成为教师发展的动力，而且还会伤害教师的工作积极性。因此，学生测评结果不应成为评定教师优劣的依据，学生测评也就不是评价教师的最好方法。
此举确有浮躁之嫌
■ 晓 源
测评就是用你主观的思想来评价他人客观的行为。在我们拿笔下结论的一刹那，估计都会考虑到两个问题：这个人我是否喜欢和我的评价他是否会知道。这些想法都会影响我们打分的公正性，学生也不例外。把公正性暂时放在一边，学生到底有没有评价这种复杂事物的能力？他们的认知水平还处于低级阶段，评价事物时更多的是用感性知觉来作为依据，那么结论在很大程度上是片面而感性的。
很可能，他会给一个曾经批评过他的老师低分，给一个曾经在考试作弊时放他一马的老师高分……错与对不是绝对的，我们不去评价老师的行为本身，但是我们应该明白教育本身就是多元化，一位老师的教学成果以及学生对他的认识很大程度上与他的性格、做事方法有直接关系。学生是与教师接触最密切的群体，同时也是用最单纯的目光看教师的群体。作为心智发展并不成熟的学生，他们的观点是不可以与教师的教学水平划等号的。
有时候，我们不喜欢一个老师只是因为他不幽默、死板或严厉……这时候，我们忽略了他业务水平的高低；而对教师来讲，这是他性格所致，不能简单地说他工作没有做好。
有人说“浮躁和形而上学充斥了教育界，学生评价教师就是最典型的例子”。也许这种观点有偏颇之嫌，但是我们的确希望教育界多一些理性少一些浮躁，多一些扎实工作少一些形而上学，多一些人文关怀少一些攻击伤害。
测评可以进行，但是测评结果对一名教师的重要程度是必须要把握好的。你可以说得分高的教师更受学生欢迎一些，但绝不能定论得分最低的教师教学水平一定最差。如果你只想听听来自于学生的声音，测评可以进行，如果你要以此全面了解一位教师，测评就成了走过场。
学科之间没有可比性
■ 周庆怀
一个学生接触到的教师，是多学科的，比如数学、物理、化学、政治、体育等等，互相间没有多少可比性。例如，面对数学老师，学生并不知道数学教研室的其它教师是如何上的，只能将给自己上课的数学老师和物理老师相比，化学老师和政治课老师相比，因此可能学生对数学老师不满意，给了较低的分，而这个老师恰巧是数学教研室里最好的老师，别人上的都不如他。对化学老师很满意，给了较高的分，而这位老师其实是化学教研室里最差的老师，别人上课都比他好。
现实环境不允许“学生评教”
■ 乃 平
其实，对教师的教学（工作态度、教学水平）最了解的应该是学生。领导和同事所能看到的往往只是一个方面，而学生与老师朝夕相处，对老师最“知心”。在许多地方，往往被学校领导所认可的“先进教师”并不受学生和家长欢迎，而一些被领导认为不听话的老师倒受学生欢迎，因为他（她）们教学认真，处处为学生着想。
因此，如果把“由学生评价老师”作为对教师的评价体系中的一种方法，甚至作为重要方法，我是举双手赞成的。
但是要防止“歪嘴和尚念错经”的现象。
如果一个教育单位的领导者能够精通教学业务，而且办事公道；如果一个教师所教班的学生绝大多数都是勤奋好学的，那么，由学生来评价教师的教学态度、教学水平应该是合适的。当然，评价一个教师，除了教学水平、教学态度外，还有一些学生不能完全了解的方面，例如政治态度、个人品德、教师的知识水平、教育科研的成绩，等等。
请注意，我在上面加了两个“如果”，个人以为，这是把“由学生评价老师”作为评价体系的重要方法的前提。
环顾现实，我们能有多少学校具备上述前提条件？这一点大家都是心知肚明的。
不少学校领导眼中的模范教师是“肯听话”的老师，是“勤勤恳恳工作”的老师，请注意，这里说的“勤勤恳恳工作”是打了引号的，目前中小学校在升学率（还包括重点中学、名牌大学的录取率）的压力下，领导的眼中，好教师就是会抓住学生时间的老师，而一些能为学生长远着想，考虑学生各科平衡，敢于让出时间的老师，则往往被认为是“工作不努力”者；而一些业务水平不高，教学效果不好，因而只能以加大学生负担来换取考试成绩的老师则往往被领导看做是工作态度好的老师。
再说说学生。当前在学校中，大部分学生属于这样两种情况。一种是一心读书，要考重点中学、名牌大学。这类学生能认真学习，对教师的评价大都注重能否让学生考出好成绩，至于教师是用什么方法让学生出“成绩”，则只有少数学生及其家长会注意到。另一种是对学习并不感兴趣的学生，或者不太感兴趣的学生（尽管这几年大学招生人数大增，但适龄青年中，能升入大学的终究还是少数）。这些学生有的对教师的“抓紧”心存反感；有的学生虽然也想学好，只是前些年的基础太差，已经无法跟上教学进度，听课如同听天书。领导的目光，大都是要求“不出事”。而这些学生所欢迎的老师，肯定是布置作业少些，对学生上课开小差、课后抄同学作业甚至不交作业、考试时作弊现象置之不理的老师。这种现象，在小学、中学以至大学中，都不是少数。要在这些学生占多数的学校或班级中由学生评价老师，那真是“歪嘴和尚念错经”了。如果领导对某位教师心存不满，那么，利用“学生评教”真是一个绝妙的途径。
因此，愚以为，“由学生评价老师”能作为教师评价体系的一个重要方面的前提是：
（1）学校领导班子应是由精通教学业务且为人正派的人组成。
（2）在评价教师前首先应对“评价教师”的学生群体进行评价、分析。
（3）在学生评价后，学校领导应对评价的结果进行周密地分析，尽力避免让好的教师“背黑锅”。
愚以为在今日中国的大多数小学、中学、大学中不具备“由学生正确评价老师”的条件。
从“学生评教”中提升自己
■ 焦照峰
学生评教评什么？要达到的目的是什么？教师从评教中能够获得什么益处？这些问题不解决，评教就一点好处都没有。
我不是反对评教，但假如学生不能够客观地去看待老师的劳动的话，学生对老师的评价，就有可能失之偏颇，造成师生之间的不信任，甚至导致师生关系恶化，那样对教学工作无疑是不利的。前一段时间，学校搞评教，在一个由学习尖子组成的班级中，有两位老师，一位教数学，一位教化学。论业务能力，两位老师都很高；论责任心，两位老师也没得说；论教学成绩，两位老师所教学生的优秀率也相差无几。但是，在评教的时候，两人所得的分数却相差很大，数学老师得分98．8，化学老师得分87。原来，教化学的老师年纪较大，脾气也较大一些，对学生的要求比较严格，有时批评学生；而数学老师年纪较轻，脾气较好，整天和学生笑呵呵的，也从来不对学生发脾气。由于脾气不好，学生评教时打的分数比较低，这位年长的化学老师很是恼火，好几天情绪低落，转不过弯来。
评价一个老师到底看的是什么？一方面，从学校、家长和学生三者来看，学校要生存，凭的是教育教学质量的水平；家长希望自己的孩子将来有个好的前途；学生来校学习的目的也是为了升学，所以，我认为能够把学生教好的老师就是好老师，就应该得到学生相应的承认，这不仅仅是对老师劳动的尊敬，也是对老师下一步工作的鼓励，对老师、对学生都是有积极意义的。另一方面，现在的学生不同于过去的学生，师道尊严的思想相对淡化，他们对老师的要求也比较高：老师不仅要能够传授知识，还要能够做他们的朋友，能够跟他们平等对话。一项有关“中学生喜欢什么样的老师”的调查显示，当代中学生最喜欢的老师的特点是：学识渊博，认真负责，风趣幽默，关心学生。这就是说，作为教师，除了教好书，还要建立良好、和谐的师生关系，才会被学生认可。
学生评教有可能会不公正，面对这种情况，老师要做的不是发脾气，使性子，而是静下心来好好反思自己教育过程中的得与失，对照学生的要求去改变自己一些不好的做法，在让学生接受自己的同时，自己也要学会慢慢地适应学生。师生和谐的关系是提升整个教学过程质量的一个重要保证。
这里要解决的首先就是一个老师要转变观念的问题。老师不能够不讲原则，不能够盲目地一味去迎合学生，对学生做得不对的地方还是要说，对学生应该严格要求的时候，还是要严格要求，只是要改变方法，让学生更加愿意接受。“苦口”的良药是用来治病的，假如患者吃起来觉得味道不好，拒绝接受，就不会起到治病救人的作用；而给良药包上一层糖衣，效果还是那样的效果，别人接受起来就更加容易些。老师所做的工作，就是把自己对学生的关心、爱护和严格要求，用一种宽容和蔼的语气表达出来，让学生愉快地接受。
评教，看来还要时时搞下去，真希望老师们别把它当成是一个负担。
学生心中也有一杆秤
现在，中学是考教分离，所以，一直以来，学校评价老师就是看成绩，考得好，这个老师就好，而且是一切都好；某个老师教的课考得不拔尖，这个老师就是没水平！于是，产生了很多奇怪的教育现象：老师抢课、早上课晚下课、布置很多作业、一边喊着累一边批着许多许多的试卷……有一位学生戏称某老师为“甲壳虫”，弄了半天才明白，原来是与我们方言谐音的“抢课虫”！长期下来，学生变成了只知道学习的机器。你说，这样的老师就是好老师？而那些真正进行素质教育的老师，因为文化成绩稍微的落后（况且也只是暂时的），平时多搞了一些让学生乐学好学的活动，却要被领导叫去谈话，而且不会被赏识。所以，只听领导的评价就对有些老师不公平了。
因此，我很支持学生测评老师，至少应该占考核的一半。学生心中也有一杆秤，而且他们（对中学生我比较自信）对老师的评价不会带有太多的功利心，也不懂世故，负责任的有水平的老师就是喜欢，“不择手段”奴役学生提高成绩的老师可能有点感激但一定不喜欢。
学生不满意，不是好老师
■ 周青生
首先，我表明自己的观点--赞成。
教师服务的主要对象就是学生，如果学生不满意、不喜欢，能说是一个好老师吗？有的老师觉得学生评教评学时，把他说得一无是处，很不公平，这其实只不过是一种尊卑的心理在作怪而已。
好老师是相对的。就拿我自己来说吧，我是好老师吗？难说。就我个人的教学特点来说，以前教学中注重学生思维的培养，但是对其他很多的方面忽略得太多。因此，学校和老师给我的定位是：教理解能力好的学生，会越带越好；而带基础比较差的学生，则是越带越差。因此，在评教评学时，理解能力强的学生就说这是一个好老师，上我的课他们收获特别大，而那些基础差的学生则说这个老师不行，很多东西没讲清楚，一带而过，跟得太吃力。你说我是好老师还是不好的老师？所以我自己给自己的评价是：教好的学生是好老师，教差的学生，就不是好老师了。
所以，我一直在调整自己，因为好学生不能只让你一个人教，差学生也不能只让别的老师教。适时调整自己的心态，调整自己的教学方式，这是必不可少的。记得曾经接手一个特长班（都是一些基础比较差的学生），也许正是因为调整比较到位，最后学校领导决定让我带其他班的时候，学生纷纷要求我留下来。在他们的心目中，我肯定是一个好老师了。但事实上，在我现在带的班中，还是有些基础较为薄弱的学生，他们在每次评教评学的时候就毫不客气地说这个老师教得不好，东西都讲不清。尽管只是极少数的人这样说，我还是认为自己不是一个好老师，因为，我服务的对象还不满意，仅此而已。
[学生评教能否担此重任？]
篇9：学生评教引发的反思
学期临近结束时，老师、学生都忙着迎接复习考试。学生每天做着不同科目的试题；老师每天改着一张张测验试卷，同时还要完成一件件学期结束时的任务――评语、总结、档案等等。就在这时，学校突然来了个通知，要进行学生评教，并纳入年终考核。这一下可急坏了老师们。小学生懂什么？以往做过类似的事情，结果是五花八门。一、二年级的孩子还不知道什么叫评教。个别老师“聪明”，之前就教好孩子怎么做，选择什么，至于是什么意思他不管；有的老师随学生自己去填，结果就不一样了。这次学校虽然说是不打招呼进班级，可还是有技高一筹的，也有漠然视之的。我对所带的班级也是听之任之，随他去了，结果也没去过问。可是接下来的事却让我啼笑皆非，但又不可大意，也不能等闲视之，得谨慎处之。
学校测评后第二天，我一走进班级，学生就向我打起报告，说昨天打分的时候大家打的都是优秀，只有小琴和小威两个同学选的是不合格。乍一听，我感到很奇怪，同时心里也很气愤。都是四年级的学生了，起码也该懂事了，不至于连优秀、合格、基本合格、不合格都分不清吧！其他同学选的都很好，为什么偏偏这两个学生不一样呢？况且他俩的`成绩在班上也是不错的，其中一个还是科代表呢，平时也是经常受表扬的，与老师也没有什么过节啊！即使不选优秀，也不至于是不合格啊！正在我纳闷的时候，又有学生跟我说了：“他俩说你老是抢课上，把别人的课都占用了。”“这不是为我们好吗？让我们多学些知识啊！”其他同学都在附和着，整个班级一片责怪声。再看看这两位同学，他们早已紧张得不得了，脸上已露出难堪，非常难为情了，嘴里还在争辩着，一个劲地说：“不是，不是……”此时我已冷静下来，不去轻易表态，更不附和学生，相反，还站在这两位同学一边，替他俩打圆场。“或许老师是不该占用其他课时，而应让大家学习能更宽松一些。以后老师注意一下。”“或者可能是他俩没搞清楚，把不合格当作最好的选了，甚至谦虚地把自己的学习成绩认作不合格呢！”“相信他们下次不会再看错的。现在是上课时间了，请大家作好准备。”就这样，一场**被我一带而过了。我采取了迂回的方式，给两位学生留下了空间，也留下了余地，平息了一场一触即发的尴尬。课后，我又分别和这两位学生谈了心，交换了意见，维护了他们在全班同学面前的尊严，也化解了他俩紧张的心情，找回了他俩愉悦的笑脸。
试想，同样是这件事，如果我采取了粗暴的态度，大发雷霆，不分青红皂白一顿猛批，或者讽刺挖苦，当众奚落，这两个孩子会是什么样的心情？他们的自尊将会受到怎样的打击？全班学生又会怎样想？是幸灾乐祸，引以为戒，还是惊弓之鸟？……不得而知。不同的处理方式所产生的结果肯定是不一样的。
网上有这样一则笑话，说一位老师急着到校上课，在十字路口闯了红灯，被交警拦了下来。这位老师连说：“我是教师，正赶着去学校上课。请原谅，我下次再也不闯红灯了。”警察一听，哈哈大笑，说：“等了这么多年了，终于等到了一位老师。这样吧，请你回家把‘我下次再也不闯红灯了’这句话抄写100遍！……”约翰？麦克劳德在上小学时，想亲眼看看狗的内脏是怎样的，于是鼓足勇气杀了校长韦尔登家的宠物狗，把内脏一个个地分割、观察。韦尔登知道后，别出心裁地对小麦克劳德进行了“惩罚”――画一张狗体解剖图。就是这一“惩罚”造就了一名解剖学专家。1923年，麦克劳德还获得了诺贝尔生理学或医学奖。陶行知四次奖励糖果给一个打架的孩子的故事也是如此。类似这样的例子还有很多。不起眼的小事，不经意的一句话，智慧地对待，可以大事化小，小事化了，甚或坏事化好，拙事化巧。反之，却能伤害一个孩子的心，有时还会带来刻骨铭心的终生遗憾……所以如果不理智地对待这件事，所带来的后果可大可小。不仅仅是对那两位学生，甚至对全班同学都将产生巨大的影响，且影响深远――不仅仅是现在的，有可能还是一生的。孩子都是有自尊的，维护一份自尊不容易，打破一份自尊却很简单；成就一个人很难，毁掉一个人却很轻松。
篇10：大学网上学生评教评语
1. 该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦，掌握了相关的专业知识，兴趣爱好广泛，积极参加院系各项活动，在平时的生活中，为人处世和善热情，是一名合格的大学生。
2. 该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。曾获得国家励志助学金和院一等奖学金，在担任学生会学习部副部长的工作中，努力认真!
3. 该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦认真，学习成绩优秀，具备良好的理论知识和实践能力。兴趣爱好广泛，积极参加院系各类活动并多次获奖。在系部学生会担任学习部副部长，有一定的群众基础，做事踏实稳重，具有较强的组织能力和管理能力。尊敬师长，团结同学，是一名品学兼优的大学生。
4. 该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦，掌握了相关的专业知识，兴趣爱好广泛，积极参加院系各项活动，在平时的生活中，为人处世和善热情，是一名合格的大学生。
5. 该生在校期间，表现优秀。在思想上，积极进取、乐观向上。在学习上，态度端正，出勤率较高，学习认真刻苦，考试成绩优秀。在工作中，担任班级的女生委员，在系学生会担任学生会副主席，工作态度认真，做事努力!在学习过程中，与老师相处和谐、与同学相处愉快，热心帮助同学，共同学习，共同进步
6. 该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦认真，学习成绩优秀，具备良好的理论知识和实践能力。兴趣爱好广泛，积极参加院系各类活动并多次获奖。在系部学生会担任学生会副主席，在班级担任女生委员，有一定的群众基础，做事踏实稳重，具有较强的组织能力和管理能力。尊敬师长，团结同学，是一名品学兼优的大学生。
7. 该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦，掌握了相关的专业知识，兴趣爱好广泛，积极参加各项活动并能获得师生的一致肯定。为人处世和善热情，是一名合格的大学生。
8. xx同学能与同学友爱相处，对班级工作认真负责，尤其是卫生清洁，总是任劳任怨，一丝不苟，从不推诿。敢想、敢说、敢问、敢辩。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，学习成绩稳步提高。踏实肯干，每次劳动都任劳任怨。多次在院运动上获奖，并且在院学生会工作非常认真，努力!
9. xx同学，思想积极要求上进，为人诚恳，团结同学，学习勤奋刻苦，成绩优良，善于思考，注重培养创新意识，有较高的专业理论水平和较强的实践操作能力。担任学生会心理部副部长和班级副班长等职，工作尽心尽责，具有较强的组织管理、协调能力，主动积极的参加体育锻炼，综合素质好，是一名品学兼优的大学毕业生。
10. 该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦认真，具备一定的理论知识和实践能力。积极参加院系各类活动并获奖。在学生会心理部任副部长，在班级担任副班长，有一定的群众基础，做事踏实稳重，尊敬师长，团结同学，是一名合格的大学生。
11. xx同学在校学习期间，自觉学习马克思主义中国化最新理论成果，关心时事，拥护党的路线、方针、政策，政治立场坚定，积极要求上进，注重政治思想素质提升。在大一时加入中国共产党，并始终严格按照党员的标准要求自己。专业学习上，该生目的明确，态度端正，学生成绩优异(优良、合格)，系统地掌握了专业基本知识和基本理论，具有较强的(一定的)科学研究能力和创新能力，曾获得国家励志助学金、院级一等奖学金等。该生任班级班长团支书，学生会宣传部副部长等，工作认真负责，组织管理能力强，勇于开拓，深受同学信赖和支持。平时，该生性情平和，尊敬师长、关心集体，遵守纪律，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，是一名优秀的毕业生。
12. 该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦认真，学习成绩优秀，具备良好的理论知识和实践能力。兴趣爱好广泛，积极参加院系各类活动并多次获奖。在系部学生会担任宣传部副部长，在班级担任团支书，有一定的群众基础，做事踏实稳重，具有较强的组织能力和管理能力。尊敬师长，团结同学，是一名品学兼优的大学生。
13. 该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦，掌握了相关的专业知识，兴趣爱好广泛，积极参加各项活动并能获得师生的一致肯定。为人处世和善热情，是一名合格的大学生。
14. xx同学为人诚实友善，乐观开朗，与同学关系融洽，乐于助人，意志坚强，并能积极参与各项集体活动。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。该同学在校期间能够遵守校纪校规，学习刻苦努力，成绩优良，具备了一定的专业素养。能够积极参加院系举办的各类活动，并多次获奖。团结同学，乐于助人，是一名品学兼优的大学生。
15. 该同学在校期间遵纪守法;学习勤奋，有钻研精神，专业知识扎实，有一定的英语知识基础，知识面较宽;对工作积极，责任心强，有较强的组织协调能力，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，团结同学，乐于助人，生活节俭，作风正派。该同学在校期间能够遵守校纪校规，学习刻苦努力，成绩优良，具备了一定的专业素养。能够积极参加院系举办的各类活动，并多次获奖。团结同学，乐于助人，是一名品学兼优的大学生。
篇11：大学网上学生评教评语
1. 性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一个学期以来，专业修养与综合素质都有明显提高。与同学相处融洽。
2. 脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一学期来，专业修养与综合素质都有很大的提高，你的大学学习是快乐而有收获的。
3. 了解自己的兴趣爱好和特长，能够给自己制定学习计划，充分利用起课余时间，按照自己的进度向前冲，已经超前学习了不少专业课程，勤于思考，善于思考，学计算机有灵气。
4. 性格冷静，待人热情，聪明有活力，总是有一份好心情，总是带着一份笑容，平静面对生活中的困难。学习上有方法有技巧，能合理安排自己的时间，与同学们相处很好。大家都很喜欢你。
5. 以快乐的心情面对学习和生活，常常能发现生活中的快乐，能与同学分享快乐，所以大家都愿意和你交往。能积极的与老师沟通，自觉开展课堂外的学习，合理安排自己的课余时间。
6. 成功的组织了音乐协会一个学期来的各项工作。有创意，有能力，想到做到。懂得挖掘和组织外部资源为己所用。专业学习有灵气，综合素质高。
7. 踏实认真，为人诚恳，能承受压力，有吃苦耐劳的精神。心胸开阔，严于律己宽以待人。是目前本专业任职时间最长的班长，这样的民-主选举结果，就说明了同学们对你的信任和肯定。
8. 总是快乐的样子，总是好奇的样子。对学习对生活态度积极，踏实认真的做好老师交待的每一件事情，日有所进，学有所成。与同学们相处融洽，与舍友关系也很好。
9. 迅速适应了电子商务专业的学习，对专业学习有极大的热情，能合理安排自己的课余时间，积极参加体育运动，大学生活积极、健康、向上。
10. 伍鸣：该生学习认真刻苦，乐于帮助他人，真诚友善，在学校期间积极参加各项活动，并多次为班级争取荣誉，该生品质优秀，思想觉悟高，尊敬师长乐于帮助他人，成绩优异，深受师生喜爱。
11. 余谦：该生品质优秀，健康向上，思想觉悟高，能积极进取，团结同学，尊老爱幼，学习刻苦认真，成绩优异，能够积极参加校里组织的各项活动，是一位德智体全面发展的好学生。
12. 清鹏：该生在学校期间，学习认真，态度端正，积极要求进步，有很强的班级荣誉感，责任感。生活中，充满活力，热爱劳动，有广泛的兴趣爱好，积极参加各项活动，与同学和睦相处，深受师生喜爱。
13. 该学生平时上课认真听讲，学习刻苦，作业按时完成。热爱劳动，团结同学，注意卫生，在校表现积极，有上进心。班内各项活动都积极参加，不懂就问，尊敬师：长，关心同学，维护班级公务，上课不搞小动作，知错就改，孝敬父母，有爱心，和同学能做到和睦相处，是一个认真懂事勤劳勇敢细心的学生。
14. 在平时的生活中能做到认真学习，不懂就问，听从老师的安排，能尊敬师长，团结同学，孝敬父母，能与同学和平相处，互相帮助。积极参与各项活动，热爱祖国，遵守校规，不破坏公物，勤劳勇敢，能主动帮助同学，有爱心，有奉献精神。能知错就改，有上进心，能积极进取。
15. 主动承担班级工作，细致认真，一丝不苟，原则性强。勇敢面对和战胜了学习、工作、生活中的各种困难，人也成熟了许多。与同学们相处融洽，大家都很喜欢你。
16. 踏实认真，耐心努力，认真地对待每门课程的学习，认真的完成每一次作业，日事日毕，日清日高。
17. 善良、平和、认真、积极。能为他人着想，凡事自己努力克服困难，积极乐观的面对生活，面对学习中的各种困难。通过自己的不懈努力，不断的有进步。
18. 热情活泼，全面发展，对于自己喜欢的工作，能投入极大的热情去做，哪怕再苦再累，也不计较。有这样的积极态度和热情，相信你三年的大学生活会有很大的收获。本学期因成绩优秀获国家助学金奖励。
19. 乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩很好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。
20. 勤于思考，有主见，凡事有自己的见解。能合理安排课内学习课外学习，了解自己的长处短处，知道如何在有限的时间学到更多的东西，发展自己的综合能力。
篇12：大学网上学生评教评语
1. 该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好社团活动工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。
2. 该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳朴实大方，认真对待工作与同学相处关系融洽尊敬老师遵守各项制度学习勤奋努力乐于助人与同学和睦相处尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富有较强的动手能力和创新能力。
3. 该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，乐于奉献，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
4. 该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在校期间积极参加班级社团活动，提升自己的能力;有较强的动手和应用能力，假期积极参加各种社会活动和社会实践，是一名优秀的大学生。
5. 该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与同学友爱团结，诚信待人。在担任学生会干部期间，工作积极负责，有较强的团队精神，尊敬老师，遵守各项制度，动手能力和应用能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。
6. 该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优秀，多次荣获院奖学金及国家励志奖学金，喜欢各项活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力应用能力较强。
7. 学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。
8. 文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。
9. 该生思想上进，作风正派，在校期间，能从各方面严格要求自己。为人随和，性格开朗，待人热情，与人为善，个人修养好，富有文明礼貌;思维活跃，思想丰富，乐观向上，严以律己，富有文明礼貌，思想上也日臻成熟;学习刻苦努力，锐意进取，连年进步，成绩良好;是一名合格的大学生。
10. 品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。
11. 该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;平时能够尊敬师长，团结同学;思想上积极要求上进;学习刻苦努力，成绩优良;工作中认真负责，有较强的工作组织能力;班级中与同学关系融洽，有较强的集体荣誉感。是一名合格的大学生。
12. 性格开朗，热情活泼，对班级的各项活动总是积极参与，有良好的团队精神，与同学们相处融洽。对于不好的事情能直言不讳，专业学习很努力。
13. 善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。
14. 该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
15. 聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。
篇13：教师的学生评教工作总结
教师的学生评教工作总结
为了提高学生对学校管理和教育教学的参与意识，突出学生作为教学活动的主体地位，及时了解学生对各位任课教师的教育教学意见和评价，进而为教师们提高教学质量提供参考意见，根据教学工作计划，我校于第八周组织了学生评教活动。七年级、八年级、九年级全体学生参加了本次评教活动，对所有任课教师从履行职责、关爱学生、课堂教学、教师语言、作业批改等五个方面进行了客观公正的评价。学校对评教情况进行了认真的统计、梳理和分析。
调查统计发现：多数教师评教满意率较高。其中阚久莉、王德敏、李逢、阚久路、任红美、刘晓莲、高长红、王振宝、李敏、窦万新等教师评教得分较高。
学生同时也对老师的`上课提出了一些看法以及好的建议，现整理如下：
1、教师要严格要求学生，制止学生不注意听讲行为和睡觉现象。
2、要及时布置适量的作业，精选习题，并认真批改，检查反馈。
3、老师要重视学生的思想教育和学习目的性教育引导，做好学生的思想工作。
4、注意调控课堂教学节奏，不迟到，不拖堂，提高课堂效率。
5、应及时复习巩固所学知识。
6、定期检测，掌握学习情况，注重学习效果。
7、教师在课堂上应富有激情，关注每位学生。
8、注意鼓励赏识学生，挖掘学生学习潜能。
9、充分发挥小组长作用，使学生互帮互学，共同进步成长。
10、经常找学生谈心，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习困难。
希望各位教师能客观对待学生评教中提出的建议和意见，认真冷静分析存在的问题，加强教学反思，努力勤勉工作，为全面提升我校教学水平、办人民满意的教育做出更大的贡献!
篇14：对学生评教的反思
对学生评教的反思
K12评论 -03-07
学生测评老师的目的，是督促老师提高业务水平，改变老师的一些不当的做法。尽管测评中会出现一些不如人愿的事情，我感觉学生测评老师还是基本可行的。关键是要解决好领导、教师、学生三者之间的关系。
首先，学生测评老师的结果不一定能够反映老师的真实的教学水平和敬业心，这是因为学生在测评老师的时候，很难做到公正，公平，往往是加入了好多个人的情感因素。有些老师教学水平很高，由于对学生要求比较严格，甚至有时会和学生有些抵触，会使学生耿耿于怀，在测评时给老师打的分数比较低。这很容易造成老师的心理不平衡，进而对学生不满。有的老师会直接把这种不满情绪发泄出来，或者对学生训斥，或者在上课的时候情绪不高，影响了工作的积极性。由此，想通过测评激发老师们教学积极性的目的没有达到，反而挫伤了老师的积极性，不能够不说是遗憾。
我听说，有一位年轻的班主任老师曾经因为学生给自己打分不高，在晚上教师熄灯以后，让全班学生罚站半个小时，结果造成了师生之间强烈的对抗。以致后来班主任老师无法开展工作，学校不得不撤换了这位一时“冲冠一怒”的老师。老师们为什么会如此在意学生对自己的`评价呢？我想除了经济方面的原因以外，教师最担心的是来自领导的的批评和压力。有些领导有的会把学生测评老师的分数当成评价老师的依据，对老师不分青红皂白地大会批、小会讲、单独谈，叫老师很没有面子，也很沮丧。老师憋气窝火无处诉说，只好拿学生开刀，结果造成恶性循环。聪明的领导会在意学生的评教成绩，但他不会伤害老师的尊严，不会挫伤老师的积极性，更不会把评教的分数当成对老师进行抨击的借口。他平时爱护老师，能够帮助老师进步，让师生的关系更加和谐美好，而不是仅仅会“秋后算帐”。
作为老师，我觉得对于测评成绩也应该好好的反思一下。有人说：“学生的心中有一杆称。”这句话是有道理的，学生给自己打的分数低，不会是无缘无故的。要是可以静下心来，仔细地反思一下自己工作中存在的问题，找出差距，迎头赶上，也不见得就是一件坏事。在当代，倡导平等、民主、自由，老师既要有过硬的专业知识，又要能够循循善诱，和学生真正成为朋友。一味地压制学生、对学生批评，有时会引起学生的反感。这并不是说老师的用心不好，也不是不负责任，也不能够说你就不是一个好老师。关键是和学生的关系搞得不好，有没有那个必要？有没有更好的方法，使自己的教育过程更快乐，更有效，更充满诗意？说到这里，我想起了“惩罚”这个话题，我们的许多老师之所以在评教中“吃亏”，大多是由于没有把握好惩罚的尺度造成的。在这里，我想送给老师们一句话：“温暖的阳光比凛冽的寒风更容易使人脱去外套。”学生还小，还不懂事，多宽容一些，多爱护一些，用你的“真情实感、真才实学、真知灼见”去对待学生，你一定会成为一个受学生尊敬和爱戴的老师。
关于学生这一方面，我觉得要解决的一个重要问题是“如何正确地评价老师”？假如老师没有责任心，业务不好，对学生没有爱，学生自然可以实事求是地对老师进行评价。假如不是这样，仅仅是因为老师在某一个方面出现了问题，作为学生首要的一点，是及时提醒和帮助老师加以改正，而不是仅仅在评教的时候，来个反戈一击，致老师于“死地”。一方面，评教不是时时搞，天天搞，存在的问题不及时解决，会对学生本身的学习进步有影响，另一方面，给老师打的分数不理想，可能会拉大师生之间的距离。所以，及时沟通就显得非常的有必要。老师是普通的人，老师也不是神仙，学生需要鼓励，老师同样也是需要鼓励。学生也应该明白这个道理。再说，有时同样的一个老师教两个班，有的班成绩好，有的班成绩不好，这很正常，也不能够完全把责任推到老师一个人身上，评价一个老师的时候，作为学生，千万不要仅仅凭借感情来做事。
学生评教本来是好事，千万不要叫它变味。
篇15：让家长和学生评教“悠着点”
让家长和学生评教“悠着点”
教师评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。然而，一些学校在评教时，盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，使评教偏离了正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而挫伤了大部分教师的工作热情和积极性。
片段一：为体现新课改、新理念、新思维、新方法，某校敢为人先，大张旗鼓地进行了“教师评价制度”的改革。某日，各班学生家长代表被请到学校，分班级进行“辅导”，适时引导，然后煞有介事地发下评估细则，让家长逐项打分，以此作为对教师评价的“重要依据”，美其名曰“家长参与评价”。
评价反思：诚然，“家长即是上帝”，只有家长满意，学校教育才算真正“到家”，真正体现了最广大人民的根本利益，也只有家长满意的教师，才是过硬的“好教师”。然而，由于受家长理解水平、接受能力、认识偏见、定势作用等多种因素的影响，使家长在评价教师时不可避免地打上学校领导意志的“烙印”，不可避免地会出现与分数“挂钩”，和分数“划等号”的现象。因为家长更多的是看重分数，“分数才是硬道理”。于是，能使学生分数高的就是“好教师”，分数低的就是“不好教师”，至于其教师的学识、才能、人格等统统不加考虑，甚至忽略不计，从而使评价缺乏科学性、有效性、全面性和合理性，偏离了评价的宗旨、目的和要求，有失公允。
不可否认，一个班级成绩的高低，固然与教师的教学有着密切的关系。但教学是双边的，班级成绩的高低，还与学生的基础，学生的自身努力程度密不可分，甚至中间还夹杂着许多不稳定因素。更何况，分数高的教师也未必一定是“好教师”，关键是看教师获得分数的手段和方法。有的教师所教的班级虽然分数很高，但他是靠加班加点的“掠夺性”获得的，以牺牲学生的宝贵时间为代价获取的，课堂教学毫无“科研含量”可言，难道这样的教师也算“好教师”吗？
片段二：为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的'实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。
评价反思：学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。然而，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往会出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。教师为此叫苦不迭，怨声载道，难以把握，无所适从。
教师应该关心爱护学生，与学生打成一片，做学生的良师益友，使学生在一种亦师亦友的氛围中轻松接受知识，培养能力，享受学习的快乐。我们反对“凶神恶煞”，动不动对学生训斥、责骂，百般苛刻的教师。但现实生活中，令人不可思议的是，有的教师缺乏驾驭课堂教学的水平和能力，对学生的错误和缺点无原则地百般迁就，甚至“妥协退让”，课堂变成了“茶馆”，教室变成了“聊天室”，这
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