五年级作文方法
“加法减法”通过精心收集，向本站投稿了27篇五年级作文方法，下面是小编整理后的五年级作文方法，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：五年级的作文读书方法
五年级的作文读书方法
我最擅长的是写作，因为我可以在作文中表达我的内心。但是说到我的写作方法，有一个小故事。
以前我最讨厌的就是写作。每次写作文，最多七分钟得六个字。我妈为了我的作文报了很多补习班，但是我的作文成绩拿不出来。最后影响我的是一个小故事：有一天，当我走在街上的时候，我看到一个地方有很多人。在好奇心的驱使下，我进入了人群。原来是自己写作文。我心想：别人写的东西有什么好的？但是当那个人写完一篇文章，人们鼓掌一次。我仔细一看，原来那人右手只有两根手指。你能想象他写一个字有多难吗？不仅如此，他写的字不仅漂亮，而且构图也不错。他写的几篇作文马上拿到围观者手里仔细阅读。我的手也很痒。拿一篇文章来说，题目是我的《我的手指》。这篇文章写得好，顶多是我的无数倍。自从看了这篇文章，我整个上午都没有说话。我想的都是那个人说的话：“我只有七根手指，但是我的写作能力是七分以上，因为我爱写作。”这句话彻底改变了我，我成了写作。每个周六或周日，我没有像往常一样四处闲逛，而是花了大部分时间阅读名著。我很喜欢模仿作家的写作风格，有时候会在写作中加入一些搞笑的句子。阅读让我获得了很多知识。经常看完一两本书，却不知道书店是关门时间，尽管每次走出书店，眼睛都是藏着的。久而久之，我养成了做笔记的习惯，从书上摘抄漂亮或者非常好的句子，经过几次修改，终于把作者的`东西变成了自己的宝贝，用在了作文上。虽然我的作文进步很大，但我还是不知道“的”、“的”、“的”的用法，试卷上的作文扣了那么多分，连“的”、“的”、“的”这几个字引起的七个小错误，一篇作文都是错的。耶稣基督！我什么时候才能不犯这样的错误？
我在写作方面也有很大的优势，想象力非常丰富。一篇超级难的作文，经过十分钟的深思和沉默，就像泉水流过山谷，雨水落下一样简单。用上虞话来说就是“小菜一碟”。我没有吹。在我的写作生涯中，真的有类似的事情。人不做坏事，不怕鬼敲门。我真的不吹牛，不怕鬼上门。不，我应该是怕人家上门。如果真的鬼来了，我可受不了。我有自己的写作方法，但我怕写不好文章吗？不过，我想提醒大家不要学我的学习方法。第一，有句话：“一千个人读一千本书，就有一千个哈姆雷特。第二，嘿嘿，你做好我的工作，我就不失业，失业了我就没有饭吃。然后我得想想以后怎么在班里混。
好了，别说了，再见！
篇2：作文审题方法指导(五年级)
作文常见“死穴”
无名穴：漏写标题，文章无名
脱轨穴：或内容与话题无关，或内容与标题无关，或违背字数校名人名等要求
僵尸穴：没有思想，没有灵魂
笼统穴：叙述笼统，描写粗略
空洞穴：议论、抒情空洞，没紧扣材料
模糊穴：中心不集中，潦草穴：开头就有，书写潦草，笔画逾格，涂改满篇
错字穴：开头就有，繁体字，胡乱“行草”
病句穴：常识错误，“白话”句，又臭又长句
长头穴：大头怪胎，不会分段
侏儒穴：字数严重不足，自取灭亡
无尾穴：来不及结尾，或过于草率
审题的重要性：
审题是决定作文成败的第一步。在考试时，审题定位准确，是作文获得高分的重要保障，如果审题出现偏题或离题现象，作文的得分就比较低。
我们在审题时，要在找准题目中好的关键词句的基础上明确自己“写什么”。因为在应试作文是确定“写什么”远比确定“怎么写”要重要的多。“写什么”一指题目要求写什么。二指根据题目要求，“我”可以写什么。
我们在审题时要做到以下几点：
1、 审清题目的限制。
要仔细阅读题目以及相关的话题、材料、写作要求、提示语等，作文的限制就在这些“部件”中有所体现。一般包括：字数（600字以上）、文体、话题、保密性（不得出现真实的校名和姓名）、人称、数量、时间、空间、中心等。
[审题训练]
说说《发生在我身边的一件趣事》这个作文题目有哪些限制？
这道题限制了写作对象：事
这道题限制了写作数量：一件事
这道题限制了取材范围：我身边的事
这道题限制了文章中心：趣事
这道题限制了文章体裁：记叙文
还必须继续思考第六个更重要的问题哦：
什么是有趣的事？所谓有趣的事，就是指能给人以新鲜感的事情，也就是人们喜闻乐见的事情。这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点戏剧性。但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。
同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义”的地方描写出来，而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。
因此说，找准了文题所写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。
2、审清题目的重点：捕捉、推敲题眼。题眼：就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。
a.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如《我最喜欢的一个人》题眼是“喜欢”。
b.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。
c.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
[审题训练] 1： 《他（她）真美》的题眼是
是“美”，我们在写作时必须抓住“美”，写出体现“美的”事件或细节，明确“美”在文中的含义，揭示“美”的本质。
[审题训练] 2：《战胜自卑》的题眼是
是“战胜”，写作时就必须交代是什么使主人公“战胜”的，“战胜”的过程如何，在“战胜”的过程中获得怎样的感受。
审题训练3：《不寻常的考试》的题眼是
是“不寻常”，说明这个“考试”是与众不同的，并非一般意义上的考试，也可以指在生活和学习中遇到的考验，因此要选好写作的对象和材料。
审题训练4：《师生之间》的题眼是
这个题目不应分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋，而要写出一种新型关系，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等。
审题训练5：《他也是我的老师》的题眼是
题眼是“也”这个虚词。“也”字说明“他”不是我们通常所指的学校里给自己传授知识的老师。而是指在生活中或社会上给自己教诲、技能、处世的道理的人。因此，我们首先要选准对象，然后重点写出“他”不是老师，却像老师一样教育了我。
3、领会题目的隐含意义。
审题训练1：《在阳光下成长》的题眼是“在阳光下”。写作前就必须思考这里的“阳光”指的是什么。很显然，这里的“阳光”不是指自然界中的阳光，而是指像阳光一样使人感受到温暖的人或事等。在思考“阳光”如何是主人公成长，在成长中“阳光”给予了什么。这样写文章时才会紧扣题目，立意深远。
审题训练2：《我的梦》这个题目关键在于对“梦”的理解。如果只是把“梦”理解为睡觉时做的梦，就很容易写成一篇想象文章。其实，这里的“梦”还指“梦想”、“理想”。如果从这个角度去理解，立意更深，选材范围更广
4、围绕题意，找准写作的空间。
审题训练1：《掌声响起来》这个题目可以写什么？
“掌声”在何时何地响起？是谁给谁“掌声”？“掌声响起来”的原因是什么？“掌声”表达的是怎样的思想感情等等内容。
审题训练2：释迦牟尼问他的弟子；“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不出，释迦牟尼说：“把它放入大海试试。”根据这则材料，请以“一滴水与大海”为话题写一篇600字以上的文章。
联系生活思考，我们可以发现“一滴水和大海”的关系就像“个人与集体”、“家庭与国家”、“个人与社会”等之间的关系一样。“一滴水”在“大海”中永不枯竭，那么一个个体也只有融入到集体、社会、国家之中，才会永存。有了这样的思考，写作文就不会感到太难了。
审题方法:
(1)推敲法。
就是逐字逐句推敲题目规定的范围和要求。有些题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物或说明事理等方面都有明确规定，要通过推敲，准确地把握。以命题《我了解的一个人》为例，该题是要求写人的文章，抓住“了解”“一个”等词，我们应当明白该文要求写“我”熟悉的、了解的人，不能写偶遇的人，而且在写作时必须突出描写“一个人”而不是多个人。又如《暑假趣事》，要求我们写发生在暑假中的一件事，而且这件事必须是一件充满趣味的事。
(2)引申法。有时我们碰到一些文题含义比较深刻，除了本义之外，还包含着引申义、比喻义或象征义等。如《明灯》一题，该题并不是要求我们来写一盏灯，而是要我们写出具有明灯一样作用的人，即能在别人遇到挫折时给人指引道路、排除困难的人。根据这个意义，我们在选材时就要努力回忆在自己遇到困难，遭受挫折时谁帮了你，或者谁用他美好的品行指引你成长的道路，这样选材就合题了，而且中心也容易阐明。
(3)比较法。所谓比较法就是找几个与要写的作文题相似的或容易相混的题目，放在一起进行比较，从而准确地理解题意。如： 我的启蒙老师 我的好老师 教师，辛勤的“园丁”
通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写老师的，但它们又各自有自己的特点。第一题是要求写刚入学时的启蒙老师。第二题要求写在所有老师中你认为好的一位老师。第三题要求突出“辛勤”二字，这位所要描写的老师应当是一位辛勤的、对工作认真负责的、爱着学生的老师。
(4)补充法。有的作文题只给我们一个词或是词组、短句，它的意思并不完整，限制的条件也少，选择的余地很大，所以可以采用前拓后补的办法，使题目范围变窄，题意更具体。如《在放学路上》《午后》等文题，只限制了时间、地点等，至于什么人、干什么都没有明确要求，所以我们可以把它们补充成《(我)在放学路上(帮人推车)》《我在午后(给交警送水)》等，这样文题变得具体明确，写起来就容易多了。
(5)自问法。就是拿到作文题，对题目设计几个问题，通过解答这些问题，审清题意。如： ①这个命题属于哪一类作文? ②写作的对象是什么? ③中心思想是什么? ④写作的重点是什么? ⑤以第几人称来写?
（一）
以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。
要求：①要有自己的亲身经历或体验，不得抄袭；
②除诗歌外文体不限；
③不少于6以)字；
④文中不得出现真实的地名、校名和人名；
⑤书写要正确、规范、美观。
审题指导：
这是江苏南通市中考作文题目。“带着微笑出发”是一道能够拨动考生心灵的命题。它从社会生活中来，从人生体验中来。注重引导学生调动自己的生活积累，表达真情实感，鼓励学生文从字顺地表达自己对生活的理解和感受，鼓励学生自由地、有创意地表达。
由于学习任务重，升学压力大，使得部分学生在生活和学习中产生严重的畏难情绪.甚至是对生活和前途的无望。作文“带着微笑出发”，启发学生回顾自己的生活经历和见闻，总结自己的生活经验，自信乐观地面对学习生活中的各种问题，带着自信上路，带着微笑写作，对学生具有很好的引导作用。
要写好这篇文章，可以从以下儿个方面着手：
审题要准确到位文章标题为“带着微笑出发”，属偏正短语，但“偏”与“正”的两个词语都不可偏废，如果只关注“出发”难免莽撞，如果只把“微笑”当作一种表情，更是注定落俗。
《带着微笑出发》，题目中的“微笑”不仅指一种看得见的面部表情，更是指一种心态，一种涵养，一种品性，一种信念，一种胸怀。所以写作时我们不能就“微笑”写微笑，必须“由外见内，寓内于外”，表现“微笑”的深层意义。题目中还有一个概念“出发”，这给我们什么信息？“出发”强调的是开始或重新开始，它总是与“目的”连在一起，从“出发”到目的的实现总有一个过程，所以“带着微笑”不仅在“出发”时，而且要关联或影响全程。只有这样把握，构思才有了创新的基础，文章才能凸现“微笑”的魅力。
（二）
经常想起你对我的种种呵护，经常想起你对我的不断叮咛，经常想起你对我的时时牵挂，经常想起你对我的关心照顾。如今，业已长大的我仍然时刻铭记着那种呵护的温暖，耳边时时回想着那些叮咛的温暖，眼前时常浮现起那些牵挂的身影的温暖，时常记得那对我的悉心照顾的温暖……
请以“想起你时很温暖”为题，写一篇文章。
要求：可以记叙，可以抒情，要倾诉真情实感，不少于600字。
审题指导：
这是一篇命题作文，文题由三个部分组成。第一部分是话题提示语，第二段为作文题目。第三节为作文要求。
考场作文一般就由这三个部分组成：一是提示语，而是作文题目，三是作文要求。
审题时，我们要密切注意这些作文提示语和作文要求，有的情况下可以充分利用好这些提示语，这样我们就可以写出一篇高质量的作文。
就本次作文来看，我们首先审读提示语：
经常想起你对我的种种呵护，经常想起你对我的不断叮咛，经常想起你对我的时时牵挂，经常想起你对我的关心照顾。如今，业已长大的我仍然时刻铭记着那种呵护，耳边时时回想着那些叮咛，眼前时常浮现起那些牵挂的身影，时常记得那对我的悉心照顾……
这段提示语内容丰富，为我们展示了四个方面的情境：呵护、叮咛、牵挂、照顾……我们写作时可以就其中的某个情景展开叙事，叙事“你”对我的那次无微不至的呵护，悉心的照顾，我外出时你对我的牵挂，和耳边的时时的叮咛，这些提示语其实已经为我们考生提供了较为丰富的作文素材。当然，我们还可以顺着提示语的思维展开来思考，选取其他的一些作文素材展开写作。
审读题目“想起你时很温暖”。这个题目由这样几个词语组成：想起、你、时、很、温暖。我们要对这几个词语逐一落实。“想起”是事情的缘起，“你”是本文倾诉的对象，“时”表明时那个特定的时刻，是“想起你”的特定的时刻，“很”表明程度，是“非常”、“十分”的意思，“温暖”是本文的情感的落脚点，是文章感情的基调。
因此，老师建议，写作本文，要在下列方面狠狠着力：
1.交代事情的来龙去脉。是在什么情况下“想起你”的，为什么会在那种情况下“想起你”，起因要交代清楚。
2.为什么感觉“很温暖”，这个尤其要叙写清楚。
3.要对那些感人至深的场面作深切的描绘，要描绘出特定的感人的画面，要对画面作具体细致的描绘，最好要安排特写镜头，写出来的文字要给人画面感，要亲切感人，给人留下温暖的感动。
4.对“温暖”这个词语要浓墨重彩地加以渲染。“温暖”是我自己的主观感受，是“想起你时”的那种特定情境下的感受。写作时，应该用一定的文字加以表达，加以抒情议论。
（三）
题目：总有一个理由让我们微笑
这是一则命题作文。有这样几个关键词“总”、“有”、“一个理由”、“让”、“我们”、“微笑”。
“总”表明无论如何都会有这样一个理由，表明不以人的意志为转移的客观存在。“有”表明客观存在，只是可能我们未必能发现，能知道这个理由。“一个理由”，表明肯定有这样的理由，但不是几个理由，而是一个理由。“让我们”表明这个理由让我们微笑；“我们”是微笑的主体，是“微笑”动作的发出者。“微笑”本文的主体情感，是一种对事物充满信心的坚强信念，是一种从容和坦荡，是大度和乐观。
本文宜写记叙文，可以记叙自己亲历的意见感人的事情；可以记叙自己看到或听到的感人的情景，可以描写一个感人的场景，叙述一个催人泪下的故事，讲述一个令人荡气回肠的动人的场景。
就选材来说，可以选取身边的素材，就亲情、友情、师生情、邻里情等角度选择材料，比如记叙自己逆境中老师对我无微不至的关心，同学对我悉心周到的关怀，顺境中老师对我善意的提醒，父母与我一次深入的交流，同学对我一次力所能及的帮助。
就立意来说，可以正面陈述使我微笑的事情，也可以侧面讲述令人感动的故事。
要有点睛之笔要。不少同学随处情议论，以为这样的笔墨能吸引阅卷老师的兴趣。其实不然。抒情议论性的语句要巧妙地安排，要安排妥当。可以在叙事过程中增加议论的成分，可以运用名人名言，增加议论的力度，让文章思想感情有深度；在文章倒数第二段，要点题，抒情和议论是文章情感得到升华，抒情和议论要很明确，要有独特的体验，抒情议论不能大众化，要有自己个性化的理解，要注意自己的身份是中学生，不能混同于小孩子（过于幼稚），也不能混同于成人（过于成熟）。
段落安排要巧妙。文章的段落不能太少，那样不清爽，太满。精彩语段要独立成段，标志性的语句也要独立成段，给阅卷老师一目了然的感觉。要合理安排段落，精彩的对话描写和提示性语句可以独立成段。
语言表达要有文采。不少考生作文语言单薄，没有文学味道，吸引不了阅卷老师的兴趣。在中考最后的复习阶段，考生要努力锤炼自己的作文语言，可以大量摘录优美的文学性很强的语言，背诵一些精彩的描写议论抒情的语句，在考试中能巧妙地嫁接到自己的作文中来。也可以选择几个重要的参考话题如“团结”、“亲情”、“责任”、“财富”、“感动”等尝试让学生自己去表达着去写，努力提高学生的作文素养，提高学生作文的文采。
[作文审题方法指导(五年级)]
篇3：五年级写景作文的技巧和方法
在风和日丽的一天，我们一家开车去了妈妈的老家农村。在那里，藏着同城市里不一样的春天。
春天藏在田野里。在那一块块刚新翻的土地上，我看见了一根根小小的玉米苗破土而出，它们轻轻地伸展着两片嫩嫩的叶子，悄悄地和春天约会呢!我一边看着它那嫩绿的叶子，一边轻轻地碰着挂在叶子上露珠，哟，一颗清凉的水珠滴下来啦……在那绿油油的油菜地里，一股淡淡的清香迎面扑来，那仿佛是春姑娘走过时洒下的香喷喷的香味。一束束饱满的油菜荚就像一只只小小的、细细的“手”。我轻轻地抚摸着它，它也好像一边和我握手，一边和我亲切的打招呼呢……噢，农村的春天是多么奇妙呀!
春天藏在山坡上。瞧!山坡上那浅紫色的小牵牛花，就像一个个小小的、紫莹莹的小喇叭。哇，如果有一些小小的蚂蚁摘下一朵浅紫色的牵牛花，拿来当小喇叭吹，那吹出来的声音会不会很好听?好香呀!果园里的橘子树开花了，有的花瓣全展开了，每一片都雪白雪白的，就像一把白花花的小伞，我真想撑着这白色的小伞，去照相;有的露出嫩黄色的小花苞，就像一个黄澄澄的小馒头，我真想把它放进嘴巴里细细品尝。哦，农村的春天是多么奇妙呀!
春天藏在山沟里。一群孩子，大的十几岁，小的三四岁，正在兴高采烈的捉虾蟹呢!他们有的提着小桶，有的扛着锄头，有的挽着裤腿……个个都兴奋极了!“那块石头下有一只，有一只大的……”“虾子咬我啦!”“哈哈哈……”噢，农村的春天是多么奇妙呀!
这儿的春天是多么奇妙呀!春天就像一位美丽的、迷人的春姑娘。如果把眼前景色诱人的春天，看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!!
1.五年级写景作文(五篇)
篇4：学习的有效方法五年级作文
学习的有效方法五年级作文
学习，是一堂谦虚的课，没有好坏的评价，只有懒惰与勤奋的比较。学习，是一堂一丝不苟的课，没有满足的心态，只有用不足的态度去面对学习，学习更是一堂教会我们虚心请教的课，让我们懂得了对于向自己提出问题的人要耐心、认真解答。
而我这次要介绍一下我的有效学习方法——不懂得问题要问清楚，直到自己深刻理解了为止，不能不懂装懂。
在我七岁之前，我一直以为问老师问题是一件很令人羞耻的事，这就导致了我的`幼儿园考试成绩由80分，一直落到75、60，最后一落千丈。爸爸很严肃地批评了我，并告诉我：“上小学时你如果遇到不懂的问题，一定要举手问老师！”就从那次以后，我养成了提问的好习惯。
记得四年级有一次，我有一道数学题不会做问同学，同学也不懂，我只好小心翼翼地拿着考卷进办公室去问顾老师，顾老师问我：“王佳乐，有什么事吗？”我吞吞吐吐地说：“呃……呃……没什么…….什么事……”“那你？”顾老师的眉头扭成了一个大大的问号，关切地问我。我低下了头，战战兢兢地问：“我……有一道题不会做，能不能教……我一下？”顾老师爽快地答应了。
只见顾老师拿出红笔，在我的考卷上圈画起来：“首先，我们要把这个三角形设为x，那么三角形就是4x+3-6+5x+3,对不对？”我迟疑地点点头。
“那么，当x=3时，这个式子是不是4乘3除以3减6加5乘3加3,这就变成了一道非常简单的乘法算式题，对不对？”“嗯，那能不能先算4x+3呢?”我迷惑地问。“当然不可以了x只能乘，而不能除以哦，懂了吗？”“嗯！”我用力点了点头。从此，我那种题再也不会出错了。
这就是我的有效学习方法，这个方法也让我懂得了：在学习时，不明白的一定要问，问了才会明白。而明白了还要明知故问，因为这样可以通过别人的讲解，让自己掌握的知识更加准确，这样才会不断地进步。学问学问，勤学好问，好问别人，更要问自己。我们应当时刻提出一些问题，鼓励自己，寻找答案！
有了学习的有效方法，你就能像我一样从容地面对学习上的任何一个难题啦！
篇5：我的妙方法五年级作文
第二天放学后。在回家的路上，突然一个妙计涌上我的脑海，我打开家里的电脑，进入了爸爸的电子邮箱，用爸爸的口气给妈妈写信，我在邮件写上：亲爱的，都是我的不好，我向你道歉。然后把信发送到妈妈的邮箱中。我又进入妈妈的电子邮箱，用妈妈的口气写上这些字，也发送到爸爸的邮箱中。果然，这个办法起了作用，不几天他们就和好如初了，家中散发着快乐的气息，传出幸福的笑声，还不时传出我们欢快的歌声。总之，我们家又恢复了幸福和快乐。
一天中午，我说：“妈妈爸爸，你们收到的电子邮件是我写的，你们不要生气呀!”妈妈和爸爸拍了拍我的肩膀笑了笑，还竖起了大拇指，他们说：“我们的儿子真棒!”我听了十分开心。
篇6：我的妙方法五年级作文
一次，爸爸和妈妈为了买菜的事而吵起了架，妈妈气冲冲地说：“有你这样买菜的吗?全是被虫子咬过的。”爸爸说：“便宜嘛!”妈妈破口大骂：“你没听说过便宜没好贷吗?”两个人你一言我一语，吵得不可开交，最后妈妈回房间了，爸爸待在书房里，谁都不理谁，我心想：假如爸爸和妈妈离婚了该怎么办呀?谁给我烧饭吃，谁给我零用钱……于是我想出一个妙计，让他们和好。
第二天早上，我趁爸爸和妈妈不在家就写了两封信。一封给妈妈，信上写道：亲爱的妈妈您好!我只想跟您讲一句，如果您再和爸爸吵架，我就不理您了，我离家出走……您的乖女儿。2月3日。另一封是写给爸爸的：敬爱的爸爸，您好!我只跟您说一句，如果你再和妈妈吵架，我就不理您，我要离家出走。……您的乖女儿，2月3日。我把这两封信分别放在爸爸的书房里和妈妈的梳妆台上，我心想：看你们吵不吵架，但我又想：爸爸和妈妈会看这封信吗?会不会看完了更生气呢?……我安慰自己，不会的，爸爸这么爱看书，妈妈这么爱漂亮，没有理由看不到。然后，我关上家门“离家出走”，到同学家去玩。
晚上七点，我悄悄地推开门，听见妈妈在哭着说：“都怨你，跟我吵架，孩子都离家出走了。”爸爸说：“都怨我，我们现在报警吧。”我看见他们要报警，连忙推开门走进去叫着“爸爸!妈妈!”爸爸妈妈看见我回来了，不约而同地上来抱我。我对他们说：“你们以后不要吵架了，好吗?”他们都使劲地点着头。我想：我的妙计成功了，我们的家庭又幸福啦，我心里美滋滋的。
篇7：我的预习方法五年级作文
我的预习方法五年级作文
学习课文，不仅在课堂上学习，还要把预习做好。做好预习，就容易掌握课文内容，课堂上就能够学以致用。
我的预习方法是这样的：刚开始接触新课文时，先朗读（或默读）课文一遍，读不通的要反复的读，直至读通。然后把生字词组成两到三个词抄在预习本上，把不明白的词组在课本空白处（或预习本上）写上备注。理解课文的.主要内容以及重点的句子，会理解就大致会做阅读题了。做完这些，要把读后感言写在预习本上，这样课堂上交流起来就万无一失了。
预习的重点是理解课文要表达的观点。重点句子十分重要，理解了它，考试中的阅读题就迎刃而解了，也容易理解课文主要内容。然后再读课文，读好课文也很重要。课文读通顺，能够在背诵上更进一大步。而且要带感情朗读，朗读课文就能加深对内容的理解和记忆。读好课文，你会随着作者的思路畅游文章。生字的掌握也很重要，学生字很容易，理解好它的意思，知道它和哪个字组成词，对习作也很有帮助。不然就算你文章写得好，但错别字多或不懂用词，会丢分的！所以，四字词和生字也要认真记背。
预习，会使你在学习上有更好的配件，助力你更好的学习。预习，等于把课文预先“消化”一遍，再在课堂上消化完毕。所以，预习的效果可是事半功倍的，一定要好好预习，才能更进一步。
篇8：作文我的读书方法500字五年级
我的读书方法作文
高尔基说过：“当书本给我们讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个不可思议的新世界。”确实是，一本书就像一扇窗户，你只要能打开窗户，那么就能看到新知识的美好世界。但是，我们面对像汪洋大海一样的知识时，并不是每个人都会变得智慧，而是那些能吸收知识能筛选知识的人才能好好的欣赏、享受知识在、世界带来的好处。这样说来，好的读书方法对于我们来说是多么重要啊!
我的读书方法是首先我会默读一次课文，接着大声读一次课文，再默读一次课文;接着标出段落，重复读不熟悉的段落和词语;然后再快速浏览课文一次，并回想这篇故事的大概内容，我还会回过头来品味自己最喜欢的部分，最后我会想像最精彩部分的情景。
介绍了我自己的读书方法，那么作家的读书方法又是怎样的呢?
我参看了本单元第3课文章英国作者尤安·艾肯的读书方法。首先，他会思考故事中的人物什么这样做，思考作家为什么要写这个故事。然后，他会再脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味他最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。他还会再读其他部分，并从中找到他以前忽略的东西。做完这些，他会把从书中学到的东西列个单子。最后，他会想象作者是什么样的人，作者会有怎样的生活经历。
介绍完大作家的读书方法，我把自己的和他的作比较，我和作家有一处很大的不同就是作家艾肯会思考故事中的人为什么这样做，作者为什么要写这个故事，而我会想像文章的精彩部分的情景。我与作家艾肯的不同很多，但是我觉得作家在浏览完文章后，会回头找到忽略的地方，这种方法很好，因为这样我就能得到课文的全部信息了。
通过对比，我有了新的读书方法。以后我会多读几次课文，接着标出不会读的段落和词语，然后快速浏览一次，回想这篇课文的大概内容，并试图说出来，再回过头来读自己最喜欢的部分，最后想像最精彩部分的情景，还思考故事中的人为什么这么做，作家为什么要写这个故事，我最后还要再读一次，找到以前忽略的地方。
我相信，现在的读书方法一定会让我受益匪浅的
我的读书方法优秀范文
“奶奶，你答应我给我买一本书的吗，怎么半个多月过去了，还见不到书的踪影呢?”
“怎么你只知道看书，有那几本教材书就行了吗，为什么要去可惜那些钱呢?”
“那这么说您没有给我买呀!”我焦急地说到。
“要买自己等你爸爸回来给你买。我可不会给你买的。”
一天好朋友给我说：“你不会自己去书店看吗?”我想这是一个好办法。就对好朋友说：“此计可用。”
第二天，我来到书店。看见各种各样的书。在一排花花绿绿的书中，我找到了一本《皮皮鲁转》。我坐下来，把那本书放在腿上。由于是第一次来我的心忐忑不安。生怕被老板抓住。于是我放下书，离开了书店。走回家后我给我的朋友说了我的心事。好朋友告诉我：“你安心在里面看老板不会赶你走的。
当我第二次来到书店，我记住了朋友的话。就老老实实地做在里面看书。当我从书店出来时，我感觉腿有点麻，但却觉得浑身轻松。我吞下一口唾沫，好象把几天学到的知识都吞了进去。
现在只要一有空，我就要往书店跑。可是，有一次被奶奶发现了。奶奶说：“你往哪跑，为什么跑出来。”我知道说出来要挨骂，所以我只有回家。
之后我就蹭大人不在家时，偷偷的跑到书店去看书。
后来，我看书看多了，有些词语用大脑记不住了。我把平时奶奶给的早餐前积累起来。我的前渐渐的多了起来，我就用那些钱买了一个笔记本，专门拿来摘抄好词好句。
现在，我累积的词语已经有两本了。我的写作水平也逐渐提高。
哎呀!三点多了，我不跟你们聊了，我要去书店看书了。我下次再给你们讲讲我读书时的趣事
我的语文学习方法作文
语文，是我们中国的母语，不把语文学好是不能学别的科目的。但是，我们还是有些同学语文学习成绩不高，我为大家介绍一下我的学习方法。
说起我最得意的学习方法，那就是玩中学学中玩。在考试之前，大家一定会让自己做一大堆课外题目，让我们心不甘情不愿的学习，我就不是这样的，在考试前一自己喜欢的作文书或课外书来代替课外题目或参考书，把课内课外的知识全部复习一遍，想想课文的提纲，思考作者的思路，一经整理，就可以玩儿了，记得还很准，很快，不需要再花更多的时间来复习。
在玩的时候，我经常能看见一些新字、生字，然而产生一种求知欲，便去查字典，看看这个字或词的意思。这样，我就学会了很多字，词语也是如此。在玩的时候，也可以学到很多有用、常用的语句，我们有很多孩子喜欢玩游戏，渐渐地说出了不少生字，激发了孩子我们只要玩的不是太久，适量地玩一会，也是会有很大的帮助和效果的。
背书时我们常常不用心，总是忘掉主要内容，最主要的是记不住文章的意思和作者的思路于是，我就用我的方法来背书:先记住文章的大致内容，回想作者的的思路想象书中的情景……这样，书不但的又快又好，而且书中作者的思路，意思我都知道。
有一种好的方法是多么重要呀!它既可以让你事半功倍，又可以让你更加轻松，有一种好的学习方法，可真的比你死记硬背好多了。
篇9：作文我的读书方法500字五年级
“奶奶，你答应我给我买一本书的吗，怎么半个多月过去了，还见不到书的踪影呢?”
“怎么你只知道看书，有那几本教材书就行了吗，为什么要去可惜那些钱呢?”
“那这么说您没有给我买呀!”我焦急地说到。
“要买自己等你爸爸回来给你买。我可不会给你买的。”
一天好朋友给我说：“你不会自己去书店看吗?”我想这是一个好办法。就对好朋友说：“此计可用。”
第二天，我来到书店。看见各种各样的书。在一排花花绿绿的书中，我找到了一本《皮皮鲁转》。我坐下来，把那本书放在腿上。由于是第一次来我的心忐忑不安。生怕被老板抓住。于是我放下书，离开了书店。走回家后我给我的朋友说了我的心事。好朋友告诉我：“你安心在里面看老板不会赶你走的。
当我第二次来到书店，我记住了朋友的话。就老老实实地做在里面看书。当我从书店出来时，我感觉腿有点麻，但却觉得浑身轻松。我吞下一口唾沫，好象把几天学到的知识都吞了进去。
现在只要一有空，我就要往书店跑。可是，有一次被奶奶发现了。奶奶说：“你往哪跑，为什么跑出来。”我知道说出来要挨骂，所以我只有回家。
之后我就蹭大人不在家时，偷偷的跑到书店去看书。
后来，我看书看多了，有些词语用大脑记不住了。我把平时奶奶给的早餐前积累起来。我的前渐渐的多了起来，我就用那些钱买了一个笔记本，专门拿来摘抄好词好句。
现在，我累积的词语已经有两本了。我的写作水平也逐渐提高。
哎呀!三点多了，我不跟你们聊了，我要去书店看书了。我下次再给你们讲讲我读书时的趣事
篇10：作文五年级学习语文的好方法
学习语文的时候，比如有一篇要学的课文，我就先读上五遍。第一遍：画出不认识的字或不理解的词，并解决。第二遍：读通课文。第三遍：了解课文主要写了什么。第四遍：画出好词好句。第五遍：熟读课文，找出重点词来更深了解课文内容。写作文的时候，一定要懂得多积累，多运用。写人时：要把外貌有规律地描写下来，还可以加一些比喻。然后把他喜欢做什么，品格如何……这些先要总说，再仔细说明。写物时：物品中分静态与动态。写静态时，先从上到下或从左到右写。要多用一点比喻或拟人手法。再说你喜不喜欢。写静态和写动态的方式差不多：也先是有规律的描写它的样子，特点……但是要注意把它写得更加活泼、可爱，动作也要仔细的描写。写事时：要注意事件的大小、高兴、悲伤、难忘……还要写清楚具体时间、地点、人物等环境的描写。写景时：要先搞清楚是什么季节。可以根据早上和晚上的时间或人们的穿着，花草树木等周围环境。再用比喻和拟人的手法，对景色进行装点。写作文的时候，不一定要全部都用好词好句好段书上的，我们还要加入自己的语言。这样，你的作文一定是完美无缺的。
篇11：作文五年级学习语文的好方法
1、单元复习法
期末复习不是仅仅为了应对期末考试，而是对整本教材的复习巩固，加强知识的积累。因此，单元复习应注意不要太功利，以“打题”的方式代替复习。
单元复习首先要做好梳理工作，教师可带领学生明确单元的主题，围绕重点内容、重点知识及方法展开复习。在复习的过程中，要让每一位学生都参与进来，发动学生共同梳理重点知识及复习的方法，如：词语盘点，学生应对重点词语进行记忆，教师不可以通过抄写、死记的方法来完成，应引导学生注意词语的组合规律、生字的特点。重点课文，应注意对重点词句的的理解，教师可做适当的练习。
其次，教师要学会放手。复习本就是学生的事情，学生的自主复习是老师不可替代的。让学生对单元中掌握不够牢靠的知识自主复习，是复习有效性的关键所在。因此在单元复习的过程中，教师要充分给学生复习的时间，教师加强复习结果的检查。检查后如果存在仍然掌握不牢靠的知识，教师可加强复习方法的指导，然后再给时间消化，力图把知识点消灭在单元复习中。
2、板块复习法
板块复习即是把语文细化为标点、拼音、字词、句子、阅读、作文、口语交际、综合性学习等八个板块。在单元复习的基础上有重点地进行第二轮复习。对单元复习过程中的八个板块掌握不够牢靠的地方和未涉足的地方进行补充式复习。这一轮的复习教师要事先做好准备，了解学生在这八个板块中遗漏或不足，然后进行归类复习。如学生易错的形近字的区分：辩、瓣、辨、辫;五年级上册中关于思乡的诗句进行整理等。板块复习就是要交给学生把零散的知识点以线的形式进行有机的整理串联，以求互通，巩固和运用。通过板块的复习，让学生在复习的过程中把掌握知识点提高到灵活运用的层面。
3、重点复习法
每一学期的期末考试都是对本学期的总结，是学生、家长最为看重的。尤其是六年级的最后一学期，是小学阶段的总结，更是学生由小学迈向初中的重要一步，在目前的社会形势下，这一学期的期末考试往往是家长和社会对学校及教师评价的关键，是不容忽视的。
通过前两轮的复习，学生对于整本书的掌握较为全面了，但是学生的掌握程度如何，还有待检测，因此，教师可有针对性的就本书中要求重点掌握的内容以试题的形式进行检测，对于存在的问题可进行及时的复习。这一轮的复习要求教师在复习前对本书重点内容进行梳理，并针对这些重点内容实时制作检测作业。并通过作业的检测进一步查漏补缺。
4、拓展复习法
复习是“温故而知新”的重要途径，是针对学生认知规律而设计的重要形式。“温故”的目的是为了“知新”，是为了积累书本知识并超越书本知识。这一轮的复习仍然以书本为基础，但重点却不在书中。针对本书中的重点内容或首次出现的内容进行拓展复习，让每个学生都能做到学在书本中，用于书本外。由于每个学生的知识积累良莠不齐，因此，本轮的复习要根据学生的实际情况来开展，不能统一划线，只要做到让每个学生都能跳起来摘到苹果即可。如：五年级课文中多次出现了借物喻人的写作手法，在阅读复习时就可以针对借物喻人的文章进行总结复习，并拓展练习;再如小学阶段多次出现描写雨的诗句，教师可以引领学生对小学阶段描写春、夏、秋、冬雨的诗句进行分类整理，并加以记忆。
5、自由复习法
自由复习是考试前的最后一次复习，是教师全面放手让学生自主查漏补缺的最后机会。成功完成这一轮复习的关键在于前几轮复习中教师要引导好学生对掌握不牢靠及缺失知识的记录。通过记录来完成最后一轮的复习。
这一轮的复习要根据学生的需要采用自主复习和互助复习。自主复习主要针对掌握不牢靠的死知识点进行记忆;相互复习可通过讨论、方法借鉴、资料共享等方法，让学生的知识积累和运用能够得到再一次的提升。如：在第一、二轮复习中，学生对于词语盘点中掌握不牢靠的词语做好记录，在自主复习的过程中可以重新加以复习消化;再如：五年级上册中综合性学习关于对文字的了解和认识，学生就可以通过分享课外搜集的资料进行互助复习。
篇12：作文五年级学习语文的好方法
1、汉语拼音。
（1）学会汉语拼音，能正确拼读，掌握拼写规则。
（2）熟练掌握看拼音写汉字、词语和句子。
（3）掌握汉语拼音中声调及其变化。
2、字。
（1）掌握本册生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
（2）正确区分同音字、形近字并能组成词语。
（3）按要求写字；
（4）选字填空;
（5）改正错别字；
（6）选择带点字的正确字义；
（7）按要求查字典等。
3、词语。
（1）正确地读出写出学过的词，并注意积累词语。
（2）会联系上下文理解词语的意思。
（3）辨析近义词、反义词，领会词语的感情色彩，会词语搭配、选词填空等各种词语训练。
4、句子。
（1）懂得一个完整的句子必须由两个部分组成，能运用常用词和关键词造句。
（2）背诵指定和自己喜欢的内容；
（3）按要求摘录词句（或摘录自己喜欢的词句）；
（4）按课文内容或积累?运用中的“读读背背”填空；
（5）默写；
（6）补足词语；
（7）词语搭配；
（8）会修改病句；
（9）能辨别比喻、排比等修辞的作用，能缩写句子，扩写句子。
语言感悟：
（1）联系上下文或生活实际理解词语，体会句子含着的意思；
（2）按要求找出相关的词句、回答问题；
（3）理清课文的叙述顺序；
（4）领悟句子的表达特点；
（5）理解、抓住课文的主要内容，体会作者表达的思想感情；
（6）学会提出有思考价值的问题；
（7）联系生活实际谈感受等。
5、标点符号。
能正确使用常用的九种标点符号：逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
6、口语交际。
选择贴近学生实际的话题进行一至二次的口语交际训练。
7、习作。复习写自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表达真情实感；复习写想象作文，能把想象的内容写具体。
三、复习目标
1、主动复习巩固本册要求学会的160个生字,会认的70个生字；能正确读写精读课文中的132个词语，做到书写公整、规范，不写错别字，养成良好的写字习惯。
2、主动复习本册课文和积累?运用中的“读读背背”，对阅读有较浓厚的兴趣，通过阅读训练，进一步掌握理解、抓住课文主要内容，体会文章所要表达的思想感情，掌握一些读书方法，培养阅读能力，受到情感的熏陶。
3、能主动积极地与别人进行交际，能认真耐心地听别人讲话，理解主要意思，并能转述，讨论交流能讲清楚自己的意思。
4、主动参与习作训练，弥补平时习作的不足，能写出内容具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。
5、积极主动地参与语文实践活动，以达到课内外互补、相得益彰的效果。
四、复习重点：
从学生角度来看，多注意差生，多帮助他们，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。
五、复习难点
1、能对词语进行逻辑归类；结合语境理解字、词；会修改简单的病句。
2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法；发表自己的阅读见解或体会；能写简单的记实作文和想象作文、书信及常见的应用文。
3、综合运用，补缺补漏。
六、复习措施
1、突出三个特色：一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培育学生的语文素养；
2、二是新内容，即依据大修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；
3、三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。
七、奋斗目标
争取保持上学期期末成绩不倒退。
八、复习方法
归类复习法、练习法、讲解法相结合。
篇13：作文五年级学习语文的好方法
一、正确理解复习的内涵
从字面上看，“复习”就是“又学习”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在又学习呢?复习，绝不是将学过的知识重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”，通过再度的学习，提炼出知识的重点，内化成系统学习的方法，尽可能形成新的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。因此，复习课，拒绝“炒冷饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。
二、正确把握学段的习作内容与要求
小学生习作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，习作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以《语文课程标准》中的学段习作目标为依据，正确合理地界定具体学段具体的习作要求。要根据本学期语文教材中课内习作的要求，在复习阶段，语文教师就有义务与责任帮助学生，将本学期学生的某一类习作的目标整理出来，让每位学生明确——自己的习作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的习作发展需求。
1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写人的文章，要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。
2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，但可能我们并没有真正去观察生活。本次习作，就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉近、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。
3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次习作，要学会运用场面描写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产生身临其境的美妙感觉。
4.天下美景，只有亲身经历了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致……说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作，要学会按一定的顺序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，展开合理的想象，为自己的文字增添文采。
5.漫画，蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次习作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道获取教益。
有了以上具象的习作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲进行比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学习下来，在现阶段的习作水平上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实习作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在平时习作教学中的观察，以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经历了这样的过程，确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。
三、坚持“三精”原则进行习作总复习
复习课，教师千万要避免浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。习作复习课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力帮助学生提高习作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行习作复习的话，师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复习期间，一天一道习作题地进行操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此，小学语文期末的习作总复习必须遵循以下的“三精原则”：
1.精选习作复习的内容。习作题犹如天上繁星，总也写不完。在有限的期末复习时间里，究竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总复习之前就必须要有充分的思考与准备。笔者认为，期末语文习作总复习的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元习作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比较重要的内容，不宜过多，一般以4—5道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试运用，比平时的习作自如、有提高，才是习作复习课所追求的。
2.精讲习作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导，习作要张扬学生的个性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心意。提法是正确的，这对于让学生自由作文而言是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要注意，在习作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，不少学生在自由习作时水平不错，但一旦拿到规定的命题习作时，就开始有点“找不着北”了，在习作效果上也大相径庭。当然，不同的学生，对不同体裁的习作，喜好与能力上都存在着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。因此，在习作总复习时，我们就要教给学生一些常用、好用的习作技巧，帮助他们建构一点必要的习作知识。当然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的习作知识点。
【习作目标】
读书，能为自己的精神世界涂抹上亮丽的颜色。遨游书海是一种幸福与快乐。当“书虫”是一件美丽的差事。本次习作就为大家提供畅游书海的机会。要学会通过与书籍、读书有关的具体的事例来表达有书阅读的日子是甜蜜的主题。还要融进自己对读书乐、阅读美的情感，将书与充实的生活有机地结合在一起。
第三，读书，是苦乐兼具的活儿。写遨游书海的文章，一定要把自己对书海泛舟的真实感受表达与抒发出来。将在书海中遨游所发现的真善美与喜乐，在文字间流淌出来，让阅读美与读书乐，通过文字得以传递。
习作复习时，让学生读上述教师设计的习作指导材料，课堂上，教师结合“技法点拨”进行具体的讲解，并在赏析“名家名篇”的基础上，将教师归纳出来的技法进行比照消化。按照这样的策略进行习作能力的培植，学生是欢迎的，教师的习作复习指导方向也是清晰具体的。
3.精练重点段落。平时我们关注学生的习作，会发现，大部分习作水平差强人意的学生，往往就是在该详细该铺陈的地方却简单“滑过”了，也就是重点之处却作了错误的略处理了。因此，笔者认为，在习作总复习时，要求学生篇篇都练，篇篇都写了，显然是不现实的。应该将练笔的关键移到重点段落的训练上，以重点段的详细描写带动整个篇章的整体效果的提升。
篇14：我的读书方法小学五年级作文
我的读书方法小学五年级作文 篇1
我最擅长的是写作，因为我可以在作文中吐出自己的心声。不过要说起我的写作方法，那可是有一个小故事的。
以前我最讨厌的就是写作，每当写作文时最多也就是7分钟蒙出6个字，妈妈给我报了许多作文补习班，作文成绩就是上不去。最终，是一个小故事影响了我：有一天，我走在大街上，看到一个地方好多人，我做好奇心的驱使下，钻进人群里，原来是一个人在写作文，我心里想：别人写作文有什么好看的。但那个人写完一篇文章，人们就鼓一次掌。我仔细一看，原来那个人的右手只有两个手指。你能想象他写一个字是多么困难吗?不但如此，他写出来的字不仅漂亮，作文也很好，他写的几篇作文，马上就被围观的人们拿到手里仔细阅读。我的手也痒痒，拿了一篇来看，题目是我的《我的手指》，这篇文章写得很好，充其量是我的无数倍。自从
篇15：五年级英语口语练习方法
提高口语水平,我为大家总结了八个字,就是:跟读模仿,朗读背诵。加上之前讲听力提到的听写。济南翻译公司如果大家把这十个字落到实处,听说水平一定会提高的。
跟读模仿和朗读背诵不要颠倒了。有同学问过我:老师,如果我把所有的听力原文都背下来,您说我的听力口语水平会不会提高?当然会提高,但是速度和效果没有先跟读模仿快。因为如果之前不听声音材料,在不了解语音语气语调等情况下,盲目朗读背诵,可能会让错误的发音在你耳中脑中不断地被强化,这样是不利于听说的。所以,大家一定要先跟读模仿,到比较熟悉语音语调之后,再去朗读背诵。
跟读模仿的原则是,不要和声音材料一起读。更不能一个词一个词那样跟读。济南翻译公司而是听磁带读一句,然后按暂停,进行跟读模仿;再听一句,再模仿。听和模仿的时候看着原文,可以把词的发音和语音语调在书上进行标注。这样以后朗读背诵时,你做的标注可以提示你这句话比较标准的朗读方式。
如果水平相对薄弱一些的同学,不要指望从一开始就整句整句模仿,可以先从模仿一句话里面有音变现象的短语开始,比如连读的,失去爆破的,或者自己以前发音不正确的个别单词。平时泛听时,也可以随时随地跟读模仿。比较有效的提高方式是,跟读模仿时,把自己的声音录下来。
朗读背诵的原则,最重要的就是:如果大家要朗读,就一定要大声读。不是歇斯底里地喊,但朗读时声音一定要大。否则就默读,完全不要出声音。最影响大家快速阅读能力的学习方法就是在嘴里小声嘟囔英语,以后看到什么文章,都喜欢小声在嘴里嘟囔,会严重影响我们阅读和理解速度的。背诵时也不建议大家背整段的大文章。因为背文章,很多精力是用在回想上下文到底是什么,而我们在这时更关注的其实是每个句子到底说得怎么样。
篇16：五年级英语口语练习方法
英语，就像我们幼时学习说话一样，有学习的先后顺序。我们幼时从听到说，从说到有自己意义的表达，从输入到产出。每个人精力有限，可以给自己制定一个合理有效，时间弹性良好的学习计划，按照计划学习效率更高。
非英语的环境学习英语是和英语环境学习的感觉完全不同的，因为周围都是说汉语，所以导致我们听到的少。闲暇时间我们可以多看美剧，听英文文章等大量输入。然后找机会练习，没人和自己说，就自己和自己说。
平视坐车上下班或去游玩时可以利用碎片时间听下英文歌，跟着歌词哼唱，遇到不懂的单词立即查询，反复念多几次。
熟练到一定程度之后，看着英文文本搭配外文音频。小声跟读，最主要的是英语母语的人如何发音。
早上早起一个小时利用英语流利说跟读(也可以利用其他软件，根据个人情况而定)，看中英翻译。
还有一个比较不错的练习方法就是英语演讲。英语演讲是一种比较好的学习材料，即可练习口语，还可以练习文章英语胆力。
篇17：五年级英语口语练习方法
提高口语水平首先应该掌握一些日常用语，包括一般社交基本用语(见面问候、介绍、道别、致谢、道歉、询问、祝贺等等)，及工作场所基本用语(日程安排、安排住宿、宴请与迎送等等)。
一般来说，日常沟通都有若干固定的句型可以参照，你可以背记每种场景的基本表达，多多练习，融会贯通，提高口语水平的另一个重要方面是用英语和别人交谈沟通。说话是为了交流信息和情感，一方面是为了表达自我(express yourself)，向别人传达你的“已知信息”(known information);另一方面也是为了了解别人，从对方获取“未知信息”(unknown information)。使之成为自己的英语交流语。
一般来说，你的“已知信息”有哪些呢?包括姓名、家庭、家乡、专业、职业、兴趣爱好等等。从大的方面说，包括地理、历史、社会制度、文化精华、道德规范、价值观念等等。
从特定工作角度来说，“已知信息”涵盖工作时的身份和工作所需的沟通内容等信息。从对方获取“未知信息”也不外乎上述种.种，只不过是把“你的” 换成“他的”罢了。
在学习初期，用外语进行交流，不可能像用母语说话那样脱口而出，所以练好口语要打“有准备”之仗。具体做法是：
1.平时动笔用英语写写自己的个人情况，再把它们背下来。
2. 要多读书，看到有用的英语表达法和文章段落可以整句整段抄下来，把它们背熟，比如重要国际交流场合的新闻报道、发言人讲话、媒体观点评论等。到了需要和别人交谈的时候就可以就这些热点话题出口成章，侃侃而谈。
附带口语测试题4套
篇18：五年级数学预习方法
“标”，标出本课新出现的概念、数学名词、公式等等以及自己不理解的地方。这就是发现重点，记录难点的时刻，也是提炼课程精华的时刻。这个过程主要培养孩子自己的学习能力，未来的数学学习会逐渐复杂，要求孩子具备提炼精华，掌握关键点的技能，所以现在养成预习中标注重点难点的好习惯是非常必要的。
“查”。就是发现练习中有不会的地方再回头查看一下书中的知识点或例题。这个步骤非常重要，因为第一次的发现和改错，就是把错误的地方消灭在萌芽，孩子很容易改掉并形成正确的思路。今后的学习就不用增加过量的练习也能轻松掌握知识点，为今后的学习创造轻松的条件。
篇19：五年级数学预习方法
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用“不清楚立即翻书”之举。认真独立完成作业，勤于思考，对于有些题目，由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
篇20：五年级数学预习方法
尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。
精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
篇21：五年级数学预习方法
笔记预习法:开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。
合作式预习法:同学之间互相切磋、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的能力。
篇22：五年级语文阅读方法
一、培养良好的阅读习惯
要提高学生的口头和书面表达能力。首先，必须养成良好的阅读习惯。而养成良好的阅读习惯，首先要有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，两臂自然平放于桌面，双手捧的书与眼睛的距离为一尺左右。要彻底纠正“扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱的地方读”等不良习惯。其次，阅读时要有严肃认真的态度，要全神贯注，精神集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随便滑过。不能一目十行，走马观花。要进入“角色”，使书面的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，只有这样才能加深对课文的理解。第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。一边读，一边想，做到眼到、口到、心到。因此，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。
二、给学生充分的阅读时间
阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。
在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流程的推进，教学环节的衔接，而更多地愿意挤占学生的阅读时间，来保证整个教学的完整性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子的自主阅读成为了一种形式。剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅读的快乐。
三、尊重学生独特的阅读感受
有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。阅读是个体的行为，由于个体的性格、经历、知识体系的不同，同样的文字，阅读后的感受并不相同。新课标要求，要充分尊重个体独特的感受和体验。因此，在师生对话和生生对话中，教师应该充分重视学生的个体观点，进行正确的评价和引导。
要注意倾听孩子的观点，不要轻易打断，让孩子把话说完。不要吝啬你的评价，评价时给点热情，给点期望，同时又要指出问题，指明方向，一味的表扬和一味批评同样可怕。
篇23：五年级英语单词与记忆方法
01
小学必备27类单词
一、人体 (body)
foot脚 head头 face脸 hair头发 nose鼻子mouth嘴
eye眼睛 ear耳朵 arm手臂 hand手 finger手指leg腿
tail尾巴
二、颜色 (colours)
red红 blue蓝 yellow黄 green绿 white白black黑 pink粉红
purple紫 orange橙 brown棕
三、学习用品 (school things)
pen钢笔 pencil铅笔 pencil-case铅笔盒 ruler尺子 book书
bag包comic book漫画书 post card明信片 newspaper报纸
schoolbag书包 eraser橡皮 crayon蜡笔 sharpener卷笔刀
story-book故事书 notebook笔记本Chinese book语文书
English book英语书 math book数学书magazine杂志
dictionary词典
四、动物 (animals)
cat猫 dog狗 pig猪 duck鸭 rabbit兔 horse马elephant大象
ant蚂蚁 fish鱼 bird鸟 eagle鹰 beaver海狸snake蛇
mouse老鼠 squirrel松鼠 kangaroo袋鼠 monkey猴
panda熊猫bear熊 lion狮子 tiger老虎 fox狐狸 zebra斑马
deer鹿 giraffe长颈鹿 goose鹅hen母鸡 turkey火鸡
lamb小羊 sheep绵羊 goat山羊 cow奶牛 donkey驴
squid鱿鱼lobster龙虾 shark鲨鱼 seal海豹
sperm whale抹香鲸 killer whale虎鲸
五、人物 (people)
friend朋友 boy男孩 girl女孩 mother母亲 father父亲
sister姐妹 brother兄弟 uncle叔叔;舅舅man男人
woman女人 Mr.先生 Miss小姐 lady女士;mom妈妈
dad爸爸 parents父母grandparents祖父母
grandma/grandmother(外)祖母
grandpa/grandfather(外)祖父aunt姑姑
cousin堂(表)兄弟;堂(表)姐妹son儿子 daughter女儿
baby婴儿 kid小孩classmate同学 queen女王 visitor参观者
neighbour邻居principal校长 university student大学生
pen pal笔友 tourist旅行者people人物robot机器人
六、食品、饮料 (food & drink)
rice米饭 bread面包 beef牛肉 milk牛奶 water水 egg蛋
fish鱼 tofu豆腐cake蛋糕hot dog热狗 hamburger汉堡包
French fries炸薯条cookie曲奇 biscuit饼干 jam果酱
noodles面条meat肉 chicken鸡肉 pork猪肉 mutton羊肉
vegetable蔬菜 salad沙拉 soup汤ice冰 ice-cream冰淇淋
Coke可乐 juice果汁 tea茶 coffee咖啡breakfast早餐
lunch午餐 dinner/supper晚餐 meal一餐
七、职业 (jobs)
teacher教师 student学生 doctor医生 nurse护士
driver司机 farmer农民singer歌唱家 writer作家
actor男演员 actress女演员 artist画家
TV reporter电视台记者 engineer工程师 accountant会计
policeman(男)警察salesperson销售员 cleaner清洁工
baseball player棒球运动员 assistant售货员police警察
八、水果、蔬菜 (fruit & vegetables)
apple苹果 banana香蕉 pear梨 orange橙 watermelon西瓜
grape葡萄 eggplant茄子 green beans青豆 tomato西红柿
potato土豆 peach桃 strawberry草莓cucumber黄瓜
onion洋葱 carrot胡萝卜 cabbage卷心菜
九、衣服 (clothes)
jacket夹克衫 shirt衬衫 T-shirt丅恤衫skirt短裙子
dress连衣裙jeans牛仔裤 pants长裤 socks袜子 shoes鞋子
sweater毛衣 coat上衣raincoat雨衣shorts短裤sneakers
网球鞋 slippers拖鞋 sandals凉鞋 boots靴子
hat(有沿的)帽子 cap便帽 sunglasses太阳镜 tie领带
scarf围巾gloves手套 trousers裤子 cloth布
十、交通工具 (vehicles)
bike自行车 bus公共汽车 train火车 boat小船 ship轮船
yacht快艇car小汽车 taxi出租车 jeep吉普车 van小货车;
plane/airplane飞机 subway / underground 地铁
motor cycle摩托车
十一、杂物 (other things)
window窗户 door门 desk课桌 chair椅子 bed床
computer计算机 board写字板 fan风扇 light灯
teacher's desk讲台 picture图画;照片 wall墙壁
floor地板curtain窗帘 trash bin垃圾箱 closet壁橱
mirror镜子 end table床头柜football/soccer足球
present礼物 walkman随身听 lamp台灯 phone电话
sofa沙发 shelf书架 fridge冰箱 table桌子 TV电视
air-conditioner空调key钥匙 lock锁 photo照片
chart图表 plate盘子 knife刀 fork叉 spoon勺子
chopsticks筷子 pot锅 gift礼物 toy玩具 doll洋娃娃
ball球 balloon气球 kite风筝 jigsaw puzzle拼图游戏
box盒子 umbrella伞 zipper拉链 violin小提琴
yo-yo溜溜球hole洞 tube管子 toothbrush牙刷 menu菜单
e-card电子卡片 e-mail电子邮件 traffic light交通灯
money钱
十二、地点 (locations)
home家 room房间 bedroom卧室 bathroom卫生间
living room起居室kitchen厨房 classroom教室 school学校
park公园 library图书馆post office邮局
police office警察局 hospital医院 cinema电影院
bookstore书店 farm农场 zoo动物园 garden花园
playground操场 canteen食堂 teacher's office教师办公室
library图书馆gym体育馆 washroom卫生间
computer room计算机教室 music room音乐教室
flat公寓 company公司 factory工厂 pet shop宠物商店
nature park自然公园 theme park主题公园
science museum科学博物馆 the Great Wall长城
supermarket超市 bank银行country国家 village乡村
city城市 hometown家乡bus stop公交车站
十三、课程 (classes)
sports体育运动 science科学 Moral Education思想品德课
Social Studies社会Chinese语文 math数学 PE体育课
English英语课
十四、气象 (weather)
cold寒冷的 warm温暖的 cool凉爽的 snowy下雪的
sunny晴朗的hot炎热的 rainy下雨的 windy有风的
cloudy多云的 weather report天气预报rain雨 cloud云
sun太阳 mountain山 sky天空 rainbow彩虹 wind风
air空气moon月亮
十五、国家、城市 (countries & cities)
China/PRC中国 America/USA美国 UK联合王国 England英国
Canada/CAN加拿大 Australia澳大利亚 New York纽约
London伦敦Sydney悉尼 Moscow莫斯科 Cairo开罗
十六、景物 (nature)
river河流 lake湖泊 stream河溪 forest森林 path小道
road公路 house房子 bridge桥 building建筑物
十七、植物 (plants)
flower花 grass草 tree树 seed种子 sprout苗 plant植物
rose玫瑰 leaf叶子
十八、星期 (week)
Monday星期一 Tuesday星期二 Wednesday星期三
Thursday星期四Friday星期五 Saturday星期六
Sunday星期天 weekend周末
十九、月份 (months)
Jan. (January)一月 Feb.(February)二月
Mar.(March)三月 April四月May五月 June六月
July七月 Aug.(August)八月 Sept.(September)九月
Oct.(October)十月 Nov.(November)十一月
Dec.(December)十二月
二十、季节 (seasons)
spring春 summer夏 fall/autumn秋 winter冬
二十一、方位 (directions)
south南 north北 east东 west西 left 左边 right右边
二十二、患病 (illness)
have a fever发烧 hurt疼痛 have a cold感冒 have a toothache牙疼
have a headache头疼 have a sore throat喉咙疼
二十三、数词 (numbers)
1 one 2 two 3 three 4 four 5 five 6 six 7 seven
8 eight 9 nine 10 ten
二十四、形容词 (adj.)
big大的 small小的 long长的 tall高的 short短的;矮的
young年轻的old旧的;老的 strong健壮的 thin瘦的
active积极活跃的 quiet安静的nice好看的 kind和蔼亲切的
strict严格的 smart聪明的 funny滑稽可笑的tasty好吃的
sweet甜的 salty咸的 sour酸的 fresh新鲜的
favourite最喜爱的clean干净的 tired疲劳的 excited兴奋的 angry生气的 happy高兴的bored无聊的 sad忧愁的
taller更高的 shorter更矮的 stronger更强壮的
older年龄更大的 younger更年轻的 bigger更大的
heavier更重的 longer更长的thinner更瘦的 smaller更小的
good好的 fine好的 great很好的 heavy 重的 new新的
fat胖的 happy快乐的 right对的 hungry饥饿的
cute逗人喜爱的little小的 lovely可爱的 beautiful漂亮的
colourful色彩鲜艳的 pretty漂亮的cheap便宜的
expensive昂贵的 juicy多汁的 tender嫩的 healthy健康的
ill有病的 helpful有帮助的 high高的 easy简单的
proud骄傲的 sick有病的better更好的 higher更高的
二十五、介词 (prep.)
in在……里 on在……上;在……时候 under在……下面 near在……的旁边 behind在……后边 next to与……相邻 over在……上面 in front of在……前面
二十六、代词 (pron.)
I我 we我们 you你;你们 he他 she她 it它 they他(她，它)们 my我的 our 我们的 your你的;你们的 his他的 her她的
二十七、动词 (v.)
play(.ed)玩;踢 swim(swam)游泳 skate滑冰
fly(flew)飞 jump跳 walk走run(run)跑 climb爬
fight(fought)打架 swing(swung)荡 eat(ate)吃
sleep(slept)睡觉 like像，喜欢 have(had)有;吃
turn转弯 buy(bought)买take(took)买;带 live居住
teach(taught)教 go(went)去 study(studied)学习
learn学习sing(sang)唱歌 dance跳舞 row划 do(did)做
do homework做作业do housework做家务 watch TV看电视
read(read) books读书cook the meals做饭
water the flowers浇花 sweep(swept) the floor扫地
clean the bedroom打扫卧室 make(made) the bed铺床
do morning exercises晨练;做广播操
eat breakfast吃早饭 eat dinner吃晚饭go to school上学
have English class上英语课 play sports进行体育运动
get(got)up起床 climb mountains爬山
go shopping买东西play the piano弹钢琴 go hiking去远足
fly kites放风筝 make a snowman堆雪人 plant trees种树
draw(drew) read a book看书answer the phone接电话
listen to music听音乐 clean the room打扫房间
write(wrote) a letter写信 write an e-mail写电子邮件
drink(drank) water喝水take pictures照相
watch insects观察昆虫 pick up leaves采摘树叶meet(me)
篇24：五年级英语单词与记忆方法
1)拼写联想，即将拼写类似的单词一起记忆。
如：think，thin，ink;
could，would，should;
book，look，cook;
boy，toy 等。
2)意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。
如想到同义词：table—desk;
想到反义词：tall—short;
想到同类词：由 ship 联想到各种交通工具—
bus，car，bike，plane，train 等。
3)形-义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。
如 eye，可以认为这个单词中的两个 e 就是两个眼睛，y 就像一个鼻子。
look，see，eye都是和眼睛有关的单词，可以用形似的记忆法。
pencil通常比pen长，所以pen后面长尾巴的就是pencil。
4)音-义联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。
这种方法主要适用于一部分单词，记忆时，要加以想象，如 cab 想象为“汽车开吧”等。
four和five很容易混淆，four用拼音来记忆f+o--“佛”的谐音，就能分辨清楚。
5)视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。
研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。
6)感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。
例如：当我们学到“cold，hot ...”等词时，会产生“冷、热”的感觉;
学到“play football”时，应想到或做出“踢足球”的动作，这是一个事半功倍的办法。
在学习“drop”一词时，把手中的东西，如铅笔、尺子、书等掉下来
后来单词测验时，几乎没有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。
7)见缝插针说英语
1.买东西的时候，可以提示小朋友说：
Give me .
2.每天吃饭前，可以说:
Sit down, please.
饭后对长辈说:
Stand up, please.
端菜的时候，或者递东西可以说:
Here you are.
收到东西说Thank you.
3.看见不认识的东西，可以问：
What’s this?
4.见到陌生人学会自我介绍：
Hello, I’m May.
I’m seven years old.
I’m a girl.
I can sing a little song.
I can read English.
I can write.
篇25：提高五年级数学知识的方法
1如何提高五年级数学知识
一、利用教具和生活用品进行教学
小学五年级数学中有立体图形的学习章节，涉及立体图形的章节一般具有抽象性，如果教师在进行这部分教学时，不利用教具等进行辅助教学，会导致学生缺乏空间想象力。教师在进行立体图形板块教学时，应利用教具进行辅助教学，让学生通过教具近距离观察和探索立体图形的结构、特点，将抽象变具体。生活用具贴近学生的生活，如果将课堂知识投射在生活用具上，可以在学生的脑海中形成更加具体的映射，有助于学生学习和理解知识。
例如，教师可以在学生观察长方体的结构和边长特点后，让学生在纸板上画出长方体的展开图，并将展开图制作成长方体，这个过程可以给学生时间独立思考，并锻炼学生的动手能力，让学生直观地看到长方体的结构。在立体几何学习中，还有一种题型经常出现，一个长方体的某处有一个食物，蚂蚁从长方体的某一点出发，求最短的行走距离。这类题型如果出现在平面几何上，用两点间直线最短这一理论就可解出，但在立体几何中，会变得复杂和多变。这时，教师可以让学生利用自己制作的长方体进行模拟演示，将两个点精确地标注在长方体上后，将长方体展开，观察标注的两个点，探索两点之间的最短距离，找到方案后可以将平面图制作为长方体，经过几次的联系和实践，可以让学生归纳总结这类题型的解题技巧。
二、结合生活实际进行教学
数学是具有实用性的学科，部分教师在教学过程中注重于考试和解题技巧，忽略了数学与生活之间的联系，加大了学习难度，并且，数学是物理、化学等学科的基础，打下一个坚实的数学基础对学生今后多科目的学习都有带动作用。教师在课堂教学中应注重结合生活实际，让学生通过自己熟知的生活经历来学习数学知识，可以降低数学的学习难度，提升学生的学习兴趣和学习热情。加强数学和生活之间的联系，可以提高学生利用数学知识解决生活难题的能力。也可以让学生用生活经验解决数学难题。在解题时，要让学生仔细审题，发现题目中的数量关系，分析关系之间的联系，并联系与之相关的生活情境，提高学生的解题速度和能力。同时，也要让学生关注生活中的数学问题和数学运用范围，让学生将数学思维灵活运用在生活中。
例如，在学习中数、众数和平均数时，教师可以用生活中的实例进行实例演示，小明去书店买了几本书，A书15元，B书28元，C书18元，D书15元，求这四个数字的中数、众数和平均数。买书是学生都经历的生活经历，通过这个实例进行教学，可以让学生更加透彻地理解题目。这样，可以轻松地得出答案，众数是15，中位数是，平均数是。在结合生活进行教学时，教师要考虑学生的年龄和生活阅历，继而选择学生熟知的生活情境，这样才能达到结合生活进行教学的目的。
2提高数学课堂教学效率
一、激发学生学习兴趣
数学具有较强的实践性，而激发学生的兴趣要点就在于实践。在实践中，学生会遇到诸多的问题，这些问题会引发他们思考，使他们发现、亲近生活，并从中体会到数学之美，激发他们的学习兴趣。理论传授只是知识教学形式的一种，实践操作对小学生而言更为宝贵，这不但是发挥他们主体作用的途径，也是将其所学知识内化的一个载体。大量的感受、观察能够促进学生由感性认识到理性认识的升华，对学生思维能力、操作能力的提升至关重要。
在“认数与计算”“公式推导”“应用题”等板块，都可以让学生亲自操作，这样不但可以让学生自己验证结论，也可以通过问题来探究，从而提高学习效率。具体来说，在“平行四边形面积计算”这一部分，教师就可以让学生通过将平行四边形“变形”成熟悉图形的方式来求解，并给学生们平行四边形纸张、剪刀等，让他们在“剪开”“拼接”“计算”的过程中，推导出面积计算公式。这样的“公式及推导”过程，不但吸引了学生的兴趣，也为后续三角形、梯形面积的求解奠定了基础，提高了学生的思维能力、空间想象力，激发了学生的学习热情，使课堂的教学效率得到了提高。
二、开展小组合作学习
为了更好地展开教学任务，促进学生思考，提高课堂效率，教师可以开展小组合作学习。依据学生的性格、能力、心理等状况，将学生分为若干小组，做到组内互补、组际平衡。小组合作学习的优势就在于共享、团结、效率。
其一，共享。学生知识、能力、性格方面的互补，能够让小组内的学生得到更加全面的发展。其二，团结。小组探究、小组讨论等课堂活动都离不开组员之间的合作，在合作过程中，学生能够逐步认识到合作的重要性，从而提高团结合作意识。其三，效率。小组合作学习的过程是一个集思广益、辨伪存真、探究发现的过程，在这个过程中，学生的积极性将得到激发，学生的竞争意识也日益强烈，课堂进度也更快，学生对知识的吸收能力也将显著提高。此外，小组合作学习还可以延伸到课外，实现课内外的联合。教师还可以建立兴趣小组，为学生的合作学习提供一个载体，提升学生数学学习的效果。
3将科学性和新颖性融入课堂教学
1 激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几个方面人手：
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如，在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此，在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2 巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
如何提高五年级数学知识
篇26：五年级乘法数学题解题方法
五年级乘法数学题解题方法
解答分数应用题的步骤概括的说是：一找、二转、三画、四列、五算、六查这六个环节。
一找：找单位“1”的量。
找单位“1”的量是解答分数应用题的前提，靠“是”谁、“比”谁、“占”谁，“相当于”谁就把谁看做单位“1”的量，靠生搬硬套仅能解决一部分分数应用题。例如：甲的2/5比乙多3/8米，比乙就把乙看作单位“1”是错误的，正确的是要分析2/5是谁的，就把谁看作单位“1”。分析应用题句子中的分率是分谁就把谁看作单位“1”是最可靠的找单位“1”的方法。
二转：转化单位“1”
在分数应用题中，如果题中只有一个单位“1”，那么再难也难不到哪里去了。只有一个单位“1”的题，可以直接进入下一步，画线段图。
如果题中有多个单位“1”就需要先转化单位“1”再画线段图。转化单位“1”也是有技巧的，例如：甲是乙的3/5可以转化成乙是甲的5/3、甲比乙少2/5、乙比甲多2/3、甲是甲乙之和的3/8等13种不同的情况，在单位“1”统一后，才能进行下一步，画线段图来解答。
三画：画线段图
很多复杂的分数应用题，不画线段图是无法找到数量、分率之间的关系的。只有学会画线段图，才能找到解答分数应用题的钥匙。
要把线段图画的准，应先画应用题中含有分率的句子，再画既有分率又有数量的句子，第三画含有数量的句子，最后画问题。把分率画在线段的上方、数量画在线段的下方，可以避免学生把分率和数量相加，也方便清晰的找到数量和分率的对应关系。
四列：看图列式
画完线段图，要学会看图，根据分数应用题数量关系列式。
单位“1”的量×所求问题的对应分率=所求问题
对应量÷对应分率=单位“1”的量
对应量÷单位“1”的量=对应分率
五算：准确计算
六查：认真检查
把计算结果代入到原题中，能够推导回去或者用不同的解题方法得到同一个结果，可以验证，这道题解答正确。
小学五年级数学方法
课外练习。孔子曰：“学而时习之”。课后作业也是学习和巩固数学的重要环节。我很注意解题的精度和速度。精度就是准确度，专心致志地独立完成作业，力求一次性准确，而一旦有了错，要及时改正。而速度是为了锻炼自己注意力集中，有紧迫感。我经常是这样做的，在开始做作业时定好闹钟，放在自己看不见的地方再做作业，这样有助于提高作业速度。考试时，就不会紧张，也不会顾此失彼了。
复习、预习。对数学的复习，预习我定在每天晚上，在完成当天作业后，我将第二天要学的新知识简要地看一看，再回忆一下老师已讲过的内容。睡觉时躺在床上，脑海里再像看电影一样将老师上课的过程“看”一遍，如果有什么疑难，我立即爬起来看书，直到搞懂为止。每个星期天我还作一星期功课的小结复习、预习。这样对学数学有好处，并掌握得牢固，就不会忘记了。提高。在完成作业和预习、复习之后，我就做一些爬坡题。做这类题，尽可能自己独立思考，努力找出隐藏的条件，这是解题的关键。如果实在想不出来就需要看一看参考书，以及请教师长和同学。总之，要做到多看、多做、多问、虚心、勤奋，保持积极向上的精神这才守键的关键。
篇27：小学语文五年级人物描写方法
一、外貌描写
外貌描写，亦称肖像描写，主要包括容貌、体形、衣着、神情、姿态等方面的描写。外貌特征的描写应尽可能真实，且突出人物特点。出色的外貌描写能够在勾勒出人物的基本特征的同时，反映出描写对象的身份、职业、经历等。
如：教师在教学生如何进行外貌描写时，可以给出以下两个片段：
片段一：浓密的眉毛下是一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红彤彤的小嘴巴，这就构成了我。
片段二：圆圆的瓜子脸像我的母亲，浓眉大眼像我的父亲，干净利落的马尾辫是我永恒的主题。我的脸称不上白净且有一些褐色的雀斑，高高的鼻梁不堪重负似地努力架着一副近视眼镜。虽说不够漂亮，可我从未因容貌而烦恼。
教师：以上两段都是对“我”外貌的描写，你们认为哪个抓住了具体内容?
学生1：第一个只是直观的描写，而第二个则进行了细致具体的描写。
学生2：第一个只是一个大概轮廓，而第二个则清晰地形成了一个人脸的模样。
教师：大家说的都对。片段一的容貌描写过于模式化，不够具体;而片段二则具体形象，抓住了人物容貌的主要特征，读者阅读后在脑海中会形成一个喜欢干净、热爱学习、充满自信的学生模样，若加上体形、着装描写，会更加生动真实。
接下来为了让学生明白外貌描写必须抓住不同人物的特征，教师举出以下两个片段：
片段三：晨晨今年一岁半，红扑扑的小脸像一个半熟的桃子。她浓黑的眉毛下，有一双大眼睛闪着智慧的光芒。小辫儿朝天翘着，桃红色的发带像两只蝴蝶飞来飞去。尤其惹人喜爱的是她那樱桃小嘴。
片段四：老伯伯今年七十岁，虽然头发、胡子已花白，但是其脸色紫红，并且具有一双炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一个依然明亮的嗓子，跟年青小伙子似的。
教师：晨晨和老伯伯都有什么样不同的外貌特征?
学生1：年龄不一样，头发颜色不同，老伯伯长胡子。
学生2：晨晨红扑扑的小脸，而老伯伯则是脸色紫红。
学生3：晨晨有着智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛仅比较大。
教师：晨晨和老伯伯都有着他们年龄段特有的外貌特征。人物的年龄不同，在长相和形态特征上会有很大差异。
成功而深刻的外貌描写可以反映出人物的性格、思想和情感，加深读者对该人物的印象，甚至能够对情节起到铺垫、推动的作用。外貌描写是人物描写中的基础，也是必不可少的一个环节，更是写作教学的重中之重。
二、动作描写
成功的动作描写也有助于整体人物的塑造。
小学生的动作描写训练，应从最基本的观察着手。教师应带领学生观察身边的人，并用语言准确地描述出人物的动作。
训练学生使用动词的能力，可以通过两方面的练习进行，一是加强阅读训练，着重分析人物动作描写 篇章，如朱自清散文《背影》中的一个片段：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚(腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆)地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师：此片段写一位父亲为儿子买橘子的过程。文中都用了哪些动词描写父亲，通过这些动词的描写你们能感受到什么?
学生：戴着、穿着、蹒跚地走、慢慢探身、穿过、攀着、向上缩、向左微倾，通过这段动作描写，作者形象地描写出父亲为儿子买橘子的艰难，将父亲对儿子的爱充分展现出来。
教师：分析得很正确，抓住了动作描写的特点。出色的动作描写能够让读者触摸到栩栩如生的、拥有丰富精神世界的、灵魂饱满的人物。
另外一种方式就是填空练习。如“啊!7点20分!都怪我昨天晚上电视看得太晚了。我迅速 A 起一件衣服， B 在身上，抓起一条裤子 C 了进去。裤脚怎么这么长?原来是爸爸的。
我又匆匆忙忙 D 进洗手间。去刷牙，嘴里没有泡，嗨，忘了挤牙膏!算啦!我 E 起书包， F 出家门。”学生通过思考，选择最能体现主人公心理和状况的动词，进而提高动作描写水平。
动作描写还常常和语言描写相结合，用人物的语言、语气衬托出动作背后隐藏的心理。
三、语言描写
语言描写是指通过描写人物对话、独白或说话语气，表现出人物的身份、性格、思想及情感的写作方法。小学生学习写作时主要掌握独白和对话这两种形式，且要学会交替使用，避免枯燥或歧义。
学生在了解语言描写的作用后，才会主动、努力地进行学习和使用，教师也应该在寓教于乐的氛围中让学生体会到语言描写就是利用不同感情色彩、不同程度的词汇，来表达不同人物的身份和态度。
学生在初学语言描写时，经常会犯同样的错误——往往只会使用“我说”“他说”这些死板的表达方式，使得文章中塑造的人物缺乏生气，人物形象略显单薄。为了缓解这一现象，可以先教给学生一些公式。
公式一：人物+动作(+神态)+语言。如：许多男生抢过女生手中的铁锹，(自信汇成商学院地)说：“让我来!”公式二：人物+动作+动作+语言。
如：李老师在一叠试卷的最上方拿起两张，贴在黑板上说：“这两篇作文作为范文给大家学习。”当然，这些公式只是作为语言描写入门的辅助手段，学生进入更高等级的学习阶段后，则要大胆摒弃公式。
四、心理描写
心理描写是人物描写中的点睛之笔，是指将人物在某一情境中的心理状态和内心活动描写出来。心理描写应紧紧围绕文章主旨、符合人物的身份、能够体现人物性格，不能脱离故事发生的环境。
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