寄冰(网友来稿) 教案教学设计
“警戒”通过精心收集，向本站投稿了12篇寄冰(网友来稿) 教案教学设计，下面是小编给大家带来的寄冰(网友来稿) 教案教学设计，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：寄冰(网友来稿) 教案教学设计
课 题 53 寄冰
教 学 目 标 1、能独立地认识“寄、冰、封、块、箱、退、扫、久”等8个生字；认识“两点水”；能在老师的指导下描摹并书写汉字“寄、冰、箱、过、退、久”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
3、能展开合理想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。
4、初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性。
教学重点、难点 1、能展开合理想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。
2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
课 前 准 备 教学图、有关句子卡片。
教 学 过 程
一、揭示课题，学生质疑。
1、师出示“冰”：小朋友，认识吗？说说怎样记住这个字？你还知道哪些带有“两点水”的字？ 借助拼音读准后鼻音。指名交流。学习“两点水”。书空“冰”。指名交流。（冷、凉、冲……）
2、师出示“寄”：通过邮局可以寄很多东西，你知道能寄些什么？ 指名交流。（寄信、寄卡……）
3、补全课题：53 寄冰师：读了课题，你想知道些什么？板演：谁给谁？结果？为什么？…… 读题。指名质疑。
二、整体感知，学习生字。
1、过渡：谁给谁寄冰？结果又怎样呢？让我们听听录音。交流出示：洪洪--企鹅 边听录音边思考。指名交流。
2、为什么企鹅要给洪洪寄冰呢？自由读课文，找答案。 读课文：读准字音，不加字，不漏字。指名交流。
3、出示课文1--2节。想想：为什么洪洪从没见过冰？ 轻声读，交流。
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动
4、出示句子：南极的企鹅给住在火热非洲的狮子寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。 分组读，换词理解“火热”。学习“块”。（用音序查字法理解，和“快”区别；扩词。）
5、过渡：小朋友，我们已经掌握了很多识字方法，文中还有一些字宝宝，去认识一下。 小小组合作学习生字，交流识字好方法。
（1）、交流反馈：“封、箱、退、扫、久”。 指名读，齐读。
（2）、“箱”是形声字。 介绍声旁、形旁。
（3）、“退”：你能给它换部首吗？板演：眼、很、跟、根…… 指名交流。说出异同点。书空。一起边说边描写。
三、深入学习，感受内容。
过渡： 企鹅给洪洪寄块冰，洪洪却收到了一袋水，它把箱子退了回去想想：它们在收到对方寄来的信后，心情怎样？又是怎样做的？
1、出示第3--4节。随机出示：生气、糊涂。洪洪为什么生气？它怎样做呢？ 自由读，思考，交流。找出句子同桌练读。指名读
2、它写的话该怎么读呢？ 师生配合读第三节。
3、从哪里看出：企鹅糊涂了呢？ 交流，读句子。
4、说说“糊涂”的反义词。指导朗读。 指名交流。做做动作读第四节。男女生读3、4节。
四、训练说话，明白道理。
1、企鹅糊涂了，明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？你们知道这是为什么呢？ 指名交流。
2、它们之间产生了误会，一个糊涂，一个生气，心里互相责怪着对方，怎么办？ 指名交流。（写信、电话……）
3、打电话是最快的方法，可现在它们打电话，肯定会吵崩，谁来帮忙， 给一方打电话，帮另一方解释呢？出示句子：非洲是个炎热的地方，寄到那儿的冰化成了水，在寒冷的南极，到处结着厚厚的冰，寄回的水又结成了冰。 自己演演打电话。指名和老师合作。指名读，齐读。换词理解“寒冷”。
4、洪洪和企鹅这才恍然大悟：原来是这么回事呀！我们都错怪对方了。结果，它们之间互相打起电话道起歉来。 同桌演演。指名演演。
5、小结：小朋友真聪明，不但明白了在寒冷的南极到处结着厚厚的冰，而非洲是个炎热的地方，寄到那儿的冰自然就化成了水。还帮洪洪和企鹅之间的误会解除了。
五、复习巩固。
1、看！字宝宝也来考验你们了。 比眼力读字连词；齐读生字卡片反面的词语；齐读词语。
2、课文。 齐读。
六、总结。
[寄冰(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：冰心《纸船--寄母亲》 教案教学设计
冰心《纸船--寄母亲》 教案教学设计
这首诗赏析不恰当的一项是
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着--留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，
不要惊讶他无端入梦，
这是你至爱的女儿含着泪叠的.，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
A、这首诗写在诗人去美国留学途中，诗中用纸船寄托了对母亲的深切眷恋，这是一种托物抒情的写法。
B、一、二段只说每天叠纸船抛下海里，不点明意图，感情含而不露，是为下文直抒胸臆蓄势的过程。
C、三段通过记叙终于有一只纸船，经过千山万水，回到母亲身边，抒发了诗人渴望回到祖国的思乡之情。
D、这首诗的艺术特色是：笔触细腻，感情真挚；不讲究韵律，挥洒自如。
p参考答案y
p参考答案y
C（是作者的想象，而非写实） p页首y
篇3：一年级语文下册《寄冰》教学设计
一年级语文下册《寄冰》教学设计
学习目标：
1．能在阅读过程中独立认识“寄、冰、封、块、箱、退、扫、久”等10个生字；认识部首“两点水”；能在老师的指导下描摹写汉字“寄、箱、过、退、久、冰”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3个汉字。
2．正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
3．能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。
4．初步了解非洲、南极的不同气候特点，能联系生活经验，初步了解水的基本属性。
重点和难点：
1．在阅读过程中独立认识8个生字；认识部首“两点水”；能用音序查字法查汉字。
2．能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。
教学过程：
一、揭示课题学习质疑
1．出示“冰”及拼音。借助拼音犊准字音，说说可以怎样记住字形？
2．学习“两点水”说说还认识哪些带有“两点水”的.字？
3．补全课题，齐读。思考：读了课题，你想知道些什么?
二、感知课文学习生字
过渡：谁给谁寄冰，结果又怎样呢?让我们一起来读读课文。
1．自学课文，了解内容。
(1)按常规学习生字，读通课文。
(2)小组内交流反馈(给予充分的时间)。
2．集体交流反馈。
(1)抽读生字组成的新词，注意正音。
(2)出示句子：南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。
(3)用音序查字法查生字“块”，找到后，和学过的“快”比较一下意思有什么不同?
三、深入学习感受内容
1．再读课文想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎么样的?从文中找出一个词语来说明。
2．出示：生气糊涂(读准字音，注意轻声)。
3．洪洪为什么生气?它又是怎么做的?找到有关的句子，同桌读一读。
4．师生配合读第——第三节
5．从哪里看出来，企鹅糊涂了?自己读读第四节。
出示：企鹅糊涂了，明明是块冰，洪洪为什么说是水？体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这句话。
6．读第四节。
四、训练说话明白道理
1．正在这时，另一只小企鹅解开了这个谜团。于是，他们打了一个电话给狮子洪洪，电话里会说些什么?先自己想一想，说一说，再和同桌演演。
2。交流
3总结：读了课文后，你有什么发现?
五、复习巩固
1．读词语2．写字在老师的指导下，描写“寄、箱、过、退、久、冰”
篇4：用冰点火 教案教学设计
教学目标：
1、认识本课生字8个。
2、积累词语若干个。句子2句。
3、能正确、有感情地朗读课文。
4、继续学习默读的方法，边默读边思考课文给了自己什么启示。
5、懂得我们身边就有科学原理，只要我们要善于去研究、去发现，就能和大自然做朋友。
教学重点、难点：
1、继续练习边默读边思考。
2、从“用冰点火”这件事中能给自己以启示。
教学过程：
一、示题、质疑：
同学们，我们都知道人们一般用火柴点火，而冰怎能点火呢？
二、整体了解：
1、默读课文，读准字音，看清字形。想想：你知道了什么？
2、交流。
三、学习课文：
1、比尔博士的飞机失去了控制，他在荒山上着陆，遇到了什么困境？他是怎样摆脱困境的？找出有关句子。划一划，读一读。
▲ 放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒芜人烟的山里，唯一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。
⑴、交流、板书：银装素裹、荒芜人烟
⑵、指导朗读。
①、比赛读。
②、齐读。
▲ 仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！他想： 。
⑴、联系上下文理解“灵光”的意思。
⑵、用文中的有关语句说说比尔博士会想什么？
⑶、注意生字“凸”的笔顺和笔画。
⑷、交流、体会。
⑸、指导朗读第5节。
▲ 一个多小时后，比尔博士终于如愿以偿。金色的阳光透过这块冰做成的凸透镜，光线聚集成一点，很快就把落叶点着了。落叶又点燃了枯枝，燃起了熊熊烈火。
⑴、用文中的话说说“如愿以偿”的意思。
⑵、交流、体会。
⑶、指导朗读。
①、用自己喜欢的方式读。
②、男女生赛读。
2、齐读全文，想想：比尔博士用冰点火解救自己这件事给了你什么启示？
交流、总结：“用冰点火”，是多么不可思议！比尔博士做起来却又是那么简单、合理、经济。这其中闪烁着科学的火花，科学是认识自然，技术是改造自然。只要我们多研究多发现，大自然就是我们人类的朋友。
四、拓展延伸。
除了“用冰点火”这个故事外，你还知道哪些类似的小故事？请讲给大家听一听。
[用冰点火 教案教学设计]
篇5：纸船--寄母亲 教案教学设计
纸船--寄母亲 教案教学设计
教学目标 1 理解本诗内涵。
2 掌握本文写作手法。
3 体会母爱给自己带来的深刻感受。
教学重点 赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
教学难点 通过课外材料的补充加深对母爱的体会。
教学方法 赏 析法 教学煤体 投影
教 学 设 计
情景切入：
人们都知道，母亲对子女的爱，是人世间最普遍、最纯洁、最不指望回报的感情，对母爱的感恩与歌颂，是人类最美好的共同的情感，下面就让我们共同来体会那至爱的女儿含着泪叠成的“纸船”。
(通过学生朗读，听范读，大家齐读的方式体会文意。)
如此富有诗情画意的图景，你体会到了吗？请同学们依据材料，结合个人的体会，谈一谈对诗的理解？
分析：
诗人凭借叠纸船戏水这种孩提时常玩的游戏，遥寄了自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人潸然泪下。
诗人以纸穿船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
读吧《纸船》谁能不为诗人对母亲的笃情所动容呢！你还搜集到哪些冰心的有关母爱的诗歌。
冰心的小诗犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，却有耐人寻味，让我们也拿起手中的笔，仿照她的这种三言两语的形式书写对亲人的爱好吗？
总结：
母亲是伟大的，母爱是无私的，让我们怀有一颗感恩的心，祝福所有的母亲幸福。
纸船：
1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
3、叠纸船是诗人大胆、奇特的.想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？
来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。
从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？
篇6：跳雪玩冰(网友来稿) 教案教学设计
《踏雪玩冰》教学实录
-茅坪场小学 林晓
教材分析：
1、教材编写以新课程标准为依据，体现综合课程的特点，注意从学生生活实际切入，有利于学生的主动参与和自主学习。有利于学生体验探究和交流讨论等多种方式学习，为学生的尝试、表现和实践留有空间。
2、教材的呈现方式有利于激发学生的学习兴趣和学习愿望。
3、激发学生热爱大自然，珍爱生命、热爱生活，乐于探究，解决生活中的问题。
活动目的：
1、激发学生热爱大自然、热爱生活、乐观向上。
2、能清楚地表达自己的感受和见解，学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地有创意的探究和解决问题。
3、通过活动，使学生明白在玩中注意安全，确保健康。
活动准备：
水槽、制作冰块、制挂图。
活动过程：
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：（齐声）喜欢。
师：请大家猜猜它是谁？“像糖不甜，像盐不咸，尝一尝冰凉凉，看一看，六个瓣”。
生：雪花。（出示雪花图片）
师：水在零摄氏度以下会结成什么？
生：冰。（出示冰图片）
师：雪和冰在什么季节常见？
生：冬天常见。
师：你见过冬天的景象吗？告诉大家吧！
生：树上、房上、地上都白了，早上起床见室内的窗上玻璃上还挂着许多小珠。有时见房檐上挂着小水珠。
师：你喜欢冬在吗？为什么？
生：喜欢冬天，因为冬天下大雪了可以堆雪人，打雪仗，、滚雪球、滑雪翘板（出示活动挂图）
师：老师和你们一样喜欢下雪天，因为下大雪了踏雪玩冰很有意思。谁能表演一下，你是怎样玩雪的。
生：上台表演，教师放玩雪的光碟。
师：在玩雪时要注意什么？
生：注意安全，打雪仗时，只能用雪球砸别人的衣服，不能砸着别人的头、脸，那样会伤人的。滑雪翘板时要注意不到危险的地方玩。
师：玩冰时要注意什么？
生：不在冰上走玩，那样危险，掉进冰洞就无法起来。
师：下雪后还有什么变化？
生：水结成冰。
师：玩冰时真有趣，冰可以做成什么？
生：冰可以做成冰雕。（展示冰做的物件）
师：怎样才能让冰保持的时间长？
生：用棉被盖住，把冰和空气隔绝，给冰加冷等。
师：冰在水中是沉下去还是浮上来？把冰放在水中让学生观察。
生：冰浮在水面上。
师：这是为什么？
生：因为冰很轻，水有浮力，所以它浮上来。
师：同学们在玩雪时有什么感受？
生：手冻痛了。
师：当你觉得冻痛时，是怎样做的？
生：戴上手套给手保暖。
师：如果不注意保暖，手会怎样？
生：会冻疮。
师：谁生过冻疮，冻疮是怎样的？生了有什么感受？
生：冻疮红肿，难受死了。
师：万一生了冻疮怎么办？
生：找医生治疗等。
小结：通过活动你学到了哪些知识？
师：让我在欢乐的歌声中结束活动，播放《堆雪人》的歌曲。
教后反思：
教师能很自然地以谜语导入新课，激发童趣，体现儿童生活，进行课堂表演、实验。培养儿童的自我保健的意识，能以欢乐的歌曲来结束活动。
但课前应制作一定的教具，充分利用新科技手段来进行教学就更为完善。
[跳雪玩冰(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：《李寄》(北师大七年级必修) 教案教学设计
《李寄》(北师大七年级必修) 教案教学设计
一课时
[定向示标]
1、了解作者的相关文学常识。
2、积累文言词语。
3、学习李寄的勇敢机智的精神。
[自主预习]
1、走进作者：干宝，字令升，东晋文学家、史学家。《李寄》选自______,
此书记录东晋以来志怪小说干宝写此书的目的，宣扬鬼神迷信、因果报应。
2读一读：给加点字注音。
闽中 童女年十二三者 蛇出吞啮之
既不能供养 咋蛇犬 数石米
诣庙中坐 寄从后斫得数创 髑髅
甚可哀愍 头大如 缇萦
4、积累：解释下列加点词语的意思。
○1或与人梦 ○2大十余围 ○3尔时
○4告请 ○5便诣庙中坐 ○6犬就啮坐
○7汝漕怯弱 ○8悉举出 ○9自是
5、学生自读课文，运用工具书查明不会的生字，把握文言句子的'停顿，与小组自由朗读。
6、用"/”划出下列句子的停顿,每句只标一处。
○1东越闽中有庸岭
○2欲得童女年十二三者。
○3或与人梦，或下谕巫祝。
○4女无缇萦济父母之功。
○5寄乃告请好剑及咋舌犬。
○6寄从斫得数创。
7、准确地翻译下列句子。
○1祭以牛羊，故不得祸。
○2汝漕怯弱，为蛇所食，甚可哀愍。
[合作探究]
1、根据课下注释，疏通文意，复述课文内容。
2、概括每段内容。
第一段：________________________________________________
第二段：_________________________________________________
第三段：_________________________________________________
3、文章第一段中写了一条怎样的蛇？面对这样的情况，当地的村民和官府是怎么做的？
4、李寄为什么要去斩蛇？
5、李寄斩蛇前做了哪些准备？
6、李寄是怎样斩蛇的？
7、李寄是一个怎样的人？从文中哪些句子可以看出？
[当堂达标]
1、《李寄》的作者（ ），（ ）朝文学家、史学家，本文选自________
2解释加点的字意义。
○1童女年十二三者， ○2共患之 ○3 尔时
○4朝祭 ○5父母无相 ○6告请
○7 犬就啮咋 ○8甚可哀悯 ○9越王闻之
3翻译下列句子。
○1有大蛇，长七八丈，大十余围，土俗常惧。
___________________________________________________________________________
○2父母无相，惟生六女，无有一男，虽有如无。
___________________________________________________________________________
○3头大如铮目如耳尺镜，闻香气，先食之。
4、李寄和区寄相比，李寄具有区寄所没有的哪些品质？
5除了李寄和区寄之外，你还知道哪些少年英雄？并写出其事迹。
姓名： 小组： 七年级___班 批改人：
篇8：寄冰教案
寄冰教案
（一）教学目标
1 、能在阅读过程中借助拼音读准“寄、冰、封、希、望、块、箱、退、扫、久”这10个生字的音。认识部首“两点水”。能在老师的指导下描写汉字“退”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，并能通过朗读读出反问句、疑问句的语气，感悟角色心情的变化。
3 、在阅读课文的基础上，展开合理想象，并和同学用合作打电话的形式训练语言表达。
4 、初步了解非洲、南极的不同的气候特点；明白水变成冰的科学道理，从小种下热爱科学的种子。
（二）教学重点和难点
1、识记10个生字并认识部首“两点水”，在语境中理解“扫兴”的意思。
2、能通过朗读训练反问句、疑问句语气，感悟角色心情的变化。
（三）教学过程
一、学习1，2小节，引出课题。
1、师：我们上礼拜学了《小企鹅和妈妈》这篇课文，知道了企鹅生活在南极（板书：南极），那谁来说说南极是怎么样的嘛？
（1）出示南极的图片（南极是个冰天雪地的世界。）
（2）学习“冰”（部首，还有哪些字是两点水的，两点水的字一般和寒冷有关）
2 、师：而住在非洲（板书：非洲）的狮子非非就没有那么好的福气了，为什么呢？读读第1，2小节
（1）出示非洲图片（火热）
（2）板书：南极（企鹅非非） 非洲（狮子洪洪）（两个小动物的图片可以
冰 寄 水 贴在黑板上，并写上他们的名字）
（3）学习生字“寄、封”（同桌互相学习，并在课文中找到它们的好朋友读一读）
（4）寄——委托邮局传递东西，你们看到过自己的爸爸妈妈寄东西到老家吗？
今天我们一起来学习（出示课题：14寄冰）
（5）洪洪希望非非寄什么？为什么？（小组讨论）
（6）考考大家有没有读懂了课文，填空：非洲的狮子洪洪因为_____________，所以希望_____________。
（7）是啊，狮子洪洪是多么希望能看看冰的样子啊，请大家带着和狮子同样的心情来再次读读这两个小节。（齐读）
3、可是这块冰寄来寄去碰到了怪事，什么怪事呢？
二、学习课文，理解内容。[小学教学设计网-www.XXJXSJ.cn-更多沪教版教案]
过渡：那么狮子洪洪希望企鹅非非寄冰的愿望有没有实现呢？
（一）学习第3小节
1、读第3小节，借助生字的拼音自己读一读
2、再读，划出为什么生气的句子？学习“箱”，出示小练习：一（封）信，一（个）箱子，一（袋）水
3、在朗读中随机学习生字“退，扫” （退：①笔顺，先里后外②里面部分和“良”不同，一个上面没点，还有一捺变一点③写一写；扫：平舌音，理解“扫兴”：扫除高兴，就是不高兴）
4、根据学生的'回答进行朗读指导：读反问句，带有责问的口吻。
5、重点朗读：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”(板书：冰—寄—水)
（1） 师范读
（2） 个别读，点评
（3） 男女生读，师评价
（4） 师读，齐读
过渡：（板书：退）非非收到退回来的箱子和信后，又是怎么想的呢？
（二）学习第4小节
（1）读之前小老师带领学习“久”，笔顺，书空
（2）指名读这小节，其余学生找找文中那句话告诉我们了？并划出来。
（3）出示：非非糊涂了，明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？
指导朗读（读出疑惑的语气）
三，拓展与复习巩固。
1、南极的企鹅非非收到洪洪退回来的箱子和信后，马上给洪洪打电话，它们在电话里会说些什么呢？（先老师当非非，和学生打电话，后学生与学生打电话，准备头饰）
2、洪洪虽然不再生气了，可是他想看看冰的愿望还没有实现呢，你用什么好办法能帮助洪洪能亲眼看看冰的样子 。
篇9：寄冰教学反思
本文是一篇有趣的科学童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过写住在南极的企鹅给住在非洲的狮子洪洪寄了块冰，洪洪却收到了一袋水，当洪洪生气地把水退回去，企鹅面对寄回的冰糊涂了这件事，让学生初步了解非洲、南极的不同气候特点，以及水具有的基本特点。文章生动、有趣，把狮子洪洪和企鹅的形象刻画得跃然纸上，活泼、可爱。同时课文结尾造成的悬念是向学生进行知识教育，发展学生想象能由于学生已经经过一年级上半学期的练习，基本上都有了一定的识字能力，学习生字的方式方法也多种多样，所以在教学中，我不再字字教学，只针对不同的字进行归纳：有的重音，有的理解意思，有的关注笔画，尽量体现独立识字。
《寄冰》中的“寄”，学生有了生活经验后能理解，但对于“寄”的对象却能产生无限的遐想，在此培养学生的质疑能力无疑能得到良好的结果。教师对“质疑”的内容进行梳理，让学生自己在课文中，通过读一读，找一找的方式来寻求答案，弄懂弄通课文内容。
课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出人物“生气”和“糊涂”的语气。采用多种朗读方式，尽量使得朗读方式多样，让每一个孩子都读起来。
篇10：寄冰教学反思
《寄冰》是上海市二期课改小学语文新教材一年级第二学期的一篇课文。是一篇融常识性和趣味性于一体的有趣的科学童话。本文借助形象化拟人化的手法，语言浅显，较容易读懂，通过第一课时的教学，让孩子初步了解南极和非洲的气候。上完整堂课，对过程与效果的`反思如下：
一、成功之处
1、注重识字教学的多样性，发挥学生独立识字的能力。
经过一个多学期的训练和渗透，学生已经具有了一定的独立识字的能力，他们识记生字的方法也很多，能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首、写一写、加一加等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此在处理生字教学时，我充分发挥学生的主动性，引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音——识记字形——理解词义”等环节来自学生字。比如在教学“热”字时，我先让学生自主学习字音，再通过板书来说这个字的复杂字形和笔顺，最后通过让学生找热的反义词来理解字的意思。同时，在指导学生识字的过程中能根据生字不同的特点有所侧重地进行教学，有的重在正音，如“热”、“收”；有的重在构词，如“扫”；有的注重笔顺，如“热”、“退”；有的突出新部首的学习，如“收”，在正音后，请小朋友拼读反文旁，再举一些带有反文旁的字，帮助小朋友巩固反文旁这个新知；有的由新字词引出句子说话练习，如“希望”，在开火车读正确以后，我设计了一个说话练习，“你们在过生日的时候希望收到什么礼物？”、“你们长大了希望成为什么？”，孩子们在说话训练中既读准了字音，通过语言环境也知道了希望的意思。将字词教学与文中的句子紧密的联系起来，不面面俱到，提高了识字的效率，训练也显得比较扎实。
2、能够让学生在语境中、联系自身生活理解词义。
由于小学生的认识水平，在一些词语的理解上有较大的困难。因此，在教学“寄”时，让学生说说“平时你去邮局可以寄些什么东西？”从而使他们知道“寄”就是从一个地方通过邮局的帮助，把东西送到另一个地方；在教学“扫兴”的时候，让小朋友看看前后文，洪洪收到箱子是，以为是从来没有见过的冰，肯定很高兴，然而打开一看，是满满的一塑料袋水，觉得很扫兴，以此来帮助他们知道扫兴就是失望，从高兴变为不高兴的意思。
3、引导语言创造性运用，训练学生的语言表达能力。
说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。说的能力越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素，说的特色显示出来了，就能促使学生写的发展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生思维得以发展。
结合整堂课的实际情况，在教学的各个环节中，我还设计了多次的说话练习，利用多媒体课件、课文内容、板书等为学生搭建了一个说话训练的平台，引导他们大胆地展开联想，把学会的课内外知识灵活运用，在语言文字训练的同时使语言积累转化为小朋友自己的语言能力。如：利用板书，让学生用一句话完整地说说，“谁给谁寄冰”？“冰是从哪里寄到哪里”？设计填空练习，出示洪洪给非非寄的信，让学生依据课文第一、二小节的内容概括来补充完整。学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，将阅读所得转化为自己的语言，并转告给别人，既展开丰富想象，又训练了规范说话，发展了思维，提高口头的语言表达能力。
二、改进之处
这篇课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读课文。在教学中，我按照了学生的体验与情感变化，把情感放在阅读的首位，通过抓住课文关键词，体会语气；抓住反问句、疑问句等句式，利用多种形式进行朗读的训练。如挑战读、男女生赛度、小组读、齐读等等。但是有时小朋友还不能马上读出问句上扬的语气，这是就需要老师适时的指导、示范。在这点上，我做的还不够。另外，在谈到非洲和南极的时候，可以先放手让小朋友自己说说对非洲和南极的认识，然后再放录音，听听非非和洪洪是怎么说的，这样就可以提高孩子的认知与说话的水平，体现了孩子的自主性。最后，我在处理孩子答错问题，应该如何引导他得到正确的答案，还缺乏很多的经验和临场的应变能力。在孩子回答不出问题时应该给予充分的引导和鼓励，而不是马上给出正确答案或者是请其他小朋友来回答。这些不足之处，在以后的教学中，我会更加注意，使每一节课都让孩子们充分地得到收获。
篇11：《寄冰》教学反思
《寄冰》教学反思
《寄冰》是上海市二期课改小学语文新教材一年级第二学期的一篇课文。是一篇融常识性和趣味性于一体的有趣的科学童话。本文借助形象化拟人的手法，语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。同时课文结尾造成的悬念是向学生进行知识教育，发展学生想象能力、思维能力、表达能力的好教材。反思课堂教学，我觉得有以下感受：
一、目标反思
通过本堂课的教学，基本达到了预定的教学目标。
二、过程与效果反思
（一）成功之处：
1 、注重识字教学，体验要领，发挥学生独立识字的能力。
经过一个半学期的训练和渗透，学生已经具有了一定的独立识字能力，他们识记生字的方法也很多，能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此在处理生字教学时，我充分发挥学生的主动性，引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音——识记字形——理解词义”等环节来自学生字。教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。同时，在指导学生识字的过程中能根据生字不同的特点有所侧重地进行教学，有的重在正音，有的重在构词，有的注重笔顺，有的突出新部首的学习，有的由新字新词引出句子说话练习，将字词教学与文中的句子紧密联系起来，不面面俱到，提高了识字的效率,训练非常扎实。
同时，虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练,但我较注重对拼音中难点的`经常复习。如：在学习“退”时，通过请学生拼读这个字，巩固“i、u在一起，声调标在后”这个内容。
2、能够让学生在语境中、联系自身生活理解词义。
由于小学生的认识水平，在一些词语的理解上还有困难。因此，在教学“寄”时，让学生说说你还寄过什么东西？从而使他们知道“寄”就是从一个地方通过邮局的帮助，把东西送到另一个地方：在教学“希望”的时候，让学生联系实际，说说过生日的时候，希望收到什么礼物，从而形象的知道希望的意思。同时，在教学“扫兴”的时候，让小朋友看看前后文，洪洪收到箱子时，以为是从来没有见到过的冰，肯定很高兴，然而打开一看，是满满的一塑料袋水，觉得很扫兴，以此来帮助他们知道扫兴就是从高兴变为不高兴。
3、引导语言创造性运用，训练学生的语言表达能力。
说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。说的能力越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素，说的特色显示出来了，就能促使学生写的发展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生思维得以发展。
结合我教研组本学期的研究主题，在教学的各个环节中，我还设计了多次的说话练习，利用多媒体课件、课文内容、板书等为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们大胆地展开联想，把学会的课内课外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。如：利用板书，让学生用一句话把“谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？”这两个问题连起来说一说。设计填空练习，出示洪洪给非非寄的信，让学生们来把它依据对课文第一、二小节的内容的概括来补完整。从文中洪洪由于收到水而生气，企鹅因为退回的冰而糊涂，提供句式让学生说说这是什么原因，从而进一步了解课文内容，揭示水的基本属性。采用打电话游戏来导之以行，培养了人文精神。设计其中一方向另一方打电话道歉，解释和消除它们之间的误会，并积极提出补救的方法。这一环节的设置，既加强了文道统一，有错勇于承认，敢于消除误会，又发展了学生的想象能力，积极想办法弥补。学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，将阅读所得内化为自己的语言，有选择地转告给别人，既展开丰富想象，又训练了规范说话，发展了思维，提高口头语言表达能力。
（二）改进之处：
这篇课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读课文。在教学中，我尊重了学生的体验与情感的变化，把情感置于了阅读的首位，并多角度地通过停顿引导；抓住课文关键词，体会语气；抓反问句、疑问句等句式，利用多种形式进行朗读的训练。但是有时小朋友还不能马上读出问句上扬的语气，这时就需要老师能通过适时的指导、示范。在这点上，我做的还有所欠缺。另外，在谈到非洲和南极的时候，可先放手让小朋友自己说说对非洲和南极的认识，然后再放录音，听听非非和洪洪是怎么说的，这样就可以提高孩子的认知与说话的水平，体现了孩子的自主性。最后，我在处理孩子的提问方面还缺少经验，应该耐心倾听孩子的发言，给予充分的引导，而不是马上给出正确答案。这些不足之处，在以后的教学中，我会更加注意，使每一课都让孩子们充分地得到收获。
篇12：寄冰的教学反思
寄冰的教学反思
反思：
一、用好教材。
本堂课我忽略了重要的一点，学生没有打开书本点字读书，这是一大忌讳。
同时教材后的写字部分也应让学生自己懂得去看字的笔顺，而不应是老师事事倾力倾为。可以让一个学生来做小老师带大家书空笔顺，不对的话其余学生可以及时纠正。
二、深入挖掘课文。
如何更好的指导学生朗读，就需要教师的引导，这时候教师需要层层深入的
挖掘课文，如：课文的第一小节，应该将“火热”和“从来没有”加以强调，教师在出示非洲图片后可以引导学生：在这么热的非洲，你们想想他们见过冰吗？从而学生通过体会就很自然地读好“从来没有”。
三、教师的语言应具有感染力。
教师的一言一行是学生的典范，在指导学生朗读的时候，教师首先应感动自
己，从而去感染学生。
四、教会学生识字的基本方法。即：字的音、形、义。
音：不仅指前后鼻音，平翘舌音，还要教会学生也要注意三拼音。
形：由零件组成部件，由部件构成整体。
义：在语言环境中理解字（词）的含义。可以通过形声字或者通过说话理解
词义，如：“希望”一词，可以问学生，“你希望你爸爸妈妈为你做什么？你爸爸妈妈又希望你做什么？”也可以通过词的字面意思理解词义，如“扫兴”，扫即是扫除，兴即是高兴，扫兴就是扫掉高兴即不高兴。
五、关注细节。
细心倾听学生的回答，如：学生在说到“退”字时，说“走字底”加“良”
去一点。我没有及时发觉和更正，看似简单的问题，其实对学生来说尤其重要。
六、精心设计每个训练。
好的训练能起到多个功能，教师应该运用好它。同时在备这个训练的时候应该明确这个训练的`目的是什么。而不应该是随便拿个填空或者说话练习就让学生来做，这样即达不到训练效果又浪费宝贵的课堂时间。
重建：
一、同一类型的生字放在一起教学。
如：“希”和“望”可以组成词语，放在一起学；“封”和“块”是量词，可
以放在一起学；“寄”可以联系生活……
二、给学生直观的形象。
低年级的学生处于形象思维阶段，他们更需要直观的形象。可以做两个动物
的头饰，创设情景，理清学生的思维，不至于把非非和洪洪搞错。同时又可运用到打电话的教学环节中，这样学生学来有意思，更有动力。
三、游戏要注重内容，而不是只在于形式。
游戏环节很容易让学生甚至老师处于注重形式的错误位子上。而形式是为内
容而服务的，用形式来吸引学生将他们说学说知的内容说出来，这才是老师和学生最想达到的目的。 HTtp：//
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